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    Estructura Informe TGC

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    Este informe resume la evaluación psicopedagógica de un estudiante, incluyendo datos personales y escolares, el entorno familiar y social del estudiante, los resultados de pruebas que muestran necesidades educativas especiales debido a un trastorno de conducta grave, y recomendaciones para la intervención educativa, modificaciones curriculares y orientaciones para el profesorado y la familia.

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    Este informe resume la evaluación psicopedagógica de un estudiante, incluyendo datos personales y escolares, el entorno familiar y social del estudiante, los resultados de pruebas que muestran necesidades educativas especiales debido a un trastorno de conducta grave, y recomendaciones para la intervención educativa, modificaciones curriculares y orientaciones para el profesorado y la familia.

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    INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES:


    DATOS ESCOLARES ALUMNO/A CENTRO CURSO ESCOLAR F. NACIMIENTO TUTOR/A MODALIDAD ESC. DATOS FAMILIARES PADRE/TUTOR MADRE/TUTORA PROF. PADRE N DE HERMANOS/AS DIRECCIN LOCALIDAD PROF. MADRE LUGAR QUE OCUPA TELFONO C. POSTAL EDAD EDAD ETAPA EDAD LOCALIDAD NIVEL F. EXPLORACIN

    2.- MOTIVO DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:

    3.-ENTORNO FAMILIAR Y SOCIAL DEL/LA ALUMNO/A 3.1. DESARROLLO PERSONAL:

    3.2. CONTEXTO FAMILIAR:

    3.3. HISTORIA ESCOLAR: 3.3.1. Historial acadmico: 3.3.2. Nivel acadmico: 3.3.3. Modalidad de escolarizacin: 3.3.4. Actuaciones seguidas en torno al caso:

    4.-DIAGNSTICO DEL TRASTORNO GRAVE DE CONDUCTA 4.1. Pruebas aplicadas:

    ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIOS (WISC-IV)


    .- Cubos: .- Semejanzas:

    -Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica Orientadora-

    INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    .- Dgitos: .- Conceptos: .- Claves: .- Vocabulario: .- Letras y nmeros: .- Comprensin: .- Bsqueda de smbolos: .- Matrices: Conclusin:

    ESCALA DE VALORACIN DE LOS PROCESOS LECTORES ( VAPROL )


    Resultado de las pruebas realizadas:

    LECTURA A nivel Perceptivo: A nivel lxico fonolgico: A nivel lxico-visual: A nivel semntico: ESCRITURA

    ESCALA DE OBSERVACIN DE CONDUCTAS


    XXX presenta las siguientes conductas:

    DIAGNSTICO DEL SAS

    5. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR

    -Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica Orientadora-

    INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    6. ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA INTERVENCIN

    6.1. ASPECTOS METODOLGICOS DEL CURRCULUM 6.1.1. Estilo de Aprendizaje:

    6.1.2. Motivacin:

    6.2. ASPECTOS RELEVANTES SOBRE EL CONTEXTO ESCOLAR 6.2.1. Clima dentro del aula:

    6.2.2. Clima fuera del aula:

    7. DELIMITACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Se trata de un alumno que, atendiendo a los resultados que obtiene en la exploracin, por el momento, presenta necesidades educativas especiales por TGC (trastorno grave del comportamiento).

    7.1. Necesidades especiales de provisin de medios de acceso a currculum

    A. Medidas de acceso:

    B. Recursos personales que necesita:

    C. Recursos materiales:

    7.2. Necesidades especiales de adecuacin curricular

    7.3. Decisin de los elementos que deben modificarse

    7.3.1. A Nivel de Centro:

    7.3.2. A nivel de Ciclo y Aula

    7.3.3. A nivel individual La ACis afectar a los elementos bsicos del currculum:

    -Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica Orientadora-

    INFORME DE VALORACIN PSICOPEDAGGICA NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

    Determinacin de objetivos:

    Secuencia de contenidos y tipo de actividades:

    Metodologa a emplear:

    Criterios de Evaluacin:

    8. ORIENTACIONES AL PROFESORADO Y A LA FAMILIA

    8.1. ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES

    8.2. ORIENTACIONES ESPECFICAS:

    CONSIDERACIONES

    En XXX El Referente

    -Grupo Ambez@r- Recursos para la atencin a la diversidad.-Materiales para la Prctica Orientadora-

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