Trabajo prctico

Psicologa

Profesora: Ana Margulis

Alumna: Gabriela Miranda
Curso: 2 B (Matemtica)
ISFD N 106

Introduccin

La etapa de la adolescencia suele ser muy complicada, tanto para los

adolescentes como para sus padres, porque es una etapa de crisis y
cambio. Esta crisis, no slo repercute en el hogar, tambin influye en el
mbito escolar, en las relaciones de pares y en el docente.
Por eso, en este trabajo, se tratar al adolescente y su vnculo con el
docente, que muchas veces se transforma en un vnculo conflictivo y, a
veces, violento. Para llegar a comprenderla razn de esta violencia
deberemos tratar temas que llevan al adolescente a ser agresivo.

Adolescente y conflicto

Segn Freud, una persona tiene un conflicto cuando demandas internas

contrarias se oponen, puede producirse por la oposicin entre un deseo
por un lado y una exigencia moral que le impide manifestarse, o bien
por dos sentimientos que se contradicen entre s, y esta contradiccin
puede aparecer deformada como sntomas, problemas de conducta,
fallas de carcter, etc.El conflicto termina cuando el yo toma una
decisin, que puede ser difcil pero que es inevitable para salir de una
encrucijada.
Para Erikson, la etapa de la adolescencia (Identidad versus difusin de
roles) se inicia con la adquisicin de un sentido de identidad.
Erikson seala que los conflictos del adolescente se enmarcan en la
sociedad y cultura donde se desenvuelve. Identidad por tanto significa
saber quines somos y como encajamos en el resto de la sociedad. El
desarrollo exitoso de la identidad, requiere que tomemos todo cuanto
hemos aprendido acerca de la vida, de nosotros mismos y lo moldeemos
en un auto imagen unificada que adems sea significativa para la
comunidad. La experimentacin sin consecuencias facilita el desarrollo
de un concepto personal de lo que importa en la vida, eso es lo que se
define en este estadio como identidad.
Hay algunas reas en las que los jvenes deben resolver conflictos para
el logro de su identidad.
Esas reas son:
Tiempo: Puede ser percibido de diferentes maneras:
Flexible: muy despacio cuando hace algo que no te agrada o muy
rpido cuando disfrutas.
Como requerimiento inmediatista: debo lograr sto ya.
Con apata e inmovilidad desesperanza: puedo pasar largas horas
frente a la TV.
Apariencia: el adolescente puede exhibir un aire de banalidad total
dedicndose caso exclusivamente a su imagen.
Roles: pueden ser experimentados en contraste con las imgenes que
tienen de s mismo y del impacto que esto causa en los dems.
Identidad Ocupacional: la persistencia y la integracin son esenciales
para trazarse planes a largo plazo.
Sexualidad: el adolescente necesita resolver sus conflictos bisexuales y
con el tiempo identificarse con su propio rol sexual.
Vinculacin con la Autoridad: la capacidad para dirigir o acatar normas
por parte del adolescente est estrechamente vinculada con el dominio
de fases anteriores.

Ideologa y Religin: el adolescente debe seleccionar una filosofa bsica,

una fuerza en quien creer y una religin que le proporcione una
confianza fundamental en su vida.
El peligro de este estadio es la difusin de roles. Cuando los cimientos
de estadios anteriores no han sido consolidados se corre el riesgo de que
los adultos asignen al individuo una identidad que era slo un aspecto
de su comportamiento.
Como destacan estos autores, el conflicto es propio del perodo de la
adolescencia y el docente debe estar preparado para lidiar con ello. Son
muchas las situaciones conflictivas que se producen a diario en un aula,
ya sea, falta de respeto por la autoridad (docente), o por el hecho de no
querer compartir un objeto o hasta una mirada que no le cay bien al
otro. Estas situaciones, parecen controlables dentro de un aula pero, a
veces,desencadenan en situaciones inesperadas para el docente, como
algn hecho violento.
La escuela como escenario de la violencia.
Violencia en las escuelas, hace referencia a aquellos episodios que no
son originados por vnculos o prcticas propias de la escuela, sino que
tienen a la institucin educativa como escenario. En otras palabras, son
aquellos episodios que suceden en la escuela, pero que podran haber
sucedido en otros contextos en los cuales los jvenes se renen. En
estos casos, la escuela acta como un espejo del contexto en el que sta
inserta.Por esta razn, no slo es un mbito en donde se produce el
aprendizaje, sino que funciona como un contenedor emocional para sus
alumnos.
El profesor, es el primer miembro de la comunidad educativa que tiene
contacto directo con los adolescentes y quien adems desarrolla un
vnculo con sus alumnos, en el proceso de enseanza- aprendizaje,pero
algunas veces debe tratar con casos especiales de alumnos violentos.
Muchas veces, el profesor, no est preparado para manejar ciertas
situaciones que se le presentan y necesita la ayuda de las autoridades
de la institucin, obviamente, estamos refirindonos a problemas ms
complicados que se suman a los conflictos de la adolescencia.
Muchas son las causas que pueden generar violencia en un joven
adolescente, una de las principales, es que a sean vctimas de ella en
sus propias casas y la trasladan al mbito escolar, se podra decir que
utilizan el mecanismo de defensa: identificacin con el agresor, ya que
lo que reciben de forma pasiva, los maltratos, se lo hacen a otra persona

de forma activa. De esta manera, estn haciendo notar que necesitan

ayuda. En este caso, el profesor, que es el vnculo ms cercano que
tiene con la institucin, debe notar que un cambio de conducta implica
que algo est sucediendo. La teora psicoanaltica propone ver ms all
de lo que una persona muestra, por eso el profesor debe estar
preparado para ver ms all de esa conducta, sino estara actuando de
forma conductista y no estara viendo la causa real del problema.
Otra de las causas, que quizs en esta poca de las tecnologas se nota
con ms evidencia, es el continuo bombardeo de los medios de
comunicacin, con noticias sobre robos, violaciones, violencia, etc. Los
nios son vctimas de estas noticias, cmo no esperar que acten de
forma violenta, si es lo que ven continuamente. Ellos, son los que estn
ms informados, los que pasan mayor tiempo frente a la televisin y
conectados a Internet donde, continuamente, reciben todo tipo de
informacin.
Sabemos que las publicidades estn basadas en el conductismo,
esperan que ante un estmulo se produzca una respuesta. Las noticias
parecieran estar produciendo lo mismo en los chicos, ante los estmulos
violentos, se termina generando una respuesta, tambin violenta.
Este tipo de cosas son las que alientan a los adolescentes a filmar videos
en donde sus compaeras se estn golpeando, en vez de intervenir para
separarlas. Se toma a la violencia como una diversin, como algo
entretenido. Pero esta causa, tiene que ver con lo que somos como
sociedad y eso se refleja en nuestra juventud.
Tipos de violencia escolar
Violencia de los alumnos
En la escuela, la conducta agresiva parece estar relacionada con las
variables afectivas y de relacin familiar, como puedan ser el rechazo de
los padres, el castigo agresivo y la carencia de identificacin con los
padres.
Carencia de identificacin con los padres: durante la adolescencia, se
realiza la bsqueda de la identidad y para ello se atraviesan por
diferentes duelos: por el cuerpo perdido, por los padres de la infancia y
por el rol infantil. Si el adolescente, en la etapa de su niez, no se pudo
identificar con sus padres o con un referente adulto, afectar sin duda a
la personalidad de ste. Erikson, aclara en el estadio Identidad Vs
Difusin de rol, que si los estadios anteriores (confianza bsica vs
desconfianza, autonoma vs vergenza y duda, iniciativa vs culpa) no

fueron superados positivamente, seguramente este tampoco pueda ser

superado tornndose en una difusin de rol, es decir, la identidad se
dispersa. El nio que llega a esta edad con desconfianza y con poca
capacidad de autonoma, puede conformar una identidad basada en la
inferioridad, esto podra volverse grave, si entra en un terreno de lo
patolgico. En cambio, alguien que pudo superar de manera positiva las
etapas seguramente saldr de esta crisis con el YO fortalecido.
Castigo agresivo: Algunas vctimas crecen en la conviccin de que el
empleo de la agresividad es el mejor camino para conseguir lo que
quieren. El haber sido vctima en la infancia propicia que de adulto se
victimice a otros (identificacin con el agresor).
Segn Freud, a veces estos impulsos agresivos (tambin pueden ser
sexuales) son transformados a travs del mecanismo de defensa:
sublimacin, desviando esa agresin hacia actividades consideradas
como superiores que tienen que ver con el arte o alguna actividad
fsica. Cuando esto no sucede, es cuando toda esa agresin sale al
exterior.
En la etapa de la adolescencia, flica para Freud, es muy comn la
utilizacin de este mecanismo ya que la atraccin por el sexo opuesto se
incrementa y se busca exteriorizar de alguna manera esos impulsos
sexuales o agresivos.
En los procesos de interaccin en el aula debemos tener en cuenta los
factores motivacionales, el nimo con que se afronta la tarea y los
factores afectivos. Cuando un individuo se incorpora a un grupo social se
dan dos tendencias: el deseo de dominio y el de afiliacin. En todo grupo
escolar siempre hay un lder y grupos, estos ltimos se van conformando
segn caractersticas particulares, a los cuales los adolescentes quieren
pertenecer segn se sientan identificados.
Tambin aparece su deseo, de ser y hacer, pero su deseo y actividad se
encuentran con los de otros y provocan un conflicto que se resolver en
funcin de su temperamento e historia personal. As, optar por
esforzarse en prevalecer sobre el otro, se someter a l, o bien se
aislar, dependiendo de la resolucin de los estadios anteriores
mencionados por Erikson. De cualquier manera, le permitir encontrar a
aquel o aquellos que lo acepten y descubrir el placer de pertenencia,
que es lo que se busca en esta etapa, un grupo con el cual identificarse.
Una forma de disminuir los daos que la violencia puede causar sera:

Mayor presencia del personal docente y un trabajo con los

alumnos respecto de los objetivos que tienden a cuidar y
respetar su propio mbito escolar.
Estimularlos a colaborar, integrarse y actuar
cooperativamente mediante talleres de reflexin y de
intercambio como as tambin la puesta en marcha de
jornadas voluntarias de trabajo tendientes a mejorar y
embellecer las instalaciones.
Incluir a la comunidad, para que se sienta identificada con la
tarea escolar.
Se podrn proyectar pelculas y videos invitando a los
distintos sectores de la sociedad, repartir folletos, organizar
charlas y debates.

De alumnos dirigida a alumnos

Las agresiones ms comunes entre los alumnos son:
Hurtos y robo de objetos: en todos los niveles econmicos y sociales.
Lesiones: desde golpes y empujones, hasta la utilizacin de armas de
fuego.
Agresiones no tan comunes pero que suceden y tienen que ver con
algn transtorno mental o un quiebre que se produjo por alguna razn:
Ataque sexuales: durante la etapa flica se acenta la atraccin por el
sexo opuesto, pero cuando se produce una situacin de estas
caractersticas, esto tiene que ver con una situacin en donde el ello
predomin sobre el supery (en este caso un sper yo dbil o que no
est configurado)
Homicidios: la portacin de armas de fuego ha provocado homicidios en
mbitos educativos (tambin tiene que ver con la configuracin del
sper yo)
Suicidios: la escuela est en condiciones de advertir estados depresivos
de sus alumnos, ayudando as a impedir conductas auto destructivas
que pudieran terminar en suicidios. El suicidio puede tener que ver con
la configuracin de un YO dbil por no haber superado los estadios
anteriores positivamente (Erikson).
De alumnos al personal docente
El adolescente siempre busca desafiar a las autoridades, se cree
omnipotente, entonces cuando el docente quiere imponer un lmite
puede que se genere alguna situacin conflictiva con l. Esto puede
derivar en una situacin ms grave. La influencia de una familia violenta

en un contexto de violencia, provoca consecuencias que derivan en

agresiones al personal docente.
Importancia del rol de la escuela
Los docentes deben fomentar el intercambio y debate crtico sobre el
tema expuesto. Es muy importante enfatizar en la prevencin y
detencin. La escuela como institucin tiene la obligacin de formar.
Desde sus distintos roles corresponder poner lmites firmes sin caer en
el autoritarismo como as tambin ofrecer la posibilidad de que cada uno
conozca y defienda sus derechos, debe ofrecer las alternativas para
adquirir una capacidad crtica frente a los mensajes que emite la
pantalla, se deben instaurar espacios y procesos que permitan abordar
las respuestas con una responsabilidad conjunta de los distintos
sectores:
Equipos de orientacin escolar.
Equipos de apoyo institucional.
Equipos de supervisin y de conduccin de todos los niveles.
Responsables de las acciones de capacitacin de la jurisdiccin.
Programas dependientes de la Secretara de Educacin.

Conclusin:
Cada adolescente vive esta etapa de distintas maneras, porque est
marcada por su historia de vida, su entorno familiar, sus amigos, etc. por
eso cada vnculo entre el docente y el alumno es distinto, responde a las
necesidades de cada uno. En general, este vnculo ha cambiado, el
docente debe estar preparado para enfrentarse a situaciones nuevas,
antes, tena el papel de acompaante en el proceso de enseanzaaprendizaje, y ahora, debe adaptarse y ser de alguna forma mediador en
situaciones violentas tanto familiares como escolares. Obviamente, no
se est haciendo referencia a que la mayora de los alumnos sean
violentos, pero estas situaciones, cada vez, se van incrementando un
poco ms. Por eso la institucin escolar, que recibe de forma directa
todos los defectos que tenemos como sociedad, debe trabajar en
conjunto con las familias para revertir esta situacin, para que los

nicos problemas que tengan los chicos sean los que se deben al
perodo de la adolescencia y no se transformen en otros ms graves.

Bibliografa
http://www.oni.escuelas.edu.ar/2001/bs-as/violencia/paginas/escolar.htm
http://www.sinohacesnadasosparte.org/familiaescuela_escuela.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Erik_Erikson
http://psicologia.laguia2000.com/psicologia-cuerpo-mente/el-conflictopsiquico
Cuadernillo de apuntes 2 ao, Lic. Ana Margulis.