PROTOCOLO DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INTRODUCCIN. La afluencia de alumnado inmigrante a los centros educativos ha suscitado una nueva reflexin sobre todos los aspectos que conforman el proceso educativo. Siendo la evaluacin un punto importante del mismo y teniendo en cuenta la presencia de diversas culturas, se hace necesaria la adopcin de una serie de medidas y cambios organizativos. A este fin presentamos un modelo de evaluacin inicial que puede utilizarse y/o modificarse a criterio de cada centro. ste modelo puede aplicarse a todo alumno sea o no inmigrante, aunque en este lt !" #as" e$ %e el #"n"# ! ent" & us" 'el ' "!a es(a)"l. !ecisiones sobre cmo aplicarlas, dnde, qui"n # deber$an formar parte de los criterios adoptados por cada centro educativo. l %royecto ducativo de &entro debe incluir, en cada una de las etapas educativas, aspectos claves como la adecuacin de los ob'etivos y contenidos a las caracter$sticas de los alumnos, su distribucin equilibrada por ciclos y cursos, la idoneidad de la metodolog$a, los criterios y estrategias de evaluacin y promocin y la pertinencia de las adaptaciones curriculares para los alumnos que las necesiten. La evaluacin es un proceso ininterrumpido que se inicia con el diagnstico de la situacin, e*alua# +n n # al, se me'ora mediante la observacin y reflexin cooperativa, e*alua# +n #"nt nua, y se completa con la e*alua# +n , nal, cuyas conclusiones permiten retomar un proceso de retroalimentacin y me'ora de todo el proceso educativo.

OBJETIVOS DE LAS PRUEBAS La e*alua# +n tiene como finalidad verificar la adecuacin del proceso de ense(anza a las caracter$sticas y necesidades educativas del alumnado y realizar las me'oras pertinentes en la actuacin docente con un car)cter continuo y formativo. %or ello debe pasar de ser algo intuitivo y no planificado a una evaluacin reflexiva y sistem)tica que permite t"!a- 'e# s "nes (a-a !e."-a- el (-"#es" 'e ense)an/a a(-en' /a.e & *e- , #a- su a'e#ua# +n a las ne#es 'a'es e'u#at *as 'el alu!na'". La intencin del documento que ahora se os presenta, P-"t"#"l" 'e E*alua# +n In # al, es proporcionar a los centros un instrumento de evaluacin de las capacidades y conocimientos con que cuentan los alumnos y alumnas que se incorporan en te-#e-" 'e P- !a- a, a fin de abordar el proceso educativo con garant$as, prever y anticipar a'ustes individuales y subsanar retrasos escolares. ste instrumento debe ser modificado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada centro. Los indicadores de competencias, al igual que los $tems de la %rueba de valuacin *nicial, pueden reducirse o ampliarse seg+n el contexto de cada centro y, en todo caso, abordarse gradualmente.

CONTENIDOS DE LAS PRUEBAS Las pruebas de valuacin *nicial parten de los ob'etivos y contenidos m$nimos que el alumno debi adquirir al finalizar el curso anterior. ,espeta la estructura disciplinar de la materia, determinada por los -loques de contenidos del curr$culo oficial y concretada en los $tems que la conforman. &ada $tem tiene en cuenta los contenidos concretos que pretende medir, sus operaciones cognitivas y las competencias curriculares del alumno, recogidas en un registro ad'unto, que su adquisicin exige. n el enunciado descriptor de cada $tem se relacionan los contenidos disciplinares y, al mismo tiempo, la accin que permite alcanzarlos. Se a(aden as$ mismo unos criterios de evaluacin que concretan, en la medida de lo posible, la consecucin del ob'etivo planteado. l -e% st-" 'e #"!(eten# as intenta recoger las operaciones cognitivas que se ponen en accin con los contenidos. Aunque la relacin entre unas y otros es obvia, conviene manifestar la dificultad de concretarlas en una prueba escrita. &apacidades relacionadas con la participacin, interaccin y actitud del alumno.., se observan, registran y miden me'or en la pr)ctica cotidiana del aula. La valoracin de los indicadores de competencias propuestos se matizan con una escala de S0, A Veces, Con 1recuencia, y NO a fin de concretar en qu" medida cada uno de estos aspectos ha contribuido a que los alumnos progresen en sus conocimientos y alcancen el m)ximo desarrollo de sus competencias. &ada indicador deber) ir acompa(ado de una valoracin matizada y explicativa de las observaciones y de las actuaciones de cambio o me'ora en las ayudas al alumnado en cada uno de los aspectos evaluados.

ESTRUCTURA. La prueba ha sido elaborada siguiendo los bloques de contenidos del 2 #u-s" de ducacin %rimaria del )rea de Lengua y Literatura, seleccionando de cada uno de ellos, lo m)s significativo, importante y b)sico. Bloque I: Comunicacin oral 1. Situaciones de interaccin comunicativa, espontneas o dirigidas, siguiendo un orden espacial, cronolgico o lgico en el discurso, en grandes o pequeos grupos. 2. Estrategias, habilidades y normas para la interaccin y comunicacin. Compresin y e presin de mensa!es verbales y no verbales. "articipacin. #antenimiento del tema de la conversacin. Escucha. $espeto al turno de palabra. $epeticin de los mensa!es. "ronunciacin y entonacin adecuadas. #irada hacia el interlocutor. %. Comprensin de te tos orales& sentido global del te to. 'denti(icacin de in(ormaciones relevantes e irrelevantes. )mpliacin del vocabulario.

*. "roduccin de te tos orales& +arrativos& narracin de situaciones o e periencias personales, cuentos populares, noticias, dilogos. ,escriptivos& ,escripciones sencillas de personas, animales, ob!etos y lugares. )rgumentativos& ,ebates, dilogos, discusiones. E positivos& "eticiones, enumeraciones, solicitar y dar in(ormacin, in(ormaciones breves, elaboracin de preguntas claras, e posicin de conocimientos, con(erencia, (rmulas de cortes-a y relacin social, conversaciones tele(nicas. 'nstructivos& )visos, notas, recetas. .usto y sensibilidad por los te tos orales. /. Creacin de te tos en prosa y en verso, con (inalidad est0tica y l1dica, desarrollando el gusto y la sensibilidad por los te tos orales. 2. )udicin, reproduccin y creacin de cuentos, poes-as, trabalenguas, retah-las, adivinan3as, canciones. 4. #emori3acin de te tos orales breves. 5. ,ramati3acin de te tos adaptados a la edad, desarrollando el gusto por participar en dinmicas grupales. 6. Estrategias para utili3ar el lengua!e oral como instrumento de comunicacin y aprendi3a!e& escuchar, recoger datos, preguntar. 17. 8tili3acin del lengua!e oral como instrumento de cr-tica a los valores discriminatorios. 11.9 Conocer la diversidad ling:-stica del entorno& lenguas o(iciales en +avarra, ascomo de las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque II: Lec!ura 1. Correspondencia entre (onemas y gra(-as en conte tos de lecturas signi(icativas. 2. ;ectura comprensiva en vo3 alta con entonacin adecuada de te tos breves. %. ;ectura comprensiva en silencio de te tos breves *. )udicin de te tos sencillos. /. #emori3acin de te tos breves 2. Estrategias para la comprensin de te tos& t-tulo. 'lustraciones. $electura. )nticipacin de hiptesis. )claracin sobre el vocabulario. Sentido global del te to. 4. <bito lector. 5. 'denti(icacin y cr-tica de los mensa!es y valores transmitidos por el te to. 6. 8tili3acin y dis(rute con el uso de la biblioteca y con respetando a las normas. 17. ;ectura y dis(rute de di(erentes tipos de te to literarios& 11. ;ectura como instrumento de aprendi3a!e y tratamiento de la in(ormacin . 12. =oma de conciencia de la diversidad ling:-stica del entorno& ;enguas o(iciales en +avarra, as- como las lenguas de la poblacin inmigrante. Bloque III: E"#re$in e$cri!a 1. Conocimiento y uso del sistema de lecto9escritura. 2. "roduccin de te tos breves para comunicar conocimientos, sentimientos, e periencias o necesidades& =e tos ,escriptivos& descripciones incluidas en cuentos y otros te tos, pies de (oto, etc. =e tos +arrativos& cuentos, postales, chistes, noticias, cmics, dilogos, invitaciones y problemas. =e tos )rgumentativos& anuncios, re(ranes, comentarios orales, etc. =e tos

%. *. /. 2. 4.

E positivos& de(inicin, e plicacin, listas, con(erencia, libros de consulta, catlogos, carteles, murales, etc. =e tos instructivos& normas de !uego, recetas, notas, avisos, (bulas, etc. =e tos literarios& cuentos ,canciones, poemas, trabalenguas, adivinan3as ,cmics, etc. Creacin de te tos utili3ando el lengua!e verbal y no verbal con intencin in(ormativa y publicitaria & carteles, murales y anuncios. +ormas y estrategias para la produccin de te tos& plani(icacin, (uncin, destinatario, estructura. $evisin y reescritura. >rtogra(-a natural. 'nterrogacin y e clamacin. Caligra(-a. >rden y limpie3a. =oma de conciencia de la diversidad ling:-stica del entorno& lenguas o(iciales en la +avarra, as- como las lenguas de la poblacin inmigrante. 8so de las ++== para leer y escribir en soporte in(ormtico. 8tili3acin del lengua!e escrito como instrumento de cr-tica a los valores discriminatorios.

Bloque IV: Re%le"in $o&re la len'ua 1. ;a palabra. ;a palabra como unidad bsica con signi(icado. ;a palabra dentro de la oracin. Concordancia de g0nero y n1mero. $econocimiento de las s-labas dentro de la palabra. 2. ?ocabulario. Campos semnticos. @amilias de palabras. Sinnimos y antnimos. %. )becedario e iniciacin al orden al(ab0tico. *. >rtogra(-a. >rtogra(-a natural. Separacin de palabras en la (rase. 8so de may1sculas. >rtogra(-a preventiva de las palabras de uso (recuente. 'nter0s por una ortogra(-a correcta. "reocupacin por consultar palabras de ortogra(-a di(-cil. /. ,istincin de los tiempos verbales& presente, pasado y (uturo. 2. Conocimiento y apreciacin de la variedad te tual seg1n la intencin comunicativa, la estructura y la (uncin del te to. Bloque V: Tecnolo'(a )e la comunicacin 1. 'niciacin en el uso de las =ecnolog-as de la 'n(ormacin y la Comunicacin como instrumento de aprendi3a!e en tareas sencillas. 2. 8tili3acin de programas educativos sencillos en relacin con contenidos secuenciados. %. 'nter0s por el empleo de las =ecnolog-as de la 'n(ormacin y la Comunicacin. CMO SE USA . / Antes de iniciar el proceso de evaluacin deben tenerse en cuenta aspectos tan esenciales como0 &omprender la situacin inicial y emocional en que se halla el alumno. %osibilitar que demuestre aquello que sabe. 1ue no viva la experiencia como un examen o una prueba a superar. &onsiderar la evaluacin de forma flexible .

,ealizar siempre que sea posible una evaluacin en equipo0 coevaluacin. 2./ l propio evaluador podr) reducir la amplitud de la prueba seleccionando aquellos $tems que considere b)sicos y rechazando aquellos que considere secundarios. 3./ l material de la prueba de evaluacin comprende un manual del evaluador para facilitar la presentacin de los $tems a los alumnos, los criterios de evaluacin de cada $tem y un cuaderno de alumno en el que se desarrollan los e'ercicios. 4/ l car)cter abierto de la prueba permite ayudar al alumno/a en la comprensin de cada $tem y aclarar las dudas que le sur'an en el desarrollo de la prueba. 5./ n los $tems o preguntas de articulacin de palabras, frases o textos no deber) tenerse en cuenta la pronunciacin o de'e propio del habla de origen del alumno/a siempre y cuando no afecte a la comprensin. 6/ Se ad'untan modelos de ho'as de registro tanto individual como colectivo para anotar los resultados obtenidos en al prueba de valuacin *nicial n la elaboracin de esta prueba se han tenido en cuenta documentacin de centros 7%royecto ducativo, %royecto &urricular y %rogramacin 8eneral9, materiales curriculares de las editoriales Anaya, Santillana, deb" y :icens :ives, e'emplificaciones de evaluaciones iniciales de Am"rica -en$tez %e(ate y ;os" Luis 8arc$a &astro, registros de competencias de A.,. &alvo y A. <art$nez Alcolea, valoraciones de profesores/as de ducacin %rimaria y diversa bibliograf$a sobre evaluacin y dise(os curriculares.

CUADERNO DEL EVALUADOR

PRUE3A DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA. 3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA

INSTRUCCIONES DE APLICACIN Y CRITERIOS DE EVALUACIN. n cada $tem numerado se enuncia el 'es#- (t"- de la accin a realizar, su a(l #a# +n n' * 'ual " #"le#t *a, la (-esenta# +n e$(l #a'a al alu!n" y los #- te- "s 'e e*alua# +n que indican su superacin. Ite! n 45 Des#- (t"-0 Com#ren)er la$ i)ea$ #rinci#ale$ )e un !e"!o oral. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin0 colectiva. valuador0 = >s voy a leer una historia. %restad mucha atencin porque despu"s vais a contestar a unas preguntas relacionadas con "l. l cuento dice as$?0 Ca-l"s & el %l"6" A &arlos le regalaron un globo en una tienda de la ciudad. @o se separa de "l. &uando &arlos va al colegio, lo ata a los barrotes del balcn y flota en el aire como una bandera esperando su regreso. Aoy hace mucho viento en la playa. Aay ni(os volando sus cometas. l globo ro'o de &arlos presume entre ellas. Biene una larga cuerda adornada con papelitos de colores. !e pronto un fuerte viento rompe la cuerda y el globo sube r)pidamente hasta las alturas. &arlos mira con sorpresa hacia arriba. &ada vez se ale'a m)s y m)s. Siente deseos de llorar, ganas de tener alas y subir hasta el globo. Ana le consuela. / @o te preocupes. %ronto ser) mi cumplea(os y tendr)s otro globo. C- te- "s 'e e*alua# +n0 Superado con # n#" o m)s aciertos. Ite! n 25 Des#- (t"-0 Narrar una *i$!oria. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin individual. valuador0 =>bserva estas vi(etas y cuenta lo que en ellos sucede?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado cuando el alumno/a relata el cuento de forma clara y coherente. @o se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a.

Ite! n 35 Des#- (t"-0 A$ociar im+'ene$ , r)ene$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva l evaluador dir)0 =Ben"is que completar lo que falta a los dibu'os?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con #uat-" o m)s aciertos. Ite! n 75 Des#- (t"-0 Relacionar im+'ene$ con %ra$e$ e$cri!a$ Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin0 colectiva. valuador0 =,elacionad la imagen con su frase?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con #uat-" o m)s aciertos. Ite! n 85 Des#- (t"-0 Ar!icular #ala&ra$ , %ra$e$ )e %orma correc!a. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin individual. valuador0 ,epite en voz alta las palabras y frases que voy a decir?. <ientras el alumno/a repite, el profesor/a, ante cualquier palabra mal pronunciada, pone al lado de la misma la letra correspondiente al tipo de error cometido siguiendo las consignas de S 7sustitucin9, I 7inversin9 O 7omisin9 y A 7adicin9 C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado no m)s de t-es e--"-es de articulacin. @o se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a. Ite! n 95 Des#- (t"-0 Leer con e"ac!i!u) un !e"!o. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin0 individual. valuador0 =Lee el texto?. <ientras el alumno/a lee el profesor/a, ante cualquier error, subraya o rodea las palabras mal pronunciadas, poniendo la letra correspondiente al error cometido seg+n las consignas siguientes0 rrores de articulacin0 Sustitucin S C *nversin I C >misiones O C Adiciones A.

Signos de puntuacin0 %untos P C *nterrogaciones0 I C xclamaciones E. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n" !:s 'e t-es e--"-es de articulacin y "t-"s tant"s en signos de puntuacin. @o se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a. Ite! n ;5 Des#- (t"-0 Leer con ri!mo , en!onacin un !e"!o. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin0 individual. valuador0 Lee el texto en voz alta. %asado un minuto se contabiliza las palabras le$das por el alumno/a. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con sesenta o m)s palabras le$das. @o se tendr) en cuenta el de'e peculiar del habla del alumno/a. Ite! n <5 Des#- (t"-0 Com#ren)er la$ i)ea$ #rinci#ale$ )e un !e"!o e$cri!o. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 = Leed con atencin el texto? Berminada la lectura contestad las preguntas planteadas. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con se s o m)s aciertos. Ite! n =5 Des#- (t"-0 Pro)ucir !e"!o$ e$cri!o$ a #ar!ir )e -aria$ -i.e!a$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =&ontad lo que sucede en las vi(etas?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado cuando el alumno/a escribe la historia teniendo en cuenta0 / La construccin adecuada de las frases. / structura ordenada de las ideas. / Legibilidad. / ,iqueza de vocabulario. / Limpieza.

Ite! n 4>5 Des#- (t"-0 U!ili/ar correc!amen!e lo$ $i'no$ or!o'r+%ico$.. Inst-u## "nes 'e A(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =:oy a dictaros unas frases. correspondientes. DICTADO scribidlas en los renglones

El cine estaba pintado de a3ul. El queso est cubierto con un papel. El bombero toca la campana. ;a cabra duerme en el establo. ;a perra ladraba ba!o un peral C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado ortogr)ficas siguientes0 con cero errores en las normas

/ >rtograf$a natural. / m antes de p y b / <ay+sculas en nombres propios. / <ay+sculas al comienzo de frases y despu"s de punto. Ite! n 445 Des#- (t"-0 Pre$en!acin )e !e"!o$ e$cri!o$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. E*alua'"-0 =&opiad este peque(o texto??. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado cuando hace la copia teniendo en cuenta0 / &laridad en la escritura. / Separacin entre palabras. / nlace entre letras. / Limpieza / !isposicin entre renglones. Ite! n 425 Des#- (t"-0 Com#le!ar %ra$e$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =&ompletad las siguientes frases?0 C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con t-es o m)s frases correctas. Ite! n 435 Des#- (t"-0 Or)enar #ala&ra$ #ara %ormar %ra$e$.

Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =>rdenad las palabras y formad frases?0 C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con t-es o frases correctas. Ite! n 475 Des#- (t"-0 Con$!ruir %ra$e$ a #ar!ir )e #ala&ra$ )a)a$ Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =Dormad frases con las siguientes palabras?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con tres o m)s frases correctas. Ite! n 485 Des#- (t"-0 I)en!i%icar nom&re$ #ro#io$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =*dentificad y rodead los nombres propios?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n n%n e--"-. Ite! n 495 Des#- (t"-0 I)en!i%icar a)0e!i-o$ cali%ica!i-o$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador? =!ecid cmo son estos nombres?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con '"s a'.et *"s #al , #at *"s por nombre. . Ite! n 4;5 Des#- (t"-0 Di$criminar el '1nero ma$culino , %emenino. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. E*alua'"-0 =Dormad palabras masculinas o femeninas seg+n corresponda?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n n%n e--"-.

Ite! n 4<5 Des#- (t"-0 Di$criminar el n2mero $in'ular , #lural. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 = scribid el plural de las palabras?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n n%n e--"-. Ite! n 4=5 Des#- (t"-0 3ormar $innimo$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =*dentificad y rodead lo que significa lo mismo?0 C- te- "s 'e e*alua# +n5 *tem superado con n n%n error. Ite! n 2>5 Des#- (t"-0 3ormar an!nimo$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 *dentificad y rodead lo que significa lo contrario?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n n%n error. Ite! n 245 Des#- (t"-0 De%inir #ala&ra$ Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =,elacionar las definiciones con las palabras?. C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con n n%n error. Ite! n 225 Des#- (t"-0 I)en!i%icar el -er&o , )i$criminar $u$ !iem#o$. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 = scribid los tiempos verbales?.

C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con # n#" o m)s aciertos. Ite! n 235 Des#- (t"-0 I)en!i%icar el $u0e!o )e una oracin 'rama!ical. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 =Aplicacin colectiva? valuador0 =Aaced la pregunta e indenticad el su'eto? C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con un" o m)s aciertos. Ite! n 275 Des#- (t"-5 I)en!i%icar el #re)ica)o )e una oracin 'rama!ical. Inst-u## "nes 'e a(l #a# +n0 Aplicacin colectiva. valuador0 =Aaced la pregunta e identificad el predicado? C- te- "s 'e e*alua# +n0 *tem superado con un" o m)s aciertos.

CUADERNO DEL ALUMNO?A

PRUE3A DE EVALUACIN INICIAL LENGUA CASTELLANA.

3 CURSO EDUCACIN PRIMARIA PRUE3A DE EVALUACIN INICIAL DE LENGUA CASTELLANA 3 CURSO DE EDUCACIN PRIMARIA CUADERNILLO DE E@ERCICIOS

@><-, 0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE & @B,>0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE&F,S>0 EEEEEED &AA0 EEEEEE

4.A ESCUCBA LA BISTORIA DE CCARLOS Y EL GLO3OD. ABORA CONTESTA LAS PREGUNTAS RODEANDO LA REPUESTA CORRECTA. ../.G1u" le han regalado a &arlosH

Fn caballo de 'uguete Fn globo ro'o Fn peque(o avin

2./ &uando &arlos va al colegio G!nde ata su globo ro'oH

n un )rbol n la porter$a de futbito. n los barrotes del balcn

3./ &uando &arlos vuela su globo en la playa G&on qu" 'uegan otros ni(osH

&on cubos de arena &on un baln de f+tbol :olando sus cometas

4./ G&on qu" su'eta &arlos su globoH

&on la mano &on una larga cuerda &on un palo largo

5./ G1u" ocurre cuando sopla un fuerte vientoH

xplot el globo Se rompi la cuerda

Se enganch con las cometas.

6./ G1u" siente &arlos al ver su globo ro'o subir y subirH

Siente deseos de llorar. ,$e de alegr$a Salta para cogerlo

I./ G1u" le hace AnaH

Le ri(e Le consuela &orre tras el globo

J./ G1u" le promete Ana a &arlosH

Fna cuerda m)s fuerte Fn helado >tro globo por su cumplea(os.

2.A CUENTA LO EUE SUCEDE EN ESTA BISTORIA.

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

3.A RELACIN DE IMGGENES Y RDENES

>bserva. A todos los dibu'os les falta algo

!*-F;A0

l mango al paraguas l o'o del pez La puerta de la casa &uatro agu'eros al botn Bres flores a la planta.

7.A RODEA LA 1RASE EUE CORRESPONDE A CADA DI3U@O.

s una agu'a

s una made'a

s un p)'aro

Sirvo para cortar

8uardo muchas monedas

Bengo grandes ore'as

La pecera es redonda

La pecera tiene tres peces

La pecera es cuadrada

La pelota est) encima de la mesa

La pelota est) deba'o de la mesa

La pelota est) encima de la silla

Aay una pera, un barco y una manzana Aay un barco, una pera y una manzana Aay una pera, una manzana y un barco

8.A REPITE EN VOH ALTA ESTAS PALA3RAS Y 1RASES EUE DICE TU PRO1ESOR?A. 'arabe pupitre l)mpara automvil gafas zapatos silla tigre pecera iglesia mesa pizarra cazuela cuaderno bol$grafo brocha tel"fono bastn pasillo mandarina

Los leones rugen un su 'aula Los buitres vuelan en c$rculo

Suena el timbre del pasillo l profesor explica la leccin

9.A LEE ATENTAMENTE Y EN VOH ALTA ESTE TEITO. La estatua KAolaL soy una estatua. S$, ya s" que t+ sabes que las estatuas no hablan, pero tampoco hablan los lobos ni los mu(ecos de madera y a ti no te sorprende que el lobo de &aperucita y %inocho hablen de lo lindo. K1uiero irme de esta plazaL &laro, las estatuas no estamos hechas para andar de un lado para otro, pero yo ya tengo experiencia, porque antes no estaba aqu$. Antes viv$a encima de un pedestal ba'ito, de cristal, en el 'ard$n de una plaza chiquitita de un

barrio antiguo. All) la gente se conoc$a y se saludaba por la calle. K Algunos hasta sab$an qui"n era yoL %ero ahora vivo aqu$ arriba, en medio de una isla, rodeada de coches que cruzan a toda velocidad. Slo oigo sus ruidos y huelo su combustible. Bengo una vista un poco m)s amplia, pero mucho menos interesante y me aburro como una estatua. S$, ya s" que soy una estatua, pero antes me lo pasaba muy bien. >ye, por cierto, Gt+ no sabr)s de alguna plaza peque(a y tranquila con )rboles donde les haga falta una estatua para que se poden las palomasH ;.A LEE ESTE TEITO. El (at t" ,e" ra primavera. n una gran'a, una pata hab$a puesto cuatro huevos, y esperaba impaciente a que nacieran sus peque(os. Fn d$a se rompieron los cascarones M cric,cric,cric M y salieron tres traviesos patitos. %ero un huevo, el m)s grande, no se abr$a. La pata sigui esperando. Al fin#, K&,>&L, se rompi el cascarn y apareci un peque(uelo muy gracioso. Al ver al reci"n llegado, todos se quedaron pasmados. / K s muy feoL/ gritaron. <am) %ata llevaba al peque(o todos los d$as al estanque a nadar con sus hermanos. %ero todos le llamaban feo y lo maltrataban. As$ que un d$a el patito huy de la gran'a. !espu"s de mucho andar, el patito lleg a una casa de campo. All$ viv$a una anciana con un gato y una gallina. La mu'er invit al pato a quedarse en aquel lugar. l patito pas todo el verano en casa de la anciana. %ero el gato y la gallina lo despreciaban. /GSabes arquear el lomo y ronronearH M le dec$a el gato. /GSabes poner huevosH/ le gritaba la gallina. l patito no sab$a hacer nada de eso. Slo sab$a nadar. N al gato y a la gallina eso de nadar les parec$a horrible. Al final, el patito se tuvo que ir tambi"n de aquella casa. N pas el oto(o, y el invierno# N el patito iba de un sitio a otro sin saber dnde refugiarse. Aasta que un buen d$a de primavera, el patito lleg a un parque florido. n medio del parque hab$a un estanque donde nadaban tres cisnes. l patito se ech al agua y nad hacia los cisnes. 1uer$a conocer a aquellas aves tan hermosas, pero Gle picar$anH &omo estaba asustado, el patito nadaba con la cabeza ba'a y #Gsab"is qu" vio en el aguaH

n efecto, en aquellas aguas tan claras vio su imagen refle'ada. N entonces se dio cuenta de que ya no era un patito. K n realidad, "l tambi"n era un hermoso cisneL Los grandes cisnes nadaron alrededor de "l y lo acariciaron con el pico. N "l se sinti muy feliz. KAl fin nadie lo persegu$aL <.A LEE ATENTAMENTE EL TEITO. DESPUJS CONTESTARGS A UNAS PREGUNTAS. Una Ke--a'u-a en el #a! n" Fna campesina y su hi'o volv$an de segar unos campos. ra un d$a de mucho calor. !e pronto, la mu'er vio ene l suelo una herradura y le di'o al ni(o0 / %edro, coge esa herradura y gu)rdala. A %edro no le apetec$a agacharse y contest0 / <adre, ese pedazo de hierro no vale nada. !e'"moslo. N sigui andando. La madre se agach sin decir ni media palabra, recogi la herradura y se la guard en el bolsillo. Al cabo de un rato, los os caminantes se cruzaron en el camino con un herrero. Se detuvieron a hablar con "l y la campesina le cont que hab$a encontrado una herradura. l hombre propuso comprarla, la pag y se ale'. %oco despu"s, la campesina y su hi'o se encontraron con una vendedora de frutas. La mu'er llevaba un gran cesto de cerezas que pensaba vender en el pueblo m)s prximo. La campesina sac el dinero que le hab$an dado por la herradura y le compr una bolsa de cerezas. La madre y el hi'o siguieron caminando. l calor apretaba y en el camino no hab$a ni una fuente ni un manantial donde poder calmar la sed. La campesina iba delante, saboreando las cerezas y refresc)ndose con su 'ugo. %edro iba detr)s muy serio. &ada vez ten$a m)s sed, pero n o se atrev$a a pedir cerezas. Sab$a que su madre las hab$a comprado con el dinero de la herradura que "l no quiso recoger. =K%obre de m$L?, pensaba. =<e quedar" sin cerezas? <ientras com$a, la madre iba de'ando caer disimuladamente algunas cerezas, de una en una. N %edro, de una en una, las recog$a. %asado un rato, la madre se volvi y di'o0 /G1u" haces, %edroH N %edro, con la cabeza ba'a, respondi0 / :oy recogiendo las cerezas que se te van cayendo. KBengo mucha sedL /GLo vesH @o has querido agacharte una vez a recoger la herradura y ahora tienes que agacharte muchas veces para recoger cerezas. / Llevas razn. %erdname.

N los dos siguieron el camino tan contentos saboreando las cerezas mano a mano. CONTESTA ABORA A UNAS PREGUNTAS SO3RE EL TEITO LE0DO. RODEA LA RESPUESTA CORRECTA. 4.A LEuM t-a6a." -eal /a la #a!(es na 'el #uent"N

Segar los campos &uidar las vacas &oser unos pantalones

2.A LEuM en#"nt-a-"n en el #a! n" 'e *ueltaN

Fna bolsa de ropa. Fna herradura de hierro. Fnos zapatos.

3.A LSa6es (a-a quM s -*e una Ke--a'u-aN

%ara abrir puertas. %ara nada %ara proteger los cascos de los caballos.

7.A P"- el #a! n" en#uent-an a un Ke--e-" & le #a!6 an la Ke--a'u-a ("-5

Fn caballo. Fn sombrero. !inero.

8.A M:s ta-'e se en#uent-an #"n una *en'e'"-a 'e ,-utas. LEuM lle*a la *en'e'"-a en su #estaN

<elones y sand$as %eras y manzanas &erezas.

9.A LC"n quM #"!(-+ la #a!(es na una 6"lsa 'e #e-e/as a la *en'e'"-a 'e ,-utasN

&on un pu(ado de trigo &on dinero &on la herradura

;.A D #e el #uent" que en el #a! n" Ka#Oa !u#K" #al"-. LEuM n"s (asa #uan'" Ka#e !u#K" #al"-N EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE <.A LC"n quM #al!a su se' la #a!(es naN

&on las cerezas y su 'ugo &on agua. &on nada.

=.A Pe'-" n" se at-e*Oa a (e' - #e-e/as a su !a'-e (ues antes n" le Ka6Oa "6e'e# '". S n e!6a-%"P la !a'-e 'e.a6a #ae- 'e *e/ en #uan'" al%unas #e-e/as. LP"- quM las 'e.a6a #ae-N

Las tiraba porque no le gustaban. %ara que las recogiera su hi'o y pudiera calmar la sed. Se le ca$an sin querer.

4>.A Pe'-" n" Ka6Oa que- '" a%a#Ka-se una *e/ a -e#"%e- la Ke--a'u-a (e-" (a-a -e#"%e- las #e-e/asQ

Se agach varias veces. @os e agach ninguna vez. @o se daba cuenta de que lasa cerezas ca$an al camino.

44.A T-as #"!(-en'e- su e--"- al n" "6e'e#e- & (e' - (e-'+n a su !a'-e..

Los dos se despidieron. Saborearon las cerezas 'untos, mano a mano. @o ocurre nada.

=.A CUENTA LO EUE SUCEDE EN ESTAS VIRETAS5

FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 4>.A ESCRI3E LO EUE TE DICTA EL PRO1ESOR?A. DICTADO EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 44.A COPIA ESTE TEITO. l lunes pasado me fi'" en un perro que cruzaba la calle. *ba distra$do buscando a su due(o. !e pronto, vi que se acercaba un coche muy deprisa. <enos mal que el coche fren. l perro termin de cruzar y no pas nada. EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 42.A COMPLETA ESTAS 1RASES CON LAS SIGUIENTES PALA3RAS. l via'e dur veinticinco EEEEEEEEEE l EEEEEEEEEEEE son a las ocho de la ma(ana. l ratn comi el trozo de EEEEEEEEEEEEEE Se encendieron las EEEEEEEEEE de las calles ,a-"las ques" 'Oas 'es(e-ta'"-

43.A ORDENA ESTAS PALA3RAS Y 1ORMA 1RASES. l ro'o est) sem)foro en EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

Las en vuelan c$rculo aves EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 'uegan Los en ni(os el patioEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE l coche contra choc la farola EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

47.A 1ORMA 1RASES CON LAS SIGUIENTES PALA3RAS. 4.A A!6ulan# aP en,e-!" EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 2./ Pe#esP !aEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 3.A P:.a-"sP a-6"lesP 6"sque EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 7.A N )"P ' 6u."sP #"l"-es EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 48.A LEE ESTAS 1RASES Y RODEA CON UN C0RCULO LOS NOM3RES PROPIOS . ;uan es el cartero del barrio. l barco entra en el puerto de :alencia *ndur)in es un campen %amplona es una ciudad bonita

49.A ESCRI3E CMO ES SCUALIDAD O AD@ETIVOT CADA UNO DE ESTOS NOM3RES. aut"6s0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 6"tella0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE (:.a-"0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE a! %"s. EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

4;.A PON EN MASCULINO O 1EMENINO SEGUN CORRESPONDA. "s" 0EEEEEEEEEEEEEEEEE ele,ante0EEEEEEEEEEEEEE (a'-e0EEEEEEEEEEEEEEEE #K #a0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE (e--a0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE a6uela0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

4<.A ESCRI3E EL PLURAL DE ESTAS PALA3RAS. el %at"0 EEEEEEEEEEEEEEEE la -ata0 EEEEEEEEEEEEEEEE el #"#Ke EEEEEEEEEEEEEEE un le+n0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEE una . -a,a0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEE una ,l"-0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

4=.A RODEA CON UN C0RCULO LA PALA3RA EUE SIGNI1IEUE LO MISMO EUE LA DEL RECUADRO. 10@ATE EN EL E@EMPLO.

CONTENTO

alegre

grande

MAESTRA

mec)nica

profesora

ESCUELA

colegio

edificio

3ARCO

tren

nave

2>.A RODEA CON UN C0RCULO LA PALA3RA EUE SIGNI1IEUE LO CONTRARIO EUE LA DEL RECUADRO. 10@ATE EN EL E@EMPLO

GRANDE

delgado

peque(o

CALIENTE

templado

fr$o

NUEVO

vie'o

limpio

1LACO

delgado

gordo

24.AUNE CON 1LECBAS CADA DE1INICIN CON LA PALA3RA EUE LE CORRESPONDA. ../ <edio de transporte que circula sobre ra$les, formado por varios vagones arrastrados por una locomotora. 2./ <am$fero rumiante de gran altura, con el cuello muy largo, la cabeza peque(a con dos cuernos acabados en forma redondeadas, y con el pela'e de color amarillento con manchas oscuras. 3./%ersona que se dedica profesionalmente a traba'ar la madera y a construir ob'etos con ella.. 4./ Aparato fi'o o mvil que nos permite hablar con otras personas que viven en otros lugares m)s ale'ados 5./ <asa de harina y de agua que, una vez amasada, fermentada y cocida al horno, sirve de alimento b)sico para todas las comidas. &on "l se hacen estupendos bocadillos.

PAN

CARPINTERO

TREN

@IRA1A

TELJ1ONO

22.A COMPLETA LOS TIEMPOS VER3ALES. Ve-6" P-esente SK"&T Pasa'" Sa&e-T 1utu-" S!a)anaT

&antar &omer Sentir

EEEEEEEEEEEE C"!" EEEEEEEEEEEE

CantM EEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEE Sent -M

23.A CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DARG EL SU@ETO DE LA ORACIN. ESCR03ELO.

L"s n )"s leen #+! #s. G1ui"nes leen cmicsH0 EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

La !ana'a 'e ele,antes #a! na ("- la sel*a.

G1ui"n camina por la selvaH EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE 27.A CONTESTA A LAS PREGUNTAS. LA RESPUESTA TE DARG EL PREDICADO. ESCR03ELO. M !a'-e #"!(-a #a-ne & ,-uta. G1u" hace mi madreH EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

El se)"- (ul(" Ka6l+ #"n la sa-' na. G1u" hizo el se(or pulpoH EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

INDICADORES DE COMPETENCIAS CURRICULARES ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA. 3 CURSO DE PRIMARIA CENTRO5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF LOCALIDAD5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF 1ECBA DE EVALUCINFFFFFFFFFFFFFFFFF NOM3RE DEL ALUMNO?A5FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF FFFFFCURSO5 FFFFFFFFFFFFFF 1ECBA DE NACIMIENTO5 FFFFFFFFFFFFFFFFF

Cla*es5 SI V C15 #"n 1-e#uen# a V AV5 A *e#esV NO.

VALORACIONES Y O3SERVACIONES BLO4UE I: LA CO5UNICACIN ORAL SI

3.4.4. 3.4.2. 3.4.3. 3.4.7. 3.4.8. 3.4.9. 3.4.;. 3.4.< 3.4.=. 3.4.4> 3.4.44 3.4.42 3.4.43 3.4.47 &omprende el sentido global de textos y/o mensa'es orales de uso habitual. %articipa en situaciones de intercambio comunicativo adecuadas a su nivel de comprensin. @arra ordenadamente hechos de su experiencia propia e imaginarios. &omprende instrucciones b)sicas. <emoriza y recita adivinanzas, poes$as y trabalenguas. ,econoce los elementos b)sicos de la comunicacin0 el que habla, el que escucha y el mensa'e. Ftiliza tratamientos de =B+? y =Fd.? =%or favor? y =8racias? en funcin de la familiaridad o formalidad del trato con el interlocutor. ,espeta el turno de palabra. Ftiliza un vocabulario adecuado a su nivel <anifiesta una coherencia m$nima en sus intervenciones. s capaz de tener un cierto orden en sus exposiciones orales. Aace uso adecuado de una entonacin y ritmo adecuados a la comunicacin oral. *nterpreta adecuadamente, en textos descriptivos, los signos de puntuacin0 punto, coma, signo de interrogacin y signo de admiracin. s capaz de explicar las reglas de un 'uego sencillo adecuado a su edad.

C1

AV

NO

O3SERVACIONES

AYUDAS

3.4.48 3.4.49

*dentifica comunicaciones y textos orales en las diferentes lenguas del stado o de la propia &omunidad Autnoma. <uestra actitud de respeto hacia las personas e instituciones que utilizan diferentes variedades lingO$sticas.

BLO4UE II: LA LECTURA: CO5PRENSIN LECTORA6 LITERATURA

3.2.4 3.2.2 3.2.3 3.2.7 3.2.8 3.2.9 3.2.; 3.2.< 3.2.= 3.2.4> 3.2.44 Lee en voz alta peque(os poemas y canciones con entonacin, ritmo y respeto a los signos de puntuacin. &rea peque(os textos descriptivos sobre ob'etos, personas y hechos de su vida familiar o de su entorno prximo. scribe cuatro o cinco instrucciones a seguir en la realizacin de una actividad cotidiana. ,ealiza una sencilla narracin siguiendo varias ilustraciones ordenadas. !escribe por escrito un paisa'e que se le presenta. s capaz de compaginar textos con im)genes de un cmic sencillo. s capaz de leer peque(os poemas y dramatizar breves textos. <anifiesta preferencias en la seleccin de lecturas y expresa opiniones propias y gustos personales sobre textos le$dos. n la lectura de textos reconoce y emplea indicadores para formular y elaborar con'eturas. s capaz de resolver dudas de comprensin de textos mediante la consulta del diccionario. s capaz de expresar de forma oral o escrita, situaciones de alegr$a, tristeza, admiracin e interrogacin.

BLO4UE III: LA E7PRESIN ESCRITA

3.2.4 3.2.2 3.2.3 3.2.7 3.2.8 3.2.9 s capaz de dar y recibir informacin escrita. &omprende el sentido de textos escrito adecuados a su nivel. Lee aproximadamente ochenta palabras por minuto. &omprende el sentido global de un texto. *dentifica la idea principal de un texto. !istingue n+cleos de informacin en un texto escrito y es capaz de interrelacionarlos.

3.2.; 3.2.< 3.2.= 3.2.4> 3.2.44 3.2.42 3.2.43

!istingue las ideas secundarias de un texto escrito. Sabe resumir un texto. s capaz de describir formas, aspectos f$sicos, personas, animales y ob'etos de su entorno familiar. s capaz de diferenciar entre lecturas realistas, fant)sticas e imaginarias. &opia fielmente cualquier texto ,ealiza sus traba'os con buen graf$a y presentacin. %resenta sus traba'os con m)rgenes, claridad y limpieza de acuerdo con su edad.

BLO4UE IV: RE3LE7IN SOBRE LA LEN8UA.

3.7.4 3.7.2 3.7.3 3.7.7 3.7.8 3.7.9 3.7.; 3.7.< 3.7.= 3.7.4> 3.7.44 3.7.42 3.7.43 3.7.47 *dentifica en el contexto oral los elementos de la comunicacin0 emisor, receptor y mensa'e. &onoce la estructura de la palabra, la frase u oracin y texto. s capaz de formar familias de palabras &onoce y analiza las partes de la oracin gramatical0 su'eto y predicado. !istingue, dentro de una oracin, el nombre, ad'etivos y verbo. ,econoce y utiliza frases enunciativas, interrogativas y explicativas. &onoce y utiliza adecuadamente el g"nero y n+mero de los nombres y ad'etivos. Ftiliza adecuadamente la concordancia entre nombres y ad'etivos. *dentifica en los verbos los tiempos presente, pasado y futuro. ,econoce los infinitivos en /ar, /er e /ir. !istingue en los verbos el n+mero y la persona Fsa el diccionario y distingue la acepcin de una palabra seg+n el contexto de uso. s capaz de utilizar aumentativos, diminutivos, sinnimos y antnimos. Ftiliza con correccin los signos de puntuacin0 punto, coma, punto y a parte, los signos de interrogacin y admiracin.

3.7.48

Ftiliza las normas ortogr)ficas m)s frecuentes en textos de elaboracin propia0 l punto y la may+scula Fso de ca, co, cu, que, qui. Fso de za, zo, zu, ce, ci. Fso de ga , go, gu, gue, gui. Fso de mb y mpC br y bl, r suave y r fuerte %alabras con h0 hie, hue y her %alabras que empiezan por bu, bur, bus. Fso de la 'a, 'o, 'u, 'e, 'i, ge, gi.

BLO4UE V: TECNOLO89A DE LA CO5UNICACIN

3.8.4 3.8.2 3.8.3 3.8.7 3.8.8 &onoce los medios de comunicacin e informacin m)s usuales como la prensa de car)cter local y la televisin. -usca, recoge, selecciona y aplica la informacin de los medios de comunicacin e informacin a situaciones educativas concretas previamente planificadas. st) iniciado en el uso en el mane'o y uso de programas sencillos del ordenador. %articipa en el uso y aplicacin de sencillos programas inform)ticos de car)cter educativo. <uestra inter"s en el mane'o, uso y aplicacin de las nuevas tecnolog$as al aula.

LENGUA

3e- Cu-s"

Re% st-" C"le#t *"

E*alua# +n In # al

SA B Ctem superadoD

APELLIDOS Y NOM3RE

C"!(-ens +n "-al C. >$); C. ;EC=>$) EA. ESC$'=) $ E @ ; E A ' E + S > F $ E ; ) ; E + . 8 ) E$(-es +n "-al As"# a# +n 'e !:%enes & +-'enes A-t #ula# +n 'e (ala6-as & ,-ases E$a#t tu' le#t"-a Vel"# 'a' le#t"-a C"!(-ens +n le#t"-a P-"'u## +n 'e te$t"s es#- t"s S %n"s "-t"%-:, #"s P-esenta# +n 'e te$t"s es#- t"s C"!(leta- ,-ases 1"-!a- ,-ases C"nst-u - ,-ases I'ent , #a- a'.et *"s GMne-" en l"s n"!6-es N!e-" en l"s n"!6-es S n+n !"s Ant+n !"s De, n # +n 'e (ala6-as El *e-6" & sus t e!("s La "-a# +n & el su.et" La "-a# +n & el (-e' #a'"

EVALUACIN INICIAL. LENGUA CASTELLANA. ALUMNO?A5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF CURSO5 3 1ECBA5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

CONTENIDOS
C"!(-ens +n "-al E$(-es +n "-al As"# a# +n 'e !:%enes & +-'enes A-t #ula# +n 'e (ala6-as & ,-ases E$a#t tu' le#t"-a Vel"# 'a' le#t"-a C"!(-ens +n le#t"-a P-"'u## +n 'e te$t"s es#- t"s S %n"s "-t"%-:, #"s P-esenta# +n 'e te$t"s es#- t"s C"!(leta- ,-ases

SUPERADO SI NO

CONTENIDOS
1"-!as ,-ases C"nst-u - ,-ases I'ent , #a- a'.et *"s GMne-" en l"s n"!6-es N!e-" en l"s n"!6-es S n+n !"s Ant+n !"s De, n # +n 'e (ala6-as El *e-6" & sus t e!("s La "-a# +n & el su.et" La "-a# +n & el (-e' #a'"

SUPERADO SI NO

Val"-a# +n %l"6al5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF O6se-*a# "nes5 FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

El e*alua'"-?a