Fundamentos de Algebra

Fundamentos de lgebra
Claramartha Adalid Diez de U. Vctor A. Brea Valle Andrs Morales Alquicira

Ana Elena Narro Ramrez (coord.) Laura P. Pealva Rosales
Araceli Rendn Trejo Jorge O. Rouquette Alvarado Irene Snchez Guevara
Tomasa Tlahuel Tlahuel Sergio de la Vega Estrada
UNIVERSIDAD AUTONOMA METROPOLITANA
UNIDAD XOCHIMILCO Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades
Casa abierta al tiempo
DERECHOS RESERVADOS 2004, Universidad Autnoma Metropolitana (Mxico). Prohibida la reproduccin de esta obra as como la distribucin y venta fuera del mbito de la UAM. E-libro Bibliomedia [email protected]
UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA
UNIDAD XOCHIMILCO Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades
FUNDAMENTOS DE LGEBRA
CLARAMARTHA ADALID DIEZ DE U. VCTOR A. BREA VALLE ANDRS MORALES ALQUICIRA
ANA ELENA NARRO RAMREZ (COORD.) LAURA R PEALVA ROSALES
ARACELI RENDN TREJO JORGE O. ROUQUETTE ALVARADO IRENE SNCHEZ GUEVARA
TOMASA TLAHUEL TLAHUEL SERGIO DE LA VEGA ESTRADA
UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA
Rector general, doctor Jos Luis Gzquez Mateos
Secretario general, licenciado Edmundo Jacobo Molina
UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA-XOCHIMILCO
Rectora, doctora Patricia Elena Aceves Pastrana
Secretario de la unidad, doctor Ernesto Soto Reyes Garmendia
DIVISIN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Director, doctor Guillermo Villasefior Garca
Secretario acadmico, licenciado Gerardo Zamora Fernndez de Lara
Jefe de publicaciones, licenciado Edmundo Garca Estvez
Edicin: Salvador Gonzlez Vilchis
Comit editorial
Martha Eugenia Salazar Martnez
Roberto M. Constantino Toto / Dolly Espinla Frausto /
Berta Esther Fernndez Muiz / Mara Isabel Garca Rodrguez
Primera edicin, diciembre de 1998
DR 1998 UNIVERSIDAD AUTNOMA METROPOLITANA
Unidad Xochimilco
Calzada del Hueso 1100
Colonia Villa Quietud, Coyoacn
04960, Mxico DF.
ISBN970-654-391-0
Impreso y hecho en Mxico / Printed and made in Mxico
ndice
Presentacin ix
Captulo I
Nmero, concepto y fundamento 1
Captulo II
lgebra, la aritmtica superior 31
CaptuloIII
Potencias y polinomios 41
Captulo IV
Productos notables y factorizacin 55
Captulo V
Fracciones y fracciones parciales 71
Captulo VI
Logaritmos y funciones logartmicas 87
Captulo VII
Sistemas de ecuaciones lineales 101
Captulo VIII
Ecuaciones de segundo grado 125
Captulo IX
Ecuaciones simultneas de primero y segundo grado 147
Captulo X
Ecuaciones y desigualdades 157
Captulo XI
Progresiones aritmticas y geomtricas 171
Bibliografa 189
Presentacin
Las matemticas constituyen una parte fundamental en la formacin de todo
profesional, independientemente del rea en que se encuentre. En las ciencias
sociales, sobre todo en la economa y en la administracin, son pieza impor-
tante para lograr entender diversas teoras, comportamientos de fenmenos,
medicin de tendencias, etctera. En la vida profesional, los bancos, las casas
de seguros, las agencias investigadoras que analizan los hechos de la vida
econmica, poltica y social hacen uso extenso de las matemticas para llegar
a resultados y conclusiones.
Por ello, los estudiantes y estudiosos de las ciencias sociales que se enfren-
tan al anlisis y estudio de problemas econmicos, administrativos, sociolgi-
cos y psicolgicos son cada vez ms conscientes de la necesidad de adquirir
una preparacin slida en el campo de las matemticas.
El presente libro tiene como propsito proporcionar las bases de lgebra
que un estudiante de ciencias sociales, en especial de economa y administra-
cin, debe conocer y manejar. Se pretende que el alumno adquiera las habili-
dades algebraicas necesarias en la solucin de ejercicios y problemas que
aparezcan en sus reas de estudio.
Este material ha sido diseado por profesores de la Universidad Autnoma
Metropolitana que cuentan con amplia experiencia docente en esta materia.
Su intencin es brindar apoyo a los alumnos que ingresan a esta institucin
con serias deficiencias y problemas en este campo matemtico. Sin embargo,
ellos estn conscientes de que este apoyo slo podr ser aprovechado por
aquellos alumnos que reconozcan estas deficiencias y tengan el firme prop-
sito de superarlas.
IX
El libro est estructurado de la siguiente manera: los primeros captulos
introducen en los diferentes conjuntos de nmeros (naturales, enteros, racio-
nales, irracionales) y en el lenguaje del lgebra. En los captulos tres y cuatro
se trabajan operaciones algebraicas: suma, producto, divisin, hasta llegar a
los productos notables y factorizacin, fundamentales en los cursos posterio-
res de matemticas. En el captulo cinco se aborda el tema de fracciones y
sus respectivas operaciones; mientras que en el seis se dan los elementos
para el manejo de logaritmos y sus funciones. A partir del captulo siete se ven
los sistemas de ecuaciones lineales de primero y segundo grado, hasta llegar
en el captulo diez, al estudio de las desigualdades para observar como se
encuentran casos donde las soluciones no son puntos sino reas. Este tipo de
sistemas de desigualdades es tambin ampliamente utilizado en programa-
cin lineal. El ltimo captulo aborda las progresiones aritmticas y geom-
tricas de mucha utilidad en las finanzas. Adems, es necesario precisar lo
siguiente: se respet el orden estructural de cada captulo, pues cada autor y
autora as lo determin. Los nmeros y la creacin se llevan muy bien.
El buen conocimiento y manejo del lgebra posibilita el que los siguientes
cursos de matemticas se aborden de una mejor manera. Confiamos y desea-
mos que el libro cumpla con las expectativas de estudiantes y profesores.
Los AUTORES
UAM-X, MXICO, 1998
Captulo 1
Nmero, concepto y fundamento
Introduccin
As como estamos acostumbrados a sentir el sol, ver la luna y las estrellas, y
quiz por ello ya no apreciamos su importancia y su grandeza, del mismo modo
reaccionamos ante nuestro sistema de nmeros. Existe la falsa creencia de que el
aprendizaje de nmeros y operaciones numricas es aburrido. Nada de eso. (No
descartamos, empero, la influencia malhechora de algn profesor en la escuela
primaria.)
El sistema de los nmeros merece toda nuestra atencin, no slo porque es
base de las matemticas, sino tambin porque contiene ideas significativas que
dan pie a interesantes aplicaciones las cuales, dicho sea de paso, no tienen
nada de montonas y menos de aburridas.
Entre las civilizaciones del pasado, fueron los griegos los que mejor aprecia-
ron el prodigio y las virtudes del concepto de nmero. Para stos, por ejemplo,
fue un maravilloso descubrimiento el hecho de que se pueda abstraer de muchas
y diversas colecciones de objetos una propiedad tal como la "cinquidad" (de
cinco). Sin embargo, existieron otros pueblos que, aunque bien dotados intelec-
tualmente, no consideraron los nmeros de manera abstracta ni pudieron apre-
ciar con lucidez su grandeza.
Nmeros enteros y fraccionarios
Los primeros nmeros que aparecieron fueron los naturales N = {1, 2, 3, 4,
...}utilizados para contar, ligados siempre a objetos. Las operaciones bien defini-
das entre ellos son la adicin y la multiplicacin. Entre los antiguos griegos hubo
quienes crearon una filosofa basada en los nmeros: los pitagricos. Es preci-
samente Pitgoras quien fund la secta religiosa que estudi tanto la filosofa
como la Naturaleza y que, contndose entre los fundadores de la gran civiliza-
cin griega, transmiti su actitud racional a los griegos. En la poca de nuestro
personaje an predominaban las creencias msticas y religiosas provenientes de
Egipto y sus vecinos de Oriente.
A los pitagricos les emocionaban los nmeros, y puesto que eran msticos,
asignaban a aqullos importancia y significados que ahora juzgamos infantiles.
Crean que el nmero "uno" era la esencia o la naturaleza misma de la razn,
pues de sta resultaba solamente un cuerpo de doctrina. El nmero "dos" lo
identificaban con la opinin, ya que sta implica claramente la posibilidad de que
exista opinin contraria y, por consiguiente, hay por lo menos dos. En el "cua-
tro" reconocan la justicia, porque ste es el primer nmero que resulta un pro-
ducto de iguales. Los pitagricos representaban los nmeros como puntos en la
arena o por medio de piedritas. Para cada nmero los puntos o las piedritas se
ordenaban de manera especial. El nmero "cuatro", por ejemplo, se representaba
con cuatro puntos que sugeran un cuadrado. As quedaban vinculados el cua-
drado y la justicia. Hoy en da, en espaol "cuadrar" significa ajustar una cosa
con otra. "Cinco" denotaba matrimonio por ser la unin del primer nmero mas-
culino, tres, con el primer femenino, dos. (Los nmeros impares eran masculi-
nos y los pares femeninos). El nmero "siete" indicaba salud y el "ocho", amistad
o amor.
Las especulaciones y los resultados obtenidos por los pitagricos en rela-
cin con los nmeros naturales y sus razones, o fracciones, fueron el inicio de
un desarrollo largo y dedicado de la aritmtica como ciencia, en contraste con
la aritmtica como instrumento para apoyar aplicaciones.
Cuando el sistema numrico incluye al cero y los negativos, constituye los
nmeros enteros = {..., - 5, -4, - 3, -2, - 1 , 0, 1, 2, 3, 4, 5,...}. En este sistema
ya estn bien definidas las operaciones de adicin, sustraccin y multiplicacin.
Uno de los miembros ms destacados de este sistema numrico es el repre-
sentante matemtico de la ausencia de cantidad, es decir, el cero. (Se denotar
por WaNu {0}). Esta cifra es tan familiar, que por lo regular no reparamos en
dos hechos importantes: en primer lugar, este miembro del sistema numrico
lleg relativamente tarde. Los hindes concibieron la idea de utilizar el cero y,
como otras ideas suyas, sta pas a Europa por medio de los rabes. A ninguna
de las civilizaciones anteriores, ni siquiera a los griegos, se les ocurri la conve-
niencia de disponer de un nmero que representara la ausencia de objetos. Vincu-
lado con la aparicin tarda de este nmero, est el segundo hecho importante: el
cero debe distinguirse de nada (vaco). Es indudable que, por no haber podido
hacer esta distincin, los pueblos antiguos tampoco lograron inventar el cero. La
distincin entre cero y nada podr entenderse gracias a los siguientes ejemplos: la
calificacin de un estudiante en un curso que no haya tomado nunca ser ausencia
de calificacin o nada. Sin embargo, podr obtener la calificacin de cero, en el
caso que s haya asistido. La persona que carezca de cuenta bancaria no tendr
saldo. En caso de que s la tenga, su saldo podr ser de cero.
Siendo el cero un nmero, se puede operar con l; por ejemplo se puede
agregar a otro, y as 5+0 = 5. La nica restriccin impuesta al cero como nme-
ro es que no se puede dividir entre l, muchos de los pasos en falso que se dan en
matemticas provienen de dividir entre cero; conviene entender claramente por
qu est prohibido hacerlo. La respuesta a un problema de divisin, digamos 6/2,
es un nmero que al ser multiplicado por el divisor produce el dividendo. En
nuestro ejemplo, 3 es la solucin porque 3*2 = 6. Por consiguiente, la respuesta
a 5/0 tendr que ser un nmero que multiplicado por 0, d el dividendo 5. No
hay, sin embargo, algn nmero que sirva de cociente porque todo nmero que
se multiplica por 0 da 0. Si se presentara la fraccin 0/0, cualquier nmero puede
ser la respuesta, y al no saber qu nmero elegir no se puede efectuar la opera-
cin.
Teniendo a su disposicin el cero, los matemticos pudieron establecer el mto-
do actual de escribir nmeros enteros. Primero se cuentan las unidades: las gran-
des cantidades se miden en decenas o decenas de decenas o decenas de decenas
de decenas, etctera. As, el doscientos cincuenta y dos se representa como 252.
El 2 de la izquierda significa, dos decenas de decenas; el 5 indica 5 veces 10, y el
2 de la derecha simboliza 2 unidades. El concepto de cero hace que sea prctico el
sistema de escribir cantidades pues permite, por ejemplo, distinguir 22 y 202.
Como el 10 desempea un papel fundamental en el sistema numrico se le llama
sistema decimal, en el cual el 10 es la base. Lo ms seguro es que el uso del 10
result del hecho de que una persona contaba (y sigue contando) con los dedos y,
habiendo pasado por todos los dedos de las manos, consider que el nmero al que
haba llegado era la unidad mayor. Del principio de que la posicin de un nmero es
lo que determina la cantidad que representa resulta la notacin posicional. El siste-
ma decimal de notacin posicional es legado hind.
Los nmeros negativos
Una adicin al sistema de los nmeros, y que increment considerablemente el
poder de las matemticas procede de la India remota. Es comn usar los nme-
ros para representar cantidades de dinero, en particular las que se deben. Quiz
porque la condicin normal de los hindes era la de estar endeudados, se les
ocurri que sera til disponer de nmeros que representaran el monto de las
deudas. En consecuencia, inventaron lo que ahora se conoce como nmeros
negativos; los antecesores de stos son los nmeros positivos. Cuando es nece-
sario distinguir claramente los nmeros positivos de los negativos , o cuando
hace falta recalcar que positivo es opuesto a negativo, se escribe -3,-5 en vez
de 3 o 5. En los bancos y en las grandes empresas comerciales, que manejan
constantemente nmeros negativos, es frecuente que se escriban stos con tin-
ta roja y los positivos con tinta negra. Sin embargo, es adecuado poner un
signo de menos a un nmero para indicar que es negativo.
El uso de nmeros positivos y negativos no se limita a la representacin de
ingresos y egresos, abonos y cargos, haberes y dbitos. Se toman como negati-
vas las temperaturas por debajo de 0
o
y como positivas las que estn por encima
de esta cifra. Las alturas sobre y bajo el nivel del mar se pueden representar
tambin con nmeros positivos y negativos, respectivamente. A veces tiene sus
ventajas representar el tiempo anterior y el posterior a un acontecimiento dado
con nmeros negativos y positivos. Por ejemplo, utilizando el nacimiento de
Cristo como punto de partida, el ao 50 a.C. se podra indicar como el ao -50.
Para sacar el mximo provecho del concepto de nmeros negativos debe ser
posible operar con ellos igual que con los positivos. Son fciles de entender las
operaciones con nmeros negativos as como con nmeros negativos y positi-
vos simultneamente si se tiene en mente el significado fsico de dichas opera-
ciones. Supngase, por ejemplo, que una persona tiene un activo de $ 3 y un
dbito de $8. Cul es el capital neto? Est claro que esta persona tiene $5 de
dbito. Es posible hacer el mismo clculo con nmeros positivos y negativos
diciendo que deben restarse $8 de $3, es decir, $3 - $8, o que debe sumarse un
dbito de $ 8 al activo de $3, o sea, +3 +(-8). La respuesta se obtiene restando
el valor numrico menor (es decir, el nmero que sea ms pequeo en trminos
absolutos, independientemente de su signo) del valor numrico ms grande y
poniendo al resultado el signo del valor numrico ms grande. As pues, resta
3 de 8, y consideramos negativo el resultado porque el valor numrico mayor, el
8, tiene signo negativo.
Toda vez que los nmeros negativos representan deudas, y que por lo regular
la sustraccin tiene el significado fsico de "quitar" o "extraer", entonces la resta
de un nmero negativo significar la eliminacin de una deuda. Por consiguiente,
si una persona tiene un haber de, digamos $3, y si le pagan una deuda de $8,
entonces la cancelacin de sta dejar a la persona con un haber de $11. En
trminos matemticos se ve que +3 -(-8) = +11. Y en palabras se dice que, para
sustraer un nmero negativo, se aade el nmero positivo correspondiente.
Supngase que cierta persona se endeuda a razn de $5 por da. As, a los tres
das de una fecha dada, tendr una deuda de $ 15. Si denotamos la deuda de $ 5
con - 5, endeudarse a razn de $ 5 por da durante tres das se representa mate-
mticamente como 3(-5) = -15. As, la multiplicacin de un nmero positivo
por otro negativo produce un nmero negativo, cuyo valor numrico es el pro-
ducto de los valores numricos implicados.
Hay una definicin ms sobre los nmeros negativos cuya veracidad es
fcil de percibir. Por razones obvias, se dice de los nmeros positivos y del
cero que 3 es mayor que 2, que 2 es menor que 12, y que cualquier nmero
positivo es mayor que cero. De los nmeros negativos se dice que son menores
que los positivos y que el cero. Adems, que -5 es menor que - 3, o que -3 es
mayor que - 5.
Es fcil retener la posicin relativa de los nmeros positivos, los negativos
y el cero imaginando estos nmeros como los puntos de una lnea, como en la
figura siguiente. Lo que se aprecia en esta figura no difiere mucho de lo que se
observa cuando se pone la escala de un termmetro en posicin horizontal
(vase la figura):
- 4 -3 -2 -1
Ejercicios
1. Supngase que una persona tiene $3 y contrae una deuda de $5 Cul es su
capital neto?
2. Una persona debe $5 y luego adquiere una deuda nueva de $8. Utiliza n-
meros negativos para determinar su situacin financiera.
3. Un comerciante debe $5 y gana $8. Utiliza nmeros positivos y negativos
para calcular su capital neto.
4. Supngase que una persona debe $13 y paga una deuda de $8. Utiliza n-
meros positivos y negativos para calcular su capital neto.
5. Una persona pierde dinero en los negocios a razn de $100 por semana.
Indica este cambio de capital con -100, el tiempo futuro con nmeros posi-
tivos y el tiempo pasado con nmeros negativos. Cunto perder esta perso-
na en 5 semanas? Cunto tena hace 5 semanas?
Operaciones aritmticas
Las operaciones aritmticas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin
son familiares. Tal vez por eso no se percibe que son, a la vez, en extremo
complejas y de notable eficiencia. Se remontan a los tiempos de los griegos, y
poco a poco fueron evolucionando a medida que mejoraban los procedimientos
para escribir nmeros y apareca el concepto de cero. Los europeos heredaron
de los rabes los procedimientos correspondientes. Primero, los europeos utili-
zaron el sistema romano de escribir nmeros, y las operaciones aritmticas tu-
vieron que basarse en este sistema. En parte porque estos procedimientos eran
laboriosos y en parte porque la educacin estaba limitada a una minora: los que
posean el arte del clculo tenan reputacin de diestros matemticos. En reali-
dad, los procedimientos aritmticos de la poca ponan a prueba la inteligencia de
la mayora, al grado de que llegaban a convencerse de que quienes dominaban
tales habilidades deban poseer poderes mgicos. Los buenos calculistas eran
conocidos como practicantes del "arte negro".
Fracciones y operaciones entre fracciones
Cuando se introducen fracciones, y la divisin es tambin una operacin
bien definida, se est trabajando con el sistema de los nmeros racionales
Qîp/q^q ez,q *}, es depir, Q es el conjunto de enteros con denominador
diferente de cero.
Por otro lado, el procedimiento comn de escribir fracciones, por ejemplo, 2/
3 o 7/5, para expresar partes de un todo no es difcil de comprender. En cambio,
las operaciones con fracciones parecen tener algo de misterio. Para sumar 2/3 a
7/5, se lleva a cabo por el siguiente proceso:
2 7 _ 1 0 2 1 _ 3 1
3
+
I " l 5
+
lI~5
Lo que se hizo fue expresar cada una de las fracciones en su forma equivalente,
de modo que los denominadores fueran iguales, y luego se sumaron los nume-
radores.
Para multiplicar dos fracciones, se multiplican los numeradores y los deno-
minadores.
o tambin, ^ 5 15
2 2
3 5 15 15
La operacin de dividir una fraccin entre otra es un poco ms difcil. El
procedimiento correcto consiste en multiplicar el numerador por el inverso del
denominador, esto es:
/i 1 1 1
X
/ 3
/ f ~ T 2 ~ 2
o bien:
10
~ y 2~i o~
3
Notacin decimal
Las fracciones, como los nmeros enteros, se pueden escribir en notacin
posicional. As !
2 5 2 0
5 2 5
- + = + -
4 100 100 100 10 100
Si se conviene en suprimir las potencias de 10, esto es, 10 y 100, as como las
mayores potencias cuando las haya, entonces se puede escribir
l
A = 0.25. El
punto decimal recuerda que el primer nmero es en realidad 2/10; el segundo 5/
100, y as sucesivamente. Los babilonios ya empleaban la notacin posicional
para las fracciones, pero utilizaban 60 como base en lugar de 10, igual que para
los nmeros enteros. La base decimal para las fracciones fue introducida por los
algebristas europeos del siglo xvi. Las operaciones con fracciones se pueden
efectuar tambin en forma decimal. Lo que resulta frustrante de la representa-
cin decimal de fracciones es que no todas las fracciones simples se pueden
escribir como decimales con un nmero finito de dgitos. As, cuando se trata de
expresar 1/3 como decimal, se encuentra con que no basta ni con 0.3 ni con
0.33, ni con 0.333, etctera. Todo lo que puede decirse de este y otros casos
parecidos es que, agregando ms y ms dgitos, es posible aproximarse cada vez
ms a la fraccin, pero ningn nmero finito de dgitos dar la respuesta exacta.
Este hecho se expresa con la notacin:
| = 0.333...,
en donde los puntos suspensivos indican que se debe aadir continuamente un
tres para aproximarse ms y ms a la fraccin 1/3.
Es importante resaltar que la expresin decimal de los nmeros fraccionarios
es finita o peridica; en el ejemplo anterior el periodo que se repite es el nmero
3, lo cual tambin se indica como:
- = 0.333...,= 0.3
Cuando la expresin decimal de un nmero no pertenece a ninguno de los tipos
mencionados, esto es, cuando es infinita no peridica, el nmero correspon-
diente no es racional, entonces se llama irracional: {Irracionales} = Q'= comple-
mento de los Racionales Q.
10
Ejercicios
1. Cul es el principio de la notacin posicional?
2. Por qu es indispensable el nmero cero en el sistema de notacin posicional?
3. Qu significa la afirmacin de que el cero es un nmero?
4. Cules son las dos maneras de representar fracciones?
5. Qu principio determina las definiciones de las operaciones con nmeros
fracccionarios?
Los nmeros irracionales
Los pitagricos, como se hizo notar antes, fueron los primeros en captar el
concepto mismo de nmero, y en tratar de emplear los nmeros para describir
los fenmenos fundamentales de los mundos fsico y social. Para los pitagricos,
los nmeros fueron tambin interesantes en s mismos y por s mismos. Les
gustaron los nmeros cuadrticos, es decir, nmeros como 4,9,16,25,36, etc-
tera, y observaron que las sumas de ciertos nmeros cuadrticos, o cuadrados
perfectos, eran tambin nmeros cuadrticos. Por ejemplo, 9+16=25; 25+144=169
y, 36+64=100. Tambin se pueden escribir as estas relaciones:
3
2
+4
2
=5
2
5
2
+12
2
=13
2
6
2
+8
2
=10
2
A los conjuntos de tres nmeros cuyos cuadrados satisfacen igualdades como
stas se les sigue llamando hasta hoy ternas pitagricas. As 3,4, 5 constituyen
una terna pitagrica porque:
3
2
+4
2
=5
2
Los pitagricos trabajaron mucho con estas ternas, fundamentalmente porque
se prestaban a una interesante interpretacin geomtrica (Teorema de Pitgoras).
Si los dos nmeros ms pequeos son las longitudes de los lados que forman el
ngulo recto de un tringulo rectngulo, es decir los catetos, entonces el tercer
nmero ser la longitud de la hipotenusa (vase la figura).
11
Ejercicios
1. Demostrar que el cuadrado de cualquier nmero par es par tambin. (Suge-
rencia: por definicin, todo nmero par contiene 2 como factor, es decir, se
2. Demostrar que el cuadrado de cualquier nmero impar es tambin impar.
(Sugerencia: todo nmero impar termina en 1,3,5,7 o 9 y puede represen-
tarse como 2+l.)
3. Sea<z un nmero entero. Demostrar que si a
2
es par, entonces a es par tam-
bin. (Sugerencia: utiliza el resultado del ejercicio 1).
4. Establece la verdad o la falsedad de la afirmacin de que la suma de cuales-
quiera dos cuadrados es asimismo el cuadrado de un nmero.
Los pitagricos edificaron una filosofa, para ellos mismos muy satisfactoria, en
la que se aseguraba que todos los fenmenos naturales y los conceptos ticos y
sociales no eran, en esencia, ms que nmeros enteros o relaciones entre nme-
ros enteros. Pero cierto da a uno de los miembros de la secta se le ocurri
examinar el caso, al parecer ms sencillo, del teorema de Pitgoras. Supongamos
que cada uno de los catetos de un tringulo (figura siguiente) tiene una longitud
de 1. Cul ser entonces la longitud de la hipotenusa? El teorema de Pitgoras
dice que el cuadrado (de la longitud) de la hipotenusa equivale a la suma de los
cuadrados de los catetos. Por lo tanto, si llamamos "c" a la longitud desconocida
de la hipotenusa, de acuerdo con el teorema tendremos que
C
2
=l
2
+1
2
Ahora bien, 2 no es un nmero cuadrtico, es decir, un cuadrado perfecto, y
entonces "c" no es un nmero entero. Pero podra ser una fraccin, es decir, que
seguramente habra una fraccin cuyo cuadrado fuera 2. La fraccin 7/5 se
acerca al valor correcto porque (7/5)
2
= 49/25, que es casi 2. Pero por muchas
pruebas que se hagan no se encontrar la fraccin cuyo cuadrado sea 2.
Para investigar si existe o no una fraccin cuyo cuadrado sea 2, se razon as:
se requiere encontrar un nmero representado con -Jl Este smbolo significa un
12
nmero cuyo cuadrado es 2. Supngase ahora que ^2 es la fraccin a/b, en
donde a y b son nmeros enteros. Adems, para simplificar an ms el problema,
suponga que ya se han eliminado todos los factores comunes de a y b (a/b es una
fraccin irreducible).
La operacin inversa de elevar al cuadrado, es sacar raz cuadrada. Entonces
significa que una operacin es inversa de otra cuando una deshace lo que hace la
otra.
a
T2
De ser correcta la ecuacin (1), elevamos al cuadrado sus dos miembros, este
paso se funda en el axioma de que nmeros iguales multiplicados por nmeros
iguales dan resultados iguales; multiplicando el miembro izquierdo V2 por
V2 y el derecho por a/b, se obtiene:
Aplicando de nuevo el axioma de que nmeros iguales multiplicados por n-
meros iguales producen resultados iguales, se obtiene el producto de ambos
miembros de la ecuacin por b
2
:
2b
2
=a
2
(2)
El miembro izquierdo de esta ecuacin es un nmero par porque contiene 2
como factor. Por lo tanto, el miembro derecho deber ser tambin un nmero
par. Pero si a
2
es par, entonces, segn los resultados del ejercicio 3, "a " deber
ser par tambin. Si "a " es par deber contener 2 como factor, esto es, a= 2d, en
donde "d" es un nmero entero. Sustituyendo este valor de "a " en (2) se obtiene
2b
2
=(2d)
2
=2d*2d=4d
2
( 3 )
2b
2
=4d
2
Se pueden dividir ambos miembros de esta ecuacin entre 2 para obtener
b
2
=2d
2
(4)
Por lo que b
2
es nmero par y, recurriendo una vez ms al resultado del ejercicio
3, b tendr que ser igualmente nmero par.
Lo que demuestra esta argumentacin es que si V2 = a/b, entonces ay b
deben ser nmeros pares. Pero la fraccin es irreducible y "a", "b" siguen
13
conteniendo 2 como factor comn. Contradiccin! Como el razonamiento es
correcto, la nica posible equivocacin estriba en el supuesto de que V2 equi-
vale a una fraccin. En otras palabras, V2 no puede ser la razn de dos nmeros
enteros.
El smbolo V2 es un nmero porque representa la longitud de una lnea: la
hipotenusa de un tringulo. Pero este nmero no es ni un entero ni una fraccin.
La filosofa pitagrica aseguraba que todo cuanto existe en el universo era redu-
cible a nmeros enteros. Ahora se evidenciaba la insuficiencia de la doctrina. La
existencia de nmeros como V2 fue una amenaza muy seria para la filosofa
pitagrica. Tambin descubrieron que hay una coleccin indefinidamente grande
de otros nmeros que tampoco son enteros o fracciones. AsfJ~3
9
45 yV7, y en
general la raz cuadrada de cualquier nmero que no sea cuadrado perfecto, la
raz cbica de cualquier nmero que no sea cubo perfecto, y as sucesivamente,
son nmeros que ni son enteros ni son fracciones. El nmero TU, que es la razn
de la circunferencia a su dimetro, tampoco es entero o fraccionario. Todos
estos "nuevos" nmeros se llaman nmeros irracionales. La palabra "irracional"
significa ahora que estos nmeros no pueden expresarse como razones de n-
meros enteros, pero en tiempos de los pitagricos era sinnimo de inmencionable,
inescrutable o inconocible.
Al agregar irracionales a los racionales, se obtiene el sistema de nmeros
reales 3i=Qu{Irracionales}, en el que estn bien definidas la adicin, la sus-
traccin, la multiplicacin, la divisin, la potenciacin y la raz de nmeros no
negativos.
Para poder utilizar los nmeros irracionales, se debe establecer la manera de
operar con ellos, es decir, cmo sumarlos, restarlos, multiplicarlos y dividirlos.
Es cierto que
42 *V3 =V
Para multiplicar races cuadradas, es suficiente con multiplicar los radicandos.
Pa
cin:
Para la divisin => el procedimiento es semejante al caso de la multiplica-
V9
pues esta ecuacin informa sencillamente que 3/2=3/2.
14
El nmero irracional es la primera de muchas ideas sutiles que el matemtico ha
introducido para reflexionar en ellas al tratar con el mundo real. El matemtico
crea estos conceptos, idea maneras de trabajar con ellos de modo que se adapten
a situaciones reales y utiliza luego sus abstracciones para razonar sobre los fen-
menos a los que se apliquen sus ideas.
Ejercicios
1. Expresa las soluciones a estos problemas de la manera ms concisa que
puedas:
a)-7:
e)V2
A/2
5+A/ 5
!*-77
>
b)
f)
j)
3/ o" , 3 / 7
A/ 2+V5
A/8
V2
c)
g)
k)
A/2 4
Vio
+ A/7
A/ 4
d)
h)
-77-
A/'I
Â/ 7
*-73
2. Simplifica las siguientes expresiones:
a) ^50 b)J2W
(Sugerencia:-750 =-725 *^2 =-725 *-72")
Analiza el siguiente razonamiento: no hay nmero irracional que pueda expre-
sarse como decimal con un nmero finito de cifras. El nmero 1/3 no puede
expresarse como decimal con un nmero finito de cifras. Por consiguiente, 1/3
es nmero irracional.
3. Explica qu significa la afirmacin de que no es un nmero racional. Es
cierto que rc=22/7?
4. Dado
A={3,-1/3,-73" , 1/7, 0,272727....,^7,
-2, 8/7, 3 1/4, 0, 1/2}
15
Escribir los elementos de cada uno de los conjuntos siguientes:
(a) B={x\xeAyxeZ}
(b)C={x\xeAyxeQ}
(c)D={x\xeAyxeW}
(d)E={x\xeAyxeN}
(e) G= {x | x e A y x es irracional}
(f) H= {x | x e A y x es un entero positivo par}
(g) J= {x | x e A y x es un nmero primo}
(h) K- {x | x e A y x es el inverso aditivo de un nmero natural}
5. De los conjuntos siguientes, cules son finitos y cules infinitos?
(a) {x | x es nmero natural par}
(b) {x | x es cualquiera del primer milln de nmeros naturales}
(c) {x | x e Q y x est entre 3 y 4}
(d) {x I x e Q y x est entre 1/4 y 1/3}
(e) { x | JC e Q y x est entre 1/4000 y 1/3000}
(f) { x | x e Wy x est entre 3000 y 4000}
(g) {x | x e Wy x est entre 3 y 3 billones}
(h) { x | x e Wy x es menor que 3 billones}
(i) {x\xeWyxes mayor que 3 billones}
Analiza las afirmaciones de los ejercicios 6 a 26.
Marca si son verdaderas o falsas
6. WczN
l.WdQ
S.WaQ
9.Zcg
lO.QnQ' = 0
13. Si a e Q, entonces a e R
14. Si aeR, entonces aeQ
15. Si aeZ, entonces aeQ
l6.Siae{O},aeR
16
18.0uAT=W
19. {0}eN
20. Zug = g
2l.NnW={0}
22. 0 c {0}
26. (Zug)ci?
Explica por qu los nmeros de los ejercicios 27 a 32 son racionales
27. 0.3
28. 3.61
29. 1/7
30.3,1416
31. 15%
32. 0.5%
En los ejercicios 33 a 41, encuentra el nmero decimal que es equivalente al
nmero dado.
33. 7/8
34. 3/500
35. 5 2/3
36. 1/9
37.7/11
38. 3 3/7
39. 14 2/5%
40. 0.7 %
41. 102%
Encontrar una fraccin que sea equivalente a cada uno de los nmeros decimales
peridicos dados en los ejercicios 42 a 45.
Ejemplo: Hallar la fraccin equivalente a 1,03232...
Solucin: Sea n = 0.032032... Se consideran dos nmeros con la misma parte
decimal. Esto se logra multiplicando n por dos potencias de 10 con exponente
mltiplo del nmero de cifras que integran el periodo. Aqu el periodo es de tres
cifras, entonces se consideran:
17
1000^ = 32.032032...
1000 000/1 = 32032.032032
Puesto que las partes decimales son las mismas, la diferencia entre 1000 y
IOOOOOOH es un nmero natural.
lOOOOOOw- IOOOH = 32032.032032... - 32.032032...
999000 = 32000
n = 32/999
42. 0.444
43. 0.707070...
44. 1.21414
45. 3,023023...
Axiomas relativos a los nmeros
Para entender el proceso deductivo de las matemticas de los nmeros, as como
de la geometra, se debe reconocer la existencia y el empleo de axiomas (verda-
des absolutas).
Axioma 1. Para cualesquiera dos nmeros a y b:
a + b = b + a.
ste es el axioma conmutativo de la adicin. Afirma que se puede conmutar, o
intercambiar, el orden de los dos nmeros al sumarlos.
La sustraccin no es conmutativa: 3-5 no es lo mismo que 5-3.
Si se tuviera que calcular 3 + 4 + 5, primero se podran sumar 4 y 3 y luego
5 al resultado, o se podran sumar 5 y 4 y luego el resultado a 3. Desde luego, la
suma ser la misma en ambos casos, y esto es exactamente lo que afirma el
segundo axioma.
Axioma 2. Para cualesquiera nmeros a, b y c:
(a + b) + c = a+(b + c).
ste es el axioma asociativo de la adicin. Indica que se pueden asociar los tres
nmeros de dos maneras diferentes al ejecutar la adicin.
Los dos axiomas anteriores tienen sus correspondientes para la multiplicacin.
Axioma 3. Para cualesquiera dos nmeros a y b:
18
a*b=b*a
ste se llama axioma conmutativo de la multiplicacin.
Axioma 4. Para cualesquiera tres nmeros a, b y c:
(ab)c = a(bc)
ste se denomina axioma asociativo de la multiplicacin. Significa que
(3*4)5 = 3(4*5)
En el trabajo con nmeros es conveniente utilizar el nmero 0. Para reconocer
formalmente que existe tal nmero y que posee las propiedades que requiere su
significado fsico se enuncia el siguiente axioma.
Axioma 5. Hay un nico nmero 0 tal que
a) 0 + a = a para todo nmero a\
b) 0 * a = 0 para todo nmero a;
c) si ab = 0, entonces a = 0, o b = 0, o ambos son 0.
El nmero 1 es otro con propiedades especiales. Por su significado fsico se
sabe cules son las propiedades singulares de 1. Pero para tal justificacin las
operaciones que se ejecutan con el nmero 1, basadas en los axiomas, en lugar
del significado prctico, deben tener un enunciado que indique cules son exac-
tamente esas propiedades. En el caso del nmero 1, basta con especificar el
sexto axioma.
Axioma 6. Hay un nico nmero 1 tal que
1 *a = a
para todo nmero a.
Adems de sumar y multiplicar cualesquiera dos nmeros, se tienen tambin
aplicaciones para las operaciones de sustraccin y divisin. Se sabe que, dados
cualesquiera dos nmeros a y b, hay otro nmero c, que resulta de sustraer b a
a. En el terreno de la prctica es til reconocer que la sustraccin es la operacin
inversa de la adicin. Esto significa sencillamente que si se tiene que encontrar la
solucin a 5 - 3 se puede preguntar, y de hecho as se hace, cul es el nmero
19
que agregado a 3 da 5? Si se sabe sumar se podr solucionar el problema de
restar. Aun cuando se obtenga la respuesta mediante un procedimiento especial
de sustraccin, cosa que sucede en el caso de nmeros grandes, la comproba-
cin consiste en sumar el resultado a la cantidad sustrada para ver si resulta el
nmero original, o minuendo. Por lo tanto, es un problema de sustraccin, como
5 - 3 = x; pero lo que en realidad se est pidiendo es el nmero x que sumado a
3 d 5: es decir, x + 3 = 5. En la exposicin lgica del sistema de nmeros se
desea afirmar que es posible sustraer un nmero de cualquier otro, y se expresa
de manera que el significado de la sustraccin resulte ser precisamente lo que es
la inversa de la suma.
Axioma l.S'iayb son dos nmeros cualesquiera, habr un nico nmero
x tal que
a = b+x
El nmero x es lo que comnmente se representa con a - b.
Con respecto a la multiplicacin, la divisin es tambin la operacin inversa.
Cuando se trata de calcular 8/2 se puede reducir el problema de divisin a un
problema de multiplicacin, preguntando qu nmero x, multiplicado por 2, da 8,
y si se sabe multiplicar se encontrar la respuesta. Tambin aqu, como en el
caso de la sustraccin, aun si se aplica un procedimiento especial de divisin
larga, para encontrar la respuesta, se comprobar el resultado multiplicando el
divisor por el cociente para ver si el producto es el dividendo. Esto quiere decir
sencillamente que el significado bsico de a/b es el de encontrar algn nmero x
tal que bx = a.
Axioma 8. Si a y b son dos nmeros cualesquiera, pero b&0, entonces hay un
nico nmero x tal que
bx-a
Por supuesto, x es el nmero que se acostumbra designar con a/b.
El axioma que aparece en seguida no es tan obvio. Afirma, por ejemplo, que
3*6 + 3*5 = 3(6+5). En este ejemplo se pueden hacer los clculos para ver si
los miembros izquierdo y derecho son iguales. Supngase que se tiene una
manada de 157 vacas y otra de 379, y que cada manada aumenta 7 veces. El total
20
de animales es entonces 7 * 157 + 7 * 379. Pero si las dos manadas originales
hubieran sido una sola de 157 + 379 vacas, y esta manada se hubiera multiplica-
do, se tendra 7(157 +379) vacas. Los hechos muestran que se tiene ahora el
mismo nmero de vacas que antes, es decir, que 7* 157 + 7 * 379 = 7(157
+379).
Dicho en trminos generales, se tiene:
Axioma 9. Para cualesquiera tres nmeros a, b y c:
ab + ac = a(b+c).
Es muy til el axioma distributivo. Por ejemplo, para calcular 571*36 +571 * 64, =
571(36 + 64) = 571 * 100 = 57100. Ordinariamente se dice que se saca 571 como
factor comn de la suma (o bien que se ha factorizado esta expresin).
Se observa que:
ab + ac = a(b + c)
y tambin:
ba + ca = (b + c)a
Adems de los axiomas anteriores, se tienen otros que se refieren a propie-
dades evidentes de los nmeros:
Axioma 10. Nmeros iguales a otro son iguales entre s.
Axioma 11. Si a nmeros iguales se suman o restan nmeros iguales, los
resultados sern iguales; y si nmeros iguales se multiplican o se dividen por o
entre nmeros iguales, los resultados sern iguales. No est permitida, sin em-
bargo, la divisin entre 0.
El conjunto de axiomas que se acaban de enunciar no est completo, es decir,
no forma la base lgica de todas las propiedades de los nmeros enteros positi-
vos y negativos, los fraccionarios y los irracionales. Sin embargo, en dichos
axiomas se tiene la base lgica de lo que se hace generalmente con los nmeros
en el lgebra ordinaria.
21
Ejercicios
1. Es cierto que
256(437+729)=256*437+256*729?
Porqu?
2. Es correcto afirmar que?
a(b - c)=ab - acl
[Sugerencia: b-c = b + (-c)]
3. Completar las operaciones que se piden en los siguientes ejemplos:
a)3a+9a b)a*3+a*9 c) l a - 9a
d) 3(2*+ 46) e) (4
fl
+ 56)7 f) a(a + b)
g)a(a-b)
4. Efectuar la multiplicacin
(a + 3)(fl + 2)
[Sugerencia: trata (tf+3) como un solo nmero y aplica el axioma distributivo]
5. Calcular(+l)(w+l)
6. Si3x=6,esx=2?porqu?
7. Es correcto que
a + ( be ) = {a + b) {a + c)l
8. Calcular:
a) 3/4 +4/7 b) 3/5 - 4/7 c) 4/7 - 3/5 d) 2/9 + 5/12
e) 2/9 - 5/12 f) 2/9 - "5/12 g) - 219 +" 5/12 h) alb + cid
\)alb-cld o ])alb--cld k
9. Calcular:
22
a) 3/5* 4/9 b) 3/ 5*^/ 9 c) - 3/ 5* "4/9 d) (-3/5) * (-4/9)
e)a/b*c/d f)a/b*c/a g)a/b*b/a h)a/b*-c/d
i )2/ 5+l / 5 j) 2/3+3/7 k) 3/5+ 6/10 1)21/6 + 7/4
m)a/b + c/d n) 21/8 5-(1/2) o ) - 8 - 2
10. Calcular:
a) ( 2* 5) (2* 7) b) 2a*2 c)2a*36 d)2**3>> e) 2x * 3y*4z
11. Calcular:
a) (3/4*5/7)^3/2 b)(3+6a)/3 c)(3a+6)/3 d)(4x+8^)/2 e)(ab + ac)/a
12. Calcular:
a) ^49 b)
e) V3-V3 f) V2^8 g)
13. Simplificar:
a) ^32 b) ^48 c) ^72
27
8) Vt
h)
14. Escribir como fraccin:
a)0.294 b)0.3742 c) 0.08 d) 0.003
15. Aproximar con nmeros que sean correctos hasta una cifra decimal:
a) ^3 b) -v/s c) ^7
16. Escribir los siguientes nmeros en notacin posicional de base dos. Los ni-
cos dgitos que puedes emplear en la base dos son 0 y 1.
a)l b)3 c)5 d)7 e)8 f)16 g)19
23
Propiedades de igualdad
El smbolo = se usa entre conjuntos para indicar que ambos tienen los mismos
elementos. Tambin se escribe a = b para indicar que a y b representan el mismo
elemento de algn conjunto. Se requieren ciertas suposiciones acerca de la rela-
cin de igualdad respecto al conjunto de los nmeros reales. Estas hiptesis
pueden parecer triviales, pero son extremadamente importantes en el desarrollo
lgico de este sistema.
Postulado 1. La propiedad reflexiva de la igualdad
Para cada a eR, a = a
Postulado 2. La propiedad de simetra de la igualdad
Si a, b e R y si a = b, entonces b = a
Postulado 3. La propiedad transitiva de la igualdad
Si a, b, c e R y si a = b y b = c, entonces a = c
Postulado 4. La propiedad de sustitucin de la igualdad
Si J, b e R y si a = b, entonces a puede ser sustituida por b en cualquier expre-
sin, enunciado especfico o proposicin abierta. Tal sustitucin no cambia el
valor de la expresin ni altera la veracidad del enunciado especfico ni el conjunto
de verdad de la proposicin abierta.
La primera de estas propiedades, la propiedad reflexiva, ciertamente parece
obvia, pero debe destacarse que no todas las relaciones sobre el conjunto de los
nmeros reales tienen esta propiedad. Por ejemplo, no es cierto que a < a para
cada nmero real a. Ntese tambin que si a, b e R y si a < b, no se sigue que b
< a. Es decir, que la relacin "menor que" no tiene la propiedad de simetra.
Tendr la propiedad transitiva?
Postulados de orden
Los postulados de la igualdad no ayudan a comparar nmeros que no son igua-
les, tales como 13 y 2 o 2 V2 y 2. En el caso de 13 y 2 se sabe que 2 es la
cardinalidad de un conjunto que se puede equiparar con un subconjunto propio
24
de un conjunto de cardinalidad 13 y, por tanto, 2 es menor que 13. Pero esto no
nos ayuda a comparar 2 con 2 -72. Se dice que una persona con un cuarto de su
problema correcto tiene menor cantidad correcta que una persona con la mitad
correcta; o que un terreno de media hectrea es mayor que otro de un cuarto de
hectrea. ste es el lenguaje que se requiere formalizar.
Se desea establecer una relacin de orden entre los nmeros reales. Esto
significa que dados dos elementos diferentes de R uno debe ser menor que el
otro y se debe tener la posibilidad de decidir cul es el ms pequeo.
Como primer paso en el desarrollo de estas nociones, se supone que el
conjunto de los nmeros reales R tiene un subconjunto propio P, con las
propiedades descritas en los postulados siguientes, llamados postulados de
orden.
Postulado de tricotoma
Si x e R, entonces una, y slo una, de las proposiciones siguientes es verdadera:
xeP, -xeP ox = 0
Postulado de cerradura para P
Si x, y e P, entonces x+yePyxyeP.
Se procede a definir P:
Todo elemento de P se llama nmero real positivo
x es negativo si y slo si -x es positivo
Para cada par de nmeros reales x y y, se dice que x es menor que^ (que se
denota por x < y) si y slo si (y - x) e P.
Para cada par de nmeros reales x, y,
x es mayor que y ( que se denota por x > y) si y slo si y < x.
Las siguientes proposiciones se llaman desigualdades.
x < y (x es menor que y)
x > y (x es mayor que y)
x > y (x es menor o igual que y)
x > y (x es mayor o igual que y)
El conjunto de los nmeros reales es la unin de 3 conjuntos ajenos: el
de los nmeros positivos, el que contiene slo al 0 y el de los nmeros
negativos.
{0}u {x\-xeP}
25
Los nmeros positivos son mayores que 0 y que los negativos.
As pues, todo nmero no nulo es positivo o bien negativo. De ser positivo es
mayor que 0 y si es negativo es menor que 0. Pero tambin, dos nmeros cuales-
quiera no nulos pueden ser ordenados.
Teorema de tricotoma
Dados cualesquiera dos nmeros reales xyy, una y slo una de las proposicio-
nes siguientes es verdadera:
x<y, y<x, x=y
Que R sea cerrado ante la resta significa que
x, yeR->x-yeR
Esto implica que una y slo una de las expresiones siguientes es verdadera:
x-yeP ~{x-y)eP
9
x-y = 0
Ya que para: a, b e R, -(a -b) = -a + b, se tiene
x-yeP, -x+yeP, o x-y = 0
Pero
-x +y=y + -x=y-x
De modo que una y slo una de las siguientes proposiciones es cierta:
x-yeP, y-xeF, o x-y = 0
Al resolver la ecuacin x - y = 0 y aplicando la definicin de <, se puede ver
que una y slo una de las proposiciones siguientes es verdadera:
y<x, x<y., o x=y
Del resultado anterior se deduce que para x e R una y slo una de las propo-
siciones siguientes es verdadera:
x<0 JC>0, x = 0
La desigualdad tiene propiedades similares a las de la igualdad que son necesarias
para encontrar la solucin de ecuaciones.
26
Teorema x <y =$x+z<y+z
x > y => x+z > y+z
Se puede sumar cualquier nmero a ambos lados de una desigualdad y obtener
una desigualdad equivalente. Sin embargo, el resultado de multiplicar ambos
lados por un nmero depende de si el multiplicador es positivo o es negativo.
Para multiplicar por un positivo se usa que:
x<y y z>0=>xz<yz
x>y y z>0=>xz>yz
Segunda proposicin:
x>y y z>0 <=> y<x y z>O=>yz<xz=$xz>yz
Cuando se multiplica por un nmero negativo, se debe cambiar un "menor que"
por un "mayor que" y viceversa.
x< y y z < 0 => xz > yz
x>y y z<0 =* xz<yz
Las relaciones de orden < y >, al igual que =, son transitivas.
El teorema de transitividad para desigualdades
xK
y y y
<z
=*
x<z
x>
y y y
>z
^
x>z
Tambin son ciertas:
x<y, a<b => x + a<y + b
x>y, a>b => x + a>y + b
x,y, a, b> 0,x <y y a < b => ax> by
x, y, a, b> 0, x > y y a> b => ax>by
Ejercicios
1. Qu dice el postulado de tricotoma acerca del nmero real 0?
2. Es 1=0? Justifica la respuesta.
27
3. Qu dice el postulado de tricotoma acerca del nmero real 1 ?
4. Qu dice el teorema de tricotoma acerca del par de nmeros 0 y 1?
5.Qu dice el teorema de tricotoma acerca del par de nmeros -1 y 1?
6. Aplicar la definicin de "menor que" a los siguientes hechos. Qu se puede
concluir?
(a)5<7 ( d) 20- 16e/ >
(b)-3<-2 (e) 1 4 - 1 8 G P
(c) 1 5 - 5 e P (f) -3(-2)eP
7. Aplicar la definicin de "mayor que" a los siguientes hechos. Qu se puede
concluir?
(a)5>2
( b) - 3>- 7
(c) 10>0
8. Aplicar la definicin de "negativo" a los siguientes hechos. Qu se puede
concluir?
(a) -5 es negativo
(b) 4 es negativo
(c) a+b es negativo
(d) a+b es positivo
(e) xy es positivo
(f) xy es negativo
(g) -(a+b) es negativo
(h) -(xy) es positivo
9. Aplicar la definicin de > a cada una de las proposiciones del ejercicio ante-
rior. Cules son las conclusiones?
10. Suponer que cada una de las proposiciones siguientes es verdadera y escribir
una conclusin que se pueda derivar de ella. La conclusin no es necesaria-
mente cierta. Por qu?
(a)-5>0
( b) - 2eP
28
(c) a * b y a no es menor que b
(d)7-5eP
(e) 7>0
(f)-8-6eP
(h) 5 no es menor que 3 y 5 ^ 3
(i) 2 e P y 7 e P
(j) - 4 es un nmero negativo
(k) a no es mayor que 0 y a no es menor que 0
29
Captulo 2
lgebra, la aritmtica superior
Las matemticas giran alrededor del razonamiento. Razonar sobre los nme-
ros requiere que se dominen el vocabulario y la tcnica. El lenguaje de las
matemticas se caracteriza por el empleo de smbolos.
El lenguaje del lgebra
Un ejemplo de la naturaleza y el uso del lenguaje de las matemticas es el siguien-
te: en un grupo, alguien solicita a uno de sus integrantes: piensa un nmero,
smale 10, multiplcalo por 3, rstale 30, cunto resulta? Te dir el nmero que
pensaste. Para asombro de la concurrencia s acierta. El secreto de su mtodo es
extremadamente sencillo. Suponga que el sujeto elige el nmero a. Agregarle 10
es a+10. La multiplicacin por 3 es 3 (a+10). Por el axioma distributivo, esta
cantidad es 3a+30. La sustraccin de 30 arroja 3a. Quien propuso el juego slo
tendr que dividir entre 3 el nmero resultante para indicar al sujeto el nmero
pensado. As, el nmero elegido originalmente se puede determinar mediante la
representacin del lenguaje del lgebra de las operaciones pedidas observando, a
la vez, su equivalencia.
El lenguaje del lgebra implica algo ms que el empleo de letras para represen-
tar nmeros o clases de nmeros. La expresin 3 (H-10) contiene, aparte del
smbolo ms (+) de la aritmtica, un parntesis que significa que el tres se mul-
tiplica por el nmero a+10. La expresin b
2
es la forma abreviada de indicar *;
y se lee b cuadrada. Entra aqu la palabra cuadrada porque b
2
es el rea del
cuadrado de lado b. De igual modo, el signo b
3
significa b*b*b; se lee b cbica o
b al cubo. La palabra cbica alude al hecho de que b
3
es el volumen del cubo de
arista b. La expresin (a + b)
2
significa que todo el nmero encerrado entre los
parntesis, esto es, a + b, se va a multiplicar por s mismo. La expresin 3ab
2
significa tres veces algn nmero a, producto a su vez multiplicado por el nme-
ro b
2
. Al mismo tiempo, en la notacin literal (es decir, por medio de letras) rige
la convencin de que los nmeros y las letras entre los cuales no haya ningn
33
smbolo habrn de multiplicarse entre s. Otra importante convencin estipula
que, si una letra se repite en una expresin dada, representar el mismo nmero
todas las veces. Por ejemplo, en a
2
+ab, el valor de a debe ser el mismo en ambos
trminos. El lgebra se vale as de muchos smbolos y convenciones para repre-
sentar cantidades y operaciones con cantidades.
El simbolismo del lgebra y el simbolismo de las matemticas en general
son necesidades. La razn ms poderosa reside en la concisin. Gracias al
simbolismo, se pueden escribir expresiones largas de manera compacta para
que el ojo perciba al instante y la mente retenga lo que se est diciendo.
Describir en palabras una expresin tan simple como 3ab
3
+abc requerira de
la frase: "El producto de 3 veces cierto nmero multiplicado por otro nmero
que se multiplica por s mismo tres veces y el resultado se suma al producto
del primer nmero por el segundo y otro ms." Sera imposible recordar las
oraciones largas y complicadas que seran necesarias en caso de que se utili-
zara el lenguaje ordinario y podran volverse enredadas e incomprensibles.
Aunada a la concisin est la ventaja de la brevedad. Para expresar en
lenguaje ordinario lo tratado en los textos tpicos de matemticas se necesi-
taran tomos de dos a 10 y hasta 15 veces el volumen de pginas utilizado.
Otra ventaja ms es la de la claridad. Los diferentes idiomas que se hablan en
el mundo propician la ambigedad. La afirmacin "leo el peridico" puede signi-
ficar que una persona lee peridicos con regularidad, de vez en cuando, a menu-
do, o que en ese momento lo est leyendo. Tal ambigedad es intolerable para el
razonamiento exacto. Por eso, para expresar ideas especficas, es imprescindi-
ble el uso de los smbolos en matemticas.
En el simbolismo radica parte de la notable eficacia del lgebra. Si se desea
estudiar ecuaciones de la forma 2x+3=0,3x+7 = 0,4x-9=0 y as sucesivamente,
los nmeros que aparecen en estas ecuaciones carecen de importancia; en todas
las ecuaciones lo que se desea es que el producto de algn nmero x se sume a
otro nmero. La manera de representar todas las ecuaciones posibles de esta
forma es:
ox + 6 = 0( l )
Tanto a como b representan cualquier nmero. Aquellos nmeros que son
conocidos, pero cuyos valores particulares no se declaran se llaman parmetros.
La letra x representa un nmero desconocido (incgnita). La forma general (1)
abarca la infinidad de casos que corresponden a valores determinados de a y 6.
34
As, por medio de smbolos, el lgebra puede manejar toda clase de problemas en
un solo episodio de razonamientos.
El lenguaje de las matemticas tiene adems el mrito de ser universal. Sin
embargo, hay crticas justificadas al simbolismo del lgebra, pero estn lejos
de tocar aspectos primordiales. Los matemticos se preocupan por la precisin
de sus razonamientos, pero prestan poca atencin a la esttica o a lo adecuado
de sus smbolos. Muy pocos de stos sugieren lo que significan. Los signos +,
-, =, V~son fciles de escribir, pero son meros accidentes histricos. Ningn
matemtico se ha molestado en reemplazarlos por otros ms bellos. El simbolismo
lleg al lgebra algo tarde. Los egipcios, los babilonios, los griegos, los hindes
y los rabes supieron y aplicaron buena parte del lgebra que se ensefta en secun-
daria.
Ejercicios
1. Por qu se utilizan smbolos en las matemticas?
2. Analiza la afirmacin de que todos los hombres son creados iguales.
3. En las siguientes expresiones simblicas las letras representan nmeros. Dale
forma escrita al significado de estas expresiones:
a)<3 + b)a{a + b) c)a(a
2
+ab) d)3x
2
y
-y) f)^y- g) y
4. Es cierto que
7 7
(Sugerencia: Qu dicen en palabras estas expresiones simblicas?)
5. Escribe con smbolos: a) tres veces un nmero ms cuatro; b) tres veces el
cuadrado de un nmero ms cuatro.
Exponentes
Uno de los ejemplos ms sencillos de la comodidad del simbolismo o lenguaje
algebraico est en el uso de los exponentes. Se han utilizado frecuentemente
35
expresiones como 5
2
. En esta expresin el nmero 2 es el exponente y el 5 la
base. El exponente se coloca arriba y a la derecha de la base para indicar la
cantidad a la que se aplica, 5 en este ejemplo va a multiplicarse por s misma, de
manera que 5
2
= 5 * 5. Claro que los exponentes no valdran gran cosa si su uso
se limitara a casos como ste pero supngase que se desea indicar
5 * 5 * 5 * 5 * 5 * 5
Aqu el cinco aparece como factor seis veces. Esto se indica mediante el uso de
un exponente: 5
6
. Es fcil ver que, cuando el exponente es un nmero entero
positivo, ello indica las veces que la base, a la que est aplicado, ser factor del
producto de s misma. En casos como el de 5
6
, utilizando exponentes se ahorra
el trabajo de escribir expresiones largas y de tener que contar muchos factores.
Pero los exponentes son ms tiles todava. Suponiendo que se desea escribir
5 * 5 * 5 * 5 * 5 * 5 por 5 * 5 * 5 * 5
Con exponentes, se escribe
5
6
*5
4
Por otro lado, el producto original requiere que el 5 aparezca como factor 10 veces
en total. Este producto se puede escribir como 5
10
. Pero si sumamos los exponen-
tes de 5
6
* 5
4
obtenemos tambin 5
10
. Por consiguiente, es correcto escribir
En general, cuando m y n son nmeros enteros positivos,
a
m
* a" = a
m+
"
Suponga que se desea expresar
5*5*5*5*5*5
5*5*5*5
Utilizando exponentes se escribe
5*
Adems, si se desea calcular el valor del cociente, es posible suprimir cincos del
numerador y con los del denominador y obtener:
36
Pero se llega al mismo resultado si en 5
6
/5
4
le restarnos 4 a 6. Aqu tambin,
como en el caso de la multiplicacin, los exponentes nos informan del nmero
de cincos que hay en el numerador y en el denominador, y la sustraccin de 4
a 6 nos comunica el nmero neto que quedan como factores.
En trminos ms generales, si m y n son nmeros enteros positivos y si m es
mayor que n, entonces
Este resultado es tambin un teorema sobre exponentes, en el que no se afirma
otra cosa que, si se suprimen las a comunes al numerador y al denominador
quedan m-n factores.
Puede darse el caso de expresiones como
5*5*5*5*
5*5*5*5*5*5
Con exponentes este cociente se representa as:
5^_
5
6
Esta vez, si se suprimen los cinco comunes al numerador y al denominador,
quedan dos cincos en el denominador. La expresin resultante ser
5 * 5 ~5
I
Se obtiene de inmediato este mismo resultado restando el exponente 4 del nume-
rador al exponente 6 del denominador. Expuesto en forma general, tenemos el
teorema: si m y n son enteros positivos, y si n es mayor que m, entonces
a
m
_ 1
a
n
" a
m
-
n
Tambin es posible encontrarse con
5*5*5*5
5*5*5*5
37
Con exponentes este cociente se escribe -
4
Aqu, a diferencia de los dos casos anteriores, los dos exponentes son iguales. Si
se resta el exponente 4 del denominador del exponente 4 del numerador se tiene:
= 5" =5
Qu significado puede tener 5
o
? Por convencin cualquier nmero elevado a la
cero es igual a 1, entonces:
- 5
4
"
4
= 5=1
5
4
En general, si m es un entero positivo:
(Es necesario agregar que a debe ser * 0 porque si no es as entonces el cociente
indicado es indeterminado.)
Ejercicios
1. Simplificar las expresiones siguientes aplicando los teoremas de los expo-
nentes que se acaban de mencionar
5
7
a) 5
4
* 5
6
b) 6
3
* 6
7
c) 10
5
* 10
4
d) x
2
*x
3
e)
10
7
x
4
10
4
5
4
w
g)
7
*>
w
0 i ci o- j >
?
*>
5
"
5!
/ ' 5
3
2. Pueden aplicarse los anteriores teoremas de los exponentes a nmeros nega-
tivos como base? Ser cierto entonces que (-3)
5
(-3)
4
= (-3)
9
?
3. Cules de las siguientes ecuaciones son correctas?
a
) 32+34 = 35 b) 3
2
*3
4
=3
6
c ) 3
2
+3
4
=6
6
d ) ^
=
- L e)3
4
+3
4
=3
8
6
7
6
2
38
Aun puede sacarse ms provecho a los exponentes. Si en el curso de nuestro
trabajo algebraico se presenta la expresin
53*53*53*53
Se podra escribirla de manera ms breve? El significado mismo de exponente
nos permite poner desde luego
53*53*53*53^53)4
El miembro izquierdo de la ecuacin contiene 5 como factor 12 veces, pero se
llega a lo mismo cuando se multiplican los exponentes que estn en el miembro
derecho. As se tiene que
(5
3
)
4
=5
12
Este ejemplo es la esencia de otro teorema sobre exponentes, a saber: si m y n
son enteros positivos, entonces
(cff = cT
n
Hay otro teorema sobre exponentes de mucha utilidad. Si se tiene:
2 * 2 * 2 * 2 * 3 * 3 * 3 * 3
de manera breve, aprovechando las propiedades de los exponentes, se puede
escribir como
Sabiendo que no importa el orden en que multipliquemos los nmeros, tambin
ser correcto escribir
2*2*2*2*3*3*3*3 = 2*3*2*3*2*3*2*3,
y ahora, poniendo exponentes, se concluye que
2
4*
3
4
= ( 2
* 3)
4
Este hecho significa que, en trminos generales, si m es un entero positivo,
entonces
Ejercicios
1. Aplicar los teoremas de los expnentes para simplificar las siguientes expre-
siones:
39
a)3
4
*3
4
*3
4
b)(3
4
)
3
c) (5
4
)
2
d) 10
2
* 10
2
*10
2
e) ( 10
4
)
3
*f)5
4
*2
4
g)3
7
*3
3
h) 10
4
*3
4
2. Calcular los valores de las siguientes expresiones:
a)2
5
*5
5
b) *"*
6
3
4
5
*2
5
[abf aV
3. Cules de estas igualdades son correctas?
a) (3 * 10)
4
= 3
4
*10
4
b) (3*10
2
)
3
= 3
3
* 10
6
c) (3 + 10)
4
= 3
4
+ 10
4
d) (3
2
*5
3
)
4
=3
8
* 5
12
e) (3
4
)
3
= 3
7
f) (3
2
)
3
= 3
9
Todos los teoremas anteriores tratan con exponentes enteros positivos o 0. Pero
es importante saber que la notacin con stos ofrece an ms recursos,
Considrese ^/3 , se sabe que
^3*^3=3
El miembro derecho de la ecuacin puede escribirse como 3
l
. No interesa que la
notacin con exponentes que se adopte para -v3, sea 3
a
; lo que importa es que la
ecuacin se lea 3*1<*=3 *
Sera importante conservar la validez de los resultados anteriores, se tiene:
y como 3
2a
= 3
1
, entonces 2a = 1, o a = 1/2. Lo que este razonamiento sugiere es
que si se denota ^3 como 3
1/2
se tiene por el primer teorema sobre exponentes
que 31/2*31/2=31/2+1/2=31 = 3
En consecuencia, se puede utilizar la notacin
V3 =3
1/ 2
?
3
V3=3
1/3
, ^4=4
1 / 5
'
y as sucesivamente.
40
Captulo 3
Potencias y polinomios
Conceptos y fundamentos
En el lenguaje algebraico, una letra que representa un nmero cualquiera se de-
nomina variable; en esta seccin se generalizan los resultados de la seccin
anterior, slo que ahora ser con letras.
Las letras ms usadas como variables son: a, b, c, d, x, y, z, m, n, p, q, r.
El producto repetido de una misma variable (o conjunto de variables) se
llama una potencia y se expresa mediante un exponente aplicado sobre la va-
riable (o conjunto de variables) que sirve de base.
Ejemplos:
a. a. a. a. a = a
5
exponente: 5 base: a
pq . pq . pq = (pq)
3
exponente: 3 base:pq
(x)(x)(x)(x)(x)(x)(x) = x
7
exponente: 7 base: x
La suma repetida de una misma variable (o grupo de variables) puede escribir-
se en forma resumida mediante un coeficiente que seala cuntas veces esa
variable (o grupo de variables) ha sido sumada.
Ejemplos:
z + z + z = 3z coeficiente: 3
X + X + X + JC + ^ + X + JC= Ix coeficiente: 7
ab + ab + ab + ab + ab = 5ab coeficiente: 5
xy
l
+xy
1
+ xy
1
+ xy
l
=4xy* coeficiente: 4
Una expresin algebraica es la combinacin aritmtica de letras o literales y
nmeros. Cuando la combinacin es tomada slo a partir de productos y co-
cientes, la expresin se llama trmino.
Ejemplos:
'
3
, -xytz
3
, 3x_
}
-Sxy
sy
43
La expresin algebraica que consta de un solo trmino es llamada monomio. La
suma o resta de dos monomios origina un binomio, la de tres un trinomio, y, en
general, las de dos o ms trminos se llaman multinomio, y si las literales estn
afectadas nicamente por exponentes enteros positivos stos son llamados
polinomios.
Ejemplos:
l ; 7x-6x
5
+ 3x
6
; 2p
3
q
2
-lp
son polinomios; no as:
3x
2
-5/z ; 5/J/ + 7
Se llaman trminos semejantes a aquellos que slo difieren en su coeficiente numrico.
Ejemplos:
, -I6x
6
y*, x
6
y*, son todos trminos semejantes.
El grado de un monomio es la suma de todos los exponentes de los trminos
literales que lo conforman.
Ejemplos:
El grado de 5x
5
yP-z es 8;
el de Ipqr
2
es 4;
el de XlxyzQS 3.
El grado de un polinomio es el correspondiente al trmino de mayor grado
cuyo coeficiente sea distinto de cero.
Ejemplos:
[/] En el polinomio: 7xy + 2xz
2
-16yz, los grados de los trminos, o monomios,
son 5, 3 y 2 respectivamente. El grado del polinomio es entonces 5.
[i] En el polinomio: 5xy - 3yz + z
2
, todos los trminos tienen grado 2, por lo
tanto el grado del polinomio es tambin 2.
Si el polinomio consta nicamente de un trmino constante, el grado del polinomio
es cero; ejemplo: OJC
2
+ OX + 18
44
Se usan smbolos de agrupamiento, como parntesis (), corchetes [] y llaves
{}, para indicar que el grupo de trminos contenidos dentro de ellos debe ser
considerado como una sola unidad.
Ejemplo:
Simplificacin de un polinomio
La simplificacin de un polinomio se puede hacer de dos maneras:
1) Agrupando trminos semejantes. Es decir, sumando o restando los coefi-
cientes de trminos semejantes de manera que se escriba un nuevo trmino
nico con el coeficiente resultado de la operacin.
Ejemplo:
El polinomio ly
2
- 5xy + 4x
3
- 3y*- + Sxy - 3x
3
es equivalente al polinomio
2) Eliminando smbolos de agrupamiento (parntesis, corchetes y llaves), de la
siguiente manera:
a) si al smbolo antecede un signo positivo, el smbolo se quita simplemente;
b) si el smbolo es antecedido por un signo negativo, al quitarlo, todos los
trminos cambiarn de signo;
c) si existen varios smbolos de agrupamiento "anidados", es decir, uno dentro
de otro, se van eliminando a partir del ms interno conforme las dos reglas
antes descritas.
Ejemplos:
[/] (7x
2
+ Axy - 5/ ) + (5x
2
- 3xy) - (3x
2
+ &xy- 5/ ) =
[obsrvese cmo el signo (-) afectar no slo al primer trmino de la expresin
dentro del parntesis que se quita, sino a todos los trminos en ella]
lx
2
+ 4xy- 5f + 5x
2
-3xy-3x
2
-8xy + 5f =
45
[se aplica ahora la propiedad conmutativa de los nmeros, representados aqu
mediante literales]
lx
2
+ 5x
2
- 3x
2
+ Axy- 3xy- Sxy - 5f + 5 / =
[mediante la propiedad asociativa y la simplificacin de trminos semejantes
se llega al resultado final]
9x
2
-7xy
[ii] (5x
3
- (3xy + 8) - 7) + (-6x
3
+ 3x - 8) =
[primero, quitando el parntesis]
[segundo, quitando los otros dos pares de parntesis y agrupando trminos se-
mejantes]
(5x
3
- 6x
3
) -3xy + 3x + (- 8 - 7 - 8) =
[tercero, los parntesis presentados en la expresin anterior sirven para sea-
lar el uso de la propiedad asociativa de la operacin de suma]
Operaciones entre polinomios
La suma o resta de expresiones algebraicas, y en particular la de polinomios,
se realiza al agrupar trminos semejantes mediante la suma o resta, segn co-
rresponda.
Ejemplos:
[/] (5x
2
+ 3x + 6) + (7x
2
- 2x + 3) =
[quitando parntesis]
5x
2
+ 3x + 6 + 7x
2
- 2x + 3 =
[usando propiedad conmutativa de las operaciones]
46
[sealando la asociatividad de suma y resta]
(5x
2
+ lx
2
) + (3x - 2x) + (6 + 3) =
[ii]
(5x
2
-lx
1
) + (3x + 2x) + (6 - 3) =
-2x
2
+ 5JC + 3
Para la multiplicacin y la divisin de expresiones algebraicas habr que dis-
tinguir diversos casos.
Multiplicacin de monomios
1) Se multiplican los coeficientes siguiendo las reglas de los signos pares:
(+)(+) = +
(+)(-) = -
(-)(+) = -
(-)(-) = +
(signos iguales = +, signos diferentes = ).
2) Se escribe a continuacin el producto de todas las variables distintas que se
encuentren en las expresiones a multiplicar.
3) El exponente de cada variable es la suma de todos los exponentes que tienen a
esta variable como base. (Aqu es importante recordar que, una variable no
presenta exponente porque ste es igual a 1, se sobreentiende.)
Ejemplo:
- i o5*<
i + 2 + 5
y
2 + 1 )
=
47
Un caso especial se presenta cuando uno de los monomios es un trmino cons-
tante, en este caso, la componente literal queda idntica y slo se multiplica el
coeficiente de la componente literal por el trmino constante, respetando las
reglas de los signos antes mencionadas.
Ejemplos:
[/] 5(l2xyz)
[ii] -3(40ab
3
c
2
) = -l
[///] (5p V)(-8) = -40/? V
7
Multiplicacin de un monomio por un polinomio
Se multiplica el monomio por todos y cada uno de los trminos que constitu-
yen el polinomio, en la forma previamente descrita y sumando todos los resul-
tados obtenidos.
Ejemplos:
[i] 3ab\6ab + b
2
) = (3ab
3
)(6ab) + (3ab
3
)(b
2
) = \Sa
2
b
4
+ 3ab
5
[ii] -5pq
2
r{lpq - 2p
2
qr
3
) = {-5pq
2
r)(lpq) - (-5pq
2
r)(2p
2
qr
3
) =
= -35p
2
q
3
r-(-l0p
3
q
3
r
4
) = -35p
2
q
3
r+ \0p
3
q
3
r
A
Multiplicacin entre dos polinomios
Se multiplican todos y cada uno de los trminos del primer polinomio por
todos y cada uno de los trminos del segundo, sumando los productos obteni-
dos y agrupando los trminos que resulten semejantes.
Ejemplos:
[/] (x
2
- 3x + 9)(JC + 2) = (x
2
- 3x + 9)(x) + (x
2
- 3x + 9)(2) =
(x
3
-3x
2
+ 9JC) + (2JC
2
-6X + 18) =JC
3
-3JC
2
+ 9x + 2X
2
-6JC + 18 =
*
3
-x
2
+ 3x+ 18
[ii] (2x+y-z)(3x-z+y) =
6x
2
-2xz + 2xy + 3xy-yz +f-3xz +z
2
-yz =
6x
2
-5xz + 5xy-2yz +f + z
2
48
Divisin de monomios
Se efecta el cociente de los coeficientes, especificando el signo del resultado de
acuerdo a las siguientes reglas:
(signos iguales = +, signos diferentes = - ) .
Se efecta la resta entre los exponentes de las literales similares, dejando cada
potencia resultante en el numerador o denominador, de acuerdo en donde se
presente el exponente de mayor magnitud. (Es importante aqu recordar que si el
resultado de esta resta es igual a cero, la potencia equivale a 1, y como el factor
1 es el idntico multiplicativo, la variable "desaparece".) Las literales que no
tengan similar con qu operar se dejan en su lugar original.
Ejemplos:
[i] I8a
3
b
2
c = -6a
2
c
[ii]
r * * *i
4p
L
qr
>
4pq
Divisin de un polinomio entre un monomio
Se dividen todos y cada uno de los trminos del polinomio entre el monomio
divisor, segn la forma antes descrita y sumando los resultados de cada divisin.
Ejemplos:
4a
3
+ \6ab-4a
2
4a
3
I6ab 4a
2
2a 8 2
-3atf
I5xyz
5
=
5xz
3
lpr
s
=
b
3yz
2
7
2cFb
49
* . ,~ . -,-s 7 _ -15JC
3
9X
2
3xy 1 _ y 1
L//]
^3? - ~3?
+
r^
+
r^î ^~^~
3
"-
+
r^
Divisin de un polinomio entre un polinomio
Para facilitar la comprensin del mtodo, se presenta en un ejemplo desarrollado
paso por paso.
La divisin a efectuar es:
-5x
2
+ 4x
3
+ 3x - 2
JC + 1
1) Se presentan los trminos de los polinomios en orden decreciente de potencias.
x+l
2) Se divide el primer trmino del polinomio dividiendo entre el primer trmino
del polinomio divisor.
4X
2
3) El cociente resultante se multiplica por todos y cada uno de los trminos del
divisor, restndose el resultado trmino a trmino al polinomio original.
4x
2
0 - 9X
2
+ 3x + 12
4) Con el nuevo dividendo en este caso igual a -9x
2
, se repiten los pasos anterio-
res hasta obtener un residuo igual a cero, o de grado menor al dividendo.
la. repeticin
I 4JC
3
-5JC
2
+ 3 J C- 2
0 -9X
2
+ 3x + 12
+9x
2
+ 9x
0 +12JC+12
50
2a. repeticin
x +
Otro ejemplo:
Paso 1)
Paso 2)
Paso 3)
Paso 4)
4JC
2
-9JC
1 |4;e-5je
0 -9x
2
+9je
0
x-l
x-l
x-l
+ 12
+ 3*+12
+ 3x + 12
+ 9JC
+ 12JC+12
-12x -12
0
l - j ' +JC
4
l-x
j ^- j e +i
JC-1
X
3
X
3
o + j e-j e +:
je+x
2
1 JC
4
-JC
2
+l
o +je-jc
2
+ i
-(X
3
-X
2
)
0 0 + 1
como el siguiente polinomio dividendo (+ 1) es de grado (0) menor al grado (1)
del polinomio divisor, la divisin queda concluida.
51
Ejercicios
1) En las siguientes expresiones algebraicas identifica literales, exponentes y
coeficientes.
a) 6a
2
b
3
b) -15xy c) 5p
2
qr - 7prq
3
d) 1*3,2 z)p
s
q f) -ab
2) Identificar si las siguientes expresiones algebraicas son o no polinomios. Se-
alar sus trminos y, en particular, sus trminos semejantes.
a ) 4 x
2
^ b)x
3
+ 3fz c)5*
2
-;c + 2
d)
3
*
3 +
~ e),Jy + Jz
3) Sealar el grado de cada polinomio presentado.
a)x
5
+ x
2
-6 b) 7-3x + 5JC
2
c)x
3
-y
2
-7xy
d)4xy
2
+ z
2
-7xyz e)jc
3
+/ + 8 f) 8JC/ - 2x
7
y + x
5
y
5
4) Simplificar los polinomios siguientes:
a) 3x
2
+ (y
2
-4z)-(2x-3y + 4z)
b) 2(4xy + 3z) + 3(x - 2xy) - 4(z - Ixy)
)x-3-2{2-3{x-y)}
d)4x
2
- {3x
2
-2\y-3(x
2
-y)] + 4}
e) 3{x
2
-2yz +y
2
) -4(x
2
-y
2
-3yz)-x
2
+y
2
5) Sumar los polinomios de cada uno de los grupos siguientes:
a)2x
z
+y
2
-x+y, 3y
2
+ x-x
2
, x-2y + x
2
-4y
2
b) a
2
-ab + 2bc +3c
2
, 2ab + b
2
- 3bc - 4c
2
, ab - 4bc + c
2
-a
2
c) Pac - abe
2
- 3a
2
bc, 4b
2
ac + 4bca
2
- lac
2
b, lb
2
ac - 5bca
2
+ 3ac
2
b
52
6) Restar el segundo polinomio del primero, en las parejas siguientes:
a) 3xy - lyz + 4zx, 3zx +yz- 2xy
b) 4x
2
-5xy + If, 3x
2
+ 5yx-\ 0/
c) U
2
+ 3 -lea
3
, - 86
2
+ 3 + lac
3
d) Ipqr - 3p
3
+ 4q
2
, 3qrp + 3p
3
- 4q
2
e)-9xy + Ix
4
+ 4f, -3xy-lx* + 2f
7) Multiplicar:
a)(3xy
2
)(4xy
2
)
c)(4x
2
y)(-3xy
5
)
f* l I ^Y^r VAYlr ~4~ / Y 1.J i
g
)(x+lXx
2
-x + 5)
i) (3xy
2
+ 4xy
2
)(4x
2
y
3
-3xy
5
8) Dividir:
a)-l2x
4
yz
3
b)
3x
2
/z
d)2y+y-3y-2
y
2
-3v+l
+ 2x
2
/)
18rV
- 3r
5
5
2
e) 4x
3
y
b) (5abc)(2ab
2
c)
d)(-17pr
4
X-2pV)
f) (-5/>r
3
)(-2>
2
r + 4pqr - q*)
h)(x+\)(x + 3){x-\)
j) (5ab
2
)(-2ac + 3a
2
b){la
2
+ 3)
c) 4ab
3
- 3ab
2
c + 6a
3
b
2
2a
2
bc
+ Sx^y
1
+ x
4
+ 2xy
3
x
2
+ ly
2
+ 3xy
53
Captulo 4
Productos notables y factorizacin
Las siguientes frmulas de multiplicacin de expresiones algebraicas ayudan a
factorizar muchas expresiones, sin embargo se debe aprender a reconocer cul
utilizar en cada caso. Estas expresiones reciben el nombre de productos notables.
Binomio al cuadrado
(x + y)
2
= (x + y) (x+y) o tambin (x + y)
2
= x
2
+ 2xy+f
{x-yf = (x-y)(x-y) o tambin (x-y)
2
= x
2
-2xy-y
2
Binomios conjugados
(x+y)(x-y) = x
2
-y
2
Nota: Observar que los binomios conjugados difieren del binomio al cuadrado
tan slo en el signo de uno de los binomios. El resultado se conoce como dife-
rencia de dos cuadrados.
Binomio con trmino comn
(ax + b)(cx + d) = acx
2
+ (ad + bc)x + bd
Diferencia de dos cubos
(x-y)(x
2
+ xy+f) = x
3
-y
3
Suma de dos cubos
(x+y) (x
2
-xy + f) = x
3
+ y
3
Binomio al cubo
(x+y)
3
= x
3
+ 3x
2
y + 3xy
2
+y
3
(x -y)
3
=x
3
-3x
2
y + 3xf -y
3
Como los smbolos x, y representan nmeros reales, pueden reemplazarse por
expresiones algebraicas. Esto se ilustra en los siguientes ejemplos.
57
Ejemplos
Encontrar los productos
a) (2r
2
-V5)(2r
2
+
b) (^
+
^J
=
(^
J
V5)=(2r
2. (2JC +
=r-(^r=^-5
_ i (i y_
j r + 2 +
i
-yjt \ y X J X
Ejercicios
)(JC + 4 )
4yX6x-ly)
4
- (a
2
+ 4)(a
2
-3)
5
- ( 2J C~3^)
2
6. (V3
7. (2^ + 4^X2^-4/)
8
- {a + b+c)(a + b-c)
Factorizacin
Si un polinomio est escrito como el producto de otros polinomios, entonces
cada uno de estos ltimos se llama un factor del polinomio original. El proceso
para encontrar tales productos se llama factorizacin.
Por ejemplo, como x
2
- 1 = (x + 1) (JC - 1), vemos que x + 1 y x - 1 son
factores de x
2
- 1.
El concepto de factor puede extenderse a expresiones algebraicas generales. El
uso principal de la factorizacin, sin embargo, est en la simplificacin de expre-
58
siones tomadas de polinomios. Si se usan coeficientes reales, entonces cualquier
polinomio tiene como un factor a todo nmero real c que no es igual a cero.
Como ilustracin, dado 3x
2
y - 5yz
2
y cualquier nmero real c distinto de
cero, podemos escribir este polinomio en la forma
A un factor c de este tipo se le llama wi factor trivial. El inters principal est en
factores no triviales de polinomios, es decir, factores que contienen polinomios
en ciertas variables de grado mayor que cero. Una excepcin a esta regla es que
si los coeficientes se limitan a ser enteros, lo que se hace es quitar el factor
entero comn de cada trmino del polinomio mediante la ley distributiva.
Antes de empezar con factorizacin de polinomios, es necesario especificar el
sistema mediante el cual se han de elegir los coeficientes de los factores. Gene-
ralmente se usa la regla de que si se da un polinomio con coeficientes enteros,
entonces los factores debern ser polinomios con coeficientes enteros. Si se
empieza con un polinomio con coeficientes racionales, entonces los factores
tambin debern tener coeficientes racionales.
Como ejemplos tenemos
- 2) y 4x
2
-9/16 = (2x - VA) (2X + VA)
Factorizar una expresin algebraica o un nmero real implica expresarlo como
el producto de factores.
30 = 2x3x5
6 = 2 x 3
En general, no es fcil factorizar polinomios con grados altos. En casos ms
sencillos, algunas de las reglas de multiplicacin dadas en los productos notables
59
son tiles. Cuando esas frmulas se utilizan para factorizar, deben leerse de
derecha a izquierda. Por ejemplo, dada una expresin de la frmula x
3
+ y
3
vemos, por suma de dos cubos, que puede ser factorizado como (x +y) (x
2
-xy
+y*). Es esencial familiarizarse con los productos notables, de manera que se
pueda reconocer si alguno puede aplicarse en algn problema dado.
Ejemplos
a) Factorizar 8x
6
-27y
9
Se reconoce como la diferencia de dos cubos, ya que tenemos
8x
6
-27/=(2x
2
)
3
-(3y
2
)
3
= (2x
2
- 3/ ) (4x
4
+ 6xy + 9/ )
b) Factorizar 16x
4
- (y - 2zf
Se trata de la diferencia de dos cuadrados, pues se tiene
16JC
4
- (y - 2zf = (4x
2
)
2
- (y - 2zf
= [(4x
2
) + (y - 2z)] [(4x
2
) - (y - 2zj\
= (4x
2
+y-2z) (4JC
2
-y + 2z)
Hay diversas tcnicas que se pueden utilizar segn sea la forma de la expresin
que se vaya a factorizar.
Factorizacin por factor comn
Esta forma de factorizacin es una de las ms tiles, ya que permite factorizar
casi todas las expresiones algebraicas. Como su nombre lo indica, se factoriza
una expresin dada buscando un factor comn a todos los trminos o en su
defecto que corresponda al mximo comn divisor.
Se tiene la expresin
abx+cdx+efic
Pasos a seguir:
60
1. Buscar un factor que aparezca en todos los trminos.
En este caso el factor comn es x.
2. Al encontrar el factor comn se debe multiplicar por los factores no comunes.
x (ab + cd +ef)
Ejemplo
Factorizar 3a
2
b
2
+ 9a
3
b
Ya que 3a
2
b
2
= (3a
2
b)b y 9a
3
b = (3a
2
b) 3a, cada trmino de la expresin
original contiene el factor comn 3a
2
b, por lo tanto
3a
2
b
2
+ 9a
3
b = 3a
2
b (b + 3a)
Factorizacin por agrupamiento
La factorizacin por agrupamiento es otra tcnica muy sencilla que consiste en
buscar los posibles factores comunes en la expresin y agrupar los trminos de
acuerdo con ellos, para que despus se obtenga el factor comn. En esta tcnica
de factorizacin se encuentran factores que no son comunes a todos los trmi-
nos, pero que son comunes a algunos.
Como ejemplo se factoriza la siguiente expresin:
ax+by+qy+bx
Pasos a seguir:
1. Identificar los posible factores comunes.
Es posible darse cuenta de que no existe un factor comn a todos los trmi-
nos, pero s existen dos factores comunes a trminos diferentes: x es factor
comn de ax, bx; y es factor comn de ay, by.
2. Agrupar los factores de acuerdo a cada factor comn.
ax + bx + ay + by
61
3. A continuacin se factoriza por cada factor comn.
x(a + b)+y(a + b)
4. Se observa que obtuvimos dos trminos. Localizar de nuevo el factor comn.
Dicho factor comn es (a + b).
5. Factorizar nuevamente por cada factor comn, multiplicando el trmino co-
mn por los no comunes (x,y).
Ejemplo
Factorizar 3x
3
+ 2x
2
- \2x- 8
8=X
2
( 3X + 2 ) - 4 ( 3
= (3X + 2) ( JC
2
- 4)
Factorizacin por el mtodo del tanteo y el error
Este mtodo es uno de los ms usuales. Con l podemos factorizar polinomios
de tres trminos, de una manera sencilla y rpida. Este mtodo requiere que se
memorice una pequea regla.
Si un polinomio es de la forma ax
2
+ bx + c; donde: a, b y c son enteros, y
es factorizable, entonces adopta la forma (dx + ) (fie + g), donde: d,f,eyg son
enteros.
As: d*f=a e*g = c d*g + e*f= b
Se debe tener presente que para factorizar de esta forma es necesario que a,
b y c sean nmeros enteros, pues de esa manera obtendremos factores con
nmeros enteros, lo que permitir que el proceso sea ms fcil.
Por ejemplo:
2X
2
- 9JC- 5
62
Pasos a seguir:
1 .Obtener dos nmeros (dx,fic) cuyo producto es el primer trmino del trinomio.
2. Obtener dos nmeros (e, g), cuyo producto sea igual al tercer trmino de la
expresin.
3. Sustituir en la frmula comentada en el prrafo anterior.
ax
2
+ bx + c = (dx + e)(Jx + g)
2 X
2
- 9 X- 5 = ( 2 J C+ 1 ) ( J C- 5 )
4. Comprobar que:
Ejemplo
Factorizar 6x
2
-7x-3
Si escribimos 6x
2
- Ix - 3 = {dx + ) (fie + g)
9
el producto de d y / e s 6,
mientras que el producto de e y g es - 3. Se buscan las distintas posibilidades
(2)(3) = 6, (1X6) = 6, (1) (-3) = - 3, (-3X1) = -3
quedndonos 6x
2
- Ix - 3 = (2JC - 3) (3x + 1)
Este mtodo del "tanteo y el error", puede aplicarse tambin a polinomios de
la forma
ax
2
+ bxy + cy
2
Ejemplo
Factorizar 4X
4
y - 1 Ix
3
y
2
+ 6JC
2
y
3
63
Como cada trmino tiene a x
2
y como factor, se comienza por escribir la
expresin en la siguiente forma 4x*y-1 Xx^yP- + 6x
2
y
>
= x
2
y (4x
2
- 1 \xy + y
2
)
= x
2
y(4x-3y)(x-ly)
Se comprueba que:
a = (4)(l) = 4
b = (4) (-2) + (-3X1) = - 8 + (-3) = -11
Factorizacin de una ecuacin cuadrtica
Un binomio al cuadrado da como resultado un trinomio cuadrado perfecto.
(a + b)
2
= a
2
+ lab + b
2
Se le llama trinomio cuadrado perfecto ya que los trminos que estn en los
extremos tienen raz cuadrada exacta. Al factorizar un trinomio cuadrado per-
fecto se debe expresar el producto de un binomio al cuadrado. Pero antes hay
que determinar si ese trinomio realmente es cuadrado perfecto.
Como ejemplo, factorizar el siguiente polinomio:
4a
2
+l6ab+l6b
2
Pasos a seguir:
1. Reconocer si es un trinomio cuadrado perfecto.
2. Sacar la raz cuadrada del primero y segundo trmino.
3. Sustituir en la frmula de binomio al cuadrado.
(2a + 4b)
2
64
4. Para comprobarlo intentar resolver el binomio.
(2a + 4b? = (2a)
2
+ 2(2a)(4b) + (4b)
2
= 4a
2
+ \6ab + b
2
Ejemplo
Factorizar 4x
2
- 12xy + 9y
2
Esta expresin es un trinomio cuadrado perfecto. Como la raz cuadrada de
4x
2
es 2x, y la raz cuadrada de 9y* es 3y, se tiene que
4x
2
-l2xy + 9y
2
=(2x-3y)
2
Factorizacin de un trinomio de segundo grado
El polinomio que se va a factorizar es de la forma:
Ax
2
+ Bx + C
Nota: La expresin anterior es un trinomio de segundo grado, pero no es un
trinomio cuadrado perfecto.
Un ejemplo es factorizar la expresin:
6x
2
+ 5x- 6
Pasos a seguir:
1. Determinar los coeficientes numricos.
A = 6 B = 5 C = -6
2. Encontrar dos nmeros A, C cuyo producto sea igual a -36 y cuya suma B
sea igual a 5.
Para agilizar la bsqueda de esos dos nmeros, es necesario descomponer el
nmero -36 en factores, como:
_36=(9)(-4) = (-
65
3. Cuando se tengan los factores, sumarlos, encontrando dos nmeros que cum-
plan las condiciones que se piden.
9+(-4)=5 -9+4= -5 6+(-6)=0
Los nmeros que satisfacen las condiciones son: 9 y -4.
4. Tomar el trmino que se encuentra en medio del polinomio (B)
En este caso es el nmero 5x.
Ahora escribir este trmino como la suma de los dos nmeros encontrados.
5JC = 9x - 4x
5. Sustituir en la frmula original.
6JC
2
+ 9JC- 4JC- 6
6. Factorizar por agrupamiento.
Nota: recordar que la factorizacin por agrupamiento implica determinar un
factor comn.
3)
Obtuvimos dos trminos con un factor comn, que es: (2x+3).
7. Factorizar multiplicando el trmino comn por los no comunes.
(2X + 3) ( 3JC- 2)
Ejemplo
Factorizar 6JC
2
+19JC+10
66
ac = 60 6 = 19
(15X4) = 60 15 + 4 = 19
19* =15JT + 4JC
6JC
2
+ 15JC + 4JC +10
6x
2
+ 15JC = 3X( 2* + 5 )
4x +10 =2 ( 2 J C +5)
6JC
2
+ 19JC + 10 = (3JC + 2) (2JC + 5)
Mtodo de completar cuadrados
Se trata de una tcnica donde debe observarse el trmino medio en un polinomio
de la forma ax
2
+ bx
2
y
2
+ cy
2
, de tal forma que puede ser transformado para
obtener un polinomio que sea un trinomio cuadrado perfecto.
Ejemplo
Factorizar 9x* + 8x
2
y* + 4 /
Solucin:
Si el trmino medio fiiera 12 x^y
2
en lugar de Sx
2
^
2
, entonces el polinomio
sera un cuadrado perfecto (3x
2
+ ly
1
)
2
. Esto sugiere realizar la operacin de
sumar y restar 4JC
2
y
2
para, la obtencin de una fctorizacin. Por lo tanto
= (9x* +\2x
2
y
1
+ 4/ ) -
= (3;c
2
+ 2y)
2
-(2jcy)
2
= (3JC
2
+ 2f + 2xy) (3x
2
+ 2f- 2xy)
Ejercicios
1. Efectuar el producto
67
Factorizar:
2.9c
3
-729x/
3. JC
2
+125
4. 4x
2
-8x-32
5. 78x
2
.y + 117x/
6. x
6
- /
7. 2x/-32xy
8. Cul de las siguientes expresiones es correcta?
a) (x+y)
3
= x
3
-3x
2
y + 3xy
2
+ /
b) (x + y)
5
= x
5
- 5x
4
y - 10x
3
y
2
+ 10x
2
/ + 5xy
4
c) (x-yf = x
3
-y
1
d) ninguna de las anteriores
9. Cul de las siguientes expresiones es la correcta?
a)500
2
-400
2
= (9)(10
3
)
b) 12000
2
-(-13000)
2
=(-2.5)(10
6
)
c)88
2
-87
2
=175
d) 196(25)
2
-169(25)
2
=675
Factorizar hasta donde sea posible:
10.72 + 3^+2
ll. x
2
-6x + 8
12. w
2
-2w-35
13.x
2
+ 7x + 6
14. x
2
+ x+ 1
15.x
2
+ 3x
2
+ 4
16.x
2
-25
17. 0.09/-100
18. 81x
2
-49
19.x
2
+ 4
20. x
2
+ 14x +49
21.x
2
-16x + 64
22. 27x
2
-6x-8
23.3x
2
y-xy
2
24. 16x
2
-8x
25./+ 3/+/
26. 2X
2
2
+ X
2
- 10X
2
27.24x
2
+ 6x- 45
28. 3x
2
+ 24x + 48
29. 0.3x
2
- 7.5
30A2x
2
z
2
+l0x
2
yz-
31. 1 4 / - 7 / - 2 1 /
32. 4x
2
+ 8x +4
33.50x
2
/-50xy+l
68
34.0.16^ + 0.8^+1 51.
35. 0.0009x
2
- 0.03x + 0.25 52. 12/ + 11/ - 15/
36. 2x
2
+ 7x-15 53. 15x
2
+llx
3
-12x
4
37. 3 / -8y - 3 54.x(x- 1) +y(x- 1)
38. 12x
2
-llx-15 55. (x-l )
2
7-(x-l )
2
z
39. 12x
2
-7x-12 56. ( x+l ) ( x- l ) - ( x+l ) ( x + 2)
40. 3/+10>< + 3 57. (x+y)x
i
-(2x-y)x
3
41.2x
2
+ 2x + 3 58.2x-2y + xz-yz
42. 4x
2
+ x-21 59. ac + bc + ad + bd
43. - 6ax + 2ya 60. a
6
b
6
- b
6
a
2
44.2bz-4bw + 6zb 6 1 . / - ^
45. 2x
2
- 9x - 5 62. (3x - 1 f - 100z
8
46. 3y
2
+ ly-6 63. 4/ -(x->' )
2
47. 12x
2
+ 32x + 5 64. (a + bf-6
48. 16a
8
- 7a
6
+ 6a
7
65. a
2
- b
2
- 2bc - c
2
49.9-25/ 66. ac + bd-ad-bc
' 36
y
~ 49
69
Captulo 5
Fracciones y fracciones parciales
Definiciones
Las fracciones son llamadas tambin expresiones racionales por su semejanza
con los nmeros racionales que son cociente de dos nmeros enteros ay b con
b diferente de cero.
a
con b*0
o
Una expresin racional o fraccin es aquella que puede ser escrita en la forma
P_
Q
donde, tanto P como Q son polinomios y Q es diferente de cero.
Tres ejemplos de expresiones racionales:
a) ^
15
2r
2
b) 2 ,
r -5r-
c)
-3t
3
+4t
2
-7t
5-9
Las fracciones toman valores segn los que adopte la variable de la expresin.
En las expresiones anteriores si la x toma valor de - 1 , el valor de cada una se
obtiene:
2-(-l)
3
_2-(-l)_-2
15 15 15
73
()
=
()
=
^ ^
(-l)
2
-5.(-l)+6 l-5-(-l) + 6 1 + 5 + 6 12 6
c) - 3. ( - l ) +4. ( - l ) - 7. ( - l )
=
-3-(-l)+4^(l)^7.(-l)
=
3+4+7
=
14
=
5-(-l)-9 5-(-l)-9 - 5- 9 -14
La primera expresin no genera problemas pues cualquiera que sea el valor de la
variable el denominador es distinto de cero. En la segunda expresin existen dos
posibilidades de tener denominador cero, cuando la variable adopte los valores
dos o tres, por lo que la expresin solamente es vlida cuando la variable toma
algn valor diferente a los mencionados. En la tercera expresin solamente hay
un valor que hara cero el denominador 9/5, por lo que la variable tendr que ser
diferente de dicho valor.
Con estos tres ejemplos es posible subrayar reglas o principios de las opera-
ciones algebraicas:
1) La divisin entre cero no est definida.
2) Al sustituir valores es necesario que primero se obtengan las potencias de la
expresin, como sucedi con los cuadrados y los cubos anteriores. Las po-
tencias se efectan primero.
3) La segunda operacin interna es la multiplicacin de pares. La regla de los
signos es importanteên las potencias anteriores y en los pares de nmeros
que se multipliquen. Las multiplicaciones se efectan en segundo lugar.
4) La tercera operacin es sumar los resultados parciales en el numerador y en
el denominador.
5) El resultado final puede simplificarse cuando numerador y denominador ten-
gan comn denominador diferente de 1 o - 1 .
Ejercicios
Encontrar el valor de las siguientes expresiones cuando x = 2 y cuando y = - 2.
74
JC + 2
2
) ^T7
3
) ^3
Encuentra los valores de la variable para los cuales la expresin racional no est
definida
m + 3 5n + l 4p
2
+9
6)
^72
7)
^ T
8)
2p-8
3
9
2
+
2 r
2
+r-12
9)
7^"
10)
- ^T"
Simplificar fracciones
Existe un principio fundamental de las expresiones racionales: si PIQ es
una expresin racional y i? es un polinomio distinto de cero, este polinomio
se puede usar para modificar la expresin sin alterar el valor de la misma.
Entonces,
PR P
y
Q^R'Q
c o n
El mayor uso que se le puede dar a este principio es el de modificar para simpli-
ficar. De la misma manera como se transforman las fracciones numricas se
transforman las expresiones racionales.
d)
Para simplificar la expresin racional
x
2
- 4
x - x + 6
se pueden usar los productos notables para establecer una diferente expresin en
el numerador y en el denominador que tengan en comn algn factor. El uso de
75
factores y de productos notables es primordial para fines de factorizacin y
simplificacin.
x
2
-4 ( x- 2) ( x + 2 ) x - 2
En la expresin
e
) 25x
2
y
3
la descomposicin en factores es ms simple
25x
2
y
3
_ S-5-x
2
-y
3
_ 5
Sx
6
y
3
~ J-x
2
-x
4
-y
3
~ x
1
Para la expresin siguiente
2m- 4
' Yft 2,171
se pueden sacar el factor comn en el numerador y el factor comn en el deno-
minador y simplificar
2m-4 _ 2-(m-2) _ 2
m
4
-2m
3
~ m
3
'(m-2) ~~ m
3
En otro tipo de expresiones existen varias variables
2a
2
-2ab + 3a-3b
g)
2a +
en estos casos se puede agrupar el numerador, factorizar y simplificar con el
d e n o m i n a d o r *> 2 / i i - >L - > / i \ I L \
2a - 2ab + 3a - 3o _ 2a(a - b)+3(a - b) _
2a + 3 2a + 3
=
,
Con estas propuestas se puede resolver un gran nmero de expresiones racionales.
76
Ejercicios
Simplificar las siguientes expresiones racionales
m + 5
m
2
- 4m - 45
x
2
+xy + 2x + 2y
x + 2
2m
2
+ 3m-2
2m-l
-4x
2
+Sx-4
12)
15)
18)
5m
2
+ llm + 2
m + 2
ab + ac + b
2
+ be
b + c
m
2
-\
m
2
- 2m +1
13)
16)
19)
x
2
-x-\2
2x
2
-5*-3
5x +15 - xy - 3y
2x + 6
JC
2
- 16
*
2
-8x + 16
14)
17)
2 0 )
2*
2
-2
Multiplicacin y divisin con expresiones racionales
De la misma forma en que las fracciones se simplifican como las fracciones
numricas, las fracciones se multiplican y dividen con las reglas de multiplica-
cin y divisin de las fracciones numricas.
Para multiplicar expresiones racionales donde P, Q, R, y S son polinomios
con Q y S distintos de cero, sucede que:
Q 5
=
^*5
De esta manera es sencillo manejar expresiones como:
y
2
i) 1*6/
4x
2
77
En los tres casos es necesario hacer la multiplicacin de numeradores, la multi-
plicacin de denominadores y simplificar los resultados.
2x 5 _ 2**5 _ 10*
8x
2
t
6y
3
_ Sx
2
* 6y
3
_ 4 8 s V _4*2*x
2
*y*y
2
_4y
2
2
^ 3y 4x
2
~ 3y*4x
2
~ Ux
2
y ~ 12 * x
2
* y ~ 1
V
2
+6x 6(x
2 6
^(x
2
+x)*6 ^ 6x
2
+6x
=
6(x
2
+x)
=
6
De la misma manera, la divisin de expresiones racionales es anloga a la de
fracciones numricas: para dividir expresiones racionales donde P, Q,R,yS son
polinomios con Q,RySdistintos de cero, sucede que:
P R P*S
r=-
Q S Q*R
Los siguientes ejemplos resultarn ilustrativos:
k)
2x 5
- - S - -
9 y
1) ^. 6 /
3y ' 4x
2
m)
x
'
+x 6
3x 5JC + 5
En los tres casos es necesario hacer la multiplicacin de numerador por denomina-
dor, la multiplicacin de denominador por numerador y simplificar los resultados.
78
2x ^ 5 _ 2x* y
2
_ 2xy
2
}
T " P " ~ 9*5 " 45
1) * l ^ Z
=
Sx2
*
4
*
2
=
32x
* = 2 * 1 6 * x
4
=
16 JC
4
3 ^ " 4J C
2
~ 3 ^ * 6 j
3
~ 18 y
4
~ 2 * 9 * ^
4
~ 9 y
4
m)
18 *x 18
Ejercicios
Realizar las siguientes operaciones:
a
1) TTT*-^-T 2)
3x*6 18x l&c
) 5 * ( ^
+
2 ,
+
l)
= 5 2 + 2 x +
p
2
- 3 6 *
a + b a
2
- ab p
-4p-l2 p
3) X
2
+ 6 J ; + 9
<
X + 3 4) (
OT
- 6) ( w + 4)
x
2
- 4 x-2 4/
2 7 14
5
) rr;: * ^ 7 %3 ^
6)
6m
2
+n "i8w
2
+3
7)
x
2
+4xy + 4>'
2
x + 2.y
9)
(y
,
+ 3 ) +
r - 1 0 r
+
21 10)
7-r
79
Fracciones parciales
Toda expresin algebraica racional se puede expresar como suma de expresio-
nes racionales ms simples. Por ejemplo, cuando se evalan integrales de fun-
ciones racionales, es necesario descomponer la expresin racional en fracciones
componentes ms fciles de integrar, llamadas fracciones parciales.
Ejemplo:
7x+12 3 , 4
, ,
A
, se descompone como: + , ,
A
,
x(x + 4)
F
x (x + 4)
Reglas que hay que seguir
1. El mtodo de las fracciones parciales es adecuado nicamente para fraccio-
nes propias, es decir, aqullas en las que el polinomio del numerador es de
menor grado que el polinomio del denominador.
2. El denominador debe ser factorizado de modo que los factores sean factores
lineales o factores cuadrticos con coeficientes reales.
3. La fraccin no siempre puede descomponerse en fracciones parciales.
Esto depende de la naturaleza de los factores que aparezcan en el denomi-
nador.
El mtodo consta de los siguientes pasos:
I) Se expresa el denominador de la fraccin como un producto de factores
lineales de la forma
ax + b, y de factores cuadrticos irreducibles de la forma ax
2
+ bx + c. Esto
en la prctica no siempre es fcil, pero en teora es posible para cualquier
polinomio en JC con coeficientes reales.
II) Se determina la forma de las fracciones parciales. Segn la naturaleza de los
factores en el denominador, se consideran cuatro casos de descomposicin
en fracciones parciales: factores lineales no repetidos, factores lineales repe-
tidos, factores cuadrticos no repetidos y factores cuadrticos repetidos.
80
Nota: la palabra "irreducible" significa que la expresin cuadrtica ax
2
+ bx +
c noe s factorizable dentro del conjunto de los nmeros reales. Esto ocurre
cuando b
2
- Aac < 0
Denominadores que contienen factores lineales
Caso I: Factores lineales no repetidos
En la siguiente expresin racional, con polinomio P(x) en el numerador y Q(x) en
el denominador, se tiene que:
P (x) P (x)
" g ^ P (a
]X
+ bfajc + b
2
) ... (ax + b
n
)
considerando que todos los factores a. x + b. para / = 1,...., n son distintos y el
grado de P(x) es menor que n, el grado de Q (x), entonces existen constantes
reales nicas A
v
A
2
, ...., A
n
tales que:
P(x) A
x
A
2
A
n
Q(x) fl
1
rf6
1
Ejemplo
Descomponer en fracciones parciales:
1
(JC+1)(JC + 3 ) x + 1
Combinando los trminos a la derecha de la ecuacin con un denominador comn
Como los denominadores son idnticos en ambos miembros de la ecuacin,
entonces, tambin lo son los numeradores, esto es:
81
observando que los coeficientes de las potencias de x son iguales y considerando
que P(x) = Ox + 1
} 2
\=3A
l
+A
2
se resuelven estas ecuaciones simultneas para A
{
yA
2
obteniendo los siguientes
resultados:
de modo que la expresin racional queda planteada como una suma de fraccio-
nes parciales: \ \
1 _ T "T
+
Caso II: Factores lineales repetidos
Se tiene la expresin racional
Q(x) (ax + by
En donde n > 1 y el grado de P(x) es menor que n, entonces se pueden encontrar
constantes reales nicas A
]}
A
2
, ...., A
n
, quedando descompuesta la expresin
como:
i . . . 4.
... 4
g(jt) ax +1 (ax + bf ax + b
Ejemplo
Descomponer en fracciones parciales:
x
2
+2x+4
I h-
(JC+1)
3
(JC+1) ( *+l )
2
(JC+1)
3
Al sacar un denominador comn en el segundo miembro de la ecuacin
(x+l)
3
" (x+l)
3
82
Como los denominadores son iguales en ambos lados de la ecuacin,
entonces, tambin coinciden los numeradores:
x
2
+ 2x + 4 =A
x
(x + I)
2
+ A
2
(x + 1) +A
3
= A
x
x
2
+ (2A
X
+ ^
2
> + (A
x
+A
2
+ A
3
)
obtenindose el sistema de ecuaciones
\=A
X
2 = 2A
1
+A
2
4 = A+A
al resolver las ecuaciones se tiene que
^ = 1 , ^ =
Quedando las siguientes fracciones parciales
3
Denominadores que contienen factores cuadrticos
Caso III: Factores cuadrticos no repetidos
En el caso que el denominador de la funcin racional P(x) I Q(x) puede expre-
sarse como un producto de factores cuadrticos irreducibles diferentes ax
2
+ bx
+c, para i = 1,...,tales que: el grado de P(x) es menor que 2n, es factible hallar
las constantes nicas A. y B. tales que:
(a,*
2
+ b
x
x +
Ci
Xac + b
2
x + c
2
)... (ax
2
+ bx + c
n
)
|
< | +
x + c, a
{
x
2
+ b
2
x + c
2
ax
1
+ bx + c
n
Ejemplo
Descomponer en fracciones parciales.
4x A
t
x + , A
2
x
3) ~ x
2
+\
+
83
De donde se obtiene que
Ax = (A
t
x + 5,)(x
2
+ 2x + 3) + (Aje + B
2
)(x
2
+ 1)
4x = (A
t
+ A
2
y + (2A
X
+B
t
+ B
2
)x
2
+ (3A
+ 25, + A
2
)x + (35, + 5
2
)
igualando los coeficientes de las potencias dex se tiene:
0 = 24 +5, + B
2
4 = 3 4 + 2 5 , +A
2
0 = 35, + 5
2
ya resuelto el sistema de ecuaciones nos queda (consultar cap. ix)
4 = 1, 5
1 =
1, 4 = -l, 5
2
=-3
la expresin original queda descompuesta en las fracciones parciales:
4x x + 1 - x-3
: +
Caso IV: Factores cuadrticos repetidos
Es cuando el denominador toma la forma (ax + bx + c)
n
, donde ax + fcc + c es
irreducible y w > 1. Cuando el grado de P(x) es menor que 2/?, puede encontrarse
constantes nicas A. y B., quedando la funcin racional descompuesta de la
siguiente manera:
Pfr) ^ 1 , ^ 2 , ... ,
(
2
+ b + )
, , ,
{ax
2
+ JC + c)
w
ax
2
+ bx + c (ax
2
+ bx + c) (ax
2
+ bx + c)
n
Ejemplo
Descomponer la expresin racional en fracciones parciales.
x
2
_ 4 * + 5
1
A
2
x
(x
2
+ 4)
2
x
2
+ 4 (x
2
+ 4)
2
84
Al efectuar la suma de fracciones e igualar los numeradores, se tiene
x
2
= {A
x
x + B
x
)(x
2
+ 4) +A
2
x + B
2
x
2
= A
}
x
3
+ B
x
x
2
+ (4A
]
+ A
2
)x + (4B
]
+ B
2
)
Al igualar los coeficientes, se determina que
0=4.
1=5,
0 = 44, + A
2
0 = 45, + 5
2
y al resolver el sistema de ecuaciones se tiene
A = 0, 5 = 1 , C = 0, D = -4
por lo que la expresin racional queda dividida en las fracciones parciales:
x
2
1 4
(x
2
+ 4)
2
x
2
+ 4
Ejercicios
Descomponer en fracciones parciales
i
i.
4.
/.
0
3x- 1
X
2
(x+1)
2x+l
( x- l ) ( x + 3)
x
2
- 3x - 8
x
2
- 2x + 1
1
9 X
x
2
(r
^ A:
^- 2 _i_
Q
+1
i
+9]
+ 3
3x +
X
6x
2
H
1
h4)
2
)
2
6.
x
3
- 2x
x
4
- 81
x + 3
x
4
+ 9x
2
85
Captulo 6
Logaritmos y funciones logartmicas
As como la resta es la operacin inversa a la suma y la divisin lo es a la
multiplicacin, pues son operaciones que deshacen lo que las otras hicieron, as
tambin en una operacin inversa a la exponenciacin aparece la operacin
conocida como logaritmo. El logaritmo fue introducido por John Napier
(1550-1617), y se define as: el logaritmo de x base a es el exponente al que debe
elevarse a para obtener x. El logaritmo es una operacin que le asocia a la pareja
(a, x) un nmero que es el exponente al que se eleva a para obtener x. Es ms
fcil entender la relacin entre la exponenciacin y el logaritmo a partir de algu-
nos ejemplos:
Ejemplos
a) Como 2
4
= 16, entonces el logaritmo base 2 de 16 es 4, que se indica como
Iog
2
(16) = 4.
b) Si 3
2
= 9, entonces log
3
(9) = 2.
c) Si 10
3
= 1000, entonces log
10
(1000) = 3
d) Si 2
5
= 32, entonces log
2
(32) = 5
e) Si4-
2
=l/4
2
= l/16,log
4
(l/16) = -2
f) Como 10 = 1, pero tambin 5
o
= 1, 3
o
= 1, etctera, el logaritmo de 1 en
cualquier base es 0.
Ejercicio
Transforma a notacin de logaritmos las siguientes expresiones:
1) 2
7
= 128
2) 3
4
= 81
3) 10
1
= 10
4) 5
2
= 25
5) 6
3
= 216
89
Es importante subrayar que no todos los algoritmos deben ser enteros, la mayor
parte de ellos tienen una parte entera y otra decimal. En cambio, la base siempre
debe ser mayor que cero, as como x; esto es, a partir de la definicin de
logaritmo es fcil deducir que slo est definido para nmeros positivos, pues
una potencia de un nmero positivo nunca puede resultar negativa.
Funciones logartmicas y sus grficas
A partir del logaritmo se define la funcin logartmica que asocia a cada real
positivo su logaritmo:
Si a es un real positivo distinto de 1, entonces la funcin {{x, y) \ y = log
a
x, x
> 0} es una funcin logartmica de base a.
Si se considera la funcin exponencial de la forma/(x) = a* donde a es una
constante positiva, entonces la funcin logartmica l(x) = log
a
(x) es la funcin
inversa correspondiente (f
l
), de donde, las funciones x - a
y
y y = log
a
x son
inversas.
Ejemplos
a) log
10
100 = 2 significa que 10
2
= 100
b) log
5
625 = 4 significa que 5
4
= 625
c) log
2
(1/2) = -1 significa que 2
A
= 1/2
d)log
a
1 = 0 equi val eaa
o
=l
f) lo(3
7
) =
g)
l
>
Propiedades de las funciones logartmicas:
Es importante notar que el dominio de cualquier funcin logartmica es el
conjunto de los nmeros reales positivos.
La imagen de una funcin logartmica base a > 1 es la totalidad de los nme-
ros reales. Si 0 < x < 1, entonces log
a
x < 0; si x = 1, log
a
x = 0, cuando x > 1,
entonces log
a
jc > 0.
Si r y s son nmeros reales positivos, entonces l og/ < log
a
s si y slo si r <
s. Esto es, la funcin logartmica es una funcin creciente.
90
El logaritmo de un nmero base l mismo es 1.
El nico punto donde se anula la funcin logartmica es x = 1.
Estas propiedades se hacen evidentes al trazar la grfica de diversas funciones
logartmicas:
Figura 1
Funciones logartmicas
Leyes de los logaritmos
Puesto que log
a
x =y, si y slo si a
y
= x, es razonable esperar que las leyes de
los exponentes se trasladen al lenguaje de los logaritmos:
Para cualesquiera nmeros reales positivos u,vy a, con a * 1, se tiene:
Si log
a
u = ry logv = s entonces por la definicin de los logaritmos se tiene que
u = a\ v = o*, uv = cf
+s
o log
a
(wv) = r + s = log
a
(w) + log
a
(v)
Para cualesquiera nmeros reales positivos con u, v, a con v * 0 y a * 1, se
tiene que
91
Si log
a
(u) = r y log
a
(v) = s, entonces por la definicin de los logaritmos se tiene
= a\ v = a\ - = a
r
~
s
=> log
fl
(-) = r ~ = \og
a
{u)~\og
a
{v)
Para cualesquiera nmero reales positivos w,ayn, con a * 1 se tiene que:
Si log
a
(w) = r, M = tf
r
, w
w
= ?
wr
=> log
a
(u
n
) = nr = nlog
a
(u)
Ejemplos
a) Si log
a
(4) = 0.60 y log
a
(7) = 0.85 entonces log
a
(4) (7) = 0.60 + 0.85 = 1.45
b) Si log" (2) = 0.69 y log" (3)= 1.10 entonces log" (2/9) = log
a
(2)- log
a
(3
2
) =
0.69-2(1.10) = 1.51.
c )
og
a
(
3
V2) = log,(23) = ^lo
g7
(2)
d) La expresin
2 1og
a
(2)-log
a
(5)
Es igual a log
a
(4/5)
Ejercicios
1. Representar cada una de las siguientes expresiones como un solo logaritmo
con coeficiente 1.
log
a
(x
2
- 3x + 2) - log
a
(x
2
- 4x + 4)
2. Hallar la representacin numrica ms simple
Iog
3
(54)-log
3
(2)
Io
g<)
(x) = log
a
(3)-21og
2
(5)
3. Resolver las siguientes ecuaciones para x en trminos de y
92
Logaritmos comunes y naturales
Cualquier nmero positivo distinto de 1 puede utilizarse como base de un sistema
de logaritmos, sin embargo, en la mayor parte de las aplicaciones elementales de
los logaritmos la base usual es el 10. Los logaritmos base 10 se llaman logaritmos
comunes o decimales. Cuando se escribe un logaritmo comn se omite el subndice
que indica la base. As log (18) = log
10
(18)
Los logaritmos se descubrieron hace 350 aos aproximadamente, y desde
entonces se usaron para simplificar clculos numricos complicados; aunque
actualmente esta labor se puede llevar a cabo de modo ms eficaz con ayuda de
la calculadora o la computadora, los clculos logartmicos ayudan a comprender
mejor la teora de los logaritmos.
Por ejemplo, el clculo de la siguiente expresin usando logaritmos se haca
(0.421X81.7) secalcula5og(0.421) + log(81.7)]-tog(574) + log(621.89)]}
L (574)(621.89) J
y despus se utilizaba la funcin inversa para desaparecer los logaritmos, es
decir, la funcin exponencial.
Para propsitos tericos, e* es el nmero ms importante como base de
funciones exponenciales y logartmicas. La inversa de>> = e
x
, est dada por
x = log
e
(y). En lugar de log
e
(x) se escribe ln(x) y se lee "logaritmo natural
dex"
93
Figura 2
e
lnx
= x(six> 0) y lne
x
=
0.3 ' 0.5 ' '0.7 ' 0.9 ' ti 13 5 '17
Propiedades de la funcin exponencial y = e*
Dominio: todos los nmeros reales.
Rango: todaj/>0.
Es una funcin creciente.
La curva es cncava hacia arriba.
Es una funcin uno-uno.
0<e
x
< l , par ax<0; e= 1, <? > l , parax>0.
Propiedades de la funcin logartmica .y -ln(x)
Dominio: toda x > 0
Rango: todos los nmeros reales
Es una funcin creciente.
La curva es cncava hacia abajo.
Es una funcin uno-uno.
ln(x) < 0 para 0 <x < 1; In (1) = 0; In (x) > 0 parax > 1.
94
Modelos funcionales
Existe una gran variedad de problemas de aplicacin relacionados con las funcio-
nes exponenciales y logartmicas. Antes de considerar estas aplicaciones es im-
portante aprender a resolver una ecuacin exponencial como 2
X
= 35.
* = 35 => )
n
(2*) = j
w
(35) x}
n
(2) =}
n
(35) => x =

-
Ejercicios
Resolver las siguientes ecuaciones:
4* = 5
2
3
*= 10
(1/2)*= 12
4*= 15
Considrese un cultivo de bacterias que crece con tal rapidez que cada hora el
nmero de bacterias se duplica. En estas condiciones, si inicialmente eran 10 mil
bacterias, una 1 hora despus ya haba 20 mil, dos horas ms tarde la poblacin
haba crecido a 40 mil, entonces parece razonable representar esta funcin de
crecimiento de poblacin de bacterias mediante la ecuacin y =f(x) = (10
000)2*, donde y corresponde al tamao de la poblacin y x al tiempo. Cuando se
desea saber en cunto tiempo la poblacin de bacterias llega a 100 mil es
necesario resolver la ecuacin parax; esto es:
l
(10 000)2* = 100 000, 2^ =10 - xj
n
(2) =j
n
(\0) =>x =
l
S^} = 3.32 horas
//i (2)
En este ejemplo se usaron funciones exponenciales y logartmicas para resolver
un problema de crecimiento exponencial. Muchos problemas que implican creci-
miento exponencial o decrecimiento exponencial se pueden resolver mediante el
modelo:
0(0 = <V*'
Ejemplo
Sea B{t) = Pe
rt
el saldo despus de t aos de un depsito inicial P que capitaliza
continuamente una tasa de inters r.
95
Figura 3
^1-0.8 -0.6 -0.4 -0.2 S5502t-17 O.'e 0.8 1 2 .2 A 26 2.8
El decrecimiento exponencial se representa mediante el modelo
donde k es una constante positiva y Q
o
es el valor inicial 0(0).
Figura 4
-1 -0.8 -0.6 -0.4 -.2 S550S2C-17 G& 0.8 1 .2 1.4 1.6 1.8 2 2.2 2> 6 2.8
Ejemplo
El porcentaje de focos que se funden en menos de t das es aproximadamente
f(t) = 1-e-
003
96
Otros modelos exponenciales importantes son:
El de curva de aprendizaje
Q(t) = B-ae
-kt
donde B representa el grado de eficiencia mxima, se ha encontrado que estas
curvas son apropiadas para representar varias funciones de costo y produccin.
Ejemplo
El ritmo (nmero de ensambles por hora) al que una empleada puede ensamblar
un radio en funcin del nmero t de meses que esta empleada lleva trabajando:
Q(0 = 700-400e-
05
La curva logstica o sigmoidal tambin se utiliza para representar el comporta-
miento del aprendizaje cuando las variables son graneadas contra la edad, aun-
que tiene, asimismo, otras aplicaciones.
Figura 5
La ecuacin de la curva logstica es:
con B,A y k constantes positivas.
B
97
Ejemplo
El nmero de personas afectadas por cierta enfermedad contagiosa despus de t
semanas es: 20
Los modelos logartmicos se emplean para determinar cunto tiempo se requiere
para que una cantidad que cambia exponencialmente se duplique o se reduzca a
la mitad de su tamao o para ajustar una curva exponencial a un conjunto de
datos, cuando se conocen tan slo dos valores observados distintos.
Ejemplos
a) Con qu rapidez se duplicar el dinero si se invierte a una tasa de inters
anual del 6% capitalizado continuamente?
La forma de inters compuesto con capitalizacin continua es B = Pe~
rt
Si se quiere que B = 2P y r = 0.06, entonces 2P = iV
06t
de donde 2P
=
-0.06/
ln 2 = In O-
06/
), luego In 2 = -0.06*
-0. 06
b) La densidad de poblacin ax kilmetros del centro de la ciudad est dada por
una funcin de la forma Q(x) = Ae~
kx
. Determinar cul es el valor preciso de
los parmetros de la funcin si se conoce que en el centro de la ciudad habi-
tan 15 mil por kilmetro cuadrado y a 10 kilmetros del centro habitan 9 mil
personas por kilmetro cuadrado.
0(0) =15000 y
15000= l l u e g o 15000 = 4 g(10) = 9000 y
= e~
]Ok
=>/(_) = J
n
(e'
l0k
) = -10* ' k =
e / ( _ ) J
n
( e ) 1 0 * k _^
15000
7
" V
lnK }
- 10
98
Ejercicios
a) Determinar cada uno de los siguientes logaritmos.
1. loglOO 6. log^x
5
2. In 1 7. log
a
3. logO.l 8. log 10*
4. /AI"
5
-log
e
ê
5. Iog
36
6 10. Iog
5
625
b) Despejar de cada ecuacin el valor de X
1. log
2
x = 4 7. log
5
x = 3 13.
e
2x
-e
5x
= e
2. ln(x+\) = l 8. l og^( 2x- 3) =l 14. (16)
3jr
= 2
3. log,49 = 2 9. e
2
* -
5
+l =4 15. >
3
*" = 8
4. e
s
* = 4 10. = 4 16. 10
l0
^
2
=4
5. 12 = 5 + 3(4^-' 11./MJC + / H5 = 10 \l.
n
=5
6. Iogx + log3 = log5 12.x=^8^
c) Evaluar
1 .In e
3
4. 2 log x - y log (x - 2)
2.e'"
3x
5. a log 7 + 5 log 23
3.log 1 + log 1000 6. log
5
V
7
99
7. Iog
7
(^7*) 8.log 2000
9. log 5* = log 2 10.log 10 + In e*
d) Resolver los siguientes ejercicios:
1) El costo de fabricacin de un cierto producto est dado por el nmero q de
unidades producidas mediante la funcin: C = (Iq \n q) + 20. Cul ser el
costo para 5 unidades?
2) La magnitud de respuesta a un nuevo medicamento est dada por la expre-
sin R = 10 ~
mo
, donde t es el nmero de das transcurridos desde el inicio del
tratamiento.
a) Cul es la magnitud de respuesta a los 15 das?
b) Despus de cuntos das la magnitud de respuesta es 5?
3) En estadstica la ecuacin y = alf debe ser transformada mediante logaritmos
para poder trabajarla con el modelo de regresin lineal. Evala log.y.
4) Si un obrero logra ensamblar q = 500 (1 -e ~
2
') unidades diarias despus
de t das de haber ingresado a la produccin de cierto producto. A los cun-
tos das lograr ensamblar 400 unidades?
(Sugerencia: suponga ln 0.2 =-1.6).
5) Se encuentra que el esqueleto de un animal tiene la cuarta parte de la cantidad
original de
14
C. Qu antigedad tiene el esqueleto?
(El carbono 14, representado por
14
C, es un istopo radioactivo de dicho
elemento, y tiene una vida media de alrededor de 5750 aos. Es posible en-
contrar qu cantidad de
14
C contienen los restos de lo que fue un organismo
vivo y determinar qu porcentaje representa de la cantidad original de
14
C en
el momento de su muerte. Una vez que se tiene esta informacin, la frmula
y = Ae** permite calcular la antigedad de los restos. La fecha correspondien-
te se obtiene al resolver la ecuacin para la constante k Dado que la cantidad
de
14
C despus de 5750 aos ser A/2 = Ae
515Ok
, 5750k = /w(l/2) y
k = fo(0.5.)/5750, entonces la ecuacin queda y = Ae
(l
"
a5/5750)x
), esta ecuacin
permite calcular la cantidad residual de carbono 14 despus de x aos.)
100
Captulo 7
Sistemas de ecuaciones lineales
Cuando se desea conocer los valores de las variables que satisfacen una colec-
cin de condiciones expresadas mediante ecuaciones lineales, se dice que se
desea resolver un sistema de ecuaciones lineales simultneas.
Hay muchos problemas expuestos en lenguaje comn que se pueden resolver
por medio de sistemas lineales. Cuando se pretende resolver un problema de este
tipo, se parte de la expresin verbal y se tiene que traducir a la expresin algebraica.
En realidad, esta traduccin es la parte ms difcil, debido a que no existen mto-
dos determinados de interpretacin que se apliquen a todas las situaciones; es
enorme la variedad de problemas y numerosas las maneras de expresar cada
problema. En esta seccin se presentan diversos mtodos para resolver un siste-
ma lineal de ecuaciones simultneas ya planteadas.
Sistemas de ecuaciones lineales
Una ecuacin de la forma
a
x
x
x
+ajc
2
+ ... + ajc
n
=0
se llama ecuacin lineal de n variables, los coeficientes . i = 1,..., n, son nme-
ros reales, de la misma manera que las variables. El conjunto de -adas (x,,
v
., x
n
)
que satisfacen la ecuacin se llama conjunto solucin.
Ejemplo
La ecuacin 2x - 3y -5 = 0 es una ecuacin lineal, el punto (1,1) no est en el
conjunto solucin porque no satisface la ecuacin 2(1) - 3(1) - 5 * 0, en cambio
(1,-1) s la satisface puesto que 2(1) -3(-l ) - 5 = 0.
Un conjunto de m ecuaciones lineales con n incgnitas se llama sistema lineal
de ecuaciones. El conjunto solucin de este sistema es el conjunto de w-adas
ordenadas que satisfacen las m ecuaciones simultneamente.
Ejemplo
103
Es un sistema lineal con dos ecuaciones y tres variables, el punto (1,1,1) es una
solucin puesto que al sustituir x = 1, y = 1, z = 1 en las ecuaciones, stas se
satisfacen, en cambio (2,1,0) satisface la segunda ecuacin pero no la primera,
entonces no es solucin del sistema.
Cuando dos sistemas tienen exactamente el mismo conjunto solucin se
dice que son equivalentes.
El proceso de encontrar la solucin de un sistema se conoce como resolver
simultneamente. Esto se realiza, generalmente, escribiendo una serie de siste-
mas equivalentes en donde el ltimo sistema tiene una solucin inmediata.
Ecuaciones lineales simultneas con dos variables
Una expresin general de un sistema lineal de dos ecuaciones con dos variables es
a
l
x + b
x
y + c
x
= 0 con a
x
* 0 o b
x
0
a
2
x + b
2
y + c
2
= 0 con a
2
* 0 o b
2
0
Cuando se tiene un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas se obser-
va que el conjunto solucin corresponde a uno de los siguientes casos: consta de un
solo punto, es decir, tiene solucin nica; tiene infinidad de puntos; o es vaco.
Cuando un sistema tiene solucin se llama consistente, en caso contrario
el sistema se llama inconsistente.
A continuacin se presentan varios mtodos para resolver este tipo de sistemas
Mtodo grfico
El mtodo grfico consiste en dibujar las rectas correspondientes a las ecuaciones
lineales y encontrar en ellas los puntos comunes que sern los que resuelvan el
sistema simultneo.
Para dibujar las rectas es suficiente encontrar dos puntos que las satisfagan,
basta con encontrar las intersecciones con los ejes, esto es, si x = 0, cunto vale
y, y si y = 0 cunto vale x. Una vez trazadas se encuentran las coordenadas del
punto de interseccin cuando ste existe.
Ejemplo
Sean las ecuaciones:
Ip4
Se representan cada una de estas ecuaciones en un sistema de coordenadas
cartesianas, la solucin ser el punto (x, y) de interseccin de las dos rectas.
Para la primera recta si y = 0, x = 6/2 = 3, el punto ( 3, 0) est en la recta.
Cuando x = 0, y = - 6, entonces la recta tambin pasa por (0, -6). De la misma
manera la segunda recta pasa por (8, 0) y (0, 4).
Cuando las rectas no son paralelas el sistema siempre tiene solucin nica,
este sistema adems de ser consistente es independiente.
Figura 6
A
2x-y=6
Como se observa en la figura 6 el punto de interseccin es el (4,2) que es la
solucin al sistema de ecuaciones.
A continuacin se presenta un ejemplo del caso en el que no existe solucin
del sistema, esto sucede cuando las rectas no se intersectan, es decir, cuando
las rectas son paralelas.
Sea el sistema:
J + y = 6
Como se observa x + y no puede ser igual a 6 y a 8 a la vez, por lo tanto el
sistema no tiene solucin; entonces el sistema es inconsistente, geomtricamente
las dos rectas son paralelas (figura 7).
105
Figura 7
= 8
2x-y=6
i i i r
Asimismo, se tiene el caso en el que sistema no tiene solucin nica, sino un
nmero infinito de soluciones. Las rectas son coincidentes, todos los puntos
sobre ellas son soluciones. Este sistema es consistente y dependiente.
Sea el siguiente sistema:
x + y = 2
Como se observa, en este sistema no hay dos ecuaciones diferentes, sino una sola,
ya que si multiplicamos por 2 la primera ecuacin resulta la segunda.
Figura 8
^ x+y=2
106
Otros mtodos de solucin de un sistema de ecuaciones lineales
Mtodo de eliminacin por adicin o sustraccin
Se elimina una de las incgnitas y, si es necesario, para lograrlo las ecuaciones se
multiplican las ecuaciones por nmeros tales que los coeficientes de una de las
incgnitas en ambas ecuaciones resultantes sean iguales. Luego se suman o se
restan las ecuaciones de acuerdo a los signos de los coeficientes iguales.
Ejemplo
Sea el sistema:
2x-y = 6 (1)
x + 2y = 8 (2)
Se multiplica por (-2) la segunda ecuacin y se suma a la primera.
Se sustituye^ = 2 en cualquiera de las dos ecuaciones para obtener el valor de x
2x-y =6
2x-2 =6
2JC=8
Por lo tanto, la solucin al sistema es el par ordenado (4,2).
Mtodo de eliminacin por sustitucin
Este mtodo consiste en eliminar una de las variables, despejndola en cual-
quiera de las ecuaciones y sustituyndola en la otra.
Ejemplo
El sistema del ejemplo anterior se utiliza para ilustrar este mtodo:
2x-y = 6 (1)
x + 2y = S (2)
107
Se despejax en la segunda ecuacin y se sustituye el valor en la primera ecuacin
x =8-2y
2 (S-2y)-y = 6
l6-4y-y = 6
-5y = 6-16
-10
Sustituyendo el valor dey=2 en cualquiera de las ecuaciones se obtiene el valor
dex
2x-y =6
2x-2 =6
2* = 6+2
Que es la misma solucin (4,2) encontrada por el mtodo anterior.
Mtodo de eliminacin por igualacin
Este mtodo consiste en despejar la misma variable en las dos ecuaciones e
igualar los resultados obteniendo una ecuacin con una sola variable que se
despeja para obtener su valor.
Ejemplo
Se resuelve el mismo sistema ahora por igualacin
2x-y = 6 (1)
x+2y=8 (2)
Despejando x en cada una de las ecuaciones
2x-y = 6 (1)
6+y
108
x=3+Ly
2
x + 2y = 8
(2)
Se igualan los valores
1_
"-
f,-5
y = 2
Sustituyendo _y = 2 en cualquiera de las dos ecuaciones
2x-y = 6
2^-2 =6
X=
2
Que es la misma solucin que se encontr con los mtodos anteriores.
Ejercicios
Resolver los siguientes sistemas lineales:
2) 3x-4y = 2
-6x + Sy = -4
3) 2x+y=2
4x + 3y = ~
109
4) 3x-5y = 9 5) 3x + 5y=-2 6) 4x+y=3
8 6x-2y=-2
Sistemas de n ecuaciones con n variables
En esta seccin se presenta, para resolver un sistema de n ecuaciones con n
variables, una extensin de algunos de los mtodos mencionados en la seccin
anterior pero tambin los mtodos de Gauss y Gauss-Jordn que tienen como
ventaja la sistematizacin de sus pasos.
Mtodo de eliminacin por suma y resta y sustitucin
Si un sistema de n ecuaciones con n variables tiene una solucin, sta se puede
encontrar mediante una combinacin de los mtodos de suma y resta y sustitu-
cin para llegar a un sistema equivalente en el que cada una de las n ecuaciones
contenga una sola variable y cada ecuacin maneje una literal distinta de las
variables que intervienen en las dems.
Ejemplos
1. Para encontrar la solucin del sistema:
3x +y+z=6
x+y-z=0
se procede de la siguiente manera:
Como el coeficiente de y en cada una de las ecuaciones es 1 resulta fcil
eliminarlo por suma y resta. Restando la segunda ecuacin de la primera se
obtiene, junto con las dos restantes del sistema origino], un sistema equivalente:
2x + 2z = 6
x+y-z=0
x-y + 2z = 5
Se puede obtener otra ecuacin sin y sumando las ecuaciones ecuaciones, obte-
niendo el sistema:
110
2x + z = 5
x+y-z=O
Las primeras dos ecuaciones forman un sistema de dos ecuaciones con dos
incgnitas que se pueden resolver para x y z. Restando la segunda de la primera
se obtiene z = 1. Sustituyendo este valor en la segunda y despejando x se obtiene
2x + 1 = 5, de donde x = (5 - 1 )/2 = 2, y el nuevo sistema equivalente:
Se sustituyen en la tercera ecuacin los valores de x y z y se despeja^, 2 + y
-1 = 0, de donde, y=-1, se obtiene finalmente el sistema equivalente deseado:
z=\
x = 2
y = -l
2. Para hallar el conjunto solucin de
x y + z + w = 3
2x + y + z-w = 4
x+y-z + 2w = 2
3z-2w = 7
Eliminando x de la primera y la segunda, de la primera y tercera y de la tercera
y cuarta y manteniendo la primera, que es la que presenta los coeficientes ms
pequeos, se llega al sistema equivalente:
-3y + z + 3w = 2
2y + 2z - w = 1
-y-4z + 4w = -5
x - y + z + w = 3
Eliminando z a partir de la primera y segunda ecuaciones, a partir de la primera y la
tercera, agregando las ecuaciones segunda y cuarta, se llega al sistema equivalente:
-Ay + Iw = 3
111
-2y + 2z - w = 1
x-y + z + w = 3
Usando las ecuaciones primera y segunda para eliminar y, manteniendo la prime-
ra, la tercera y la cuarta, se obtiene:
w=l
-4y + 7w = 3
-2y + 2z - w = 1
x-y + z + w=3
Sustituyendo en la segunda ecuacin el valor de w y despejando;/, se encuentra
y = 1, sustituyendo ambos valores en la tercera se encuentra z = 2, sustituyendo
los valores encontrados en la cuarta y despejando se llega al sistema equivalente
buscado:
x=l
y=l
z = 2
w=\
Mtodos de Gaussy Gauss-Jordan
Primero se presenta la forma de expresar un sistema de 2 ecuaciones con 2
incgnitas utilizando el lenguaje matricial.
Dado el siguiente sistema de ecuaciones lineales (m = n = 2)
5JC, +2X
2
=14 "1
2x
r
3x
2
=3 J
Se definen para l las siguientes matrices:
A es la matriz de los coeficientes del sistema, las columnas corresponden a
los coeficientes de las variables x
v
la primera, y x
2
la segunda, los renglones
corresponden a las ecuaciones:
[A]=
2 - 3
112
Xes la matriz de las incgnitas
X=
que tambin se conoce como vector columna porque consta de una columna y
de tantos renglones como variables intervienen en el sistema.
B es la matriz de los trminos independientes.
B=
Para esta matriz o vector columna, es conveniente mencionar que cuando todos
sus elementos son iguales a cero (b
m
= 0), se dice que el sistema es homogneo
y cuando sus elementos no todos son iguales a cero, se tratar con un sistema no
homogneo.
C es la matriz ampliada o aumentada que consta de los coeficientes de las
incgnitas y de los trminos independientes.
C =
2 - 3
Tambin se le denota como [A:B]
En general un sistema de m ecuaciones con n incgnitas, se puede escribir
en forma matricial como sigue:
a
21
a
n
... a
ln
a
22
... .a
2n
/ \
\
X
m J
113
Donde a cada elemento de A se denota como aij donde / se refiere al /-simo rengln
y y corresponde a lay-sima columna. Cuando /=/ los trminos a
u
, a
22
,a
33
...
constituyen lo que se conoce como la diagonal principal de la matriz A.
Entonces el sistema de ecuaciones lineales del ejemplo presentado queda en
forma matricial como:
E -") C;H")
A X =B
Haciendo uso de las operaciones con matrices* se tiene
AX=
AX=B
finalmente queda el sistema original
5JC,+ 2 X
2
=1 4
2x
r
3jc
2
=3
Conociendo la manera de expresar un sistema de ecuaciones lineales en for-
ma matricial, se presentan a continuacin algunos mtodos para obtener su
solucin.
Mtodo de Gauss o de triangularizacin
Este mtodo consiste en tomar la matriz aumentada del sistema de ecuaciones
lineales y, por medio de operaciones elementales que se pueden aplicar a una
matriz, llegar a una matriz triangular superior; una matriz de este tipo es aquella
La multiplicacin de matrices se efecta utilizando la multiplicacin escalar entre vectores, esto
es, la suma de los productos trmino a trmino correspondientes de cada rengln de la primera
matriz por cada columna de la segunda, que deben tener el mismo nmero de componentes para
que se pueda efectuar.
114
que en la diagonal consta de 1 nicamente, y debajo de la diagonal cada elemento
es igual a cero.
Ejemplo
Resolver el siguiente sistema
x
i
+
2X
2
+JX
3
= 1
= 3
+2x
3
= 1
tomando la matriz aumentada
' 1
4
1
2
6
0
3
0
2
f
3
1
Como puede observarse, el primer trmino de la diagonal a
x
j=l permanece igual;
en caso de que fuera a
n
* 1 se tendra que dividir entre a
n
para que quedara la
unidad.
Despus del trmino a
u
=l (llamado tambin pivote), el paso siguiente es ha-
cer ceros debajo de este trmino por medio de ciertas operaciones elementales
vlidas para una matriz.
Operaciones elementales:
En toda matriz se permite:
Multiplicar uno de los renglones por una constante diferente de cero.
Intercambiar dos de los renglones.
Sumar un mltiplo de uno de los renglones a otro rengln.
Entonces, en la matriz aumentada del ejemplo anterior, se hace lo siguiente:
Se multiplica por -4 el primer rengln y se le suma al segundo rengln.
Se multiplica por -1 el primer rengln y se le suma al tercer rengln.
La matriz resultante es: f
\
0
0
2
- 2
- 2
3
-12
- 1
1
- 1
0
115
Ahora se quiere que el trmino a
n
=\, entonces se tiene que multiplicar el segun-
do rengln por {-V2) para que nos d la unidad.
f
\
0
0
2
1
-2
3
6
- 1
n
0
Se multiplica por 2 el segundo rengln y se suma al tercer rengln para obtener
l
0
0
2
1
0
3
6
11
n
Vi
1
Se multiplica por (1/11) el tercer rengln para obtener en el trmino tf
33
=
l
' 1 2 3
0 1 6
0 0 1
A
Yn
As se obtiene una matriz triangular superior, donde los elementos de la diagonal
son 1 y los elementos por debajo de la diagonal son cero. Reescribimos el siste-
ma de ecuaciones lineales correspondiente de la siguiente forma
(1)
(2)
(3)
Para encontrar la solucin, se parte de la ltima ecuacin y en forma regresiva se
despejan las incgnitas faltantes.
x
2
+6x
3
=Vi
x= 1/11
JC
3
=1/11
Despejando x
2
de la ecuacin (2) y sustituyendo el valor de x
3
x=i - 6x, =Vi - 6 (1/11)= Vi - 6/11= -1/22
JC
2
=- 1/ 22
116
Ahora, sustituyendo el valor de x
3
y x
2
en la ecuacin (1) y despej ando x
x
x 2 3
= l-2(-l/22)-3(l/l l)=l+2/22 -3/11 = 11/11 +1/11 -3/11
x =9/11
Por lo tanto, el conjunto solucin es (9/11,-1/22, 1/11)
Comprobacin de la solucin en la ecuacin (1)
*,+ 2x
2
+3x
3
= 1
9/11 +2(-l/22) +3(1/11)=1
9/11-1/11+3/11 = 1
11/11=1
1=1
Este mtodo se extiende para un sistema de m ecuaciones lineales con n incgnitas.
Mtodo de Gauss-Jardan o de diagonalizacin
Este mtodo tambin se aplica a la matriz aumentada hasta transformar la matriz
A a una matriz identidad I .
nxn n
Una matriz identidad I es aquella que en la diagonal principal consta de 1, y
arriba y debajo de ella, todos los elementos son iguales a cero; el procedimiento
para transformar la matriz A
xxn
en una matriz l
n
es el mismo que en el mtodo
anterior.
Si se parte del mismo sistema de ecuaciones lineales anterior, se transforma la
matriz aumentada [A:B], en una matriz triangular superior.
'1
0
0
2
1
0
3
6
1
1 )
\
Ahora bien, el mtodo de Jordn seala que los elementos LCon / ^j deben ser
todos cero, slo falta convertir en ceros los elementos que estn por arriba de la
diagonal para tener completo este mtodo, entonces se procede de la siguiente manera:
Se multiplica por -6 el tercer rengln y se suma al segundo rengln.
Se multiplica por -3 el tercer rengln y se suma al primer rengln
117
1
0
0
2
1
0
0
0
1
8^
11
- 1
22
1
11 j
Finalmente se multiplica por-2 el segundo rengln y se suma al primer rengln
i
0
0
0
1
0
0
0
1
9/ 1
/ll
~/22
y
Como se observa, la matriz A est transformada en una matriz identidad /
3
de 3
renglones y tres incgnitas, adems est agregada la ltima columna que perte-
nece a los trminos independientes.
De forma inmediata se obtiene el valor de cada incgnita.
x
x
2
=-l/22
JC
3
= 1/11
Que son los mismos valores que se obtuvieron con el mtodo de Gauss.
Adems, en la teora de matrices existe un teorema que nos dice que si rango
[A] es igual al rango de la matriz aumentada [A:B] entonces el sistema tiene
solucin.
El rango de una matriz es el nmero de renglones distintos de cero.
En el caso del sistema que se est manejando se observa que:
r[A]= 3 (el rango de la matriz)
r[A:B]= 3 (el rango de la matriz aumentada)
Cuando estos rangos son iguales, el sistema tiene al menos una solucin, es consis-
tente. Si este rango es igual al nmero de variables, entonces la solucin es nica y
Se llama rango de la matriz al nmero de filas distintas de cero, esto es, que tengan al menos un
elemento diferente de cero, las cuales aparecen en la matriz transformada en forma triangular.
118
el sistema se llama determinado. Cuando los rangos de la matriz y la matriz aumen-
tada son distintos, entonces el sistema no tiene solucin, es inconsistente.
En este sistema r = 3 y n = 3 incgnitas.
Por lo tanto, el sistema es determinado, tiene una nica solucin.
Hasta ahora slo se han trabajado sistemas lineales de m ecuaciones con n
incgnitas con m= n, pero qu pasa con los sistemas de ecuaciones lineales
cuarrbw *
n
, a continuacin se vern algunos casos.
Ejemplos
Caso en el que m>n.
Encontrar la solucin del siguiente sistema con m = 3 ecuaciones y n = 2
incgnitas, por el mtodo de Jordn.
x
r
2x
2
= 0
Se toma la matriz aumentada
3
2
V
- 2
4
- 1
(T
- 1
3
>
[A:B\ =
Como el trmino a
n
=l se queda como est, el paso siguiente es hacer ceros en
los trminos debajo de a
n
.
Se multiplica por -3 el primer rengln y se suma al segundo.
Se multiplica por -2 el primer rengln y se suma al tercero
0
0
- 2
10
3
(T
- 1
Ahora, el trmino a
22
=10, entonces se multiplica el segundo rengln por (1/10)
para obtener a
22
=l
0
1
- 2
1
3
0 ^
-1/10
3
J
119
Se multiplica por 2 el segundo rengln y se suma al primero.
Se multiplica por -3 el segundo rengln y se suma al tercero.
0
0
0
1
0
- 2/ 10
-1/10
33/10
A B
Se tiene que rango [A] = 2
rango [A:B] = 3
Como son diferentes los rangos, por el teorema antes mencionado, el sistema es
inconsistente (no tiene solucin). Adems, el tercer rengln de la matriz en for-
ma de ecuacin queda como:
Qxj+O^ =33/10
Y no existe x
x
y x
2
que satisfagan tal ecuacin, por lo tanto es inconsistente.
Caso en el que m>n
Encontrar la solucin por el mtodo de triangularizacin de Gauss del si-
guiente sistema con m = 3 y n = 2.
4X,-8JC
2
= 12
3x
4
3
- 2
- 8
- 6
4
= 9
12
9
- 6
[A:B] =
El trmino a
n
= 4 entonces se multiplica el primer rengln por (1/4) para obtener
1
3
- 2
- 2
- 6
4
3
9
- 6
Se multiplica por -3 el primer rengln y se suma al segundo.
120
Se multiplica por 2 el primer rengln y se suma al tercero
A B
rango [A]=l
rango [A:B]=l
Como los rangos de las matrices son iguales entonces el sistema es consistente
(tiene solucin). En la matriz resultante el segundo y tercer rengln son ceros,
esto quiere decir que son ecuaciones redundantes y el sistema puede represen-
tarse con slo la primera ecuacin.
El sistema resultante de la matriz es:
x-2x =3 despejando x
Existen infinidad de soluciones tantas como valores se dan ax
2
JC, = 3+2t
x
2
= t
Otra forma de saber que tiene infinidad de soluciones, es porque el rango de la
matriz es 1 y se tienen 2 incgnitas. Se dice que hay 2 - 1 grados de libertad
Caso en el que m<n
Encontrar la solucin para el siguiente sistema de ecuaciones lineales con
m = 2 y n = 3.
4x + 2x
2
+ x
3
=48
2x
1
+13x
2
+2x
3
= 48
tomando la matriz aumentada
(4 2 1
[A:B]
2 13 2
121
se multiplica el primer rengln por Vi para obtener a
x
,=1
,2 13 2
12'
48,
Se multiplica por -2 el primer rengln y se suma al segundo
/ 1 / \
0 12
12
24
Se multiplica por 1/12 el segundo rengln para obtener a
2
=\
n
2
0 I
El sistema de ecuaciones queda como:
X. /2X~ > / 4 X- ~~ 1 JL
despejando * de la segunda ecuacin
J C
2
= 2 - 1/8 JC
3
despejando x, de la primera ecuacin y sustituyendo el valor de x
2
x= \2-V2X
2
-VAX
3
JC
1
=12-
1
/ 2( 2- 1/ 8JC
3
) -
1
/ 4JC
3
= 12-1 +1/16 x
3
-
l
Ax
3
x,= 11-3/16*3
Como Xj y x
2
estn en funcin de la variable x
3
, de acuerdo con los valores que
se le den ax
3
se tendrn diferentes soluciones particulares, por lo tanto el sistema
tiene infinidad de soluciones.
122
El conjunto solucin es :
(11 -3/161,2 -1/ 81, t). Haciendo referencia a los teoremas sobre matrices se
tiene que:
rango [A] = 2 y rango [A:B]=2 por lo tanto el sistema es consistente.
Rango = 2 y el nmero de incgnitas = 3 entonces el sistema es indetermi-
nado (tiene infinidad de soluciones).
Ejercicios
Encontrar la solucin de los siguientes sistemas por el mtodo de Jordn.
1) 2Xj + x
2
+ x
3
+ x
4
= 0 2) 2x + x
2
+ x
3
+ x
4
= 2
Y Y "h 2 Y + Y 0 Y + 9 Y + Y Y 1
1 2 3 4 1 2 3 4
4Y Y +S Y + ^Y 1 4Y + SY 4-^Y Y 0
Y Y + Y Y 2
1 2 3 4
Resolver los sistemas por el mtodo de Gauss
1) Xj + x
2
+2 x
3
= 8 2) 2Xj+ 2x
2
+2 x
3
= 0
-Xj - 2x
2
+ 3x
3
= 1 -2Xj+ 5x
2
+2 x
3
= 0
3x. -lx
0
+ 4x =10 -7x,+ 7x_ + x = 0
3) 2 x
r
3 x
2
=- 2 4) 5x,+2x
2
+6 x
3
= 0
2Xj+x
2
= 1 -2x,+ x
2
+3x
3
=0
5) 3x,+ 2 x
2
- x
3
= -15
5 x,+ 3x
2
+2 x
3
= 0
3 x,+ x
2
+3 x
3
= 11
llx,+7x
2
=- 30
123
Captulo 8
Ecuaciones de segundo grado
Conceptos
Toda ecuacin de la forma ax
2
+ bx + c = 0, en la que a ^0, es una ecuacin de
segundo grado o ecuacin cuadrtica.
La ecuacin de segundo grado, en la que b = 0, es una ecuacin cuadrtica
pura. Las ecuaciones:
ax
2
+c =0
8x
2
-32 =0
3x
2
-27 =0
5JC
2
+125 =0, son cuadrticas puras.
La ecuacin cuadrtica pura carece del trmino de primer grado.
La ecuacin de segundo grado en la que c = 0 es una ecuacin cuadrtica mixta
incompleta. Las ecuaciones:
ax
2
+ bx = 0
5JC
2
-15X = 0
25x
2
+ 75JC = 0, son cuadrticas mixtas incompletas.
La ecuacin cuadrtica mixta incompleta carece de trmino independiente.
La ecuacin de segundo grado en que a 0, b 0 y c & 0, es una ecuacin
cuadrtica mixta completa. Las ecuaciones:
ax
2
+ bx + c=0
3x
2
+ 5x- 8 = 0
2JC
2
-4JC + 7 = 0
5x
2
- 3x + 2 = 0, son ecuaciones cuadrticas mixtas completas.
Las ecuaciones cuadrticas mixtas completas tienen trmino de segundo gra-
do, trmino de primer grado y trmino independiente.
Solucin de la ecuacin cuadrtica pura
Para resolver una ecuacin cuadrtica pura:
Se despeja el trmino de segundo grado.
127
Se dividen ambos miembros de la ecuacin entre el coeficiente de la
incgnita.
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros de la ecuacin.
Ejemplos:
Se despeja el trmino de 2
o
grado x
2
= 4
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros de la ecuacin x = 2
Las races de la ecuacin son: 2 y -2
Las races se dan en la forma siguiente x
x
= 2, x
2
= -2
Comprobacin:
Para JC
7
= 2, al sustituir resulta 2
2
- 4 = 4 - 4 = 0
Para x
2
= - 2, al sustituir resulta (- 2)
2
- 4 = 4 - 4 = 0
Ambas respuestas satisfacen la ecuacin. Son sus races.
Figura 9
X
-4.0
-3.5
-3.0
-2.5
-2.0
-1.5
-1.0
-0.5
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
y
x
2
-4
12.0
8.3
5.0
2.3
0.0
-1.8
-3.0
-3.8
-4.0
-3.8
-3.0
-1.8
0.0
2.3
5.0
8.3
12.0
-6,0
2. 3x
2
-48 = 0
Se despeja el trmino de 2
o
grado 3x
2
= 48
Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de la incgnita x
2
= 16
128
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros de la ecuacin x = 4
x
x
= 4, x
2
= - 4
Comprobacin:
Al sustituir en la ecuacin x por 4 resulta
3(4)2 _ 48 = 3 (16)-48 = 0
Al sustituir en la ecuacin x por -4 se obtiene
Ambas respuestas satisfacen la ecuacin. Son races.
Figura 10
X
-5.0
-4.5
-4.0
-3.5
-3.0
-2.5
-2.0
-1.5
-1.0
-0.5
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
Y
3JC
2
-48
27.0
12.8
0.0
-11.3
-21.0
-29.3
-36.0
-41.3
-45.0
-47.3
-48.0
-47.3
-45.0
-41.3
-36.0
-29.3
-21.0
-11.3
0.0
12.8
27.0
3.O-2.5-2.O-1.5-1.0-O.5 0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 2.5
-10 \
-5.0-4.5-^,
3. 7x
2
-56 = 0
Se despeja el trmino de segundo grado lx
2
= 56
Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de la incgnita x
2
= 8
129
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros de la ecuacin
2
Comprobacin:
Al sustituir x por 2 ^ se tiene:
7 (8) - 56 = 0
Al sustituir x por - 2 ^2
Ambas respuestas son races porque satisfacen la ecuacin.
4. 4x
2
-27=x
2
Se despeja el trmino de segundo grado 4x
2
-x
2
= 27; 3x
2
= 27
Se divide entre el coeficiente de la incgnita*
2
= 9
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x - 3
X^ J, X^ 3
Comprobacin:
Para je, = 3, se tiene 4(3)
2
- 27 = 4 (9) - 27 = 9:
Para x
2
= - 3, se tiene 4(-3)
2
- 27 = 4 (9) - 27 = 9; (-3)
2
= 9
Ambas respuestas son races.
5.
3 JC-2
Se quitan los denominadores y se tiene x
2
- 4 = 12
Se despeja el trmino de segundo grado x
2
= 16
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x = 4
JC
1
= 4 , JC
2
= - 4
Comprobacin:
Para x
x
= 4, el primer miembro es = - = 2
4 4
el segundo es = - = 2, la ecuacin queda satisfecha.
130
Para x
2
= -4, el primer miembro es = , el segundo es
4 4 2
~Ao
=
~ ~&
=
" T '
a ecuac
tn queda satisfecha.
Ambas respuestas son races de la ecuacin porque lo satisfacen.
6. (x + 6) ( x- 6) = 28
Se efecta el producto en el primer miembro x
2
- 36 = 28
Se despeja el trmino de segundo grado x
2
= 64
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x = 8
Xj = 8, x
2
= - 8
Comprobacin:
Para JC, = 8, (8 + 6) (8 - 6) = 14 (2) = 28, la ecuacin se satisface.
Para x
2
= - 8 (-8 + 6) (- 8 - 6) = (- 2)(- 14) = 28, la ecuacin se satisface.
Ambas respuestas son races de la ecuacin.
Solucin de la ecuacin cuadrtica pura por descomposicin en factores
Para resolver una ecuacin cuadrtica pura por descomposicin en factores se
utiliza el siguiente procedimiento:
Se pasan todos los trminos al primer miembro y se reduce.
Se divide entre el coeficiente de la incgnita.
Se descompone el primer miembro en factores.
Se iguala a cero cada uno de los factores y se resuelven las dos
ecuaciones as obtenidas.
Ejemplos:
1. 3x
2
= 36 - x
2
(por descomposicin en factores)
Se pasan todos los trminos al primer miembro
3JC
2
+ JC
2
- 36 = 0
4x
2
- 36=0
131
Se divide entre el coeficiente de la incgnita x
2
- 9 = 0
Se descompone el primer miembro en factores (x+3) (x-3) = 0
Se iguala a cero cada uno de los factores x + 3 = 0, x - 3 = 0
Al resolver* + 3 = 0, JC
;
= - 3
Al resolver x - 3 = 0, x
2
= 3
Comprobacin:
Para jc
y
= -3
3(-3)
2
=3(9) = 27
36 - (-3)
2
= 36 - 9 = 27, la ecuacin se satisface.
Para x
2
= 3
3 (3
2
) = 3 x 9 = 27
36 - 3
2
= 36 - 9 = 27, la ecuacin se satisface.
Figura 11
-5.0
-4.5
-4.0
-3.5
-3.0
-2.5
-2.0
-1.5
-1.0
-0.5
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
Y
4x
2
-36
64.0
45.0
28.0
13.0
0.0
-11.0
-20.0
-27.0
-32.0
-35.0
-36.0
-35.0
-32.0
-27.0
-20.0
-11.0
0.0
13.0
28.0
45.0
64.0
\
\
-5.0-4.5-4.0 -3.5-3^^5-2.0
80
60
40
20
0
-1.5-1.0-0.5
-20 -
-40 -
0.0 0.5 1.0 1.5 2.0 Zp
/
/
/
/
4.0 3.5 4.0 4.5 5.0
X
-60
2.
Al pasar todos los trminos al primer miembro y reducir se obtiene
4x
2
-76 = 0
132
Se divide entre el coeficiente de la incgnita x
2
- 19 = 0
Se descompone el primer miembro en factores.
Se iguala a cero cada uno de los factores, x + ^f\g =0, x - ^19 = 0
Al resolver x + ^[\ = 0, x
x
= s/T9
Al resolver x - ^[\ =0, x
2
= ^J\
Comprobacin:
Pa r a x ^ - ^ 1 9 , 2(^19 )
2
= 2 (19) = 38;
76- 2( -
A
/ 9)
2
= 76- 38 = 38
Par ax
2
=Vl 9, 2(- ^19 )
2
=2 (19) = 38;
76- 2( - /j9 )
2
=76- 38 = 38
Figura 12
raices
00
200
8 S\ 8 S S 8 8 8 S
8 S 8 S 8 8 8 8 W 8 8
*? *? ^ * T T 9
133
X
-5.00
-4.75
-4.50
-4.25
-4.00
-3.75
-3.50
-3.25
-3.00
-2.75
-2.50
-2.25
-2.00
-1.75
-1.50
-1.25
-1.00
-0.75
-0.50
-0.25
0.00
Y
4JC
2
-76
24.0
14.3
5.0
-3.8
-12.0
-19.8
-27.0
-33.8
^0. 0
^5. 8
-51.0
-55.8
-60.0
-63.8
-67.0
-69.8
-72.0
-73.8
-75.0
-75.8
-76.0
X
0.50
0.75
1.00
1.25
1.50
1.75
2.00
2.25
2.50
2.75
3.00
3.25
3.50
3.75
4.00
4.25
4.50
4.75
5.00
3.50
3.75
Y
4x
2
-76
-75.0
-73.8
-72.0
-69.8
-67.0
-63.8
-60.0
-55.8
-51.0
^t5.8
-40.0
-33.8
-27.0
-19.8
-12.0
-3.8
5.0
14.3
24.0
-27.0
-19.8
Solucin de la ecuacin cuadrtica mixta incompleta
Para resolver la ecuacin cuadrtica mixta incompleta utilizaremos el siguiente
procedimiento:
Se le da la forma ax
2
+ bx - 0
Se descompone ax
2
+ bx en factores.
Se iguala a cero cada uno de los factores.
Se resuelven las dos ecuaciones que resultan.
La ecuacin cuadrtica mixta incompleta siempre tiene una raz igual a cero.
Ejemplos:
1. JC
2
-5JC = 0
Se descompone x
2
- 5x en factores, x
2
- 5x = x(x - 5)
Se iguala a cero cada uno de los factores x = 0, x - 5 = 0
134
Se resuelven las dos ecuaciones x = 0 y x - 5 = 0, las races son
x = 0 x = 5
1 ' 2
Comprobacin:
Para x, = 0, 0
2
- 5( 0) = 0
Parax
2
= 5, 5
2
- 5 (5) = 25- 25 = 0
Las dos respuestas son races de la ecuacin.
Figura 13
X
-2.0
-1.5
-1.0
-0.5
0.0
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
3.5
4.0
4.5
5.0
5.5
6.0
6.5
Y
*
2
-5x
14.0
9.8
6.0
2.8
0.0
-2.3
-4.0
-5.3
-6.0
-^6.3
-6.0
-5.3
-4.0
-2.3
0.0
2.8
6.0
9.8
]
20.0 -j
15.0-
\ 10.0-
\ . 5.0-
2.0 -1.5 -1.0 -5.0
-5.0-
-10.0-
o^H
Races | /
5 1.0 1.5 2 2.5 3.0 3.5 4.0 4 ^ 5 . 0 5.5 6.0 6!s 7.0
2.
Se descomponen 6JC
2
+ 5x factores, x(6x + 5)
Se iguala a cero cada uno de los factores x = 0, 6x + 5 = 0
Se resuelven las ecuaciones x = 0 y 6x + 5 = 0, las races son
0
Comprobacin:
Par axÔ, 6(0) + 5(0) = 0
2 =
" 6 '
6 (
" 6 ^
5 6*25 __ 25 _ 25 25 _
6^ 36 T " ~6~~ T ~
135
X
-1. 100
- 1. 000
-0. 900
- 0. 800
-0. 700
-0. 600
- 0. 500
- 0. 400
- 0. 300
- 0. 200
- 0. 100
0.000
0.100
0.200
0.300
Y
6JC
2
+5*
1.8
1.0
0.4
- 0. 2
- 0. 6
- 0. 8
- 1. 0
- 1. 0
- 1. 0
- 0. 8
- 0. 4
0.0
0.6
1.2
2.0
Figura 14
Y
2.5 n
-1.1 -10 -0.9 0.1 0.2 0.3
3.
Se pasan todos los trminos al primer miembro y se reducen
2JC
2
+ 3X = 0
Se descompone 2x
2
+ 3x en factores, 2x
2
+ 3x = x (2x + 3)
Se iguala a cero cada uno de los factores, x = 0, 2x + 3 = 0
Se resuelven las ecuaciones x = 0 y 2x + 3 = 0, las races son
^ 1 r X.
Comprobacin:
l
Par axÔ, 2 (O
2
) +3(0) = 0
3 3
^ - - , 2(- ~)
2
+ 3(-
=
0, X_ =
2
2
3 2(9) 9 9 9
- ) = - - = - - ~
Resolucin de ecuacin cuadrtica mixta completa
por descomposicin en factores
Mtodo especial para trinomios de la forma x
2
+ (a+b)x + ab
136
Para resolver la ecuacin cuadrtica mixta completa por descomposicin en
factores se utiliza el siguiente procedimiento:
Se le da forma general de la ecuacin de segundo grado
ax
2
+ bx + c = 0
Se descompone el trinomio ax
2
+ bx + c = 0 en factores.
Se iguala a cero cada uno de los factores (para que un producto sea cero es
necesario que por lo menos uno de los factores sea cero).
Se resuelve cada una de las ecuaciones obtenidas.
Ejemplos:
1. x
2
+ 3x + 2 = 0 (por descomposicin en factores)
Como ya tiene la forma general se descompone x
2
+ 3x + 2 en factores, x
2
+
3X + 2 = (JC + 2) ( J C+1)
Se iguala a cero cada uno de los factores x 4- 2 = 0 y x 4-1 = 0
Se resuelven las ecuaciones x + 2 = 0 y x + 1 = 0, las races son
Y = 2 v x = 1
Comprobacin:
Pa r a x^ - 2, (~2)
2
+ 3 (-2)4-2 = 4 - 6 + 2 = 0
Parax
2
= - 1 , (-1)
2
+ 3 ( - 1) 4- 2=1- 3 + 2 = 0
-3.5
-3.0
-2.5
-2.0
-1.5
-1.0
-0.5
0.0
0.5
1.0
Y
^+3^+2
3.8
2.0
0.8
0.0
-0.3
0.0
0.8
2.0
3.8
6.0
Figura 15
raices
\ / \
3.5 -3.0 -2.5 -2.0 -1.5 -1.0
J
7.0-,
6.0-
5.0-
4.0-
3.0-
2.0-
5.0
-1.0
J
r
/
/
/
0.0 0.5 1.0
137
2. X
2
- 3 J C- 1 0 = 0
Se descompone x
2
- 3x - 10 en factores x
2
- 3 x - 10 = (x-5) (x+2)
Se iguala a cero cada uno de los factores x - 5 = 0 y x + 2 = 0
Se resuelven las ecuaciones JC - 5 = 0 y x + 2 = 0, las races sonx
l
= 5 y
*
2
= -2
Comprobacin:
Para x
x
= 5, (-5)
2
- 3(5) - 10 = 25 - 15 - 10 = 0
Parax
2
= -2, ( - 2)
2
- 3( - 2) + 10 = 4 + 6 - 10 = 0
3. 2JC
2
+ 7JC + 6 = 0
Se descompone 2x
2
+ Ix + 6 en factores.
Para descomponer 2JC
2
+ Ix + 6 en factores, se multiplica el trmino indepen-
diente 6 por el coeficiente del trmino de segundo grado 2, 2 x 6 = 12 y se
buscan dos nmeros que multiplicados den 12 que sumados den el coeficiente
del trmino de primer grado 7; los nmeros son 3 y 4.
El trmino de primer grado se descompone en la suma de los dos nmeros
anteriores y se agrupa 2JC
2
+ Ix + 6 = 2x
2
+ 4x + 3x + 6 = 2x (x+2) + 3(x + 2) =
(JC+.2)(2X + 3).
Se iguala a cero cada uno de los factores JC + 2 = 0 y 2x + 3 = 0
Se resuelven las ecuaciones x + 2 = 0 y 2x + 3 = 0, las races son JC
}
=
- 2 y x
2
=--
Comprobacin:
Para*, = -2, 2(-2)
2
+ 7(-2) + 6 = 8- 14 + 6 = 0.
3 3 3 9 21
- - , 2(--)
2
+ 7(--) + 6 = 2 (p~Y
+6
9 21 12
0
4. 2JC
2
- 7JC - 4 = 0 por descomposicin en factores.
Para descomponer 2x
2
- Ix - 4 en factores, se buscan dos nmeros que
multiplicados den 2 (- 4) = - 8 y sumados den -7: los nmeros son -8 y 1.
138
Se descompone el trmino de primer grado en -8x+x y se agrupa 2x
2
- 8x +
x - 4 = 2x (x - 4) + l(x - 4) = (JC - 4) (2x - 1)
Se iguala a cero cada uno de los factores JC - 4 = 0 y 2x- 1 = 0
Se resuelven las ecuaciones x - 4 = 0 y 2x- 1 = 0, las races son
_ I
Comprobacin:
Parax, = + 4, 2 (4)
2
7 (4) 4 = 32 28 4 = 0
1 1 1 2 7
Par ax
2
=- , 2(-)
2
+ 7 ( - ) - 4 = - + - - 4
8
*
2
=--4 = 0
Resolucin de la ecuacin cuadrtica mixta completa
por el procedimiento de completar el cuadrado perfecto
Para resolver la ecuacin cuadrtica mixta por este procedimiento se debe rea-
lizar el siguiente procedimiento:
Se despeja el trmino independiente
ax
2
+ bx =-c
Se divide entre el coeficiente del trmino de segundo grado
o
b c
X
2+ -X =- -
a a
Se suma a ambos miembros de la igualdad el cuadrado de la mitad del coeficiente
del trmino de primer grado.
b b
2
b
2
c
x
2
+ - x+ j = 7 - -
a 4a 4a a
Se descompone en factores el primer miembro de la ecuacin y se reduce el
b
2
-4ac
b
segundo (x + )-
2a' 4a
2
139
A ambos miembros se extrae raz cuadrada, x + - =
2a 2a
. , . , . -b yjb
2
-4ac
Se despeja la incgnita, JC =
2a 2a
Ejemplos:
1. x
2
+ 6x - 16 = 0 (completando el cuadrado)
Se despeja el trmino independiente x
2
+ 6x = 16
Como el coeficiente de x
2
es uno, se suma a ambos miembros el cuadrado de
la mitad del coeficiente de JC, x
2
+ 6x + 9 = 16 + 9 = 25
Se descompone en factores el primer miembro (JC + 3)
2
= 25
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x + 3 = 5
Se despeja la incgnita x = - 3 5
JC, = - 3 + 5, JC, = 2
JC
2
= - 3 - 5 , JC
2
= - 8 .
Comprobacin:
Paraje, =2, 2
2
+ 6 (2) - 16 = 4 + 12 - 16 = 0
Parax
2
= - 8 , (-8)
2
+6( - 8) - 16 = 6 4 - 4 8 - 16 = 0
2. x
2
- Ix + 12 = 0 (completando el cuadrado)
Se despeja el trmino independiente x
2
- Ix = -12
Como el coeficiente de x
2
es 1 se suma a ambos miembros el cuadrado de
49 49
la mitad del coeficiente de JC, JC
2
- 7JC + - = - 12
4 4
. , 7.
2
49 48
f
7,
2
1
segundo (JC )
2
; (JC )
2 4 4 2 4
Se extrae la*raz cuadrada a ambos miembros x - =
7 1
Se despeja la incgnita, x =
140
7 1
* , = 2
+
2 ' * >
= 4
_ Z I
^
2
~ 2 ~ 2 '
X
2 ~ ^
Comprobacin:
Para x, =4, 4
2
-7 (4)+ 12 = 16-28 + 12 = 0
Parax
2
= 3, 3
2
-7(3)+12= 9-21 + 12 = 0
3. 3x
2
- Ix - 6 = 0 (completando el cuadrado)
Se despeja el trmino independiente 3x
2
- Ix = 6 7
Se dividen ambos miembros entre el coeficiente de x\ x
2
- x = 2
Se suma a ambos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de JC
7 49 49
2 1
Se descompone en factores el primer miembro y se reduce el segundo
1 2 - 1 1
49
_
121
(
* - > 3 6
+
3 6
=
3 6
7
, ,
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x - 7 =
6 6
7 11
Se despeja la incgnita x =
7 11 6 6 7 1 1 4 2
X| =
6
+
7 ' *
1 = 3
' *
2=
6 " 7
=
~ 6 ' *
2 =
~ J
Comprobacin:
Paraje, =3, 3 (3
2
)-7 (3)-6 = 27- 21- 6 = 0
2 2 2
Para*
2
= - - , 3( - j )
2
- 7( - j ) - 6 =
12 14 4 14
"I" 6 "f" 6 0
141
4. 2JC
2
- Ix - 4 = O (completando el cuadrado)
Se despeja el trmino independiente 2x
2
- Ix = 4
Se dividen ambos miembros entre el coeficiente dex
2
Se suman a ambos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de x:
7 49 49
Se descompone en factores el primer miembro y se reduce el segundo:
1 _ 32 + 49 _ 81
(
* ~ 4
}
- 16 " 1 6
7 9
Se extrae la raz cuadrada a ambos miembros x- =~
4 4
7 9
Se despeja la incgnita x =
7 9
4
2 9 j_
X
2-
4
"
4
' * 2 - ~ 2
Comprobacin:
Paraje, =4, 2 (4
2
)- 7 (4) - 4 = 32 - 28 - 4 = 0
1 1 1 2 7
Para*
2
= - - ,
2
( - - ) >- 7 ( - - ) - 4 = - + - - 4 =
1 7
.
5 +
- - 4 = 0
Resolucin de la ecuacin cuadrtica mixta completa
por medio de la frmula general
Para obtener la frmula general se resuelve la ecuacin ax
2
+ bx + c = 0 usando
el mtodo desarrollado en la seccin anterior.
Se despeja el trmino independiente ax
2
- bx = - c
142
b c
Se divide entre el coeficiente de x
2
, x
2
+ x = -
a a
Se suma a ambos miembros de la ecuacin el cuadrado de la mitad del
coeficiente de x, x
2
+ x + r = = -
a 4a 4a a
b
1
-4ac
segundo (x + f=^-
Se extrae la raz cuadrada de ambos miembros
b yjb
2
- 4ac jb
2
- 4ac
X+ T~ = 7=7 =
2a 44a
1
2a
.
f
. b y/b
2
-4ac
Se despeja la incgnitas = -
2a 2a
c ^ i A u -by/b
2
-4ac
Sumando el segundo miembro x =
2a
T
. , -b4b
1
-4ac
La formula general es JC =
En la ecuacin ax
2
+ JC + c = 0, x es igual a una fraccin cuyo numerador es el
simtrico del coeficiente de x ms y menos la raz cuadrada del cuadrado del
coeficiente dex, menos el cuadruplo del producto algebraico del coeficiente dex
2
,
por el trmino independiente y cuyo denominador es el duplo del coeficiente de x
2
.
Ejemplos:
1. x
2
+ 4x + 3 = 0 (aplicando la frmula general)
En esta ecuacin a=l
9
6 = 4 y c =
-byb
2
-4ac
Se sustituyen estos valores en la frmula x = y se obtiene
x =
-
4
V4
2
-4(1)(3)
=
-4Vl6^12
=
-4V4
=
- 42
2(1) " 2 2 2
143
-4+2 -4-2
*, = y = - i y *2 = ~
=
~
3
Comprobacin:
Par ax, =- 1, (-1)
2
+ 4(-l) + 3= 1 - 4 + 3 = 0
Parax, = - 3, (-3)
2
+ 4(-3) + 3 = 9 - 1 2 + 3 = 0
J ^ - 1 4 X + 1 3 = 0 (aplicando frmula general)
En la ecuacin propuesta a=\, = -14 y c = 13
b + \ b
2
4 ac
Se sustituyen estos valores en la frmula x = y se obtiene
2a
JC =
14V(-14)
2
-4(1)(13)
=
14Vl96-52
=
14Vl44 _ 14 + 12
2(1) " 2 2 " 2
14 + 12 . , 14-12 ,
~Y~
y
*
2=
^2~
=
Comprobacin:
Parax, = 13, 13
2
-14(13)+13 =169-182 + 13 = 0
Parax
2
= 1, I
2
- 14( 1) +13= 1 - 1 4 + 1 3 = 0
3. 2 x
2
- 4 x - l =0 (aplicando la frmula general)
En la ecuacin propuesta a = 2, b = - 4 y c = - l
- h V
2
- 4ac
Sustituyendo estos valores en la frmula x = se obtiene
_ 4
A
/4-4(2)(-l) _ 4Vl6 + 8 _ 4V24
X
~ 2(2) 4 4
_ 4 + 2V _ 2 + V? 4-2V6 _2- V
Comprobacin
1
2 +A/ f2 + Vn f2 + V6
>
)
Parax,= ,
2
\ ^ \ -4 -1 =
144
P a r a ,
2
= ^ , 2|
2-V6
2
4. 9x
2
-36JC + 31 =0 (aplicando la frmula general)
En la ecuacin propuesta a = 9, = -36 y c = 31
- V -4ac
Sustituyendo estos valores en la frmula x = se obtiene
la
_ _ ^ _36 V1296-1116 _36V80 _36V5
X=
2(9) ~ 18 18 ~ 18
36 + 6V5 _ 6 + V5 _ 36-6V5 6- V5
X
' ~ 18 ~ 3
y
*
2
~ 18 ~ 3
Comprobacin:
Parax
2
=
Cuando una ecuacin de segundo grado con coeficientes racionales tiene races
irracionales, las races son conjugadas, como en los dos ltimos ejemplos, slo
difieren en un signo.
145
Ejercicios
Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas puras.
8*
2
-32 = 0
3x
2
-27 = 0
5^+125 = 0
3 ^ = 3 6 - ^
7JC
2
= 56
Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas mixtas incompletas.
25JC
2
+ 75* = 0
3x
2
=
x
2
- 5x = 0
6*
2
+ 5x = 0
Resolver las siguientes ecuaciones cuadrticas mixtas completas.
5x
2
- 3x + 2 = 0
146
Captulo 9
Ecuaciones simultneas de primero y segundo grado
Para resolver un sistema simultneo que est formado por ecuaciones de prime-
ro y segundo grado, se procede de la siguiente forma:
1. Se identifican cada una de las ecuaciones del sistema.
2. Se igualan las ecuaciones.
3. Se despeja y se genera una sola ecuacin cuadrtica.
4. Se resuelve la ecuacin cuadrtica por cualquiera de los mtodos desarro-
llados en el captulo anterior (descomposicin de factores, generacin del cua-
drado perfecto, frmula general, etc.).
5. Se sustituye la raz encontrada en la ecuacin lineal y se despeja la otra
incgnita.
Aunque los sistemas simultneos de ecuaciones de primero y segundo grado
pueden tener cero, una o dos soluciones, en ciencias sociales por lo general slo se
utiliza la que se ubica en primer cuadrante (x positiva,;; positiva). Por esta razn para
los siguientes ejercicios slo se calcula la solucin ubicada en este cuadrante I.
Ejemplos:
1. a. y=2 + - +
y
5 20
b. y =
5 20
30- x
multiplicando ambos miembros por 20 e igualando
20y = 40 + 4x + x
2
=150 - 5x de donde
X =-
2
- 9 2.825
2
x = 6.91 , sustituyendo este valor en la ecuacin lineal y despejando y se
obtiene y = 5.77
149
2. a. y=\6-x
2
b. y = 4 + x
y = 16-JC
2
= 4
x
2
+x-\2 = 0
(x + 4)(x-3) = 0
JC = 3
y = 7
3. a. y = 9x+\2
b. y = 39 - 3X
2
3X
2
+9JC-27 =
-3V45
x =
Figural7
150
4. a. (x + 6) (y + 12) =144
b. ' = 2
+
|
multiplicando por 2 (x+6) ambos miembros
2 x + 6
4x + 24 + x
2
+ 6x = 288 - 24x -144
- 120 = 0
Figura 18
- 34 Vi 156+ 480
-34Vl636
-34140.447
5. a.
b.
y
"
X
y
(X
y
x
= 3.22
= 3.61
+ 4) y + 2) =
24
2
+ 4 2
48-4jt-16 = 2x+8-t
+
x
2
+10x-24 =
12) (x-2)=-
24
0
0
]
2 5
1
\ 20
10
5
, , .0-
Y
(3.22,3.61)
- 2 - 1 0 1 2 3 4 5
Figura 19
-5 J
151
Ejercicios
Resuelva los siguientes ejercicios:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Si
a)
b)
a)
b)
a)
a)
b)
a)
a)
a)
b)
tienes
v
4
y - 3x + 6
(x+12)(y
(x + 5)(y4
7 = 1 + 3
*7=15
;?;.
(x+10)(v
5
= 0
+ 6) =169
-6) = 80
"o
+ 5) = 225
; dudas consulta los ejercicios resueltos.
solucin
solucin
solucin
solucin
solucin
solucin
solucin
x= 4
x= 3
y= 3
x= 1
y= 7
x= 3
7 = 4
x= 3
x= 3
y= 2
x= 5
7=10
152
Ecuaciones simultneas de segundo grado
Un sistema simultneo formado por ecuaciones de segundo grado se resuelve
mediante el siguiente procedimiento:
1. Se identifican cada una de las ecuaciones del sistema.
2. Se igualan las ecuaciones.
3. Se despej a y se genera una sola ecuacin cuadrtica.
4. La ecuacin cuadrtica se resuelve por cualquiera de los mtodos desa-
rrollados anteriormente; descomposicin de factores, generacin del cuadrado
perfecto, frmula general, etctera.
5. El valor encontrado se sustituye en cualquiera de las ecuaciones originales
y se despeja la otra variable.
Ejemplos:
24 + x
2
= 144 - 4JC
2
, -> 5x
2
= 120
x
2
= 24, -> x = 2V6, despejando se obtiene que x = 4.90, y =12
2. a. j / =10- 3x
2
Figura 20
-10 -9 / 8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -11
-10
-20
-30-
-40"
-50-
-60-
^
(4.9,12)
1 2 3 4 9\ 6 7 8 9 10
X
153
Figura 21
3. a. y =
4. a. x = 2/-2y-
b. x = - y-
Figura 22
; = ly
1
- 2y - 6 = -y
2
-y + 18
3/-y-24 = 0
y = 3
5. a. * = 3>>
2
--3y-2
b. x=10- y- . y
3 / - 3^- 2=10- ^- ; ;
-5
-10
-15
0 0.25 0.5 0.75 1 1.251.5 1.75 2 155^15 2.75 3 3.25 3.5 3.75 4
154
Ejercicios
1. a) y = 48 - 3x
2
2. a) x = lOy + 5f
3. a) > = (JC + 2)
2
b) J/ = 39- 3JC
2
4. a) jc=10y + 4y
2
b) x = 9 6 - 8 ^ - 2 ^ x = 58
5. a) x = 84~
<
y
2
solucin >>= 4
solucin
solucin
solucin
solucin
X
y
X
y
X
y
V
= 2.37
= 31.15
= 40
= 2
5
~ 2
81
4
= 2.77
155
Captulo 10
Ecuaciones y desigualdades
Desigualdades lineales simultneas con dos variables
Un conjunto de dos oms desigualdades de las formas ax+by+c>0 o ax+by+c<0
(a,b,c e R y a * 0 o b * 0) se llama sistema de desigualdades lineales con dos
variables. Su solucin se encuentra con facilidad por graficacin. La grfica del
sistema debe ser la interseccin de los semiplanos correspondientes a cada una
de las desigualdades.
Por ejemplo, considrese el sistemad:
x+y-l<0
2x-y + 4<0
J C<- 5
Primero se usarn los postulados y teoremas de orden para obtener desigualda-
des equivalentes a stas, pero que slo tengan>> a la izquierda (si la desigualdad
no contiene y se convierte en una que tenga x en un solo miembro). As se
obtiene el sistema equivalente
f y<l-x
B
\ y>2x + A
L x<-5
Las grficas de las tres desigualdades aparecen en las figuras 23,24 y 25.
Para encontrar la solucin del sistema se trazan las grficas de las tres rectas,
marcando la regin solucin de cada una sobre el mismo sistema coordenado
(figura 26). Cada recta divide al plano en dos regiones, una en la que los puntos,
al ser sustituidos en la ecuacin, dan un valor mayor o igual, y otros que lo dan
menor o igual. Se puede valuar la ecuacin en puntos de arriba y abajo para
asegurar cules son los que interesan. La interseccin de las regiones sombreadas
constituye el espacio-solucin buscado. En la grfica est representada por la
regin sombreada y cubierta. En otras palabras, la grfica del sistema consiste
en la totalidad de puntos del plano localizados dentro del tringulo cuyos vrtices
sonP&yR.
159
Puesto que el conjunto solucin tiene un nmero infinito de elementos, nues-
tro nico modo de representarlo algebraicamente es mediante la notacin de
conjuntos. El conjunto solucin es
{(x,y)\y<l-x,y>2x+4c>-5}
Figura 23 Figura 24
y
- 1 , 1 2 3 4
y<l-x Figura 25
x<-5
160
Figura 26
En esta situacin se nota que la solucin grfica es mucho ms significativa que
la algebraica.
En los ejemplos (a) y (b) se dan las grficas de otros dos sistemas de desigual-
dades. Los ejemplos (c) y (d) son aplicaciones. Se observar que en las aplicacio-
nes de las desigualdades rara vez es nica la solucin. Sin embargo, en una situacin
prctica, algunas de las soluciones pueden ser mejores que las otras, y encontrar la
mejor solucin para una situacin en particular es una meta importante.
161
Ejemplo (a) Usar una grfica para mostrar el conjunto solucin del sistema si-
guiente:
r
\x>y
Ix+y >6
>><5
x>2
Solucin: Este sistema es equivalente a
Se procede de la siguiente manera: se traza la lnea j>=x (figura 27) y se marca
la regin y < x, despus se traza y = 6 -3x y se localiza la regin y >
6-3*. Sean L
x
= {(x,y) | y=x}, L
2
={(x,y) \ y=6-3x}
9
L
3
={(x,y) | ^=5}, L =
{(x,y) | x = 2} debajo de L
x
y arriba de L
2
es {(x
f
y) \ y < x, y > 6-3x}.
Consideremos ahora las grficas de las otras dos desigualdades. Si y <5 y x >2,
los puntos deben quedar debajo de L
3
ya la derecha de L
4
A continuacin, se
sombrea la regin que representa la solucin: la regin abajo de L
x
yL
3
y arriba
de L
2
y a la derecha de L
4
.
Un sistema que contenga tanto desigualdades como igualdades aparece en et
ejemplo siguiente.
Ejemplo (b) Ilustrar la solucin del sistema
y>x-4
y<4x
con una grfica
162
Figura 27
Solucin: Sean L
x
={(XJO | x-y = 4}, L
2
={(x,y) | y = 4x} y L
3
={(x,y) \ x = 3},
marcando las grficas como en la figura 26. Los puntos que pertenecen al con-
junto solucin del sistema deben quedar arriba o en L
v
abajo de L
2
y en L
y
As
pues, la grfica de {(x,y) | y x-4,y < 4x, x = 3} es la parte de la recta L
3
que est
sombreada, incluyendo el punto de interseccin con L
l
pero no con L
r
Supngase que se desea describir el conjunto de puntos anteriores del trin-
gulo ABC de la figura 28. Puesto que esos puntos quedan a la izquierda de la
recta* = 3, se debe tener* < 3 en vez de* = 3, lo que da {(x,y) \y>x-4,y < 4x,
x < 3}. Ntese el cambio de y > x-4 ay > JC-4, dado que se buscan slo aquellos
puntos que estn dentro del tringulo.
Es evidente que las tres lneas dividen al plano en siete regiones. Una de ellas
se ha descrito como un conjunto de puntos, mediante un sistema de desigualda-
des. Puedes hacer lo mismo con las otras seis?
163
Figura 28
/ A
t /
''x -V---A
- 4
5
Ejemplo (c) Un agente est arreglando un viaje en esqus. Puede llevar un mxi-
mo de 10 personas y ha decidido que deben ir por lo menos 4 hombres y 3
mujeres. Su ganancia ser de $100. por cada mujer, y $150. por cada hom-
bre. Cuntos hombres y cuntas mujeres le producirn la mayor
ganancia?
Solucin: Sean
x = nmero de mujeres
y = nmero de hombres
Entonces x y y deben ser tales que
164
Figura 29
Al graficar este sistema se nota que (xy) debe estar dentro o en la frontera del tringulo
ADJ de la figura 29. Dado que en JC, y e N, hay exactamente 10 pares ordenados de
nmeros naturales que satisfacen las tres desigualdades. Cada punto de la grfica re-
presenta a uno de ellos. La ganancia P se puede expresar de la siguiente manera:
Sean P
A
la ganancia que produce A(3,4), P
B
la que produce 5(4,4), etctera.
De todo ello se obtiene
P< = $1003+$1504
>
B
= $1004+$1504
P
c
= $1005+$ 1504
P
D
= $1006+$ 1504
$1003+$ 1505
= $900
=$1000
=$1100
-
=$1200
P
= $1003+$1505 = $1050
/
)
F
=$1004+$1505 = $1150
= $1250
= $1200
=$1300
=$1350
r
$1004$1505
P
G
= $1OO5+$15O5
^ = $1003+$! 506
P,= $1004+$l 506
P
/
= $1003+$1507
Entonces la ganancia mxima es $1350., en J(3 mujeres y 7 hombres). Ntese
tambin que la ganancia mnima es P
A
(3 mujeres y 4 hombres), de manera que el
mximo se presenta en un vrtice del tringulo y el mnimo en otro.
165
Esto ilustra, con un ejemplo sumamente simple, un mtodo mucho ms ge-
neral de la matemtica aplicada llamado programacin lineal. Si se dan dos can-
tidades variables restringidas por conjuntos de condiciones expresables como
desigualdades lineales, la grfica de ese sistema suele ser el conjunto de puntos
dentro de alguna figura geomtrica cerrada limitada por rectas, llamada polgo-
no.* Despus, si se puede expresar una tercera cantidad en forma de una expre-
sin lineal que comprenda las mismas dos variables, su mximo o mnimo se
presenta en los valores de las variables de uno de los vrtices del polgono. No se
intenta demostrar esto, pero el razonamiento que sigue debe hacerlo evidente-
mente razonable, al menos para situaciones simples. Si esto se hubiera sabido
antes de resolver el ejemplo (c), slo se habran tenido que encontrar las coorde-
nadas de los puntos A,D y J
9
sabiendo que la ganancia mxima deba presentarse
en uno de dichos puntos.
Se buscaba maximizar la funcin P = 100* + 150y, donde x y y, estaban
limitadas por las condiciones dadas en el problema. Consideremos el conjunto de
ecuaciones.
P
2
, 100x+
en donde P
l9
P
2
,P
3
,... son nmeros reales fijos que representan la ganancia. Las
grficas sern un conjunto de lneas paralelas que cortan el eje JC en los puntos
P P P
_L JL _J_ Al crecer la ganancia, crece la interseccin con x.
100,100,100,...
Considrense todas las lneas que intersectan al tringulo ADJ. No es obvio
que la pasa por A representa la ganancia mnima y la que pasa por ./representa la
mxima? Si no es obvio, tmese una de tales lneas L, por ejemplo lOx + 15y =
30, gratificada en la figura 30. Visualice ahora otra lnea paralela a l y vala
moverse hacia A. Sea L
A
la posicin de esta lnea cuando toca al punto A. En
este caso A es el primer punto del tringulo que intersecta la lnea y que repre-
senta la ganancia mnima, puesto que la interseccin con x est creciendo. A
medida que se mueve sobre el tringulo, pero siempre paralela a l , / ser el
ltimo punto del tringulo que intersecte la lnea. P
3
, por tanto, ser la ganancia
mxima. Considrese otra situacin:
* Algunos ejemplos de polgonos son (1) tringulo, tres lados; (2) cuadriltero, cuatro lados; (3)
pentgono, cinco lados; seis lados; etc.
166
Figura 30
Ejemplo (d) Una firma de corredores de bolsa ofrece dos tipos de inversiones
que producen ingresos a razn del 4% y 5% respectivamente. Un cliente desea
invertir un mximo de $100 mil y que su ingreso anual sea por lo menos de
$4500. Insiste en que por lo menos 3/4 del total debe ser invertido al 5%. El
corredor recibe un 1% de los ingresos de la inversin al 5% y un 2% de la
inversin al 4%. Cunto invertir el corredor a cada tasa para que sus honora-
rios sean mximos?
Solucin: Sean
x = cantidad invertida al 4%
y = cantidad invertida al 5%
Si se utiliza la informacin dada, se puede construir el sistema siguiente:
jt+.y<100!
x + 5>>>450<
> > 75000
JC>0
167
La grfica muestra que (x,y) puede ser cualquier punto interior o de la frontera
del cuadriltero ABCD de la figura 31.
Los honorarios F del corredor se pueden expresar como sigue
F= (0.01) (0.05)y + (0.02) (0.04)x
= 0.0005;; + 0.0008*
Las coordenadas de A, B, C y D se encuentran resolviendo las ecuaciones
simultneas de las rectas que corresponden. A = (18 750, 75 000), 5=(25 000,
75 000), C= (0, 100 000) y D = (0,90 000). Ahora se utiliza la ecuacin (1)
para encontrar los honorarios del corredor en los puntos A,B,C y D:
F
A
= $52.50 F
c
= $50.00
F
B
= $57.50 F
D
= $45.00
Aceptado que el mximo debe ocurrir en uno de los vrtices, debe ser de $57.50
en B, en donde la cantidad invertida al 4% es de $25000. y la cantidad al 5%
es de $75 000.
Figura 31
168
Ejercicios
En los ejercicios del 1 al 6, trazar y describir la grfica de cada uno de los
sistemas de desigualdades.
Jy<x+]
l
-\2y+l> 2x
y-x<5
En los ejercicios 7, 8 y 9 describir la regin poligonal que sea la grfica del
sistema de desigualdades dado. Hallar las coordenadas de los vrtices.
7
M <
7
- LM <
x<2
<4
2
8
- | x-y + 2
x + 3y + 6>0
10. Utilizar desigualdades para escribir los puntos del plano que no estn entre las
rectas paralelas
3x-y = 6 y \2x-4y=\5
11. Utilizar desigualdades para describir los puntos que estn dentro del rectn-
gulo cuyos vrtices son 1(3,5), 5(3, -2), C(6, -2) y Z)(6,5).
169
Captulo 11
Progresiones aritmticas y geomtricas
Si a un conjunto de nmeros se le da un cierto orden, entonces tal conjunto se
conoce como sucesin, y a los elementos que la constituyen se les denomina
trminos. As, el primer nmero de la sucesin es el trmino 1, el segundo nme-
ro es el trmino 2, el w-simo nmero es el trmino n, etctera. Puede observar-
se, por tanto, que hay una correspondencia uno a uno entre los trminos de una
sucesin y el conjunto de los nmeros naturales, de modo que es vlido interpre-
tar a una sucesin como una funcin cuyo dominio es parcial o totalmente la
coleccin de los nmeros naturales y cuyo rango est formado por los propios
trminos de la sucesin. Dicho sea de paso, cuando una sucesin tiene un nme-
ro limitado de trminos se trata de una sucesin/zmYa y en caso contrario de una
sucesin infinita
Si se denota al trmino / de una sucesin como a., entonces:
a
x
, a
2
, ... ,a ,.... a
n
es una sucesin finita de n trminos
y a
x
, a
2
,.. .,#.,.... es una sucesin infinita
Una sucesin se puede definir a travs de una expresin funcional denominada
frmula de induccin o de recurrencia, mediante la cual se puede hallar el n
trmino de la sucesin. Es decir:
a
n
=fji): expresin funcional cuyo dominio D
f
- N
Considrense los siguientes ejemplos:
a) 1, 2, 3, 4, 5,
b) 1,1/2, 1/3, 1/4,1/5,
c) 1, 4, 7, 10, 13, . . . .
Si se recuerda que los trminos de tales sucesiones son elementos del rango de la
correspondiente frmula de induccin y que el dominio es el conjunto de los
nmeros naturales, se puede representar la regla de correspondencia para cada
uno de los casos presentados como sigue:
173
D
f
1 *
2 *
3 *
4 *
5 *
*/
1
1/2
1/3
1/4
1/5
e)D
f
.
1-
2 *
3 *
4 *
5 *
1
4
7
10
13
1*1
2*2
3*3
4*4
5*5
n*? *? *?
El caso a) muestra claramente que cada elemento del dominio es idntico a su
correspondiente en el rango de manera que: / ( ) = n
O tambin: a =n
n
El caso b) indica que a cada elemento del dominio le corresponde su recproco
en el rango por lo que:
f(n)=l/n
a
n
=\ln
El caso c) es menos inmediato pues requiere ms reflexin. Primeramente, hay
que observar que los elementos del rango son una sucesin de nmeros que
crecen a razn de 3 unidades, lo cual sugiere que si a los elementos del dominio
se les multiplica por 3 se obtendr una sucesin cuyos elementos tambin se van
incrementando en 3 unidades pero que se distinguen, de los que constituyen la
sucesin, en que son mayores por 2 unidades, es decir:
? >
4 6
7 9
10 12
13 15
de donde resulta que:
R 3*D-2
1 3*1-2
4 3*2-2
174
7
10
13
3*3
3*4
3*5
- 2
- 2
- 2
y as: fin) = 3n-2 o: a
n
=3n - 2
En todos los casos se hall una frmula de induccin o de recurrencia que
depende de n, nmero natural. Como una sucesin es funcin de los nmeros
naturales, sta define analticamente la "ley" que rige a aqulla y permite no slo
determinar al trmino general a
n
sino cualquier otro que se desee.
Es importante subrayar que no es necesariamente fcil establecer la frmula de
induccin que corresponda e incluso puede darse el caso de sucesiones que tengan los
mismos trminos de inicio y sin embargo sus frmulas de recurrencia sean diferentes.
Por ejemplo:
d)Z>, R
f
1*1
2*3
3*5
4*7
1-
2 *
3 *
4 *
1
3
5
7
n -* 2n-\ n ^ 2n-l+(n-l)(n-2)(n-3)(n-4)
En la sucesin d), / () = 2w-l hace corresponder a cada nmero natural
todos los impares. En cambio, en la sucesin e) la asociacin ocurre entre los
naturales y algunos impares -los que resulten de aplicar su frmula de recurrencia-
que, adems, crecern a "saltos" cada vez mayores.
Ejemplos:
l)Si: 2""
1
x"-
1
i) a
n
= f()= " ^ r p ) a
n
=fin)=
(w + 1}

* /! se lee n factorial y significa el producto de los primeros n naturales, esto es, n\ = 1 * 2 * 3... n.
175
Hallar los respectivos cuatro primeros trminos de una y otra sucesin. En:
2' , 2
3
3
2
+T
2 5 10 17 2 5 5 17
2 ! ' 3 ! ' 4 ! ' 5 ! ' 2 - l ' 3 - 2 - 1 ' 4 - 3 - 2 - 1 ' 5 - 4 - 3 - 2 - T
x
1
x
1
x
A
X'
2 6 24 120
2) Si: 2 +
4-2
(-l)n-l-J
hallar los tres primeros trminos y a
n+[
de una y otra sucesin. En:
2-1 + 1 2 - 2 + 1 2- 3 + 1 3 5 7
0
4 - 1 - 2 4 - 2 - 2 4 - 3 - 2
_ 2( + l) + l _ 2 + 3
fl
~ 4(/i +1) - 2 ~ 4n + 2
2 ' 6
1 + 1
2 + 1 3 + 1 2'
V2 V3
3 ' 4
n+1+1 n + 2
3) Plantear el n-simo trmino y el +1 trmino de las siguientes series:
.,135
i) - +- +- +. . . .
2 4 6
...3-4-5 4-5-6 5-6-7
) +
...1 1 1
ll) H
1! 2! 3!
x
2
x
3
1! 3! 5! 2-2
2
2
2
-3
2
2
3
- 4
2
176
Recurdese el hecho de que el dominio de una sucesin es el conjunto de los
nmeros naturales y que su rango son los trminos que la constituyen. As que en:
0
)
1
1
1
1
1
^T
1
...por lo tanto:
2n 1
. .
n l l >
2(w + l ) -
2(i. + l)
por lo tanto
->(-!)-
1 2+l
2 + 2
1 / 1 \ n
2
- i
1
+ D!
1
( + D
(-1)"
(n + 1)
\i 3-4-5 por lo tanto
ni) 1 -> :
1
2
2
-3
2
JC
3
2
3
-4
2
(2H
5-6-7
n
+ l >
17~ [2( + l ) - l ] ! (2n+l)!
iv) 1 -> 1
n - X ,
1
X.2
177
Ejercicios
1) Dadas:
/) fin)=2
n
i) X)=5(-l J in)An) = 0;n impar
1; n par
hallar los primeros tres trminos, el sptimo y el undcimo
2) Si:/(1) =1 yj{ri)= ka
nl
; ri>\ hallar el cuarto, sexto, noveno y decimotercer
trminos
3) Dadas las sucesiones: - 1 1 i i
/)2,4,8,16,... i) y , - , - - , , -.
hallar dos expresiones distintas para su frmula de recurrencia.
La suma de los trminos de una sucesin se llama serie. Desde luego, si la
sucesin es finita la serie ser finita y en caso contrario se tratar de una serie
infinita. As pues, si se tiene por ejemplo:
una serie finita se indicar como:
3
7 = 1
y si se propone una serie infinita se tendr:
00
a
1
+ a, + a,+...+ a +...
\ i n
1 = 1
Por ejemplo, la sucesin de los nmeros naturales es:
1,2, 3, . . . , , . . .
Si se denota a cualquier nmero natural con /, la suma de n nmeros naturales
est dada por:
h
178
Para demostrar que tal expresin es cierta para cualquier sucesin de nmeros
naturales cualquiera que sea la cantidad de trminos que contenga, es necesario
recurrir al principio de induccin matemtica. Este principio se concreta en el
siguiente teorema:
Dada una proposicin P(ri) que depende de un nmero natural n, si:
i) P(l) es verdadera
ii) Se supone P(K) verdadera y se deduce que P(K+l) es tambin
verdadera
entonces P(n) ser cierta para todo n.
En el caso de la suma de n nmeros naturales se trata de comprobar que:
^ _ n{n +1)
*\
n
) - ry es verdadera, si:
i) n = 1 entonces
p
^
=
1(1 + 1)
=
j
=
y .
2
i=i
es decir, la suma de un nmero natural, el primero, es 1
ii) n=2 entonces P(2) = ^
= 3
=
2
i=i
o sea que la suma de los primeros dos nmeros naturales es 3
iii) H =
se supone cierta.
iv) n = k + 1 entonces:
Pero como: 1 + 2 + ...+ k = P (k) entonces:
179
2
2 2
Es decir, que si a partir de haber supuesto verdadera a P(k) no se hubiera hallado
que P(+l) tambin es verdadera, entonces la frmula
2
720 hubiera sido cierta para cualquier sucesin de nmeros naturales.
Ejercicios
1) Demostrar por medio del principio de induccin matemtica las siguientes series:
x
n
~
l
l
*1
J C - 1
o
2) Expresar las siguientes series con la notacin de suma (Z):
i) 1- 2 + 3 - 4 + 5 - . . . - 5 0
ii) 2 - 4 + 8- 16 + 32
i) 1+6+11 + 16 + 21
iv) V
2
+ 1+- + 2 + - + 3
Progresiones aritmticas
Una sucesin en la cual se conoce el primer trmino (a
l
), hay una diferencia (d)
entre un trmino y el inmediato anterior y se sabe el nmero de trminos (n) que
la constituye, se conoce como progresin aritmtica; de manera que el -simo
trmino estar dado por:
La suma S
n
de los n primeros trminos de una progresin aritmtica se encuentra
mediante la siguiente frmula
180
n
Ejemplos:
1) Hallar el cuarto, el noveno y el -trmino de las siguientes progresiones arit-
mticas:
i) 3, 2. 7, 2. 4, . . .
ii) - 7, - 3. 9, - 0. 8, . . .
iii) 13,19,127,...
Aplicando: a
n
= a, + (-1) d resulta que en:
i) d = -0.3 por loque: a
4
= 2.1
Adems: a
n
= 3+(-l)(-0.3) = 3.3-O.3
n
ii) d=3.l por lo que a
4
= 2.3
7a
9
= -7+(9-l)3.1=17.8
Adems: a
n
= -7+(-l)3.1 =3.1 10.1
iii) d = 13 por lo que: a
4
= 4 In3 = 13
4
= 181
â
9
= l3 + (9-l)l3 = 913 =
= 13
9
= 1 19683
Adems: a
n
= l3+(-l)l3= 13= 13"
2) Hallar la suma de las siguientes progresiones aritmticas segn los datos que
se indican:
i) a,= 40, ' d = -3, ' = 30
) a
r
-9, ' a
l0
=\5, ' n=10
n
Recordar que: S=~ \Q\
+a
n
)y conjuntamente con: a
n
= a
t
+(n-l)d, se obtie-
ne en:
i) a =40 + 29(-3) = 40- 87 = -47porloque:
181
^ O
+
47) = -
2 2
ii) Primeramente: a
l0
= a
n
= 15 por lo que:
S,o= (-9 + 15) = 30
Ejercicios
1) El primer trmino de una progresin aritmtica es 1 y la diferencia entre sus
trminos es 9. Hallar el 20 trmino y la suma de sus primeros 24 trminos.
2) Una progresin aritmtica tiene como primer trmino a 3, como diferencia entre
sus trminos a 5 y como suma de ellos, 255. Hallar cuntos trminos la forman.
3) Dados dos trminos de las siguientes progresiones aritmticas, hallar una
frmula para el ensimo trmino:
i) <3
9
=27 ii)a
l o
=-25 iii)fl
7
=15
a
15
=45 a
15
= -35 *
5I
= -18
4) Obtener la suma de trminos que se indique para las siguientes progresiones
aritmticas:
i) Separa: 11, 1, - 9, . . .
ii) S
14
para: 3/10,2/5, Vi,...
iii)S
12
para:-5, - 4- , - 4- , . . .
5) Hallar el nmero de trminos de las progresiones aritmticas cuyos primer
trmino, diferencia comn y suma se indican:
i)
a
=2, =4, 5=200
ii) ^=- 3, ^=2, S=12
iii) fl,=15-, d= -3/2,^=57/2
Progresiones geomtricas
Anlogamente, hay sucesiones en las que cada trmino proviene de multiplicar el
inmediato anterior por una constante ( r) y se les llam&progresiones geomtricas.
182
En ellas, los datos conocidos son: el primer trmino (a
l
), la constante o razn
comn ( r ) y el nmero de trminos (n). As pues, el -simo trmino ser:
1
A su vez, la suma S
n
de los n primeros trminos de una progresin geomtrica
estar dada por:
n
N
Cuando una progresin geomtrica est constituida de un nmero infinito de
trminos y su razn comn es:
entonces la suma se obtiene mediante la siguiente expresin:
lint S
n
= ^
72- 00
Es importante aclarar que el resultado, en este caso, ser permanentemente una
aproximacin pues no es posible obtener un "total" cuando se tiene un nmero
ilimitado de sumandos.
Ejemplos:
1) Hallar el cuarto, el sptimo y el -trmino de las siguientes progresiones
geomtricas:
i) 8, 4, 2, . . . ii) 300, - 30, 3, . . . iii) 4, - 6, 9, . . .
Aplicando: a
n
- ar"
A
se obtiene en:
i) r = Vi por lo que: a
4
=8 QA) "=*(
l
AY= 8/8=1
Adems:a =8('/2)"-
1
=
8 8 16
21 2^ 9"
183
r=| ~| porl oque: a
4
=300[ -
1 ( )
1 >
= 300 I - 77T =-0.3
7-1
=0.0003
Adems: a_ = 300 I -
lOOy
/) r= - x por lo que: a
4
=4 I -
Adems: a = 4
2
2) Hallar la suma de las siguientes progresiones geomtricas:
10 9
9 , ,,j
=0
y J
Como en este caso en:
184
3 O
=
3 ^ 3
1 9 6
? ?
)
i) 1-3 - 2
u)
- ) ~
2
-
2 2
(-2)2
8
-1
2
8
2((-2)2
8
-l] -513 -171
3
2
8 .
3 2
7 .
3
128
2
Ejercicios
1) Hallar el primer trmino, la razn comn, el n-simo trmino y la suma de las
siguientes progresiones geomtricas:
i) 3, 6, 12, 24, . . .
ii) 8,24,72,216,...
iii) 16, -4, 1, -1/4, . . .
2) En las siguientes progresiones geomtricas, hallar los elementos indicados
segn los datos que se proporcionen. Recordar que: a, denota el primer trmi-
no de una progresin; a. es el /-simo trmino; a
n
es el n-simo trmino; r es
la razn comn y S
n
es la suma de los n primeros trminos.
i) Dados: r = -2, S = -513 hallar: a
x
, a
9
ii) Dados: r = -Vi, a
g
=-l/16hallara,,a
g
iii) Dados: a= 7/4, a=\ 1, S
n
= 222% hallar: r, n
3) En las siguientes progresiones geomtricas infinitas hallar la suma:
i) 7/10 + 7/100 + 7/1000 +...
ii) 1 + 1/3+ 1/9 +1/27+...
Un ejemplo interesante de progresin puede ser el siguiente:
a + b,(a + fe)
2
, (a + b)\ ,(a + bf
185
Los trminos de dicha sucesin se pueden presentar como:
(a + b\ {a + b)(a + b\ (a + b)(a + bf , . . . . , (a + b)(a + y*
1
de modo que fcilmente se puede identificar que el primer trmino es
a
x
= a + 6
y la razn comn es: r = a +
Supngase que se deseara obtener la suma de los tres primeros trminos; es
decir:
( a + ) + (tf+ 6)
2
+(a + )
3
Segn la frmula ya citada, se tendra:
=
(a
3
El binomio entre corchetes es una diferencia de cubos, por lo tanto:
que es precisamente el resultado que se buscaba.
Un aspecto interesante de las potencias de binomios es que si stas son ente-
ras y no negativas el desarrollo respectivo se conoce como teorema del binomio
o frmula del binomio de Newton; es decir:
186
en donde:
n
)a
n
~
k
b
k
;0<k<n
corresponde al -simo trmino del citado desarrollo binomial. La expresin | se
conoce como coeficiente binomial y proviene de los dos modos principales de
conteo en el anlisis combinatorio: permutaciones y combinaciones que a su vez se
derivan del principio de conteo secuencial cuya afirmacin bsica es que si una
accin se puede efectuar de / maneras, otra accin se puede realizar de m modos
y una ms de n formas entonces la secuencia de acciones puede tomar l*m*n
caminos distintos.
El binomio de Newton se puede hacer extensivo para el caso de potencias
negativas y no enteras debiendo tener en cuenta que en estos casos los desarro-
llos binomiales tendrn un nmero infinito de trminos. Para valores de n enteros
no negativos los coeficientes binomiales se pueden arreglar de acuerdo con una
distribucin conocida como tringulo de Pascal:
{a+bf 1
{a+bf 1 1
{a+bf
{a+bf 1 ' 3 3
(a+bf 1 4 6
187
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190
FUNDAMENTOS DE LGEBRA
de Claramartha Adalid Diez de U., Vctor A.
Brea Valle, Andrs Morales Alquicira, Ana
ElenaNarro, LauraE Pealva Rosales, Araceli
Rendn Trejo, Jorge O. Rouquette Alvarado,
Irene Snchez Guevara, Tomasa Tlahuel
Tlahuel y Sergio de la Vega Estrada; nmero
quince de la coleccin LA LLAVE, obra editada
por la DCSH de la UAM-X, se termin de im-
primir el catorce de enero de mil novecientos
noventa y nueve. La produccin estuvo a car-
go de COMUMCAQNGRHCA YREPRESENTA-
CIONES PJ. SA DE CV. Arroz doscientos
veintisis, colonia Santa Isabel Industrial, Mxi-
co DE El tiio consta nicamente de quinien-
tos ejemplares impresos en papel bond de
cincuenta kilos (interiores) y couch de
doscientos diez gramos (cubiertas), y en su
formacin se utilizaron los tipos times (de ocho,
diez, once, doce, trece, catorce y quince pun-
tos) y garamond (de diez y once puntos).
El cuidado de la edi ci n estuvo a
cargo de Ana Elena Narro Ramrez.
mayor frecuencia entre los estudiantes de
ciencias sociales es su limitada formacin en
lgebra elemental. Carencia que se hace evidente en los
cursos de matemticas que forman parte de la curricula
de la carrera que estudian.
Este libro pretende ser una gua de autoaprendizaje que
permita al alumno identificar sus deficiencias y mejorar
su capacidad de comprensin.
El material que lo compone fue diseado por un grupo
de profesores que imparten cursos de matemticas en la
Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades de la
Universidad Autnoma Metropolitana, unidad Xochi-
milco, e incluye ejercicios que el alumno podr resolver
para facilitar su aprendizaje.
no de los problemas que se presentan con
U

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