PREPARACION Y DESARROLLO DE LA CLASE

MAGISTRAL
Determinar claramente cules son los objetivos de la
leccin magistral es lgicamente el primer paso y elemento
importante que en ocasiones se minusvalora o se da por
supuesto. Reflexionar sobre los objetivos y definirlos en
trminos precisos va a permitir una adecuada preparacin de
las clases. Se trata, por tanto, de establecer qu se espera
que los alumnos sepan o sean capaces de hacer como
resultado del proceso de enseanza-aprendizaje.
Una vez fijados los objetivos, se hace
preciso seleccionar los contenidos, siendo preciso tener en
consideracin el nivel y los conocimientos previos de los
estudiantes, as como el tiempo del que disponemos para
toda la asignatura, para no caer en el error de un exceso de
detalle o contenido en unos temas, generalmente los
primeros, y tener que sintetizar en los ltimos o en algunos
ms complicados por falta de tiempo al final de curso. La
profusin de detalles sin una buena organizacin puede
confundir y desorientar al alumno.
Es por tanto imprescindible, una planificacin del
curso que fije una correcta organizacin de los contenidos en
temas convenientemente estructurados y con una secuencia
temporal de aprendizaje. Es importante un correcto reparto
del tiempo y adecuar el ritmo de aprendizaje a lo largo del
curso a la dificultad de los diversos conceptos y principios.
Es, por otra parte, tambin recomendable, el que los
contenidos no sean presentados de una forma excesivamente
abstracta. Los principiantes necesitan de una manera
especial, ilustraciones y aplicaciones que relacionen una
nueva asignatura con conocimientos y experiencias previas.
La introduccin de la clase se puede plantear para
que capte la atencin, pudiendo asumir la forma de preguntas
o breve exposicin de una problemtica. De igual modo, al
constituir la clase un elemento dentro de una asignatura,
suele ser til para clarificar y ayudar al auditorio a organizar

el contenido, el exponer cmo encaja el contenido de esta

clase concreta con las ltimas e incluso con las siguientes, de
forma que se muestre como un todo organizado. Puede ser
til, por tanto, recordar brevemente lo expuesto los das
anteriores y cmo se estructura la continuacin de una forma
lgica, ayudando a recordar en el punto en que se dej la
materia.
A partir de la introduccin, se desarrolla la exposicin,
siendo de especial importancia y responsabilidad del docente
el mantener alto el nivel de atencin. Compartimos las
manifestaciones de Beard (1974, pg. 124), al afirmar que
El plan de clase debe dar cabida varios mtodos
encaminados a estimular la atencin. Un buen profesor har
uso de ancdotas y ejemplos ilustrativos y de ilustraciones
visuales. O bien, trazar figuras en la pizarra que permitan a
los miembros del auditorio seguir la pista del argumento;
asimismo variar el ritmo haciendo una pausa antes de
pronunciar nombres o afirmaciones importantes, levantando
la voz y hablando de modo ms circunspecto para dar
nfasis.
Para la preparacin de una adecuada leccin
magistral hay que tener presentes los siguientes factores:
1.

Conocer a fondo la materia.

2.

Tener en cuenta el tipo de auditorio.

3.
Prever para cada leccin un comienzo o
introduccin, un ncleo y un final.
4.
Planificar la estructura de modo que ayude a
comenzar por el principio y recorrer los puntos ms
interesantes.
5.
todo escrito.

Partir de notas, aunque no hace falta tenerlo

6.
No perder de vista que se trata de palabra
hablada y no escrita.

7.
magistral.
8.

Tener en cuenta el tiempo que dura la leccin

Prever las posibles ayudas audiovisuales.

9.
Recordar al preparar la clase, que lo que
aburre al profesor aburrir al auditorio.
Fuera de lo que es la preparacin propiamente dicha
en lo que a contenidos se refiere, el profesor debe tener en
cuenta otros aspectos, como son: la comunicacin verbal y no
verbal, el cuidado de la voz, las pausas, etc. Es decir, no se
debe prestar atencin exclusivamente al contenido de la
clase, sino tambin al nivel de comunicacin que se produce
en la misma, pues el profesor tiene que ser un buen
comunicador.
El error ms desastroso en que puede incurrir el
profesor es colocar sus apuntes encima de una mesa baja y
disertar sobre los mismos sin alzar jams la vista hacia el
auditorio
No slo la exposicin oral tiene que ser prevista y
organizada, sino tambin muy especialmente las ayudas
visuales. Falta imperdonable es que las diapositivas o las
lminas de acetato del proyector den imgenes demasiado
pequeas para ser vistas con claridad por la mayor parte del
auditorio. El trazado de los dibujos debe ser sencillo y las
letras deben ser lo bastante grandes para poder leerse.
La leccin magistral facilita informacin y puede
responder a las dudas ms comunes y a algunas poco
comunes de alumnos aventajados en las que otros no han
pensado. El completar las dudas particulares se puede hacer
en seminarios, reuniones en grupos, los trabajos en grupos o
en tutoras. La informacin facilitada en la clase magistral se
completa con clases especiales y sesiones de tutoras que
personalizan la oferta educativa.
La comparacin de las calificaciones obtenidas por los

alumnos que acuden a las clases y los que no lo hacen

confirman la utilidad del mtodo. La casi totalidad de estudios
que comparan la utilidad de asistir o no a las lecciones
magistrales han demostrado que los alumnos que no asisten a
las lecciones magistrales obtienen normalmente peores
calificaciones.
La clase magistral permite resolver a un gran grupo
las dudas ms comunes, motivarles y suministrar la
informacin ms importante. Posteriormente, se puede
completar la formacin facilitada en la clase magistral
resolviendo las dudas particulares, de forma personalizada o
en grupos.

Como desarrollar la introduccin de una clase magistral

en la universidad
Autor: Alexandra Vraciu | Aadir un comentario
Empezaremos hoy una serie de lecciones sobre la clase magistral en la universidad, la
lecture. Estas lecciones estn pensadas tanto para el profesorado que imparte
docencia en ingls como para el alumnado que necesita ir a clases que se imparten en
ingls. La leccin de hoy se centra en la introduccin, o en otras palabras, los primeros
minutos de una lecture.
Estos minutos son cruciales para marcar con claridad la pauta que se seguir en la clase.
Hay algunos ingredientes que no deberan faltar en la introduccin de la classe:
1. Un saludo dirigido al pblico una cuestin de cortesa pero tambin una estrategia
para conectar con el pblico
2. Anunciar el tema o el objetivo de la clase de manera breve, sin entrar en muchos
detalles.
Algunas expresiones tiles para esta seccin seran:
The topic of this session is/ Today Im going to talk about/ My topic today is, etc.
3. Contextualizar el tema en relacin con las clases anteriores y/o mediante una breve
definicin del concepto central.
Un ejemplo de contextualizacin sera

Last week we started talking about/looked at hazards in the workplace

Usar el Simple Past permite hacer referencia a conceptos o materia presentada en clases
anteriores. Es importante resaltar la continuidad del temario y activar el conocimiento
previo de la materia.
4. Presentar la estructura de la clase, es decir las secciones o bloques de contenidos en
que se estructura la lecture.
Esta estructura es el guin de la clase y debera quedar visualmente accesible para
saber en todo momento en que punto de la exposicin estamos.
Algunas expresiones para presentar la organizacin del contenido:
The
class
is
First(ly)/First
of
all/,
Second(ly)/Then/Next,
we
Finally/Lastly,
we
are
going
Id like to/Lets begin by
Importante:

divided
into
Im
going
to
are
going
to
to
have
a
look
at

(3)
parts.
talk
about
look
at
a
case
study.

No dividir la clases en ms de tres o cuatro secciones de contenido. La

estructura de la clase debe ser fcil de coger en su totalidad.
No entrar en muchos detalles (definiciones, clasificaciones, ejemplos,
etc.) en esta fase de la clase para no distraer la atencin de la estructura
de la clase.

La introduccin debe permitir anticipar el contenido de la lecture y, como

consecuencia, mejorar la comprensin de los conceptos presentados.

Cmo dictar una clase amena

Creado por Alhen, Jorge, Wilfredo Rodriguez

Dictar una clase amena no siempre es sencillo. Todo influye para que el
desarrollo de una clase sea bueno, desde la materia y el horario de la clase,
hasta la situacin poltica del pas. Sin embargo, recae en el profesor utilizar
toda su energa e imaginacin para convertir una clase normal y aburrida en un
espacio de aprendizaje donde el estudiante est siempre dispuesto a volver y a
aprender con la misma intensidad cada vez. Existen diferentes tcnicas y
aspectos a tener en cuenta al momento de dictar una clase amena. Sigue
leyendo para descubrir cules son y cmo las puedes aplicar a tu metodologa
de enseanza.
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Pasos
1.

1
Cree en tu trabajo. Los estudiantes se sienten motivados cuando quien les ensea
est inmerso en el tema y siente un verdadero inters por el mismo. Es importante
estimular a los estudiantes teniendo la actitud que t esperas de ellos.
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2.

Deja atrs el viejo mtodo. La idea de un profesor, sentado en su silla o parado

hablando toda la clase es bastante antigua y es exactamente el tipo de clase que
tienes que evitar.

3. 3
Establece una conexin directa y personal. Debes hacer un esfuerzo por conocer a
tus estudiantes, aprender sus nombres y sus caractersticas. De esta forma logrars un
ambiente propicio y la comunicacin ser ms fluida. Un entorno flexible y agradable
ayudar a:
o

Aumentar la participacin y asistencia a clases.

Mejorar la receptividad de la informacin.

4
Dirige tu enfoque a formar ms que a informar. Hoy en da los estudiantes estn
atestados de informacin. T debes encargarte de brindarles las herramientas
necesarias para poder procesar la informacin de manera til y entretenida.

Estimula el pensamiento crtico. Ayuda a tus estudiantes a entender el por qu y el

cmo de la informacin, no te conformes con que simplemente acepten los conceptos
enseados. Mientras ms indaguen en el tema, ms dudas surgirn y mayor ser su
capacidad de aprendizaje.

6
Estimula la formulacin de preguntas y respuestas. Deja que algunas preguntas
queden en el aire y permite que ellos mismos descubran las respuestas. Ofrcete a
responder las preguntas si es que nadie llega a una respuesta despus de un tiempo.
Considera que los estudiantes desarrollan confianza en s mismos cuando descubren
que tienen los conocimientos suficientes en un tema. As se alegrarn cada vez que
vayan a tu clase al saber que son capaces de hacer cosas por s mismos.

7
Organiza el plan acadmico. Es completamente necesario que sepas los contenidos
de la materia que vas a dictar en el curso y el orden en el que vas a dictarlos. Esto te
permitir tener una idea del tiempo que puedes invertir en cada tema y cunto te
puedes distender en el mismo empleando diferentes tcnicas de discusin y
aprendizaje.

Trabaja con el factor de atencin de tu clase. Este factor es muy variable y afecta la
forma en que los estudiantes se ven envueltos en la materia. Mientras ms larga y
montona sea la clase, menor ser la atencin de los alumnos.
Ten en cuenta que los alumnos tienden a perder el hilo de la clase a

partir de los 45 minutos dependiendo del grupo y del tema. Entonces, procura crear
lecciones que no duren ms de 45 minutos (30 minutos si el tema es bastante rido).
Si tienes asignada una clase de ms de 45 minutos, es conveniente que

utilices unos 10 minutos de tu tiempo para hacer una actividad no directamente

relacionada con el tema. As la mente de tus estudiantes se relajar y estarn listos
para volver a empezar. Si no puedes hacer esto, un simple descanso de 10 minutos
puede ayudarles a recuperar fuerzas.

Refuerza el aprendizaje. Al crear una clase participativa y dinmica, podrs ir

obteniendo diferentes opiniones de tus estudiantes. Tmalas todas, sin descartar las
erradas, y rescata lo mejor de cada intervencin.

10
Controla la clase a travs de diferentes mtodos. Esto no significa que te pases
pidiendo a tus alumnos que se callen o cosas similares. Existen varios mtodos para
controlar tu clase sin que el alumnado se de cuenta:

Organiza grupos de trabajo y pide que un estudiante tome el mando del

grupo. Este estudiante te ayudar a organizar el grupo de trabajo y a llevar la clase.

Mantn a tus estudiantes ocupados. Procura crear una ambiente en el

cual los estudiantes no se distraigan con cosas del exterior. Esto evitar que tengas
que pedir a alguien que atienda en clases, pues la clase ser ms interesante que
cualquier elemento exterior.

Explica claramente el objetivo de la clase y consulta al final de la misma

si este objetivo fue alcanzado. Puedes colocar este objetivo en una parte visible de la
clase e invitar a los estudiantes a opinar al respecto unos minutos antes de que
termine la clase. Esto mantendr a los estudiantes conscientes de lo que tienen que
aprender y les har saber que la clase fue til para ellos. En el proceso, ellos tendern
a autocontrolarse y tratar de llegar al objetivo planteado. Esta forma es particularmente
til en materias tcnicas.

Establece las reglas con tus alumnos. Guerra avisada no mata soldado.
Al principio del curso puedes proponer que los estudiantes diseen un conjunto de
reglas relacionadas a su comportamiento y a la entrega de deberes o tareas. Negocia
aquellos "extras" que quizs los estudiantes puedan pedir para ganar tarea extra o
trabajos que te gustara que los estudiantes hiciesen, pero que no haran en
condiciones normales. Usa tu astucia como profesor para lograr un trato que beneficie
a ambas partes.

11
Haz tu clase dinmica. Lo que sirvi un da en tu clase, puede que no funcione al da
siguiente. Los estudiantes se aburren cuando hacen lo mismo todos los das. Trata de
cambiar el mtodo y hacer las mismas cosas pero de diferente forma.

Cambia la pizarra por diapositivas. Si vas a hablar de Clculo

estructural, lleva fotos de las estructuras en las que se aplica lo que van a aprender
ese da en clases.

Si vas a hablar de arte rupestre, lleva un poco de pinturas naturales y

papel; luego invita a tus alumnos a tratar de reproducir los grabados que tienen en los
libros y luego a crear otros de su propia imaginacin.

12

Aplica el refuerzo positivo. Es cierto que tus estudiantes van a cometer errores, pero
debes guiarlos a que aprendan de ellos. Invtalos a seguir tratando a travs de
refuerzos positivos.
Si ves que tu clase se est esforzando, dales un premio extra fuera del

paquete de reglas previamente acordado.

Si ves que un estudiante se destaca, dale ms informacin y

oportunidades para seguir creciendo.

Si ves que un estudiante no est rindiendo como debera y no se

esfuerza por hacerlo, habla con l/ella y comuncale lo valioso/a que es para tu clase.
Pregntale porqu no le interesa la materia o qu asignaturas son las que ms le
agradan. Indagando podrs encarar la clase de una forma interesante para todos en
general.

13
Sonre. Sin importar lo que te haya pasado en casa o si tuviste algn problema con
algn colega, sonre. Esto llevar a que tus estudiantes entiendan que t disfrutas tu
materia y ser mucho ms sencillo para ellos tener una actitud ms relajada con
respecto al tema del da.

14
Reconoce la clase de grupo que tienes. Todas las personas que han enseado
alguna vez saben que existen diferentes clases de estudiantes. Identifica cul es la
clase de actividad que es mejor recibida y cul es la forma en la que ellos aprenden
ms rpido. Es muy posible que una actividad de discusin abierta funcione muy bien
en un grupo de estudiantes que guste de hablar mucho.
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Consejos

Prepara un plan B y, si es posible, un plan C. Es necesario que conozcas a tu

clase para poder formular un plan en relacin a sus necesidades. En caso de que la
clase se est poniendo un poco tediosa, siempre es bueno tener un plan B o hasta un

plan C debajo de la manga, de modo que los alumnos se vean contagiados por tus
ganas de tener una clase entretenida.

Recuerda tu poca de estudiante en la universidad o en la escuela. La

identificacin con el estudiante y sus necesidades puede hacer que ellos se sientan
identificados contigo. Este factor es importante pues ayuda a que los estudiantes
respondan a lo que dices y valoren tu juicio.

Invita a los estudiantes a voluntariamente repasar algn tema pasado y

exponerlo en clases. Como los estudiantes ya conocen la leccin, se sentirn mucho
ms seguros de s mismos a la hora de mostrar el contenido. Esto tambin ayudar a
que el resto de los alumnos entiendan el concepto de la boca de otro estudiante y
reforzar la leccin. Esta tcnica es especialmente til cuando se ve falencias en el
aprendizaje de una determinada leccin. Ej.: Si los alumnos no entendieron muy bien
cmo es el proceso de fijacin del coral en el lecho marino, pide a un grupo que
muestre un video o presente el tema de una forma diferente.

Evita dar metamensajes negativos. Expresiones como "Yo s que no les gusta
esta materia, pero les va a servir", "Denme 5 minutos ms de su tiempo y luego
acabamos, esta parte no es tan difcil" no son para nada aconsejables. Esta clase de
frases lleva un mensaje oculto: "La materia es difcil y aburrida, por eso mi clase es
aburrida". Esta clase de mensajes predispone al estudiante a no atender en clase, no
desear asistir a la materia, hacer la tarea por obligacin, etc.

Crea grupos de trabajo con otros profesores para discutir diferentes formas de
hacer que las clases sean mejores. Compartir experiencias desde un punto de vista de
colaboracin puede hacer que la relacin en el puesto de trabajo mejore y eso
redundar en una mejor enseanza para los estudiantes y una mejora del nivel
acadmico de la institucin.
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Advertencias

Equilibra tu necesidad de una clase amena con la necesidad de cubrir tu plan

acadmico. Es probable que veas que tus estudiantes la estn pasando bien en
clases, eso es bueno, pero trata que el tema no se desve del elemento de estudio.

Es posible que a pesar de utilizar todas estas tcnicas, la clase no sea tan
amena como t deseas. Los grupos de estudiantes son bastante variables a nivel
emocional e intelectual. Adems, existen muchos otros factores que deciden si una
clase es amena o no. Lo esencial es quitar al profesor de esta frmula. Esto se puede

lograr esforzndose en disear una clase y lograr divertirse a medida que uno ensea
y los estudiantes aprenden.

El respeto debe ser parte de todas las clases y materias. Es muy importante
mantener el respeto y la cordialidad entre profesores y estudiantes para que el
aprendizaje sea efectivo y para que la clase resulte realmente amena.