La creatividad y la capacidad de innovar, involucran a todas las dimensiones del ser humano (cognitiva, emocional,

conductual, corporal, instintiva, trascendental, tica, relacional, social, cultural...). Algo que va ms all del
pensamiento creativo o la solucin creativa de problemas.

Es, no slo la generacin o produccin de ideas sino tambin la evaluacin y desarrollo de aquello que generamos. El
resultado del acto creativo ha de ser, en mayor o menor medida, original, desconocido, distinto o inusual, y adems,
satisfactorio, til, adaptado, que nos resuelve un problema o nos ofrece un beneficio. Es decir, aunar novedad y valor,
no es slo pjaros en el aire sino tambin castillos en la tierra, es aquello que hace realidad la fantasa.
Como metfora nemotcnica, propongo relacionar los cuatro elementos con aspectos o momentos que se dan en el
hecho de crear:

Aire (Generacin Produccin).

Es cuando generamos ideas, es el espacio para la imaginacin, la fantasa, donde se da permiso al error, a lo
descabellado. Es la parte de la lluvia de ideas (brainstorming) en la que se suspende el juicio.

Agua (Evaluacin Duda).

Evaluamos aquellas ideas que hemos generado, valoramos sus riesgos y potencialidades, descartamos las que no nos
sirven (al menos de momento), las reorganizamos en torno a conceptos o familias semnticas, priorizamos.

Tierra (Concrecin Desarrollo).

Materializamos aquello que hemos ideado, es el proceso de realizacin de lo que hemos imaginado, de construir un
producto (tangible o no). Un proceso que puede ser largo (La creatividad es un 1% de inspiracin y un 99% de
transpiracin como decan Thomas Edison y Johan Wolfgang Von Goethe).

Fuego (Motivacin Deseo).

Y por supuesto el motor de todo el proceso, la emocin, la pasin, las ganas de crear.
Todas las personas poseen capacitaciones relacionadas con los cuatro elementos aunque podemos tener mayor

tendencia o facilidad para uno u otro.

Por ejemplo, hay personas que generan muchas e ingeniosas ideas pero que nunca las llevan a cabo, otras, en cambio,
son eficaces para materializar algo a partir de cualquier idea que escuchan. Las hay que pueden embarcarse,
empleando mucho tiempo, energa y dinero, en un proyecto poco o nada viable por no haber realizado una buena
evaluacin, de igual manera que otras pueden perder la oportunidad de una gran creacin por no haberse atrevido a
darle continuidad. Hay tambin quienes con una gran motivacin suplen cualquier carencia que tengan en otros
aspectos.
Por supuesto, en el acto creativo se suelen dar todos esos elementos de forma difcil de diseccionar, en espiral, con
idas y venidas de uno a otro y, frecuentemente con mezclas entre ellos. No obstante cabe recordar la importancia que
tiene separar conscientemente (al menos en los momentos que decidamos), cundo estamos generando ideas de
cundo las estamos evaluando. De no ser as, no permitimos que se d la desinhibicin suficiente, el vuelo
necesario para establecer conexiones, analogas, poco usuales que nos permitan una idea luminosa.
Por ejemplo, si hacemos una lluvia de ideas en grupo, no permitamos durante la fase de produccinexpresiones como
eso es imposible, eso es absurdo, trabajemos seriamente, qu tontera o risitas irnicas que lo que consiguen
es bloquear el clima grupal, desalentar el esfuerzo de escape de lo obvio y que el grupo quede aferrado a lo
factible, abortando el viaje al absurdo necesario para dar con pepitas de oro. Apuntemos todas las ideas por
descabelladas que parezcan. Ms tarde ya pondremos la cautela al evaluarlas. Paradjicamente, el saber que habr
una buena evaluacin de las ideas que generemos, nos libera para volar ms imaginativamente.
Cognoscitivas Caractersticas:
Fineza de percepcin. El sujeto es buen observador y sabe captar, al mismo tiempo los detalles
y las Situaciones globales. La percepcin Provee la materia para el trabajo del pensamiento.
Capacidad intuitiva. La intuicin es una especie de percepcin completa, ntima e instantnea
de realidades complejas.
Imaginacin. Elabora y remodela los materiales que ingresaron a la psique de las Naciones
Unidas Travs de la percepcin sensorial, Pero no se Trata de que la imaginacin que vuela loca
sino de la imaginacin que vuela y aterriza.
Capacidad crtica. Permite Distinguir entre la informacin y la fuente de sta. Es el polo
opuesto del conformismo intelectual que con fuerza de un hbito inveterado Tiende a averiguar
Cual es la autoridad social del emisor y por principio se Somete a ella. Paradjicamente, esta
actitud crtica casa muy bien con la receptividad de nuevas ideas y con la humildad intelectual.
Curiosidad intelectual. Las personas creativas Viven en constante cuestionamiento. Uno de los
tantos parecidos entre el genio y el nio es que ambos Tienen en Alto de la Capacidad de
asombrarse y de preguntar una y mil veces: por qu?

Afectivas Caractersticas:
Soltura, libertad. El creador de buena categora conserva algo de nio: el sentido ldico de la
vida.

 Pasin. Para ser creador hay que ser Capaz de entusiasmarse, luchar y comprometerse.
Audacia. Es la Capacidad de Afrontar el riesgo.
Profundidad. Es la facilidad para ir ms all de la superficie y sumirse en reflexiones
profundas.
Volitivas Caractersticas:
Tenacidad. Implica Constancia, Esfuerzo, disciplina, lucha y trabajo.
Tolerancia a la frustracin. El hombre creativo Debe Saber resistir la ambigedad y la
indefinicin; Debe Saber Vivir en tensin, el porqu del material que maneja es ambiguo,
evasivo e imprevisible.
Capacidad de decisin. La misma naturaleza de los problemas creativos Exige saber moverse y
definirse en condiciones de incertidumbre, oscuridad y riesgos.
Podemos concluir que la creatividad, adems de sus muchas otras ventajas y excelencias, viene
a ser una dimensin integradora de la personalidad.

1. DEFINICIN DE CREATIVIDAD

A lo largo de la historia han sido muchas las definiciones de creatividad que se han dado, a raz
de las cuales, podemos generalizar diciendo que:
-La creatividad es un sentimiento de libertad que nos permite vivir en un estado de
transformacin permanente.
-La creatividad en la ciencia, el arte y el vivir son las formas con las que se expresa la necesidad
de trascender, de dar luz a algo nuevo.
-Es la capacidad para encontrar conexiones nuevas e inesperadas.
-Es un poder que no tiene dueo.
Si quisiramos concretar lo anteriormente dicho en una sola definicin, encontraramos que la
creatividad es la capacidad de inventar algo nuevo, de relacionar algo conocido de manera
innovadora o de apartarse de los esquemas de pensamiento y conductas habituales.
En Psicologa se le atribuyen los siguientes atributos: Originalidad, Flexibilidad, Viabilidad,
Fluidez y Elaboracin. (Menchen, Dadamia y Martnez, 1984)
2. FUNDAMENTO FISIOLGICO DE LA CREATIVIDAD
Es muy poca la informacin accesible que existe sobre la creatividad desde el punto de vista
fisiolgico, sin embargo, al parecer est ubicada en el hemisferio derecho. La explicacin
supone que una de las posibles bases fisiolgicas de la creatividad es el desarrollo de niveles
jerrquicos de inclusin, asociados con la actividad de circuitos de convergencia. ( Manuela
Remo, 1997 )
Adems, se postula que la creatividad, en alguna medida, se relaciona con la comunicacin
entre los dos hemisferios.
En la actualidad, se estn realizando estudios que ponen especial inters en el Sistema de
Activacin Ascendente (SAC), que parece estar implicado en los procesos que dan paso a la
creatividad, a pesar de que esto ltimo todava no ha llegado a demostrarse.
3. CARACTERSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y otras muy rutinarias. Un anlisis de las
caractersticas del pensamiento, puede aclarar la dinmica de la creatividad, y el porque de que
existan diferentes grados de creatividad en distintas personas.
A continuacin analizaremos los factores o caractersticas esenciales, las cuales son descritas
por Menchen; Dadamia y Martinez,1984:
-Fluidez: facilidad para generar un nmero elevado de ideas respecto a un tema determinado. La
manera de potenciarla en el campo escolar, sera, por ejemplo, pidindole al alumno que
relacione entre hechos, palabras, sucesos,...
-Flexibilidad: caracterstica de la creatividad mediante la cual se transforma el proceso para
alcanzar la solucin del problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas desde
diferentes ngulos.

Dentro del mbito escolar se desarrollara exigindole al alumno no solo un gran nmero de
ideas, sino recogiendo categoras y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sera el siguiente: damos al alumno diferentes fotos, y alterndole el
orden deber inventar distintas historias.
-Originalidad: caracterstica que define a la idea, proceso o producto, como algo nico o
diferente. Produccin de respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del mbito escolar se
potencia estimulando las nuevas ideas que el alumno propone.
-Viabilidad: capacidad de producir ideas y soluciones que sean realizables en la prctica.
-Elaboracin: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Para
fomentarlo dentro del aula, se le presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos en
los que tenga que percatarse de los detalles.
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originalidad- son funciones del Pensamiento
Divergente o Lateral, que acta como un explorador que va a la aventura. Es el que no se
paraliza con una nica respuesta ante un problema, es la libre asociacin de ideas e imgenes.
Es la reestructuracin de lo conocido de un modo nuevo. En definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es el que evoca ideas y trata de
encadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto.
4. PROCESO CREATIVO
La creatividad es un proceso que culmina con la solucin creativa de un problema. A lo largo
del proceso de resolucin del problema, se podran emplear tcnicas para aumentar nuestro
potencial creativo, que facilitaran encontrar la solucin adecuada, dichos problemas se podran
dividir en las siguientes etapas:
-Percepcin del problema: Para buscar una solucin creativa es necesario encontrar o percibir
que existe un problema, existen ejercicios para entrenar la sensibilidad a los problemas, donde
se intenta producir el mximo de preguntas sobre una situacin dada.
-Definicin del problema: La formulacin distinta del problema determina situaciones distintas,
aqu se trabaja con una preparacin o calentamiento previo al abordaje del problema, de modo
que se entrene la capacidad de reformular los problemas.
-Hallazgo de ideas: Se entrenar con mtodos y tcnicas que faciliten una mayor produccin de
ideas o mayor elaboracin de las mismas.
-Valoracin de ideas: En el proceso creativo conviene demorar esta fase o separarla de la fase de
produccin de ideas. Una vez hallada la idea adecuada, se realiza una valoracin del producto
que ya no es individual.
4.1- ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
En cualquier fabricacin es posible distinguir el proceso del producto, si bien antiguamente se
conformaban con admirar el producto sin escudriar el proceso, ahora en cambio, desarrollamos
un creciente inters en desentraar los mecanismos biolgicos y psquicos de la creatividad para
llegar a tener dominio sobre esta importante actividad humana.

No es posible afirmar que existan etapas en el proceso creativo, pero existen cuatro momentos
que, al parecer, no son lineales, estos seran la preparacin, la incubacin, la iluminacin y la
verificacin. (Manuela Remo, 1997)
-Preparacin: es el proceso de recopilar informacin, intervienen procesos preceptales de
memoria y de seleccin. El sujeto, una vez instalada la inquietud, tiene que salir al campo de los
hechos, es la etapa de las observaciones, lecturas, viajes, experimentos y conversaciones con
personas conocedoras del tema.
-Incubacin: es el proceso de anlisis y de procesamiento de la informacin centrndose en la
correccin y bsqueda de datos.
-Iluminacin: es el proceso de darse cuenta y se identifica ms como un proceso de salida de
informacin, suele aparecer despus de un periodo de confusin, desequilibrio, duda. Esta etapa
junto con la anterior llegan a un punto de relacin que a menudo se consideran juntas como una
sola etapa, ya que a veces la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el tema, y
curiosamente se pasa a travs de un proceso dialctico con momentos de tensin y distensin, y
el punto culminante tiende a coincidir con la fase distensiva. Aunque tambin sucede que en la
incubacin lo que aparentemente queda fuera de la conciencia en determinados periodos se ha
seguido meditando al margen.
-Verificacin: es el proceso de evaluacin sobre la utilidad temporal del objeto o proceso de
creacin, sera el paso de la idea a la realidad externa, muchas veces requiere ms creatividad
llevar una idea a la obra que pensarla. Si la idea adems de nueva llega a ser valiosa, este logro
se da a conocer y as se cierra un ciclo que empez con una inquietud.
5. DESARROLLO CREATIVO
La idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya en una creciente cantidad de
evidencias que muestran que es posible desempearse mejor en las tareas de toma de decisiones
y de solucin de problemas. Se pueden ensear reglas abstractas de lgica y razonamiento, cuyo
aprendizaje mejora la forma de razonar acerca de las causas subyacentes a los sucesos de la vida
cotidiana. A fin de cuentas los psiclogos cognitivos pueden ensear en forma rutinaria a los
estudiantes no solo a aumentar su habilidad para resolver problemas, sino tambin a pensar en
forma ms crtica.
Se han desarrollado diversas estrategias que pueden coadyuvar a un pensamiento ms crtico y a
evaluar los problemas con mayor creatividad:
El medio ambiente: El nio es naturalmente creativo, se expresa de manera abundante con
mmica, dibujos y representaciones. Unos padres tolerantes, pacientes y abiertos, y unos
profesores preocupados por estimular constituye la plataforma ideal para que florezca la
actividad indita. As se educa la actitud creativa.
La formacin de la personalidad: El autoconocimiento y la autocrtica, la educacin de la
percepcin, el hbito de relacionar las cosas, el sentido ldico de la vida, el hbito de sembrar el
inconsciente y la constancia, disciplina, mtodo y organizacin son los rasgos y las actitudes
que se encuentran muy ligadas con la creatividad.
Tcnicas especificas: A partir de los estudios de psicologa del pensamiento y de la creatividad,
se han diseado muchos ejercicios, prcticas y estrategias. Las ms comunes seran:

-Estudio de modelos.
-Ejercicios de descripcin.
-Deteccin de relaciones remotas.
-Descripcin imaginaria de mejoras.
-Ejercicios para concienciarse de las dificultades de la percepcin.
-La lluvia de ideas.
5.1-BLOQUEOS AL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Tambin existen obstculos que dificultan el desarrollo de la creatividad, (Simberg, 1971)
clasifica en tres categoras los bloqueos en el ser humano:
Bloqueo perceptual: Se refiere a aspectos de tipos cognitivos, no nos permite captar cual es el
problema o nuestros prejuicios nos llevan a plantear de manera errnea el problema y darle
soluciones inadecuadas. Algunos de los ms comunes son:
-Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos con un solo aspecto perdiendo la visin
global del problema.
-Bloqueo por limitacin del problema: se presta poca atencin a todo lo que hay alrededor del
problema.
-Incapacidad para definir trminos.
-Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los sentidos para la observacin.
-Dificultad de percibir relaciones remotas: no se establecen conexiones entre los elementos del
problema.
-Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno lo sabido, hay que cuestionar lo conocido
como si algo nuevo o extrao fuera, as se pueden descubrir distintos enfoques.
-Dificultad de distinguir entre causa y efecto.
Bloqueo cultural: Esta relacionado con los valores aprendidos. Algunos de ellos son:
-El deseo de adaptarse a una norma aceptada.
-Ser prctico y econmico, emisin de un juicio antes de tiempo.
-No es de buena educacin ser muy curioso, no es inteligente dudar de todo.
-Darle demasiada importancia a la competencia o a la colaboracin.
-Demasiada fe en la razn o en la lgica.
-Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.
-Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el tema de su trabajo.

-Creer que no vale la pena permitirse fantasear.

Bloqueo emocional: Se refiere a las inseguridades que puede sentir un individuo, algunos son:
-Temor a equivocarse o hacer el ridculo: hay veces que estn demasiado pendientes a lo que
piensen los dems, limitndose a si mismos.
-Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son aquellas sobre las que no tenemos prejuicios.
-Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar su propio sistema.
-Sobremotivacin para triunfar rpidamente.
-Deseo patolgico de seguridad
-Temor a los supervisores y desconfianza de los compaeros y subordinados.
-Falta de impulso para llevar adelante un problema hasta complementarlo y experimentarlo.
-Falta de voluntad para poner en marcha una solucin.
Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los ms habituales seran las presiones del
conformismo, la actitud autoritaria, la ridiculizacin de los intentos creativos, la sobrevaloracin
de recompensas o castigos, la excesiva exigencia de objetividad, la excesiva preocupacin por el
xito, la intolerancia a las actitud ldica, etc.
5.2- DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA
Para favorecer el desarrollo de la creatividad dentro del marco escolar encontramos una serie de
activadores propuestos por Lpez y Recio (1998, p.53) que consideran tres factores
fundamentales en la formacin del nio, los cognitivos, afectivos y sociales:
Actitud ante los problemas:
-Lograr que los problemas a los que se enfrenta el alumno tengan un sentido para l.
-Motivar a los alumnos a que usen su potencial creativo.
-Concienciarlos acerca de la importancia que tiene utilizar la creatividad en la vida cotidiana.
-Estimular su curiosidad e invitarlos a analizar los problemas desde diferentes perspectivas, as
como a redefinirlos de una manera ms adecuada.
La forma de usar la informacin:
-Enfatizar la importancia de aplicar los conocimientos y no solo memorizarlos.
-Estimular la participacin de los alumnos a descubrir nuevas relaciones entre los problemas de
situaciones planteadas.
-Evaluar las consecuencias de sus acciones y las ideas de otros, as como presentar una actitud
abierta de relacin con dichas ideas y propiciar la bsqueda y deteccin de los factores clave de
un problema.
Uso de materiales:

-Usar apoyos y materiales novedosos que estimulen el inters.

-Usar ancdotas y relatos en forma analgica y variar los enfoques durante la dinmica de clase.
Clima de trabajo:
-Generar un clima sereno, amistoso, y relajado en el aula.
Como complemento a todo esto podemos aadir una lista de los facilitadores ms importantes
para la manifestacin de la creatividad:
-Perpetuar la curiosidad del nio.
-No tener miedo a equivocarse.
-Fomentar la fantasa, as como la orientacin a la realidad.
-Alentar la interaccin con las personas creativas.
-Promover la diversidad y la individualidad.
-No esteriotipar al que tiene potencial creativo.
5.3- OBJETIVOS DE LOS EJERCICIOS DE CREATIVIDAD
-Aumentar en forma espectacular la capacidad de la gente para producir nuevas ideas.
-Mejorar y aumentar la capacidad para aplicar dichas ideas.
-Adquirir la capacidad de pensar en trminos de procesos, es decir, ir al interior de las cosas, y
no quedarse en la superficie de los objetos y los resultados finales.
-Desarrollar tcticas para afrontar problemas difciles y aparentemente indisolubles.
-Romper patrones de pensamientos esteriotipados y rgidos.
-Interactuar satisfactoriamente con el entorno o medio ambiente, resolviendo con tino
problemas y tomando las decisiones adecuadas.
6. PERSONALIDAD CREATIVA
La creatividad es un conjunto de actitudes ante la vida que involucra cualidades no slo de
carcter intelectual o cognoscitivo, sino tambin emocionales, sociales y de carcter.
Mencionaremos los elementos cognoscitivos, afectivos y volitivos que debe poseer una persona
eminentemente creativa: (Torre, de la; 1982)
: Caractersticas cognoscitivas.
-Fineza de percepcin.
-Capacidad intuitiva.
-Imaginacin.
-Capacidad crtica.

-Curiosidad intelectual.
Caractersticas afectivas.
-Autoestima.
-Soltura, libertad.
-Pasin.
-Audacia.
-Profundidad.
Caractersticas volitivas.
-Tenacidad.
-Tolerancia a la frustracin.
-Capacidad de decisin.
En suma, la personalidad creativa es paradjica, una verdadera unin de los opuestos. Dice G.A.
Stainer, en una publicacin de la Universidad de Chicago: Es ambos, ms primitivo y ms
culto, ms destructivo y ms constructivo, ms loco y ms sano que la persona promedio.
Podemos incluir que la creatividad, adems de sus muchas otras excelencias y ventajas, viene a
ser una dimensin integradora de la personalidad.
7. CONCLUSIN
En este mundo de constantes cambios, tan vertiginosos, tan impredecibles, la creatividad se ha
convertido en un tema de estudio de psiclogos, pedagogos y administradores. Nuestros
problemas son cada da ms diversos y su complejidad aumenta sistemticamente. El nivel de
competencia exige un pensamiento distinto que sobresalga del comn denominador. Hoy la
creatividad representa un tpico de fundamental inters para todo el mundo. A partir de su
estudio ha quedado desacralizada, desmitificada y se ha democratizado. Ahora sabemos que la
creatividad no se debe a una inspiracin divina. Hoy se va imponiendo un significado de la
creatividad ms accesible a todos y sobre todo, una virtud susceptible a ser desarrollada.
El reino de la creatividad es amplio y polifactico, se abre para todos la esperanza de expresarse
y de resolver problemas a travs de pequeas y grandes creaciones de todo tipo. Debemos
valorar no solo las grandes creaciones trascendentes y excepcionales, sino tambin las
actividades cotidianas modestas tan necesarias para la vida laboral, social e individual.