FUNDAMENTO FISIOLGICO DE LA CREATIVIDAD Existe muy poca informacin accesible sobre la creatividad desdeel punto de vista fisiolgico, sin

embargo, al parecer est ubicadaen el hemisferio derecho. La explicacin supone que una de lasposibles bases fisiolgicas de la creatividad es el "desarrollo deniveles jerrquicos de inclusin, asociados con la actividad decircuitos de convergencia". Grinberg postula que la creatividad, enalguna medida, se relaciona con la comunicacin entre los doshemisferios. 28 A. RAICES DE LA CREATIVIDAD HUMANAGesell sostiene que como individuo, slo el ser humano crea, ypotencialmente, todos los hombres y mujeres pueden crear. Laantropologa cultural aade documenta que no hay una solatribu, por ms remota y primitiva, que no ostente una cultura coninconfundibles rasgos de originalidad. Si alguien negara la potenciacreativa del hombre, bastara para refutarlo apelar al fenmenouniversal de los nios jugando o entretenindose. Ellos trasciendenla realidad y la transforman de modo que una escoba puede bienser un caballo o un prncipe para bailar el vals; unos cuantoscojines de la sala y una sbana pueden resultar una excelente casa de campo y la hoja de un cuaderno sera un avin en plenovuelo. Los antiguos filsofos se formularon la pregunta: Por qu crea el hombre? Y se dieron una respuesta teolgico-mitolgica quecorresponda al pensamiento mgico de aquellos pensadores: elhombre crea por inspiracin sobrenatural. Les asustaba tanto elfenmeno de la creatividad, que recurrieron a influenciasprocedentes de fuera de la persona creativa.La ciencia del siglo XX, sobre todo a partir de Freud, hadesmitificado la creatividad al demostrar que no es la inspiracin delas musas, sino el salto del inconsciente a la conciencia. En ellenguaje del psicoanlisis, la sbita combinacin de la energa delid (el verdadero inconsciente o la parte ms profunda de la psique)con la del ego produce el descubrimiento. En el lenguaje delAnlisis Transaccional, es el nio que todos traemos dentro elresponsable de la creatividad. De los tres componentes psquicosde la persona humana, padre, adulto y nio, este ltimo es elprincipio de la espontaneidad, la curiosidad, la aventura y el sentidoldico de la vida. B. FASES DEL PROCESO CREATIVO En cualquier fabricacin es posible distinguir el proceso delproducto: una novela, un edificio, un par de zapatos, una estatua,son productos y, si son novedosos y valiosos, son creaciones.Como ya mencionamos anteriormente, en los siglos pasadosprevaleci un pensamiento mtico y un concepto mgico de lacreatividad. Las personas se contentaban con admirar losproductos sin atreverse a escudriar el proceso, porque lo creansobrenatural y de origen celestial. Ahora en cambio, con este campo desacralizado, desarrollamos un creciente inters endesentraar los mecanismos biolgicos y psquicos de lacreatividad para llegar a tener dominio sobre esta importanteactividad humana.Hay creaciones casi instantneas que ms parecen actos queprocesos; por ejemplo, una ocurrencia de redecoracin, o un chistesobre alguien, un logotipo a la primera Estos casos parecen tansimples que parecen incluirse dentro del esquema elemental deestmulo -respuesta. No es en este tipo de creaciones donde mejorse pueden estudiar los mecanismos de la creatividad, sino en lasms complejas, en las que requieren largos procesos de diversosrdenes y niveles. Segn Rodrguez Estrada, el proceso creativocasi siempre implica lo siguiente: El cuestionamiento. El primer paso consiste en percibir algocomo problema, en tomar distancia de la realidad para distinguirun poder ser. Es fruto de la inquietud intelectual, de lacuriosidad bien encauzada, de inters cultivado, de hbitos dereflexin, de capacidad para percibir ms all de lo que lassuperficies y apariencias nos ofrecen.

Acopio de datos. El que tiene imaginacin sin instruccin,tiene alas pero no tiene pies dice J. Joubert. Una vez instaladala inquietud en la mente del sujeto, este tiene que salir al campode los hechos. Esta es la etapa de las observaciones, lecturas,viajes, experimentos y conversaciones con personasconocedoras del tema. El creador potencial necesita procurarseel mejor material para que la mente trabaje sobre terreno slidoy frtil.

Incubacin e iluminacin. Estas dos etapas estn tanrelacionadas que hay que considerarlas juntas. A veces la luzllega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el tema Curiosamente se pasa a travs de un proceso dialctico conmomentos de tensin y distensin, y el punto culminante tiendea coincidir con la fase distensiva. Aunque tambin sucede queen la incubacin lo que aparentemente queda fuera de laconciencia en determinados periodos se ha seguido meditandoal margen. Diramos que se sigue viendo con el rabo del ojo, ascomo que hay un ir y venir del pensamiento al sentimiento.

Elaboracin. Este es el paso de la idea a la realidad externa; elpuente de la esfera mental a la esfera fsica o social. Suele sertrabajo de tecnologa, de relaciones humanas, de disciplina, ytambin de nueva creatividad. Llega a darse el caso de quellevar a la obra una idea brillante requiere ms creatividad quehaberla pensado. Quiz esto sea uno de los aspectos msinteresantes de la creatividad, que requiere, en su primera fase,un proceso de distanciamiento de la realidad en la reflexin,pero tambin volver a la realidad objetiva en la fase de acopiode datos, luego, nuevamente aventurarse por el mundo de lasideas y de la fantasa (en la incubacin), para finalmenteterminar todo o aterrizar otra vez en el dilogo intenso e ntimocon la realidad.

Comunicacin. Cuando un nio ha construido o dibujado algo,es normal que acuda a mostrarlo a su madre. Esta reaccinnatural indica que el proceso creativo necesita an concluir. Sila esencia de la creatividad es lo nuevo junto con lo valioso,este logro debe darse a conocer. As se cierra un ciclo queempez con una inquietud, con una admiracin y con unapregunta, es decir, con un cuestionamiento. Este punto inicial ymotor de la creatividad habla con elocuencia de saberpreguntar: cmo?, por qu no?; y de la importancia depensar habitualmente que todo puede ser mejorado en algunaforma. Ya Scrates haba descubierto el poder creativo de lapregunta para fecundar los espritus, y cultiv magistralmente elarte de formularla. Todava hoy, despus de 2300 aos, nosreferimos al mtodo socrtico o mayutica como uno de los puntales de la educacin tanto de nios como de adultos.Algunos autores distinguen en el proceso creativo fasesdiferentes de las sealadas anteriormente. La EnciclopediaBritnica distingue cuatro: preparacin, incubacin, iluminaciny verificacin. Martha Sastras en su libro: Cmo motivar a sus hijos a crear habla de tres etapas: la fase lgica, la intuitiva y lacrtica.

C. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CREATIVOJ.P. GILFORD, investigador del tema, destaca cuatro factores:

La fluidez, es la cantidad de ideas que una personapuede producir respecto a un tema determinado. Porejemplo, el nmero de soluciones que halla para unproblema dado en un tiempo determinado.

La flexibilidad, es la variedad y heterogeneidad de lasideas producidas; nace de la capacidad de pasarfcilmente de una categora a otra, de abordar losproblemas desde diferentes ngulos. Se mide no por elnmero absoluto, sino por la cantidad de clases ycategoras. La originalidad, es la rareza relativa de las ideasproducidas: de una poblacin de cien personas slo ados o tres se les ocurre tal idea; all el pensamiento esoriginal. Cabe recordar que la creatividad a menudo hayque buscarla no precisamente en el qu, sino en elcmo. La viabilidad, es la capacidad de producir ideas ysoluciones realizables en la prctica. Hay muchas ideasque tericamente son muy acertadas, pero que resultandifciles o imposibles de realizar Los tres primeros factores son funciones del pensamientodivergente o lateral, distinto del pensamiento convergente,lgico o vertical.El pensamiento convergente es el que evoca ideas y trata deencadenarlas para llegar a un punto ya existente y definido, sibien oscuro para el sujeto. Podemos decir que el trmino deeste pensamiento es como un paquete ya prefabricado. Elpensamiento divergente, al contrario, acta como un exploradorque va a la aventura. El pensamiento convergente se relacionams con el aprendizaje escolar, tal como ha venidodesarrollndose en las instituciones que manejan los programasen cada pas, y el pensamiento divergente se vincula ms conla creatividad. D. EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDADLa idea de que se puede desarrollar la creatividad se apoya enuna creciente cantidad de evidencias que muestran que esposible desempearse mejor en las tareas de toma dedecisiones y de solucin de problemas. Se pueden ensearreglas abstractas de lgica y razonamiento, cuyo aprendizajemejora la forma de razonar acerca de las causas subyacentes alos sucesos de la vida cotidiana. A fin de cuentas, lospsiclogos cognitivos pueden ensear en forma rutinaria a losestudiantes no slo a aumentar su habilidad para resolverproblemas, sino tambin a pensar en forma ms crtica.Se han desarrollado diversas estrategias que pueden coadyuvara un pensamiento ms crtico y a evaluar los problemas conmayor creatividad:

El medio ambiente: No se refiere al medio fsico. El principio de la personalidad creativa est en la infancia. Elnio es naturalmente creativo: imagina, combina,transforma, idealiza, estructura, desestructura y reestructuralas cosas. El nio se expresa de manera abundante conmmica, dibujos, construcciones y representaciones.Semejante espontaneidad y riqueza requiere de padrespacientes, tolerantes y abiertos, y profesores preocupadosms por estimular que por ensear, ms por liberar energasque por disciplinar, ms por lograr que sus alumnosaprendan a pensar que por ensearlos a memorizar:profesores cuya relacin con los alumnos no sea

conductiva,sino que nazca de la franca coexperiencia. Este ambiente deaceptacin mutua y de convivencia constituye la plataformaideal para que florezca la actividad indita, ambiciosa,arriesgada y de alta proyeccin. As se educa no tanto tal ocual actividad creativa sino, lo que es ms importante: laactitud creativa La formacin de la personalidad: Rasgos y actitudes muyligados con la creatividad son: El autoconocimiento y la autocrtica. Quien no seconoce a s mismo no puede desarrollarse, de lamisma manera que quien no conoce un aparato nopuede sacarle provecho y beneficiarse con l. La educacin de la percepcin. Para captar las cosascon exactitud hay que hacerse sensible a los detalles,hay que habituarse a poner los cinco sentidos en loque se hace, as como desarrollar el espritu deobservacin y el gusto por el experimento. El hbito de relacionar unas cosas con otras. En elfondo, pensar es relacionar, y en un nivel superior decomprensin, todo tiene relacin con todo. Alincrementar la habilidad de asociar queda aumentadala capacidad general de la inteligencia y elpensamiento. El sentido ldico de la vida. Jugar fsicamente con losobjetos y jugar mentalmente con las ideas;aventurarse a incursionar por terrenos nuevos. El hbito de sembrar en el inconsciente. Se puedecultivar la habilidad de aprovechar las fuerzas delinconsciente. Un recurso fcil consiste en proponersecon claridad los objetivos y los problemas, y luegoabandonarlos en el humus de la psique. La constancia, la disciplina, el mtodo, laorganizacin. Enterrado el mito de la creatividadcomo don sobrenatural, hay que aplicar a estafacultad todos los recursos que se han acreditadoeficaces para el xito Facilitadores de la Creatividad Se considera elementos fundamentales para facilitar el proceso creativo la motivacin, los conocimientos previos, la independencia de carcter y la constancia. Respecto de la experiencia, ya comentamos antes que una excesiva familiaridad con el problema puede dificultar encontrar soluciones nuevas; sin embargo, un desconocimiento absoluto seguramente impide cualquier tipo de solucin, creativa o no. Por tanto, cierta experiencia y sobre todo, el conocimiento de problemas similares son buenos ingredientes para encontrar el xito. Se ha podido comprobar que las personas que tienen la costumbre de tratar de encontrar los aspectos positivos de las ideas de los dems, ellos mismos son de hecho ms creativos. El abuso de pensamiento crtico desarrolla una tendencia a observar los aspectos negativos de las cosas que (aunque es til en ocasiones) resulta estril cuando el propsito es construir y no destruir. El pensamiento crtico necesita tener delante el producto. El pensamiento creativo tiene que inventar el producto. Ser creativo requiere cambiar la longitud de onda en la que operamos normalmente. Para encontrar la emisora, a veces, no es suficiente con mover la sintona del dial, hay que mover la palanca de la radio de la AM hacia la FM. Hay que ser consciente de este cambio radical si queremos realmente dar con una idea nueva. Este cambio de forma de trabajo, de forma de

pensar, es difcil y para ello existen diversas tcnicas que ayudan en el proceso. Entre dichas tcnicas se tienen: la de Tormenta de Ideas, la Sinctica, el Mtodo K-J y el Anlisis Morfolgico entre las ms conocidas.