INSTITUCIN EDUCATIVA LOS GARZONES

PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR

Una dosis de responsabilidad Ambiental
PROBLEMA: Como desde el Proyecto Ambiental, se puede generar cultura
ambiental frente a la problemtica de residuos slidos, contaminacin,
poca arborizacin y ornamentacin problemticas
presente en la
Institucin Educativa Los Garzones
PLANTEL: Institucin Educativa Los Garzones
DEPARTAMENTO: Crdoba
MUNICIPIO: Montera
REAS: la institucin educativa y dems sedes, cuentan con varias zonas
verdes y una granja Integral Matoruco junto con espacios de recreacin,
los cuales son puntos bsicos para el desarrollo de nuestro problema
debido a que son; las zonas ms vulnerables ante el problema ambiental
que existe dentro del establecimiento educativo
OBJETIVO GENERAL:
Concienciar y construir un conocimiento significativo de la realidad
ambiental que padece la Institucin Educativa Los Garzones como lo
es el manejo inapropiado de los residuos slidos, la problemtica
social, humedales entre otros.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Sensibilizar la importancia del manejo de los residuos slidos,
causas y consecuencias que afectan el Ambiente, para acercar a
los estudiantes a su realidad dentro de la institucin y proyectarse
a un cambio ambiental.
Rescatar el sentido de la escuela como institucin social, con la
participacin estudiantil, ciudadana, en gestin y proteccin
comunitaria dirigidas al estudio de la problemtica del Cao Bugre,
erosin, contaminacin por agroqumicos entre otros.

 Desarrollar una serie de actividades pedaggico-didcticas para el

mejoramiento de su entorno y la transformacin de la sociedad
respecto a la proteccin del Ambiente
Vincular a toda la comunidad educativa y hacer partcipe del
problema a todas las reas del conocimiento generando un sentido
de pertenencia tica, y responsabilidad hacia su realidad ambiental.
Antecedentes
Lo que hoy se conoce como Institucin Educativa los Garzones es el
resultado de la fusin de escuelas primarias aledaas: Buenaventura,
Arenal, La ceiba, Garzones 1 y 2 de primaria y bachillerato en el ao
2000 cuando se inicia el proceso de integracin en las escuelas y
colegios del departamento de Crdoba.
La
seccin de bachillerato limitaba su labor ambiental al
embellecimiento del local que ocupaba (salones de la escuela de nias
de los Garzones).posteriormente se trabajaba en arborizacin del
predio propio y del entorno con frutales y algunas plantas
ornamentales, algunas formas de reciclaje de papel y charlas
formativas.
En el ao 2005 se acercan a la institucin educativa funcionarios de
distintas entidades: Universidad de Crdoba, C.V.S, Fundacin Santa
Isabel, SENA, para orientar el PRAES a travs de la huerta
pedaggica El Matoruco (Calathea Bombom).
En esta etapa del proyecto se destaca el liderazgo de los docentes
del rea de Ciencias <Naturales en asocio con los directivos y dems
docentes, padres de familia y estudiantes.
UNIVERSO DE ESTUDIO: este proyecto se est desarrollando con
todos los estudiantes de la institucin, sus sedes y con la comunidad
educativa en general.

CONTINUIDAD: a partir de los resultados obtenidos en el tiempo a

desarrollarse este proyecto, se espera su cobertura en las dems sedes
de la Institucin Educativa Los Garzones
MATERIALES: Conferencias, entrevistas, artculos, videos, referencias
legales, video beam, papelera.
ACTIVIDADES: Conferencias, sustentaciones, reconstruccin de zonas
verdes, talleres entre otras.
RESPONSABLES: CARMEN ERSY URREGO TORRES
FRANCISCO MIGUEL VIDAL BURGOS
JESUS DEL CRISTO RIVERA ZABALA
LUCY LUCILA BURGOS ALEMAN
MARIA ESTHER VALVERDE MENDOZA
RAMONA DEL CARMEN PATERNINA REYES
DOCENTES DE PRIMARIA

RESUMEN: lo que se pretende con el presente proyecto una dosis de

responsabilidad ambiental es sensibilizar a la comunidad educativa de la
y fortalecer su conocimiento frente al cuidado Ambiental apropindose de
este, por medio de la participacin activa e incentivando la investigacin
generando una adecuada cultura ambiental por medio de una serie de
actividades que conlleven a cumplir con nuestros objetivos segn el
respectivo cronograma de actividades
DIAGNOSTICO
En los ltimos aos se ha mostrado un especial inters por rescatar una
tica ambiental, esto debido a los cambios climticos tan drsticos que se
presentan por la contaminacin ambiental; que ha llevado a crear polticas
que apoyan y defienden el ambiente en pro de proporcionar una mejor
calidad de vida a las generaciones futuras.

Nuestro planeta se ve afectado por la cantidad de residuos slidos que

reciben un manejo inadecuado y que por ende contribuyen a la
degradacin del ambiente, la Institucin Educativa Los Garzones presenta
en especial una problemtica ambiental relacionada a esta situacin
debido a que en ella es evidente la falta de sentido de pertenencia que se
presenta en cuanto al cuidado de su entorno, y por ende el simple hecho
de mantener y conservar limpios los espacios en los cuales se
desenvuelven los estudiantes, maestros, administrativos y en general la
comunidad educativa .
En la Institucin Educativa Los Garzones existen zonas verdes muy
grandes y por ende es notable la cantidad de basuras que all se
encuentran; aunque el establecimiento posee canecas cerca de esos
espacios de recreacin, otra situacin que cabe resaltar son las zona que
pasan desapercibidas en el control de aseo lo cual trae como consecuencia
que estas zonas se convierten en prcticamente unos basureros.
La problemtica encontrada no solo afecta a la sede principal, en previas
visitas hechas a las distintas sedes fue posible percibir una actitud
desinteresada por parte de la comunidad educativa hacia la enseanza de
una cultura ambiental respecto a la situacin de los residuos slidos, ya
que en su mayora se argumentan, que los estudiantes no se preocupan por
el cuidado de su entorno y porque adems han realizado varios intentos
fallidos para solucionar el problema, y los estudiantes no asimilan a
cabalidad la situacin problemica y por ende no se obtienen los resultados
esperados.
JUSTIFICACION:
Es funcin de la educacin ambiental orientar hacia un manejo adecuado
del entorno, lo que implica el conocimiento tanto de la dinmica natural,
como de la social y la cultural dentro de las relaciones existentes en esta
dimensin. Esto va encaminado al cambio de actitudes con respecto al
medio en el cual se desenvuelven los individuos pertenecientes a una

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determinada comunidad. En consecuencia la educacin ambiental puede

contribuir poderosamente a renovar el proceso educativo.
Por esto la institucin educativa es un espacio social formadora de
nuevos ciudadanos, que debe involucrar la educacin ambiental como la va
ms apropiada para la solucin de problemas ambientales, construyendo
espacios de participacin estudiantil para la interaccin con su entorno,
generando en ellos una nueva conciencia ambiental y el mejoramiento de la
calidad de vida de toda la comunidad.
Este proyecto est encaminado a promover el anlisis y comprensin de la
problemtica ambiental presente en la Institucin Educativa Los Garzones
referente al manejo inadecuado de los residuos slidos, para as
proyectar nuevas soluciones necesarias para mantener el equilibrio entre
el medio ambiente y la sociedad. Por lo tanto se hace indispensable iniciar
una orientacin en el comportamiento de la comunidad estudiantil hacia la
conservacin, valoracin, y uso sostenible de los bienes y recursos
ambientales.
Esta problemtica no afecta solamente la parte visual o esttica de la
institucin sino que tambin podra llegar a afectar la salud del
estudiante, ya que al degradarse las basuras se puede propiciar el
desarrollo de grmenes patgenos y la proliferacin de insectos. Adems
se motivara los estudiantes a comprender las relaciones directas e
indirectas entre el medio ambiente y su salud.
A partir de lo anterior se deduce que el problema de las basuras esta
paulatinamente incrementndose en la institucin, debido a que sus
estudiantes arrojan basuras al piso especialmente en horas de descanso
como papel, cartn, restos de comida, empaques, plsticos entre otros,
tanto en los patios como en las zonas verdes y aulas de clase;
demostrando que no existe el respeto por el ambiente y el mantenimiento
de la higiene del entorno.

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Se pretende modificar los comportamientos negativos y propiciar nuevos

conocimientos a travs del aprendizaje significativo, lo que les permitir
poner en prctica todo el saber adquirido en las aulas en los distintos
espacios en los que se desenvuelven los estudiantes, como su hogar,
corregimiento, y ciudad.
En el proceso de concientizacin se vern reflejados los resultados del
proyecto en la medida en que se avance el desarrollo del mismo.
FUNDAMENTACIN TERICA:
CONTAMINACIN DEL SUELO.
Cada ao se lanza a la naturaleza millones de toneladas de desechos
industriales, basura domestica, abonos y plaguicidas. La materia orgnica
biodegradable, es decir, la que contiene carbono y puede ser
descompuesta por los microorganismos, desaparece relativamente rpido.
Los productos inorgnicos, cada vez ms numerosos y variados, se quedan
en el suelo, donde forman residuos txicos que envenenan el ambiente. A
pesar de los esfuerzos que se han hecho para reglamentar la eliminacin
de desechos y las inadecuadas prcticas agrcolas, la contaminacin de los
suelos sigue en aumento.
EFECTOS DE LA CONTAMINACION.
Los residuos slidos y lquidos con productos peligrosos como las bateras,
los solventes, las pilas y las pinturas, entre otros, al no tener una
disposicin final adecuada, liberan sustancias nocivas que son asimiladas a
travs del suelo por las plantas, las aguas subterrneas y los peces,
entrando as a la cadena trfica donde est incluido el hombre,
provocando problemas de salud muy graves1.

Autores varios, Ecologia y medio ambiente EL TIEMPO, una obra para conservar. Casa editorial El
Tiempo Departamento de Proyectos Especiales. Printer Colombia S.A 2009 p 84-85
1

12

RESIDUOS SLIDOS fraccin de los materiales de desecho que se

producen tras la fabricacin, transformacin o utilizacin de bienes de
consumo, que no se presentan en estado lquido o gaseoso.
Los productos de desecho de los organismos vivos son consumidos como
materia prima por parte de otros organismos; si no fuera as, los desechos
se acumularan y el ecosistema se destruira. Sin embargo la composicin
de los desechos domsticos, mas aquellos desechos generados por
comercios, oficinas, escuelas, industrias entre otros no solo son productos
biodegradables cuyos lmites rebasan los procesos de detrificacin
natural, sino que tambin ah residuos que contienen sustancias peligrosas
que representan un alto riesgo de contaminacin ambiental y necesitan un
trato especial.
Una caracterstica notable de los desperdicios slidos es la diversidad
que existe como por ejemplo los productos plsticos los cuales estn
diseados para resistir cambios qumicos quienes no se deterioran con su
utilizacin la cual persiste aun despus de ser desechados, acumulndose
y contaminando el medio ambiente. La industria produce en su gran
mayora desechos slidos. Se debe tener en cuenta que no todos los
desechos industriales son inutilizables, los que pueden ser consumidos por
organismos vivos se llaman biodegradables, pero no significa que no afecta
el ecosistema.
Como por ejemplo el petrleo es degradado por las bacterias pero existe
tanto en el ambiente que el proceso se vuelve lento y destruye el
ecosistema a pesar de su recuperacin.
En cualquier caso, la produccin de cantidades enormes de residuos
slidos plantea el problema de su eliminacin. Son materiales que no
tienen valor econmico, o su aprovechamiento es muy caro, y por ello se
acumulan en vertederos. En estos lugares aparecen olores desagradables,
se producen plagas de roedores o insectos y se contamina el agua del
subsuelo, entre otros problemas. Una posible alternativa es la
incineracin, que permite obtener energa de su combustin, pero es
necesario un control muy estricto de las sustancias que pueden originarse

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durante el proceso, porque algunas pueden ser muy txicas y perjudiciales

para la salud.
En la actualidad la industrializacin a gran escala, el desarrollo de las
grandes ciudades y la propia actividad domestica generan sustancias y
residuos que presentan numerosos inconvenientes de almacenamiento y
eliminacin.
Tales inconvenientes proceden tanto de la propia naturaleza de los
residuos, como de la acumulacin de diversos tipos en el mismo punto de
almacenamiento. Este ltimo factor afecta bsicamente a las materias
que constituyen los desechos domsticos, los cuales en general se
componen de: vidrios, papeles, plsticos, compuestos qumicos y metales.
El almacenamiento de los desechos no seleccionados en vertederos no es
la solucin idnea por ms que se trate de depsitos controlados;
En primer lugar un simple problema de volumen sobre todo en las
grandes ciudades, que van viendo colapsados uno a uno dichos
lugares.
En segundo lugar, segn han demostrado algunos estudios
realizados en dichos depsitos un problema de biodegradacin, que
se ha revelado es perjudicial por ser una fuente de proliferacin
de microorganismos, toda vez que la basura, al encontrarse muy
cubierta, apenas se descompone, y por ltimo el problema aadido
de la toxicidad que incorporan al paisaje, ya sea por los gases
emitidos (metano), por las filtraciones de lquidos que contaminan
los suelos o las aguas prximas y los cursos acuferos
subterrneos2.
En tercer lugar la contaminacin de agroqumicos e insecticidas
por la que se ven afectadas las zonas agrcolas y sus humedales.

Para un mundo mejor, Terron, esperanza y Hernndez, Rodolfo. Universidad Pedaggica Nacional
de Mxico, Editorial LIMUSA, 2007 pg. 49-51
2

14

RESIDUOS ORGNICOS.
Este grupo de desechos, en algunos pases se calcula que corresponden al
45% del total de las basuras domesticas son los constituidos por las
materias que en si mismas forman parte del ciclo natural. Esas materias
son fcilmente incorporables a la naturaleza si se presentan aisladas, pero
el problema de su tratamiento radica en que se encuentran mezcladas con
sustancias no orgnicas.
Sin embargo, hay una excepcin a la regla, y es que el papel,
contrariamente a lo que se supona presenta una fuerte resistencia a la
putrefaccin en un vertedero, y adems, este producto se encuentra en
una proporcin muy alta 25%, lo cual agrava el problema y da la razn a
pases que, como Alemania o los pases bajos, sostienen que se trata de un
subproducto industrial y no de un verdadero residuo.
RESIDUOS NO BIODEGRADABLES.
A este grupo pertenece el 55% de los desechos domsticos y a la inmensa
mayora de los industriales. Su diversidad complica en grado sumo el
tratamiento para eliminarlos, dado que, si son txicos, su incineracin
puede comportar la emisin de gases nocivos, y su almacenamiento, la
contaminacin de los suelos y las aguas. La solucin pasa por el reciclado
de todos los materiales posibles y la aplicacin del tratamiento adecuado
a los restantes.
ELIMINACIN DE RESIDUOS SLIDOS: eliminacin de los materiales
slidos o semislidos sin utilidad que generan las actividades humanas y
animales. Los residuos slidos se separan en cuatro categoras: residuos
agrcolas, industriales, comerciales y domsticos. Los residuos
comerciales y domsticos suelen ser materiales orgnicos, ya sean
combustibles, como papel, madera y tela, o no combustibles, como
metales, vidrio y cermica. Los residuos industriales pueden ser cenizas
procedentes de combustibles slidos, escombros de la demolicin de
edificios, productos qumicos, pinturas y escoria; los residuos agrcolas
suelen ser estircol de animales y restos de la cosecha.

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RECICLAJE La prctica del reciclado de residuos slidos es muy antigua.

Los utensilios metlicos se funden y remodelan desde tiempos
prehistricos. En la actualidad los materiales reciclables se recuperan de
muchas maneras, como el desfibrado, la separacin magntica de metales,
separacin de materiales ligeros y pesados, criba y lavado. Otro mtodo
de recuperacin es la reduccin a pulpa.
Los residuos se mezclan con agua y se convierten en una lechada pastosa
al pasarlos por un triturador. Los trozos de metal y otros slidos se
extraen con dispositivos magnticos y la pulpa se introduce en una
centrifugadora. Aqu se separan los materiales ms pesados, como trozos
de cristal, y se envan a sistemas de reciclado; otros materiales ms
ligeros se mandan a plantas de reciclado de papel y fibra, y el residuo
restante se incinera o se deposita en un vertedero.
VEEDURIA AMBIENTAL: corresponde al proceso de vigilancia, servicio
social que posibilita desde unas sanciones pedaggicas la construccin de
cultura ambiental.
EFECTO INVERDADERO
Algunos gases de la atmsfera tienen la particularidad de absorber los
rayos infrarrojos que emite la Tierra. Este fenmeno natural, al que se
denomina efecto invernadero, contribuye a mantener la temperatura
propicia para la vida en el planeta. Sin el, la temperatura promedio de la
superficie terrestre que actualmente es de 15C, no superara los -18C.
La vida, como la conocemos, sera imposible. Al emitir a la atmsfera
grandes cantidades de los gases que producen el efecto invernadero,
algunas actividades humanas favorecen este fenmeno y contribuyen a
aumentar la temperatura del planeta.
EL EFECTO INVERNADERO NATURAL
Solo la mitad de los rayos solares tocan la superficie de la Tierra; el resto
se refleja o se absorbe en las nubes y en la tropopausa. El suelo absorbe
los rayos que recibe y los transforma en rayos infrarrojos, que vuelve a

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emitir a la atmsfera. Entonces, el vapor de agua y otros gases de la

atmsfera captan parte de esos rayos y la devuelven a la Tierra. Dado que
los rayos infrarrojos transportan la energa calorfica, este fenmeno
hace subir la temperatura ambiental. Dando como resultado lo que se
conoce como efecto invernadero.
GASES DE EFECTO INVERNADERO
Se le llama as a las sustancias que contribuyen al calentamiento de la
atmsfera al captar los rayos infrarrojos que emite la tierra. Algunos
estn presentes de forma natural en la atmsfera (dixido de carbono,
metano, oxido de dinitrogeno).
Otros
son
resultado
de
la
actividad
humana
como
los
clorofluorocarbonados o CFC. Sin importar el origen, su concentracin no
ha dejado de aumentar desde el inicio de la revolucin industrial, a
mediados del siglo XIX.
INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO
Muchas de las actividades humanas incrementan la cantidad de gases de
efecto invernadero de la atmsfera. La agricultura intensiva utiliza
fertilizantes que liberan oxido de dinitrogeno. La digestin de los
rumiantes produce metano, el aire acondicionado utiliza CFC, los motores
de vehculo producen dixido de carbono el mismo que las fabricas que
queman combustibles fsiles como carbn, gas natural o gasolina, y los
incendios. Cada vez ms abundantes, los gases de efecto invernadero
siguen enviando de vuelta los rayos infrarrojos a la Tierra y esto aumenta
el calor en el mundo.3
CALENTAMIENTO GLOBAL es un incremento de la temperatura media
de la atmsfera terrestre y de los ocanos, a medida que transcurre el
tiempo. La teora del calentamiento global postula que la temperatura se
Autores varios, Ecologa y medio ambiente EL TIEMPO, una obra para conservar. Casa editorial El
Tiempo Departamento de Proyectos Especiales. Printer Colombia S.A 2005 p 114-115
3

17

ha elevado desde finales del siglo XIX debido a la actividad humana,

principalmente por las emisiones de CO 2 que han incrementado el efecto
invernadero, la temperatura aumentara en el futuro si continan las
emisiones de gases invernadero.
Debido a la problemtica ambiental, organizaciones han desarrollado
diferentes conferencias, y tratados para dar a conocer y proponer
soluciones viables sin afectar las actividades de muchos pases en
desarrollo, como el cuerpo multigubernamental y cientfico encargado del
anlisis global es el IPCC (inter-Governmental panel on climate change o
panel intergubernamental sobre el cambio climtico, siglas en ingles).
El protocolo de Kyoto sobre el cambio climtico, acuerdo internacional que
tiene por objeto reducir las emisiones de seis gases provocadores del
calentamiento global: CO2, CH4 metano, y oxido nitroso N2O y tres gases
fluorados: hidrofluorocarbonos (HFC) perfluorocarbono (PFC) y
hexafluoruro de azufre (SFC), por parte de los pases industrializados.
El informe de 1996 efectuado por Dennos Bray y Hans Von Store, del
Meteorologisches institut der Universitat Hamburg, declaro que es:
cierto que si no hay cambios en el comportamiento humano, el
calentamiento global ocurrir definitivamente en algn momento en el
futuro4.
MEDIO AMBIENTE
El medio ambiente es el entorno vital, consta de aspectos fsicosnaturales, sociales, culturales, econmicos y estticos que interactan
entre si con el individuo y comunidad en la que vive. Determinando su
forma, carcter, supervivencia; no s debe considerar el medio envolvente
del hombre sino como algo indisociable de l, de su organizacin y proceso.
(Gomez Orea 1988).

www.washTimes.com

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MEDIO FISICO O MEDIO NATURAL: sistema constituido por los

procesos del ambiente natural como lo encontramos en la actualidad y su
relaciones con la poblacin. Se proyecta en tres subsistemas:
Medio inerte o Medio fsico propiamente dicho: aire, tierra y agua
Medio bitico: flora y fauna
Medio perceptual: unidades de paisaje
GESTION AMBIENTAL: conjunto de acciones encaminadas a lograr la
mxima racionalidad en el proceso de decisin relativo a la conservacin,
defensa, proteccin y mejora del medio ambiente basndose en una
coordinada informacin multidisciplinar y en la participacin ciudadana. 5
METODOLOGIA
Con base en la problemtica que presenta la Institucin Educativa Los
Garzones frente al manejo inadecuado y la falta de inters de algunos
miembros de la comunidad educativa por mantener su entorno limpio con
miras a mejorar la calidad de vida dentro de la institucin. Se pretende
formar nuevos ciudadanos con una tica ambiental, responsabilidad ante el
medio; para esto se desarrollara una serie de actividades con el objetivo
de sensibilizar y concienciar a los estudiantes de la institucin.
A travs del tiempo en las instituciones educativas se han abordado las
ciencias naturales y educacin ambiental desde la mecanizacin de
conceptos dejando a un lado la participacin de los nios con su medio
conllevando a que tengan un aprendizaje memorstico, del cual no se puede
confiar ya que a medida del tiempo se olvida.
En el desarrollo del PRAES, no se pretende la memorizacin de conceptos
como: residuos slidos, calentamiento global, contaminacin, reciclaje,
entre otros buscando que los nios tengan un aprendizaje desde la
participacin y comprensin de las realidades ambientales tanto Inter.
Como extra escolares.
Gua Metodolgica para la Evaluacin del Impacto Ambiental. .CONESA FIDEZ, Victoria
tercera edicin. Ediciones Mundo Prensa 1997 Madrid
5

19

La relacin e interaccin del hombre con la naturaleza conduce a la

enseanza de un aprendizaje significativo donde el nio tiene nociones de
lo que sucede en el planeta tierra, por lo tanto se puede fomentar una
nueva cultura ambiental, llevando a cabo la formacin de una nueva
sociedad.
Este aprendizaje permite que los nios, nias y jvenes no solo
mecanicen los conceptos sino tambin hacer una verdadera aprehensin
de ellos y con ello transformar poco a poco su realidad, pues una de las
finalidades del aprendizaje significativo consiste en tomar conciencia de
lo que se est aprendiendo y para qu es necesario saberlo, porque es
posible que en un futuro no muy lejano todos los conocimientos que el
docente transfiere a los estudiantes puedan ser de gran utilidad y logre
un beneficio no de manera individual sino tambin de una forma colectiva.

El proyecto desde la integridad del conocimiento temtico de las diversas

reas del
plan
de estudio institucional articula las reas de
metodologa de investigacin biologa, qumica y fsica; pretende inculcar
en el estudiante una cultura ambiental, teniendo en cuenta que el hombre
es un ser vivo y racional que interacta en un sistema con el medio
ambiente. Utilizando la metodologa por proyectos se lleva a cabo la
interdisciplinariedad entre todas las reas a travs de aula ecolgica. Por
ejemplo: Para preparar el nutriente se necesita cierta cantidad de litros
de agua, cucharaditas de nitratos o sustancias, entonces es necesario que
el estudiante realice conversiones matemticas, investigue o consulte
sobre nutrientes, sustancias, realice escritos sobre los mismos entre
otros.
Adems, incluye la aplicacin del conocimiento cientfico en la solucin de
diversos problemas que incluyen la salud, el medio ambiente entre otros,
tambin el de lograr que la comunidad Educativa de los Garzones se
integre en un proceso holstico y desde el modelo cognitivo social llegue a
la cultura ambiental dentro del contexto. La propuesta parte de un

20

mbito para pensar, basado en Piaget, Vigosky, Maturana, Brunner, Morin

y Feurstein.
Con el desarrollo del PRAE se busca una interaccin articulada de lo
ambiental con las dems reas especficamente con metodologa de
investigacin; se pretende una accin participativa en la cual toda la
comunidad educativa tomar parte ya sea directa o indirectamente.
Para ello se han establecido acciones prioritarias a travs de las cuales
giraran varios aprendizajes que cada maestro, en el aula correspondiente,
retomar y ampliar.
ACCIONES:

Preservacin del aseo en los salones, corredores, baos y dems

zonas de circulacin.
Adoptar por lo menos una planta e identificarla en cada grupo.
Conmemoracin de fechas especiales.
Actividades de reciclaje.
Visita al nacimiento del Cao Bugre
Exposicin de trabajos elaborados por los estudiantes durante el
ao.
Estrategia:

En los grados superiores 9 a 11 grado se organiza los veedores

ambientales que se identifican por un botn, suter o distintivo
(con el nombre de proyecto) que portarn todos los das en el brazo
derecho; la funcin de ellos es la coordinacin de sus compaeros,
el buen ambiente del aula y dems dependencias, adecuar un
recipiente para la recoleccin de residuos incluyendo el descanso.
Se nombrar un veedor de los grados de 6 a 8 quien verificar el
aseo del aula al final de la jornada; se llevar un registro diario y se
har publicacin semanal del puntaje obtenido en cada aula; el
mejor curso en este aspecto tendr como premio el reconocimiento
en pblico.

21

Para la adopcin de la planta se har formacin general, luego se

reunirn los representantes por grado de los veedores ambientales,
a quienes se les entregar una matera o mata de las existentes, el
grado deber desde ese momento ubicarla frente al saln o dentro;
para cuidarla y conservarla, peridicamente darn valoracin fin de
evaluar el inters que han puesto en esta actividad.
Decoracin del saln de clase y espacios comunes (corredores,
patio, escaleras baos)
Actividades de reciclaje (peridico, archivo, plstico, papel)
Conmemoracin fechas especiales:
Febrero 2 Da internacional de los humedales.
Febrero 18 Da del control Biolgico.
Marzo 8 Da de la mujer.
Marzo 21 Da meteorolgico mundial.
Marzo 22 Da mundial del agua.
Marzo 26 Da mundial del clima
Abril 7 Da mundial de la salud.
Abril 22Da mundial de la tierra.
Abril 23 Da internacional del idioma.
Abril 29 Da del nio y la recreacin.
Mayo 9 Da internacional de las aves.
Mayo 13 Da Mariano.
Mayo 15 Da del educador.
Mayo 17 Da del reciclaje.
Junio 5 Da mundial del medio ambiente.
Junio 8 Da de los ocanos.
Junio 8 Da mundial contra el uso indiscriminado del automvil.
Junio 17 Da mundial de la lucha contra la desertificacin y la
sequia.
Julio 11 Da mundial de la poblacin.
Julio 15 Da de las tecnologas apropiadas.
Agosto 4 Da internacional de las frutas.
Agosto 13 Da nacional de las organizaciones ecolgicas y
ambientalistas.

22

Agosto17Da del abuelo.

Septiembre 11 Da de la biodiversidad.
Septiembre 16 Da de la capa de ozono.
Octubre 2 Da panamericano del agua.
Octubre 6 Da de las aves.
Octubre12 Da del rbol.
Octubre 12 Da de la raza.
Octubre 12 Da de la prevencin de desastres.
Octubre 16 Da mundial de la alimentacin.
Octubre 20 Da nacional de la guadua.
Noviembre 26 Da contra el uso indiscriminado de agroqumicos.
Diciembre 7 Da de la luz.
Diciembre 10 Da de los derechos humanos.
Diciembre 16Da de las navidades ecolgicas.
Diciembre 17 Da ambientalista latinoamericano.

INDICADORES DE EVALUACIN
1- Sensibilizacin de la comunidad hacia el cuidado del ambiente
personal, escolar, familiar y local con cambios de actitud en cuanto a
manejo de residuos slidos, problemtica social, humedales, entre
otros.
2- Responsabilidad compartida en todas las reas del conocimiento.
3-Desarrollo de la creatividad y el liderazgo en estudiantes
capacitados por el Proyecto Ambiental.
4-En Ciencias habr un logro por Educacin Ambiental.
5-Mejoramiento en la presentacin y embellecimiento de la Institucin

23

24

ACTIVIDAD

OBJETIVO

BENEFICIO

ENCARGADOS

RECURSOS

TIEMPO

1. Socializacin
de problemtica
ambientales y
organizacin del
proyecto por
parte de los
docentes del
rea

Reflexionar y
planear con los
docentes del rea
de ciencias
naturales de la
institucin el
proyecto ambiental
a desarrollarse en
el ao 2010

Integrar a los
docentes para el
desarrollo del
proyecto.

Docentes del
rea de Ciencias
naturales

Video-bean

Febrero

Socializar con la
comunidad
educativa de
Instegar las
acciones a
desarrollar en el
ao 2010

Informar a los
estudiantes acerca de
la problemtica
ambiental que acoge a
la institucin

Docentes del
rea de Ciencias
naturales

Video-beam

Dar a conocer la
problemtica
acerca de los
residuos slidos y
como estn afectan
la tierra

Manejo de conceptos
referente a residuos
slidos- cuidado de la
tierra

Docentes del
rea de grado 7

Conferencista
Folletos
Video-beam
Videos
Carteleras

2. Socializacin
del proyecto a
estudiantes y
directivos

3. Formacin
ambiental

FebreroMarzo

Abril

25

Fortalecimiento
de la granja
integral
Matoruco

Fomentar el
emprendimiento y
desarrollo de
competencias
laborales generales
desde la huerta
pedaggica
Matoruco

Abrir puerta a
espacios de reflexin
frente a la
problemtica a travs
del repoblamiento de
las plantas
medicinales, limpieza
de la huerta escolar.

Estudiantes de
los grados de 6
a 11

Video
Guas de
trabajo
Herramientas
Plantas
Abonos
naturales

Abril-mayo

Encuentro
ambiental desde
la
perspectiva
del Bicentenario

Acercar a los
estudiantes de
todos los grados
de la institucin, en
el desarrollo del
proyecto,
promoviendo las
fechas ambientales
que se celebraron
el primer semestre
del ao 2010 y el
cuidado del Medio
Ambiente desde la
expedicin botnica

Sensibilizar a toda la
comunidad educativa
en cuanto a
celebraciones
transformacin y
aporte al Ambiente

Maestros
estudiantes

Papel de azcar
Vinilos
Pinceles
Carteleras
Talento
humano
Video beam

Junio

Aula pedaggica
matoruco

Gestionar recursos
para la adecuacin
y sostenimiento del
aula pedaggica
Matoruco

Rector
Generar
espacios Docentes
pedaggicos naturales Estudiantes

Julio

26

8.Talleres sobre
residuos slidos

Comercializacin
de productos de
Matoruco

9. Fomentar
cultura
ambiental a
travs de
talleres y
campaas

10.Montaje
puesta en escena

Incentivar
la
formacin
de
lideres
Difundir
los
diferentes
temas tratados
en el proyecto
Generar
competencias
laborales
generales
Crear un nuevo
espacio escolar,
que contribuya a
mejorar la calidad
de vida de los
estudiantes en la
medida que
mejoran su
entorno

Promover
la
capacidad
creadora
estudiantil
Razonar
por
medio del la
construccin del

Generar un sentido de
pertenencia
en
el Grupos
estudiante hacia su docentes
entorno

Los nios inicien una

labor de proteccin y
responsabilidad
frente al Ambiente

Potencial
humano

Grupo de
investigacin y
directivas de la
institucin

Empezar a generar Estudiantes

una nueva conciencia
ambiental
en
los
estudiantes a travs
de la socializacin de
las
acciones
realizadas en el ao

Herramientas
Canecas
Escobas
Entre otras

Vestuarios
Escenografita
Potencial
humano

Agosto
Septiembre

Octubre

Noviembrediciembre

27

montaje sobre 2010

su
realidad
ambiental
Mostrar a la
comunidad
educativa
la
situacin vivida
en la escuela en
torno
a
los
problemas que
la afectan

28

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ANEXOS

30