PD CcSs 3ciclo

EDUCACIN PRIMARIA
CIENCIAS SOCIALES
Programacin didctica TERCER CICLO
NDICE
Justificacin normativa ..................................................................................................3

Introduccin al rea .......................................................................................................4
Objetivos ....................................................................................................................... 5
Contribucin del rea a las competencias clave ...........................................................9
Organizacin y secuenciacin de los contenidos ........................................................15
Contenido de carcter transversal y su integracin en el currculo .............................25
Metodologa a aplicar ..................................................................................................27
Medidas previstas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la mejora de la
expresin oral y escrita del alumnado, en el rea .......................................................32
Los procedimientos de evaluacin del alumnado y los criterios de calificacin............34
Medidas de atencin a la diversidad ...........................................................................45
Materiales y recursos didcticos .................................................................................47
Justificacin del desarrollo curricular del rea .............................................................49
EP- CIENCIAS SOCIALES
Programacin Didctica Segundo Ciclo
0. JUSTIFICACIN NORMATIVA
La programacin didctica que presentamos a continuacin es un instrumento especfico
de planificacin, desarrollo y evaluacin del rea de Ciencias Sociales para el segundo ciclo de
Educacin Primaria, adaptado a lo establecido en la siguiente normativa:
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley

Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currculo
bsico de la Educacin Primaria.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre
las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.
Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el
currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el currculo correspondiente
a la educacin primaria en Andaluca.
Orden de .....de...... de........ por la que se establece la ordenacin de la
evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de educacin primaria en la
Comunidad Autnoma de Andaluca.
Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el

proyecto educativo, as como las necesidades y caractersticas del alumnado.
Han sido elaboradas por los equipos de ciclo y aprobadas por el Claustro de Profesorado.
No obstante, se podrn actualizar o modificar, en su caso, tras los procesos de autoevaluacin.
1. INTRODUCCIN AL REA
El rea de Ciencias sociales centra su atencin en:
- El estudio de las personas como seres sociales.
- Las caractersticas generales y particulares del entorno en el que viven.
En dicho estudio son esenciales los aspectos geogrficos, sociolgicos, econmicos e
histricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensin de la realidad
de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deber conocer
y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y contribuir activamente a su conservacin y
mejora; entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma, as como apreciar y
respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.
Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos,
destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las
experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.
Los objetivos de la educacin primaria en el rea de Ciencias sociales tendrn una relacin
directa y complementaria con los de las reas de valores cvicos y Educacin para la ciudadana y
contribuirn a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hbitos y valores, que les
permitan desarrollar confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal y espritu
emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones
y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales, as como asumir una vida responsable en una
sociedad libre y democrtica, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitucin Espaola
y en el Estatuto de Autonoma para Andaluca.
2. OBJETIVOS
La educacin primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades, los hbitos, las
actitudes y los valores que le permitan alcanzar, los objetivos enumerados en el artculo 17 de la
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley Orgnica 8/2013,
de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE):
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo
con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin pacfica de conflictos, que les
permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas,
la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de
personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua
cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f)
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias
Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i)
Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la

comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran.
j)
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin

de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.
l)
Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la prevencin de los
accidentes de trfico
A los Objetivos generales debemos aadirle los establecidos en el artculo 4 del Decreto
97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin
Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu

emprendedor y la capacidad para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes crticas y hbitos relacionados con la salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir activamente a su conservacin
y mejora, entender la diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos y de los
individuos y desarrollar una actitud de inters y respeto hacia la misma.
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingstica andaluza en todas sus
variedades.
f)
Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

comprensin de Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
A estos objetivos llegar el alumnado a partir de los establecidos en cada una de las reas.
A continuacin podemos ver los objetivos del rea de Ciencias Sociales para la etapa de
educacin primaria y las secciones, recursos o unidades didcticas integradas de cada uno de los
cursos de este ciclo en las que se trabajarn dichos objetivos:
Objetivos del rea de Ciencias Sociales
5 curso
6 curso
En todas las
unidades
En todas las
unidades
Unidad 1
Comprende, piensa,
investiga
Qu curioso!
Emprender a
aprender: las fases de
la luna
Unidad 2
Comprende, piensa,
investiga
Unidad 4
El desafo : la moneda
nica.
Unidad 5
Todos juntos
Comprende, piensa,
investiga (actividades
uso de las TIC).
Unidad 6
Comprende, piensa,
investiga (actividades
uso de las TIC).
En todas las
unidades
Unidad 2
Qu curioso!
Unidad 3
Comprende, piensa,
investiga
EmprenderAprender.
Unidad 4
Emprender a
aprender: El consejo
de la infancia.
Unidad 4
Hazlo en equipo
Emprender a
aprender: Una mini
empresa solidaria
Unidad 5
Hazlo en equipo
Unidad 6
Hazlo en equipo
Emprender a aprender:
Organizamos mini
cursos de infromtica.
1. Desarrollar hbitos que favorezcan o

potencien el uso de estrategias para el
trabajo individual y de grupo de forma
cooperativa, en contextos prximos,
presentando una actitud responsable, de
esfuerzo y constancia, de confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters y creatividad en la
construccin del conocimiento y espritu
emprendedor, con la finalidad de planificar y
gestionar proyectos relacionados con la vida
cotidiana.
2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en
prctica de las estrategias para la
informacin y la comunicacin,
desarrollando estrategias de tratamiento de
la informacin para la puesta en prctica de
las competencias implcitas en el
desempeo de tareas cotidianas, mediante
diferentes mtodos, fuentes y textos.
3. Conocer, valorar y respetar los derechos

humanos y valores democrticos que
otorgan idiosincrasia propia a los diferentes
grupos humanos, poniendo en prctica
habilidades y estrategias para la prevencin
y resolucin pacfica y tolerante de
conflictos en el mbito familiar y social en
los que vive y se desarrolla como persona.

4. Saber definir situaciones problemticas en
el entorno prximo a su realidad, as como
en medios ms lejanos, estimando
soluciones posibles para alcanzar un
adecuado conocimiento y aplicacin de los
elementos del paisaje, el universo, clima y
diversidad geogrfica propia de la
comunidad de Andaluca, Espaa y Unin
Europea, donde el alumnado disee
pequeas
investigaciones,
analice
y
comunique resultados usando herramientas
de
medida,
escalas,
tablas
o
representaciones grficas.
5 curso
6 curso
Unidad 1
Comprende, piensa,
investiga
Hazlo en equipo
Trabajo con la imagen
Unidad 1
El desafo: Conecto
El desafo: la escala
con el relieve.
de los mapas
Emprender a
Cuidemos nuestras
aprender; las fases de
costas.
la Luna
Unidad 2
Comprende, piensa,
Comprende, piensa,
investiga
investiga
Unidad 2
El desafo: los riesgos
1 y 2
climticos y nuestro
Investigamos: Los
clima est cambiando
recursos hdricos.
Unidad 3
Investigamos: el xodo
Realizamos una
rural
maqueta de los ros
El desafo: una
Unidad 3
pirmide de poblacin.
Comprende, piensa,
investiga
Cuntos somos?
1 y 2
El desafo: El reciclaje
Preparando un gran
viaje por Europa.

5. Conocer y valorar el patrimonio natural y
cultural de Andaluca y Espaa y contribuir
activamente a su conservacin y mejora,
mostrando un comportamiento humano
responsable y cvico, colaborando en la
disminucin de las causas que generan la
contaminacin, el cambio climtico, en el
desarrollo sostenible y el consumo
responsable, mediante la bsqueda de
alternativas para prevenirlos y reducirlos.
5 curso
6 curso
Unidad 2
Comprende, piensa,
investiga
Qu curioso!
El desafo: nuestro
clima est cambiando.
Emprender a
Unidad 1
aprender.
Comprende, piensa,
Unidad 5
investiga
Comprende, piensa, Emprender a aprender:
investiga
Cuidemos nuestras
Investigamos: Museos
costas
y el Patrimonio
Unidad 2
histricocultural.
Investigamos: Los
El desafo: los
recursos hdricos.
musulmanes nos
Unidad 3
trajeron el ajedrez.
Comprende, piensa,
investiga
palabras y escudos
medievales.
1 y 2
Unidad 6
El desafo: El
Comprende, piensa,
reciclaje.
investiga
El desafo: No saba
que Don Quijote fuese
tan divertido! Y el juego
de las diferencias.
Emprender a aprender.

6. Aprender hbitos democrticos y de
convivencia favoreciendo el conocimiento
de entidades territoriales, rganos de
gobierno y mecanismos esenciales, que
rigen el funcionamiento y la organizacin
social, poltica y territorial de Andaluca,
Espaa y Unin Europea, respetando los
derechos, deberes, libertades y valores que
se recogen en la Constitucin Espaola y el
Estatuto de Autonoma para Andaluca.
5 curso
7. Comprender, valorar y disfrutar las

diferentes manifestaciones culturales y
lingsticas de nuestra comunidad
autnoma, as como de Espaa y la Unin
Europea, reconociendo y respetando las
diferencias entre personas, a partir del
conocimiento de la diversidad de factores
geogrficos, sociales econmicos o
culturales que definen los rasgos propios de
cada poblacin y sus variables
demogrficas< para ello ser de gran ayuda
el estudio de la realidad de Andaluca como
lugar de encuentro de culturas.
Unidad 4
Comprende, piensa,
investiga
Trabajo con la
imagen
El desafo: El consejo
de la infancia.
10
6 curso
Unidad 5
Comprende, piensa,
investiga.
Actividades de
inclusin.
El desafo: Mujeres en
la historia de Espaa
Unidad 6
Comprende, piensa,
investiga.
Actividades de
inclusin.
Unidad 2
El desafo: Los ros y
la literatura.
Unidad 3
Emprender a Aprender:
Preparando un gran
viaje por Europa.
Unidad 4
Comprende, piensa,
Unidad 3
investiga.
Comprende, piensa,
Unidad 5
investiga.
Comprende, piensa,
Investigamos: El xodo
investiga.
rural.
El desafo: una
la historia de Espaa.
pirmide de poblacin
y Cuntos somos?
El analfabetismo en el
siglo XIX.
Repaso de la unidad_
Avanzo.
Unidad 6
El desafo: Aprendo a
ser un cinfilo.
Actividades con el
icono uso de las TIC.
8. Identificar las actividades de cada uno de

los sectores econmicos y de produccin de
Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando
la capacidad emprendedora y el estudio de
empresas de su entorno, tomando una
actitud responsable hacia el consumo, el
ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
9. Descubrir y construir la propia identidad

histrica, social y cultural a travs de
hechos relevantes de la historia de
Andaluca y Espaa en los diferentes
periodos y etapas histricas: Prehistrica,
Clsica y Medieval, de los Descubrimientos,
del desarrollo industrial y del mundo
contemporneo, situndolos en el contexto
en el que se han producido y describiendo
las principales caractersticas de cada
poca.
11
Unidad 3
Emprender a
Aprender:
Preparando un
gran viaje por
Europa
(realizacin de un
folleto turstico
informativo).
Unidad 4
Comprende,
piensa, investiga
InvestigamosUn proceso
industrial: el
Unidad 3
aceite de oliva
Comprende, piensa,
Emprender a
investiga
aprender: Una
Emprender a aprender.
mini empresa
.
solidaria.
Unidad 5
Trabajo con la
imagenActividad de
inclusin.
Comprende,
piensa, investiga
Repaso de la
unidad: Avanzo.
Unidad 6
Emprender a
Aprender:
Organizamos
minicursos de
informtica.
Unidad 5
Unidad 5
Comprende, piensa,
Comprende, piensa,
investiga
investiga
Qu curioso!
1 y 2.
El desafo: Los
musulmanes nos
trajeron el ajedrez;
El analfabetismo en el
Palabras y escudos
siglo XIX.
medievales.
Unidad 6
Unidad 6
Comprende, piensa,
Comprende, piensa,
investiga
investiga
Investigamos: La
Segunda Guerra
1 y 2
Mundial.
10 Despertar la curiosidad y el inters por

aprender y conocer las formas de vida del
pasado valorando la importancia de
monumentos, museos y restos histricos
como fuentes y espacios, mostrando una
actitud de respeto con su entorno y cultura,
adoptando responsabilidades de
conservacin de su herencia cultural a nivel
de localidad, de comunidad Autnoma, de
Espaa y de Europa.
Unidad 5
Comprende, piensa,
investiga
1 y 2
Investigamos: Museos
y Patrimonio histricocultural.
El desafo: Los
musulmanes nos
trajeron el ajedrez;
Palabras y escudos
medievales.
Unidad 6
Comprende, piensa,
investiga
1 y 2
Emprender a
aprender.
12
Unidad 5
Comprende, piensa,
investiga
Unidad 6
Comprende, piensa,
investiga.
Actividades con el
icono uso de las TIC.
Investigamos: La
Segunda Guerra
Mundial.
13
3. CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

La competencia supone una combinacin de habilidades prcticas, conocimientos,
motivacin, valores ticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de
comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accin eficaz. Se contemplan,
pues, como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la participacin
activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo
formal, a travs del currculo, como en los contextos educativos no formales e informales.
El conocimiento competencial integra un conocimiento de base conceptual: conceptos,
principios, teoras, datos y hechos (conocimiento declarativo-saber decir); un conocimiento relativo
a las destrezas, referidas tanto a la accin fsica observable como a la accin mental
(conocimiento procedimental-saber hacer); y un tercer componente que tiene una gran influencia
social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).
Por otra parte, el aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de
aprendizaje y la motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes:
el conocimiento de base conceptual (conocimiento) no se aprende al margen de su uso, del
saber hacer; tampoco se adquiere un conocimiento procedimental (destrezas) en ausencia de
un conocimiento de base conceptual que permite dar sentido a la accin que se lleva a cabo.
El alumnado, adems de saber debe saber hacer y saber ser y estar ya que de este
modo estar ms capacitado para integrarse en la sociedad y alcanzar logros personales y
sociales.
Las competencias, por tanto, se conceptualizan como un saber hacer que se aplica a
una diversidad de contextos acadmicos, sociales y profesionales. Para que la transferencia a
distintos contextos sea posible resulta indispensable una comprensin del conocimiento presente
en las competencias, y la vinculacin de ste con las habilidades prcticas o destrezas que las
integran.
El aprendizaje por competencias favorece los propios procesos de aprendizaje y la
motivacin por aprender, debido a la fuerte interrelacin entre sus componentes.
Se identifican siete competencias clave:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Competencias sociales y cvicas.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Conciencia y expresiones culturales
Como veremos a continuacin, desde el rea de Ciencias Sociales se contribuyen de manera

especfica a seis de ellas.
El aprendizaje por competencias, que se caracteriza por:
a) Transversalidad e integracin. Implica que el proceso de enseanzaaprendizaje
basado en competencias debe abordarse desde todas las reas de conocimiento y por
parte de las diversas instancias que conforman la comunidad educativa. La visin
interdisciplinar y multidisciplinar del conocimiento resalta las conexiones entre diferentes
reas y la aportacin de cada una de ellas a la comprensin global de los fenmenos
estudiados.
b) Dinamismo. Se refleja en que estas competencias no se adquieren en un determinado
momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante
14
el cual las alumnas y los alumnos van adquiriendo mayores niveles de desempeo en el
uso de las mismas.
15
c) Carcter funcional. Se caracteriza por una formacin integral del alumnado que, al
finalizar su etapa acadmica, ser capaz de transferir a distintos contextos los
aprendizajes adquiridos. La aplicacin de lo aprendido a las situaciones de la vida
cotidiana favorece las actividades que capacitan para el conocimiento y anlisis del medio
que nos circunda y las variadas actividades humanas y modos de vida.
d) Trabajo competencial. Se basa en el diseo de tareas motivadoras para el alumnado que
partan de situaciones-problema reales y se adapten a los diferentes ritmos de aprendizaje
de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y
promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de mtodos, recursos y materiales
didcticos diversos.
e) Participacin y colaboracin. Para desarrollar las competencias clave resulta
imprescindible la participacin de toda la comunidad educativa en el proceso formativo
tanto en el desarrollo de los aprendizajes formales como los no formales.
3.1 OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave debern estar estrechamente vinculadas a los objetivos definidos para la
Educacin Primaria, de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por
la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de
evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato. Por ello,
en el cuadro siguiente podemos comprobar la relacin que existe entre los mismos:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el
ejercicio activo de la ciudadana y respetar los derechos
humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad
democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de
esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como
actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa
personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje,
y espritu emprendedor.
c) Adquirir habilidades para la prevencin y para la resolucin
pacfica de conflictos, que les permitan desenvolverse con
autonoma en el mbito familiar y domstico, as como en los
grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las
diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y
oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin
de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana
y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad
Autnoma y desarrollar hbitos de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia
comunicativa bsica que les permita expresar y comprender
mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e
iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la
realizacin de operaciones elementales de clculo,
conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
Competencia social y
ciudadana. (CSYC)
Competencia para aprender a
aprender. (CAA)
Competencia de sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor. (SIEP)
ciudadana. (CSYC)
ciudadana. (CSYC)
Competencia en
comunicacin lingstica.
(CCL)
Competencia en
(CCL)
Competencia matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa. (CMCT)
16
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la
Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y
la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las

tecnologas de la informacin y la comunicacin
desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas
e iniciarse en la construccin de propuestas visuales y
audiovisuales.
ciudadana. (CSYC)
Competencia en conciencia y
expresiones culturales.
(CEC)
Competencia Digital(CD)
(CEC)
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

los otros, respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica
y el deporte como medios para favorecer el desarrollo
personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano

y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su
cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos

de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as
como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que
incidan en la prevencin de los accidentes de trfico
ciudadana. (CSYC)
ciudadana. (CSYC)
ciudadana. (CSYC)
Del mismo modo, se establece la relacin de las competencias clave con los objetivos
generales aadidos por el artculo 4 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece
la ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca.
a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la
iniciativa personal, el espritu emprendedor y la capacidad
para aprender, planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y
asumir responsabilidades.
b) Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su
entorno social y natural.
c) Desarrollar actitudes crticas y hbitos relacionados con la
salud y el consumo responsable.
d) Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir
activamente a su conservacin y mejora, entender la
diversidad lingstica y cultural como un valor de los pueblos
y de los individuos y desarrollar una actitud de inters y
respeto hacia la misma.
Competencia de sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor. (SIEP)
ciudadana. (CSYC)
ciudadana. (CSYC)
e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad

lingstica andaluza en todas sus variedades.
17
ciudadana. (CSYC)
Competencia en
(CCL)
f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca,

partiendo del conocimiento y de la comprensin de
Andaluca como comunidad de encuentro de culturas.
ciudadana. (CSYC)
(CEC)
3.2 CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Competencias sociales y cvicas
Para que esta rea contribuya el desarrollo de dichas competencias hay que considerar
dos mbitos. Por un lado las relaciones prximas (la familia, los amigos/ as, los compaeros/ as,
etc.), que requieren favorecer la toma de conciencia personal de emociones y sentimientos y el
desarrollo de actitudes de comunicacin, dilogo, de
resolucin de conflictos con asertividad. Un segundo mbito es aquel que trasciende las
relaciones prximas al alumnado, abordar el barrio, el municipio, la comunidad, el estado, la Unin
Europea, etc. Comprender su organizacin, sus funciones y los mecanismos de participacin de la
ciudadana, va ms all de los aspectos conceptuales y requiere del aprendizaje de destrezas
sociales y actitudes.
Este rea se convierte as en un espacio privilegiado para reflexionar sobre los conflictos,
asumir responsabilidades con el respecto al grupo, aceptar y elaborar normas de convivencia,
tanto en situaciones reales que hay que resolver diariamente, como en las propias del mbito
social en que se vive.
Las Ciencias sociales se complementarn con el rea de Educacin para la ciudadana y
los derechos humanos y asentarn las bases de una futura ciudadana mundial, solidaria, curiosa
e informada, participativa y demcrata.
Adems, el rea contribuye a la comprensin de la realidad social en la que vive el
alumnado, al proporcionar un conocimiento del funcionamiento y de los rasgos que la
caracterizan, as como de la diversidad existente en ella. Adems, se inicia al alumnado en la
comprensin de los cambios que se han producido en el tiempo adquiriendo pautas para
acercarse a las races histricas de las sociedades actuales.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
El rea contribuye de forma sustancial a esta competencia, ofreciendo el uso de
herramientas matemticas, tales como medidas, escalas, tablas o representaciones grficas,
contribuyendo as al desarrollo de la competencia matemtica para la resolucin de tareas y
problemas de la vida cotidiana. Al mismo tiempo, debe potenciar la interaccin con el mundo fsico,
ya que muchos de los aprendizajes integradores estn totalmente centrados en la interaccin del
ser humano con el mundo que le rodea. As se va desarrollando la competencia que permite
interpretar el mundo fsico, el acercamiento al mtodo cientfico y tecnolgico: saber definir
problemas, estimar soluciones posibles, elaborar estrategias, disear pequeas investigaciones,
analizar resultados y comunicarlos.
18
Competencia digital
El rea contribuye de forma relevante a esta competencia , apareciendo, en primer lugar
como elemento imprescindible de una buena parte de los aprendizajes de la misma. Para la
comprensin de los conceptos e informacin desarrollada, la presentar en diferentes cdigos,
formatos y lenguajes. Con el objeto de que mediante el uso de procesos diferenciados de
bsqueda, seleccin, organizacin e interpretacin de datos, poder aprender a leer un mapa,
interpretar un grfico, observar un fenmeno o utilizar una fuente histrica.
En Andaluca, el tratamiento de las tecnologas digitales se concretar en un rea de libre
configuracin y ello posibilitar la inclusin de los contenidos que conducen a la alfabetizacin
digital. Este conocimiento contribuir al desarrollo de dicha competencia, as como a la utilizacin
del ordenador, el manejo de un procesador de textos, motores de bsqueda en internet y reglas
para un uso seguro y tico de las redes sociales, que contribuirn de forma decisiva al desarrollo
de esta competencia.
Competencia lingstica
En cuanto a dicha competencia, el rea contribuye significativamente mediante el fomento
y mejora de la comunicacin y el dilogo en el alumnado, la estructuracin del discurso y la
capacidad de sntesis.
Aprender a aprender
En esta caso, el rea contribuir, por un lado, a travs del desarrollo de tcnicas para tratar
la informacin: la realizacin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales que resultan
especialmente tiles en los procesos de aprendizaje. Por otra parte, la reflexin y expresin oral y
escrita sobre aquello que se ha aprendido (el cmo y el para qu), tambin contribuir al desarrollo
de esta competencia.
Conciencia y expresin cultural
La contribucin del rea a dicha competencia , se centra en el conocimiento de las
manifestaciones culturales, la valoracin de su diversidad y el reconocimiento de aquellas que
forman parte del patrimonio.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
El rea, mediante ciertos contenidos, contribuye directamente a dicha competencia, al ensear a
tomar decisiones e iniciativas de forma autnoma y creativa de actividades de ocio.
19
3.3 METODOLOGA Y COMPETENCIAS CLAVE

La naturaleza de la materia, las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y
las caractersticas de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseanza-aprendizaje,
por lo que ser necesario que la metodologa seguida por el profesorado se ajuste a estos
condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el alumnado.
La metodologa debe partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo competencial en el alumnado; adems, debe enfocarse a la realizacin de
tareas o situaciones-problema, planteadas con un objetivo concreto, que el alumnado debe
resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y
valores; asimismo, debe tener en cuenta la atencin a la diversidad y el respeto por los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje mediante prcticas de trabajo individual y cooperativo.
Cualquiera de las metodologas seleccionadas por los docentes para favorecer el desarrollo
competencial de los alumnos y alumnas debe ajustarse al nivel competencial inicial de estos.
Adems, es necesario secuenciar la enseanza de tal modo que se parta de aprendizajes ms
simples para avanzar gradualmente hacia otros ms complejos.
Uno de los elementos fundamentales en la enseanza por competencias es despertar y
mantener la motivacin hacia el aprendizaje en el alumnado, lo que implica un nuevo
planteamiento de su papel, ms activo y autnomo, consciente de ser el responsable de su
aprendizaje.
Del mismo modo se debe favorecer la motivacin por aprender en los alumnos y alumnas y,
a tal fin, el profesorado ha de ser capaz de generar en ellos la curiosidad y la necesidad por
adquirir los conocimientos, las destrezas y las actitudes y valores presentes en las competencias.
Con el propsito de mantener la motivacin por aprender es necesario que el profesorado procure
todo tipo de ayudas para que el alumnado comprenda lo que aprende, sepa para qu lo aprenden
y sea capaz de usar lo aprendido en distintos contextos dentro y fuera del aula.
Desde un enfoque basado en la adquisicin de las competencias clave cuyo objetivo no es
solo saber, sino saber aplicar lo que se sabe y hacerlo en diferentes contextos y situaciones, se
precisan distintas estrategias metodolgicas entre las que resaltaremos las siguientes:
Plantear diferentes situaciones de aprendizaje que permitan al alumnado el desarrollo

de distintos procesos cognitivos: analizar, identificar, establecer diferencias y
semejanzas, reconocer, localizar, aplicar, resolver, etc.
Potenciar en el alumnado la autonoma, la creatividad, la reflexin y el espritu crtico.
Contextualizar los aprendizajes de tal forma que el alumnado aplique sus
conocimientos, habilidades, destrezas o actitudes ms all de los contenidos propios
del rea y sea capaz de transferir sus aprendizajes a contextos distintos del escolar.
Potenciar en el alumnado procesos de aprendizaje autnomo, en los que sea capaz,
desde el conocimiento de las caractersticas de su propio aprendizaje, de fijarse sus
propios objetivos, plantearse interrogantes. organizar y planificar su trabajo, buscar y
seleccionar la informacin necesaria, ejecutar el desarrollo, comprobar y contrastar los
resultados y evaluar con rigor su propio proceso de aprendizaje.
Fomentar una metodologa experiencial e investigativa, en la que el alumnado desde el
conocimiento adquirido se formule hiptesis en relacin a los problemas plateados e
incluso compruebe los resultados de las mismas.
Utilizar distintas fuentes de informacin (directas, bibliogrficas, de Internet, etc.) as
como diversificar los materiales y recursos didcticos que utilicemos para el desarrollo
y adquisicin de los aprendizajes del alumnado.
Promover el trabajo colaborativo, la aceptacin mutua y la empata como elementos
que enriquecen el aprendizaje y nos forman como futuros ciudadanos de una sociedad
cuya caracterstica principal es la pluralidad y la heterogeneidad. Adems, nos ayudar
a ver que se puede aprender no solo del profesorado sino tambin de quienes me
rodean, para lo que se deben fomentar las tutoras entre iguales, as como procesos
20
colaborativos, de interaccin y deliberativos, basados siempre en el respeto y la

solidaridad.
Diversificar, como veremos a continuacin, estrategias e instrumentos de evaluacin
3.4 EVALUACIN Y COMPETENCIAS CLAVE

Durante toda la etapa deber tenerse en cuenta el grado de dominio de las competencias,
a travs de procedimientos de evaluacin e instrumentos de obtencin de datos que ofrezcan
validez y fiabilidad en la identificacin de los aprendizajes adquiridos. Por ello, para poder evaluar
las competencias es necesario elegir, siempre que sea posible, estrategias e instrumentos para
evaluar al alumnado de acuerdo con sus desempeos en la resolucin de problemas que simulen
contextos reales, movilizando sus conocimientos, destrezas, valores y actitudes.
La evaluacin del grado de adquisicin de las competencias debe estar integrada con la
evaluacin de los contenidos, en la medida en que ser competente supone movilizar los
conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas,
dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento
integrador.
Los niveles de desempeo de las competencias se podrn medir a travs de indicadores
de logro, tales como rbricas o escalas de evaluacin. Estos indicadores de logro deben incluir
rangos dirigidos a la evaluacin de desempeos, que tengan en cuenta el principio de atencin a
la diversidad. De igual modo, es necesario incorporar estrategias que permitan la participacin del
alumnado en la evaluacin de sus logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la
coevaluacin.
En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la observacin
sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y escritas, el portfolio, los protocolos de
registro, o los trabajos de clase, permitirn la integracin de todas las competencias en un marco
de evaluacin coherente.
21
4. ORGANIZACIN Y SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS

La atencin a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educacin comn guiarn
los procesos de enseanza aprendizaje de este rea. Asimismo, se emplearn mtodos que
tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favoreciendo la capacidad de
aprender por s mismo y promoviendo el trabajo en equipo. Por ello, hay que partir de algunos
elementos didcticos comunes a otras reas en el desarrollo metodolgico: la comprensin
lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la informacin
y la comunicacin, el emprendimiento y la Educacin cvica y constitucional. Esto se trabajarn en
todas las reas y, por tanto, orientarn la prctica en este rea.
Se planificarn actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad
efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero, y de los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y la no discriminacin por cualquier condicin o
circunstancia personal o social. Se facilitar a su vez la adquisicin de valores en el alumnado que
contribuyan al desarrollo social y equitativo a situaciones de riesgo derivadas de la utilizacin de
las Tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como la proteccin ante emergencias y
catstrofes. Se complementarn acciones para un desarrollo adecuado de una vida activa,
saludable y autnoma, dndole importancia a la convivencia pacfica, la tolerancia, la prudencia, la
autorregulacin, el dilogo y la empata.
La orientacin de la prctica educativa se abordar a travs de la formulacin de problemas
de progresiva complejidad, desde planteamientos descriptivos hacia problemas que demanden
anlisis y valoraciones de carcter global. Siempre, partiendo de la propia experiencia de los
distintos alumnos y alumnas y mediante la realizacin de debates y visitas a lugares de especial
inters, entre otras.
En cuanto a la metodologa, sta ser fundamentalmente activa, participativa e
investigadora, favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula. La misma,
deber integrar referencias a la vida cotidiana y potenciar el desarrollo de las competencias
bsicas desde una perspectiva transversal.
En cada bloque de contenidos de los que se compone el rea de Ciencias sociales se debe
tener en cuenta algunos principios metodolgicos globales: utilizacin de diferentes tipos de textos,
cuadros y grficos, que sean tiles para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos y
explicar su distribucin a distintas escalas, en especial en el territorio andaluz y espaol.
Se pondr especial inters en que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna
representacin grfica adecuada para la identificacin y anlisis de procesos histricos. Siendo
importante que el alumnado desarrolle la curiosidad por conocer las formas de vida humana en el
pasado y que valore la importancia que tienen los restos para el conocimiento y estudio de la
historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. Al mismo tiempo, se desarrolla, la
capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, y asumir las
responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
A continuacin, presentamos la concrecin de estos bloques para el tercer ciclo, as como
las evidencias acerca de dnde quedarn trabajados en nuestras unidades didcticas integradas:
Bloque 1: Contenidos Comunes
22
Unidades
5 curso
1.1. Iniciacin al conocimiento

cientfico y su aplicacin en las
Ciencias Sociales.
Unidad 1: El desafo La
escala de los mapas Las
fases de la Luna
Unidad 2: El desafo Los
riesgos climticos Nuestro
clima est cambiando
Unidad 3: Investigamos El
xodo rural
moneda nica El consejo
de la infancia
1.2.
Recogida de informacin del

tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas)
fases de la Luna
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
Unidad 5: Investigamos
Museos y patrimonio
cultural y artstico
Unidad 6: El desafo No
saba que Don Quijote
fuera tan divertido! El
juego de las diferencias
1.3.
fases de la Luna
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
Museos y patrimonio
cultural y artstico
Utilizacin de las Tecnologas de

la Informacin y la Comunicacin para
buscar y seleccionar informacin y
presentar conclusiones.
6 curso
Unidad 1: El desafo
Conecto con el relieve
Cuidemos nuestras
costas
Los recursos hdricos
Unidad 3: El desafo El
reciclaje Preparando un
gran viaje por Europa
Un proceso industrial: el
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
Mujeres en la historia de
Espaa El analfabetismo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
23
Unidades
1.4.
Desarrollo de estrategias para

organizar, memorizar y recuperar la
informacin obtenida mediante
diferentes mtodos y fuentes.

fases de la Luna
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
Museos y patrimonio
cultural y artstico
1.5.
Utilizacin y lectura de
diferentes lenguajes textuales y
grficos.
1.6.
Tcnicas de estudio.
fases de la Luna
clima est cambiando
Museos y patrimonio
cultural y artstico
fases de la Luna
clima est cambiando
Museos y patrimonio
cultural y artstico
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
1.7.
Estrategias para desarrollar la

responsabilidad, la capacidad de
esfuerzo y la constancia en el estudio.
1.8.
Fomento de tcnicas de
animacin a la lectura de textos de
divulgacin de las ciencias sociales (de
carcter social, geogrfico e histrico).
1.9.
Utilizacin de estrategias para

potenciar la cohesin del grupo y el
trabajo cooperativo.
24
Unidades
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
fases de la Luna
costas
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
Museos y patrimonio
cultural y artstico
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
fases de la Luna
costas
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
Museos y patrimonio
cultural y artstico
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
fases de la Luna
Cuidemos nuestras
costas
clima est cambiando
xodo rural
de la infancia
25
Unidades
Museos y patrimonio
cultural y artstico
1.10. Uso y utilizacin correcta de

diversos materiales con los que se
trabajan.
fases de la Luna
clima est cambiando
1.11. Planificacin y gestin de

proyectos con el fin de alcanzar
objetivos. Iniciativa emprendedora..
fases de la Luna
clima est cambiando
1.12. Estrategias para la resolucin

de conflictos, utilizacin de las normas
de convivencia y valoracin de la
convivencia pacfica y tolerante.
fases de la Luna
clima est cambiando
xodo rural
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
1.13. Sensibilidad, sentido crtico en el

anlisis y el compromiso en relacin
con la bsqueda de las mejores
alternativas para progresar y
desarrollarnos.
26
Unidades
de la infancia
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
Museos y patrimonio
cultural y artstico
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
fases de la Luna
clima est cambiando
xodo rural
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
de la infancia
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
Bloque 2: El mundo en el que

vivimos
2.1.
El Universo: concepcin,
componentes y origen.
2.2.
El Sistema Solar: Sol, planetas,

satlites, asteroides, meteoritos,
cometas y estrellas fugaces
2.3 La Tierra: forma, aspecto y
composicin. Movimientos y sus
consecuencias: La rotacin terrestre.
Eje y polos geogrficos. El da y la
noche. El movimiento de traslacin de
la Tierra. Las estaciones. La capas de
la Tierra.
2.4 La Luna: movimientos lunares de
rbita alrededor de la Tierra y rotacin
propia. Fases lunares. Influencia de la
Luna sobre la Tierra: eclipses y marea.
2.5 La representacin de la Tierra: El
globo terrqueo identificacin de los
polos, el eje y los hemisferios. El
Planisferio: fsico y poltico.
2.6 Los mapas: fsicos, polticos y

temticos. Las escalas de los mapas: la
escala grfica y la escala numrica.
2.7 Puntos de la Tierra, los paralelos y

meridianos. Coordenadas geogrficas:
latitud y longitud.
2.8 El clima. Elementos y factores

climticos. Las grandes zonas
climticas del planeta. Los tipos de
climas de Espaa y de su entorno
prximo Caractersticas. Especies
vegetales propias de cada zona
climtica de Espaa. El cambio
climtico: causas y consecuencias.
27
Unidades
5 curso
fases de la Luna
6 Curso
fases de la Luna
fases de la Luna
fases de la Luna
fases de la Luna
fases de la Luna
riesgos climticos
Nuestro clima est
cambiando
El xodo rural
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
fases de la Luna
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas

riesgos climticos
Nuestro clima est
cambiando
28
Unidades
2.9 La diversidad geogrfica de los

Bloque naturales
2: El mundo
eny Europa:
el que
paisajes
de Espaa
vivimos
relieve, climas, e hidrografa. Espacios
protegidos. La intervencin humana en
el medio.
2.10 Los problemas ambientales: la

degradacin, la contaminacin y la
sobreexplotacin de recursos.
Conservacin y proteccin del medio
natural: La acumulacin de residuos. El
reciclaje. El desarrollo territorial
sostenible. Consumo responsable. El
cambio climtico: causas y
consecuencias.

riesgos climticos
Nuestro clima est
cambiando
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas

riesgos climticos
Nuestro clima est
cambiando
Unidad 1: El desafo
Cuidemos nuestras
costas
Bloque 3: Vivir en Sociedad

3.1 La Organizacin poltica del Estado
espaol: leyes ms importantes: la
Constitucin 1978. Estatutos de
Autonoma. Forma de Gobierno. La
Monarqua Parlamentaria. Poder
legislativo: cortes Generales. Poder
ejecutivo: gobierno. Poder judicial:
tribunales de justicia, tribunal
Constitucional, tribunal Supremo. Los
smbolos del Estado espaol y de
Andaluca. Organizacin territorial:
Estado
espaol. Comunidades autnomas,
ciudades autnomas, provincias
andaluzas y espaolas. Municipios que
forman Espaa. Territorios y rganos de
gobierno. Principales manifestaciones
culturales
de Espaa y populares de la cultura. El
flamenco como patrimonio de la
humanidad. Paisajes andaluces como
patrimonio de los territorios que forman
Andaluca y el Estado espaol. La
Unin Europea: composicin, fines y
ventajas de formar parte de ella.
Organizacin econmica y poltica. El
mercado nico y la zona euro.
3.2 Demografa. Poblacin absoluta.
Densidad de poblacin. Variables
demogrficas (Natalidad, mortalidad,
migraciones, etc) Distribucin espacial,
crecimiento natural y crecimiento real
de la poblacin. Representacin
grfica. Pirmides de poblacin,
grficos de barras y diagramas
circulares. Poblacin de Andaluca y
Espaa: distribucin y evolucin. Los
movimientos migratorios en Andaluca.
El xodo rural. Poblacin de Andaluca,
Espaa y Europa: distribucin y
evolucin.
3.3 Los sectores de produccin:
primario, secundario y terciario. Las
actividades econmicas y los sectores
productivos de Andaluca, Espaa y
Europa. La produccin de bienes y
servicios. El consumo y la publicidad.
Educacin financiera. El dinero. El
ahorro. Empleabilidad y espritu
emprendedor. La empresa. Actividad y
funciones de las empresas. Pequeas
y grandes empresas. Formas de
29
Unidades
5 curso
6 Curso
de la infancia
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
El xodo rural
El xodo rural
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
aceite de oliva
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
30
Unidades
Bloque 3: Vivir en Sociedad
organizacin.
3.4 Educacin Vial. Adquisicin de
conocimientos que contribuyan a
consolidar conductas y hbitos viales
correctos.
La Segunda Guerra
Mundial
aceite de oliva
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo

4.1
La
Edad
Media.
Reinos
peninsulares.
Las
invasiones
germnicas y el reino visigodo. AlAndalus: evolucin poltica, economa,
organizacin
social,
tradiciones,
religin, cultura, ciencias y arte. Su
legado cultural. Los reinos cristianos:
su origen y proceso de formacin, la
Reconquista y la repoblacin, la
organizacin social, el Camino de
Santiago, arte y cultura.
4.2 La convivencia de las tres culturas:
musulmana, juda y cristiana. La Edad
Moderna: La Monarqua Hispnica. El
Reinado de los Reyes Catlicos: la
unin dinstica, la conquista de
Granada, la expulsin de los judos, el
descubrimiento de Amrica. El auge de
la monarqua hispnica en el siglo XVI,
durante los reinados de Carlos I y
Felipe II; la organizacin del Imperio;
los problemas internos y externos. La
decadencia del imperio en el siglo XVII.
Renacimiento y Barroco: las grandes
figuras del Siglo de Oro. La Guerra de
Sucesin y el tratado de Utrecht. La
Ilustracin. El Despotismo Ilustrado de
Carlos III Moya y su tiempo. Personajes
andaluces.
4.3
Espaa
en
la
Edad
Contempornea: el siglo XIX. La Guerra
de la Independencia y la labor de las
Cortes de Cdiz (1808- 1813). La
evolucin poltica: desde el reinado de
Fernando VII, hasta la regencia de
Mara Cristina (1814- 1902). Las
transformaciones
econmicas
y
sociales del siglo XIX. Arte y cultura de
la Espaa del siglo Espaa en la Edad
Contempornea: los siglos XX y XXI. El
reinado de Alfonso XIII y la dictadura de
Primo de Rivera (1902- 1931). La
Segunda Repblica y la Guerra Civil
(1931- 1939). La dictadura de Franco
(1939- 1975). La transicin a la
democracia y la Constitucin de 1978.
Nuestra
historia
reciente.
La
organizacin poltica de la Espaa
actual.
31
Unidades
5 Curso
6 Curso
Museos y patrimonio
cultural y artstico
Museos y patrimonio
cultural y artstico
Unidad 5: El desafo
en el siglo XIX
La Segunda Guerra
Mundial
32
Unidades
4.4
Espaa
en laHuellas
Unin Europea.
Arte y
Bloque
4: Las
del Tiempo
cultura de Andaluca y de Espaa de
los siglos XX y XXI.
La Segunda Guerra
Mundial
La secuenciacin de los contenidos, teniendo en cuenta que el tiempo dedicado al rea de

Ciencias Sociales ser de entre 10- 12 sesiones por Unidad Didctica, se distribuir a lo largo del
curso escolar, como medio para la adquisicin de las competencias clave y los objetivos de rea,
en las siguientes Unidades Didcticas Integradas (UDI):
QUINTO CURSO DE PRIMARIA:

UDI
TTULO
Secuencia temporal
Unidad 0
EVALUACIN INICIAL
Septiembre-Octubre
Unidad 1
EL UNIVERSO Y LA TIERRA
Octubre- Noviembre
Unidad 2
EL CLIMA
Noviembre- Diciembre
REPASO DEL PRIMER TRIMESTRE/ PORTFOLIO
Diciembre
Unidad 3
LA POBLACIN EN ESPAA
Enero-Febrero
Unidad 4
LA ORGANIZACIN DE ESPAA Y LA
UNIN EUROPEA
Febrero-Marzo
REPASO DEL SEGUNDO TRIMESTRE/ PORTFOLIO
Marzo- Abril
Unidad 5
LA EDAD MEDIA
Abril-Mayo
Unidad 6
LA EDAD MODERNA
Mayo- Junio
REPASO DEL TERCER TRIMESTRE/ PORTFOLIO
Junio
SEXTO CURSO DE PRIMARIA:

UDI
TTULO
Secuencia temporal
Unidad 0
EVALUACIN INICIAL
Septiembre-Octubre
Unidad 1
EL RELIEVE DE ESPAA
Octubre- Noviembre
Unidad 2
LA HIDROGRAFA DE ESPAA
Noviembre- Diciembre
REPASO DEL PRIMER TRIMESTRE / PORTFOLIO

Unidad 3
Unidad 4
EL MEDIO FSICO EN EUROPA. EL MEDIO

AMBIENTE.
SECTORES ECONMICOS. EDUCACIN
FINANCIERA.
REPASO DEL SEGUNDO TRIMESTRE / PORTFOLIO
Diciembre
Enero-Febrero
Febrero-Marzo
Marzo-Abril
Unidad 5
ESPAA EN EL SIGLO XIX
Abril- Mayo
Unidad 6
ESPAA EN LOS SIGLOS XX Y XXI
Mayo- Junio
REPASO DEL TERCER TRIMESTRE / PORTFOLIO
Junio
33
34
5. CONTENIDO DE CARCTER TRANSVERSAL Y SU INTEGRACIN EN EL CURRCULO

De acuerdo con el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el
currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca se potenciar:
a) La prevencin y resolucin pacfica de conflictos, as como los valores que preparan al
alumnado para asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrtica.
b) La adquisicin de hbitos de vida saludable que favorezcan un adecuado bienestar fsico,
mental y social.
c) La utilizacin responsable del tiempo libre y del ocio, as como el respeto al medio
ambiente.
d) La igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevencin de la violencia de gnero y la
no discriminacin por cualquier condicin personal o social.
e) El espritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonoma, la iniciativa,
el trabajo en equipo, la autoconfianza y el sentido crtico.
f)
La utilizacin adecuada de las herramientas tecnolgicas de la sociedad del conocimiento.
g)
El conocimiento y el respeto a los valores recogidos en el Estatuto de Autonoma para

Andaluca.
h) El medio natural, la historia, la cultura y otros hechos diferenciadores de nuestra

Comunidad para que sean conocidos, valorados y respetados como patrimonio propio, en
el marco de la cultura espaola y universal.
Del mismo modo, y de acuerdo a la Orden de 17 de marzo de 2015 por la que se desarrolla el
currculo correspondiente a la educacin primaria en Andaluca, tambin se potenciar:
a) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarn:
la salud,
la pobreza en el mundo,
el agotamiento de los recursos naturales,
la superpoblacin,
la contaminacin,
el calentamiento de la Tierra,
la violencia,
el racismo,
la emigracin y
la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones.
b) El anlisis de las formas de exclusin social que dificultan la igualdad de los seres
humanos, con especial dedicacin a la desigualdad de las mujeres.
c) La adopcin de una perspectiva que permita apreciar la contribucin al desarrollo de la
humanidad de las diferentes sociedades, civilizaciones y culturas.
d) El anlisis y la valoracin de las contribuciones ms importantes para el progreso humano
en los campos de la salud, el bienestar, las comunicaciones, la difusin del conocimiento,
las formas de gobierno y las maneras de satisfacer las necesidades humanas bsicas.
Si realizamos un anlisis de los distintos elementos del currculo del rea de las Ciencias
Sociales, podemos observar que la mayora de estos contenidos transversales se abordan desde
el rea.
35
De igual modo, el artculo 10.8. del citado Decreto establece que:
la comprensin lectora,
la expresin oral y escrita,
la comunicacin audiovisual,
las tecnologas de la informacin y la comunicacin,
el espritu emprendedor y
la educacin cvica y constitucional
Se trabajarn en todas las reas, con independencia del tratamiento especfico que reciben en
algunas de las reas de la etapa, elementos que podemos ver en las diferentes tareas, actividades
y proyectos que se plantean en el desarrollo de las diferentes unidades didcticas integradas.
Todos estos elementos sern tenidos en cuenta en el desarrollo de la programacin del rea de
Ciencias Sociales, tanto en el desarrollo de los elementos curriculares a travs de las distintas
actividades o tareas, en el desarrollo metodolgico, en los procesos de evaluacin as como en el
interaccin y el clima de clase y del centro.
36
6. LA METODOLOGA QUE SE VA A APLICAR

Las orientaciones metodolgicas que debern guiar los procesos de enseanza
aprendizaje del rea de Ciencias Sociales parte de propuestas pedaggicas que consideren la
atencin a la diversidad y el acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, se
emplearn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado,
favorezcan la capacidad de aprender por s mismo y promuevan el trabajo en equipo.
Se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del
alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del
alumnado en el aula, que conlleve la lectura, la investigacin, as como las diferentes posibilidades
de expresin. Se integrarn referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado.
Las propuestas de aprendizaje deben desarrollar variedad de procesos cognitivos. El
alumnado debe ser capaz de poner en prctica un amplio repertorio de procesos, tales como:
identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir, explicar, etc.; evitando
que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos de
forma reiterada.
Se fomentarn algunos elementos didcticos comunes a otras reas en el desarrollo
metodolgico como:
la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la Educacin
cvica y constitucional,
el fomento del desarrollo de los valores sobre la igualdad efectiva entre hombres y
mujeres y la prevencin de la violencia de gnero, y de los va
lores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminacin por cualquier

condicin o circunstancia personal o social, mediante la planificacin de actividades.
el desarrollo adecuado de una vida activa, saludable y autnoma, dndole mucha
importancia a la convivencia, la tolerancia, la prudencia, el autocontrol, el dilogo y la
empata.
La orientacin de la prctica educativa del rea abordar la formulacin de problemas de
progresiva complejidad, desde planteamientos ms descriptivos hacia problemas que demanden
anlisis y valoraciones de carcter ms global, partiendo de la propia experiencia de los distintos
alumnos y alumnas y mediante la realizacin de debates y visitas a lugares de especial inters.
La metodologa didctica ser fundamentalmente activa, participativa e investigadora.
Partir de los intereses del alumnado, favorecer el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje
entre iguales, e integrar en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato
potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.
Durante el desarrollo de los bloques de contenidos, se deber tener en cuenta algunos
principios metodolgicos globales: utilizacin de diferentes tipos de textos, cuadros y grficos, que
sean tiles para identificar y localizar objetos y hechos geogrficos, as como explicar su
distribucin a distintas escalas, en especial en el territorio andaluz y espaol.
Se prestar especial inters a que el alumnado aprenda a utilizar mapas y alguna
representacin grfica adecuada para la identificacin y anlisis de procesos histricos. Por dicho
motivo, ser de suma importancia despertar la curiosidad por conocer las formas de vida humana
en el pasado y el fomento de valores sobre la importancia que tienen los restos histricos para el
conocimiento y estudio de la historia como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar. Al mismo
tiempo, se desarrolla, la capacidad para valorar y respetar el patrimonio natural, histrico, cultural y
artstico, y asumir las responsabilidades y comportamientos adecuados a seguir para su
conservacin y mejora.
37
Para el desarrollo de los Contenidos Comunes

Se fomentar el que pongan en prctica su capacidad para describir y comunicar
verbalmente y por escrito la informacin obtenida de fenmenos y hechos del contexto cercano,
usando diversas fuentes de informacin para posteriormente contrastarla. Siendo esto
indispensable para establecer conjeturas, tanto respecto de sucesos delimitados, potenciando y
desarrollando la coherencia en los razonamientos como proponiendo, con lo aprendido posibles
conclusiones.
Estos aspectos se trabajarn mediante tareas que requieran poner en prcticas estrategias
para acceder y buscar informacin, a travs de la utilizacin de tcnicas de debate que permitan
confrontar ideas , llegar a conclusiones que puedan ser comunicadas manejando perspectivas ms
globales que impliquen un compromiso del alumnado como ciudadanos y ciudadanas
responsables, trabajando problemas como los siguientes: qu tipos de cambios importantes han
transformado la vida en Andaluca en el ltimo siglo?, qu valoracin podemos hacer de esos
cambios de cara al futuro?, por qu no se han dado los mismos avances tecnolgicos en diversos
sitios del mundo?. Por ello, es necesario que el alumnado desarrolle trabajo en los que se aprecie
su reflexin y capacidad de concluir sobre lo aprendido y que demuestre que sabe escuchar a los
dems.
La bsqueda de informacin permitir proponer iniciativas de opinin e ideas que forjen
conclusiones personales, haciendo que el alumnado planifique y organice su trabajo escolar,
responsabilizndose de un espacio propio para el estudio en casa y organizando sus materiales en
el aula. Se realizarn tareas y tareas y trabajos en los que se desarrollen capacidades personales y
se inicien en tareas con propuestas creativas o iniciativas en equipo. a travs de la planificacin de
acciones responsables que tengan un rendimiento social y comunitario. Adems. se desarrollarn
actitudes responsables y hbitos de estudios que remarquen la capacidad de esfuerzo personal y
dinamizacin de estrategias que favorezcan la creatividad, el juicio crtico y a travs de la
informacin recabada y tratada, pudiendo exponer ideas y propuestas creativas e innovadoras que
promuevan un espritu emprendedor dentro de los grupos de iguales.
Para ello se deben proponer actividades en las que apoyados en contextos institucionales y
sociales, colaborando con Instituciones locales o asociaciones, se recojan iniciativas y soluciones a
problemticas contextuales, mediante acciones en las que se impliquen en su desarrollo efectivo.
Las tareas a desarrollar por tanto, propondrn la bsqueda de textos e informacin digital
en cuyas temticas se den prioridad a las personas y el medio que conforman los paisajes
andaluces, pues constituyen parte importante de nuestra memoria comn. Son a la vez fuente de
informacin relevante sobre nuestra historia natural y social, motivo de disfrute emocional y fuente
de inspiracin esttica. Es deseable por tanto, planificar actividades encaminadas a conocer los
aprendizajes previos del alumnado, ajustar as los procesos de enseanza a su nivel competencial
y programar de forma progresiva sus procesos de aprendizaje.
Estos procesos requieren tareas grupales de pensamiento prctico mediante la
organizacin de juegos y deportes en los que se trabaje la coeducacin y la tolerancia. El
desarrollo del deporte en la escuela como fundamento para la valoracin del trabajo en grupo y la
colaboracin permitirn el debate y el dilogo y la posterior exposicin oral y escrita tras la
realizacin de trabajos y presentaciones sobre los acontecimientos y resultados deportivos. La
confeccin de boletines informativos en los que intercalar elementos histricos relacionados con la
temtica de juegos, costumbres, deportes etc, pueden servir para debatir sobre los cambios en
dichas costumbres, con el resurgir del deporte femenino y mixto. Se potenciar el uso de recursos
como el teatro escolar, que permitirn la participacin individual, adems de la integracin y la
dinmica de grupo. El establecimiento de debates y dilogos, adems de exposiciones orales y
escritas potenciarn la participacin, el respeto a los dems y los valores democrticos.
Igualmente, se estudiarn problemticas que han generado conflictos, a travs de
peridicos digitales, radio o televisin y plantear soluciones desde juicios crticos y reflexiones,
38
adems de realizar comparativas con problemas contextualizados y que afecten directamente al

aula y a la comunidad en que se est trabajando. De ah se puede pasar a la formulacin de
problemas que faciliten una perspectiva un poco ms general sobre las temticas que se aborden,
involucrando cada vez ms elementos y relaciones y destacando acciones en las que primen la
colaboracin y el dilogo para resolver conflictos.
En este caso, y dada la naturaleza de los problemas planteados, puede resultar interesante
la realizacin de actividades con implicaciones concretas en el medio (el aula, el colegio, el barrio,
etc), por ejemplo la deliberacin, negociacin y adopcin de normas, las campaas de informacin
y concienciacin. Se potenciarn debates y propuestas de reflexin sobre preguntas como: qu
beneficios y dificultades encuentras en la convivencia entre personas de distintas culturas? o qu
vas pacficas conoces para resolver conflictos entre pases (o entre comunidades de un mismo
pas)? (deben elegirse ejemplos histricos y actuales). Se deben plantear en estas edades nuevos
roles de intermediacin, liderazgo y acompaamiento a otros alumnos/ as con problemticas de
integracin o recin llegados al contexto escolar, hablar sobre pautas de colaboracin y animar a
tomar iniciativas en el desarrollo de dicha colaboracin, exponindolas a los dems.
Para el aprendizaje relacionado con El mundo en el que vivimos
Se desarrolla la competencia para abordar una observacin plantendose, previamente y
durante la misma, interrogantes que le permitan obtener informacin relevante: realizar preguntas
adecuadas para obtener informacin, utilizar algunas fuentes documentales, instrumentos
audiovisuales y hacer registros de datos claros y organizados. Haciendo uso de algunos medios
audiovisuales y la realizacin de textos escritos bsicos, a partir de modelos en los que se
describan y expliquen los movimientos de los astros y planetas, centrndose en la Tierra y la Luna,
sus caractersticas y las consecuencias para la vida. Estos aspectos se trabajarn mediante tareas
de pensamiento analtico, elaborando tablas, ordenando listas utilizando unos criterios dados y
representando grficamente los datos obtenidos. Seleccionar utilizando criterios, comparar con un
modelo o analizar informacin en distintos soportes y elaborar un informe. Se deben poner en
prctica estrategias para acceder a la informacin, realizar comentarios y representaciones sobre
los elementos estudiados (Tierra, Sol, Luna, estrellas; utilizando expresiones diferentes a las
habituales para referirte conceptos con imgenes metafricas para la explicacin. Se realizarn
observaciones directas en planetarios o mediante telescopios. Se trasladar la informacin sobre el
Universo, los planetas o astros a tareas digitales mediante el uso de vdeos o fotografas que
permitan al alumnado, individualmente o en equipo la elaboracin de presentaciones simples y
murales expositivos que usen el plano o el volumen.
Por otro lado, mediante del uso de vdeos y otros recursos informticos, poniendo en
prctica las habilidades de manipulacin, observacin y descripcin de diferentes planos, mapas y
planisferios estudiarn los principales elementos geogrficos y la utilizacin y el conocimiento de
diversas formas de representar la Tierra y sus partes. As mismo, se trabajar el fomento de
habilidades y estrategias para la identificacin y la descripcin sencilla de la estructura de la Tierra
y sus propiedades fsicas, a la que puede acceder el alumno mediante la observacin directa, as
como la exposicin oral de la interpretacin de signos convencionales que ayuden al
reconocimiento de elementos geogrficos.
Se realizarn tareas sistmicas y lgicas en las que se utilicen dibujos y croquis explicativos
as como experimentos simples con materiales cotidianos en los que estudiar y comprobar
aspectos como temperatura, textura, peso/ masa, color, dureza, estado o capacidad de disolucin
en agua, as como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relacin entre las
caractersticas de algunos materiales de los que est compuesta la Tierra. El visionado de vdeos o
pelculas donde puedan observar, analizar y representar las principales diferencias geogrficas y
realizar pequeos experimentos con fuentes y maquetas simples donde comprueben nociones
topolgicas y espaciales de orientacin y posicin, servir para iniciar experiencias o experimentos
con los que se comprenda por ejemplo el funcionamiento de los volcanes y otros fenmenos que
les permitan ir intuyendo las partes y conformacin de las capas de la Tierra.
39
Igualmente, se fomentarn estrategias y habilidades para la identificacin, la interpretacin,

el reconocimiento de elementos cercanos como el agua y otros como el clima, la conformacin del
relieve y los paisajes. Adems se abordar la concienciacin de la importancia del agua y su
relacin con elementos del clima como la temperatura o las precipitaciones, la dependencia del
relieve y su conformacin con situaciones de conservacin como la erosin o el fuego, as como la
resolucin de cuestiones importantes para la conservacin del medio ambiente, tanto de manera
individual como en equipo. Se realizarn experiencias sobre trabajo de campo como la repoblacin
de plantas, cuidados y limpieza de mrgenes de ros o costas, siempre velando por la seguridad
propia y de los compaeros/ compaeras, as como por el respeto ante las normas de uso y
utilizacin de los materiales, herramientas e instrumentos de trabajo. Potenciando la participacin
de la familia con actividades en casa, facilitando as la labor de todos.
Se desarrollar el conocimiento de diferentes fuentes de informacin y el manejo de las
nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y procesar datos y para
presentar los resultados obtenidos. Para ello se trabajarn tareas que requieran el uso de dichas
tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar grficos, tablas, presentar enlaces
informativos, de los fenmenos estudiados. Se llevarn a cabo tareas que requieran el trabajo en
equipo, confrontando ideas y cuestiones a travs de debates, mesas redondas entre otras, de
manera que se potencie el trabajo en equipo y el desarrollo de la empata.
As mismo, se elaborarn normas de comportamiento, respeto y seguridad personal ante el
trabajo, reconociendo el equilibrio existente entre los diferentes elementos del entorno y las
consecuencias derivadas del uso inadecuado del medio y de los recursos.
Para el aprendizaje de conceptos relativos a Vivir en Sociedad
A partir del conocimiento del significado y objetivos de la Constitucin y del Estatuto de
Andaluca, se conseguir que el alumnado aprenda los derechos, deberes y libertades
fundamentales. Para ello, se fomentar la familiarizacin de los mismo con las instituciones
locales, autonmicas, nacionales y europeas. Estos factores se podrn analizar, mediante el
dilogo, el debate, la simulando de la funcin de un Parlamento y desde la propia experiencia a
travs de visitas, el funcionamiento y la organizacin de dichas instituciones.
A nivel local, es imprescindible el contacto directo con sus instituciones principales (visitar
el ayuntamiento; simular un pequeo pleno con los alumno/ as; realizar informes, entrevistas,
presentaciones sobre el contexto institucional, el sentido de los rganos de gobierno, las funciones
de los representantes de la soberana popular y la importancia reflexiva sobre la participacin
democrtica.
El anlisis de los rasgos principales del contexto ms inmediato del alumnado, se presenta
como una de las tareas principales para poder analizar otros contextos ms lejanos pero con
aspectos comunes en nuestra comunidad, pas o Comunidad Europea; la gastronoma tpica, el
folclore, las fiestas populares, etc, son elementos a tratar desde actividades motivadoras,
significativas y funcionales. Se realizarn actividades conjuntas para celebrar el da de la
Constitucin, el de Andaluca y el de Europa, reconociendo nuestros smbolos y caractersticas
con murales ilustrados, la escucha de canciones acordes con la temtica, el visionado y escucha
de presentaciones, vdeos y cuentos, el anlisis oral de lemas, himnos, son actividades para
conmemorar los das de las correspondientes efemrides. Tambin se podrn realizar pequeas
investigaciones, con la colaboracin de la familia, elaborar recetas, cantar y escuchar canciones
tradicionales, representar e inventar coreografas populares, visitar monumentos histricos,
museos, leer cuentos y poemas de escritores andaluces, ver y describir fotografas de entornos
andaluces, etc.
40
La relacin entre hechos culturales y dedicacin laboral o el paro permitirn debates y

reflexiones sobre la emigracin como un factor de correccin de las diferencias de densidad de
poblacin.
Actualmente, dada la situacin econmica, son muchos los jvenes que se ven obligados a
emigrar a pases extranjeros con el fin de incorporase al mercado laboral. El alumnado podr
analizar, reflexionar, deliberar y emitir juicios crticos sobre este hecho, observando su propio
entorno. El xodo del campo a las ciudades y a los n4cleos industrializados, es hoy da tambin
un factor determinante en el estudio de la poblacin, aunque es importante destacar que en la
actualidad son muchas las familias que vuelven a entornos rurales, por la incapacidad de
encontrar un empleo en las grandes ciudades. Estableciendo relaciones entre unos factores y
otros, desde la escuela, se podr descubrir cules son los factores que desatan una situacin u
otra, as como ser consciente y expresar las motivaciones que influyen en tales decisiones.
Se abordar el trabajo en equipo y cooperativo que favorece el intercambio de informacin,
la vivencia de puntos de vista diferentes y la aceptacin de las opiniones y formas de pensar de
sus compaeros / compaeras. Por dicho motivo, se intervendr y propiciar un ambiente de
trabajo, en el que se analicen y resuelvan los conflictos personales y del grupo, se trabajen las
actitudes de aceptacin, de ayuda mutua, cooperacin y tolerancia (asumir sus propias
responsabilidades y las del equipo).
Por otro lado, se fomentar la capacidades y habilidades para identificar y definir materias
primas y productos elaborados y asociarlos con las actividades y sectores de ventas, ordenando
su proceso hasta su comercializacin. Permitiendo, conocer los tres sectores de actividades
econmicas y clasificar distintas actividades, potenciando el conocimiento y la descripcin de los
entornos rurales y urbanos que describen y conceptualizan el territorio andaluz y espaol, que
constituyen un elemento importante de identidad. La interaccin reflexiva y el tratamiento de la
informacin sobre medio urbano y medio rural dar lugar a constituir y comprender los modos de
vida, economa y actividades de cada sector econmico.
Se realizarn tareas en las que el alumnado deber nombrar y representar las
caractersticas y la importancia del sector primario y del turismo rural, en auge en los ltimos aos,
enlistar los recursos naturales del entorno rural andaluz y espaol y de los entornos urbanos,
explicando los sectores que sostienen la economa, localizando en el mapa grandes ncleos as
como identificar, entender y apreciar los factores sociales y culturales propios de cada uno de
ellos, recopilando informacin y posteriormente resumindola. Se har a travs de la bsqueda de
informacin, de los sectores econmicos, enlazando y numerando, a travs del saber cotidiano,
las materias primas ms destacadas de Andaluca y Espaa y diferenciando el origen de estas
(animal, vegetal, y mineral;, relacionndolas con los productos elaborados que con ellas se
obtienen y con el tipo de industria que comercializa estos productos.
Se realizarn tareas y actividades en las que se puedan crear informes, murales y trabajos
monogrficos, as como presentaciones que permitan fomentar la creatividad y la capacidad
comunicativa mediante la competencia lingstica o la digital. En dichos procesos de bsqueda,
seleccin, tratamiento, creacin y comunicacin, se deben establecer lneas comparativas entre lo
local, comarcal, autonmico y nacional e internacional, dentro de la Unin Europea principalmente,
con procedimientos colaborativos y de equipo y analizar la influencia de algunas actividades para
la economa de Andaluca y Espaa como el turismo. La Comunidad Autnoma de Andaluca se
caracteriza por poseer gran riqueza y variedad de materias primas de origen animal, vegetal y
mineral, por lo que se deben realizar trabajos monogrficos sencillos en los que se diferencie
entre actividades de talleres artesanales y fbricas, sealando, seleccionando y clasificando sus
herramientas y mquinas ms destacadas. La expresin oral y la escrita ser destrezas bsicas e
instrumentos fundamentales para la adquisicin de los conocimientos en esta rea.
41
Al mismo tiempo, se fomentar el uso de mensajes publicitarios, un consumo responsable,

la necesidad de ahorro como un hbito mediante el que se le da una importancia al dinero como
es una parte importante de la vida con la que los estudiantes pueden aprender a ser responsables
a una edad temprana. Para ello, se realizarn trabajos de campo, pequeas investigaciones,
murales, proyectos, etc, de forma individual y colectiva, prestndose al trabajo en equipo, siendo
responsable, constante, creativo y tolerante con las ideas de las dems. Tambin el anlisis de
empresas del entorno ms cercano, en especial de Andaluca, describiendo sus peculiaridades, el
sector econmico al que pertenece, actividad principal que desarrolla, productos que comercializa
y organizacin de esta.
Se podr ejemplificar creando en el grupo un proyecto a modo de una mini empresa-,
facilitando la imagen corporativa, los estatutos sociales, el organigrama funcional, etc., en la que
los alumnos puedan emprender propuestas de presupuestos, venta de productos fabricados en
talleres, colectas para ayudas al tercer mundo. A travs de la asamblea se har consciente el
alumno/ a de los valores implcitos en el consumo responsable. El autocontrol y la responsabilidad
son valores a tratar mediante la elaboracin de un diagrama de tareas, una lista de prioridades, el
trabajo en equipo, etc. De igual manera, el juego de roles o las actividades de autoconcienciacin pueden ayudar a desarrollar el autocontrol. A travs de cartelera, videos y
documentales se tratar de distinguir acciones de respeto de otras no debidas.
Adicionalmente, se potenciar el aprendizaje de habilidades de reconocimiento e
interpretacin de las principales seales de circulacin. Se tratar informacin de medios como la
televisin y la cartelera en la ciudad, dando a conocer los textos publicitarios, para introducirlos en
la lectura de diversidad de textos as como en la alfabetizacin visual. Se establecern directrices
en clase sobre cmo optimizar los recursos que tenemos, debatir y confrontar ideas en pro del
consumo responsable, asentando valores como la igualdad y el respeto hacia todas las personas
sin hacer distinciones por el nivel social, econmico o de gnero.
Con el objetivo de ofrecer un material de apoyo para el desarrollo de la Educacin Vial en
los Centros Educativos de nuestra Comunidad Autnoma, la Direccin General de Trfico, en
colaboracin con la Consejera de Educacin y en el marco del convenio de colaboracin suscrito,
propone el Programa MIRA. Tambin, se abordarn situaciones de simulacin en las que se
presenten causas y consecuencias del no cumplimiento de las normas de circulacin.
42
Las Huellas del Tiempo podrn desarrollarse:

A partir de contenidos conceptuales que demuestren la identificacin, el reconocimiento y
la capacidad de situar en el tiempo y distinguir la relevancia de procesos y acontecimientos
histricos. La relacin espacio tiempo para el alumno, permite indagar en situaciones proyectivas
e imaginarias comparando lo conocido con otras informaciones halladas a travs de medios
digitales.
Se podrn realizar tareas mediante las que ordenar procesos histricos en la lnea del
tiempo relacionndolos con manifestaciones culturales o acontecimientos y sacar conclusiones
generales del porqu de algunas sucesos y hechos. El trabajo en el tercer ciclo permite el
planteamiento de problemas ms complejos como: Por qu algunos bienes son considerados
como parte de nuestro patrimonio y otros no?, Qu nos dice nuestro patrimonio acerca de
quines somos los andaluces y andaluzas?, Cmo se puede hacer compatible nuestro disfrute
con la conservacin del patrimonio? Ser preciso el trabajo de campo, con visitas a monumentos
locales o comarcales y la realizacin de tareas en las que se recopile informacin histrica y
documental sobre los vestigios visitados.
A travs de la bsqueda de informacin en el contexto institucional, a travs de datos y su
estudio que se constaten desde cuestiones como stas: desde cundo existen los monumentos,
las tradiciones y las costumbres de nuestra ciudad?, Cmo surgieron?, Cmo podemos
contribuir a la conservacin de los monumentos de nuestra ciudad?
Fomentando hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo
individual y de grupo de forma cooperativa en sus contextos ms prximos presentando una
actitud y capacidad de esfuerzo, responsabilidad y constancia en el proceso de aprendizaje, as
como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y
creatividad en la construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana. principales rasgos y vestigios
de las diferentes pocas histricas, estarn acompaadas de actividades de debate y reflexin
deliberativa sobre las principales consecuencias sociales de cada poca histrica, en Andaluca y
en Espaa.
Adems de poniendo en prctica estrategias que potencien la indagacin y la bsqueda de
informacin sobre el pasado comenzando por el espacio cercano, su legado y el conocimiento de
aquellas instituciones y organismos que preserven, conserven y cuiden nuestro patrimonio
histrico- artstico con su riqueza y variedad de las distintas culturas que han formado parte y
forman la idiosincrasia de Andaluca y Espaa. En este mbito adquiere una importancia didctica
de primer orden el estudio y conocimiento del patrimonio natural con sus diferentes espacios
protegidos. El reconocimiento del patrimonio etnogrfico y el patrimonio inmaterial puede ser
tambin un ejemplo para trabajar en las aulas. La valoracin del patrimonio andaluz, potenciar
valores de conservacin del patrimonio histrico como un legado que debemos dejar en herencia
a los que nos sucedan. Por dicho motivo, ser muy necesario la realizacin de estudios de campo
sobre visitas al entorno natural, patrimonial o musestico de la comarca, en los que se resalten la
valoracin de la importancia que tiene los restos arqueolgicos o elementos etnogrficos como
patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, reflexionando en grupo sobre la importancia de los
museos, sitios y monumentos histricos. Por lo cual, se buscar que el alumnado muestre una
actitud de respeto a su entorno y cultura, apreciando la herencia cultural y patrimonial de
Andaluca con la realizacin de murales, informes o presentaciones de fotografas recogidas en
las visitas o a travs de medios digitales.
43
7. LAS MEDIDAS PREVISTAS PARA ESTIMULAR EL INTERS Y EL HBITO DE LA LECTURA

Y LA MEJORA DE LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA DEL ALUMNADO, EN EL REA
El rea de las ciencias sociales y, en concreto, los contenidos que se abordan, suelen despertar
gran inters en el alumnado, lo que los convierte en un contexto favorecedor para que el alumnado
se interese por la lectura y busque en los libros la forma de profundizar e indagar sobre los
distintos aspectos que se tratan en cada una de las unidades didcticas.
Implicar al alumnado en la adquisicin de una lectura activa y voluntaria, que le permita el
conocimiento, la comprensin, la crtica del texto y el intercambio de experiencias e inquietudes,
ser clave para estimular el inters por la lectura y el fomento de la expresin oral
Las bibliotecas tanto de aula como del centro sern clave para contribuir a que el alumnado
profundice e investigue a travs de libros complementarios al libro de texto. Esto supondr una
mejora de la comprensin lectora, a partir de actividades individuales y grupales, fomentando la
reflexin como punto de partida de cualquier lectura, as como la mejora de la comprensin oral a
partir del desarrollo de la escucha activa.
Desde ciencias sociales se va despertar el placer por la lectura, fomentando el inters, la
informacin y la evasin que provoca un texto cientfico, afianzando de este modo el hbito lector.
Cada unidad didctica se inicia con una lectura, a partir de la cual se realizarn actividades en
torno a la comprensin del texto ledo y otras de ampliacin relacionadas con la lectura. Estas
actividades sern tanto, individuales como grupales.
QUINTO:
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
Los ojos de la Tierra

Salvemos el planeta!
Entre Espaa y Francia
Un da en el Parlamento
Un brasileo en la corte del rey
Quiero ser un caballero andante!
SEXTO:
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4
UNIDAD 5
UNIDAD 6
Tarifa, la meca del viento

La ballena de agua dulce
Una scout en el pirineo francs
Los trabajos de don Luis
Los trenes del abuelo
Cuntame cmo pas
Se trabajarn fundamentalmente textos cientficos, expositivos, descriptivos y textos discontinuos a

partir de la interpretacin de tablas, datos, grficas o estadsticas.
Para la mejora de la fluidez lectora se crearn tiempos de lectura individual y colectiva,
desarrollando estrategias para la mejora de la comprensin lectora a partir de preguntas que
pongan en juego diferentes procesos cognitivos: localizar y obtener informacin, conocer y
reproducir, aplicar y analizar interpretar e inferir y razonar y reflexionar.
La mejora de la expresin oral y escrita se trabajar en mltiples actividades que requieran para su
realizacin de destrezas y habilidades orales y escritas que el alumnado tendr que aplicar.
44
Para contribuir a la mejora de los procesos de expresin oral y escrita se trabajarn distintos
procesos entre los que podemos citar:
-
Planificacin:
o Elaborar y seleccionar las ideas que se van a transmitir adaptadas a la finalidad y la
situacin.
Coherencia:
o Dar un sentido global al texto
o Estructurar el texto
o Dar la informacin pertinente, sin repeticiones ni datos irrelevantes
o Expresarse con ideas claras, comprensibles y completas
Cohesin:
o Utilizar el vocabulario con precisin
o Usar sinnimos y pronombres para evitar repeticiones
o Usar los enlaces gramaticales ms habituales
o Utilizar puntos para separar oraciones y prrafos
o Emplear comas para separar elementos
Adecuacin:
o Adaptar el texto a la situacin comunicativa y a la finalidad
o Usar adecuadamente aspectos morfolgicos de nmero y gnero y de tiempos
verbales
o Aplicar las reglas ortogrficas ms generales
o Utilizar vocabulario adecuado al contexto
Creatividad:
o Capacidad de imaginar y crear ideas y situaciones
Presentacin (expresin escrita):
o Presentar el texto con limpieza, sin tachones y con mrgenes
o Utilizar una letra clara
o Destacar ttulo
Fluidez (expresin oral):
o Expresarse oralmente con facilidad y espontaneidad
o Demostrar agilidad mental en el discurso oral
o Uso adecuado de la pronunciacin, el ritmo y la entonacin
Aspectos no lingsticos (expresin oral):
o Usar un volumen adecuado al auditorio.
o Pronunciar claramente de las palabras para que los dems puedan or y distinguir
el mensaje (articulacin adecuada),
o Usar adecuadamente la gestualidad y mirada, en consonancia con el mensaje y el
auditorio.
Revisin:
o Reflexionar sobre las producciones realizadas
o Realizar juicios crticos sobre sus propios escritos.
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8. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN DEL ALUMNADO Y LOS CRITERIOS DE

CALIFICACIN, EN CONSONANCIA CON LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS
ESTABLECIDAS
La evaluacin es un elemento fundamental en el proceso de enseanza aprendizaje ya que nos

permite conocer y valorar los diversos aspectos que nos encontramos en el proceso educativo.
Desde esta perspectiva, entre sus caractersticas diremos que ser:
Continua por estar inmersa en el proceso de enseanza y aprendizaje del alumnado con
el fin de detectar las dificultades en el momento en que se produzcan, averiguar sus
causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado
continuar su proceso de aprendizaje.
Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluacin de las diferentes reas. Se
centrar en el propio alumnado y estar encaminada a determinar lo que conoce (saber),
lo que es capaz de hacer con lo que conoce (saber hacer)y su actitud ante lo que conoce
(saber ser y estar) en relacin con cada criterio de evaluacin de las reas curriculares.
Global por estar referida a las competencias clave y a los objetivos generales de la etapa
y tendr como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las reas del currculo
y el progreso en la adquisicin de las competencias clave, las caractersticas propias del
mismo y el contexto sociocultural del centro docente.
Formativa y orientadora del proceso educativo y proporcionando una informacin
constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervencin
educativa.
8.1. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN DEL ALUMNADO

Evaluacin inicial
La evaluacin inicial se realizar por el equipo docente del alumnado con durante el primer
mes del curso escolar, y tendr en cuenta:
el anlisis de los informes personales de la etapa o el curso anterior,

otros datos obtenidos por profesorado sobre el punto de partida desde el que el
alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes.
Dicha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para la toma de
decisiones relativas al desarrollo del currculo y para su adecuacin a las caractersticas y
conocimientos del alumnado.
El equipo docente, como consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, adoptar las
medidas pertinentes de apoyo, ampliacin, refuerzo o recuperacin para aquellos alumnos y
alumnas que lo precisen o de adaptacin curricular para el alumnado con necesidad especfica de
apoyo educativo.
Para ello, iniciaremos el trabajo con una unidad 0 que proporcionar al maestro o
maestra, la documentacin necesaria para activar en el alumnado los conocimientos y destrezas
trabajados con anterioridad, trabajando los aspectos fundamentales que el alumnado debera
conocer hasta el momento. De igual modo se dispondrn actividades suficientes nos permitan
conocer realmente las destrezas y conocimientos que poseen los alumnos y alumnas de cada
grupo, a fin de abordar el proceso educativo realizando los ajustes pertinentes a las necesidades y
caractersticas tanto de grupo como individuales para cada alumno o alumna, de acuerdo con lo
establecido en el marco del plan de atencin a la diversidad.
Evaluacin continua
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado tendr en cuenta tanto el progreso
general del alumnado a travs del desarrollo de los distintos elementos del currculo.
46
La evaluacin tendr en consideracin tanto el grado de adquisicin de las competencias

clave como el logro de los objetivos de la etapa. El currculo para la educacin primaria est
centrado en el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las
reas curriculares de la etapa. Estos son secuenciados mediante criterios de evaluacin que se
han construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresin en la consecucin de
las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de evaluacin sern el referente
fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias clave. A su vez,
debemos tener como referencia los estndares de aprendizaje evaluables, que concretan los
criterios de evaluacin y permiten definir los resultados y que fueron definidos previamente en el
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. Tambin se definen indicadores de evaluacin como
concrecin y secuenciacin de los estndares de aprendizaje evaluables, complementndolos con
procesos y contextos de aplicacin. La integracin de estos elementos en diversas actividades y
tareas desarrolla competencias clave y contribuye al logro de los objetivos que se indican en cada
uno de los criterios de evaluacin.
El enfoque dado a los criterios de evaluacin genera una estructura relacional y sistmica
entre todos los elementos del currculo, es decir, permite la adecuacin de un criterio de
evaluacin para un ciclo determinado y fija los procesos principales a desarrollar y evaluar en el
alumnado. Esta estructura podremos verla en el apartado 12 de esta programacin didctica.
En el contexto del proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno o
alumna no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn
dirigidas a garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para continuar el proceso
educativo.
Para la evaluacin de los aprendizajes del alumnado se establecern indicadores de logro
como observaremos en los distintos instrumentos de evaluacin, que comentaremos con ms
detalle en el cmo evaluar.
Evaluacin final o sumativa
Es la que se realiza al trmino de un periodo determinado del proceso de enseanzaaprendizaje para determinar si se alcanzaron los objetivos propuestos y la adquisicin prevista de
las competencias clave y, en qu medida los alcanz cada alumno o alumna del grupo-clase.
Es la conclusin o suma del proceso de evaluacin continua en la que se valorar el
proceso global de cada alumno o alumna. En dicha evaluacin se tendrn en cuenta tanto los
aprendizajes realizados en cuanto a los aspectos curriculares de cada rea, como el modo en que
desde estos han contribuido a la adquisicin de las competencias clave (perfil competencial del
rea).
El resultado de la evaluacin se expresar mediante las siguientes valoraciones:
Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerndose
calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. Estos trminos irn acompaados
de una calificacin numrica, en una escala de uno a diez, sin emplear decimales, aplicndose las
siguientes correspondencias: Insuficiente: 1, 2, 3 o 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8.
Sobresaliente: 9 o 10. El nivel obtenido ser indicativo de una progresin y aprendizaje
adecuados, o de la conveniencia de la aplicacin de medidas para que el alumnado consiga los
aprendizajes previstos.
El nivel competencial adquirido por el alumnado se reflejar mediante los siguientes
trminos: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
La evaluacin y promocin del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo
con adaptaciones curriculares, ser competencia del equipo docente con la participacin del
profesorado especialista, de acuerdo a lo establecido en las mismas. Cuando la adaptacin
curricular sea significativa, la evaluacin se realizar tomando como referente los objetivos y
criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones, aunque se especificar que la calificacin
positiva en las reas adaptadas hace referencia a la superacin de los criterios de evaluacin
recogidos en su adaptacin y no a los especficos del curso acadmico en el que est
escolarizado.
47
8.2. REFERENTES DE LA EVALUACIN

Los referentes para la evaluacin sern:
Los criterios de evaluacin y
su concrecin en estndares de aprendizaje
evaluables, as como su contextualizacin mediante los correspondientes indicadores.
Sern el elemento bsico a partir del cual se relacionan todos los elementos del currculo:
objetivos, contenidos, competencias clave e indicadores como podremos ver el punto 12 de esta
programacin.
Sern el referente fundamental para la evaluacin de las reas y para la comprobacin
conjunta del grado de desempeo de las competencias clave y del logro de los objetivos. Su
desarrollo podemos verlo en el apartado siguiente.
Los criterios de calificacin e instrumentos de evaluacin asociados a los criterios de
evaluacin, que podemos encontrarlos en los apartados 8.4 y 8.5 siguientes.
8.3. CRITERIOS DE EVALUACIN
Si como hemos dicho anteriormente los criterios de evaluacin son el referente
fundamental para valorar el grado de adquisicin de las competencias clave, en nuestro proceso
de evaluacin partiremos de los mismos como elemento fundamental para la evaluacin del
alumnado. En su presentacin, asociamos los criterios de evaluacin a los indicadores de
evaluacin para este ciclo, desde donde podemos observar las competencias clave a las que se
contribuye as como las evidencias para lograrlos.
EP- CIENCIAS de la NATURALEZA
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL

CICLO
C.E.3.1 Obtener informacin
concreta y relevante sobre
hechos o fenmenos previamente
delimitados, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas),
utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin
para obtener informacin,
aprendiendo y expresando
contenidos sobre Ciencias
sociales.
INDICADORES DE EVALUACIN
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza
informacin concreta y relevante, la
analiza, obtiene conclusiones, reflexiona
acerca del proceso seguido y lo
comunica oralmente y/ o por escrito,
usando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin y elabora trabajos.
48
Competencia
s clave a las
que
contribuye
UNIDADES EN LAS QUE SE PROPONEN

EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA
SU EVALUACIN
(CD, CCL,
SIEP)
Unidad 1: El universo Unidad 1: El relieve de

y la Tierra.
Espaa.
Pgs.: 6, 7, 11, 16, 21,
Pgs.: 6, 7, 8, 9, 11, 13,
23, 25, 26.
14, 16, 17, 18, 21, 22, 23.
Unidad 2: El clima.
Unidad 2: La
Pgs.: 27, 30, 35, 37,
hidrografa de Espaa.
39, 41.
Pgs.: 24, 25, 26, 27, 28,
Unidad 3: La
30, 31, 32, 33, 34, 35, 36,
poblacin en Espaa
39, 40, 41, 42, 43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 46, 48, 49, 53,
fsico en Europa. Medio
54, 55, 57, 60, 61.
ambiente.
Unidad 4: La
Pgs.: 48, 49, 50, 51, 52,
organizacin de
53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,
Espaa y la Unin
60, 62, 63.
Europea.
Unidad 4: Sectores
Pgs.: 64, 68, 73, 74, econmicos. Educacin
78, 80, 81.
financiera.
Unidad 5: La Edad
Pgs.: 64, 65, 66, 67, 68,
Media.
69, 70, 71, 72, 73, 74, 76,
Pgs.: 86, 87, 88, 89,
77, 79, 81, 84, 85.
90, 91, 92, 93, 94, 95, Unidad 5: Espaa en el
98, 100, 101, 103, 104,
siglo XIX.
105.
Pgs.: 90, 91, 93, 95, 96,
Unidad 6: La Edad
97, 98, 99, 100, 101, 102,
Moderna.
103, 104, 105.
5er Curso
6 Curso
CRITERIOS DE EVALUACIN DEL

CICLO
CS.3.1.2. Utiliza las tecnologas de la

informacin y la comunicacin para
elaborar trabajos y analiza informacin
manejando imgenes, tablas,
grficos, esquemas y res4menes,
presentando un informe o presentacin
digital.
49
UNIDADES EN LAS QUE SE PROPONEN

EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS PARA
Competencia
SU EVALUACIN
s clave a las
que
Unidad 6: Espaa en
contribuye
Pgs.: 106, 107, 108,
109, 110, 111, 113, 114,
Pgs.: 106, 107, 110,
115, 116, 117, 118, 123. 111, 115, 117, 118, 120,
121, 122, 123.
Unidad 1: El relieve de
Unidad 1: El universo Espaa.
Pgs.: 6,
y la Tierra.
13, 17, 18, 21.
Pgs.: 16, 21, 23.
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 26, 30, 35, 37,
Pgs.: 24, 26, 31, 33, 36,
39.
39, 40, 41, 43.
Unidad 3: La
Unidad 3: El medio
poblacin en Espaa fsico en Europa. Medio
y Europa.
ambiente.
Pgs.: 49, 57.
Pgs.: 48, 51, 52, 54, 59,
Unidad 4: La
63.
(CD, CCL,
organizacin de
Unidad 4: Sectores
SIEP)
Espaa y la Unin
econmicos. Educacin
Europea.
financiera.
Pgs.: 78, 81.
Pgs.: 65, 69, 70, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
81, 83, 84, 85.
Media.
Unidad 5: Espaa en el
Pgs.: 87, 93, 94, 95,
siglo XIX.
98, 100, 101, 103, 105.
Pgs.: 93, 97, 99, 101,
Unidad 6: La Edad
102, 105.
Moderna.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 107, 118, 123.
Pgs.: 111, 115, 117, 118,
119, 120, 121, 123.
50
C.E.3.2. Desarrollar la
responsabilidad, el esfuerzo, la
constancia en el estudio, la
creatividad y el espritu
emprendedor obteniendo
conclusiones innovadoras,
realizando trabajos y
presentaciones a nivel
individual y colaborando en grupo
de manera responsable mediante
la bsqueda, seleccin y
organizacin de textos de
carcter social, geogrfico o
histrico, aceptando las
diferencias con respeto y
tolerancia hacia otras ideas y
aportaciones.
CS.3.2.1 Realiza las tareas, con

autonoma, y elabora trabajos,
presentndolos de manera ordenada,
clara y limpia, usando el vocabulario
adecuado exponindolos oralmente y
mostrando actitudes de confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
curiosidad, inters, creatividad en el
aprendizaje y espritu emprendedor.
CS.3.2.2. Utiliza estrategias para realizar

un trabajo y participa en actividades de
grupo adoptando un comportamiento
51
(CSYC, SIEP)
(CSYC, SIEP)
Unidad 1: El relieve
de Espaa.
Unidad 1: El universo
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
Educacin financiera.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
y la Tierra.
de Espaa.
Pgs.: 6, 7, 16, 23, 26,
Pgs.: 6, 20, 21.
individual y colaborando en grupo mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
aportaciones.
responsable, constructivo y solidario y

respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.
52
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Unidad 2: El clima.
Unidad 2: La
Pgs.: 27, 30, 33, 37, hidrografa de Espaa.
39, 40.
Pgs.: 24, 40, 41.
individual y colaborando en grupo mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
aportaciones.
53
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Unidad 3: La
Unidad 3: El medio
poblacin en Espaa
fsico en Europa.
y Europa.
Medio ambiente.
individual y colaborando en grupo mostrando actitudes de confianza en s
de manera responsable mediante mismo, sentido crtico, iniciativa personal,
aportaciones.
54
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Pgs.: 46, 54, 61.
Pgs.: 48, 49.
Unidad 4: La
Unidad 4: Sectores
organizacin de
econmicos.
aportaciones.
55
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Espaa y la Unin
Europea.
Pgs.: 64, 76, 77, 81,
Pgs.: 64, 69, 70, 77,
83, 85.
aportaciones.
56
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
79, 81.
Unidad 5: Espaa en
Unidad 5: La Edad
el siglo XIX.
Media.
Pgs.: 90, 102, 103.
aportaciones.
57
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Pgs.: 86, 95, 100, 101, Unidad 6: Espaa en
102, 103.
Unidad 6: La Edad
Pgs.: 106, 118, 119,
aportaciones.
58
(CSYC, SIEP)
de Espaa.
Pgs.: 7, 8, 9, 10, 11,
y la Tierra.
13, 14, 15, 16, 17, 18,
Pgs.: 6, 7, 9, 11, 13,
22, 23.
14, 16, 22, 23, 24, 25,
Unidad 2: La
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
35, 37, 38, 39, 40, 41.
29, 30, 31, 32, 33, 34,
Unidad 3: La
35, 36, 38, 39, 40, 42,
poblacin en Espaa
43.
y Europa.
Unidad 3: El medio
Pgs.: 47, 48, 49, 50,
fsico en Europa.
51, 52, 53, 54, 55, 57,
Medio ambiente.
58, 59, 60, 62, 63.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
Unidad 4: La
53, 54, 55, 56, 57, 58,
organizacin de
59, 60, 61, 62, 63.
Espaa y la Unin
Unidad 4: Sectores
Europea.
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Pgs.: 65, 66, 67, 68,
76, 77, 78, 80, 81.
69, 70, 71, 72, 73, 74,
Unidad 5: La Edad
76, 77, 78, 79, 81, 82,
Media.
84, 85.
Pgs.: 87, 88, 89, 90,
Unidad 5: Espaa en
91, 92, 93, 94, 95, 97,
el siglo XIX.
98, 100, 101, 104, 105.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
Unidad 6: La Edad
95, 96, 97, 98, 99, 100,
Moderna.
101, 102, 103, 104, 105.
Pgs.: 107, 108, 109,
Unidad 6: Espaa en
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 122, 123.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 120, 122, 124.
Moderna.
Pgs.: 106, 107, 118,
120, 121.
120, 121.
C.E.3.3. Valorar la importancia de

una convivencia pacfica,
CS.3.3.1. Valora la importancia de una
democrtica y tolerante,
convivencia pacfica y tolerante entre los
participando de forma eficaz y
diferentes grupos humanos sobre la base
constructiva en la vida social,
de los valores democrticos y los
mostrando estrategias para
derechos humanos universalmente
resolver conflictos, cooperando, compartidos, participando de una manera
dialogando y desarrollando
eficaz y constructiva en la vida social.
actitudes de trabajo en equipo y
hbitos para asumir nuevos roles
CS.3.3.2. Identifica y utiliza los cdigos
en una sociedad en continuo
de conducta y los usos generalmente
cambio.
aceptados en las distintas sociedades y
entornos, dialogando y cooperando con
el grupo y aceptando los valores
democrticos.
CS.3.3.3 Utiliza estrategias creativas y de
emprendimiento para realizar trabajos de
forma individual y en equipo, planificando
trabajos en grupo y coordinando,
tomando decisiones y aceptando
responsabilidades con habilidad para la
resolucin pacfica de conflictos.
59
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
(CSYC, SIEP)
Europea.
Pgs.: 64, 67, 70, 71, 72,
79, 81.
(CSYC, SIEP)
(CSYC, SIEP)
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
Europea.
Pgs.: 65, 66, 70, 79,
81.
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 30, 35, 37,
39.
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pgs.: 46, 49, 52, 54,
57, 61.
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
Europea.
Pgs.: 64, 65, 74, 81.
Unidad 5: La Edad
Media.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 65, 70, 73, 74,
78, 82, 85.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 106, 107, 121,
123.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 90, 96, 99.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 76, 81, 83, 85.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 102, 103.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 120, 121.
CS.3.3.1. Valora la importancia de una

C.E.3.3. Valorar la importancia de
convivencia pacfica y tolerante entre los
una convivencia pacfica,
diferentes grupos humanos sobre la base
democrtica y tolerante,
de los valores democrticos y los
participando de forma eficaz y
derechos
humanos universalmente
constructiva en la vida social,
compartidos,
participando de una manera
mostrando estrategias para
eficaz y constructiva en la vida social.
resolver conflictos, cooperando,
dialogando y desarrollando
actitudes de trabajo en equipo y
hbitos para asumir nuevos roles
en una sociedad en continuo
cambio.
60
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
(CSYC, SIEP)
Europea.
Pgs.: 64, 67, 70, 71, 72,
79, 81.
Pgs.: 87, 93, 95, 102,
103.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 107, 118, 120,
121.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 65, 70, 73, 74,
78, 82, 85.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 106, 107, 121,
123.
CS.3.4.1. Describe las caractersticas,

componentes y movimientos del Sistema
Solar, identificando el Sol en el centro del
C.E.3.4. Explicar cmo es y de
qu forma se origin el Universo y Sistema solar y localizando los planetas
segn su proximidad.
sus principales componentes,
describiendo las caractersticas
CS.3.4.2. Define y representa el
principales del Sistema Solar e
movimiento de traslacin terrestre, el eje
identificando diferentes tipos de
de giro y los polos geogrficos y asocia
astros y sus caractersticas
las estaciones del ao a su efecto
ubicando y localizando al planeta
combinado.
Tierra, a la Luna en el Sistema
CS.3.4.3 Identifica, localiza y explica las
Solar y describiendo sus
principales caractersticas del Sistema
caractersticas, movimientos y
Solar, el Sol, el planeta Tierra y la Luna,
consecuencias.
con sus fases, describiendo como se
produce el da y la noche y las
estaciones del ao.
61
(CCL,
CMCT)
y la Tierra.
Pgs.: 9, 11, 24, 25.
(CCL, CAA,
CMCT)
y la Tierra.
Pgs.: 13, 24, 25
(CCL, CMCT,
CD)
y la Tierra.
Pgs.: 13, 14, 23, 24,
25
CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra

los rasgos principales de las capas de la
Tierra y lo explica empleando mapas,
planos y globos terrqueos.
62
(CCL,
CMCT,CD)
C.E.3.5. Identificar y describir
las capas de la Tierra segn su

estructura, explicando sus
caractersticas bsicas,
explorando y conociendo las
diferentes formas de
representar la Tierra, usando y
manejando planos, mapas,
planisferios y globos
terrqueos, situando
correctamente los elementos
geogrficos y manejando los
conceptos de paralelos,
meridianos y coordenadas
y la Tierra.
Pgs.: 14, 16, 24, 25.
CS.3.5.2 Clasifica mapas,

identificndolos, interpretando y
definiendo escalas y signos
convencionales usuales del planeta
Tierra.
(CCL,
CMCT,CD)
y la Tierra.
Pgs.: 20, 22, 25.
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pg.: 47.
CS.3.5.3 Localiza los diferentes puntos

de la Tierra empleando los paralelos y
meridianos y las coordenadas
geogrficas y valora la accin del ser
humano para el cuidado y conservacin
del planeta Tierra.
(CCL,
CMCT,CD)
y la Tierra.
Pgs.: 19, 21.
de Espaa.
Pgs.: 8, 9, 11, 13, 16,
17, 18, 22, 23.
Unidad 2: La
Pgs.: 29, 30, 33, 34,
41.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 50, 51, 52, 53,
54, 61, 62.
de Espaa.
Pgs.: 8, 9, 21, 22, 23.
Unidad 2: La
hidrografa de
Espaa. Pgs.: 29, 30,
31, 33, 34, 41.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 54, 56, 57, 61,
62.
C.E.3.6. Identificar la atmsfera

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia
como escenario de los fenmenos
tiempo atmosfrico y clima, utilizando
meteorolgicos, la diferencia
aparatos bsicos de una estacin
entre clima y tiempo atmosfrico
meteorolgica, clasificando datos y
e interpretar mapas del tiempo y confeccionando grficos de temperaturas
los elementos que influyen en el
y precipitaciones y explica los factores
clima, reconociendo las zonas
del clima, reconociendo diferentes tipos
climticas mundiales y los tipos
de climas y las tres zonas climticas del
de climas de Espaa. Explicar la
planeta, sus principales variables en
hidrosfera, sus masas de agua y
Andaluca y Espaa, sealndolos en un
el ciclo de sta, la litosfera,
mapa.
diferenciando rocas de minerales,
el relieve y el paisaje con su
CS.3.6.2. Define, identifica y nombra
riqueza y diversidad, situando y
algunas masas de agua, describiendo su
localizando ros, mares y
ciclo, situando y reconociendo los
unidades de relieve en Espaa y
principales cuencas y vertientes, ros,
Andaluca y valorando acciones
mares del entorno prximo en Andaluca
para su conservacin ante el
y Espaa, valorando la accin del
cambio climtico.
hombre para evitar su contaminacin.
CS.3.6.3 Define y diferencia paisajes con
sus elementos y las principales unidades
del relieve en Andaluca, Espaa y
Europa, reflexionando sobre los
principales problemas del cambio
climtico y explicando medidas para
adoptarlas, relativas al uso sostenible de
los recursos
63
(CCL, CMCT,
CAA, CD)
y la Tierra.
Pg.: 16.
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
34, 35, 37, 40, 41.
(CCL, CMCT,
CAA)
(CCL, CSYC,
CAA)
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 34, 38, 39,
41.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 54, 55, 56, 57,
62, 63.
Unidad 2: La
Pgs.: 25, 26, 27, 28,
29, 30, 31, 32, 33, 34,
35, 36, 38, 39, 40, 41.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 52, 53, 57, 62,
63.
de Espaa.
Pgs.: 6, 7, 10, 11, 13,
14, 15, 17, 18, 20, 21,
22, 23.
Unidad 2: La
hidrografa de
Espaa. Pgs.: 25, 26,
27, 28, 29, 32, 35, 36,
C.E.3.6. Identificar la atmsfera

CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia
como escenario de los fenmenos
tiempo atmosfrico y clima, utilizando
meteorolgicos, la diferencia
aparatos bsicos de una estacin
entre clima y tiempo atmosfrico
meteorolgica, clasificando datos y
e interpretar mapas del tiempo y confeccionando grficos de temperaturas
los elementos que influyen en el
y precipitaciones y explica los factores
clima, reconociendo las zonas
del clima, reconociendo diferentes tipos
climticas mundiales y los tipos
de climas y las tres zonas climticas del
de climas de Espaa. Explicar la
planeta, sus principales variables en
hidrosfera, sus masas de agua y
Andaluca y Espaa, sealndolos en un
el ciclo de sta, la litosfera,
mapa.
diferenciando rocas de minerales,
el relieve y el paisaje con su
CS.3.7.1. Identifica y valora los principios

democrticos ms importantes
C.E.3.7. Explicar la importancia que
establecidos en la Constitucin Espaola
tiene la Constitucin para el
y en el Estatuto de Autonoma, las
funcionamiento del Estado espa2ol,
principales instituciones de Andaluca y el
as como los derechos, deberes y
Estado, explicando la organizacin
libertades recogidos en la misma.
territorial de Espaa, nombrando y
Identificando las instituciones
situando las provincias andaluzas, las
polticas que se derivan de ella,
comunidades, explicando y resaltando la
describiendo la organizacin
diversidad cultural, social, poltica y
territorial del Estado espaol, as
lingstica como fuente de
como la estructura y los fines de la
enriquecimiento cultural.
Anin Europea, explicando algunas
CS.3.7.2 Explica y define qu y cmo es
ventajas derivadas del hecho de
formar parte de la misma y valorar la la Unin Europea, sus smbolos y cules
diversidad cultural, social, poltica y son sus objetivos polticos y econmicos
en el mercado com4n y el euro,
lingstica de Espaa, respetando
localizando
sus pases miembros y
las diferencias.
capitales y exponiendo manifestaciones
culturales y sociales, valorando su
diversidad.
64
(CCL, CMCT,
CAA, CD)
y la Tierra.
Pg.: 16.
Unidad 2: El clima.
Pgs.: 27, 28, 30, 33,
34, 35, 37, 40, 41.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 54, 55, 56, 57,
62, 63.
38, 39, 40.

Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pgs.: 49, 50, 51, 52,
58, 59, 60, 63.
(CSYC, CEC)
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
Europea.
Pgs.: 64, 65, 67, 68,
69, 70, 71, 72, 73, 80,
81.
(CSYC, CEC,
CCL)
Unidad 4: La
organizacin de
Espaa y la Unin
Europea.
Pgs.: 74, 76, 77, 80,
81.
Unidad 2: La
Pgs.: 24, 40.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 95, 102, 105.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 107, 113, 117.
CS.3.8.1. Define conceptos bsicos

demogrficos, poblacin de un territorio e
identifica los principales factores que
inciden en la misma, interpretando una
C.E.3.8. Comprender los
pirmide de poblacin y otros grficos
principales conceptos
usados en su estudio y sita en un mapa
demogrficos y su relacin con
los mayores n4cleos de poblacin en
los factores geogrficos, sociales,
Espaa y las zonas ms densamente
econmicos o culturales
pobladas, describiendo densidad de
distinguiendo los principales
poblacin de Andaluca..
rasgos de la poblacin andaluza,
espaola y europea, explicando
CS.3.8.2 Explica el proceso de la
su evolucin y su distribucin
evolucin de la poblacin en Andaluca,
demogrfica, representndola
Espaa y en Europa y describe la
grficamente y describir los
incidencia que han tenido en la misma
movimientos migratorios de la
ciertos factores como la esperanza de
poblacin en Espaa.
vida o la natalidad, identificando los
principales problemas actuales de la
poblacin: superpoblacin,
envejecimiento, inmigracin, realizando
grficas simples con datos de poblacin
local.
65
(CCL, CSYC,
CMCT)
(CCL, CSYC,
CD, CMCT)
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pgs.: 47,48, 49, 50,
51, 53, 54, 55, 57,60,
61, 62, 63.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 67, 73, 74, 84.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pg.: 103.
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pgs.: 47,49, 50, 51,
52, 53, 54, 55, 57, 58,
59, 60, 61, 62,63.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pg.: 58.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 91, 99, 103.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 117, 119.
C.E.3.9 Explicar las diferencias

entre materias primas y los
productos elaborados,
identificando las actividades que
se realizan para obtenerlos as
como las actividades que
pertenecen a cada uno de
los sectores econmicos,
de estos y reconociendo las
principales actividades
econmicas de Espaa y Europa.
C.E.3.10 Describir el
funcionamiento de la publicidad y
sus tcnicas, distinguiendo
publicidad educativa y publicidad
consumista. Tomar conciencia del
valor del dinero y sus usos
mediante un consumo
responsable y el sentido del
ahorro, los beneficios que ofrece
el espritu emprendedor y
reconociendo la necesidad de
compromiso para la tributacin de
todas las personas fsicas y
explicar las caractersticas
esenciales de una empresa,
especificando las diferentes
actividades y formas de
organizacin que pueden
CS.3.9.1 Identifica y define materias

primas y productos elaborados, los
asocia con las actividades y sectores de
ventas, ordenando su proceso hasta su
comercializacin y explicando sus
caractersticas, as como las de los tres
sectores de actividades econmicas,
clasificando las distintas actividades en
cada grupo al que pertenecen, segn su
localizacin en el entorno.
CS.3.10.1 Valora con espritu crtico la
funcin de la publicidad y reconoce y
explica las tcnicas publicitarias ms
habituales, analizando ejemplos
concretos e investiga sobre distintas
estrategias de compra, comparando
precios y recopilando informacin,
desarrollando la creatividad y la
capacidad emprendedora.
CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de
empresas en funcin de su actividad,
describiendo formas de organizacin y
reconociendo el espritu emprendedor,
planificando una pequea accin
empresarial en el grupo clase, con un
presupuesto
66
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 64, 65, 66, 67,
68, 69, 70, 71, 72, 73,
74, 79, 81, 84, 85.
(CCL, SIEP
CMCT)
(CCL,SIEP
CAA, CD)
(SIEP, CMCT)
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pg.: 61.
Unidad 3: La
poblacin en Espaa
y Europa.
Pg.: 61.
Unidad 3: El medio
fsico en Europa.
Medio ambiente.
Pg.: 61.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 77, 82, 85.
Unidad 6: Espaa en
Pg.: 120.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 65, 66, 67, 70,
71, 73, 76, 77, 78, 79,
81, 83, 84, 85.
Unidad 5: Espaa en

desarrollar, distinguiendo entre
los distintos tipos de empresas.
C.E 3.11 Conocer y respetar las
normas de circulacin y fomentar
la seguridad vial en todos sus
aspectos.
C.E.3.12 Explicar las
caractersticas de cada tiempo
histrico y los acontecimientos
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la
historia, ordenando y localizando
temporalmente algunos hechos
histricos y relevantes de la
historia de Espaa y Andaluca,
para adquirir una perspectiva
global de su evolucin,
situndolos en las diferentes
etapas, usando diferentes

de ingresos y gastos, comparando
precios, recopilando informacin y
decidiendo de forma creativa y
autnoma.
CS.3.11.1 Conoce, explica y utiliza
normas bsicas de circulacin y las
consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas, reconoce la importancia de
respetarlas y las utiliza tanto como
peatn y como usuario de medios
de transporte.
CS.3.12.1 Define el concepto de
Prehistoria, identifica la idea de edad de
la historia y data las edades de la
historia, explicando la importancia de la
escritura, la agricultura y la ganadera,
como descubrimientos que cambiaron
profundamente las sociedades humanas
y usando diferentes tcnicas para
localizar en el tiempo y en el espacio
hechos del pasado, percibiendo la
duracin, la simultaneidad y las
relaciones entre los acontecimientos
67
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 64, 65, 66, 67,
68, 69, 70, 71, 72, 73,
74, 79, 81, 84, 85.
(CCL, SIEP
CMCT)
el siglo XIX.
Pgs.: 101, 105.
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pg.: 82.
(CCL, SIEP)
(CEC, CMCT)
Unidad 5: La Edad
Media.
Pgs.: 86, 88, 89, 90,
91, 92, 93, 98, 103.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 116, 118,
122.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 91, 93, 96, 97,
98, 99, 100, 101, 104,
105.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 107, 110, 111,
115, 117, 118, 119,
122, 123.

tcnicas y explicando diferentes
aspectos relacionados con la
forma de vida, los
acontecimientos y las
manifestaciones histricas,
artsticas y culturales y
describiendo su influencia en los
valores y datos de la
sociedad espaola y andaluza
actual.

CS.3.12.2 Reconoce el siglo como

unidad de medida del tiempo histrico y
localiza hechos situndolos como
sucesivos a a.c o d.c, sita en una lnea
del tiempo las etapas histricas ms
importantes de las distintas edades de la
historia en Andaluca y Espaa,
identificando y localizando en el tiempo y
en el espacio los hechos fundamentales
y describe en orden cronolgico los
principales movimientos artsticos y
culturales de las distintas etapas de la
historia, citando a sus representantes y
personajes ms significativos.
CS.3.12.3 Data la Edad Antigua y
68
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 64, 65, 66, 67,
68, 69, 70, 71, 72, 73,
74, 79, 81, 84, 85.
(CCL, SIEP
CMCT)
(CEC, CD,
CSYC)
Unidad 5: La Edad
Media.
Pgs.: 88, 89, 90, 91,
92, 93, 94, 95, 97, 98,
102, 104, 105.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 107, 108, 109,
110, 111, 113, 114, 115,
116, 117, 118, 120,
121, 122, 123.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 91, 92, 93, 94,
96, 99, 101, 102, 104,
105.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 107, 109, 110,
111, 113, 115, 117, 118,
119, 122, 123.
(CEC, CD,
Unidad 5: La Edad
Unidad 5: Espaa en


describe las caractersticas bsicas de la
vida en aquel tiempo, la Romanizacin, la
Edad Antigua, Edad Media, la Edad
Moderna y describe la evolucin poltica
y los distintos modelos sociales, la
Monarqua de los Austrias. SXVI- SXVII.
Los Borbones S. XVIII, el siglo XIX y XX,
la historia Contempornea y la sociedad
andaluza y espaola actual, valorando su
carcter democrtico y plural, as como
su pertenencia a la Unin Europea.
69
Unidad 4: Sectores
econmicos.
Pgs.: 64, 65, 66, 67,
68, 69, 70, 71, 72, 73,
74, 79, 81, 84, 85.
(CCL, SIEP
CMCT)
CSYC)
Media.
Pgs.: 87, 88, 91, 92,
93, 95, 97, 98, 99, 102,
103, 104.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 107, 108, 109,
110, 111, 113, 116, 117,
118, 122, 123.
el siglo XIX.
Pgs.: 93, 94, 95, 96,
97, 98, 99, 100, 101,
104, 105.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 109, 111, 113,
117, 119, 122, 123.
C.E.3.13 Desarrollar la curiosidad

por conocer formas de vida
humana en el pasado, valorando
la importancia que tienen los
restos para el conocimiento y
estudio de la historia, como
patrimonio cultural que hay que
cuidar y legar, valorando la
importancia de los museos, sitios
y monumentos histricos como
espacios donde se ensea y se
aprende mostrando una actitud de
respeto a su entorno y cultura,
apreciando la herencia cultural y
patrimonial de Andaluca.
CS.3.13.1 Identifica, valora y respeta el

patrimonio natural, histrico, cultural y
artstico y asume las responsabilidades
que supone su conservacin y mejora,
mostrando respeto por los restos
histricos y el patrimonio, reconociendo
el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el
conocimiento del pasado.
CS.3.13.2 Respeta y asume el
comportamiento que debe cumplirse
cuando visita un museo o un edificio
antiguo. Identificando el patrimonio
cultural como algo que hay que cuidar y
legar y valorando los museos como un
lugar de disfrute y exploracin de obras
de arte, asumiendo un comportamiento
responsable que debe cumplir en sus
visitas
70
(CEC)
Unidad 5: La Edad
Media.
Pgs.: 87, 94, 95, 100,
101, 102, 103.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 114, 117, 118,
120, 123.
(CEC)
Unidad 5: La Edad
Media.
Pgs.: 100, 101.
Unidad 6: La Edad
Moderna.
Pgs.: 118, 121.
Unidad 5: Espaa en
el siglo XIX.
Pgs.: 99, 102, 105.
Unidad 6: Espaa en
Pgs.: 107, 111, 115.
71
8.4. CMO EVALUAR?

La evaluacin se llevar a cabo por el equipo docente mediante la observacin continuada
de la evolucin del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduracin
personal. Para ello se utilizarn diferentes procedimientos, tcnicas e instrumentos ajustados a los
criterios de evaluacin, as como a las caractersticas especficas del alumnado.
Los procedimientos de evaluacin indican cmo, quin, cundo y mediante qu tcnicas y
con qu instrumentos se obtendr la informacin. Son los procedimientos los que determinan el
modo de proceder en la evaluacin y fijan las tcnicas e instrumentos que se utilizan en el proceso
evaluador.
En este sentido, las TCNICAS E INSTRUMENTOS que emplearemos para la recogida de
datos y que responden al Cmo evaluar? sern:
Tcnicas:
Las tcnicas de observacin, que evaluarn la implicacin del alumnado en el trabajo

cooperativo, expresin oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los
conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con el rea.
Las tcnicas de medicin, a travs de pruebas escritas u orales, informes, trabajos o
dossier, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase,..
Las tcnicas de autoevaluacin, favoreciendo el aprendizaje desde la reflexin y
valoracin del alumnado sobre sus propias dificultades y fortalezas, sobre la participacin
de los compaeros y compaeras en las actividades de tipo colaborativo y desde la
colaboracin con el profesorado en la regulacin del proceso de enseanzaaprendizaje.
Instrumentos se utilizan para la recogida de informacin y datos. Son mltiples y variados,

destacando entre otros:
Cuaderno del profesorado, que recoger (ver en anexos):

o
Registro trimestral del profesorado, en el que se anotarn las valoraciones de cada

uno de los aspectos evaluados, asociados a los indicadores de evaluacin,
secuenciados en cada trimestre, de acuerdo con las UDIs programadas para cada
uno de los niveles del ciclo.
Perfil competencial del rea, en el que se recogen los indicadores de evaluacin

asociados a las competencias clave, facilitando su evaluacin a lo largo del curso
escolar.
Sntesis del registro trimestral, en la que el maestro o maestra recoger los datos globales
de cada uno de los aspectos evaluados, de acuerdo a unos criterios de calificacin
aprobados por el equipo docente. Este registro-resumen se le facilitar al tutor o tutora del
grupo para que conozca las fortalezas y debilidades de su alumnado y pueda organizar la
informacin que se le traslade a las familias con mayor precisin. (ver en Anexos)
Rbricas, sern el instrumento que contribuya a objetivar las valoraciones asociadas a los
niveles de desempeo de las competencias mediante indicadores de logro.
Portfolio, en el que el alumnado gestionar sus propios aprendizajes, tomando conciencia

de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus debilidades. No ser
vinculante con su calificacin, aunque el profesorado lo podr considerar para valorar los
progresos del alumnado. El alumnado podr ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes
a lo largo de cada unidad didctica integrada y se le propondr una autoevaluacin
mediante su portfolio al trmino de cada trimestre y al finalizar el curso escolar.
72
Estos instrumentos de evaluacin se asociarn a los criterios e indicadores de evaluacin.

8.5. CRITERIOS DE CALIFICACIN
En funcin de las decisiones tomadas por los equipos de ciclo, se dispondr de una serie
de criterios de calificacin, a partir de los cuales se pueden expresar los resultados de la
evaluacin para el rea, que permitir expresar los resultados de evaluacin, por medio de
calificaciones. De igual modo, la calificacin ha de tener una correspondencia con el grado de
logro de las competencias clave y los objetivos del rea.
Pruebas orales y escritas
Intervenciones en clase.
(Exposiciones orales)
Cuaderno del alumnado
Trabajos e informes
(expresin escrita)
Trabajos cooperativos
Trabajos individuales
El establecimiento de los criterios de calificacin se llevar a cabo ponderando los

diferentes escenarios en los que el alumnado va a demostrar sus capacidades, conocimientos,
destrezas y habilidades, observables y evaluables a travs de diferentes instrumentos, teniendo
como referentes los criterios e indicadores de evaluacin.
Contenido
a
adaptar por el
centro educativo,
de acuerdo a las
decisiones
adoptadas por el
equipo de ciclo
Con la suma de los resultados ponderados obtendremos la calificacin trimestral. Los

resultados de la evaluacin se expresarn en los siguientes trminos: Insuficiente (IN): 1, 2, 3, 4,
Suficiente (SU): 5, Bien (BI): 6, Notable (NT): 7,8 y Sobresaliente (SB): 9,10, considerndose
calificacin negativa el Insuficiente y positivas todas las dems. (ver en Anexos Registro
trimestral del profesorado y Sntesis del registro trimestral)
Dado que las calificaciones estn asociadas a los indicadores de evaluacin y stos a las
competencias clave, en el Cuaderno del profesorado se encontrar el registro Perfil
competencial del rea en el que las valoraciones de cada indicador nos facilitar informacin
sobre el nivel competencial adquirido. De este modo, al finalizar el curso escolar, se dispondr de
la evaluacin de cada una de las competencias clave. Los resultados se expresarn mediante los
siguientes valores: Iniciado (I), Medio (M) y Avanzado (A).
73
9. LAS MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Para desarrollar esta programacin didctica se atender a las medidas de atencin a la
diversidad teniendo en cuenta las necesidades y caractersticas del alumnado. De este modo, en
las unidades didcticas se recogern criterios de evaluacin, contenidos, objetivos y su
contribucin a la adquisicin de las competencias clave secuenciadas de forma coherente con el
nivel de aprendizaje del alumnado.
Esta programacin didctica ha tenido en cuenta los diferentes ritmos y estilos de
aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el
trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodologa centrada en la actividad y
participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y
cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la investigacin, as como las
diferentes posibilidades de expresin.
Como primera medida de atencin a la diversidad natural en el aula, se proponen
actividades y tareas en las que el alumnado pondr en prctica un amplio repertorio de procesos
cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar, deducir, inducir,
decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan solo, en el
desarrollo de algunos de ellos, permitiendo un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos
de aprendizaje.
Otra medida es la inclusin de actividades y tareas que requerirn la cooperacin y el
trabajo en equipo para su realizacin. La ayuda entre iguales permitir que el alumnado aprenda
de los dems estrategias, destrezas y habilidades que contribuirn al desarrollo de sus
capacidades y a la adquisicin de las competencias clave.
Adems, se podr implementar algn tipo de medida de acuerdo a las caractersticas
individuales del alumnado, de acuerdo con la normativa vigente y lo establecido en el proyecto
educativo. Se organizar preferentemente a travs de medidas de carcter general desde criterios
de flexibilidad organizativa y atencin inclusiva, con el objeto de favorecer la autoestima y
expectativas positivas en el alumnado y en su entorno familiar y obtener el logro de los objetivos y
competencias clave de la etapa:
-
Agrupamientos flexibles y no discriminatorios.

Desdoblamientos de grupos.
Apoyo en grupos ordinarios.
Programas y planes de apoyo, refuerzo y recuperacin.
Adaptaciones curriculares.
Teniendo en cuenta que estas medidas han de respetar las diferencias y compensar las
desigualdades sociales, econmicas, culturales y personales. De este modo, las medidas
inclusivas, garantizan el derecho de todo el alumnado a alcanzar el mximo desarrollo personal,
intelectual, social y emocional en funcin de sus caractersticas y posibilidades, para aprender a
ser competente y vivir en una sociedad diversa en continuo proceso de cambio.
Tal como establece el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la
ordenacin y el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, al
comienzo del curso o cuando el alumnado se incorpore al mismo, se informar a ste y a sus
padres, madres o representantes legales, de los programas y planes de atencin a la diversidad
establecidos en el centro e individualmente de aquellos que se hayan diseado para el alumnado
que los precise, facilitando a la familias la informacin necesaria para que puedan apoyar el
proceso educativo de sus hijos e hijas. Se tendr en cuenta que uno de los principios que rige la
enseanza de la etapa de Educacin Primaria es la atencin a la diversidad, de modo que permita
a cada alumno y alumna alcanzar los objetivos de la etapa.
74
Con la finalidad de llevar cabo tales medidas, es recomendable realizar un diagnstico y

descripcin del grupo o grupos de alumnado a los que va dirigida esta programacin didctica, as
como una valoracin de las necesidades individuales de acuerdo a sus potenciales y debilidades,
con especial atencin al alumnado que requiere medidas especficas de apoyo educativo
(alumnado de incorporacin tarda, con necesidades educativas especiales, con altas capacidades
intelectuales)..
Respecto al grupo ser necesario conocer su volumen, debilidades y fortalezas en cuanto a
la adquisicin de competencias, y funcionamiento interno a nivel relacional y afectivo. Ello permitir
planificar correctamente las estrategias metodolgicas ms adecuadas, una correcta gestin del
aula y un seguimiento sistematizado de las actuaciones en cuanto a consecucin de logros
colectivos.
En cuanto a las necesidades individuales, ser necesario detectar qu alumnado requiere
mayor seguimiento educativo o personalizacin de las estrategias para planificar refuerzos o
ampliaciones, gestionar convenientemente los espacios y tiempos, proponer intervencin de
recursos humanos y materiales, y ajustar el seguimiento y evaluacin de sus aprendizajes.
Para todo ello un procedimiento muy adecuado ser la evaluacin inicial que se realiza al
inicio del curso en el que se identifiquen las competencias que el alumnado tiene adquiridas, ms
all de los meros conocimientos, que les permitir la adquisicin de nuevos aprendizajes,
destrezas y habilidades.
Las distintas unidades didcticas elaboradas para el desarrollo de esta programacin
didctica contemplan sugerencias metodolgicas y actividades complementarias que facilitan
tanto el refuerzo como la ampliacin para alumnado con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
De igual modo cualquier unidad didctica y sus diferentes actividades sern flexibles y se podrn
plantear de forma o en nmero diferente a cada alumno o alumna para dar respuesta a sus
intereses o caractersticas.
75
10. LOS MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS QUE SE VAYAN A UTILIZAR

Recursos impresos
Libro del alumnado.
Propuesta didctica.
Recursos digitales
Libro digital. El alumnado podr reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos
digitales disponibles.
CD que acompaa a la propuesta didctica, con los recursos fotocopiables.
Pgina web: http://www.anayaeducacion.es.
Otros recursos
QUINTO
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
El diccionario;
Tira de papel;
Una pelota, un flexo y cada alumno/ alumna.
Prensa (recortes de peridicos, revistas, etc);
Imgenes, cartulina, pegamento.
Diccionario.
Diccionario.
Diccionario;
Enciclopedias;
Catlogo General del Patrimonio Histrico Andaluz;
Fotografas, cartulina, pegamento;
Ajedrez.
Diccionario;
Enciclopedias;
Imgenes, cartulina, pegamento.
Fotografas, imgenes, cartulina, lpices y pinturas de colores;

Cable elctrico, cinta aislante, lpices de colores, rotuladores o tmperas,
chinchetas sin forrar, un portalmparas, dos tornillos, dos bornes para circuito,
una pila plana de linterna y un panel de madera, una bombilla de 5v.
Ficha de recogida de informacin y datos relevantes;
Refranes, poesas, leyendas;
Plantilla en color de un mapa fsico de Espaa, tabla o cartn de tamao A3
(60x42 cm aproximadamente), plastilina de varios colores, papel de plata, palillos
de dientes y etiquetas para nombrar los ros.
Imgenes, fotografas, cartulina;
Mapa mudo poltico de Europa.
Cartulina, fotografas o imgenes de revistas, peridicos;
Pinturas y lpices de colores.
Diccionario;
Fichas de recogida de datos;
Hoja de papel cuadriculado.
SEXTO
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
TEMA 4
TEMA 5
TEMA 6
Diccionario;
Enciclopedia;
Cartulina blanca, fotografas de actores y actrices;
Un ordenador.
76
77
11. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES RELACIONADAS

CON EL CURRCULO QUE SE PROPONEN REALIZAR POR LOS EQUIPOS DE CICLO
Este apartado queda abierto y se concretar cada curso escolar por el profesorado que imparta
Ciencias Sociales, en funcin de las caractersticas del grupo, la organizacin del curso escolar y
el presupuesto del que se disponga.
Algunas sugerencias:
ACTIVIDAD
Cuntos somos?
(Pg. 61)
5 PRIMARIA
Aprendemos a
ahorrar
(Pg. 76)
6 PRIMARIA
OBJETIVOS
ORGANIZADOR/A O
CALENDARIO
RESPONSABLE
Bsqueda y
tratamiento de
informacin.
Pensar en idea de
Tutora o maestro o
negocio.
maestra de Ciencias
Realizar estudio de
Sociales
mercado en el
entorno prximo.
Uso tcnica
brainstorming.
Planificar y
elaborar pequeo
presupuesto
Tutora o maestro o
personal de gasto.
maestra de Ciencias
Fomento valores
Sociales
consumo
responsable y
ahorro.
Segundo
trimestre
Segundo
trimestre
LUGAR
Casa
(familia)
Barrio
(vecinos)
Casa
(familia)
78
12. JUSTIFICACIN DEL DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE LAS CIENCIAS

SOCIALES PARA EL TERCER CICLO
Recogiendo los diversos elementos del currculo para el rea de Ciencias Sociales, a
continuacin se establecen los diversos mapas de desarrollo curricular, que partiendo de los
criterios de evaluacin, se relacionan de forma integrada con los dems elementos de currculo y
se cierran con las evidencias que, a travs de actividades, proyectos y tareas, que nos permitirn
tanto el logro de los objetivos como la adquisicin de las competencias clave.
Dado que el Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenacin y el
currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, establece que
centros docentes, en el ejercicio de su autonoma, establecern la secuenciacin por nivel dentro
de cada ciclo, en los cuadros de desarrollo curricular podemos observar dicha secuencia tanto en
el desarrollo de los contenidos como en las evidencias que, en cada nivel o curso, nos van a
permitir alcanzar los criterios de evaluacin y sus correspondientes indicadores y como
consecuencia los estndares de aprendizaje evaluables.
79
DESARROLLO CURRICULAR DEL REA DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA PARA EL TERCER CICLO
CRITERIO DE EVALUACIN
C.E.3.1. Obtener informacin concreta y relevante sobre hechos o fenmenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes
(directas e indirectas), utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin, aprendiendo y
expresando contenidos sobre Ciencias sociales.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 1: Contenidos comunes:
5 Curso
6 Curso
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en 1.1.
Iniciacin al conocimiento cientfico y su aplicacin en las Ciencias Sociales.
prctica de las estrategias para la informacin y la 1.2.
Recogida de informacin del tema a tratar utilizando diferentes fuentes (directas e
comunicacin, desarrollando estrategias de indirectas).
tratamiento de la informacin para la puesta en
1.3 Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para buscar y
prctica de las competencias implcitas en el
seleccionar informacin y presentar conclusiones.
1.4 .Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recuperar la informacin obtenida
mediante diferentes mtodos y fuentes.
1.5 Utilizacin y lectura de diferentes lenguajes textuales y grficos.
1.6 Tcnicas de estudio.
1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la constancia
en el estudio.
1.8 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura de textos de divulgacin de las Ciencias
sociales (de carcter social, geogrfico e histrico)
1.10 Uso correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
1.12 Estrategias para la resolucin de conflictos, utilizacin de las normas de convivencia y
valoracin de la convivencia pacfica y tolerante.
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el compromiso en relacin con la
bsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.1.1. Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones,
CD
reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/ o por escrito, usando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin y elabora trabajos.
CCL
CS.3.1.2 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para elaborar trabajos y analiza informacin
SIEP
manejando imgenes, tablas, grficos, esquemas y resmenes, presentando un informe o presentacin digital.
80
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
STD.1.1 Busca, selecciona y organiza informacin concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y
lo comunica oralmente y/ o por escrito.
STD.2.1 Utiliza la tecnologas de la informacin y la comunicacin (internet, blogs, redes sociales, Ect) para elaborar trabajos con la terminologa
adecuada a los temas tratados.
STD.2.2 Analiza informaciones relacionadas con el rea y maneja imgenes, tablas, grficos, esquemas, resmenes y las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
ACTIVIDADES, TAREAS Y PROYECTOS RELEVANTES (ADAPTARLO A CIENCIAS SOCIALES)
5 Curso
6 Curso
- Se trabajarn en todas las unidades mediante los apartados:
Unidad 1:
Unidad 1:
Lectura de las pginas 6-7 Los ojos de la Tierra: Pg.6 Todos Lectura de las pginas 6- 7 Tarifa, la meca del viento: Pg.6 Hazlo en equipo;
juntos Ej.1; Pg. 7 Comprende, piensa, investiga Act.1.
Pg.7 Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 2.
Lectura de las pginas 10- 11 El sistema solar: Pg.11 Lectura de las pginas 8- 9 La situacin de Espaa: caractersticas generales del
territorio: Pg.8 Trabajo con la imagen; Pg.9 Comprende, piensa, investiga
Comprende, piensa, investiga Acts.5 y 6.
Act.3.
Lectura de las pginas 16- 17 La atmsfera terrestre: Pg.16 Lectura de las pginas 10- 11 La meseta central: Pg.11 Comprende, piensa,
Comprende, piensa, investiga Act.8.
investiga Acts.4 y 5, Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 12- 13 El exterior de la Meseta: los sistemas montaosos
Lectura de las pginas 20- 21 La representacin de la Tierra (II):
exteriores a la Meseta; Las depresiones exteriores a la Meseta: Pg.13
Pg.21 Comprende, piensa, investiga Act.1.
Lectura de la pgina 23 Emprender- Aprender: las fases de la Lectura de las pginas 14- 15 El relieve costero: las costas de la pennsula ibrica;
El relieve de Baleares y Canarias: Pg.14 Trabajo con la imagen
Luna Act.1.
Lectura de las pginas 16- 17 El relieve de Andaluca: las zonas montaosas, el
Lectura de las pginas 24- 25 Repaso de la unidad: Pg.25 Act.9.
valle del Guadalquivir y las costas andaluzas: Pg.16 Comprende, piensa, investiga
Act.2; Pg.17 Comprende, piensa, investiga Act.4.
Unidad 2:
Lectura de las pginas 18- 19 Los espacios protegidos: tipos de espacios
protegidos: Pg.18 Comprende, piensa, investiga Acts.2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 26- 27 Salvemos el planeta!: Pg.26
Lectura de la pgina 21 Emprender- Aprender. Cuidemos nuestras costas Acts.1,
Todos juntos Ej.3; Pg.27 Comprende, piensa, investiga Acts.1 y
2 y 3.
5.
Lectura de las pginas 22- 23 Repaso de la unidad: Pg.22 Acts.1, 2 y 3; Pg.23
Lectura de las pginas 30- 31 Las grandes zonas climticas de la Acts.4 y 6- Avanzo.
Tierra: Pg.30 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3.
Lectura de las pginas 34 35 El clima en Espaa: Pg.35
Lectura de las pginas 36- 37 El clima en Andaluca: Pg.37
Unidad 2:
Lectura de las pginas 24- 25 La ballena de agua dulce: Pg.24 Hazlo en
equipo Ejs.1 y 3.

Lectura de la pgina 39 Emprender- Aprender: nuestro clima est
cambiando Act.2.
Lectura de las pginas 40- 41 Repaso de la unidad: Pg.41
Acts.4, 5 y 7-Avanzo.
Unidad 3:
81
Lectura de las pginas 26- 27 Los ros: los elementos de un ro; Las
caractersticas de un ro: Pg.26 Comprende, piensa, investiga Act.3.
Lectura de las pginas 30- 31 La vertiente atlntica: los ros gallegos; Los
ros de la Meseta: Pg.31 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 32- 33 La vertiente mediterrnea: los ros de la zona
este: Pg.33 Comprende, piensa, investiga Act.2.
Lectura de las pginas 36- 37 La hidrografa de los archipilagos: Pg.36
Lectura de las pginas 46- 47 Entre Espaa y Francia: Pg.46

Todos juntos Ej.1; Pg.47 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 3
Lectura de las pginas 38- 39 Investigamos Los recursos hdricos: los
recursos hdricos en Espaa: Pg.39 Acts.1 y 3.
y 4.
Lectura de las pginas 48- 49 El estudio de la poblacin: Pg.48

Lectura de la pgina 40 Tarea competencial El desafo: los ros y la
Trabajo con la imagen 1; Pg.49 Trabajo con la imagen 2, Qu literatura Acts.2 y 3.
curioso!
Lectura de la pgina 41 Emprender- Aprender Realizamos una maqueta de
Lectura de las pginas 52- 53 La poblacin en Espaa (II): los ros Act.1.
Pg.53 Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 42- 43 Repaso de la unidad: Pg.43 Acts.4, 7 y 8Lectura de las pginas 5455 La poblacin en Europa: Pg.54 Avanzo.
Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3: Pg. 55 Comprende,
piensa, investiga Act.5.
Unidad 3:
Lectura de las pginas 56- 57 La poblacin de Andaluca: Pg.57
Lectura de la pgina 60 Tarea competencial El desafo: una
pirmide de poblacin Acts.1.2 y 3.
Lectura de la pgina 61 Tarea competencial El desafo: Cuntos
somos? Y Emprender- Aprender Act.1.
Unidad 4:
Lectura de las pginas 64- 65 Un da en el Parlamento: Pg.64
Todos juntos Ej.1.
Lectura de las pginas 48- 49 Una scout en el Pirineo francs: Pg.48

Hazlo en equipo Ej.2.
Lectura de las pginas 50- 51 El relieve de Europa: Pg.51 Comprende,
Lectura de las pginas 52- 53 La hidrografa en Europa: Pg.52
Lectura de las pginas 54- 55 El clima en Europa: Pg.54 Comprende,
Lectura de las pginas 58- 59 Otros problemas ambientales: Pg.59
Comprende, piensa, investiga Act.5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 68- 69 El Gobierno de Espaa: Pg.68

Lectura de las pginas 62- 63 Repaso de la unidad: Pg.63 Act.11- Avanzo.
Lectura de las pginas 72- 73 La organizacin en Andaluca:
Pg.73 Trabajo con la imagen.
Unidad 4:
82
Lectura de las pginas 74- 75 La Unin Europea (I): Pg.74

Lectura de las pginas 64- 65 Los trabajos de don Luis: Pg.65

Comprende, piensa, investiga 4 y 5.
Lectura pgina 78 Tarea competencial El desafo: la moneda

nica Acts1 y 2.
Lectura de las pginas 68- 69 El sector primario en Espaa: la agricultura, la

ganadera, la pesca y la explotacin forestal: Pg.69 Comprende, piensa, investiga
Act.4.
Lectura de las pginas 80- 81Repaso de la unidad: Pg.80

Resumo, Act.1; Pg.81 Act2, 7 y 10- Avanzo.
Unidad 5:
Lectura de las pginas 70- 71 El sector secundario en Espaa: La minera,

las fuentes de energa, el trabajo artesanal y las actividades industriales: Pg.70
Lectura de las pginas 72- 73 El sector terciario en Espaa: el comercio, el

Lectura de las pginas 86- 87 Un brasileo en la corte del rey: transporte y el turismo: Pg.73 Comprende, piensa, investiga Act.2.
Pg.86 Todos juntos; Pg.87 Comprende, piensa, investiga
Lectura de las pginas 74- 75 Los sectores de produccin en Andaluca:
Acts.1, 2 y 4.
Lectura de las pginas 88- 89 Las invasiones germnicas y el
Lectura de las pginas 80- 81 Investigamos Un proceso industrial: el aceite
reino visigodo: Pg.88 Comprende, piensa, investiga Trabajo con la
de
olivaExperiencias: Acts.1 y 2.
imagen; Pg.89 Comprende, piensa, investiga Acts.2, 3 y 4.
Lectura de la pgina 83 Emprender- Aprender: Una mini empresa solidaria
Lectura de las pginas 90- 91 Al- ndalus: Pg.90 Trabajo
Ej.4.
con la imagen 1; Pg.91 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3,
Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 84- 85 Repaso de la unidad: Pg.84 Resumo; Pg.85

Lectura de las pginas 92- 93 Los reinos cristianos: Pg.92 Acts.5, 10, 14, 17- Avanzo.
Trabajo con la imagen1 y 2; Pg.93 Comprende, piensa, investiga
Unidad 5:
Act.2.
Lectura de las pginas 94- 95 El camino de Santiago: Pg.94
Lectura de las pginas 92- 93 De la guerra de la Independencia a Isabel II:
Trabajo con la imagen 1; Pg.95 Comprende, piensa, investiga La guerra de la Independencia (1808- 1813); El reinado de Fernando VII (1814Acts.1 y 3.
1833); El reinado de Isabel II (1833- 1868): Pg.93 Comprende, piensa, investiga
Lectura de las pginas 98- 99 La Edad Media en Andaluca: Acts.2 y 5.
Pg.98 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 96- 97 Las transformaciones econmicas y

sociales:Pg.96
Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.97 Comprende,
Lectura de las pginas 100- 101 Investigamos: Los Museos y el
piensa,
investiga
Act.8.
Patrimonio Histrico Cultural- Experiencias: Pg.100 Ejs.1 y 2;
Pg.101 Experiencias.
Lectura de las pginas 98- 99 El arte y la cultura: Las artes y la arquitectura;
Movimientos
culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.99 Trabajo con la
Lectura de la pgina 103 Emprender- Aprender: palabras y
imagen
2.
escudos medievales Ej.1 y 3.
Lectura de las pginas 100- 101 Andaluca en el siglo XIX: La Andaluca
Lectura de las pginas 104- 105 Repaso de la unidad: Pg.104 Act.1;
liberal; La agricultura y la industria: Pg.101 Comprende, piensa, investiga
Pg.105 Acts.3, 4 y 5- Avanzo.
Act.3, Trabajo con la imagen 2.
Unidad 6:
83
Lectura de la pgina 102 Tarea competencial El desafo: Mujeres en la

historia de Espaa Acts.1 y 2.
Lectura de las pginas 106- 107 Quiero ser un caballero Lectura de las pginas 104- 105 Repaso de la unidad: Pg.105 Acts.5 y
andante: Pg.106 Todos juntos Ej.1; Pg.107 Comprende, piensa,
Avanzo Acts.6 y 7.
investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 108- 109 Los Reyes Catlicos: Pg.108
Comprende, piensa, investiga Act.2; Pg.109 Trabajo con la
imagen.
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg.106 Hazlo en
equipo Ejs.1, 2, y 3; Pg.107 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 110- 111 El auge de la monarqua:

Pg.110 Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Trabajo con la imagen
Lectura de las pginas 110- 111 La Guerra Civil y la dictadura de Franco: La
2.
Guerrea Civil (1936- 1939); La dictadura de Franco (1939- 1975): Pg.110
Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 4 y 5,
Lectura de las pginas 112- 113 La decadencia del imperio:
pg.113 Comprende, piensa, investiga Act.1.
Lectura de las pginas 114- 115 El arte y la cultura en los siglos XX y XXI:
Lectura de las pginas 114- 115 El Siglo de Oro:
Pg.115
Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3, Trabajo con la imagen.
Pg.114Trabajo con la imagen; Pg.115 Comprende, piensa,
investiga Acts.1 y 2.
Lectura de las pginas 116- 117 Andaluca en los siglos XX y XXI: el
nacimiento del andalucismo; La Segunda Repblica y la Guerra Civil; La democracia
Lectura de las pginas 116- 117 El siglo XVIII: los Borbones:
y la autonoma: Pg.117 Comprende, piensa, investiga Acts.3 y 5.
Pg.116Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.117Comprende,
Lectura de las pginas 118- 119 Investigamos La Segunda Guerra MundialExperiencias: Pg.118 Acts.1, 2 y 3; Experiencias Acts.4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 118- 119 La Edad Modern en Andaluca:
Lectura de la pgina 120 Tarea competencial El desafo: Aprendo a ser un
cinfilo Acts1, 2, 3, 4, y 5.
Lectura de la pgina 121 Tarea Emprender- Aprender: Organizamos mini
Acts.5 y 6- Avanzo.
cursos de informtica.
Lectura de las pginas 122- 123 Repaso de la unidad: Pg.122 Resumo;
Pg.123 Acts.4, 5 y 9- Avanzo.
84
C.E.3.2. Desarrollar la responsabilidad, el esfuerzo, la constancia en el estudio, la creatividad y el espritu emprendedor obteniendo
conclusiones innovadoras, realizando trabajos y presentaciones a nivel individual y colaborando en grupo de manera responsable
mediante la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter social, geogrfico o histrico, aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia otras ideas y aportaciones.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
5 Curso
6 Curso
O.CS.1.Desarrollar
hbitos
que 1.6 Tcnicas de estudio.
favorezcan o potencien el uso de 1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad, 1.7 Estrategias para desarrollar la responsabilidad,
estrategias para el trabajo individual y de la capacidad de esfuerzo y la constancia.
la capacidad de esfuerzo y la constancia.
grupo de forma cooperativa, en 1.8 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura 1.8 Fomento de tcnicas de animacin a la lectura
contextos prximos, presentando una
de textos de divulgacin de las Ciencias sociales de textos de divulgacin de las Ciencias sociales
actitud responsable, de esfuerzo y (de carcter social, geogrfico e histrico).
(de carcter social, geogrfico e histrico).
constancia, de confianza en s mismo, 1.9 Utilizacin de estrategias para potenciar la 1.9 Utilizacin de estrategias para potenciar la
sentido crtico, iniciativa personal, cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
curiosidad, inters y creatividad en la 1.10 Uso y utilizacin correcta de diversos 1.10 Uso y utilizacin correcta de diversos
construccin del conocimiento y espritu materiales con los que se trabajan.
materiales con los que se trabajan.
emprendedor, con la finalidad de 1.11 Planificacin y gestin de proyectos con el fin 1.11 Planificacin y gestin de proyectos con el fin
planificar
y
gestionar
proyectos de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
de alcanzar objetivos. Iniciativa emprendedora.
relacionados con la vida cotidiana.
1.12 Estrategias para la resolucin de conflictos, 1.12 Estrategias para la resolucin de conflictos,
utilizacin de las normas de convivencia y utilizacin de las normas de convivencia y
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el 1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el
compromiso en relacin con la bsqueda de las compromiso en relacin con la bsqueda de las
mejores
alternativas
para
progresar
y mejores
alternativas
para
progresar
y
desarrollarnos.
desarrollarnos.
85
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.2.1 Realiza las tareas, con autonoma, y elabora CS.3.2.1 Realiza las tareas, con autonoma, y elabora
trabajos, presentndolos de manera ordenada, clara y trabajos, presentndolos de manera ordenada, clara y
limpia, usando el vocabulario adecuado exponindolos limpia, usando el vocabulario adecuado exponindolos
oralmente y mostrando actitudes de confianza en s oralmente y mostrando actitudes de confianza en s
mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad,
CSYC
inters, creatividad en el aprendizaje y espritu inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor.
emprendedor.
SIEP
CS.3.2.2 Utiliza estrategias para realizar un trabajo y CS.3.2.2 Utiliza estrategias para realizar un trabajo y
participa en actividades de grupo adoptando un participa en actividades de grupo adoptando un
comportamiento responsable, constructivo y solidario y comportamiento responsable, constructivo y solidario
respeta los principios bsicos del funcionamiento y respeta los principios bsicos del funcionamiento
democrtico
democrtico.
STD.3.1 Realiza las tareas encomendadas y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia.
STD.3.2 Utiliza con rigor y precisin el vocabulario adquirido para elaborar trabajos con la terminologa adecuada a los temas tratados.
STD.3.3 Expone oralmente, de forma clara y ordenada, contenidos relacionados con el rea, que manifiesten la comprensin de textos orales y/ o
escritos.
STD.4.1 Muestra actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters, creatividad en el aprendizaje y espritu
emprendedor que le hacen activo ante las circunstancias que le rodean.
STD.4.2 Manifiesta autonoma en la planificacin y ejecucin de acciones y tareas y tiene iniciativa en la toma de decisiones.
STD.5.1 Realiza trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que suponen la bsqueda, seleccin y organizacin de textos de carcter
geogrfico, social e histrico.
STD.5.2 Utiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, y muestra habilidades para la resolucin pacfica de conflictos.
STD.6.1 Participa en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respeta los principios bsicos del
funcionamiento democrtico.
86
ACTIVIDADES, TAREAS Y PROYECTOS RELEVANTES

5 Curso
6 Curso
Unidad 1:
Unidad 1:
Lectura de las pginas 6-7 Los ojos de la Tierra: Pg.6 Todos
Lectura de las pginas 6- 7 Tarifa, la meca del viento: Pg.6 Hazlo en
juntos; Pg.7 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
equipo. Pg.7 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 8-9 El universo: Pg.9 Comprende,
Lectura de las pginas 8- 9 La situacin de Espaa: caractersticas
piensa, investiga Acts.1 y 2.
generales del territorio: Pg.8 Trabajo con la imagen; Pg.9 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 10- 11 El sistema solar: Pg.11
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 10- 11 La meseta central: Pg.10 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.11 Comprende, piensa, investiga Acts.4 y
Lectura de las pginas 12- 13 Los movimientos de la Tierra:
5, Trabajo con la imagen.
Pg.13 Comprende, piensa, investiga Acats.1, 2, y 3.
Lectura de las pginas 12- 13 El exterior de la Meseta: los sistemas
Lectura de las pginas 14- 15 La Tierra y su planeta, la Luna:
montaosos exteriores a la Meseta; Las depresiones exteriores a la Meseta: Pg.13
Pg.14 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 16- 17 La atmsfera terrestre: Pg.16
Lectura de las pginas 14- 15 El relieve costero: las costas de la pennsula
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
ibrica; El relieve de Baleares y Canarias: Pg.14 Comprende, piensa, investiga
Lectura de la pgina 22 Tarea competencial El desafo: La escala Act.1, Trabajo con la imagen; Pg.15 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3.
de los mapas Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 16- 17 El relieve de Andaluca: las zonas
Lectura de la pgina 23 Emprender- Aprender: las fases de la montaosas, el valle del Guadalquivir y las costas andaluzas: Pg.16 Comprende,
piensa, investiga Acts.1 y 2; Pg.17 Comprende, piensa, investiga Acts.3, 4 y
Luna Act.1.
5.
Resumo, Acts.1, 2, 3 y 4; Pg.25 Acts.6, 7, 8, 9 y 10 Avanzo.
protegidos: Pg.18 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
Unidad 2:
Lectura de las pginas 26- 27 Salvemos el planeta!: Pg.27
Comprende, piensa, investiga Acts1, 2, 3, 4 y 5.
Lecturas de las pginas 28-29 El tiempo atmosfrico y el clima:
Lectura de las pginas 30- 31 Las grandes zonas climticas de la
Tierra: Pg.30 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de la pgina 20 Tarea competencial El desafo: conecto con el

relieve.
Lectura de la pgina 21 Emprender- Aprender. Cuidemos nuestras costas
Acts.1, 2, 3y 4.
Unidad 2:
caractersticas de un ro: Pg.26 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3,
Lectura de las pginas 32 33 Representamos el tiempo Trabajo con la imagen 1; Pg.27 Comprende, piensa, investiga Acts.4 y 5,
atmosfrico: Pg.33 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
87
Lectura de la pgina 28 Las vertientes hidrogrficas Acts.1 y 2

Trabajo con la imagen; Pg.35 Comprende, piensa, investiga Comprende, piensa, investiga.
Acts.1, 2, 3 y.4.
Lectura de la pgina 29 La vertiente cantbrica Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 30- 31 La vertiente atlntica: los ros gallegos; Los
ros de la Meseta: Pg.30 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.31
Lectura de la pgina 38 Tarea competencial El desafo: los Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6.
riesgos climticos Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
Lectura de la pgina 39 Emprender- Aprender: nuestro clima est este: Pg.32 Trabajo con la imagen; Pg.33 Comprende, piensa, investiga
cambiando Acts.1 y 2.
Acts.1, 2, 3 y 4.
Resumo, Acts.1, 2 y 3; Pg.41 Acts.4, 5, 6 y 7- Avanzo.
Unidad 3:
Lectura de las pginas 34- 35 Los ros andaluces: los ros de la vertiente
atlntica; los ros de la vertiente mediterrnea y las marismas: Pg.34 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4; Pg.35 Trabajo con la imagen.
Comprende, piensa, investiga Acts1 y 2.
Lectura de las pginas 46- 47 Entre Espaa y Francia: Pg.47

Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5 y 6; Pg.46 Todos
literatura
Acts.4.
juntos.
Lectura de la pgina 41 Emprender- Aprender Realizamos una maqueta de
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4, Trabajo con la imagen los ros Act.1.
1; Pg.49 Comprende, piensa, investiga Acts.5 y 6, Trabajo con la
imagen 2, Qu curioso!
Unidad 3:
Lectura de las pginas 50- 51 La poblacin en Espaa (I):

Lectura de las pginas 50- 51 El relieve de Europa: pg.50 Comprende,
Pg.50 Comprende, piensa, investiga Acts1, 2 y 3, Trabajo con la piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4, Trabajo con la imagen; Pg.51 Comprende,
imagen; Pg.51 Comprende, piensa, investiga Act.4.
piensa, investiga Acts.5, 6, 7 y 8.
Lectura de las pginas 52- 53 La poblacin en Espaa
(II):Pg.52 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.53 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5; Pg.53 Trabajo con la
Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6, Trabajo con la imagen.
imagen.
Lectura de las pginas 5455 La poblacin en Europa: Pg.54
Lectura de la pg.60 Tarea competencial El desafo: el reciclaje Acts.1, 2
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.55 Comprende, y 3.
Lectura de la pgina 61 Emprender- Aprender: preparando un viaje por
Lectura de las pginas 56- 57 La poblacin de Andaluca: Pg.57 Europa Acts.1 y 2.
Lectura de las pginas 58- 59 Investigamos: El xodo rural-
Experiencias: Pg.58 Lectura Investigamos; Pg.59 Acts.1, 2 y 3.
88
Hazlo en equipo; Pg.49 Comprende, piensa, investiga Act.1.
Lectura de la pgina 60 Tarea competencial El desafo: una

pirmide de poblacin Acts.1, 2 y 3.
somos? Y Emprender- Aprender Acts.1 y 2.
Resumo, Acts.1, 2,3 y 4; Pg.63 Acts.5, 6, 7 y 8- Avanzo.
Unidad 4:
Unidad 4:
Lectura de las pginas 64- 65 Los trabajos de don Luis: Pg.64 Hazlo
en equipo.
Lectura de las pginas 66- 67 Los sectores de produccin en Europa:
Pg.66 Comprende, piensa, investiga Act.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 1;
Pg.67 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 64- 65 Un da en el Parlamento: Pg.64

Lectura de las pginas 68- 69 El sector primario en Espaa: Pg.68
Todos juntos; Pg.65 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 Trabajo con la imagen; Pg.69 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
y 5.
Lectura de la pgina 76 El dinero y el ahorro: el dinero y el gasto; el ahorro;
Lectura de las pginas 66- 67 La organizacin territorial de las formas de pago Act.4.
Espaa: Pg.66 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo
Lectura de las pginas 77 El consumo (consumo responsable) y la
con la imagen; Pg.67 Comprende, piensa, investiga Acts.4 y 5.
publicidad Act.2.
Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 2; Pg.69 Comprende, piensa,
de oliva- Experiencias: Pg.81 Acts.1, 2, 3 y 4.
investiga Act.3 y 4, Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 70- 71 Los gobiernos municipal y
Ejs.1,
2, 3, 4, 5 y 6.
autonmico: Pg.70 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3,
Trabajo con la imagen 1; Pg.71 Comprende, piensa, investiga
Acts.4, 5, 6 y 7, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 72- 73 La organizacin en Andaluca:
Pg.72 Trabajo con la imagen; Pg.73 Comprende, piensa, investiga
Acts.1, 2 y 3, trabajo con la imagen.
Unidad 5:
Lectura de las pginas 90- 91 Los trenes del abuelo: Pg.90 Hazlo en
Lectura de las pginas 74- 75 La Unin Europea (I): Pg.74
equipo; Pg.91 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, y 3, Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 76- 77 La Unin Europea (II): Pg.76
La guerra de la Independencia (1808- 1813); El reinado de Fernando VII (1814Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.77 Comprende, piensa,
1833); El reinado de Isabel II (1833- 1868): Pg.92 Trabajo con la imagen;
investiga Acts.2, 3, 4 y 5.
Pg.93 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
Lectura pgina 78 Tarea competencial El desafo: la moneda
Lectura de las pginas 94- 95 El Sexenio Democrtico y la Restauracin: El
nica Acts1 y 2.
Sexenio Democrtico (1868-1874); La Restauracin borbnica (1875- 1885); La
89
Lectura de la pgina 79 Emprender- Aprender: el consejo de la

infancia Act.1.
regencia de Mara Cristina (1885- 1902): Pg.94 Comprende, piensa, investiga

Acts.1, 2 y 3; Pg. 95 Comprende, piensa, investiga Acts.4 y 5; Trabajo con la
Lectura de las pginas 80- 81Repaso de la unidad: Pg.80 imagen.
Resumo, Act.1; Pg.81 > Acts.2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10- Avanzo.
sociales:Pg.96 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la
imagen; Pg.97 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5, 6, 7 y 8.
Unidad 5:

Movimientos culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.98 Trabajo con la
Lectura de las pginas 86- 87 Un brasileo en la corte del rey:
imagen 1; Pg.99 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5, Trabajo con
Pg.86 Todos juntos; Pg.87 Comprende, piensa, investiga
la imagen 2.
Acts.1, 2, 3 y 4.
historia de Espaa Acts.1, 2 y 3.
reino visigodo: Pg.88 Comprende, piensa, investiga Act.1, Trabajo
con la imagen; Pg.89 Comprende, piensa, investiga Acts.2, 3 y 4.
Lectura de la pgina 103 Emprender- Aprender: el analfabetismo en el siglo
XIX Acts.1, 2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 90- 91 Al- ndalus: Pg.90 Trabajo
con la imagen 1; Pg.91 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3,
Unidad 6:
Lectura de las pginas 92- 93 Los reinos cristianos: Pg.92

Trabajo con la imagen1 y 2; Pg.93 Comprende, piensa, investiga
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg.106 Hazlo
Acts.1, 2, y 3.
en equipo; Pg.107 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2,3, 4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 108- 109 El reinado de Alfonso XIII y la Segunda
Trabajo con la imagen 1; Pg.95 Comprende, piensa, investiga Repblica: El reinado de Alfonso XIII (1902- 1931)/ <<La dictadura de Primo de
Rivera (1923- 1930>>; La Segunda Repblica (1931- 1939): Pg. 109 Comprende,
Acts.1, 2 y 3.
piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 96- 97 Cristianismo, islam y judasmo:
Pg.97 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 98- 99 La Edad Media en Andaluca:
Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4
y 5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 112- 113 La democracia y la Espaa constitucional:
Patrimonio Histrico Cultural- Experiencias: Pg.100 Ejs.1, 2, 3 y 4;
La transicin y la democracia, La Constitucin de 1978: Pg.113 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
escudos medievales Ej.1, 2 y 3.
Pg.115 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen.
Resumo, Acts.1 y 2; Pg.105 Acts.3, 4 y 5- Avanzo.
nacimiento del andalucismo; La Segunda Repblica y la Guerra Civil; La democracia
90
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Quiero ser un caballero
andante: Pg.106 -Todos juntos; Pg.107 Comprende, piensa,
investiga Act.1, 2, 3 y 4.
Comprende, piensa, investiga Act.1 y 2; Pg.109 Comprende, piensa,
y la autonoma: Pg.117 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
Pg.110 Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 118- 119 Investigamos La Segunda Guerra MundialExperiencias: Pg.118 Acts.1, 2 y 3; Pg.119 Experiencias Acts.4, 5 y 6.
investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de la pgina 120 Tarea competencial El desafo: Aprendo a ser un
cinfilo Acts1, 2, 3, 4, 5 y 6.
pg.113 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de la pgina 121 Tarea Emprender- Aprender: Organizamos mini
Pg.114Trabajo con la imagen; Pg.115 Comprende, piensa, cursos de informtica
investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 116- 117 El siglo
Pg.116Comprende,
piensa,
investiga
Pg.117Comprende, piensa, investiga Acts.3 y 4.
XVIII:
los Borbones:
Acts.1
y
2;

Lectura de la pgina 120 Tarea competencial El desafo: No
saba que Don Quijote fuese tan divertido! Qu materiales
necesitaris? Y procedimientos para confeccionar los sujetalibros.
Lectura de la pgina 121 Tarea competencial El desafo: el juego
de las diferencias y Emprender- Aprender Acts.1, 2, 3 y 4.
Resumo, Acts.1, 2 y 3; Pg.123 Acts.4, 5 y 6- Avanzo.
91
C.E.3.3. Valorar la importancia de una convivencia pacfica, democrtica y tolerante, participando de forma eficaz y constructiva en la
vida social, mostrando estrategias para resolver conflictos, cooperando, dialogando y desarrollando actitudes de trabajo en equipo y
hbitos para asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
5 Curso
6 Curso
O.CS.3. Conocer, valorar y respetar los derechos 1.6 Tcnicas de estudio.
humanos y valores democrticos que otorgan 1.7 Estrategias para desarrollar la 1.7
Estrategias
para
desarrollar
la
idiosincrasia propia a los diferentes grupos
responsabilidad,
la
capacidad
de responsabilidad, la capacidad de esfuerzo y la
humanos, poniendo en prctica habilidades y esfuerzo y la constancia en el estudio.
constancia en el estudio.
estrategias para la prevencin y resolucin 1.8Fomento de tcnicas de animacin a 1.8Fomento de tcnicas de animacin a la lectura
pacfica y tolerante de conflictos en el mbito la lectura de textos de divulgacin de las de textos de divulgacin de las Ciencias sociales
familiar y social en los que vive y se desarrolla Ciencias sociales (de carcter social, (de carcter social, geogrfico e histrico;. Uso y
como persona.
geogrfico e histrico;. Uso y utilizacin utilizacin correcto de diversos materiales con los
.
correcto de diversos materiales con los que se trabaja.
que se trabaja.
1.9 Utilizacin de estrategias para potenciar la
1.9 Utilizacin de estrategias para cohesin del grupo y el trabajo cooperativo.
potenciar la cohesin del grupo y el 1.10 Uso y utilizacin correcto de diversos
trabajo cooperativo.
materiales con los que se trabaja.
1.10 Uso y utilizacin correcto de 1.12 Estrategias para la resolucin de conflictos,
diversos materiales con los que se utilizacin de las normas de convivencia y
trabaja.
1.12 Estrategias para la resolucin de 1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el anlisis y el
conflictos, utilizacin de las normas de compromiso en relacin con la bsqueda de las
convivencia
y
valoracin
de
la alternativas para progresar y desarrollarnos.
convivencia pacfica y tolerante.
1.13 Sensibilidad, sentido crtico en el
anlisis y el compromiso en relacin con
la bsqueda de las alternativas para
progresar y desarrollarnos.
92
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.3.1. Valora la importancia de una convivencia CS.3.3.1. Valora la importancia de una convivencia
pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos
sobre la base de los valores democrticos y los sobre la base de los valores democrticos y los
derechos humanos universalmente compartidos, derechos humanos universalmente compartidos,
participando de una manera eficaz y constructiva en la participando de una manera eficaz y constructiva en la
vida social.
vida social.
CS.3.3.3
Utiliza
estrategias
creativas
y
de CS.3.3.2 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y
emprendimiento para realizar trabajos de forma los usos generalmente aceptados en las distintas
CSYC
individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y
sociedades y entornos, dialogando y cooperando con el
SIEP
coordinando, tomando decisiones y aceptando grupo y aceptando los valores democrticos.
responsabilidades con habilidad para la resolucin CS.3.3.3
Utiliza
estrategias
creativas
y
de
pacfica de conflictos.
emprendimiento para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, planificando trabajos en grupo y
coordinando, tomando decisiones y aceptando
responsabilidades con habilidad para la resolucin
pacfica de conflictos.
STD.7.1 Valora la importancia de una convivencia pacfica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores
democrticos y los derechos humanos universalmente compartidos.
STD.8.1 Participa de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos.
STD.8.2 Identifica y utiliza los cdigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades y entornos (escuela, familia,
barrio etc).
STD.9.1 Valora la cooperacin y el dialogo como forma de evitar y resolver conflictos y fomenta los valores democrticos.
STD.10.1 Desarrolla actitudes de cooperacin y de trabajo en equipo, valora las ideas ajenas y reacciona con intuicin, apertura y flexibilidad ante
ellas.
STD.10.2 Planifica trabajos en grupo, coordina equipos, toma decisiones y acepta responsabilidades.
93

5 Curso
6 Curso
- Se trabajarn en las unidades mediante los apartados:
Unidad 2:
Unidad 4:
Lectura de las pginas 26- 27 Salvemos el planeta!: Pg.26 Todos

juntos Ejs.1 y 3; Pg.27 Comprende, piensa, investiga Act.4.
Lectura de las pginas 30- 31 Las grandes zonas climticas de la Tierra:
Lectura de las pginas 70- 71 El sector secundario en Espaa: La
minera, las fuentes de energa, el trabajo artesanal y las actividades
industriales: Pg.70 Comprende, piensa, investiga Act.2.
Lectura de las pginas 72- 73 El sector terciario en Espaa: el
comercio, el transporte y el turismo: Pg.73 Comprende, piensa, investiga
Act.5.
Lectura de las pginas 74- 75 Los sectores de produccin en
Lectura de la pgina 39 Emprender- Aprender: nuestro clima est cambiando
Andaluca: Pg.74 Comprende, piensa, investiga Act.3.
Act.2.
Lectura de la pgina 76 El dinero y el ahorro: el dinero y el gasto; el
ahorro;
las
formas de pago Act.4.
Unidad 3:
Lectura de las pginas 80- 81 Investigamos Un proceso industrial: el
Lectura de las pginas 46- 47 Entre Espaa y Francia: Pg.46 Todos aceite de oliva- Experiencias: Pg.81 Acts.1, 2, 3 y 4.
juntos Ej.2.
Lectura de la pgina 83 Emprender- Aprender: Una mini empresa
Lectura de las pginas 48- 49 El estudio de la poblacin: Pg.49 solidaria Ejs.1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Comprende, piensa, investiga Que curioso!
Lectura de las pginas 52- 53 La poblacin en Espaa (II): Pg.52
Unidad 5:
Lectura de las pginas 90- 91 Los trenes del abuelo: Pg.90 Hazlo
Lectura de las pginas 56- 57 La poblacin de Andaluca: Pg.57 en equipo Ej.2.
Lectura de la pgina 61 Tarea competencial El desafo: Cuntos somos? Y sociales:Pg.96 Trabajo con la imagen.
Emprender- Aprender Acts.1 y 2.
Lectura de la pgina 98- 99 El arte y la cultura: las artes y la
arquitectura; Movimientos culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.99
Unidad 4:
Lectura de las pginas 64- 65 Un da en el Parlamento: Pg.64 Todos
juntos Ej.2. ; Pg.65 Comprende, piensa, investiga Acts.3, 4 y 5.
94
Lectura de la pgina 102 Tarea competencial El desafo: Mujeres en

la historia de Espaa Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 66- 67 La organizacin territorial de Espaa:

Pg.66 Comprende, piensa, investiga Act.2.; Pg.67 Comprende, piensa,
Lectura de la pgina 103 Emprender- Aprender: el analfabetismo en
el siglo XIX Acts.1, 2, 3 y 4.
investiga Act.2.
Lectura de las pginas 70- 71 Los gobiernos municipal y autonmico:
Pg.70 Comprende, piensa, investiga Act.1 y 3, Trabajo con la imagen 1;
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg. 106
Lectura de las pginas 72- 73 La organizacin en Andaluca: Pg.72
Hazlo en equipo; Pg.107 Comprende, piensa, investiga Act.3.
Trabajo con la imagen.
Lectura de la pgina 120 Tarea competencial El desafo: Aprendo a
Lectura de la pgina 79 Emprender- Aprender: el consejo de la infancia
ser
un
cinfilo
Acts1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Act.1.
Lectura de las pginas 80- 81Repaso de la unidad: Pg.81 Act.7 y 9.
Unidad 5:
Lectura de la pgina 121 Tarea Emprender- Aprender:

Organizamos mini cursos de informtica
Lectura de las pginas 122- 123 Repaso de la unidad: Pg.123 Act.9Lectura de las pginas 86- 87 Un brasileo en la corte del rey: Pg.87 Avanzo.
Lectura de las pginas 92- 93 Los reinos cristianos: Pg.93
Lectura de la pgina 102 Tarea competencial El desafo: los musulmanes
nos trajeron el ajedrez Act.1.
Lectura de la pgina 103 Emprender- Aprender: palabras y escudos
medievales Ej.1, 2 y 3.
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Quiero ser un caballero andante:
Lectura de las pginas 118- 119 La Edad Moderna en Andaluca:
Lectura de la pgina 120 Tarea competencialEl desafo: No saba que
Don Quijote fuese tan divertido! Qu materiales necesitaris? Y
procedimientos para confeccionar los sujetalibros.
Lectura de la pgina 121 Tarea competencial El desafo: el juego de las
95
diferencias y Emprender- Aprender Acts.1, 2, 3 y 4.
C.E.3.4. Explicar cmo es y de qu forma se origin el Universo y sus principales componentes, describiendo las caractersticas
principales del Sistema Solar e identificando diferentes tipos de astros y sus caractersticas ubicando y localizando al planeta Tierra, a la
Luna en el Sistema Solar y describiendo sus caractersticas, movimientos y consecuencias.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 2: El mundo en el que vivimos
5 Curso
6 Curso
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o 2.1 El Universo: concepcin, componentes y
potencien el uso de estrategias para el trabajo origen.
individual y de grupo de forma cooperativa, en 2.2. Sistema Solar: Sol, planetas, satlites,
contextos prximos, presentando una actitud asteroides, meteoritos, cometas y estrellas
responsable, de esfuerzo y constancia, de fugaces.
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa 2.3 La Tierra: forma, aspecto y composicin.
personal, curiosidad, inters y creatividad en la Movimientos y sus consecuencias: La
construccin
del
conocimiento
y
espritu rotacin terrestre. Eje y polos geogrficos. El
emprendedor, con la finalidad de planificar y da y la noche. El movimiento de traslacin de
gestionar proyectos relacionados con la vida la Tierra. Las estaciones. La capas de la
cotidiana.
Tierra.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en 2.4 La Luna: movimientos lunares de rbita
prctica de las estrategias para la informacin y la alrededor de la Tierra y rotacin propia. Fases
comunicacin, desarrollando estrategias de lunares. Influencia de la Luna sobre la Tierra:
tratamiento de la informacin para la puesta en eclipses y mareas.
prctica de las competencias implcitas en el 2.5 La representacin de la Tierra: El globo
desempeo de tareas cotidianas, mediante terrqueo identificacin de los polos, el eje y
los hemisferios. El Planisferio: fsico y poltico.
O.CS.4. Saber definir situaciones problemticas en
el entorno prximo a su realidad, as como en
medios ms lejanos, estimando soluciones
posibles para alcanzar un adecuado conocimiento
y aplicacin de los elementos del paisaje, el
universo, clima y diversidad geogrfica propia de la
Europea, donde el alumnado disee pequeas
investigaciones, analice y comunique resultados
usando herramientas de medida, escalas, tablas o
96
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.4.1. Describe las caractersticas, componentes y
movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el
centro del Sistema solar y localizando los planetas
segn su proximidad.
CCL
CS.3.4.2. Define y representa el movimiento de
CMCT
traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos
CAA
y asocia las estaciones del ao a su efecto combinado
CD
CS.3.4.3 Identifica, localiza y explica las principales
caractersticas del Sistema Solar, el Sol, el planeta
Tierra y la Luna, con sus fases, describiendo como se
produce el da y la noche y las estaciones del ao.
STD.11.1 Describe cmo es y de qu forma se origin el Universo y explica sus principales componentes
identificando galaxia, estrella, planeta, satlite, asteroide y cometa.
STD.12.1 Describe las caractersticas, componentes y movimientos del Sistema Solar, identificando el Sol en el centro del Sistema solar y
localizando los planetas segn su proximidad.
STD.13.1 Define y representa el movimiento de traslacin terrestre, el eje de giro y los polos geogrficos y asocia las estaciones del ao a su
efecto combinado.
STD.13.2 Explica el da y la noche como consecuencia de su rotacin terrestre y define la traslacin de la luna explicando las fases lunares.
97

5 Curso
Unidad 1:
Lectura de las pginas 8-9 El universo: Pg.9 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 10- 11 El sistema solar: Pg.11 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 12- 13 Los movimientos de la Tierra: Pg.13
Lectura de las pginas 14- 15 La Tierra y su planeta, la Luna: Pg.14
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7.
Lectura de la pgina 23 Emprender- Aprender: las fases de la Luna
Act.1.
Resumo, Acts.2 y 5; Pg.25 Act.6 y 10- Avanzo.
6 Curso
98
C.E.3.5. Identificar y describir las capas de la Tierra segn su estructura, explicando sus caractersticas bsicas, explorando y
conociendo las diferentes formas de representar la Tierra, usando y manejando planos, mapas, planisferios y globos terrqueos,
situando correctamente los elementos geogrficos y manejando los conceptos de paralelos, meridianos y coordenadas.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 2: El mundo en el que vivimos:
5 Curso
6 Curso
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o 2.6 Los mapas: fsicos, polticos y temticos. 2.6 Los mapas: fsicos, polticos y temticos.
potencien el uso de estrategias para el trabajo Las escalas de los mapas: la escala grfica y Las escalas de los mapas: la escala grfica y
individual y de grupo de forma cooperativa, en la escala numrica.
la escala numrica.
contextos prximos, presentando una actitud 2.7 Puntos de la Tierra, los paralelos y 2.7 Puntos de la Tierra, los paralelos y
responsable, de esfuerzo y constancia, de meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud meridianos. Coordenadas geogrficas: latitud
confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa y longitud.
y longitud.
personal, curiosidad, inters y creatividad en la
construccin
del
conocimiento
y
espritu
emprendedor, con la finalidad de planificar y
gestionar proyectos relacionados con la vida
cotidiana.
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en
prctica de las estrategias para la informacin y la
comunicacin, desarrollando estrategias de
tratamiento de la informacin para la puesta en
prctica de las competencias implcitas en el
O.CS.4 Saber definir situaciones problemticas en
el entorno prximo a su realidad, as como en
medios ms lejanos, estimando soluciones
posibles para alcanzar un adecuado conocimiento
y aplicacin de los elementos del paisaje, el
universo, clima y diversidad geogrfica propia de la
Europea, donde el alumnado disee pequeas
investigaciones, analice y comunique resultados
usando herramientas de medida, escalas, tablas o
COMPETENCIAS CLAVE
99
5 Curso
CS.3.5.1. Identifica, describe y nombra los rasgos
principales de las capas de la Tierra y lo explica
empleando mapas, planos y globos terrqueos
CS.3.5.2.
Clasifica
mapas,
identificndolos,
interpretando y definiendo escalas y signos
convencionales usuales del planeta Tierra.
CS.3.5.3 Localiza los diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las
coordenadas geogrficas y valora la accin del ser
humano para el cuidado y conservacin del planeta
Tierra
6 Curso
CS.3.5.2.
Clasifica
mapas,
identificndolos,
interpretando
y
definiendo
escalas
y
signos
convencionales usuales del planeta Tierra.
CS.3.5.3 Localiza los diferentes puntos de la Tierra
empleando los paralelos y meridianos y las coordenadas
geogrficas y valora la accin del ser humano para el
cuidado y conservacin del planeta Tierra
CCL
CMCT
CD
100
STD.14.1 Identifica, nombra y describe las capas de la Tierra.
STD.15.1 Explica las distintas representaciones de la Tierra, planos, mapas, planisferios y globos terrqueos.
STD.15.2 Identifica y clasifica los diferentes tipos de mapas, incluyendo los planisferios.
STD.16.1 Define qu es la escala en un mapa y utiliza e interpreta los signos convencionales ms usuales que pueden aparecer en l.
STD.17.1 Localiza los diferentes puntos de la Tierra emplendolos los paralelos y meridianos y las coordenadas geogrficas.
5 Curso
6 Curso
Unidad 1:
Unidad 1:
Lectura de las pginas 14- 15 La Tierra y su planeta, la Luna: Pg.14
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 7.
Lectura de las pginas 16- 17 La atmsfera terrestre: Pg.16
Lectura de las pginas 8- 9 La situacin de Espaa: Pg.8 Trabajo

con la imagen; Pg.9 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3.
Lectura 18- 19 La representacin de la Tierra (I): Pg.19 Comprende,

piensa, investiga Acts1, 2 y 3.

montaosos exteriores a la Meseta; Las depresiones exteriores a la Meseta:
Lectura de las pginas 20- 21 La representacin de la Tierra (II): Pg.13 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Pg.20 Trabajo con la imagen; Pg.21 Comprende, piensa, investiga
Act.1.
montaosas, el valle del Guadalquivir y las costas andaluzas: Pg.16
Lectura de la pgina 22 Tarea competencial El desafo: La escala de Comprende, piensa, investiga Act.2; Pg.17 Comprende, piensa, investiga
Act.3.
los mapas Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 18- 19 Los espacios protegidos: tipos de
espacios protegidos: Pg.18 Comprende, piensa, investiga Act.2.
Resumo, Act.1; Pg.25 Act.6, 7, 8 y 9.
Unidad 3:
Lectura de la pgina 21 Emprender- Aprender. Cuidemos nuestras

costas Acts.3 y 4.
Lectura de las pginas 22- 23 Repaso de la unidad: Pg.22 Act.1; Pg.23

Lectura de las pginas 46- 47 Entre Espaa y Francia: Pg.47 Acts.4 y 6- Avanzo..
Comprende, piensa, investiga Acts.1 Y 2.
Unidad 2:
Lectura de la pgina 29 La vertiente cantbrica Acts.2 y 3.
Lectura de las pginas 30- 31 La vertiente atlntica: los ros gallegos;
101
Los ros de la Meseta: Pg.30 Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.31

Lectura de las pginas 32- 33 La vertiente mediterrnea: los ros de la
zona este: Pg.33 Comprende, piensa, investiga Act.4.
Lectura de las pginas 34- 35 Los ros andaluces: los ros de la
vertiente atlntica; los ros de la vertiente mediterrnea y las marismas: Pg.34
Lectura de la pgina 41 Emprender- Aprender Realizamos una maqueta de los
ros Act.1.
Unidad 3:
Lectura de las pginas 50- 51 El relieve de Europa: Pg.50
Comprende, piensa, investiga Act.3; Pg.51 Comprende, piensa, investiga
Acts.5 y 7.
Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3; Pg.53 Trabajo con la
imagen.
Lectura de las pginas 54- 55 El clima en Europa: Pg.54
Lectura de la pgina 61 Emprender- Aprender: preparando un viaje por
Europa Act.1.
102
C.E.3.6. Identificar la atmsfera como escenario de los fenmenos meteorolgicos, la diferencia entre clima y tiempo atmosfrico e
interpretar mapas del tiempo y los elementos que influyen en el clima, reconociendo las zonas climticas mundiales y los tipos de climas
de Espaa. Explicar la hidrosfera, sus masas de agua y el ciclo de sta, la litosfera, diferenciando rocas de minerales, el relieve y el
paisaje con su riqueza y diversidad, situando y localizando ros, mares y unidades de relieve en Espaa y Andaluca y valorando
acciones para su conservacin ante el cambio climtico.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 2: El mundo en el que vivimos:
5 Curso
6 Curso
O.CS.1. Desarrollar hbitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias 2.4 La Luna: movimientos
2.6 Los mapas: fsicos,
para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos prximos, lunares de rbita alrededor de polticos y temticos. Las
presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en la Tierra y rotacin propia.
escalas de los mapas: la
s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en la Fases lunares. Influencia de la escala grfica y la
construccin del conocimiento y espritu emprendedor, con la finalidad de Luna sobre la Tierra: eclipses escala numrica.
planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.
y mareas.
2.7 Puntos de la Tierra, los
O.CS.4 Saber definir situaciones problemticas en el entorno prximo a su 2.5 La representacin de la
paralelos y meridianos.
realidad, as como en medios ms lejanos, estimando soluciones posibles para Tierra: El globo terrqueo
Coordenadas geogrficas:
alcanzar un adecuado conocimiento y aplicacin de los elementos del paisaje, el identificacin de los polos, el
latitud y longitud.
universo, clima y diversidad geogrfica propia de la comunidad de Andaluca, eje y los hemisferios. El
2.9 La diversidad geogrfica
Espaa y Unin Europea, donde el alumnado disee pequeas investigaciones, planisferio: fsico y poltico.
de los paisajes naturales de
analice y comunique resultados usando herramientas de medida, escalas, tablas 2.6 Los mapas: fsicos,
Espaa y Europa: relieve,
o representaciones grficas.
polticos y temticos. Las
climas, e hidrografa. Espacios
O.CS.5 . Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andaluca y Espa2a escalas de los mapas: la
protegidos. La intervencin
y contribuir activamente a su conservacin y mejora, mostrando un escala grfica y la
humana en el medio.
comportamiento humano responsable y cvico, colaborando en la disminucin de escala numrica.
2.10 Los problemas
las causas que generan la contaminacin, el cambio climtico, en el desarrollo 2.7 Puntos de la Tierra, los
ambientales: la degradacin,
sostenible y el consumo responsable, mediante la bsqueda de alternativas para paralelos y meridianos.
la contaminacin y la
prevenirlos y reducirlos
Coordenadas geogrficas:
sobreexplotacin de
latitud y longitud.
recursos. Conservacin y
2.8 El clima. Elementos y
proteccin del medio natural:
factores climticos. Las
La acumulacin de residuos.
grandes zonas climticas del
El reciclaje.
planeta. Los tipos
El desarrollo territorial
de climas de Espaa y de su
sostenible. Consumo
entorno prximo
responsable. El cambio
Caractersticas. Especies
climtico: causas y
vegetales propias de cada
consecuencias.
103
zona climtica de Espaa. El

cambio climtico: causas y
consecuencias.
2.9 La diversidad geogrfica
de los paisajes naturales de
Espaa y Europa: relieve,
climas, e hidrografa. Espacios
protegidos. La intervencin
humana en el medio.
2.10 Los problemas
ambientales: la degradacin,
la contaminacin y la
sobreexplotacin de
recursos. Conservacin y
proteccin del medio natural:
La acumulacin de residuos.
El reciclaje.
El desarrollo territorial
sostenible. Consumo
responsable. El cambio
climtico: causas y
consecuencias.
104
5 Curso
6 Curso
CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo CS.3.6.1. Identifica, nombra y diferencia tiempo
atmosfrico y clima, utilizando aparatos bsicos de una atmosfrico y clima, utilizando aparatos bsicos de una
estacin
meteorolgica,
clasificando
datos
y estacin
meteorolgica,
clasificando
datos
y
confeccionando grficos de temperaturas y precipitaciones confeccionando grficos de temperaturas y precipitaciones
y explica los factores del clima, reconociendo diferentes y explica los factores del clima, reconociendo diferentes
tipos de climas y las tres zonas climticas del planeta, sus tipos de climas y las tres zonas climticas del planeta, sus
principales variables en Andaluca y Espaa, sealndolos principales variables en Andaluca y Espaa, sealndolos
en un mapa.
en un mapa.
CS.3.6.3 Define y diferencia paisajes con sus elementos y CS.3.6.2. Define, identifica y nombra algunas masas de
las principales unidades del relieve en Andaluca, Espaa agua, describiendo su ciclo, situando y reconociendo los
y Europa, reflexionando sobre los principales problemas principales cuencas y vertientes, ros, mares del entorno
del cambio climtico y explicando medidas para prximo en Andaluca y Espaa, valorando la accin del
adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos.
hombre para evitar su contaminacin.
CS.3.6.3 Define y diferencia paisajes con sus elementos y
las principales unidades del relieve en Andaluca, Espaa
y Europa, reflexionando sobre los principales problemas
del cambio climtico y explicando medidas para
adoptarlas, relativas al uso sostenible de los recursos.
COMPETENCIAS
CLAVE
CCL
CMCT
CAA
CD
105
STD.18.1 Identifica y nombra fenmenos atmosfricos y describe las causas que producen la formacin de las nubes y las precipitaciones.
STD.18.2 Explica la importancia de cuidar la atmsfera y las consecuencias de no hacerlo
STD.19.1 Explica cul es la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima, identificando los distintos aparatos de medida que se utilizan para la
recogida de datos atmosfricos, clasificndolos segn la informacin que proporcionan
STD.20.1 Define clima, nombra sus elementos e identifica los factores que lo determinan.
STD.20.2 Explica qu es una zona climtica, nombrando las tres zonas climticas del planeta y describiendo sus caractersticas principales.
STD.21.1Describe y seala en un mapa los tipos de climas de Espaa y las zonas a las que afecta cada uno, interpretando y analizando
climogramas de distintos territorios de Espaa, relacionndolos con el clima al que pertenecen.
STD.22.1 Define hidrosfera, e identifica y nombra masas y cursos de agua explicando cmo se forman las aguas subterrneas, cmo afloran y
cmo se accede a ellas.
STD.22.3 Diferencia cuencas y vertientes hidrogrficas.
STD.22.4 Identifica y nombra los tramos de un ro y las caractersticas de cada uno de ellos.
STD.24.1 Define paisaje, identifica sus elementos y explica las caractersticas de los principales paisajes de Espaa y Europa, valorando su
diversidad.
STD.25.1 Localiza en un mapa las principales unidades del relieve de Espaa y sus vertientes hidrogrficas.
STD.25.2 Sita en un mapa los mares, ocanos y los grandes ros de Espaa.
STD.26.1 Localiza en un mapa el relieve de Europa, sus vertientes hidrogrficas y sus climas.
STD.26.2 Reconoce los principales rasgos del relieve, los ros y el clima de Europa.
STD.27.1 Explica el uso sostenible de los recursos naturales proponiendo y adoptando una serie de medidas y actuaciones que conducen a la
mejora de las condiciones ambientales de nuestro planeta.
STD.28.1 Explica las causas y consecuencias del cambio climtico
5 Curso
6 Curso
Unidad 1:
Unidad 1:
Lectura de las pginas 6- 7 Tarifa, la meca del viento: Pg.6 Hazlo en
Lectura de las pginas 16- 17 La atmsfera terrestre: Pg.16 equipo Ejs.2, 3 y 4; Pg.7 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4.
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8.
piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg. 11 Trabajo con la imagen.
Unidad 2:
Lectura de las pginas 26- 27 Salvemos el planeta!: Pg.27 montaosos exteriores a la Meseta; Las depresiones exteriores a la Meseta: Pg.13
Comprende, piensa, investiga Acts1, 2, 3, 4 y 5.
Lecturas de las pginas 28-29 El tiempo atmosfrico y el clima:
Lectura de las pginas 14- 15 El relieve costero: las costas de la pennsula
ibrica; El relieve de Baleares y Canarias: Pg.14 Comprende, piensa, investiga
Lectura de las pginas 30- 31 Las grandes zonas climticas de la
Act.1, Trabajo con la imagen; Pg.15 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3.
106
Tierra: Pg.30 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.

montaosas, el valle del Guadalquivir y las costas andaluzas: Pg.17 Comprende,
Lectura de las pginas 32 33 Representamos el tiempo piensa, investiga Acts.4 y 5.
atmosfrico: Pg.33 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Lectura de las pginas 34 35 El clima en Espaa: Pg.34 protegidos: Pg.18 Comprende, piensa, investiga Acts.3 y 4.
Trabajo con la imagen; Pg.35 Comprende, piensa, investiga
Lectura de la pgina 20 Tarea competencial El desafo: conecto con el
Acts.1, 2, 3 y.4.
relieve.
Lectura de la pgina 21 Emprender- Aprender. Cuidemos nuestras costas
Acts.2 y 3.
Lectura de la pgina 38 Tarea competencial El desafo: los
Lectura de las pginas 22- 23 Repaso de la unidad: Pg.22 Acts.1 y 2; Pg.23
riesgos climticos Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
Acts.4, 5 y 6- Avanzo.
Lectura de la pgina 39 Emprender- Aprender: nuestro clima
est cambiando Acts.1 y 2.
Unidad 2:

Resumo, Acts.1, 2 y 3; Pg.41 Acts.4, 5, 6 y 7- Avanzo.
Lectura de las pginas 24- 25 La ballena de agua dulce: Pg.25

caractersticas de un ro: Pg.26 Trabajo con la imagen 1; Pg.27 Comprende,
piensa, investiga Act.5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de la pgina 28 Las vertientes hidrogrficas Trabajo con la
imagen.
Lectura de la pgina 29 La vertiente cantbrica Act.1.
este: Pg.32 Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 34- 35 Los ros andaluces: los ros de la vertiente
atlntica; los ros de la vertiente mediterrnea y las marismas: Pg.35 Trabajo
con la imagen.
Comprende, piensa, investiga Acts1 y 2.
Lectura de las pginas 38- 39 Investigamos Los recursos hdricos: los
recursos hdricos en Espaa: Pg.38 Lectura; Pg.39 Acts.1, 2 y 3.
Lectura de la pgina 40 Tarea competencial El desafo: los ros y la literatura
Act.1.
107
Unidad 3:
Comprende, piensa, investiga Act.1, 2, 3 y 4.
Lectura de las pginas 50- 51 El relieve de Europa: Pg.50 Comprende,
piensa, investiga Act.4, Trabajo con la imagen; Pg.51 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 58- 59 Otros problemas ambientales: Pg.58
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 1; Pg.59
Comprende, piensa, investiga Acts.4 y 5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de la pg.60 Tarea competencial El desafo: el reciclaje Acts.1, 2
y 3.
Lectura de las pginas 62- 63 Repaso de la unidad: Pg.63 Acts.2, 4, 7 8, 9, 10
y Avanzo Acts.11 y 12
108
C.E.3.7. Explicar la importancia que tiene la Constitucin para el funcionamiento del Estado espaol, as como los derechos, deberes y
libertades recogidos en la misma. Identificando las instituciones polticas que se derivan de ella, describiendo la organizacin territorial
del Estado espaol, as como la estructura y los fines de la Unin Europea, explicando algunas ventajas derivadas del hecho de
formar parte de la misma y valorar la diversidad cultural, social, poltica y lingstica de Espaa, respetando las diferencias.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 3: Vivir en Sociedad:
5 Curso
6 Curso
3.1 La Organizacin poltica del Estado 3.1 La Organizacin poltica del Estado
leyes
ms
importantes:
la espaol:
leyes
ms
importantes:
la
O.CS.6. Aprender hbitos democrticos y de espaol:
Constitucin 1978. Estatutos de Autonoma. Constitucin 1978. Estatutos de Autonoma.
convivencia favoreciendo el conocimiento de
de
Gobierno.
La
Monarqua Forma
de
Gobierno.
La
Monarqua
entidades territoriales, rganos de gobierno y Forma
Parlamentaria.
Poder
legislativo:
cortes
Parlamentaria.
Poder
legislativo:
cortes
mecanismos
esenciales,
que
rigen
el
funcionamiento y la organizacin social, poltica y Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder Generales. Poder ejecutivo: gobierno. Poder
territorial de Andaluca, Espaa y Anin Europea, judicial: tribunales de justicia, tribunal judicial: tribunales de justicia, tribunal
tribunal
Supremo.
Los Constitucional,
tribunal
Supremo.
Los
respetando los derechos, deberes, libertades y Constitucional,
valores que se recogen en la Constitucin smbolos del Estado espaol y de Andaluca. smbolos del Estado espaol y de Andaluca.
Espaola y el Estatuto de Autonoma para Organizacin territorial: Estado espaol. Organizacin territorial: Estado espaol.
Comunidades
autnomas,
ciudades Comunidades
autnomas,
ciudades
Andaluca.
autnomas,
provincias
andaluzas
y
autnomas,
provincias
andaluzas
y
O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las
espaolas.
Municipios
que
forman
Espaa.
espaolas.
Municipios
que
forman
Espaa.
diferentes manifestaciones culturales y lingsticas
de nuestra comunidad autnoma, as como de Territorios y rganos de gobierno. Principales Territorios y rganos de gobierno. Principales
Espaa y la Unin Europea, reconociendo y manifestaciones culturales de Espaa y manifestaciones culturales de Espaa y
respetando las diferencias entre personas, a partir populares de la cultura. El flamenco como populares de la cultura. El flamenco como
del conocimiento de la diversidad de factores patrimonio de la humanidad. Paisajes patrimonio de la humanidad. Paisajes
geogrficos, sociales econmicos o culturales que andaluces como patrimonio de los territorios andaluces como patrimonio de los territorios
definen los rasgos propios de cada poblacin y sus que forman Andaluca y el Estado espaol. La que forman Andaluca y el Estado espaol. La
variables demogrficas; para ello ser de gran Unin Europea: composicin, fines y ventajas Unin Europea: composicin, fines y ventajas
ayuda el estudio de la realidad de Andaluca como de formar parte de ella. Organizacin de formar parte de ella. Organizacin
econmica y poltica. El mercado nico y la econmica y poltica. El mercado nico y la
lugar de encuentro de culturas.
zona euro.
zona euro.
109
5 Curso
6 Curso
CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democrticos CS.3.7.1 Identifica y valora los principios democrticos
ms importantes establecidos en la Constitucin ms importantes establecidos en la Constitucin
Espaola y en el Estatuto de Autonoma, las principales Espaola y en el Estatuto de Autonoma, las principales
instituciones de Andaluca y el Estado, explicando la instituciones de Andaluca y el Estado, explicando la
organizacin territorial de Espaa, nombrando y organizacin territorial de Espaa, nombrando y
situando las provincias andaluzas, las comunidades, situando las provincias andaluzas, las comunidades,
explicando y resaltando la diversidad cultural, social, explicando y resaltando la diversidad cultural, social,
poltica y lingstica como fuente de enriquecimiento poltica y lingstica como fuente de enriquecimiento
cultural
cultural
CS.3.7.2. Explica y define qu y cmo es la Unin
Europea, sus smbolos y cules son sus objetivos
polticos y econmicos en el mercado comn y el euro,
localizando sus pases miembros y capitales y
exponiendo manifestaciones culturales y sociales,
valorando su diversidad.
COMPETENCIAS CLAVE
CSYC
SIEP
CEC
CCL
110
STD.29.1 Identifica y comprende la divisin de poderes del estado y cules son las atribuciones recogidas en la Constitucin para cada uno de
ellos.
STD.30.1 Identifica las principales instituciones del Estado espaol y describe sus funciones y su organizacin.
STD.31.1 Explica la organizacin territorial de Espaa, nombra las estructuras bsicas de gobierno y localiza en mapas polticos las distintas
comunidades que forman Espaa, as como sus provincias.
STD.32.1 Valora, partiendo de la realidad del Estado espaol, la diversidad cultural, social, poltica y lingstica en un mismo territorio como fuente
de enriquecimiento cultural.
STD.33.1 Explica qu es la Unin Europea y cules son sus objetivos polticos y econmicos y localiza en un mapa los pases miembros y sus
capitales.
STD.33.2 Identifica las principales instituciones y sus rganos de gobierno en la Unin Europea, reconociendo sus smbolos y explicando en qu
consiste el mercado nico y la zona euro.
5 Curso
6 Curso
Unidad 4:
Unidad 2:
Lectura de las pginas 64- 65 Un da en el Parlamento: Pg.64 Todos
juntos Ej.2; Pg. 65 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 3, 4 y 5.
Lectura de las pginas 66- 67 La organizacin territorial de Espaa:
Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 2; Pg.69 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 24- 25 La ballena de agua dulce: Pg.24

Hazlo en equipo Ej.3.
literatura Acts.1, 2, 3 y 4.
Unidad 5:
Lectura de las pginas 70- 71 Los gobiernos municipal y autonmico:

Lectura de las pginas 94- 95 El Sexenio Democrtico y la
Pg.70 Comprende, piensa, investiga Comprende, piensa, investiga
Restauracin:
El Sexenio Democrtico (1868-1874); La Restauracin borbnica
Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 1; Pg.71 Comprende, piensa, investiga
(18751885);
La
regencia de Mara Cristina (1885- 1902): Pg.95 Comprende,
Acts.4, 5, 6 y 7, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 72- 73 La organizacin en Andaluca: Pg.72
Trabajo con la imagen; Pg.73 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2
y 3, trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 74- 75 La Unin Europea (I): Pg.74 Lectura de las pginas 104- 105 Repaso de la unidad: Pg.105 Act.7Avanzo.
Comprende, piensa, investiga Acts1, 2, y 3, -Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 76- 77 La Unin Europea (II): Pg.76
Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.77 Comprende, piensa,
investiga Acts.2, 3, 4 y 5.
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg.107
111

Lectura de las pginas 80- 81Repaso de la unidad: Pg.80
Lectura de las pginas 112- 113 La democracia y la Espaa
Resumo, Act.1; Pg.81 Acts.2, 3, 4, 5. 6, 7, 8 9 y 10- Avanzo.
constitucional: La transicin y la democracia, La Constitucin de 1978:
Lectura de las pginas 116- 117 Andaluca en los siglos XX y XXI: el nacimiento
del andalucismo; La Segunda Repblica y la Guerra Civil; La democracia y la
autonoma: Pg.117 Comprende, piensa, investiga Act.5.
112
C.E.3.8. Comprender los principales conceptos demogrficos y su relacin con los factores geogrficos, sociales, econmicos o
culturales distinguiendo los principales rasgos de la poblacin andaluza, espaola y europea, explicando su evolucin y su distribucin
demogrfica, representndola grficamente y describir los movimientos migratorios de la poblacin en Espaa.
CONTENIDOS
5 Curso
6 Curso
O.CS.7.
Comprender
las
diferentes 3.2 Demografa. Poblacin absoluta. Densidad 3.2 Demografa. Poblacin absoluta. Densidad
manifestaciones culturales y lingsticas de
de poblacin. Variables demogrficas (Natalidad, de poblacin. Variables demogrficas (Natalidad,
su Comunidad Autnoma as como de Espaa y la mortalidad, migraciones, etc). Distribucin mortalidad, migraciones, etc). Distribucin
Unin Europea, reconociendo y respetando las espacial, crecimiento natural y crecimiento real espacial, crecimiento natural y crecimiento real
diferencias entre personas, a partir de la diversidad de la poblacin. Representacin grfica. de la poblacin. Representacin grfica.
de factores geogrficos, sociales econmicos o Pirmides de poblacin, grficos de barras y Pirmides de poblacin, grficos de barras y
culturales, rasgos propios de cada poblacin y diagramas circulares. Poblacin de Andaluca y diagramas circulares. Poblacin de Andaluca y
distribucin
y
evolucin.
Los Espaa:
distribucin
y
evolucin.
Los
variables demogrficas, entiendo Andaluca como Espaa:
movimientos migratorios en Andaluca. El xodo movimientos migratorios en Andaluca. El xodo
comunidad de encuentro de culturas.
rural. Poblacin de Andaluca, Espaa y Europa: rural. Poblacin de Andaluca, Espaa y Europa:
distribucin y evolucin.
distribucin y evolucin.
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.8.1. Define conceptos bsicos demogrficos, CS.3.8.1. Define conceptos bsicos demogrficos,
poblacin de un territorio e identifica los principales poblacin de un territorio e identifica los principales
factores que inciden en la misma, interpretando una factores que inciden en la misma, interpretando una
pirmide de poblacin y otros grficos usados en su pirmide de poblacin y otros grficos usados en su
estudio y sita en un mapa los mayores ncleos de estudio y sita en un mapa los mayores ncleos de
poblacin en Espaa y las zonas ms densamente poblacin en Espaa y las zonas ms densamente
CCL
pobladas, describiendo densidad de poblacin de pobladas, describiendo densidad de poblacin de
Andaluca.
Andaluca.
CSYC
CS.3.8.2 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin CS.3.8.2 Explica el proceso de la evolucin de la
CMCT
en Andaluca, Espaa y en Europa y describe la incidencia poblacin en Andaluca, Espaa y en Europa y
CD
que han tenido en la misma ciertos factores como la describe la incidencia que han tenido en la misma
esperanza de vida o la natalidad, identificando los ciertos factores como la esperanza de vida o la
principales problemas actuales de la poblacin: natalidad, identificando los principales problemas
superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, realizando actuales
de
la
poblacin:
superpoblacin,
grficas simples con datos de poblacin local.
envejecimiento, inmigracin, realizando grficas
simples con datos de poblacin local.
OBJETIVOS DEL REA
113
STD.34.1 Define demografa, comprende los principales conceptos demogrficos y los calcula a partir de los datos de poblacin.
STD.34.2 Define poblacin de un territorio e identifica los principales factores que inciden en la misma y los define correctamente.
STD.34.3 Interpreta una pirmide de poblacin y otros grficos usados en el estudio de la poblacin.
STD.35.1 Describe los principales rasgos de la poblacin espaola y europea.
STD.35.2 Explica el proceso de la evolucin de la poblacin en Espaa y en Europa y describe la incidencia que han tenido en la misma, factores
como la esperanza de vida o la natalidad.
STD.35.3Describe los factores que condicionan la distribucin de la poblacin espaola y europea.
STD.35.4 Sita en un mapa los mayores ncleos de poblacin en Espaa y las zonas ms densamente pobladas.
STD.35.5 Describe la densidad de poblacin de Espaa comparndola mediante grficos con la media de la Unin Europea.
STD.36.1 Explica el xodo rural, la emigracin a Europa y la llegada de emigrantes a nuestro pas.
STD.36.2 Identifica y describe los principales problemas actuales de la poblacin: superpoblacin, envejecimiento, inmigracin, etc.
5 Curso
6 Curso
Unidad 3:
Unidad 3:
Lectura de las pginas 46- 47 Entre Espaa y Francia: Pg.47 Lectura de las pginas 58- 59 Otros problemas ambientales: Pg.58
Comprende, piensa, investiga Acts.2, 3, 4, 5 y 6.
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4, Trabajo con la imagen 1;
Pg.49 Comprende, piensa, investiga Acts.5 y 6, Trabajo con la imagen 2,
Qu curioso!
Unidad 4:
Lectura de las pginas 50- 51 La poblacin en Espaa (I): Pg.50

Lectura de las pginas 72- 73 El sector terciario en Espaa: el
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen;
comercio, el transporte y el turismo: Pg.73 Comprende, piensa, investiga
Act.5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 52- 53 La poblacin en Espaa (II): Pg.52
Lectura de las pginas 74- 75 Los sectores de produccin en
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.53 Comprende, piensa,
Andaluca: Pg.74 Comprende, piensa, investiga Act.1.
investiga Acts.4, 5 y 6, Trabajo con la imagen.
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3; Pg.55 Comprende, piensa,
Unidad 5:
Lectura de las pginas 56- 57 La poblacin de Andaluca: Pg.57
Lectura de las pginas 58- 59 Investigamos: El xodo rural-

XIX Acts.1, 2, 3 y 4.
Lectura de la pginas 90- 91 Los trenes del abuelo: Pg.91
Experiencias: Pg.58 Lectura Investigamos; Pg.59 Acts.1, 2 y 3.
114
Lectura de la pgina 60 Tarea competencial El desafo: una pirmide

Lectura de la pgina 98- 99 El arte y la cultura: las artes y la
de poblacin Acts.1, 2 y 3.
arquitectura; Movimientos culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.99
somos? Y Emprender- Aprender Act.1.
XIX Acts.1, 2, 3 y 4.
Resumo, Acts.1, 2, 3 y 4; Pg.63 Acts.5, 6, 7 y 8- Avanzo.
Unidad 6:

nacimiento del andalucismo; La Segunda Repblica y la Guerra Civil; La
democracia y la autonoma: Pg.117 Comprende, piensa, investiga Act.4
Lectura de las pginas 118- 119 Investigamos La Segunda Guerra MundialExperiencias: Pg.119 Experiencias Act.4.
115
C.E.3.9. Explicar las diferencias entre materias primas y los productos elaborados, identificando las actividades que se realizan para
obtenerlos as como las actividades que pertenecen a cada uno de los sectores econmicos, describiendo las caractersticas de estos y
reconociendo las principales actividades econmicas de Espaa y Europa.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
5 Curso
6 Curso
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de 3.3 Los sectores de produccin: primario, 3.3 Los sectores de produccin: primario,
los sectores econmicos y de produccin de secundario y terciario. Las actividades secundario y terciario. Las actividades
Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la econmicas y los sectores productivos de econmicas y los sectores productivos de
capacidad emprendedora y el estudio de empresas Andaluca, Espaa y Europa. La produccin Andaluca, Espaa y Europa. La produccin
de su entorno, tomando una actitud responsable de bienes y servicios. El consumo y la de bienes y servicios. El consumo y la
hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la publicidad. Educacin financiera. El dinero. El publicidad. Educacin financiera. El dinero. El
educacin vial.
ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor. ahorro. Empleabilidad y espritu emprendedor.
La empresa. Actividad y funciones de las La empresa. Actividad y funciones de las
empresas. Pequeas y grandes empresas. empresas. Pequeas y grandes empresas.
Formas de organizacin.
Formas de organizacin.
116
COMPETENCIAS CLAVE
6 Curso
CS.3.9.1. Identifica y define materias primas y productos
elaborados, los asocia con las actividades y sectores de
ventas,
ordenando
su
proceso
hasta
su
CCL
comercializacin y explicando sus caractersticas, as
SIEP
como las de los tres sectores de actividades
CMCT
econmicas, clasificando las distintas actividades en
cada grupo al que pertenecen, segn su localizacin en
el entorno.
STD.37.1 Identifica y define materias primas y producto elaborado y los asocia con las actividades en las que se obtienen.
STD.37.2 Describe ordenadamente el proceso de obtencin de un producto hasta su venta, e identifica los sectores a los que pertenecen.
STD.38.1 Identifica los tres sectores de actividades econmicas y clasifica distintas actividades en el grupo al que pertenecen
STD.38.2 Explica las actividades relevantes de los sectores primario, secundario y terciario en Espaa y Europa y sus localizaciones en los
territorios correspondientes.
5 Curso
6 Curso
Unidad 4:
5 Curso
Lectura de las pginas 64- 65 Los trabajos de don Luis: Pg.64 Hazlo en
equipo Ejs.2 y 3; Pg.65 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 3.
Pg.66 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 1;
Pg.67 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 68- 69 El sector primario en Espaa: la agricultura, la
ganadera, la pesca y la explotacin forestal: Pg.68 Trabajo con la imagen;
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y 4, Trabajo con la imagen 1; Pg.71
Comprende, piensa, investiga Acts.5 y 6, Trabajo con la imagen 2.
transporte y el turismo: Pg.72 Trabajo con la imagen 1, Qu curioso!; 73
Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5, Trabajo con la imagen 2.
117
Lectura de las pginas 74- 75 Los sectores de produccin en Andaluca:

Lectura de las pginas 78- 79 La empresa: tipos de empresas; formas de
organizacin empresarial: Pg.79 Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 84- 85 Repaso de la unidad: Pg.84 Resumo, Acts.1, 2
y 3; Pg.85 Acts.4, 5, 6, 7, 13 y 17 Avanzo.
118
C.E.3.10.Describir el funcionamiento de la publicidad y sus tcnicas, distinguiendo publicidad educativa y publicidad consumista. Tomar
conciencia del valor del dinero y sus usos mediante un consumo responsable y el sentido del ahorro, los beneficios que ofrece el
espritu emprendedor y reconociendo la necesidad de compromiso para la tributacin de todas las personas fsicas y explicar las
caractersticas esenciales de una empresa, especificando las diferentes actividades y formas de organizacin que pueden desarrollar,
distinguiendo entre los distintos tipos de empresas.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
5 Curso
6 Curso
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de los sectores 3.3 Los sectores de produccin: 3.3 Los sectores de produccin:
econmicos y de produccin de Andaluca, Espaa y Europa, primario, secundario y terciario. primario, secundario y terciario. Las
desarrollando la capacidad emprendedora y el estudio de empresas Las actividades econmicas y los actividades econmicas y los sectores
de su entorno, tomando una actitud responsable hacia el consumo, el sectores
productivos
de productivos de Andaluca, Espaa y
ahorro, la salud laboral y la educacin vial.
Andaluca, Espaa y Europa. La Europa. La produccin de bienes y
produccin de bienes y servicios. servicios. El consumo y la publicidad.
El consumo y la publicidad. Educacin financiera. El dinero. El
Educacin financiera. El dinero. ahorro. Empleabilidad y espritu
El ahorro. Empleabilidad y emprendedor. La empresa. Actividad y
espritu
emprendedor.
La funciones de las empresas. Pequeas
empresa. Actividad y funciones y grandes empresas. Formas de
de las empresas. Pequeas y
organizacin.
grandes empresas. Formas de
organizacin.
119
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.10.1. Valora con espritu crtico la funcin de la CS.3.10.1. Valora con espritu crtico la funcin de la
publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias
ms habituales, analizando ejemplos concretos e ms habituales, analizando ejemplos concretos e
investiga sobre distintas estrategias de compra, investiga sobre distintas estrategias de compra,
comparando precios y recopilando informacin, comparando precios y recopilando informacin,
CCL
desarrollando
la
creatividad
y
la
capacidad desarrollando
la
creatividad
y
la
capacidad
SIEP
emprendedora.
emprendedora.
CAA
CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en CS.3.10.2 Identifica distintos tipos de empresas en
CD
funcin de su actividad, describiendo formas de funcin de su actividad, describiendo formas de
CMCT
organizacin y reconociendo el espritu emprendedor, organizacin y reconociendo el espritu emprendedor,
planificando una pequea accin empresarial en el planificando una pequea accin empresarial en el
grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos, grupo clase, con un presupuesto de ingresos y gastos,
comparando precios, recopilando informacin y comparando precios, recopilando informacin y
decidiendo de forma creativa y autnoma.
decidiendo de forma creativa y autnoma.
STD.39.1 Valora con espritu crtico la funcin de la publicidad y reconoce y explica las tcnicas publicitarias ms habituales, analizando ejemplos
concretos.
STD.39.2 Planifica sus ahorros para gastos futuros elaborando un pequeo presupuesto personal.
STD.39.3 Investiga sobre distintas estrategias de compra, comparando precios y recopilando informacin
STD.40.1 .Diferencia entre distintos tipos de gasto y adapta su presupuesto a cada uno de ellos.
STD.41.1 Desarrolla la creatividad y valora la capacidad emprendedora de los miembros de una sociedad.
STD.42.1 Identifica diferentes tipos de empresa segn su tamao y el sector econmico al que pertenecen las actividades que desarrollan.
STD.42.2 Describe diversas formas de organizacin empresarial.
STD.42.3 Define trminos sencillos relacionados con el mundo de la empresa y la economa, ilustrando las definiciones con ejemplos.
5 Curso
6 Curso
Unidad 3:
Unidad 3:
Lectura de la pgina 61 Emprender- Aprender: preparando un viaje por Europa
Lectura de la pgina 61 Tarea competencial El desafo:Cuntos Act.2.
Unidad 4:
Pg.66 Comprende, piensa, investiga Act.3, Trabajo con la imagen 1; Pg.67
120

Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 4, Trabajo con la imagen 1; Pg.71
transporte y el turismo: Pg.73 Comprende, piensa, investiga Acts.2 y 4.
Lectura de la pgina 76 El dinero y el ahorro: el dinero y el gasto; el ahorro;
las formas de pago Acts.1, 2, 3 y 4, Trabajo con la imagen.
Lectura de las pginas 77 El consumo (consumo responsable) y la
publicidad Acts.1, 2 y 4.
Lectura de las pginas 78- 79 La empresa: tipos de empresas; formas de
organizacin empresarial: Pg.78 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3,
Qu curioso!; Pg.79 Trabajo con la imagen.
Ejs.1, 2, 3, 4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 84- 85 Repaso de la unidad: Pg.84 Resumo; Pg.85
Acts.12, 13, 14, 15 y 17- Avanzo.
Unidad 5:
liberal; La agricultura y la industria:Pg.101 Comprende, piensa, investiga Acts4
y 5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de la pgina 104- 105 Repaso de la unidad: Pg.105 Act.6- Avanzo.
Unidad 6:
Lectura de la pgina 120 Tarea competencial El desafo: Aprendo a ser un cinfilo
Acts.3, 4, 5 y 6.
121
C.E.3.11. Conocer y respetar las normas de circulacin y fomentar la seguridad vial en todos sus aspectos.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
5 Curso
6 Curso
O.CS.8. Identificar las actividades de cada uno de 3.4
Educacin
Vial.
Adquisicin
de 3.4
Educacin
Vial.
Adquisicin
de
los sectores econmicos y de produccin de conocimientos que contribuyan a consolidar conocimientos que contribuyan a consolidar
Andaluca, Espaa y Europa, desarrollando la conductas y hbitos viales correctos.
conductas y hbitos viales correctos.
capacidad emprendedora y el estudio de empresas
de su entorno, tomando una actitud responsable
hacia el consumo, el ahorro, la salud laboral y la
educacin vial.
5 Curso
6 Curso
CS.3.11.1. Conoce, explica y utiliza normas bsicas de
circulacin y las consecuencias derivadas del
desconocimiento o incumplimiento de las mismas,
reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto
como peatn y como usuario de medios de transporte.
COMPETENCIAS CLAVE
CEC
CCL
CMCT
CAA
STD.43.1 Explica normas bsicas de circulacin y las consecuencias derivadas del desconocimiento o incumplimiento de las mismas.
STD.43.2 Conoce el significado de algunas seales de trfico, reconoce la importancia de respetarlas y las utiliza tanto como peatn y como
usuario de medios de transporte (abrocharse el cinturn, no molestar al conductor, etc).
122

5 Curso
6 Curso
Unidad 4:
Lectura de la pgina 82 Tarea competencial El desafo Educacin vial: evitamos los
accidentes Acts.1, 2, 3 y 4.
C.E.3.12. Explicar las caractersticas de cada tiempo histrico y los acontecimientos que han determinado cambios fundamentales en el
rumbo de la historia, ordenando y localizando temporalmente algunos hechos histricos y relevantes de la historia de Espaa y
Andaluca, para adquirir una perspectiva global de su evolucin, situndolos en las diferentes etapas, usando diferentes tcnicas y
explicando diferentes aspectos relacionados con la forma de vida, los acontecimientos y las manifestaciones histricas, artsticas y
culturales y describiendo su influencia en los valores y datos de la sociedad espaola y andaluza actual.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo:
5 Curso
6 Curso
O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en 4.1 La Edad Media. Reinos peninsulares. Las 4.1 La Edad Media. Reinos peninsulares. Las
prctica de las estrategias para la informacin y la invasiones germnicas y el reino visigodo. Al- invasiones germnicas y el reino visigodo. Alcomunicacin, desarrollando estrategias de ndalus: evolucin poltica, economa, ndalus: evolucin poltica, economa,
tratamiento de la informacin para la puesta en organizacin social, tradiciones, religin, organizacin social, tradiciones, religin,
prctica de las competencias implcitas en el cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.
desempeo de tareas cotidianas, mediante Los reinos cristianos: su origen y proceso de Los reinos cristianos: su origen y proceso de
formacin, la Reconquista y la repoblacin, la formacin, la Reconquista y la repoblacin, la
O.CS.5 Conocer y valorar el patrimonio natural y organizacin social, el Camino de Santiago, organizacin social, el Camino de Santiago,
cultural de Andaluca y Espaa y contribuir arte y cultura.
arte y cultura.
activamente a su conservacin y mejora, 4.2 La convivencia de las tres culturas: 4.2 La convivencia de las tres culturas:
mostrando
un
comportamiento
humano musulmana, juda y cristiana. La Edad musulmana, juda y cristiana. La Edad
responsable y cvico, colaborando en la Moderna: La Monarqua Hispnica. El Moderna: La Monarqua Hispnica. El
disminucin de las causas que generan la Reinado de los Reyes Catlicos: la unin Reinado de los Reyes Catlicos: la unin
contaminacin, el cambio climtico, en el dinstica, la conquista de Granada, la dinstica, la conquista de Granada, la
desarrollo sostenible y el consumo responsable,
expulsin de los judos, el descubrimiento de expulsin de los judos, el descubrimiento de
mediante la bsqueda de alternativas para

prevenirlos y reducirlos
O.CS.9 .Descubrir y construir la propia identidad
histrica, social y cultural a travs de hechos
relevantes de la historia de Andaluca y Espaa
en los diferentes periodos y etapas histricas:
Prehistrica, Clsica y Medieval, de los
Descubrimientos, del desarrollo industrial y del
mundo contemporneo, situndolos en el contexto
en el que se han producido y describiendo las
principales caractersticas de cada poca.
O.CS.10 Despertar la curiosidad y el inters por
aprender y conocer las formas de vida del pasado
valorando la importancia de monumentos, museos
y restos histricos como fuentes y espacios,
mostrando una actitud de respeto con su entorno y
cultura,
adoptando
responsabilidades
de
conservacin de su herencia cultural a nivel de
localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y
de Europa
123
Amrica. El auge de la monarqua hispnica

en el siglo XVI, durante los reinados de Carlos
I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los
problemas internos y externos. La
Renacimiento y Barroco: las grandes figuras
del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el
tratado de Utrecht. La Ilustracin. El
despotismo Ilustrado de Carlos III Goya y su
tiempo. Personajes andaluces.
4.3 Espaa en la Edad Contempornea: el
siglo XIX. La -Guerra de la ,Independencia y la
labor de las Cortes de Cdiz (1808- 1813). La
Fernando XVII hasta la regencia de Mara
Cristina (1814- 1902). Las transformaciones
econmicas y sociales del siglo XIX. Arte y
cultura de la Espaa del siglo XIX. Espaa en
la Edad Contempornea: los siglos XX y XXI.
El reinado de Alfonso XIII y la dictadura de
Primo de Rivera (1902- 1931). La Segunda
Repblica y la Guerra Civil (1931- 1939). La
dictadura de Franco (1939- 1975). La
transicin a la democracia y la Constitucin
de 1978. Nuestra historia reciente. La
organizacin poltica de la Espaa actual.
4.4 Espaa en la Unin Europea. Arte y
cultura de Andaluca y de Espaa de los
siglos XX y XXI.
Amrica. El auge de la monarqua hispnica

en el siglo XVI, durante los reinados de Carlos
I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los
Renacimiento y Barroco: las grandes figuras
del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el
tratado de Utrecht. La Ilustracin. El
4.3 Espaa en la Edad Contempornea: el
siglo XIX. La -Guerra de la ,Independencia y la
labor de las Cortes de Cdiz (1808- 1813). La
siglos XX y XXI.
124
COMPETENCIAS CLAVE
5 Curso
6 Curso
CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica CS.3.12.1. Define el concepto de Prehistoria, identifica
la idea de edad de la historia y data las edades de la la idea de edad de la historia y data las edades de la
historia, explicando la importancia de la escritura, la historia, explicando la importancia de la escritura, la
agricultura y la ganadera, como descubrimientos que agricultura y la ganadera, como descubrimientos que
cambiaron profundamente las sociedades humanas y cambiaron profundamente las sociedades humanas y
usando diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y usando diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y
en el espacio hechos del pasado, percibiendo la en el espacio hechos del pasado, percibiendo la
duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los duracin, la simultaneidad y las relaciones entre los
acontecimientos.
acontecimientos.
CS.3.12.2 Reconoce el siglo como unidad de medida CS.3.12.2 Reconoce el siglo como unidad de medida
del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como
sucesivos a a.c o d.c., sita en una lnea del tiempo las sucesivos a a.c o d.c., sita en una lnea del tiempo las
etapas histricas ms importantes de las distintas etapas histricas ms importantes de las distintas
CEC
edades de la historia en Andaluca y Espaa, edades de la historia en Andaluca y Espaa,
CMCT
identificando y localizando en el tiempo y en el espacio identificando y localizando en el tiempo y en el espacio
CSYC
los hechos fundamentales y describe en orden los hechos fundamentales y describe en orden
cronolgico los principales movimientos artsticos y cronolgico los principales movimientos artsticos y
culturales de las distintas etapas de la historia, citando a culturales de las distintas etapas de la historia, citando a
sus representantes y personajes ms significativos.
sus representantes y personajes ms significativos.
CS.3.12.3 Data la Edad Antigua y describe las CS.3.12.3 Data la Edad Antigua y describe las
caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, la caractersticas bsicas de la vida en aquel tiempo, la
Romanizacin, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad Romanizacin, la Edad Antigua, Edad Media, la Edad
Moderna y describe la evolucin poltica y los distintos Moderna y describe la evolucin poltica y los distintos
modelos sociales, la Monarqua de los Austrias. S. XVI- modelos sociales, la Monarqua de los Austrias. S. XVIXVII. Los Borbones S. XVIII el siglo XIX y XX, la historia
XVII. Los Borbones S. XVIII el siglo XIX y XX, la historia
Contempornea y la sociedad andaluza y espaola Contempornea y la sociedad andaluza y espaola
actual, valorando su carcter democrtico y plural, as actual, valorando su carcter democrtico y plural, as
como su pertenencia a la Unin Europea.
como su pertenencia a la Unin Europea.
STD.45.1 Reconoce el siglo como unidad de medida del tiempo histrico y localiza hechos situndolos como sucesivos a a.C o d.C.
STD.45.2 Usa diferentes tcnicas para localizar en el tiempo y en el espacio hechos del pasado, percibiendo la duracin, la simultaneidad y las
relaciones entre los acontecimientos
STD.46.1Sit4a en una lnea del tiempo las etapas histricas ms importantes de las distintas edades de la historia en Espaa
STD.46.2 Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio los hechos fundamentales y las principales caractersticas de cada una de ellas.
STD.46.3 Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organizacin social de Espaa y de las distintas pocas histricas estudiadas
STD.46.4 Describe en orden cronolgico los principales movimientos artsticos y culturales de las distintas etapas de la historia de Espaa citando
125
a sus representantes ms significativos.

STD.46.7 Identifica los rasgos distintivos de las culturas que convivieron en los reinos Peninsulares durante la Edad Antigua, Edad 9edia
describiendo la evolucin poltica y los distintos modelos sociales.
STD.46.8 Explica las caractersticas de la Edad Moderna y ciertos acontecimiento que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la
historia de este periodo de tiempo. Monarqua de los Austrias. S.XVI, SXVII, Los Borbones S. XVIII.
STD.46.9 Explicar los principales acontecimientos que se produjeron durante el siglo XIX y XX y que determinan nuestra Historia Contempornea.
STD.46.10 Describe los rasgos caractersticos de la sociedad espaola actual, y valora su carcter democrtico y plural, as como su pertenencia a
la Unin Europea.
5 Curso
6 Curso
Unidad 5:
Unidad 5:
La
guerra
de la Independencia (1808- 1813); El reinado de Fernando VII (1814Pg.86 Todos juntos Ej.2.; Pg.87 Comprende, piensa, investiga
1833); El reinado de Isabel II (1833- 1868): Pg.93 Comprende, piensa, investiga
Act.3.
Act.s1 y 5.
reino visigodo: Pg.88 Comprende, piensa, investiga Act.1; Pg.89
sociales:Pg.96 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la
imagen; Pg.97 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5, 6, 7 y 8.
Lectura de las pginas 90- 91 Al- ndalus: Pg.91 Comprende,
piensa, investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen .
Movimientos culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.99 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 92- 93 Los reinos cristianos: Pg.92 investiga Act.1.
Acts.2 y 3.
liberal; La agricultura y la industria: Pg.100 Trabajo con la imagen 1; Pg.101
Lectura de las pginas 94- 95 El camino de Santiago: Pg.95 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 4 y 5, Trabajo con la imagen 2.
Lectura de las pginas 96- 97 Cristianismo, islam y judasmo:
Lectura de las pginas 98- 99 La Edad Media en Andaluca:
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg.107

Lectura de la pgina 102 Tarea competencial El desafo: los Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
musulmanes nos trajeron el ajedrez Act.1.
Lectura de la pgina 103 Emprender- Aprender: palabras y Guerrea Civil (1936- 1939); La dictadura de Franco (1939- 1975): Pg.110
Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2, 3 y
4. Trabajo con la imagen 2.
126
Resumo, Acts.1 y 2; Pg.105 Acts.3 y 4.
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Quiero ser un caballero
andante: Pg.107 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 3 y 4.
Comprende, piensa, investiga Act.2; Pg.109 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 112- 113 La democracia y la Espaa constitucional:
Pg.110 Trabajo con la imagen 1; Pg.111 Comprende, piensa,
La
transicin
y la democracia, La Constitucin de 1978: Pg.113 Comprende,
investiga Acts.1, 2 y 3, Trabajo con la imagen 2.
piensa, investiga Acts.1, 2, 3, 4 y 5.
pg.113 Comprende, piensa, investiga Acts.1, 2 y 3.
Pg.115 Comprende, piensa, investiga Act.1, Trabajo con la imagen.
Pg.114Trabajo con la imagen; Pg.115 Comprende, piensa,
nacimiento
del andalucismo; La Segunda Repblica y la Guerra Civil; La democracia
investiga Actds.1, 2 y 3.
y la autonoma: Pg.117 Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 4.
Lectura de las pginas 118- 119 Investigamos La Segunda Guerra MundialPg.116Comprende,
piensa,
investiga
Acts.1
y
2;
Experiencias: Pg.118 Acts.2 y 3; Pg.119 Experiencias Acts.4 y 5.
Pg.117Comprende, piensa, investiga Acts.3 y 4.
Lectura de las pginas 122- 123 Repaso de la unidad: Pg.122 Acts.1 y
2; Pg.123 Acts.3 y 4.
de las diferencias y Emprender- Aprender Acts.1, 2 y 3.
Resumo, Acts.2 y 3; Pg.123 Acts.4, 5 y 6- Avanzo.
127
C.E.3.13. Desarrollar la curiosidad por conocer formas de vida humana en el pasado, valorando la importancia que tienen los restos para
el conocimiento y estudio de la historia, como patrimonio cultural que hay que cuidar y legar, valorando la importancia de los museos,
sitios y monumentos histricos como espacios donde se ensea y se aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y cultura,
apreciando la herencia cultural y patrimonial de Andaluca.
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL REA
Bloque 4: Las Huellas del Tiempo:
5 Curso
6 Curso
O.CS.9 .Descubrir y construir la propia identidad 4.1 La Edad Media. Reinos peninsulares. Las 4.1 La Edad Media. Reinos peninsulares. Las
histrica, social y cultural a travs de hechos invasiones germnicas y el reino visigodo. Al- invasiones germnicas y el reino visigodo. Alrelevantes de la historia de Andaluca y Espaa
ndalus: evolucin poltica, economa, ndalus: evolucin poltica, economa,
en los diferentes periodos y etapas histricas: organizacin social, tradiciones, religin, organizacin social, tradiciones, religin,
Prehistrica, Clsica y Medieval, de los cultura, ciencias y arte. Su legado cultural. cultura, ciencias y arte. Su legado cultural.
Descubrimientos, del desarrollo industrial y del Los reinos cristianos: su origen y proceso de Los reinos cristianos: su origen y proceso de
mundo contemporneo, situndolos en el contexto formacin, la Reconquista y la repoblacin, la formacin, la Reconquista y la repoblacin, la
en el que se han producido y describiendo las organizacin social, el Camino de Santiago, organizacin social, el Camino de Santiago,
principales caractersticas de cada poca.
arte y cultura.
arte y cultura.
O.CS.10 Despertar la curiosidad y el inters por 4.2 La convivencia de las tres culturas: 4.2 La convivencia de las tres culturas:
aprender y conocer las formas de vida del pasado musulmana, juda y cristiana. La Edad musulmana, juda y cristiana. La Edad
valorando la importancia de monumentos, museos Moderna: La Monarqua Hispnica. El Moderna: La Monarqua Hispnica. El
y restos histricos como fuentes y espacios, Reinado de los Reyes Catlicos: la unin Reinado de los Reyes Catlicos: la unin
mostrando una actitud de respeto con su entorno y dinstica, la conquista de Granada, la dinstica, la conquista de Granada, la
cultura,
adoptando
responsabilidades
de expulsin de los judos, el descubrimiento de expulsin de los judos, el descubrimiento de
conservacin de su herencia cultural a nivel de Amrica. El auge de la monarqua hispnica Amrica. El auge de la monarqua hispnica
localidad, de comunidad Autnoma, de Espaa y en el siglo XVI, durante los reinados de Carlos en el siglo XVI, durante los reinados de Carlos
de Europa
I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los I y Felipe II; la organizacin del Imperio; los
decadencia del imperio en el siglo XVII. decadencia del imperio en el siglo XVII.
Renacimiento y Barroco: las grandes figuras Renacimiento y Barroco: las grandes figuras
del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el del Siglo de Oro. La Guerra de Sucesin y el
tratado de Utrecht. La Ilustracin. El tratado de Utrecht. La Ilustracin. El
4.3 Espaa en la Edad Contempornea: el 4.3 Espaa en la Edad Contempornea: el
siglo XIX. La -Guerra de la ,Independencia y la siglo XIX. La -Guerra de la ,Independencia y la
labor de las Cortes de Cdiz (1808- 1813). La labor de las Cortes de Cdiz (1808- 1813). La
128

siglos XX y XXI.

siglos XX y XXI.
5 Curso
6 Curso
CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
natural, histrico, cultural y artstico y asume las
responsabilidades que supone su conservacin y
mejora, mostrando respeto por los restos histricos y el CS.3.13.1. Identifica, valora y respeta el patrimonio
patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y asume las
arqueolgico monumental nos aporta para el responsabilidades que supone su conservacin y
conocimiento del pasado.
mejora, mostrando respeto por los restos histricos y el
CS.3.13.2 Respeta y asume el comportamiento que patrimonio, reconociendo el valor que el patrimonio
debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio arqueolgico monumental nos aporta para el
antiguo. Identificando el patrimonio cultural como algo conocimiento del pasado.
que hay que cuidar y legar y valorando los museos
como un lugar de disfrute y exploracin de obras de
arte, asumiendo un comportamiento responsable que
debe cumplir en sus visitas.
COMPETENCIAS CLAVE
CEC
129
STD.47.1 Identifica, valora y respeta el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico y asume las responsabilidades que supone su conservacin y mejora.
STD.47.2 Respeta los restos histricos y los valora como un patrimonio que debemos legar y reconoce el valor que el patrimonio arqueolgico
monumental nos aporta para el conocimiento del pasado.
STD.48.1 Respeta y asume el comportamiento que debe cumplirse cuando visita un museo o un edificio antiguo.
STD.48.2 Aprecia la herencia cultural a escala local, nacional y europea, como riqueza compartida que hay que conocer, preservar y cuidar.
5 Curso
6 Curso
Unidad 5:
Unidad 5:

Movimientos culturales; La educacin y el patrimonio: Pg.99 Comprende, piensa,
Lectura de las pginas 94- 95 El camino de Santiago: Pg.94 investiga Acts.2, 4 y 5.
Acts.2 y 3.
Lectura de las pginas 104- 105 Repaso de la unidad:Pg.105 Acts.5 y 6Patrimonio Histrico Cultural- Experiencias: Pg.100 Ejs.1, 2, 3 y 4;
Avanzo.
Lectura de la pgina 102 Tarea competencial El desafo: los
musulmanes nos trajeron el ajedrez Act.1.
Unidad 6:
Lectura de las pginas
Pg.114Trabajo con la imagen.
114-
115
El
Siglo
de
Oro:
Unidad 6:
Lectura de las pginas 106- 107 Cuntame cmo pas: Pg.106 Hazlo en
equipo Ejs.3 y 4; Pg.107 Comprende, piensa, investiga Acts.4, 5 y 6.
Lectura de las pginas 114- 115 El arte y la cultura en los siglos XX y XXI: Pg.115
Comprende,
Pg.117Comprende, piensa, investiga Act.4.
de las diferencias y Emprender- Aprender Act.4.
Lectura de las pginas 122- 123 Repaso de la unidad: Pg.123 Act.6
Avanzo.
130

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EDUCACIN PRIMARIA

Justificacin normativa ..................................................................................................3

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), modificada por la Ley

Para su desarrollo se han tenido en cuenta los criterios generales establecidos en el

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de

Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las tecnologas de la informacin y la

Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en la construccin

Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar modos de

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

a) Desarrollar la confianza en s mismo, el sentido crtico, la iniciativa personal, el espritu

Conocer y respetar la realidad cultural de Andaluca, partiendo del conocimiento y de la

EP- CIENCIAS SOCIALES

Objetivos del rea de Ciencias Sociales

Programacin Didctica Segundo Ciclo

1. Desarrollar hbitos que favorezcan o

3. Conocer, valorar y respetar los derechos

EP- CIENCIAS SOCIALES

Objetivos del rea de Ciencias Sociales

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

Objetivos del rea de Ciencias Sociales

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

Objetivos del rea de Ciencias Sociales

7. Comprender, valorar y disfrutar las

EP- CIENCIAS SOCIALES

8. Identificar las actividades de cada uno de

9. Descubrir y construir la propia identidad

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

10 Despertar la curiosidad y el inters por

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

3. CONTRIBUCIN DEL REA A LAS COMPETENCIAS CLAVE

Como veremos a continuacin, desde el rea de Ciencias Sociales se contribuyen de manera

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia,

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de

l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos

EP- CIENCIAS SOCIALES

Programacin Didctica Segundo Ciclo

e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad