PROGRAMA ANUAL

DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

DATO S G E N E R A L E S
I NS T I T U C I Ó N E D U C AT I VA FRANCISCO BOLOGNESI 1088
D I R E C TO R A S I LV I A R O D R I G U E Z
S UB D I R E C TO R A M A R I A N E L L A A LVA R A D O C H I C O
DOCENTE HAY D E E TO R R E S E S CO B A R
G RA D O : SEGUNDO GRADO

PRESENTACIÓN :

El presente programa tiene por finalidad dar una visión general de los temas y capacidades a
desarrolar en el presente año 2009 ,los cuales son Juicio Crítico ,Manejo de información ,ubicación
tiempo espacio .A su vez durante el desarrollo del mismo del procurará formar en los alumnos
valores éticos y morales que les permiten desenvolverse con asertividad ,con actitud pro activa
para un desarrollo ciudadano exitoso que le permitan insertarse con eficacia a este mundo
globalizado.

PROPÓSITO DEL GRADO

Desarrollar en los alumnos una conciencia ambiental frente a la contaminación global a su vez
tiene por finalidad la construcción de de la identidad sociocultural, la formación de ciudadana de los
adolescentes y jóvenes., para lo cual se procurará desarrollar capacidades que le permitan al
estudiante relacionar , comparar y analizar situaciones y problemas sociales con la finalidad de
construir un proyecto de vida.
El área de las ciencias sociales formará ciudadanos capaces de decidir por la búsqueda y
compromiso con una sociedad justa que luche por valores de verdad, justicia y equidad. Asimismo
discierna los perjuicios que trae la corrupción para nuestro país y nuestra sociedad.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDADE TITULO DE LA TIEMP CRONOGRAMA BIMESTRAL

S UNIDAD O

01-03-10 17-05-10 9-08-10 18-10-10

11 - 0 5 - 1 0 2 2 - 0 7 - 1 0 13-10-10 20-12-10

Unidad I Espacio y 30 X
población peruana horas
Unidad 1I Altas civilizaciones 15 X
americanas. horas

Unidad 3 Perú: Economía y 30 X

desarrollo humano horas
,ecología y
desarrollo
sostenible
Unidad 4 La Europa 10 X X
medieval un horas
 mundo diverso
Unidad 5 Europa en la Edad 10 X
Moderna horas
América 10 X
descubrimiento y horas
Colonización
Sociedad Cultura y 30 X
arte virreynal horas

Va ca c i o n e s d e l 2 6 d e J u l i o a l 0 5 d e A g o s t o .

UNIDAD DE APRENDIZAJE I

I. Datos Generales

Título de la Unidad de Aprendizaje: Perú Economía y desarrollo

humano, ecología y desarrollo.
- Te m a t r a n s v e r s a l Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabilidad.
Educación en valores o Formación ética-
Tolerancia.
- Fundamentación:
Los alumnos de presente grado viene con deficiencias de formación
en valores, por lo tanto en la presente unidad se enfocará en área de
ciencias sociales a su formación ciudadana con cultura económica y
ecológica, poniendo énfasis en su responsabilidad, en su identidad
c o m o p e r u a n o ( a ) , e l c u m p l i m i e n t o d e s u s d e b e re s y el esfuerzo
d e s p l e g a d o p o r l a s p r i m e r a s c u l t u r a s d e l P e r ú . E l á re a d e c i e n c i a s
sociales buscará relacionar sus contenidos con las realidades e
i n t e re s e s d e l o s a l u m n o s .
- Te m p o 0 1 - 0 3 - 1 0 a l 11 - 0 5 - 1 0
I I . S i t u a c i ó n p ro b l e m á t i c a , t e m a t r a n s v e r s a l y t e m a t r a n s v e r s a l
contextualizado

Situación Tema Transversal Tema Transversal

Problemática Contextualizado
1. Aprovechando nuestros
Mejorando Educación Ambiental. recursos para mejorar
nuestros hábitos nuestro ambiente.
alimenticios.

CAPACIDA INDICADOR
LOGRO DE
DES Y
APRENDIZAJ CONTENIDO PRODUCTO
ACTITUDE
E
S
Aprende a Pensamien 1. Espacio 1. Organ 1. Organiza la
aprender to crítico geográfico, iza la información
reflexionand sociedad y infor acerca de
o y e c o no m í a mació cada una de
analizando Calidad n l a s te o r í a s
sus procesos Ambiental empl sobre las
cognitivos, • Ecos eand característi
socioafectivo i s te o cas de los
s, Pensamien mas esque ecosistema
metacognitiv to creativo mas s utilizando
os. cuadr una
2.Los sectores os. infografía.
de producción 2 . D i s c ri m i n a n
Primaria 2. Redac los
• L a Pe s c a ta un conceptos
• listad de
Minería
o de actividades
• Agricultura
Solución los primaria,
• Ganadería
Pone en de produ se c u n d a r i a
• Extracción
práctica Problemas ctos y te r c i a r i a .
• Forestal
hábitos para perua y elaboran
el uso Secundaria nos mapas
eficiente de • La conceptuale
los recursos Industria Analiza la s de cada
naturales • Te r c i a r i a información uno.
• Los del texto y
Toma de se r v i c i o s establece
d e c i si o n e s . 1. G e s t i ó n d e las Elaboran un
Riesgos en d i f e re n c i a s . listado de los
el campo y I de n t i f i c a riesgos hallados
la ciudad la a su alrededor .
Pensamien ubicación y
to crítico la
geografía
en un
2. A c t i v i d a d e mapa.
s Relaciona
económica los
s y su . impactos
Impacto ambientale
sobre el s con los
Pensamien espacio desastres
to creativo nacional. naturales.
Solución
de 3. Calidad 3 . I de n t i f i c a
Problemas de Vida las
Índice de característi
De s a r r o l l o cas de los
Humano indicadores
Toma de 3.Analizan de
 d e c i si o n e s . en el Perú. el texto. desarrollo
Humano
.

4. . T a s a s d e 4 . I de n t i f i c a n
c re c i m i e n t las
o y característi
desarrollo cas de los
humano. productos
con sello
5. Desarroll nacional
o y 5. 775 y los
Economía que tienen
. se l l o
Organizaciones extranjeros.
económicas. 6 . De s a r r o l l a n
Empresas y taller de
6. Estado. interpretaci
Centralización, ón de
re g i o n a l i z a c i ó n mapas.
y
descentralizació
n.
7. M e r c a d o
interno y
externo.
Importación y
exportación.
• Redes de
comunicación y
de transportes
para el
desarrollo
re g i o n a l y
nacional.
8. F e n ó m e n o
s y
desastres.Causa
s y
d i f e re n c i a s

UNIDAD DE APRENDIZAJE II
I. Datos Generales

Título de la Unidad de Aprendizaje Altas civilizaciones americanas

Te m a t r a n s v e r s a l Educación ambiental
Educación en valores o formación
ética- Responsabilidad.
Educación en valores o Formación
ética- Tolerancia.
- Fundamentación:
L o s a l u m n o s d e p r e se n t e g r a d o v i e n e c o n d e f i c i e n c i a s d e f o r m a c i ó n
en valores, por lo tanto en la presente unidad se enfocará en área de
ciencias sociales a su formación ciudadana con cultura económica y
ecológica, poniendo énfasis en su responsabilidad, en su identidad
como peruano(a),el cumplimiento de sus deberes y el esfuerzo
d e s p l e g a d o p o r l a s p r i m e r a s c u l t u r a s d e l P e r ú . E l á re a d e c i e n c i a s
sociales buscará relacionar sus contenidos con las realidades e
i n t e re s e s d e l o s a l u m n o s .
Te m p o 17-05-10 al 22-07-10
I I . S i t u a c i ó n p ro b l e m á t i c a , t e m a t r a n s v e r s a l y t e m a t r a n s v e r s a l
contextualizado

Situación Tema Transversal Tema Transversal

Problemática Contextualizado
2. Aprovechando nuestros
Mejorando Educación Ambiental. recursos para mejorar
nuestros hábitos nuestro ambiente.
alimenticios.

LOGRO DE INDICADOR
CAPACIDAD
APRENDIZAJE
ES Y CONTENIDO PRODUCTO
ACTITUDES

Manejo de I de n t i f i c a 5.Desarrollo y
Información las fuente Economía. 5. 775 y los
de Organizaciones que tienen
informació económicas. 5. Lista de sello
n Empresas y productos extranjeros.
Estado. nacionales

6. Mercado 6.
interno y Cuestionari 6. Analiza el
externo. o histograma
Importación y de las
exportación. exportacion
• Redes de es y de las
comunicación y importacion
de transportes es
J ui c o para el
C ri t i c o desarrollo
regional y
nacional.
7. F e n ó m e n o
s y
desastres.Causa
s y
D i f e re n c i a s . 1.-Mapa
1.- Altas conceptual.
Civilizaciones 1 . - Me d i a n t e un
Manejo de americanas un cuadro explica
Información Principales la historia del
gobernantes y periodo Inca.
organizaciones
Incas. 2.- Dibujos
2.- Pachacútec de las
2 . - I de n t i f i c a las
obras de
características
Pachacútec
personales y las
obras de
Toma de
Pachacutec
d e c i si o n e s
mediante un
mapa conceptual.
Organiza la
información
Conciencia 3.-
r e f e ri d a la
tributaria Argumenta
organización del
sus puntos
3.- Expansión y Tahuantinsuyo en
de vista
organización del un infograma.
Tahuantinsuyo. 3.-Argumenta sus
Educación Conflictos de 4.- puntos de vista
en valores sucesión Periódico de las posibles
4.- Sociedad, de las causas de los
economía y característi conflictos de
manejo del cas de la sucesión.
medio. sociedad 4.Organiza
incaica y su información
tecnología. r e f e ri d a a las
Ubicación
5.-Formula características de
Tiempo
alternativa la sociedad
Espacial 5.-Una forma s de incaica y su
eficiente de solución tecnología
manejar el agrícola en un
medio Presentan periódico.
Los tributos. Boletas 5.Formula
alternativas de
solución a los
problemas
Ubicación
 sociales de la
actualidad
aplicando los
8.- principios de
Infografia reciprocidad.
de os roles Envían sus
8.- Sociedad
de la mujer sobres con
Incaica
y las boletas de
- la mujer en la
compara compra a la
sociedad Inca
con el SUNAT.
tiempo 8 . - Di b u j a n l a s
Inca. actividades que
9.- realizaba la
9.-La tecnología
Biohuerto mujer inca.
agrícola
9.- Utilizan
Tiempo técnicas Incas en
Espacial. el Biohuerto y
plantan
rabanitos.

10.-El Capac
10.-Mapas 10.- Comparan la
Ñan caminos
red vial Inca con
incas
la red vial en la
actualidad y
formulan
conclusiones.
11.-Cosmovisión
11.-Dibujos 11.-Representan
andina
el intihuatana, el
reloj solar, y
formula
explicaciones que
12.- Los Mayas
Formula justifique la
13.- Los Aztecas
explicacion cosmovisión Inca,
es. Maya y Azteca.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III

I. Datos Generales

Título de la Unidad de Aprendizaje: La Europa Medieval: Un Mundo

D i ve r s o .
- Te m a t r a n s v e r s a l Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabilidad.
Educación en valores o Formación ética-
Tolerancia.
- Fundamentación: Los alumnos de presente grado viene con
deficiencias de formación en valores, por lo tanto en la
p r e se n t e u n i d a d s e e n f o c a r á e n á re a d e c i e n c i a s
sociales a su formación ciudadana con cultura
económica y ecológica, poniendo énfasis en su
re s p o n s a b i l i d a d , e n s u i d e n t i d a d c o m o p e r u a n o ( a ) , e l
cumplimiento de sus deberes y el esfuerzo desplegado
p o r l a s p r i m e r a s c u l t u r a s d e l Pe r ú . E l á r e a d e c i e n c i a s
sociales buscará relacionar sus contenidos con las
re a l i d a d e s e i n t e re s e s d e l o s a l u m n o s .
Te m p o 10 de Agosto al 30 de Octubre
I I . S i t u a c i ó n p ro b l e m á t i c a , t e m a t r a n s v e r s a l y t e m a t r a n s v e r s a l
contextualizado

Situación Tema Transversal Tema Transversal

Problemática Contextualizado
3. Aprovechando nuestros
Mejorando Educación Ambiental. recursos para mejorar
nuestros hábitos nuestro ambiente.
alimenticios.

CAPACIDA INDICADOR
LOGRO DE
DES Y
APRENDIZA CONTENIDO PRODUCTO
ACTITUDE
JE
S
I n te r p r e t a Pensamien Europa feudal Organiza la Organiza la
la duración, to crítico y capitalismo información información
causas y mercantil empleando acerca de cada
consecuenci Pensamien • Europa y el esquemas u n a d e l a s te o r í a s
as de los to creativo feudalismo. cuadros. sobre las
cambios y . Ciudades y Visita a un características de
permanenci comercio en la artesano y la sociedad
as, edad media. presenta un feudal.
suscitados Solución Surgimiento de informe de Reconoce la
en el de la cómo organización de
periodo Problemas burguesía. organiza su un gremio y sus
de la trabajo en componentes.
Europa el taller Analiza los
fe u d a l y e l Toma de D i f e re n c i a aportes de los
surgimiento decisiones. las gremios a la
de la universidad economía
burguesía. .La vida cultural es de la nacional.
• I n f i e re en la edad edad media
hipótesis media con las Discriminan los
explicativas Pensamien Ciudades actuales. diferncias de las
, sobre to crítico Universidades universidades de
l a re l a c i ó n La Filosofía l a e d a d me d i a
entre la Pensamien Religiosidad y con las actuales
Europa to creativo cultura popular mediante un
fe u d a l y e l Cristianismo y cuadro.
capitalismo paganismo Reconoce las
mercantil Las rutas de
peregrinaciones. Redacta las peregrinación
Solución causas de mediante un
de las mapa.
Problemas • España y búsqueda a
Portugal: unas
Pone en Toma de modelos de nuevas
práctica decisiones. expansión. rutas. elaboran un mapa
hábitos Portugal y la de las rutas
para el uso exploración a la realizadas por los
eficiente de costa africana. portugueses.
l o s re c u r s o s España y el Identifica las
naturales descubrimiento causas de los
de América Analiza la viajes de
Perú y imagen de expansión.
América: Siglo la pag, 202
XVI información
• Empresas de del texto y
expedición: establece Identifica las
Antillas y las principales
México. diferencias. Ciudades
Expedición de Identifica españolas en
Hernán Cortés la América.
ubicación y
la Analiza el mapa
geografía de los
en un descubrimientos
Polémica sobre mapa. geográficos.
los nativos Discrimina
americanos. las ideas
• Conquista del de
Francisco Analiza el
de Victoria documento de la
y pag 205 y
Tawantinsuyo. Bartolomé expresa tu
Viajes de Pizarro de las opinión de su
• Resistencia a Casas. cambio.
la conquista. Relaciona
• Conflictos los
entre españoles. impactos
• ambientale Analiza las
Evangelización. s con los características de
desastres la personalidad
naturales. de Francisco
Pizarro y Almagro
Desarrolla la
activida el
Impacto de la
conquista. Pag
209.
UNIDAD DE APRENDIZAJE IV

I. Datos Generales

Título de la Unidad: Orden Colonial en el Perú Cambios y Permanencias.

- Te m a t r a n s v e r s a l Educación ambiental
Educación en valores o formación ética-
Responsabilidad.
Educación en valores o Formación ética-Tolerancia.
- Fundamentación: Los alumnos de presente grado viene con
deficiencias de formación en valores, por lo tanto en la presente
unidad se enfocará en área de ciencias sociales a su formación
ciudadana con cultura económica y ecológica, poniendo énfasis en su
re s p o n s a b i l i d a d , e n s u i d e n t i d a d c o m o p e r u a n o ( a ) , e l c u m p l i m i e n t o d e
sus deberes y el esfuerzo desplegado por las primeras culturas del
P e r ú . E l á r e a d e c i e n c i a s s o c i a l e s b u s c a r á re l a c i o n a r s u s c o n t e n i d o s
c o n l a s r e a l i d a d e s e i n t e r e se s d e l o s a l u m n o s .
Te m p o 10 de Agosto al 30 de Octubre
I I . S i t u a c i ó n p ro b l e m á t i c a , t e m a t r a n s v e r s a l y t e m a t r a n s v e r s a l
contextualizado

Situación Tema Transversal Tema Transversal

Problemática Contextualizado
 4. Aprovechando
Mejorando Educación Ambiental. n u e s t r o s re c u r s o s
nuestros hábitos para mejorar nuestro
alimenticios. ambiente.

LOGRO CAPACID INDICADOR

DE ADES Y
CONTENIDO PRODUCTO
APRENDI ACTITUD
ZAJE ES
Interpreta Pensamie Orden colonial Organiza la Organiza la
la nto en el Perú: información información
duración, crítico cambios y empleando acerca de la
causas y permanencias esquemas del organización de
consecue Pensamie . Fundación de mentefacto. las encomiendas
ncias de nto ciudades Explica las mediante un
los creativo . La encomienda obras de mente facto.
cambios y • Toledo y el Toledo .
permanen ordenamiento del Explica las obras
cias, Virreinato. de Toledo
suscitado Solución G u e r r a s C i vi l e s Esquema mediante un
s en el de Organización esquema.
periodo Problema Política virreinal
de la s .Economía de la Explica la
Conquista América española Video organización de
Europa la minería las instituciones y
I n f i e re Toma de Tecnología Redacta las como hicierón
hipótesis decisione minera causas de la posible un
explicativ s. Consecuencias extracción gobierno en
as, sobre ambientales de la minera. América.
la actividad minera. Identifican las
relación Señala las consecuencias
entre los rutas de ambientales y de
factores La agricultura y comercio en la actividad
de la Pensamie la manufactura América . minera.
conquista nto El Comercio. Identifica
crítico mediante un mapa
las rutas de
Pensamie • Sociedad comercio de los
nto colonial. I n ve s t i g a d e minerales
Propone creativo Estamentos y las órdenes
en castas: re l i g i o s a s I n f i e re s u o p i n i ó n
prácticas Asimilación. existentes en de las
para el • Instituciones y su distrito. consecuencias de
uso cultura política Analiza los los monopolios.
eficiente Solución coloniales. métodos de En la vida
de los de • Religiosidad. evangelizació cotidiana.
recursos Problema • Educación y n utilizados en Analiza las
naturales s cultura e l s i g l o X V. consecuencias de
un sociedad
Toma de privilegiada
decisione mediante una
s. pirámide de
estratificación.
Presenta un
informe de las
obras realizadas
por las órdenes
religiosas en su
distrito.
Describe lo
observado de las
pinturas de la
época
 SESION DE APRENDIZAJE Segundo C
APRENDIZAJE ESPERADOS
1.-Propone medidas de prevención para el cuidado de los bosques . Tema.: La extracción Forestal
FECHA 10 de Agosto al 14 de Agosto
Tiempo total 4 horas
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIEMPO EVALUACIÒN
INDICADORES INSTRUMENTOS DE
1.- Inicio Observan el mapa de la página 85. - EVALUACIÓN
Áreas autorizadas para explotar.
Averiguan en internet cual es el aprovechamiento 4hrs
que el hombre le da a los árboles y presentan un
informe. Se están agotando los recursos
forestales de la tierra?
2.- Con la ayuda de su texto responde cómo Responde a las preguntas.
están clasificados los bosques del Perú.
3.- ¿Qué problemas trae la deforestación?4ptos Argumento las causas
4.- ¿Qué cuidados debemos de tener con los y consecuencias de la
árboles? 4ptos. deforestación
Investigar qué dice la Legislación actual. 7 ptos Presenta un informe de su
Metacognición: investigación de qué dice la
Plantan un árbol y trabajan en equipo. 5ptos Legislación actual. 7 ptos
Qué han aprendido de la actividad.
Mediante la técnica del árbol se analiza las Trabaja en equipo orden
causas y consecuencias de la deforestación. Creatividad
¿Cómo podemos ayudar para evitar la tala de Disciplina
árboles.

SESION DE APRENDIZAJE Segundo C

APRENDIZAJE ESPERADOS
1.-Conocer las posibilidades y consecuencias de la industrialización indiscriminada. Tema: La industria
FECHA 14 de Agosto al 21de Agosto
Tiempo total 4 horas
ACTIVIDADES ESTRATEGICAS TIE EVALUACIÒN
MP
O
Inicio: Mª Observan la fotografía de la pág. 86 INDICADORES INSTRUMENTOS DE
El docente pregunta a que actividad se refiere EVALUACIÓN
1. En el aula de innovación pedágógica Mediante un cuadro de doble
- entrada.
,atienden a la explicación ingresando al
5. Identifica las etapas de la Rv
portal : La Tercera Revolución 3hrs Industrial. 5ptos
Industrial en los EE.UU
6. ¿En qué etapa se encuentra
2.-Mediante un cuadro de doble entrada.
Organiza su información el Perú 2ptos
1. Identifica las etapas de la Rv Industrial. 5ptos
mediante cuadros de 7. ¿En la industria cual tiene
2. ¿En qué etapa se encuentra el Perú 2ptos manera coherente. mayor importancia la materia
3. ¿En la industria cual tiene mayor importancia la Argumentos sus prima o el valor agregado.
materia prima o el valor agregado. 4ptos. respuesta pensamiento 4ptos. Sustenta tu respuesta.
Sustenta tu respuesta. respecto a lo leído 8. En qué medida la
4. En qué medida la industrialización de un país industrialización de un país
garantiza su desarrollo? 3ptos garantiza su desarrollo? 3ptos
3.-Atienden la explicación de la industria del cuero ¿Cúales son las consecuencias
Metacognición de la industria? 3ptos
¿Cúales son las consecuencias de la industria? 3ptos ¿Qué debemos hacer para
¿Qué debemos hacer para generar menos residuos generar menos residuos
peligrosos para nuestro ME?3 ptos peligrosos para nuestro ME?3
¿Qué valores hemos aprendido del tema 1pto ptos
¿Qué estrategias nuevas utilizaste? 1pto.
PRACTICA DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA. TEMAS LOS ECOSISTEMAS
NACIONALES, POBLACIÓN Y CALIDAD DE VIDA,
APELLIDOS Y NOMBRES_________________________ GRADO Y
S E C C I O N _______
I.-Manejo de información:
1.-Marca la opción correcta, con respecto a la ubicación geográfica del
Perú:
a.- El Perú se encuentra ubicado en la parte central occidental de América
b.- El Perú tiene una extensión
c.- La extensión del mar del Perú.
d.- Las corrientes marinas del Perú
Respuesta
a.- Falso- 1285 215 Km2- 200 millas- Corriente de Humboltt y La corriente
del niño..
.
b.- Verdadero- 1285 215 Km2- 100millas- Corriente de Humboltt y La
corriente del niño.
c.- Verdadero- 1285 215 Km2- 200millas- Corriente de Humboltt y La
corriente del niño.

2.-Marca la respuesta correcta, acerca del fenómeno del afloramiento

submarino en el Perú.
a.- Nuestro color azulado del mar.
b.- La frialdad de las aguas del Perú
c.- El color verde del mar.
d.- Abundancia de peces
e.- Escasez de peces
Respuesta
A.- a,b,c,b B.- a,c,d,e C.- b,c,d. D.- a,c,e

3.- Marca la respuesta correcta acerca de la cordillera de los andes.

a.- Divide el territorio en 4 regiones
b.- divide el territorio en 3 regiones
c.- disminuye el oxigeno cuando uno su la altura.
d.- Aumenta la temperatura cuando uno asciende la altura.

A.- a,b,c,b B.- a,c, C.- a,c,d. D.- a,d

III.-Juicio Crítico
1.- ¿Por qué se produce el fenómeno del niño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________

2.- ¿Qué aspectos geográficos modifican el clima del Perú?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
__________________________________________________

3.- ¿Qué entiendes por PBI?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________
_______________________________________________________________
__________
4.- ¿ Explica con tus palabras que factores ocasionan la migración en el
Perú?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_________________________________________________________

5.- Ubicación espacio Temporal. Coloca los límites. Dibuja el mar del Perú.
Ubica a Lima

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Tema: Organizaciones económicas. Empresas y Estado.

A p r e n d i z a j e e s p e r a d o : I de n t i f i c a r e l p a p e l y l a i m p o r t a n c i a d e l o s
agentes económicos como la familia, el estyado y la empresa en el
desarrollo del país y la región.
Actitud frente al área: Reflexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 4 horas

MATERI EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ALES Indicadores Instrumentos
1. A partir de la técnica del cuchicheo Texto Identifica Hoja de criterios para
(Conversación entre pares) se del información el esquema Cmap:
recogen los saberes previos de los
grado relevante • Señala las
alumnos(as) en función a recortes
sobre la características de la
de periódico con noticias de interés
Cultura China (5
económico identifican quienes Lectura cultura China
puntos)
intervienen. s sus
• Señala las dinastías ,
comple característica su ubicación, filósofos,
2. Luego revisan la información de su
mentari s Tradiciones y aspectos
texto (página 90) y elaboran un
as del tradicionales culturales
esquema Cmap que identifique los
relevantes(10 puntos)
agentes económicos señalando tema y filosóficas
• Sustenta con
características la actividad la PPT desde el siglo argumentos su punto
realizan en el AIP y en su
Cmap V al V de vista. (5 puntos)
cuaderno.
después d C.
a.-¿Qué es un agente económico? través del
2ptos
esquema
b.-¿Cuáles son os agentes
económicos?1pto Cmap.
c.-¿Qué papel cumple el estado
como agente económico y cuales
son sus caracterísricas? 4ptos
d.-¿Qué papel cumplen las
empresas como agentes
económicos y que tipos de
empresa hay y las cacterísticas ? 4
ptos
e.- ¿Qué papel cumplen las familias
como agentes económicos y cuales
son sus características? 4 ptos.
f.-¿Quiénes conforman el sistema
financiero y como funciona?2 ptos
h.-Orden y limpieza en el trabajo. 3
ptos.
3. El docente socializa el esquema de
Cmap en el AIP través de la
técnica del meta plan.
4. Luego de manera grupal debaten y
responden a partir de las
siguientes preguntas:
• ¿De qué manera la
delincuencia destruye la
económia del país ?
• ¿Qué opinión les merece la Progra
obra del estado? ¿Qué valores
ma
mensaje se transmite a la
población? ardora Evaluación de

• ¿Qué debemos hacer para en el salida

crecer como país?. aula
5. Resuelven la prueba en el AIP. AIP
6. Los alumnos(as) responden las
preguntas de la metacognición:
• ¿Actúas con responsabilidad en
clase?
• ¿Qué dificultades has tenido
para sintetizar la información y
elaborar el esquema?
 Agentes económicos:
Son las personas o
grupos de personas que
realizan una
actividad económica

EL Estado
Acude a los mercados
como oferente y
demandante, Las Empresas Las Familias
Es el mayoe productor Producen bienes y
de bienes y servicios, C o n su m e n b i e n e s y
servicios acambio de un
Recauda impuestos de precio. s er v i c o s.
las empresas y de las Pagán unas rentas: Pr es t a n s e r v ic i o s
familias. sueldos y salarios c o mo ma n o d e o b r a
Ayudar a familias como contrapartida del
c a l if ic a d a o n o
trabajo; intereses,
mediante subsidios de
beneficios, dividendos.
c a l if ic a d a .
desempleo,
pensiones de
jubilación y otras

Sistema
financiero

Conjunto de Instituciones
bancarias, financieras y
demás empresas e
instituciones de derecho
público o privado,
debidamente

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Tema: Las importaciones y las exportaciones
A p r e n d i z a j e e s p e r a d o : I de n t i f i c a r l a s c a r a c t e r í s t i c a s d e l a s
importaciones y de las exportaciones para la economía del país y las
re d e s d e c o m u n i c a c i ó n q u e u t i l i z a p a r a s u c o m e r c i a l i z a c i ó n .
Actitud frente al área: Reflexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 4 horas
MATERI EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ALES Indicadores Instrumentos
7. A partir de la ejecución de un Aardora Identifica Hoja de criterios para
rompecabezas acerca del comercio información el esquema Cmap:
exterior comentan que pueden relevante • )
percibir que es necesario para
sobre las
poder crecer económicamente los
peruanos. citan mediante una importaciones
lluvia de ideas lo que han podido y las
darse cuenta. exportaciones
Texto . través del
8. Luego revisan la información de su
del esquema
texto (página 102) y elaboran un
esquema Cmap que identifique las grado Cmap.
características de las
exportaciones y las importaciones
en su cuaderno.

a.-¿Qué es la exportación?2ptos Lectura

b.-¿Qué diferencia a los productos s
tradicionales y a los no
comple
tradicionaless? 4ptos.
c.- ¿Qué son las importaciones? 2 mentari
papel as del
d .- ¿Por qué importamos? 2pto tema
e.- ¿Qué son los bienes de
PPT
consumo y los bienes de capital?
4ptos. Cmap
f.- ¿Qué medios de transporte se
usan para el comercio nacional?
¿Cómo se encuentran distribuidos
en el país?
g.-Orden y limpieza en el trabajo. 3
ptos.
9. El docente socializa el esquema de
Camp de Comercio exterior en el
AIP través de la técnica del meta
plan.
10. Luego de manera grupal debaten y
responden a partir de las
siguientes preguntas:
• ¿De qué manera las vías de Evaluación de
comunicación permiten el
salida
desarrollo económico del país?
• ¿Qué opinión les merece el
trabajo realizado por los
empresarios? ¿Qué valores
mensaje se transmite a la
población?
• ¿Qué debemos hacer para
 crecer como país?
11. Resuelven la prueba en el AIP.
12. Los alumnos(as) responden las
preguntas de la meta cognición:
¿Actúas con responsabilidad en clase?
¿Qué dificultades has tenido para
sintetizar la información y elaborar el
esquema? Progra
ma
ardora
en el
aula
AIP

Organigrama General
El equipo negociador está conformado por una Comisión Multisectorial, liderada por el Ministro
de Comercio Exterior y Turismo e integrada por los Ministros de Agricultura, Economía y
Finanzas, Energía y Minas, Producción y Relaciones Exteriores, por el Viceministro de Comercio
Exterior y por la Embajada del Perú en Washington.
Dicha Comisión supervisa la labor del Comité Técnico Negociador, a cargo del Viceministro de
Comercio Exterior e integrado por representantes técnicos de los portafolios de Agricultura,
Economía y Finanzas, Justicia, Producción, Relaciones Exteriores, Salud y Trabajo.
A su vez, han sido conformados catorce grupos de negociación, los que determinan la posición
negociadora preliminar: (1) acceso a mercados; (2) procedimientos aduaneros; (3) agricultura;
(4) medidas sanitarias y fitosanitarias; (5) servicios transfronterizos; (6) servicios financieros;
(7) inversiones; (8) compras gubernamentales; (9) propiedad intelectual; (10) medio ambiente;
(11) asuntos laborales; (12) políticas de competencia; (13) solución de controversias, asuntos
institucionales y salvaguardias; y (14) fortalecimiento de capacidades. Adicionalmente, se puede
consultar las respuestas 2 y 3 de nuestra sección "Preguntas Frecuentes".

Las empresas son los agentes económicos destinados exclusivamente a la

producción de bienes y servicios. Para realizar su actividad necesitan los factores
productivos que les entregan las familias. A cambio de ellos pagarán unas rentas:
sueldos y salarios como contrapartida del trabajo; intereses, beneficios, dividendos,
etc., como contrapartida del capital; alquileres o simplemente renta como
contrapartida de la tierra. Los bienes y servicios producidos por las empresas son
ofrecidos a las familias que entregarán a cambio su precio.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

Te m a : E l F e u d a l i s m o
Aprendizaje esperado: Organizar información sobre las principales
c a r a c t e r í s t i c a s d e l fe u d a l i s m o .
A c t i t u d f r e n t e a l á re a : E n t r e g a t r a b a j o s y t a r e a s a t i e m p o .
Grado: 2do. Duración: 2 horas

ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE MATERIALE
S Indicadores Instrumentos

Texto del Organiza Hoja de criterio

13. En pares desarrollan un grado: información para las
mentefacto a partir del Ciencias sobre las actividades:
documento (página 175) que
será socializado de manera Sociales 1 – principales • Relaciona
oral. Santillana característica información
s del sobre el tema
Diagrama fe u d a l i s m o a partir del
mentefacto
Texto sobre (5 ptos)
el • Conecta
Feudalismo palabras
claves,
símbolos,
colores y
gráficos en
un mapa de
ideas (5 ptos)
• Organiza
14. De manera individual leen la información
información sobre “El Feudo” e n u n re l a t o
(página 175) y elaboran un de empatía
mapa de ideas en su cuaderno.
(5ptos)
15. Individualmente laboran un
relato de contenga sobre las Guía de
principales características del observación (5
Feudalismo que será ptos)
presentado la siguiente sesión.
• Participa
16. A partir de una lluvia de ideas voluntariame
los alumnos(as) responden las nte
preguntas de la metacognición:
• Expone ideas
¿leíste con detenimiento la
información presentada? coherentes y
¿Desarrollaste todos los pertinentes
ejercicios según las pautas? • A p o r t a i de a s
¿Comprendiste la información?
¿Qué debes mejorar? para el
trabajo
grupal
• Respeta las
ideas de sus
compañeros
• Presenta las
actividades
en el tiempo
indicado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Tema: Ciudades y comercio en la edad Media

Aprendizaje esperado: Identifica información relevante sobre las
características políticas de las Ciudades y comercio en la edad Media durante
los siglos XIV a XVI.
Actitud frente al área: Reflexión, concentración y valoración de su trabajo.
Duración: 2 horas

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
MATERIALES
APRENDIZAJE Indicadores Instrumentos
17. A partir de la técnica del Texto del Identifica Hoja de criterios
cuchicheo (Conversación grado información para el esquema:
entre pares) se recogen los relevante
saberes previos de los
• Señala las
Lecturas sobre las características de
alumnos(as) en función al
complementari característica la transformación
texto de la página 176 Al
rural y el
respeto se relaciona la peste as del tema s de las
crecimiento de
negra y sus efectos el la ciudades y el las ciudades (2
edad media.
comercio en la puntos)
18. Luego revisan la información edad media • Señala las
de su texto (página 176) y durante los características de
elaboran un esquema que siglos XIV a la rotación trienal
represente la transformación y las ferias
XV a través de estacionales y
rural al crecimiento de las
esquemas. cómo funcionan
ciudades señalando
características y funciones en la edad
de la rotación de trienal, las media(3 puntos)
ferias estacionales; la • Señala los
actividad la realizan en su factores que
cuaderno. promovieón el
comercio y el
19. El docente socializa el crecimiento de la
esquema en la pizarra a población
través de la técnica del características.
metaplan. (5 puntos)
• Sustenta con
20. Luego de manera grupal argumentos su
debaten y responden a punto de vista.
partir de un texto (referido a (10 puntos)
México) las siguientes
preguntas:
• ¿Qué factores
promovieron el
desarrollo del comercio y
la población?
• ¿Qué opinión les merece
el hecho de que las
poblaciones se
refugiarán en los
castillos feudales?
• ¿Crees que es correcto
que la población crezca
de manera desmedida?
Porque?
• ¿Piensa que semejanza
 hay entre el
transformación rural y
la actual manejo de la
tierra en el Peru?

21. Los alumnos(as) responden

las preguntas de la
metacognición:
• ¿Actúas con
responsabilidad en
clase?
• ¿Qué dificultades has
tenido para sintetizar la
información y elaborar el
esquema?

S E S I Ó N DE A P R E N D I Z A J E
Tema: La revolución comercial: la aparición de la burguesía.
A p r e n d i z a j e e s p e r a d o : A n a l i z a l os p r o c e s o s c o m e r c i a l e s d e l a E d a d M e d i a , d e s d e u n a
perspectiva personal y social.
Actitud frente al área: Demuestra creatividad, limpieza y orden en sus trabajos.
Grado: 2do. Duración: 2 horas

A C T I V I D A D E S DE EVALUACIÓN
MATERIALES
APRENDIZAJE Indicadores Instrumentos
1. Lee el Texto (página Textos del Analiza los Hoja de criterios
177). Luego responde de grado: procesos para:
manera oral la siguiente Ciencias comerciales de Organizador de
pregunta: ¿Qué
representaba la ciudad Sociales 2 la Edad Media, información: Suma
para el comerciante? desde una de Ideas
2. tipos de discriminación Tic La burguesia perspectiva • La idea principal
son frecuentes en tu medieval personal y está en relación
sociedad? y el docente al tema.
social.
concluye las (4 ptos)
intervenciones. Limpiatipo
• Señala tres ideas
complementaria
3. Luego leen la página 224 s.
de su texto sobre Ética (3 ptos)
social e igualdad y • Coherencia en el
elaboran un árbol texto de las
conceptual que se ideas.
socializa a partir de la (3 ptos)
técnica del meta plan.

4. Los alumnos de manera Mi noticia personal:

individual en sus • El dibujo
cuadernos realizan la representa el
actividad: Mi noticia tema.
personal que consiste en (4 ptos)
expresar a través de un • El texto explica
título sugestivo, un dibujo el dibujo.
y un texto (no mayor de (4 ptos)
5 líneas) la respuesta a la • El título se
siguiente interrogante: relaciona con el
¿Cómo podemos actuar dibujo.
para superar las ( 2 pt o s )
discriminaciones
sociales?

5. A partir de una lluvia de

ideas los alumnos
responden las preguntas
de la metacognición:
¿qué aprendí? ¿cómo
aprendí? ¿qué debo
mejorar?