Productos Alvaro

CURSO
LA ASESORIA ACADMICA EN LA ESCUELA 1

PROFESOR: ALVARO ZAPATA ROJAS
FILIACIN: ZARA570218RU6
CURP:ZARA570218HMSPJL06
ESCUELA PRIMARIA
NICOLAS BRAVO
CLAVE: 17DPRO452Z
ZONA ESCOLAR: 74
SECTOR: 10

ASESOR: JOSUE ZUGUI GUTIRREZ MARTNEZ

PRODUCTO I Forma en que responde a las necesidades

Actividades
Planeadas

Necesidades
educativas

Retos del enfoque
por competencias

Necesidades de asesora y
acompaamiento

Asignatura :

Matemticas

*Fracciones

1.- Los alumnos ordenen,
comparen, encuadren y
conviertan nmeros
fraccionarios a decimales.

2.-Los alumnos dividen
nmeros fraccionarios o
decimales entre nmeros
naturales.

Al tomar en cuenta las necesidades
educativas especiales de un estudiante no
se debe incidir en las caractersticas del
mismo, sino en las estrategias que
facilitaran el aprendizaje en el aula. Para
ello es necesario que el centro escolar
determine y organice los recursos humanos
y materiales que se requieren para
garantizar y/o favorecer que todos os
estudiantes alcancen el xito escolar.

Respetar el estilo y ritmo de aprendizaje de
los alumnos de tal manera que se les
brinden las oportunidades de construir su
conocimiento por sus propios medios.

Desarrollar actividades a partir del anlisis
y el razonamiento lgico para su mejor
comprensin.

Nocin y funcin de las actividades a
desarrollar.

Las actividades deben ser acercadas al
alumno mediante un lenguaje que el
entienda considerando su conocimiento
partiendo de los trminos ms usuales.

Reconocer las necesidades y
problemas particulares de cada alumno
con base en un diagnstico.

Implementar Estrategias Didcticas para el
logro de los diferentes propsitos
educativos.

Utilizar distintos materiales como recursos
que facilitan la enseanza y aprendizaje
dentro de un contexto educativo
estimulando la funcin de los sentidos para
acceder de manera fcil a la adquisicin de
conceptos, habilidades, destrezas y
actitudes.

Crear ambientes de aprendizaje.

Utilizar fichas de trabajo individual con
aquellos alumnos que presentan
dificultades.

Implementar el uso de las TIC.

Concientizar a los padres de familia
acerca del rol que desempean en la
formacin educativa de los alumnos.

Apoyo de USAER para la consecucin
de medios auxiliares que permitan a los
alumnos con necesidades educativas
especiales un mayor aprendizaje y
participacin en la escuela.

PRODUCTO II

RETOS PARA LOGRAR EL TRABAJO COLABORATIVO ASI COMO ALGUNAS
ESTRATEGIAS QUE PODIA IMPLEMENTAR HACIENDO USO DE LAS TIC.

El trabajo colaborativo es el uso de grupos pequeos para que los estudiantes trabajen
juntos y aprovechen al mximo el aprendizaje propio y el que se produce al
relacionarse. Para lograr esta meta se requiere planeacin, habilidades y
conocimientos de los efectos de la dinmica de grupo. El aprendizaje colaborativo se
refiere a una serie de estrategias instruccinales que incluyen a la interaccin
cooperativa de estudiante a estudiante sobre algn tema, como parte integral del
proceso de aprendizaje.

Bsicamente se trata de un enfoque instruccional centrado en el estudiante que utiliza
pequeos grupos de trabajo de una cierta cantidad de personas seleccionada de forma
intencional que permita a los alumnos trabajar juntos en la consecucin de las tareas
que el profesor asigna para optimizar o maximizar su propio aprendizaje y el de los
otros miembros del grupo.

El trmino trabajo en grupo se ha usado siempre que un maestro decide organizar
actividades en grupos pequeos. El aprendizaje colaborativo pertenece a esta
categora de trabajo en grupo, pero no todo trabajo en grupo en el aula es
necesariamente aprendizaje colaborativo.

El rol del profesor no se limita a observar el trabajo de los grupos sino que a de
supervisar activamente (no directivamente) el proceso de construccin y transformacin
del conocimiento, as como las interacciones de los miembros de los distintos grupos.
El rol del docente, entonces, es el de un mediador en la generacin del conocimiento y
del desarrollo de las habilidades sociales de los alumnos.

El reto que plantea el trabajo colaborativo al docente:
Resolucin de problemas tcnicos y racionales, especialmente cuando el estilo
de trabajo es implementado por primera vez.
Plantear el tiempo de ejecucin de tareas de interaccin grupal y la intervencin
docente.
Prever y planificar su tarea detalladamente a fin de ofrecer un marco adecuado
para el trabajo de los alumnos.
Prevenir los problemas que pudieran impedir el funcionamiento adecuado del
grupo para ofrecer soluciones ajustadas a las demandas particulares de ese
equipo de trabajo.

Estrategias para lograr la colaboracin en el aula:
La organizacin de equipos: en la integracin de los equipos de trabajo debe
procurarse que haya nias y nios, en fin, equipos donde est presente la
diversidad.
Las relaciones de tutoreo: el tutor es una nia o nio que ayuda a otro en su
trabajo, lo que adems le permite al tutor reafirmar y sentirse seguro de lo que
sabe.
Las comisiones en el aula: son una manera de compartir tareas en el aula.
Las reuniones y asambleas en el aula: son actividades donde se confrontan
puntos de vista y que pretenden desarrollar la capacidad de escuchar y respetar
opiniones diferentes, argumentar y defender ideas propias y modificar los puntos
de vista al confrontar con otros.

La adquisicin de la informacin depender cada vez menos del profesor. Las (TIC) son
herramientas que permiten llevar a cabo innovaciones educativas, nos puede
proporcionar datos, imgenes, temas y resmenes de una forma rpida y atractiva,
tales como: videoconferencias, chat, blogs, portales, redes sociales, enciclomedia,
medios de comunicacin, etc.).
El principal papel del profesor es auxiliar al alumno a interpretar esos datos, a
relacionarlos y contextualizarlos.

Aprender juntos para crecer en nuestra competencia individual

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