La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su artículo 6.

2, establece que
corresponde al Gobierno fijar las enseñanzas mínimas a las que se refiere la disposición
adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de junio,
reguladora del Derecho a la Educación. Las enseñanzas mínimas son los aspectos
básicos del currículo en relación con los objetivos, las competencias básicas, los
contenidos y los criterios de evaluación. El objeto de este real decreto es establecer las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria.

La finalidad de las enseñanzas mínimas es asegurar una formación común a todos los
alumnos y alumnas dentro del sistema educativo español y garantizar la validez de los
títulos correspondientes, como indica el artículo 6.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación. Dicha formación facilitará la continuidad, progresión y coherencia
del aprendizaje en caso de movilidad geográfica del alumnado.

En virtud de las competencias atribuidas a las administraciones educativas corresponde

a éstas establecer el currículo de la Educación primaria del que formarán parte las
enseñanzas mínimas fijadas en este real decreto que requerirán, con carácter general, el
65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunidades
autónomas que tengan lengua cooficial.

Los centros docentes juegan también un activo papel en la determinación del currículo,
ya que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currículo establecido
por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonomía
pedagógica, de organización y de gestión que dicha ley atribuye a los centros educativos
con el fin de que el currículo sea un instrumento válido para dar respuesta a las
características y a la realidad educativa de cada centro.

En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene especial relevancia la definición de

las competencias básicas que el alumnado deberá desarrollar en la Educación primaria
y alcanzar en la Educación secundaria obligatoria. Las competencias básicas, que se
incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas, permiten identificar aquellos
aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y
orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. Su logro deberá capacitar a los
alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la
incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje
permanente a lo largo de la vida.

Los objetivos de la Educación primaria se definen para el conjunto de la etapa. En cada

área se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias básicas,
sus objetivos generales y, organizados por ciclos, los contenidos y criterios de
evaluación. Los criterios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y
grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el
desarrollo de las competencias básicas.

En la regulación que realicen las administraciones educativas, deberán incluir las

competencias básicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, si bien la
agrupación en bloques de los contenidos de cada ciclo establecida en este real decreto,
tiene como finalidad presentar los conocimientos de forma coherente.

La intervención educativa contempla como principio la atención a un alumnado

diverso, diversidad que se manifiesta tanto en las formas de aprender como en las
características personales que condicionan el propio proceso de aprendizaje. Las
medidas de atención que permitan garantizar una educación de calidad para todos los
alumnos y las alumnas, lograr su éxito y responder a las distintas necesidades, se
plantean de forma que se apliquen tan pronto como se detecten las dificultades. Con el
fin de asegurar que la incorporación a la etapa educativa siguiente se produzca en
condiciones óptimas se establece la necesidad de aplicar todas ellas.

Finalmente, se regula la realización de una evaluación de diagnóstico al finalizar el

segundo ciclo de la Educación primaria. Dicha evaluación tendrá carácter formativo y
orientador y se realizará con el fin de colaborar en el análisis de los procesos de
aprendizaje de cada alumno, así como de los procesos de enseñanza en cada centro, y
todo ello en un momento de la etapa que permite adoptar las medidas de mejora
pertinentes.

En el proceso de elaboración de este real decreto han sido consultadas las comunidades
autónomas y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de
Administraciones Públicas.

En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educación y Ciencia, de acuerdo con el

Consejo de Estado y previa deliberación del Consejo de Ministros en su reunión del día
7 de diciembre de 2006,

DISPONGO:

Artículo 1. Principios generales.

1. La Educación primaria tiene carácter obligatorio y gratuito. Comprende seis cursos

académicos, que se seguirán ordinariamente entre los seis y los doce años de edad. Con
carácter general, los alumnos y las alumnas se incorporarán al primer curso de la
Educación primaria en el año natural en el que cumplan seis años.

2. La Educación primaria comprende tres ciclos de dos años cada uno y se organiza en
áreas con un carácter global e integrador.

Artículo 2. Fines.

La finalidad de la Educación primaria es proporcionar a todos los niños y niñas una

educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar, adquirir
las habilidades culturales básicas relativas a la expresión y comprensión oral, a la
lectura, a la escritura y al cálculo, así como desarrollar habilidades sociales, hábitos de
trabajo y estudio, el sentido artístico, la creatividad y la afectividad.

Artículo 3. Objetivos de la Educación primaria.

La Educación primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.
c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,
que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así
como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que
les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y

la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los
prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

Artículo 4. Áreas de conocimiento.

1. De acuerdo con lo que establece el artículo 18 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, las áreas de la Educación primaria que se imparten en todos los
ciclos de esta etapa son las siguientes:

Conocimiento del medio natural, social y cultural.

Educación artística.
Educación física.

Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.

Lengua extranjera.

Matemáticas.

2. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las áreas incluidas en el apartado
anterior se añadirá el área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos, en
la que se prestará especial atención a la igualdad entre hombres y mujeres.

3. En el tercer ciclo de la etapa, las administraciones educativas podrán añadir una

segunda lengua extranjera.

4. Las áreas que tengan carácter instrumental para la adquisición de otros

conocimientos recibirán especial consideración.

5. Sin perjuicio de su tratamiento específico en alguna de las áreas de la etapa, la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán
en todas las áreas.

6. La organización en áreas se entenderá sin perjuicio del carácter global de la etapa,

dada la necesidad de integrar las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado en
estas edades.

7. La acción educativa en esta etapa procurará la integración de las distintas

experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptará a sus ritmos de trabajo.

Artículo 5. Currículo.

1. Se entiende por currículo de la Educación primaria el conjunto de objetivos,

competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de
esta etapa educativa.

2. El presente real decreto fija los aspectos básicos del currículo, que constituyen las
enseñanzas mínimas de la Educación primaria a los que se refiere el artículo 6.2 de la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

3. Las administraciones educativas establecerán el currículo de la Educación primaria,

del que formarán parte, en todo caso, las enseñanzas mínimas fijadas en este real
decreto que requerirán el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en
las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial.

4. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo de la Educación

primaria establecido por las administraciones educativas, concreción que formará parte
del proyecto educativo al que hace referencia el artículo 121.1 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Artículo 6. Competencias básicas.

1. En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias básicas que se
deberán adquirir en la enseñanza básica y a cuyo logro deberá contribuir la educación
primaria.

2. Las enseñanzas mínimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el
desarrollo de las competencias básicas. Los currículos establecidos por las
administraciones educativas y la concreción de los mismos que los centros realicen en
sus proyectos educativos se orientarán, asimismo, a facilitar el desarrollo de dichas
competencias.

3. La organización y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas

de relación que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las
actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar también el desarrollo de
las competencias básicas.

4. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias

básicas. Los centros, al organizar su práctica docente, deberán garantizar la
incorporación de un tiempo diario de lectura, no inferior a treinta minutos, a lo largo
de todos los cursos de la etapa.

Artículo 7. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes áreas, la
contribución de las mismas al desarrollo de las competencias básicas, así como los
contenidos y criterios de evaluación de cada área en los diferentes ciclos.

Artículo 8. Horario.

1. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes áreas de la
Educación primaria, el horario escolar que para cada ciclo corresponde a los contenidos
básicos de las enseñanzas mínimas, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 6.3
de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

2. El horario asignado a las áreas debe entenderse como el tiempo necesario para el
trabajo en cada una de ellas, sin menoscabo del carácter global e integrador de la etapa.

Artículo 9. Evaluación.

1. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado será continua y global y

tendrá en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas del currículo.

2. La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del

currículo.

3. Los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar el
grado de adquisición de las competencias básicas.

4. En el contexto del proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno

no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se
adoptarán en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades
y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para
continuar el proceso educativo.
5. Los maestros evaluarán tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente.

Artículo 10. Promoción.

1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el
profesorado del grupo adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del
alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del
profesor tutor.

2. Se accederá al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado

el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de
madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no
impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. En este caso, el alumnado recibirá
los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, se

permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez
a lo largo de la Educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de
refuerzo o recuperación. Los centros organizarán ese plan, de acuerdo con lo que
establezcan las administraciones educativas.

4. Se accederá a la Educación secundaria obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo

correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se
accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con
aprovechamiento la nueva etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos
necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el párrafo anterior, no se podrá

promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los
artículos 9.4 y 10.3 de este real decreto.

5. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica

8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores
deberán participar y apoyar la evolución del proceso educativo de sus hijos o tutelados,
así como conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción y colaborar en las
medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso
educativo.

Artículo 11. Tutoría.

1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual

y colectivo del alumnado.

2. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del profesorado y

mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los
derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.

Artículo 12. Documentos e informes de evaluación.

1. El Ministerio de Educación y Ciencia, previo informe de las comunidades autónomas,

determinará los elementos de los documentos básicos de evaluación, así como los
requisitos formales derivados del proceso de evaluación que sean precisos para
garantizar la movilidad del alumnado.

2. De acuerdo con lo establecido en el artículo 20.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de

mayo, de Educación, al finalizar la etapa se elaborará un informe individualizado sobre
el grado de adquisición de los aprendizajes, especialmente los que condicionen más el
progreso educativo del alumno y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes
para garantizar una atención individualizada.

Se garantizará la confidencialidad de esta información al determinar las características

de los informes y en los mecanismos de coordinación con la etapa educativa siguiente
que se establezcan.

Artículo 13. Atención a la diversidad.

1. La intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del

alumnado, entendiendo que de este modo se garantiza el desarrollo de todos ellos a la
vez que una atención personalizada en función de las necesidades de cada uno.

2. Los mecanismos de refuerzo que deberán ponerse en práctica tan pronto como se
detecten dificultades de aprendizaje, serán tanto organizativos como curriculares. Entre
estas medidas podrán considerarse el apoyo en el grupo ordinario, los agrupamientos
flexibles o las adaptaciones del currículo.

3. Para que el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo al que se refiere el
artículo 71 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, pueda alcanzar el
máximo desarrollo de sus capacidades personales y los objetivos de la etapa, se
establecerán las medidas curriculares y organizativas oportunas que aseguren su
adecuado progreso.

4. Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo,

establecerán los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones
que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluación del
currículo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las
precisen, a los que se refiere el artículo 73 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación. Dichas adaptaciones se realizarán buscando el máximo desarrollo posible
de las competencias básicas; la evaluación y la promoción tomarán como referente los
objetivos y criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones.

Sin perjuicio de la permanencia durante un curso más en el mismo ciclo, prevista en el

artículo 20.4 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, la escolarización
de este alumnado en la etapa de Educación primaria en centros ordinarios podrá
prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

5. La escolarización del alumnado que se incorpora tardíamente al sistema educativo a

los que se refiere el artículo 78 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
se realizará atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.

Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarización del centro, recibirán

una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los
grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario
semanal.
Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo,
podrán ser escolarizados en el curso inferior al que les correspondería por edad. Para
este alumnado se adoptarán las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su
integración escolar y la recuperación de su desfase y le permitan continuar con
aprovechamiento sus estudios. En el caso de superar dicho desfase, se incorporarán al
grupo correspondiente a su edad.

6. La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado

como tal por el personal con la debida cualificación y en los términos que determinen
las administraciones educativas, se flexibilizará, en los términos que determina la
normativa vigente, de forma que pueda anticiparse un curso el inicio de la
escolarización en la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que
son éstas las medidas más adecuadas para el desarrollo de su equilibrio personal y su
socialización.

Artículo 14. Autonomía de los centros.

1. Al establecer el currículo de la Educación primaria, las administraciones educativas

fomentarán la autonomía pedagógica y organizativa de los centros, favorecerán el
trabajo en equipo del profesorado y estimularán la actividad investigadora a partir de
su práctica docente.

2. Los centros docentes desarrollarán y completarán el currículo y las medidas de

atención a la diversidad establecidas por las administraciones educativas adaptándolas
a las características del alumnado y a su realidad educativa, con el fin de atender a todo
el alumnado, tanto el que tiene mayores dificultades de aprendizaje como el que tiene
mayor capacidad o motivación para aprender.

3. Los centros promoverán, así mismo, compromisos con las familias en los que se
especifiquen las actividades que ambos se comprometen a desarrollar para facilitar el
progreso educativo.

4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, podrán adoptar experimentaciones,

planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los
términos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningún caso, se
impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las administraciones
educativas.

Artículo 15. Evaluación de diagnóstico.

1. La evaluación de diagnóstico, regulada en el artículo 21 de la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, de Educación, que realizará todo el alumnado al finalizar el segundo ciclo
de la Educación primaria, no tendrá efectos académicos, tendrá carácter formativo y
orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la
comunidad educativa.

2. En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas

proporcionarán a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos
puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones.

3. Los centros utilizarán los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines,
organizar, en el tercer ciclo de la Educación primaria, las medidas de refuerzo para los
alumnos y las alumnas que las requieran, dirigidas a garantizar que todo el alumnado
alcance las correspondientes competencias básicas. Así mismo, estos resultados
permitirán, junto con la evaluación de los procesos de enseñanza y la práctica docente,
analizar, valorar y reorientar si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos
primeros ciclos de la etapa.

Disposición adicional primera. Enseñanzas de religión.

1. Las enseñanzas de religión se incluirán en la Educación primaria de acuerdo con lo

establecido en la disposición adicional segunda de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación.

2. Las administraciones educativas garantizarán que, al inicio del curso, los padres o
tutores de los alumnos y las alumnas puedan manifestar su voluntad de que éstos
reciban o no reciban enseñanzas de religión.

3. Los centros docentes dispondrán las medidas organizativas para que los alumnos y
las alumnas cuyos padres o tutores no hayan optado por que cursen enseñanzas de
religión reciban la debida atención educativa, a fin de que la elección de una u otra
opción no suponga discriminación alguna. Dicha atención, en ningún caso, comportará
el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso
ni a cualquier área de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros
deberán ser incluidas en su proyecto educativo para que padres y tutores las conozcan
con anterioridad.

4. La determinación del currículo de la enseñanza de religión católica y de las diferentes

confesiones religiosas con las que el Estado español ha suscrito Acuerdos de
Cooperación en materia educativa será competencia, respectivamente, de la jerarquía
eclesiástica y de las correspondientes autoridades religiosas.

5. La evaluación de la enseñanza de la religión católica se realizará en los mismos

términos y con los mismos efectos que la de las otras áreas de la Educación primaria.
La evaluación de la enseñanza de las diferentes confesiones religiosas se ajustará a lo
establecido en los Acuerdos de Cooperación suscritos por el Estado español.

6. Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todo el

alumnado, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluación de las
enseñanzas de religión no se computarán en las convocatorias en que deban entrar en
concurrencia los expedientes académicos.

Disposición adicional segunda. Enseñanzas del sistema educativo español impartidas

en lenguas extranjeras.

1. Las administraciones educativas podrán autorizar que una parte de las áreas del
currículo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificación de los
aspectos básicos del currículo regulados en el presente real decreto. En este caso,
procurarán que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminología propia de
las áreas en ambas lenguas.

2. Los centros que impartan una parte de las áreas del currículo en lenguas extranjeras
aplicarán, en todo caso, los criterios para la admisión del alumnado establecidos en la
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Entre tales criterios, no se incluirán
requisitos lingüísticos.

Disposición transitoria única. Vigencia del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por
el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria,
y del Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la
religión.

Hasta la implantación de la nueva ordenación de la Educación primaria de acuerdo con

lo dispuesto en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el
calendario de aplicación de la nueva ordenación del sistema educativo, establecida por
la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, las enseñanzas mínimas de esta
etapa se regirán por lo establecido en el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el
que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria y
el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión,
en lo relativo a esta etapa educativa.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa.

1. Quedan derogados el Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen

las enseñanzas mínimas correspondientes a la educación primaria y el Real Decreto
2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseñanza de la religión, en lo que se
refiere a esta etapa educativa, de acuerdo con lo establecido en la disposición
transitoria única de este real decreto.

2. Quedan derogadas las demás normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan
a lo establecido en este real decreto.

Disposición final primera. Carácter básico.

El presente real decreto tiene carácter de norma básica al amparo de las competencias
que atribuye al Estado el artículo 149.1.1.ª y 30.ª de la Constitución Española, y se dicta
en virtud de la habilitación que confiere al Gobierno el artículo 6.2 de la Ley Orgánica
2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en uso de la competencia estatal para la
ordenación general del sistema educativo y para la fijación de las enseñanzas mínimas
recogida en la disposición adicional primera, 2. a) y c) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3
de julio, regulada del Derecho a la Educación.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo.

Corresponde al Ministro de Educación y Ciencia dictar, en el ámbito de sus

competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecución y desarrollo de lo
establecido en este real decreto.

Disposición final tercera. Entrada en vigor.

El presente real decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el

«Boletín Oficial del Estado».

Dado en Madrid, el 7 de diciembre de 2006.

JUAN CARLOS R.

La Ministra de Educación y Ciencia,

MERCEDES CABRERA CALVO-SOTELO