UNIVERSIDAD MONTRER

Si stema Di nmi co Montrer

Maestr a en Educaci n
Enfoque Social de la Educacin
M.D.G.E. Gabriela Gallardo Tello




Jerome Bruner

Psiclogo y bilogo, nacido en Nueva York en 1915 en el seno de una
familia cristiana acomodada.

Considerado como revolucionario y uno de los fundadores de la psicologa
cognitiva, enfatiz el mentalismo y las formas en las cuales las personas
construyen su conocimiento a partir de una informacin dada. Plante que
un sujeto toma la informacin del mundo externo, la procesa
cognitivamente y acta en base a la experiencia y crea ms conocimiento
como resultado de ese proceso.

Bruner, a partir de su terapia del constructivismo, propone un enfoque
orientado al descubrimiento como forma de adquisicin del aprendizaje, es
decir, se construyen nuevas ideas basadas en el conocimiento anterior. Las
personas se motivan a descubrir hechos y las relaciones entre stos por ellos
mismos y construyen ms conocimiento continuamente a partir de lo que ya
saben.

El conocimiento previo del individuo es la base para construir nuevas ideas o
conceptos a travs de un proceso activo que Bruner consideraba
aprendizaje como tal; a partir, principalmente de este punto, construye su
marco terico para su investigacin. Bruner planteaba que las personas
eligen y transforman la informacin, plantean hiptesis y toman decisiones
auxiliados de una estructura cognitiva (esquemas o modelos mentales), les
asigna significado y organizacin a las experiencias y los lleva a construir
nueva informacin a partir de la proporcionada.

Igualmente, Bruner propona que el instructor debe conducir e inquietar a
los individuos a descubrir informacin por s mismos; es tarea del instructor
traducir la informacin que se aprender en un formato o lenguaje
apropiado al nivel de comprensin de acuerdo al estado o edad del alumno.
Sostena que el conocimiento deba ser organizado en una especie de espiral
en la que el estudiante construya continuamente sobre aquel conocimiento
que ha adquirido y que le ha generado aprendizaje.

La teora de instruccin de Bruner se enfoca en cuatro grandes aspectos:
1. Los individuos deben estar predispuestos a aprender
2. La informacin o cuerpo de conocimiento debe estar estructurado de
tal forma que pueda ser ms fcilmente asimilado por el individuo
3. La informacin debe estar estructurada en forma secuencial y ser
presentada de manera ptima; y por ltimo
4. La naturaleza y ritmo de recompensa y castigo

De esta manera el conocimiento se estructura a travs de simplificar, generar
nuevas propuestas y manipular la informacin para construir nuevo
conocimiento.

Jean Pi aget

Considerado uno de los autores ms influyentes en el tema del desarrollo
cognitivo e integral de los nios, Jean Piaget hace su aporte con lo que
denomin Teora Cognoscitiva.

Epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, nacido en Ginebra en 1896, crea la
epistemologa gentica y enfoca sus estudios en los infantes y en su teora
constructivista del desarrollo de la inteligencia en las diferentes etapas de
crecimiento del individuo.

Negado a ser considerado pedagogo, Piaget lleva su trabajo del mundo de la
psicologa y el mtodo cientfico al universo del aprendizaje con los aportes
de sus estudios de la obtencin del conocimiento y su estructuracin de
acuerdo a las etapas de vida del individuo.

Piaget consideraba que la conducta y el aprendizaje del nio dependen del
contexto en el que se desenvuelva. Al igual que Bruner, menciona los
esquemas (conjunto de acciones fsicas, de operaciones mentales o de
conceptos adquiridos por las experiencias vividas) como el inicio del
aprendizaje.

Posteriormente puntualiza que la organizacin y la adaptacin rigen el
desarrollo intelectual del nio de manera innata, es decir, el individuo, en la
medida que va madurando, integra patrones fsicos simples o esquemas
mentales complejos (organizacin) y segn las exigencias del ambiente,
aparece la capacidad de ajustarse a l (adaptacin).

Este psiclogo explica la manera en que un nio aprende, acomoda sus
conocimientos y utiliza los conceptos de asimilacin (moldeo de
informacin nueva y adquisicin de nuevo conocimiento para encajar con
esquemas actuales) y acomodacin (acumulacin de informacin poseda
con nueva informacin para modificar conductas y generar nuevas a partir
de lo aprendido). Consideraba que una vez que el nio aprende cosas nuevas
y reconoce la compatibilidad con las ya sabidas, se logra un estado de
equilibrio, el cual defina como la capacidad innata que tiene el individuo
para mantener equilibradas sus estructuras cognitivas.

Piaget dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas:
1. Etapa sensoriomotora. Abarca el desarrollo del nio desde su
nacimiento hasta los 24 meses del postparto. El comportamiento del
nio est controlado principalmente por reflejos (succionar, llorar,
moverse). Este tipo de actividades genera asimilacin de experiencias
fsicas. Piaget consideraba que algunas conductas repetidas en esta
etapa, producen placer a lo que llam reacciones circulares. Aunado a
esto, se considera que se vive, de manera bsica, la experimentacin.
2. Etapa preoperacional. De los 2 a los 7 aos de vida. El nio demuestra
habilidad para articular palabras y como consecuencia, logra
comunicarse con mayor facilidad. Aparece la imitacin diferida en la
que el nio observa conductas de su entorno, las aprende y utiliza
para obtener algo en especial. Aparece el juego simblico (imitacin
conductas de individuos con los que tiene contacto). Igualmente
aparece el pensamiento y dibujo simblico en los que manifiesta
vivencias reales. Tambin aparecen, adems, las limitaciones para un
desarrollo integral: egocentrismo y centralizacin.
3. Etapa de las operaciones concretas. De los 7 a los 11 aos de edad
(etapa escolar). Caracterizada por el uso de operaciones mentales y la
lgica; se reflexionan hechos y objetos del ambiente; el pensamiento
deja de ser rgido, pasando a ser ms flexible y le permite resolver
problemas.
Tipos de esquemas u orientaciones mentales:
! Seriacin. Ordenar objetos de manera descendente o
ascendente.
! Clasificacin. Agrupar objetos.
! Conservacin. Reconocer de manera lgica que los objetos
siguen igual a pesar de cambios superficiales en su forma.
4. Etapa de operaciones formales. De los 11 a los 12 aos. El nio ya
cuenta con las herramientas necesarias para resolver problemas de
tipo cotidiano, lgico o aritmtico. Caracterizada por la aparicin del
pensamiento abstracto y reflexivo, la lgica proposicional (inferencia
lgica a partir de la relacin entre dos afirmaciones) y el
razonamiento cientfico (capacidad de razonar de manera hipottica-
deductiva).
A partir de estas propuestas, es como Piaget hace su aporte a la educacin del
infante, misma que hasta la fecha ha revolucionado la forma de concebir y
entender cmo es que el individuo logra adquirir conocimiento desde un
enfoque cognoscitivo.


Referenci as
! Centro virtual de tcnicas didcticas del Tecnolgico de Monterrey.
(s.f.). Jerome Bruner. Recuperado de
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/personajes2.h
tm
! Meece, J., (2000). Desarrollo del nio y del adolescente para
educadores. (1ra ed.). Mxico: Mc Graw Hill