ASESORA TCNICA DEL MEC EN WELLINGTON

CONSEJERA DE EDUCACIN EN AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA, 2004

c u e n t o s y m s c u e n t o s
EVA SABAT, AUXILIAR DE CONVERSACIN DEL MEC EN
RANGITOTO COLLEGE Y KRISTIN SCHOOL (AUCKLAND),
con la colaboracin de la ASESORA TCNICA DEL MEC EN
WELLINGTON
OBJETIVOS GENERALES
Actividad concebida para estudiantes de nivel intermedio alto o nivel
avanzado (Aos 12-13: niveles 7-8 del Currculo de espaol en Nueva
Zelanda)
Prctica y revisin de tiempos verbales de indicativo (pretrito perfecto
simple, imperfecto y futuro simple), de verbos tanto regulares como
irregulares / hablar de uno mismo / hablar de pasado / preguntar sobre el
pasado / expresar gustos y preferencias
Expresin escrita / expresin oral / comprensin escrita / comprensin
auditiva / interaccin entre iguales / potenciar la creatividad
MATERIALES
Las hojas de trabajo que aqu se incluyen
DURACIN
Al menos dos perodos lectivos (incluyendo el trabajo individual fuera del
aula).
PROCEDIMIENTO
1. Para activar el uso de los pasados, el profesor/a entregar, como trabajo
individual para casa, la hoja de trabajo TE ACUERDAS DE CUNDO ERAS
PEQUEO/A? y recordar a los estudiantes:
a) que no incluyan su nombre, porque en la prxima clase todos ellos se
intercambiarn estas hojas de trabajo para intentar descubrir quin es el
autor/a de los recuerdos.
b) que en espaol utilizamos los diversos tiempos de pasado en relacin con
conceptos como rutinas, descripciones, etc. (pretrito imperfecto) o acciones
que consideramos importantes (pretrito perfecto simple): en los pequeos
textos que han de redactar encontrarn casos en los que debern usar
preferentemente el pretrito imperfecto (la descripcin del amigo/a, por
ejemplo); otros casos en que debern usar preferentemente el pretrito
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perfecto simple (mi mejor recuerdo, por ejemplo); y, finalmente, otros en que
ser necesario usar ambos (el argumento del cuento preferido)
2. En la siguiente clase, el profesor/a recoger las hojas preparadas por los
estudiantes (a ser posible revisar alguna de ellas, para comprobar si el uso
de los tiempos verbales es correcto, y si fuera necesario tomar algunas
notas para explicar algunos casos de incorrecciones). A continuacin,
repartir las citadas hojas de trabajo entre la clase, y podr optar por dos
modos de continuar la actividad:
a) con el conjunto de la clase: por turnos, los estudiantes leen en voz alta los
datos que han recibido y entre todos/as, intentan descubrir quin es la
persona a quien corresponden.
b) individualmente: los estudiantes leen el texto recibido y se levantan para
hacer preguntas a sus compaeros/as para adivinar quin es la persona a la
que corresponden los datos. Esta actividad permite practicar las preguntas
con tiempos de pasado (Cmo se llamaba tu mejor amiga? / fuiste a
Australia cuando tenas cinco aos? / etc.).
3. Acabada la actividad y asociados ya textos con autores/as (el profesor/a
puede recogerlos ahora ya con su correspondiente nombre- para
corregirlos), se pregunta a los estudiantes acerca de los cuentos infantiles
que han aparecido en esas hojas de trabajo: cules han sido los frecuentes, si
todos los conocen, quin les explic ese cuento, por qu les gustaba un
determinado cuento, que sentimientos les causaba un determinado cuento,
qu personajes les gustaban / odiaban / si se los explicarn / explicaran a
sus hijos, nietos o a algn nio/a pequeo Tambin se pide a los
estudiantes que expliquen los argumentos de los cuentos que aparecern en
esa secuencia didctica, si no han aparecido antes: La Cenicienta, Los tres
cerditos (Los tres chanchillos) / Caperucita Roja / Blancanieves / El patito feo
/ El Flautista de Hameln. El objetivo es preparar el trabajo gramatical
posterior con cuentos y usar nuevamente los tiempos de verbales de pasado
(necesarios para muchas de las preguntas anteriores).
4. Actividades con las hojas de trabajo. Se recomienda que los estudiantes
trabajen en parejas o en pequeos grupos para cooperar en la resolucin de
los ejercicios:
HOJA DE TRABAJO 1: revisin de la conjugacin y discriminacin entre
pasados (puesto que en algunos casos son posibles varias opciones, se limita
el repertorio con un nmero previamente asignado).
Acabada la actividad se pueden revisar las posibles variaciones
HOJA DE TRABAJO 2: revisin de tiempos verbales, y comprensin lectora
global apoyada en la resolucin del ejercicio.
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HOJA DE TRABAJO 3: reconocimiento morfolgico y semntico. Puesto que
todas las formas verbales son en tercera persona (singular o plural), se
ofrecen las formas verbales conjugada. El estudiante debe asociar la forma y
el significado a determinados contextos.
HOJA DE TRABAJO 4: Se ofrecen nicamente los infinitivos: el estudiante
debe intuir posibles verbos (tiempos y significados) adecuados para el
contexto. Al finalizar la actividad se deber llevar a cabo una puesta en
comn.
HOJA DE TRABAJO 5: Actividad abierta. No se ofrecen las formas base: el
estudiante debe intuir posibles verbos (tiempos y significados) adecuados
para el contexto. Al finalizar la actividad se deber llevar a cabo una puesta
en comn.
HOJA DE TRABAJO 6: Actividad de discriminacin entre tiempos de pasado y
tiempos de futuro.
El relativo grado de dificultad de estas actividades estriba en la amplia
variedad de verbos usados en la narracin de cuentos populares, tanto
regulares como irregulares, algunos de los cuales puede que resulten
totalmente nuevos para los alumno/as.
Otra dificultad puede ser el hecho de tener que conjugar los verbos en las
diferentes personas. Sin embargo, al tratarse de cuentos populares, los
alumnos seguramente estarn familiarizados con la historia y el argumento, lo
cual facilitar la comprensin del contenido y la realizacin de la tarea. Al final
de cada Hoja de trabajo se proporciona tambin una aclaracin del lxico.
La correccin de las Hojas de trabajo se puede realizar de distintas maneras:
a) Se puede hacer que los alumnos intercambien los textos e intenten corregir
el del compaero ayudados por el libro de gramtica o en grupos de dos.
b) El profesor lee la versin correcta y los alumnos corrigen los errores.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Como actividad de seguimiento se puede proponer a los alumnos que por
grupos (o individualmente) escriban una historia que contenga seis o ms de
los elementos que aparecen en el cuento/s tratado/s (por ejemplo, escribir un
cuento que contenga las siguientes palabras: espejo, zapatos, lobo, casa,
ratn, abuela), de modo que tengan que utilizar la imaginacin y conjugar
tiempos verbales en pasado.
El profesor puede decidir cules son los dos mejores cuentos y ofrecer copias
al resto de la clase para hacer una lectura en comn, o bien dejar que el
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grupo-clase sea el que decida qu cuento es el mejor. (Si se prefiere,
previamente el profesor habr devuelto los dos cuentos finalistas a sus
creadores indicando los errores de gramtica y para que sean corregidos
antes de entregar las copias al grupo clase) Un premio para el grupo
ganador resulta siempre un aliciente y consigue que no slo los alumnos ms
creativos se pongan manos a la obra!
Ya con ms trabajo por parte del profesor, se puede intentar hacer una
grabacin oral de los cuentos y utilizarlos como actividad auditiva, haciendo
que los alumnos rellenen los huecos de los verbos conjugados tal y como los
oyen o creando diferentes huecos para otro tipo de palabras (nombres,
adjetivos, artculos, etc.)
Si se desea, y como curiosidad, se puede pedir a los alumnos que enumeren
o hagan una lista de las correspondencias de los nombres de los personajes
en ambas lenguas, por ejemplo,
EL PATITO FEO / THE UGLY DUCKLING
CAPERUCITA ROJA / LITTLE RED RIDING HOOD
LA MADRASTRA / THE STEPMOTHER
EL LOBO MALVADO / THE WICKED WOLF
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te acuerdas de cuando eras pequeo/a?
ESCRIBE UNAS LNEAS SOBRE TU INFANCIA
TUS COMPAEROS/AS TRATARN DE SABER QUIN ERES
MI MEJOR RECUERDO Y POR QU
COSAS QUE ME CAUSABAN MIEDO Y POR QU
LO QUE MS ME GUSTABA Y POR QU
CMO ERA MI MEJOR AMIGO/A
MI CUENTO FAVORITO EXPLICA BREVEMENTE EL ARGUMENTO
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hoja de trabajo nm. 1
LA CENICIENTA
(HABER) una vez una joven muy bella que no (TENER)
padres, sino madrastra, una viuda impertinente con dos hijas a cual ms fea. Era ella
quien (HACER) los trabajos ms duros de la casa y como sus vestidos
(ESTAR) siempre tan manchados de ceniza, todos la
(LLAMAR) Cenicienta.
Un da el Rey de aquel pas (ANUNCIAR) que iba a dar una gran fiesta
a la que (invitar) a todas las jvenes casaderas del reino.
- T Cenicienta, no (IR) -dijo la madrastra-. Te
(QUEDAR) en casa fregando el suelo y preparando la cena para cuando volvamos.
Lleg el da del baile y Cenicienta triste vio partir a sus hermanastras hacia el Palacio
Real. Cuando se encontr sola en la cocina no pudo reprimir sus sollozos.
- Por qu (SER) tan desgraciada? -exclam-. De pronto se le
apareci su Hada Madrina.
- No te preocupes -exclam el Hada-. Tu tambin (PODER) ir al baile,
pero con una condicin, que cuando el reloj de Palacio d las doce campanadas
(TENER) que regresar sin falta. Y tocndola con su varita mgica la
transform en una maravillosa joven.
La llegada de Cenicienta al Palacio caus mucha admiracin. Al entrar en la sala de
baile, el Rey qued tan asombrado de su belleza que bail con ella toda la noche.
Sus hermanastras no la reconocieron y se (PREGUNTAR) quin sera
aquella joven.
En medio de tanta felicidad Cenicienta oy sonar en el reloj de Palacio las doce.
- Oh, Dios mo! Tengo que irme! -exclam-.
Rpidamente atraves el saln y baj la escalera perdiendo en su huida un zapato,
que el Rey recogi asombrado.
Para encontrar a la bella joven, el Rey tuvo una idea. Se casara con aquella que
pudiera calzarse el zapato. Envi a sus sirvientes a recorrer todo el Reino.
Las doncellas se lo (PROBAR) en vano, pues no
(HABER) ni una a quien le fuera bien el zapatito.
Al fin llegaron a casa de Cenicienta, y claro est que sus hermanastras no pudieron
calzar el zapato, pero cuando se lo puso Cenicienta vieron con sorpresa que le
(ESTAR) perfecto.
Y as sucedi que el Prncipe se cas con la joven y vivieron muy felices.
COMPLETA LOS
VERBOS QUE
FALTAN EN EL
TIEMPO
ADECUADO Y LA
PERSONA QUE
CORRESPONDA.
SON POSIBLES
VARIAS
OPCIONES, PERO
AQU DEBES
USAR
siete TIEMPOS
EN PRETRITO
IMPERFECTO,
tres EN
PRETRITO
PERFECTO
SIMPLE Y
cinco EN
FUTURO
V
O
C
A
B
U
L
A
R
I
O
IMPERTINENTE: ANNOYINGLY CONCEITED / MANCHADOS DE CENIZA: STAINED WITH
ASHES / CASADERAS: SINGLE / SOLLOZOS: SOBS / DESGRACIADA: WRETCHED,
MISERABLE / HUIDA: ESCAPE, FLIGHT / EN VANO: TO NO AVAIL
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hoja de trabajo nm. 2
LOS TRES CERDITOS / LOS TRES CHANCHILLOS orden correcto
El mayor trabajaba en su casa de ladrillo.
- Ya veris lo que hace el lobo con vuestras casas- (REIR)
a sus hermanos mientras stos se lo pasaban en grande.
(ESCAPAR) de all dando unos terribles aullidos que se
(OR) en todo el bosque. Se cuenta que nunca jams
(QUERER) comer cerdito.
El mediano (CONSTRUIR) una casita de madera. Al ver que
su hermano pequeo haba terminado ya, se (DAR) prisa
para irse a jugar con l.
En el corazn del bosque vivan tres cerditos que eran hermanos. El lobo
siempre andaba persiguindoles para comrselos. Para escapar del lobo,
los cerditos (DECIDIR) hacerse una casa. El pequeo la
(HACER) de paja, para acabar antes y poder irse a jugar.
Casi sin aliento, con el lobo pegado a sus talones, (LLEGAR)
a la casa del hermano mayor.
Los tres se (ESCONDER) dentro y (CERRAR)
bien todas las puertas y ventanas. El lobo se (PONER) a dar
vueltas a la casa, buscando algn sitio por el que entrar. Con una escalera
largusima (TREPAR) hasta el tejado, para colarse por la
chimenea. Pero el cerdito mayor (PONER) al fuego una olla
con agua. El lobo comiln (DESCENDER) por el interior de la
chimenea, pero (CAER) sobre el agua hirviendo y se
(QUEMAR).
El lobo (PERSEGUIR) tambin al cerdito por el bosque, que
(CORRER) a refugiarse en casa de su hermano mediano.
Pero el lobo y (SOPLAR) y la casita de madera
(DERRIBAR). Los dos cerditos (SALIR) rpido
de all.
El lobo (SALIR) detrs del cerdito pequeo y l
(CORRER) hasta su casita de paja, pero el lobo y
(SOPLAR) y la casita de paja se
(DERRUMBAR).
COLOCA LOS
tiempos de
pasado
QUE FALTAN EN
ESTE TEXTO Y
LUEGO
ordena
TODOS LOS
PRRAFOS CON UN
NMERO EN LA
COLUMNA
V
O
C
A
B
U
L
A
R
I
O
MADERA: WOOD / REIR: TELL OFF/ PERSEGUIR: CHASE / PAJA: STRAW / COLARSE:
SLIP IN / LADRILLO: BRICK / PASRSELO EN GRANDE: HAVE A LOT OF FUN / SIN
ALIENTO: BREATHLESS/ PEGADO A SUS TALONES: WAS HOT ON THEIR HEELS /
AULLIDOS: HOWLS / UNA OLLA: A POT / HIRVIENDO (HERVIR): BOIL
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hoja de trabajo nm. 3
CAPERUCITA ROJA
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho una capa roja y la
muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
Un da, su madre le que llevase unos pasteles a su abuela que
al otro lado del bosque, recomendndole que no se entretuviera por el
camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba por all el
lobo.
Caperucita Roja la cesta con los pasteles y se en
camino. La nia tena que atravesar el bosque para llegar a casa de la abuelita, pero
no le daba miedo porque all siempre se encontraba con muchos amigos: los pjaros,
las ardillas...
De repente al lobo, que era enorme, delante de ella.
- A dnde vas, nia?- le el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi abuelita- le Caperucita.
- No est lejos- el lobo para s, dndose media vuelta.
Caperucita su cesta en la hierba y se . cogiendo flores:
- El lobo se ha ido -, no tengo nada que temer. La abuela se pondr
muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores adems de los pasteles.
Mientras tanto, el lobo se a casa de la abuelita,
suavemente a la puerta y la anciana le pensando que era Caperucita.
Un cazador que pasaba por all haba observado la llegada del lobo.
El lobo a la Abuelita y se su gorro rosa, se
en la cama y los ojos. No que esperar mucho, pues
Caperucita Roja enseguida, muy contenta.
La nia se a la cama y que su abuela estaba muy
cambiada.
- Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo imitando la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes!
- Son para orte mejor- diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
- Son para...comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado
sobre la niita y se la , lo mismo que haba hecho con la abuelita.
Mientras tanto, el cazador se haba quedado preocupado y creyendo adivinar las
malas intenciones del lobo, echar un vistazo a ver si todo iba bien en la
casa de la abuelita. ayuda a un leador y los dos juntos se
al lugar. la puerta de la casa abierta y al lobo en la cama,
dormido.
El cazador su cuchillo y raj el vientre del lobo. La abuelita y
Caperucita estaban all, vivas!
Para castigar al lobo malo, el cazador le el estmago de piedras y
luego lo a cerrar. Cuando el lobo de su sueo,
muchsima sed y se .. a un estanque prximo para beber.
Como las piedras pesaban mucho, en el estanque de cabeza y se

En cuanto a Caperucita y su abuela, no ms que un gran susto, pero

Caperucita Roja haba aprendido la leccin. a su Abuelita no hablar
con ningn desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante,
seguira las recomendaciones de su abuelita y de su mam.
coloca los
siguientes
verbos en
el espacio
adecuado
VOLVI / DIJO
LLEN / COMI
DIRIGI / ACERC
/ DESPERT
OBSERV / SAC
VIERON / AHOG
LLAM / DECIDI
METI / PENS
PENS / PUSO
FUE / RECOGI
ABRI / CAY
VIO / APARECI
SIGUI / DEJ
PIDI
ENTRETUVO
SUFRIERON
PREGUNT / TUVO
/ PROMETI
APROXIMARON
SALT / PUSO
CERR / DEVOR
VIVA / PIDI
V
O
C
A
B
U
L
A
R
I
O
A MENUDO: OFTEN / RECOMENDAR: GIVE ADVICE / ENTRETENERSE: GET DISTRACTED ON THE WAY /
ECHAR UN VISTAZO: HAVE A LOOK / ATRAVESAR: CROSS / LEADOR: WOOD CUTTER / ARDILLAS:
SQUIRRELS / CASTIGAR: PUNISH / PONERSE EN CAMINO: SET OFF / ESTANQUE: POND / DARSE MEDIA
VUELTA: TURN AROUND / AHOGAR: DROWN / NADA QUE TEMER: NOTHING TO FEAR / SUSTO: FRIGHT /
PONERSE CONTENTO/A: GET HAPPY / ANCIANA: ELDERLY LADY / MALVADO: WICKED / MIENTRAS TANTO:
IN THE MEANTIME / LANZAR: THROW, PRODUCE / UN CAZADOR: A HUNTER / ACERCARSE: GET NEAR
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hoja de trabajo nm. 4
BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS
En un pas muy lejano una bella princesita llamada Blancanieves,
que una madrastra, la reina, muy vanidosa.
La madrastra a su espejo mgico y ste :
- T eres, oh reina, la ms hermosa de todas las mujeres.
Y fueron pasando los aos. Un da la reina como siempre a su
espejo mgico:
- Espejo, espejito mgico, dime, Quin es la ms bella?
Pero esta vez el espejo :
- La ms bella es Blancanieves.
Entonces la reina, llena de ira y de envidia, a un cazador:
- Llvate a Blancanieves al bosque, mtala y como prueba de haber realizado mi
encargo, treme en este cofre su corazn.
Pero cuando al bosque el cazador lstima de la
inocente joven y que escapara, sustituyendo su corazn por el de un
jabal.
Blancanieves, sola, miedo y . Llorando y andando
la noche, hasta que, al amanecer a un claro en el
bosque y all una preciosa casita.
sin dudarlo. Los muebles pequesimos y, sobre la
mesa, siete platitos y siete cubiertos diminutos al
dormitorio, que ocupado por siete camitas. La pobre Blancanieves,
cansada tras caminar toda la noche por el bosque, junt todas las camitas y al
momento se dormida.
Por la tarde .. los dueos de la casa: siete enanitos que
en unas minas y se al descubrir a Blancanieves.
Entonces ella les su triste historia. Los enanitos a la
nia que se quedase con ellos y Blancanieves , se a
vivir con ellos y todos felices.
Mientras tanto, en el palacio, la reina a preguntar al espejo:
- Quin es ahora la ms bella?
- Sigue siendo Blancanieves, que ahora vive en el bosque en la casa de los
enanitos...
Furiosa y vengativa, la cruel madrastra se de inocente viejecita y se
hacia la casita del bosque.
Blancanieves sola, pues los enanitos estaban trabajando en la mina.
La malvada reina a la nia una manzana envenenada y cuando
Blancanieves el primer bocado se .
Al volver, ya de noche, los enanitos a la casa, a Blancanieves
tendida en el suelo, plida y quieta, que haba muerto y le
una urna de cristal para que todos los animalitos del bosque
pudieran despedirse de ella.
En ese momento un prncipe a caballo y nada ms contemplar a
Blancanieves se de ella. despedirse besndola y de
repente, Blancanieves a la vida, pues el beso de amor que le dio el
prncipe el hechizo de la malvada reina.
Blancanieves se con el prncipe y a la cruel reina y
desde entonces todos felices.
COLOCA LOS
SIGUIENTES
VERBOS (EN
PRETRITO
IMPERFECTO O
PRETRITO
PERFECTO SIMPLE)
EN LOS ESPACIOS
ADECUADOS:
querer / estar / creer
romper / sentir / llorar
responder / quedar
expulsar / contar
llegar / estar / llegar
ordenar / entrar / vivir
descubrir / subir / tener
sorprender / ir / llegar
quedar / aparecer
aceptar / dar / estar
trabajar / construir
encontrar / preguntar
dejar / casar / volver
desmayar / ser
preguntar / volver
ofrecer / pasar / haber
contestar / enamorar
tener / vivir / disfrazar
/ suplicar
V
O
C
A
B
U
L
A
R
I
OVANIDOSA: CONCEITED / DUEOS: OWNERS / IRA: RAGE / SUPLICAR: BEG / ENVIDIA: ENVY / MUEBLES:
FURNITURE / HABER REALIZADO EL ENCARGO: HAVING RUN THE ERRAND / VENGATIVA: REVENGEFUL /
DIMINUTOS: TINY / COFRE: JEWEL CASE / DISFRAZAR: DRESS UP AS / SENTIR LSTIMA: FEEL SORRY FOR /
MALVADA: WICKED / JABAL: WILD BOAR / ENVENENADA: POISONED / LLORAR: CRY / DESMAYADA: FAINTED
/ AL AMANECER: AT DAWN / DESPEDIRSE: SAY GOODBYE / CUBIERTOS: CUTTLERY / HECHIZO: SPELL
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hoja de trabajo nm. 5
EL PATITO FEO
Como cada verano, la Seora Pata esperaba patitos y todas las vecinas queran
verlos porque siempre eran muy guapos.
el da en que los patitos comenzaron a abrir los huevos poco a poco y
todos se ante el nido para verles por primera vez.
Uno a uno fueron saliendo hasta seis preciosos patitos, cada uno acompaado por los
gritos de alegra de la Seora Pata y de sus amigas. Tan contentas estaban que
un poco en darse cuenta de que un huevo, el ms grande de los siete,
an no se haba abierto.
Todos su atencin en el huevo que permaneca intacto, incluso los
patitos recin nacidos, esperando ver algn signo de movimiento.
Al poco, el huevo a romperse y de l un sonriente pato,
ms grande que sus hermanos, pero oh, sorpresa!, muchsimo ms feo que los otros
seis...
La Seora Pata se mora de vergenza por tener un patito tan feo y le
con el ala mientras prestaba atencin a los otros seis.
El patito se muy triste porque se a dar cuenta de que all
no le queran...
los das y su aspecto no mejoraba, al contrario, empeoraba, pues
creca muy rpido y era delgado y desgarbado, adems de bastante torpe.
Sus hermanos le jugaban pesadas bromas y se rean constantemente de l
llamndole feo y torpe.
El patito que deba buscar un lugar donde poder encontrar amigos que
de verdad le quisieran a pesar de su aspecto y una maana muy temprano, antes de
que se levantase el granjero, el patito feo de la granja.
(el invierno y el patito feo casi de hambre pues
que buscar comida entre el hielo y la nieve y que huir de
los cazadores que queran dispararle.
Al fin la primavera y el patito por un estanque donde
las aves ms bellas que jams haba visto hasta entonces. Eran
elegantes y se movan con tanta distincin que se totalmente
acomplejado porque l era muy torpe. De todas formas, como no tena nada que
perder se a ellos y les si poda baarse tambin.
Los cisnes, pues eran cisnes las aves que el patito en el estanque, le
:
- Claro que s, eres uno de los nuestros!
A lo que el patito :
-No os burlis de m!. Ya s que soy feo y desgarbado, pero no deberais rer por
eso...
- Mira tu reflejo en el estanque -le ellos- y vers cmo no te mentimos.
El patito se en el agua transparente y lo que le
maravillado. Durante el largo invierno se haba transformado en un
precioso cisne!. Aquel patito feo y desgarbado era ahora el cisne ms blanco y
elegante de todos cuantos haba en el estanque.
As fue como el patito feo se a los suyos y vivi feliz para siempre.
COLOCA EN
LOS ESPACIOS
LOS VERBOS
QUE CREAS
QUE SON MS
ADECUADOS
(todos
estn en
pretrito
perfecto
simple)
V
O
C
A
B
U
L
A
R
I
O
VECINA: NEIGHBOUR / TORPE: CLUMSY / NIDO: NEST / JUGAR-GASTAR BROMAS PESADAS: PLAY
JOKES ON / GRITOS DE ALEGRA: CRIES OF JOY / DARSE CUENTA DE: REALISE / A PESAR DE: IN
SPITE OF / PERMANECER: REMAIN / HIELO: ICE / INCLUSO: EVEN / DISPARAR: SHOOT / RECIN
NACIDO: JUST BORN / ESTANQUE: POND / SONRIENTE: SMILEY / ACOMPLEJADO: EMBARRASSED /
MORIR DE VERGENZA: DIE OF EMBARRASSMENT / APARTAR: PULL ASIDE / NO TENER NADA QUE
PERDER: HAVE NOTHING TO LOSE / BURLARSE: MAKE FUN OF / EMPEORAR: GET WORSE
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hoja de trabajo nm. 6
EL FLAUTISTA DE HAMELN
Hace mucho, muchsimo tiempo, en la ciudad de Hameln, algo muy
extrao: una maana, cuando sus gordos y satisfechos habitantes de sus
casas, las calles invadidas por miles de ratones que devoraban el grano
de sus graneros y la comida de sus despensas.
Nadie comprenda la causa de tal invasin, y lo que era an peor, nadie saba qu
hacer para acabar con esta plaga.
Cada vez acudan ms y ms ratones a la ciudad. Haba tantos ratones que incluso los
gatos huan asustados.
Ante la gravedad de la situacin, los gobernantes de la ciudad ............................... al
Consejo y : cien monedas de oro a quien nos libre de los
ratones".
Al poco se ante ellos un flautista triste, alto y desgarbado, a quien
nadie haba visto antes, y les dijo: "La recompensa ma. Esta noche no
ni un slo ratn en Hameln".
Dicho esto, a pasear por las calles y, mientras paseaba, tocaba con su
flauta una maravillosa meloda que encantaba a los ratones, que salan de sus
escondrijos y seguan los pasos del flautista que tocaba incansable su flauta.
Y as, caminando y tocando, los a un lugar muy lejano, tan lejano que
desde all ni siquiera se vean las murallas de la ciudad.
Por aquel lugar pasaba un ancho ro donde, al intentar cruzarlo para seguir al flautista,
todos los ratones ahogados.
Los hamelineses, al verse al fin libres de las tropas de ratones, tranquilos y satisfechos,
a sus negocios, y tan contentos estaban que una gran
fiesta para celebrar el feliz final, comiendo excelente comida y bailando hasta muy tarde
en la noche.
A la maana siguiente, el flautista se present ante el Consejo y a los
gobernantes de la ciudad las cien monedas de oro prometidas como recompensa. Pero
stos, liberados ya de su problema, le : "Vete de nuestra ciudad!, o
acaso crees que te tanto oro por tan poca cosa como tocar la flauta?"
Y dicho esto, los gobernantes del Consejo de Hameln le la espalda y se
a grandes carcajadas.
Furioso por la avaricia y la ingratitud de los hamelineses, el flautista, al igual que el da
anterior, una dulce meloda una y otra vez, insistentemente.
Pero esta vez no eran los ratones quienes le seguan, sino los nios de la ciudad
quienes, encantados por aquel sonido maravilloso, iban tras los pasos del extrao
msico.
Cogidos de la mano y sonrientes, formaban una gran fila, sorda a los gritos de sus
padres que en vano, intentaban impedir que siguieran al flautista.
Nada y el flautista se los lejos, muy lejos, tan lejos que
nadie supo adnde, y los nios, al igual que los ratones, nunca jams
En la ciudad slo sus ricos habitantes y sus graneros y despensas llenas,
protegidas por sus slidas murallas y gran manto de silencio y tristeza.
Y esto fue lo que ............................. hace muchos, muchos aos, en esta desierta
ciudad de Hameln, donde nunca nadie ni un ratn ni un nio.
coloca los
siguientes
verbos en los
espacios
en pretrito
perfecto simple
ORGANIZAR
LLEVAR / MORIR
ENCONTRAR
QUEDAR
RECLAMAR
SUCEDER
CONSEGUIR /
SALIR / LLAMAR
VOLVER /
SUCEDER / DECIR
PRESENTAR
CONTESTAR
COMENZAR / RER
TOCAR /
REGRESAR /
VOLVER / LLEVAR
en futuro simple
PAGAR / DAR / SER
QUEDAR
ENCONTRAR
V
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SUCEDER: HAPPEN / GRANEROS: BARN / DESPENSAS: PANTRIES / ACUDIR: COME / PLAGA:
PLAGUE / ASUSTADOS: SCARED/ MONEDAS: COINS / HUIR: ESCAPAR / DESGARBADOS: GAWKY /
RECOMPENSA: REWARD / ENCANTAR: TO CHARM / ESCONDRIJOS: HIDEAWAY / LEJANO: FAR / NI
SIQUIERA: NOT EVEN / MURALLAS: WALLS / INTENTAR: TRY / AHOGADOS: DROWNED /
NEGOCIOS: BUSINESSES / VOLVER LA ESPALDA: TURN THEIR BACKS ON / CARCAJADAS:
LAUGHTER / AVARICIA: GREED / INGRATITUD: UNGRATEFULNESS / UNA Y OTRA VEZ: ONCE AND
AGAIN / TRAS LOS PASOS: AFTER THE STEPS / SORDA: DEAF / GRITOS: SCREAMS / IMPEDIR:
PREVENT / MANTO: BLANKET