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Experiencia
Lo poltico y la poltica
Estadisticas
De acuerdo a datos del INDEC citados por los especialistas de ACIJ, en la Ciudad de Buenos Aires
unos 1.600 nios de entre 3 y 17 aos con discapacidad -el 8,5 por ciento del total-, no asisten a
ningn establecimiento educativo debido a la falta de acceso a la educacin especial inclusiva.
193 Este artculo fue elaborado por ADC, REDI y FAICA.
Parte de la informacin vertida en el apartado sobre este Artculo, corresponde a un Informe desarrollado por
ADC sobre Educacin Inclusiva en la Provincia de Buenos Aires, que ser publicado en breve.
194 Ver ms informacin en: http://www2.ohchr.org/SPdocs/CRPD/futuresession/CRPD.C.ARG.1_sp.doc
195La
informacin estadstica publicada por el Estado refiere a Poblacin de 3 aos y ms en viviendas

particulares con dificultad o limitacin permanente que asiste a un establecimiento educativo por tipo de
educacin y sexo, segn grupo de edad.El concepto de dificultad o limitacin permanente considera a
aquellas personas que cuentan con certificado de discapacidad y aquellas que no lo
As, en relacin al acceso de las PCD al sistema educativo, de acuerdo al ltimo censo
poblacional realizado en Argentina en 2010, slo 727.551 (14%) de las 5.061.609
personas mayores de 3 aos que habitan en viviendas particulares y tienen una
dificultad o limitacin permanente195 [en adelante, personas con 56
EXPERIENCIAS
DE INCLUSIN EDUCATIVA
DESDE LA PERSPECTIVA
DE APRENDER JUNTOS
se ha evidenciado
que en muchas escuelas se producen transformaciones y cuestionamientos
en relacin al modelo tradicional instalado en la escuela moderna. Si
bien an existen casos en los que la maestra integradora se adapta al diseo
de la maestra de grado, quedando encapsulada y duea del alumno integrado,
hay experiencias en las que se producen movimientos, docentes
de grado que asumen la tarea de formarse para adquirir herramientas para
el trabajo con todos los nios, y maestros comunes e integradores que
trabajan como pareja pedaggica
Caracteristicas
-decisin de conduccin
-Trabajo en equipo- capacitacin
- vnculos institucionales. Familiaries
Marca hella como escuela inclusiva, y no se puede dejar huella sino nos
comprometemos con los resultados y permitimos que todos los pibes aprendan
juntos, porque la escuela tendr otros problemas y vendrn otras normas pero de
poco servirn sino nos comprometemos en hacerlas complir
dificultades o limitaciones permanentes196] asisten a un establecimiento educativo. La

mayor tasa de escolaridad de las personas con dificultades o limitaciones permanentes se
da entre los 6 y los 14 aos: ms del 90% asiste a la escuela.
Sin embargo, el 34% de los nios y nias de 3 a 5 aos que tienen una dificultad o
limitacin permanente no asiste a la escuela en Argentina y, en consecuencia, no
accede al nivel inicial de educacin.
Por su parte, el 35% de los adolescentes de entre 14 y 19 aos con dificultades o
limitaciones permanentes no asisten a la escuela y, por ende, no accede al nivel
secundario de educacin.
Por ltimo, slo el 29,62% de las personas con dificultades o limitaciones permanentes de entre
20 y 24 aos asisten a un establecimiento educativo.
() A pesar de los compromisos internos e internacionales asumidos por el Estado argentino, el
derecho a la educacin se ve incumplido en varios aspectos. El nmero de causas que ingresan a la
Justicia reclamando por su violacin se ha incrementado en la ltima dcada respecto de dcadas
anteriores, dando lugar a lo que podra denominarse la judicializacin del derecho a la educacin.
Ciudadanos particulares, asesores pblicos, legisladores y organizaciones de la sociedad civil se
han comprometido con la cuestin y han iniciado acciones legales (acciones de amparo
individuales y colectivas) ante la Justicia con considerable incidencia sobre la poltica educativa. La
mayora de las causas son iniciadas contra el Poder Ejecutivo por el incumplimiento de sus
obligaciones en materia educativa ().
Sin embargo, segn el INADI204, en la prctica:
hay un gran abanico de casos en que se enva a un/a nio/a a un colegio para alumnos/as con
necesidades educativas especiales, no por ser el abordaje ms conveniente para ellos/as, sino por
falta de recursos; o porque no hay suficientes profesionales capacitados/as para abordar la
demanda de maestros/as integradores/as (). La inclusin de los/as alumnos/as con discapacidad
en el mbito educativo convencional contina siendo producto del reclamo de padres, madres y
tutores, quienes deben atravesar un sinfn de gestiones en el mbito administrativo e incluso
llegar a interponer acciones de amparo para que sus hijos/ as sean incorporados/as en las escuelas
comunes. Ello se debe, en parte, a que an prevalece la concepcin de que es una poblacin que
debera ser atendida en el mbito de la educacin especial y tambin a la escasez de polticas
pblicas tendientes a morigerar el impacto de la estructura social sobre la igualdad de
oportunidades
Si bien se ha incrementado el nmero de casos en los que se integra a los/as nios/as con
discapacidad en el mbito de la educacin comn, no por ello se los/las incluye. Suelen concurrir
al aula sin la debida modificacin de los programas escolares, y sin que se incorporen las
herramientas adecuadas para la construccin de puentes que permitan la inclusin de todos/
as206. Asimismo, cada vez son ms los casos en que se integra a los/as nios/as con Trastornos
Generalizados del Desarrollo (TGD) en el mbito de la educacin regular, mas no por ello se los
incluye. Concurren a la escuela, sin la debida modificacin de los programas escolares207.
A modo de sntesis, tal como reconoce el INADI, si bien el marco normativo que rige la educacin
de las PCD en Argentina recepta el principio de inclusin educativa, existe una gran brecha
entre los valores proclamados y la prctica. En la prctica, no slo ms del 30% de los
adolescentes con discapacidad no acceden al sistema educativo, sino que, adems, los nios, nias
y adolescentes con discapacidad que s concurren a un establecimiento educativo enfrentan un
sinnmero de barreras fsicas, culturales y actitudinales que les impiden recibir una educacin de
calidad en espacios educativos inclusivos.
Srvase informar los motivos de la obligacin de doble matriculacin (en escuela comn y escuela
especial), que se exige en algunas jurisdicciones como la Provincia de Buenos Aires.
Proyecto: Una cartografa sobre integracin en educacin. Estudio exploratorio sobre
experiencias de integracin en escuelas pblicas de la provincia de Entre Ros

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dificultades o limitaciones permanentes196] asisten a un establecimiento educativo. La

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