Las Fases Del Proceso Didactico

LAS FASES DEL PROCESO DIDACTICO
El proceso didactico en el aula conlleva a seguir una serie de acciones que en la practica se
destacan como los pasos exitosos en el proceder tecnico-didactico del docente, respecto al
PEA.
Se han venido asimilando componentes esenciales que en la docencia son primordiales para
destacar una labor efectiva y eficiente. Los elementos, momentos y principios son solo algunos
de esos componentes teoricos que la didactica determina, pero hoy conoceremos ademas la
vision teorica de las fases del proceso didactico.
LAS FASES DEL PROCESO DIDACTICO.
MOTIVACION, PRESENTACION, DESARROLLO, FIJACION,INTEGRACION, CONTROL O
EVALUACION Y RECTIFICACION.
LA MOTIVACION EN QUE CONSISTE?.
Es la encargada de activar, mantener y dirigir la atencion del alumnado.
Motivacion viene de MOTIVO, incentivar al alumnado a interesarse por la clase, es una de las
prioridades de esta fase.
LA PRESENTACION EN QUE CONSISTE?
Fase que se encarga de poner en contacto al alumnado con el objeto o contenido de
aprendizaje.Presentar es informar de forma ordenada y general lo que sera discutido y se hace
de forma global.
EL DESARROLLO EN QUE CONSISTE?
Fase relacionada en orientar la actividad conceptual, procedimental y actitudinal del alumnado,
con la intencion de que logre el aprendizaje. Es la fase de interaccion, es la facilitacin
ordenada de lo presentado.
LA FIJACION EN QUE CONSISTE?
Es la aprehension que el alumando va asimilando del proceso ejecutado,es la adquisicion
significativa y permanente que el alumnado debe tener de los contenidos o temas
desarrollados. Es el aprendizaje permanente.
LA INTEGRACION EN QUE CONSISTE?
Fase encargada en lograr que el alumnado adquiera una vision global del objeto de
aprendizaje, fase que permite asociar y/o relacionar el nuevo aprendizaje con otros anteriores.
CONTROL O EVALUACION EN QUE CONSISTE?
Fase consistente en determinar niveles de logro alcanzados relacionados con los objetivos de
aprendizaje. Es la evaluacion del proceso propiamente dicho.
LA RECTIFICACION EN QUE CONSISTE?
Como fase del proceso didactico, esta etapa literalmente es la ultima de todas y es la
encargada de visualizar el aseguramiento de los logros previstos, es decir, si la fase anterior
permite verificar si los objetivos en general fueron alcanzados o no, la rectificacion mediante el
uso de variadas estrategias es la encargada de asegurar que los objetivos sean logrados en
altos porcentajes.
EL FACILITADOR EN CLASE DARA A CONOCER COMO SE DEFINEN MAS AMPLIAMENTE
CADA UNA DE LAS FASES Y LA IMPORTANCIA QUE TIENEN AL VERSE INTEGRADAS...
ESTAN PREPARADOS PARA INTERACTUAR CON EL DOCENTE? A D E L A N T E
Tan universal y constante es la aparicin de errores en el aprendizaje, que muchos psiclogos

han llegado a considerarla como esencial en su propio proceso; para ellos, todo aprendizaje se
desarrollara a travs de ensayo, error y acierto. Los errores predominaran en los comienzos
del aprendizaje y seran poco a poco eliminados y sustituidos por los aciertos, en virtud del
esfuerzo del alumno orientado por el profesor.
Ensear, entonces, sera, predominantemente, ayudar a los alumnos a eliminar sus
equivocaciones y sustituirlas por aciertos, asegurndoles un dominio progresivo de la materia.
En todo caso, el hecho es que la aparicin del error es una constante en la evolucin del
aprendizaje sistemtico y que el profesor debe ser capaz de enfrentar su aparicin, calificando
los errores, identificando sus causas y corrigindolos de la manera ms indicada y oportuna.
En las materias en que predominan las destrezas y habilidades (como idiomas, dibujo y
clculo), la rectificacin de los errores se debe hacer durante todo el proceso de aprendizaje,
de forma gradual y fragmentaria.
En las materias llamadas de "contenido informativo" (como historia, geografa, ciencias,
etctera), la rectificacin constituye una fase aparte, en la cual se procura hacer ex professo el
diagnstico y la rectificacin del aprendizaje antes de pasar a la fase de su integracin final.
Una parte esencial de la rectificacin consiste en actualizar los fundamentos mal aprendidos o
ya olvidados por los alumnos.
La conclusin a que llegamos es la de que el diagnstico y la rectificacin son procedimientos
esenciales e indispensables para la marcha del aprendizaje autntico; ste reclama repasos
reiterados mediante los cuales se procede a eliminar errores y a corroborar los aciertos hasta
que los alumnos llegan a dominar plenamente la materia aprendida.
Para lograr la rectificacin de los aprendizajes se pueden seguir estas normas prcticas:
a) Incentivar de la mejor forma posible a los alumnos para que superen sus deficiencias. El
problema fundamental de esta fase es la motivacin. Cultivar entre ellos una actitud sana y
deportiva en relacin con las deficiencias y los errores. El profesor no debe mostrarse spero,
impaciente ni sarcstico por las faltas cometidas por el alumno; debe interesarlo en corregir sus
propios errores y elogiar sus progresos.
b) No engendrar errores artificiales, Llevar a los alumnos a descubrir los propios errores y a
corregirlos con discernimiento.
c) No precipitarse en apuntar o corregir los errores; hacerlo solamente cuando los alumnos se
revelan incapaces de identificarlos y corregirlos.
d) Inducir a los alumnos a razonar primero para rectificar sus errores. La mera rectificacin
mecnica sin la ponderacin reflexiva es inoperante y es nula su contribucin para mejorar el
aprendizaje.
e) Para recuperar los conocimientos bsicos se impone un continuo y paciente retorno a los
fundamentos y principios de la asignatura, a sus reglas y normas, reavivando la memoria para
asegurar el nuevo aprendizaje.
f) Reconocer lealmente el empeo y el esfuerzo de los alumnos para corregir y acertar; elogiar
sus aciertos y sus progresos. Procurar inculcarles confianza en s mismos y proporcionarles la
satisfaccin de ver su tesn coronado por el xito. Quiz lo que ms necesitan los alumnos
deficientes es confianza en s mismos, sentir que son capaces de superar sus errores y
progresar en el estudio de la materia.

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