P. Didáctica - Lengua

CEIP “Nª Sª DE HORTUM SANCHO” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CEIP “Nª
Sª DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE
HORTUM LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
SANCHO”
EDUCACIÓN PRIMARIA
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ÍNDICE:
a) Introducción sobre las características del área. 2

b) Secuencia y temporalización de los contenidos. 7
c) Criterios de evaluación y sus correspondientes
7
estándares de aprendizaje evaluables.
d) Integración de las competencias clave en los
elementos curriculares, mediante la relación entre los
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estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las
competencias.
e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de los
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aprendizajes del alumnado.
f) Criterios de calificación. 90
g) Orientaciones metodológicas, didácticas y
90
organizativas.
h) Materiales curriculares y recursos didácticos. 96
i) Plan de actividades complementarias. 97
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a) Introducción sobre las características del área.

La lengua es el principal vehículo de comunicación y un medio esencial para
transmitir la cultura.
Es una de las primeras necesidades que experimenta el ser humano, y que se
mantiene a lo largo de toda su vida; con ella se expresan conceptos, pero también
vivencias, estados anímicos, deseos; a través de ella se nos ofrecen y ofrecemos todo
tipo de mensajes. La lengua es indisociable de la personalidad: estructura y configura
el pensamiento y la inteligencia.
La educación relativa al lenguaje y a la comunicación es uno de los ejes
fundamentales en la Educación Primaria, puesto que permite al alumnado
comunicarse de manera eficiente oralmente y por escrito, expresar y compartir
ideas, percepciones y sentimientos, apropiarse de los contenidos culturales, regular
la conducta propia y la de los demás, ejercer su sentido crítico, adoptar una postura
creativa y construir, en definitiva, la propia visión del mundo. A lo largo de esta etapa
los niños deben empezar a adquirir un saber reflexivo sobre las prácticas
comunicativas necesarias para vivir en la sociedad del siglo XXI. El área de Lengua
Castellana y Literatura es el ámbito privilegiado para conseguir estas metas, aunque
todas las áreas, al emplear el lenguaje como medio de comunicación y de adquisición y
transmisión del conocimiento, son responsables del desarrollo de la comunicación
lingüística. Así pues, la enseñanza y el aprendizaje en esta área tiene como objeto el
desarrollo de las habilidades lingüísticas: hablar, escuchar y conversar, leer y escribir.
También, y de manera específica, pretende acercar a la lectura y comprensión de
textos literarios; es decir, que el objetivo primordial del área es el desarrollo de la
competencia comunicativa de los alumnos/as, entendida en todas sus vertientes:
pragmática, lingüística, sociolingüística y literaria.
El currículo se articula alrededor de un eje que es el uso social de la lengua en
los diferentes contextos: privados y públicos, familiares y escolares. La configuración
del currículo en diferentes bloques y su secuencia por cursos responden a las
finalidades educativas y al objetivo fundamental de las áreas lingüísticas que es dotar
al alumnado de competencia comunicativa.
Bloque 1.- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
La forma de hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que
los demás tienen de ella. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de
estrategias que favorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la
competencia comunicativa y que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de
comunicación en los ámbitos personal, académico y profesional a lo largo de su vida.
Con el bloque de Comunicación oral: escuchar hablar y conversar se busca que
el alumno/a vaya adquiriendo las habilidades necesarias para comunicar con precisión
sus propias ideas, realizar discursos cada vez más elaborados de acuerdo a una
situación comunicativa y escuchar activamente interpretando de manera correcta las
ideas de los demás. Las propuestas metodológicas de este bloque van dirigidas a
2
mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del diálogo y a perfeccionar la

planificación, exposición y argumentación de los propios discursos orales. Se ha
integrado la autoevaluación en este proceso de enseñanza y aprendizaje, así como la
evaluación de las prácticas orales de los demás, con el objetivo de que el profesor/a
sea consciente de las carencias y del progreso del alumno/a y de que éste/a, a su vez,
sea capaz de reconocer sus dificultades para mejorarlas. La integración de las
tecnologías en el aula debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias
que van desde el análisis de discursos y debates audiovisuales, hasta la evaluación de
discursos propios y ajenos grabados y proyectados.
Las prácticas orales: exposiciones, debates, etc. deben formar parte de la
actividad cotidiana del aula y no solo en lenguas, sino en todas las áreas del currículo.
En definitiva, el alumnado ha de aprender a usar la lengua para lo que es
fundamental: hablar de sí mismo y de sus necesidades, conseguir que los demás le
atiendan, planificar sus actos, solucionar problemas, pedir y dar la información que
les interesa, etc., ha de aprender, de acuerdo con sus posibilidades, a relatar, explicar,
argumentar, formular hipótesis, predecir, preguntar, aclarar, opinar, etc. Todos estos
usos de la lengua oral se trabajarán de manera sistemática insertándolos en la vida
cotidiana del aula y en la actividad social y académica.
Bloques 2 y 3: Comunicación escrita: leer y escribir.
La lengua escrita se debe entender como objeto de conocimiento distinto al de
la lengua oral. Ambas son representaciones diferentes del lenguaje verbal que tienen
un reparto diverso de usos, aún cuando en algunos casos vayan estrechamente unidas.
Este hecho permite situar el aprendizaje de la lectura y de la escritura en la adquisición
de determinados procedimientos — estrategias de comprensión y proceso de
construcción del texto escrito— y no en la simple traducción del código oral al escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos comunes (tema prefijado,
planificación del contenido, sintaxis y léxico, sujeción a una norma estándar, etc.) y hay
numerosas situaciones de comunicación que combinan varios usos y permiten
relacionar ambos aprendizajes y apoyar uno en otro. El aprendizaje de este nivel
formal se realiza, obviamente, en las situaciones de interacción comunicativa que
ofrece el contexto del aula y del centro escolar.
La lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los demás
y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como herramienta
de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida.
Con los bloques de Comunicación escrita: Leer y Escribir se persigue que el
alumno/a sea capaz de entender textos de diverso grado de complejidad y de
géneros diversos, y que reconstruya las ideas explícitas e implícitas en el texto con el
fin de elaborar su propio pensamiento crítico y creativo. Comprender un texto implica
poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben practicarse en el aula y
proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo tipo de lectura: leer para obtener
3
información, leer para aprender la propia lengua y leer por placer. Asimismo, la
enseñanza de los procesos de escritura pretende conseguir que el alumno/a tome
conciencia de la misma como un procedimiento estructurado en tres partes:
planificación del escrito, redacción a partir de borradores de escritura y revisión de
borradores antes de redactar el texto definitivo. La evaluación no se aplica
exclusivamente al producto final, elaborado de forma individual o en grupo, sino que
se evalúa y se enseña a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las
producciones por los propios alumnos/as; la revisión en grupo debe admitirse como
práctica habitual en estos casos para favorecer el aprendizaje autónomo. Del mismo
modo, para progresar en el dominio de las técnicas de escritura, es necesario adquirir
los mecanismos que permitan al alumno/a diferenciar y utilizar los diferentes géneros
discursivos apropiados a cada contexto -familiar, académico, administrativo, social y
profesional- en todas las áreas del currículo.
El aprendizaje de la lectura y de la composición presenta progresivamente
niveles de complejidad en la planificación y estructuración de los textos y una mayor
diversificación en los contextos. Muy especialmente, se ha de consolidar en esta
etapa el dominio de las técnicas gráficas, la relación sonido-grafía, las normas
ortográficas convencionales y la disposición del texto en la página, teniendo en
cuenta que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación
no debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autónomos socialmente
relevantes y valorados.
Bloque 4: Conocimiento de la lengua.
Todos los seres humanos poseemos una capacidad innata para comunicarnos a
través de elementos verbales o no verbales que nos permiten interactuar con el
mundo que nos rodea, con formas cada vez más complejas. El bloque Conocimiento de
la lengua responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismos lingüísticos que
regulan la comunicación y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos
lingüísticos como un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir
de base para el uso correcto de la lengua. La reflexión gramatical a estas edades
únicamente tiene sentido si se hace con una doble finalidad: de una parte, conseguir
que nuestros alumnos/as hagan explícitos los conocimientos implícitos que, sobre el
funcionamiento de la lengua, han adquirido en las interacciones con los demás
hablantes, con el fin de corregirlos o perfeccionarlos; y de otra, expansionar sus
posibilidades de expresión; es decir, mejorar su competencia comunicativa.
En la reflexión sistemática sobre el lenguaje y sus condiciones de uso se
propone que los niños/as comiencen a elaborar un sistema conceptual básico y un
metalenguaje que facilite la comunicación en el aula durante el proceso de aprendizaje
y que sirva de apoyo para el aprendizaje de otras lenguas. La reflexión sobre las
unidades del sistema lingüístico, siempre ajustada a los conocimientos y posibilidades
de abstracción de estas edades, se plantea en relación con las condiciones de uso y
como un requisito imprescindible para incorporar la evaluación y la corrección de las
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propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje

autónomo. Así pues, los contenidos de este bloque no se plantean de manera
autónoma, sino como el inicio de la construcción de los conocimientos sobre la lengua
que resultan imprescindibles para un mejor uso y una comunicación más eficaz.
El conocimiento de la lengua dentro del aula de Educación Primaria se plantea
como el aprendizaje progresivo de las habilidades lingüísticas, así como la construcción
de competencias en los usos discursivos del lenguaje a partir del conocimiento y la
reflexión necesarios para apropiarse de las reglas gramaticales y ortográficas,
imprescindibles, para hablar, leer y escribir correctamente en todas las esferas de la
vida. Los contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero
es la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y expresivos
dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se centra en las
relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y los grupos de palabras
dentro de la propia frase y del texto; el tercero profundiza en las relaciones textuales
que fundamentan el discurso y el cuarto se articula alrededor del conocimiento de las
reglas que arbitran el uso de la lengua en diferentes ámbitos discursivos. La reflexión
metalingüística está integrada en la actividad verbal y en todos los niveles: discursivo,
textual y oracional, e interviene en los procesos de aprendizaje de la lengua oral y la
lengua escrita a través de las diferentes fases de producción: planificación,
textualización y revisión, lo que aportará al alumno/a los mecanismos necesarios para
el conocimiento activo y autónomo de su propia lengua a lo largo de la vida.
Bloque 5.- Educación literaria.
El bloque Educación literaria asume el objetivo de hacer de los escolares
lectores/as cultos y competentes, implicados en un proceso de formación lectora que
continúe a lo largo de toda la vida y no se ciña solamente a los años de estudio
académico. Para eso es necesario alternar la lectura, comprensión e interpretación de
obras literarias cercanas a sus gustos personales y a su madurez cognitiva con la de
textos literarios y obras completas que aporten el conocimiento básico sobre los
periodos y movimientos literarios desde la Edad Media hasta nuestros días, lo que no
implica un carácter exclusivamente historicista. Se hace necesaria una planificación
rigurosa de los planes de lectura para despertar en los alumnos/as, ya desde esta
etapa, el deseo de leer, dedicando un tiempo diario a la lectura y programando
estrategias que sistematicen el acercamiento a todo tipo de textos.
Por otro lado, es importante favorecer la lectura libre de obras de la literatura
española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil. Se trata de
conseguir lectores/as que continúen leyendo y que se sigan formando a través de su
libre actividad lectora a lo largo de toda su trayectoria vital; personas críticas capaces
de interpretar los significados implícitos de los textos, a través de una lectura analítica
y comparada de distintos fragmentos u obras, ya sea de un mismo periodo o de
periodos diversos de la historia de la literatura, aprendiendo así a integrar las
opiniones propias y las ajenas. La información y la interpretación de textos u obras no
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es unidireccional de profesor/a a alumno/a, sino que es este último el que debe ir

adquiriendo, con la guía del docente, los recursos personales propios de un lector/a
activo, capaz de ver en la obra literaria una ventana abierta a la realidad y a la fantasía
y un espejo en que el que tomar conciencia de sí mismo y del mundo que le rodea.
La educación literaria se concibe corno una aproximación a la literatura desde
sus expresiones más sencillas. La lectura, la exploración de la escritura, el recitado, la
práctica de juegos retóricos o la escucha de textos propios de la literatura oral, deben
contribuir al desarrollo de la competencia literaria, como integrante de la competencia
comunicativa, y como un acercamiento a la expresión artística y al valor patrimonial de
las obras literarias. Además, no podemos olvidar que a través de la lectura tenemos
que ofrecer al alumnado una auténtica educación literaria que facilite el contacto con
todos aquellos textos en los que se hace patente la identidad cultural y lingüística de
nuestro pueblo y de la humanidad en general. La lectura literaria debe aportar una
visión de la lengua como fuente de gozo y de diversión.
La literatura posee características propias y convenciones específicas que se
deben conocer para que el lector/a pueda crear el contexto adecuado. En esta etapa el
currículo se centra en favorecer experiencias placenteras con la lectura y la recreación
de textos literarios. Se acerca a los niños/as a la representación e interpretación
simbólica, tanto de la experiencia interior como de la colectiva, para crear hábito
lector. Los contenidos de este bloque se refieren, por una parte, al conocimiento de las
convenciones literarias básicas, especialmente relacionadas con la poesía y la
narración, y, por otra, a la aplicación de informaciones acerca del contexto lingüístico,
histórico y cultural en el que las obras literarias se han producido, en la medida en que
estos datos sean significativos para la interpretación del texto y de acuerdo con las
expectativas de un lector/a de esta etapa escolar.
En síntesis, el eje del currículo de esta área persigue el objetivo último de crear
ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia
comunicativa capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que
forman y van a formar parte de su vida.
Esto exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su
propia lengua y la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias
opiniones a través de la lectura crítica, teniendo en cuenta que un proceso de
alfabetización cultural es siempre de larga duración.
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b) Secuencia y temporalización de los contenidos.

Lo reflejamos en las tablas del punto d.
c) Criterios de evaluación y sus correspondientes

estándares de aprendizaje evaluables.
Lo reflejamos en las tablas del punto d.
d) Integración de las competencias clave en los

elementos curriculares, mediante la relación entre
los estándares de aprendizaje evaluables y cada
una de las competencias.
CL: Comunicación lingüística, CM: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD:
Competencia digital, AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas, SI: Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor, CC: Conciencia y expresiones culturales.
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ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS DE DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS
EVALUACIÓN CRITERIOS CLAVE
1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
1. Participar activamente X X X 1.1. Participa en situaciones comunicativas dirigidas, respondiendo con coherencia a las preguntas CL
en situaciones formuladas.
 Interacción en comunicativas de la vida 1.2. Elabora preguntas coherentes. CL
situaciones escolar. 1.3. Expresa con coherencia de forma oral hechos, vivencias y opiniones. CL
comunicativas. X X X CS
2. Participar activamente, sin 2.1. Participa en situaciones espontáneas de intercambio comunicativo (buscando empatizar con sus
preparación previa, en interlocutores).
BLOQUE 1: Comunicación oral: Escuchar, hablar y conversar
conversaciones que 2.2. Realiza una escucha activa, comprende, resume y reinterpreta instrucciones orales. CL
 Interacción en
traten temas cotidianos. 2.3. Es responsable, cuidadoso, ordenado y organizado pidiendo ayuda para la realización de tareas,
la comunicación AA
cuando la necesita.
espontánea y
2.4. Asocia el discurso oral a imágenes y sonidos.
dirigida. CL
3. Utilizar estrategias y X X X 3.1. Emplea fórmulas orales habituales de saludo y despedida. CS
normas en la interacción 3.2. Adecua la entonación a la situación comunicativa. CL
 Participación SI
y comunicación con los 3.3. Solicita la repetición de lo no comprendido.
activa en el CS
demás. 3.4. Respeta los turnos de palabra, mantiene la atención cuando no es su turno, mira a la cara de su
intercambio verbal.
interlocutor, respetando al interlocutor.
3.5. Comunica verbalmente, con coherencia, sentimientos y vivencias personales, imitando, en fondo y
forma, los modelos presentados por el profesor. CL
 Comprensión de 3.6. Pronuncia con la claridad y entonación adecuada a su edad, imitando los modelos presentados
mensajes en por el profesor. CL
diferentes
4. Comprender del sentido X X X 4.1. Comprende el sentido global de textos orales de la vida cotidiana. CL
situaciones de
comunicación oral. global de texto. 4.2. Mantiene la atención alrededor de 10 minutos en la reproducción de textos orales.
CL
5. Identificar información X X X 5.1. Identifica la idea principal en textos narrativos orales (cuentos y anécdotas). CL
relevante. 5.2. Identifica las ideas generales en reportajes audiovisuales sobre temas del interés del alumno (con una CD
 Expresión y duración de entre 5 y 15 minutos).
CL
producción de 5.3. Resume oralmente, de forma adecuada el texto.
textos orales.
6. Adquirir vocabulario. X X X 6.1. Utiliza un léxico adecuado en situaciones informales. CL
6.2. Pregunta el significado de las palabras que no conoce. SI
6.3. Utiliza en el lenguaje dirigido y en el espontáneo las palabras nuevas. CL
8
7. Narrar situaciones o X X X 7.1. Narra cuentos y vivencias personales, imitando el modelo ofrecido por el profesor. CL
experiencias personales.
8. Realizar descripciones X X X 8.1. Describe personas, animales, objetos y lugares imitando de forma correcta el modelo ofrecido por CL
sencillas de personas, el profesor.
 Escucha y
animales, objetos y 8.2. Expresa adecuadamente la situación de objetos, personas, manifestando dominio de los conceptos
reproducción de CM
lugares. básicos de espacio: Izquierda-derecha, arriba-abajo, dentro- fuera, lejos-cerca.
textos breves y
sencillos que 9. Realizar peticiones y X X X 9.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales para situar y ordenar rutinas: antes, después, por la CM
estimulen la enumeraciones. mañana, por la tarde, por la noche…..
curiosidad e 10. Ser capaz de escuchar X X X 10.1. Escucha, con atención, diferentes tipos de textos, realizando en el momento y de forma adecuada, CL
imaginación del en silencio diferentes preguntas sobre el texto y respondiendo a cuestiones sobre el mismo.
alumno. tipos de textos.
11. Reproducir textos orales. X X X 11.1. Canta canciones con ritmos y melodías adecuadas a su edad y cuenta cuentos. CC
11.2. Recita poemas. Imita de forma adecuada los modelos ofrecidos por el profesor y con su propio modelo. CC
 Dramatización 11.3. Recita, utilizando los recursos extralingüísticos convenientes, adivinanzas, retahílas y poemas.
de textos 11.4. Disfruta de la recitación. AA
adaptados, X X X
12. Dramatizar textos 12.1. Adecua el lenguaje en entonación, ritmo y volumen a la representación dramática. CC
desarrollando el
gusto por adaptados, desarrollando 12.2. Disfruta participando en las dramatizaciones que se realizan en el aula. CC
participar en el gusto por participar en
dinámicas de dinámicas de grupos.
grupos.
9

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
1. Conocer el código de la X X X 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y grafías de la lengua castellana. CL
 Interiorización de lengua castellana y la 1.2. Descodifica signo de puntuación. CL
la relación entre correspondencia entre
lengua oral y fonemas y grafías en
escrita. contextos significativos.
2. Comprender textos X X X 2.1. Reconoce la funcionalidad de determinados textos (carteles, anuncios, cuentos,…). Interroga CC
descriptivos, narrativos, textos, con la sola observación de un texto sabe si es un anuncio, un cuento, una entrada de cine.
 Utilización de CL
expositivos y literarios. 2.2. Estable relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo.
estrategias de
2.3. Identifica el escenario en textos narrativos identificando el objetivo de la lectura, redacta su propia CL
comprensión
(lectura historia, resume textos sencillos.
2.4. Reconoce las voces de los personajes en los diálogos. CL
comprensiva).
X X X CL
BLOQUE 2 Comunicación escrita: leer
3. Identificar el título en 3.1. Relaciona el título con el argumento del texto.

textos y analizar ilustraciones. 3.2. Pone el título adecuado a un texto sencillo. CL
 Fomentar el interés 3.3. Relaciona la información que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto. AA
y gusto por la 3.4. Anticipa hipótesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una parte. AA
lectura. 4. Realizar la relectura. X X X 4.1. Vuelve atrás en la lectura de un texto para asegurar la comprensión del mismo. AA
4.2. Formula hipótesis, recuerda detalles del texto, ideas principales, características de los personajes. AA
 Interiorización de 4.3. Explica o cuenta lo leído. CL
la lectura como X X X SI
5. Mostrar interés y gusto por 5.1. Utiliza, a iniciativa personal, el fondo documental de la biblioteca de aula.
instrumento de AA
la lectura. 5.2. Disfruta leyendo.
aprendizaje.
6. Adquirir hábito lector. X X X 6.1. Es ordenado, cuidadoso y responsable con los libros y materiales del aula. CS
 Reconocimiento
de los recursos 7. Utilizar el sistema de X X X 7.1. Relaciona correctamente las grafías con sus fonemas. CL
gráficos en la lectoescritura
comunicación 8. Leer textos breves con la X X X 8.1. Lee textos sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados a su edad, imitando el modelo CL
escrita. pronunciación, ofrecido por el profesor.
el ritmo y la entonación
 Reconocimiento adecuados.
de textos según X X X CL
9. Conocer y usar del 9.1. Interrelaciona los códigos oral y escrito.
su tipología. CL
sistema de 9.2. Diferencia las letras que componen las palabras.
Textos descriptivos CL
lectoescritura. 9.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras.
y narrativos. CL
9.4. Segmenta las palabras en sílabas.
X X X CL
 Identificación de 10. Reconocer descripciones 10.1. Reconoce la función comunicativa de la lengua en diferentes tipos de texto.
(incluidas en cuentos) e 10.2. Identifica cuentos, postales, chistes, noticias, cómics y diálogos. CL
10
elementos identificar cuentos,

lingüísticos y no postales, chistes, noticias,
lingüísticos en la cómics y diálogos
comunicación 11. Identificar el lenguaje X X X 11.1. Identifica el lenguaje verbal y no verbal en carteles, murales y anuncios. CC
escrita. verbal y no verbal de 11.2. Interpreta textos asociados a imágenes. CL
textos.
11

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
1º 2º 3º BÁSICO INTERMEDIO AVANZADO
 Utilización de 1. Comprender textos X X X 1.1. Establece relaciones entre lo que sabe y aporta un texto con el fin de comprenderlo. Subraya AA
estrategias de descriptivos, narrativos, en un texto sencillo las palabras cuyo significado desconoce.
comprensión expositivos y literarios.
(lectura X X X CL
2. Identificar el título en 2.1. Relaciona el título con el argumento del texto.
comprensiva) CL
textos y analizar ilustraciones. 2.2. Pone el título adecuado a un texto sencillo.
CL
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
2.3. Relaciona la información que aportan las ilustraciones con los significados que aporta el texto.
2.4. Anticipa hipótesis sobre el final o el contenido de un texto del que conoce una parte. SI
X X X CL
 Reconocimiento 3. Aprender las normas de la 3.1. Consolida aspectos grafomotores y grafías de la lengua castellana.
escritura y sus aspectos 3.2. Reconoce, codifica y transcribe cualquier clase de fonema y grafía que pueda utilizarse para formar CL
de los recursos
gráficos en la gráficos. palabras con significado.
comunicación 4. Conocer y usar del X X 4.1. Interrelaciona los códigos oral y escrito. CL
escrita. sistema de 4.2. Diferencia las letras que componen las palabras. CL
lectoescritura. 4.3. Deletrea de forma ordenada las letras que componen las palabras. CL
4.4. Segmenta las palabras en sílabas. CL
5. Adquirir la ortografía X X X 5.1. Pasa de forma progresiva de la utilización de la mayúscula a la minúscula. Utilizado de manera CL
 Conocimiento
natural. correcta las mayúsculas y las minúsculas.
de las CL
5.2. Identifica los signos de interrogación y admiración.
normas y CL
5.3. Separa correctamente las palabras entre sí.
estrategias de la CL
5.4. Reconoce el sentido del punto y sus implicaciones a nivel ortográfico.
escritura y de los
6. Conseguir una caligrafía X X X 6.1. Emplea el tamaño adecuado de letra. CL
aspectos gráficos
buena. 6.2. Reconoce la presencia o ausencia de alineación. CL
para la producción
de textos.
7. Mantener orden y limpieza. X X X 7.1. Presenta los trabajos de forma limpia y ordenada. AA
12

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
1º 2º 3º BASICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
 Conocimiento 1. Leer, repasar y X X X 1.1. Desarrolla habilidades para expresarse oralmente. CL
de las escribir palabras y 1.2. Lee y escribe su nombre, el de sus compañeros y palabras significativas. CL
estructuras oraciones con las letras 1.3. Lee y escribe frases con sentido, con las letras trabajadas. CL
básicas de la trabajadas.
lengua. X X X CL
2. Unir letras para formar 2.1. Reconoce y lee las vocales y las letras consonantes.
sílabas y sílabas para 2.2. Repasa, lee y escribe palabras y oraciones y textos. CL
 Conocimiento formar palabras.
del abecedario
3. Ordenar sílabas, palabras y X X X 3.1. Ordena letras para formar sílabas y sílabas para formar palabras. CL
e iniciación al
frases. 3.2. Lee y comprende oraciones asociándolas con imágenes CL
orden
alfabético. 3.3. Ordena las palabras de una frase.
3.4. Lee y escribe oraciones.
BLOQUE 4: Conocimiento de la Lengua
X X X
 Adquisición 4. Aprender el abecedario 4.1. Aprende el abecedario en mayúscula y minúscula. CL
de vocabulario. en mayúscula y
Comparaciones. minúscula.
Sinónimos. 5. Adquirir nuevo vocabulario. X X X 5.1. Amplía su vocabulario. pregunta el significado de las palabras desconocidas. AA
Antónimos. X X
6. Comprender, construir 6.1. Establece comparaciones entre distintos elementos. CL
Diminutivos.
y establecer
Aumentativos.
comparaciones.
Palabras
7. Identificar parejas de X 7.1. Identifica sinónimos y antónimos. CL
derivadas.
palabras sinónimas.
Identificar parejas de
 Identificar
palabras antónimas.
categorías
8. Identificar los diminutivos X 8.1. Identifica los diminutivos. CL
gramaticales:
el nombre, el terminados en -
adjetivo ito, -ita, -illo, -illa.
calificativo. 9. Identificar los X 9.1. Identifica los aumentativos CL
Masculino y aumentativos terminados en
femenino. -ote, -ota, -on, -ona, -azo, -
Singular y plural. aza.
Artículos. 10. Usar correctamente el X 10.1 Usa correctamente el dígrafo ll en palabras terminadas en -illo, -illa. CL
dígrafo ll en las palabras
 Aplicación de terminadas en -illo, -illa.
normas
13
ortográficas a 11. Identificar las palabras X 11.1. Se inicia en la identificación de palabras derivadas de otras. CL
las producciones derivadas de otras.
escritas: X X
12. Identificar el nombre. 12.1. Reconoce el nombre. CL
mayúscula,
signos de 13. Identificar adjetivos X X 13.1. Identifica el adjetivo calificativo como elemento que acompaña al nombre. CL
interrogación y calificativos.
de admiración, 14. Distinguir si un nombre X 14.1. Distingue género y número en palabras dadas. CL
c/z, guión, c/qu, es masculino o femenino.
la coma, X CL
15. Distinguir si un nombre 15.1. Habla y escribe con corrección gramatical (concordancia : la igualdad de género y número entre adjetivo o
g/gu/gü,
está en singular o en plural. artículo y sustantivo, y la igualdad de número y persona entre el verbo y el sujeto)
CL
15.2. Identifica los artículos y los utiliza correctamente.
 Tiempos X X
16. Iniciarse en el uso de la 16.1. Usa la mayúscula al empezar a escribir, después de punto y en los nombres propios. CL
verbales:
mayúscula.
formas
17. Iniciarse en el uso de X X 17.1. Comienza a utilizar los signos de interrogación y de admiración, copia correctamente textos CL
verbales,
singular/plural. los signos de sencillos.
Tiempo interrogación y los signos
presente, de admiración.
pasado, futuro. 18. Reconocer la regla X 18.1. Conoce y utiliza la regla ortográfica c/z. CL
Sujeto y ortográfica principal de
predicado. uso de la c y de la z.
19. Usar correctamente el X 19.1. Se inicia en el uso del guion al final de un renglón. CL
 Variedad guion al final de un renglón.
textual según X
20. Reconocer la regla 20.1. Se inicia en el uso de la c y la qu. CL
la intención
ortográfica principal de uso de
comunicativa.
la c y de la qu.
Descripción.
21. Iniciarse en el uso de la X 21.1. Se inicia en el uso de la coma. CL
Escritura.
Expresión de coma.
experiencias. 22. Reconocer la regla X 22.1. Se inicia en el uso de la g, la gu y la gü. CL
ortográfica principal de uso de
 Iniciación en el la g, de la gu y de la gü.
uso de las 23. Distinguir las formas X 23.1. Distingue las formas verbales y sabe si están en singular o en plural. CL
tecnologías de la verbales y saber si están
Información y la en singular o en plural.
Comunicación X
24. Distinguir las formas 24.1. Distingue las formas verbales. CL
como
verbales y saber si están
instrumento de
en presente, pasado o
aprendizaje en
futuro.
tareas sencillas.
25. Distinguir las dos partes X 25.1. Forma correctamente oraciones. CL
en que se divide la oración
14
(sujeto y predicado).
26. Formar oraciones y escribir X X X 26.1. Lee y escribe frases y textos. CL
breves textos.
27. Iniciarse en la escritura de X X 27.1. Realiza descripciones a partir de pautas dadas CL
descripciones.
28. Describir animales. X X 28.1. Describir animales. CL
29. Iniciarse en la escritura de X 29.1. Se inicia en la escritura de poemas imitando el modelo presentado por el profesor. CL
poemas.
30. Iniciarse en la escritura X X 30.1. Se inicia en la escritura de narraciones en escena. CL
de narraciones en
escena.
31. Iniciarse en la escritura de X X 31.1. Se inicia en la escritura de narraciones en secuencia y de procesos. CL
narraciones en secuencia y de
un proceso.
32. Expresar sus propias X X X 32.1. Expresa oralmente y por escrito sus sentimientos y experiencias CL
experiencias y forma de
actuar, sobre un tema
concreto: la comprensión.
33. Utilizar las TIC como X X X 33.1. Realiza lectura de textos, discriminación de fonemas, orden de sílabas en palabras,… CL
recurso de aprendizaje 33.2. Identifica las letras numéricas y alfabéticas. CL
de tareas sencillas. 33.3. Conoce los elementos básicos del ordenador (pantalla, teclado, impresora) CD
33.4. Localiza, abre, modifica y crea un fichero. CD
33.5. Escribe textos sencillos con un procesador. CD
15

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS CRITERIOS CLAVE
EVALUACIÓN
 El texto 1. Identificar textos propios X X X 1.1. Identifica textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.), utilizando, entre CC
literario como de la literatura infantil y otras fuentes, webs infantiles.
fuente de juvenil (poesía, cómics, 1.2. Reinterpreta textos literarios adecuados a su edad. CC
comunicación, de cuentos, etc.), utilizando,
placer, de juego, entre otras fuentes, webs
de infantiles.
entretenimiento, X X X AA
2. Utilizar las bibliotecas de 2.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener información y disfrutar de la lectura.
de conocimiento CS
de otros mundos, aula y de centro para 2.2. Utiliza los libros, respeta las normas de uso, cuida los libros y comparte sus experiencias con sus
tiempos y obtener información y compañeros.
culturas, de disfrutar de la lectura.
BLOQUE 5: Educación literaria
aprendizaje. 3. Elaborar, de forma manual, X X X 3.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la lengua CC
cuentos y poemas escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
 La literatura: sencillos en lengua,
Textos literarios y empleando de forma
textos no coherente la lengua
literarios. El escrita y la imagen para
cuento. El teatro. expresar situaciones
Poesía comunicativas concretas.
(adivinanzas). 4. Elaborar textos escritos y X X X 4.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase, horarios, etc.), para CL
orales en lengua satisfacer necesidades comunicativas concretas.
 Textos propios trabajados en el aula 4.2. Conoce la funcionalidad de la lengua escrita. CL
de la tradición (normas de clase,
literaria: textos horarios, etc.), para
de tradición oral satisfacer necesidades
(fábulas, comunicativas concretas.
leyendas, X X X AA
canciones 5. Utilizar procedimientos 5.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, como la relectura.
sencillos para la 5.2. Participa en dramatizaciones, recitales de poesía. CC
populares,
cuentos…), textos interpretación de textos, como
la relectura.
16
de género 6. Mostrar, en diferentes X X X 6.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido a través de la CL
narrativo y textos situaciones lectura de textos literarios y no literarios.
de otros géneros comunicativas, un
(teatro o poesía). vocabulario adecuado,
adquirido a través de la
lectura de textos literarios
y no literarios.
17
CEIP “Nª Sª DE HORTUM SANCHO” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS CLAVE
 Interacción en 1. Participar en situaciones X X X 1.1. Participa en situaciones comunicativas CL
situaciones comunicativas. comunicativas espontáneas, dirigidas, respondiendo con coherencia a las
Interacción en la comunicación respondiendo a preguntas. preguntas formuladas.
espontánea y dirigida, con 1.2. Elabora preguntas adecuadas para averiguar AA
distinta intención, respetando el significado de expresiones y palabras que no
un orden espacial, cronológico comprende.

y lógico en el discurso. 1.3. Participa en situaciones espontáneas de CL
intercambio comunicativo, proponiendo temas y
 Participación en el aportando opiniones.
intercambio verbal. 1.4. Interpreta correctamente instrucciones orales. CL
2. Participar en situaciones X X X 2.1. Pide ayuda para la realización de tareas de AA
 Comprensión de comunicativas dirigidas, distinta índole con lenguaje y las formas adecuadas.
mensajes en diferentes respondiendo a preguntas. 2.2. Identifica en el discurso elementos de CL
situaciones de comunicación contenidos relevantes en función de la
oral. situación comunicativa (lugares, tiempo,
nombres, cantidades).
CL
 Expresión producción y 2.3. Reconoce en el discurso oral las
reproducción de textos orales dimensiones temporal, espacial y de orden lógico.
según su tipología. 3. Utilizar estrategias, habilidades X X X 3.1. Retoma el tema de conversación cuando se AA
en la interacción y le indica que se ha desviado del mismo,
 Escucha y reproducción comunicación con los manteniendo el tema.
demás. 3.2. Comunica verbalmente sentimientos, vivencias CL
de textos breves y sencillos
que estimulen la curiosidad e y emociones propias.
3.3. Intenta empatizar con su interlocutor CS
imaginación del alumno.
4. Utilizar normas en la X X X 4.1. Solicita de manera adecuada la repetición de lo AA
 Dramatización de textos interacción y comunicación con no comprendido.
los demás 4.2. Solicita información complementaria con una SI
adaptados.
finalidad determinada.
4.3. Respeta turnos de palabra, manteniendo la CS
atención cuando no es su tuno.
4.4. Adecua la entonación a la función (saludar, CL
despedirse, preguntar y responder preguntas) y al
tipo de texto en situaciones rutinarias y en contextos
conocidos.
5. Comprender el sentido global X X X 5.1. Identifica la idea principal en textos CL
de un texto. narrativos orales y en textos expositivos
18
sencillos (noticias breves de radio y televisión y

explicaciones sencillas).
5.2. Identifica las ideas generales y algunos datos CL
específicos esenciales en reportajes audiovisuales de
poca extensión.
5.3. Identifica las ideas contenidas en textos orales CL
producidos por el profesor.
5.4. Reconoce la secuencia lógica de un texto CL
narrativo (presentación, nudo y desenlace).
6. Identificar informaciones X X X 6.1. Identifica las ideas generales en una AA
relevantes e irrelevantes entrevista, formulando preguntas pertinentes
sobre un tema de interés.
6.2. Distingue la información relevante de la AA
irrelevante.
7. Ampliar el vocabulario. X X X 7.1. Describe personas, animales, objetos y escenas CL
del mundo real o de representaciones de
distinto soporte, siguiendo un orden y usando
aquellos adjetivos y adverbios que resulten
pertinentes.
CL
7.2. Utiliza con propiedad expresiones
temporales para situar y ordenar rutinas y
acciones que se desarrollan a lo largo de un
día.
CL
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no
conoce, utilizando en el lenguaje dirigido y en el
espontáneo las palabras nuevas.
8. Narrar situaciones y X X X 8.1. Narra, siguiendo un orden lógico y CL
experiencias personales, cronológico, cuentos, experiencias vividas y
cuentos populares, noticias, anécdotas personales.
diálogos. 8.2. Evita repeticiones innecesarias en las CL
exposiciones, narraciones y descripciones.
9. Participar en debates, X X X 9.1. Expresa su opinión sobre temas de interés en SI
diálogos y discusiones guiadas. un debate.
9.2. Manifiesta de forma adecuada sus acuerdos CS
y desacuerdos con el resto de participantes.
9.3. Mantiene la atención. AA
10. Realizar descripciones X X X 10.1. Describe de forma detallada personas, CL
sencillas de personas, animales, objetos y lugares.
animales, objetos y lugares.
11. Realizar enumeraciones. X X X 11.1. Utiliza con propiedad expresiones temporales CL
para situar y ordenar rutinas: antes, después;
por la mañana, por la tarde, por la noche.
12. Solicitar y dar información. X X X 12.1. Formula preguntas pertinentes para obtener AA
19
información tras la escucha de una narración,

exposición, debate o instrucción.
13. Ser capaz de escuchar X X X 13.1. Es capaz de escuchar en silencio, CS
en silencio diferentes tipos prestando atención, textos narrados por el
de textos. profesor o por un medio audiovisual (en torno a
los 10-15 minutos).
14. Reproducir textos orales. X X X 14.1. Usa los recursos suprasegmentales para CL
comunicarse (pausas, volumen y entonación)
en los textos producidos, imitando modelos
presentados por el profesor.
14.2. Canta canciones y recita poemas. CC
14.3. Narra o recita, utilizando los recursos CC
extralingüísticos convenientes, pequeños
cuentos, adivinanzas, poemas, retahílas y
trabalenguas.
15. Dramatizar textos X X X 15.1. Utiliza fórmulas iniciales y finales aprendidas al AA
adaptados, desarrollando el contar un cuento.
gusto por participar en 15.2. Da instrucciones escuchadas, manteniendo un CL
dinámicas de grupos. orden lógico y cronológico
15.3. Distingue el narrador y los personajes, así CL
como sus turnos de intervención, en textos
dramáticos.
15.4. Interpreta diferentes personajes, reflejando CC
sus características esenciales, memorizando
y representando sus acciones y gestos más
definitorios.
20

TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS CLAVE
1. Conocer la X X X 1.1. Codifica y descodifica todos los fonemas y CL
 Interiorización de la correspondencia entre grafías de la lengua castellana, estableciendo
relación entre lengua fonemas y grafías en relaciones entre la palabra y sus partes.
contextos significativos. 1.2. Descodifica signo de puntuación y aplica ese CL
oral y escrita.
conocimiento a la lectura (punto, coma,
signos de interrogación y admiración).
 Utilización de
2. Comprender textos X X X 2.1. Identifica los elementos icónicos relevantes que CL
estrategias que mejoren
la comprensión (lectura descriptivos, narrativos, acompañan un texto con el fin de comprenderlo.
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
expositivos, instructivos y 2.2. Observa, identifica y describe el formato AA

comprensiva).
literarios. externo de un texto con el objetivo de extraer
el significado.
 Interés y gusto por la CL
2.3. Reconoce y recuerda la información que
lectura.
aparece explicita en el texto.
2.4. Reorganiza las ideas, informaciones u AA
 Interiorización de otros elementos del texto mediante procesos de
la lectura como clasificación, esquematización y síntesis.
instrumento de CL
aprendizaje.
3. Comprender textos X X X 3.1. Reconoce secuencias dialogadas y descriptivas
narrativos (presentación, nudo y en textos narrativos.
desenlace). 3.2. Reconoce el argumento de un cuento, partes CL
 Conocimiento y del cuento.
utilización de los 3.3. Inventa cuentos junto a sus compañeros. CL
recursos gráficos en la 3.4. Dramatiza cuentos. CC
comunicación escrita. 3.5. Identifica el escenario espacio-temporal en CL
textos narrativos.
3.6. Distingue si el argumento es fantástico o CL
realista
4. Comprender textos X X X 4.1. Reconoce las definiciones en un texto AA
expositivos. expositivo.
5. Comprender textos X X X 5.1. Ejecuta órdenes o instrucciones sencillas dadas CL
instructivos. por escrito.
6. Conocer la noticia y sus X 6.1. Reconoce los elementos básicos de la noticia CL
elementos. (titular, entradilla, nudo de la noticia, foto, pie
de foto).
21
7. Anticipar hipótesis y analizar X X X 7.1. Formula hipótesis sobre el contenido CL

el título e ilustraciones. de un texto a partir del título y de las
ilustraciones, y verifica las
predicciones hechas al finalizar la
lectura.
8. Realizar la relectura. X X X 8.1. Vuelve atrás en la lectura de un texto para AA
asegurar la comprensión del mismo.
9. Ampliar el vocabulario. X X X 9.1. Desarrolla estrategias eficaces (utiliza el AA
diccionario, pregunta el vocabulario desconocido)
para mejorar la comprensión del texto objeto de
trabajo.
9.2. Reconoce los textos del aula y de la AA
biblioteca más adecuados para resolver
dudas y obtener información en contextos de
trabajo concretos.
10. Mostrar interés y gusto por X X X 10.1. Realiza una lectura crítica a través de la CL
la lectura y adquirir hábito lector. distinción entre la realidad y fantasía del autor,
y a través de la formulación de juicios de valor
frente a los contenidos y acciones de los
personajes.
CL
10.2. Informa de las lecturas personales a los demás,
valorándolas de forma sencilla en función de su
utilidad y gusto.
SI
10.3. Justifica las preferencias personales a partir
de la lectura de cuentos, cómics, poemas, teatro.
11. Sintetizar la idea extraída X X X 11.1. Da respuestas correctas a las preguntas CL
de un texto dado. referidas al texto.
12. Identificar diversos tipos de X X X 12.1. Selecciona distintos tipos de texto en función CL
fuentes de información. del objetivo de la lectura.
13. Utilizar el sistema de X X X 13.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus CL
lectoescritura. grafías.
14. Leer el texto con la X X X 14.1. Lee y comprende textos de su nivel, con CL
pronunciación, el ritmo y la pronunciación, entonación y ritmo
entonación adecuados. adecuados.
14.2. Identifica la función de esquemas, mapas AA
conceptuales, g ráficas, y dibujos como fuentes de
información.
15. Interiorización de las X X X 15.1. Interrelaciona los códigos oral y escrito: CL
normas de la escritura y sus discrimina los sonidos en las palabras y la
aspectos gráficos. correspondencia grafema-fonema.
16. Conocimiento y uso del X X X 16.1. Reproduce de forma audible y gráfica CL
sistema de lectoescritura. todos los fonemas y las grafías del castellano en
22
cualquier posición.
16.2. Ordena las palabras en la oración para CL
construir mensajes que expresen con claridad y
precisión lo quiere comunicar.
16.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en CL
oraciones incluidas en muestras de lengua escrita.
23

TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS CLAVE
1. Interiorización de las X X X 1.1. Interrelaciona los códigos oral y escrito: CL
 Conocimiento y normas de la escritura y sus discrimina los sonidos en las palabras y la
utilización de los aspectos gráficos. correspondencia grafema-fonema.
recursos gráficos en la 2. Conocimiento y uso del X X X 2.1. Reproduce de forma audible y gráfica CL
comunicación escrita. sistema de lectoescritura. todos los fonemas y las grafías del castellano en
cualquier posición.
2.2. Ordena las palabras en la oración para CL
 Producción de textos
según su tipología. construir mensajes que expresen con claridad y

Textos descriptivos, precisión lo que quiere comunicar.
narrativos, 2.3. Distingue el orden correcto del incorrecto en CL
argumentativos, oraciones incluidas en muestras de lengua
expositivos e escrita.
instructivos. 3. Producir textos X X X 3.1. Reconoce la función comunicativa de la lengua CL
descriptivos, narrativos, escrita en diferentes contextos.
CL
 Uso de los elementos argumentativos, expositivos e 3.2. Produce textos escritos con distintas intenciones
lingüísticos y no instructivos. y atendiendo a diferentes situaciones
lingüísticos en la comunicativas: felicitaciones, descripciones,
comunicación escrita. diálogos, cartas, notas y cuentos, partiendo de
modelos previos.
3.3. Escribe textos personales con coherencia y
 Producción de textos CL
vocabulario adecuado en los que se expresen
escritos.
pensamientos, deseos, sentimientos.
4. Crear textos utilizando el X X X 4.1. Narra con sus propias palabras una noticia. CL
lenguaje verbal y no verbal 4.2. Interpreta y produce ilustraciones asociadas a AA
con intención informativa y textos, de manera que puedan ser utilizadas
publicitaria. como indicadores del contenido del texto.
4.3. Interpreta y produce textos asociados a CL
imágenes (anuncios, carteles, cómics, chistes) con
una función determinada: informar, narrar,…
5. Usar las normas y X X X 5.1. Crea textos siguiendo una planificación previa, AA
estrategias de la escritura y realizada con ayuda del profesor.
de los aspectos gráficos para 5.2. Reconoce rasgos de la estructura básica de CL
la producción de textos: textos de uso común: listas, órdenes, refranes,
planificación, función, recetas.
24
destinatario, estructura, 5.3. Reconoce el sentido del punto y sus CL

revisión y reescritura. implicaciones a nivel ortográfico.
5.4. Revisa los textos con el fin de mejorarlos, AA
según las pautas de mejora ofrecidas por el profesor.
6. Escribe textos con intención X X X 6.1. Escribe textos con intención comunicativa, CL
comunicativa respetando las normas ortográficas y
sintácticas conocidas.

TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS CLAVE
1. Formar palabras a partir X X X 1.1. Forma palabras a partir de letras y sílabas. CL
de letras y sílabas.
BLOQUE 4: Conocimiento de la
 Conocimiento de las 2. Separar palabras en sílabas. X X X 2.1. Separa palabras en sílabas. CL

estructuras básicas de la
lengua.
3. Clasificar palabras según su X X X 3.1. Clasifica palabras según el número de sílabas CL
número de sílabas: que las forman.
monosílabas, bisílabas,
 Conocimiento del abecedario trisílabas y polisílabas.
Lengua
e iniciación al orden alfabético.

4. Distinguir las sílabas tónicas X X 4.1. Distingue las sílabas tónicas y las átonas en las CL
y átonas de una palabra. palabras.
 Adquisición de vocabulario.
5. Ordenar correctamente las X X X 5.1. Ordena las palabras en las oraciones. CL
palabras en la oración.
 Comparaciones. CL
6. Reconocer las letras del X X X 6.1. Reconoce las letras del abecedario y distingue
abecedario. entre vocales y consonantes.
 Sinónimos. 6.2. Comienza a ordenar palabras alfabéticamente. CL
7. Adquirir nuevo vocabulario. X X X 7.1. Amplía su vocabulario. AA
 Antónimos. 7.2. Comienza a utilizar el diccionario. AA
7.3. Pregunta el significado de las palabras que no SI
25
 Onomatopeyas. conoce.
8. Establecer comparaciones. X X X 8.1. Asocia correctamente los dos términos de una CL
 Aumentativos. Diminutivos. comparación.
8.2. Realiza comparaciones a partir de uno de los CL
 Palabras polisémicas. términos.
9. Identificar palabras sinónimas X X 9.1. Reconoce sinónimos de palabras. CL
 Palabras derivadas. 10. Formar palabras antónimas X X 10.1. Aplica con precisión los prefijos des- e in- CL
añadiendo los prefijos des- o para formar palabras antónimas a una dada.
 Palabras compuestas. in-. 10.2. Reconoce antónimos de palabras. CL
11. Identificar las X X X 11.1. Identifica las palabras que se asocian a los CL
 Familia léxica. onomatopeyas sonidos que producen algunos objetos.
correspondientes a sonidos 11.2. Distingue las voces de los animales y los verbos CL
 Campo semántico. de cosas y de animales, y correspondientes a esas voces.
relacionarlas con los verbos
correspondientes.
 Aplicación de normas
12. Forma aumentativos y X X X 12.1. Utiliza con precisión los sufijos diminutivos: -ito, CL
ortográficas a las producciones
escritas: mayúscula; Dictado; diminutivos. -ita, -illo, -illa para expresar menor tamaño.
12.2. Utiliza sufijos aumentativos –ote, –ota, -on, -ona. CL
Uso interrogación y admiración.
Za, zo, zu, ce, ci. Ca, co, cu, 13. Reconocer distintos X X 13.1. Identifica distintos significados de una palabra CL
que, qui. Guión. ¿Por significados de palabras polisémica.
qué?/Porque. –d/ -z; -illo/- illa. polisémicas.
La coma. Ge/ gi/ CL
je/ ji.
14. Reconocer y formar palabras X X 14.1. Distingue palabras derivadas de otras que no lo
derivadas. son.
Ga/go/gu/gue/gui/güe/güi. Erre CL
14.2. Aplica algunos sufijos para formar palabras
fuerte, erre suave y erre doble.
derivadas.
M antes de p y b.
15. Reconocer y formar palabras X X 15.1. Distingue palabras compuestas de otras que no CL
compuestas. lo son.
 Identificar categorías CL
15.2. Escribe palabras compuestas a partir de dos
gramaticales: tipos de
simples.
nombres, el adjetivo
calificativo. Género y número 16. Identificar las palabras de X X X 16.1. Reconoce y escribe palabras pertenecientes a la CL
en los nombres. Artículos. la misma familia. familia léxica que se le propone.
Demostrativos. Pronombres 17. Identificar y escribir X X X 17.1. Identifica las palabras que pertenecen a un CL
personales. Verbo. Tiempos palabras del mismo campo mismo campo semántico.
verbales. Sujeto y predicado. semántico. 17.2. Escribe otras palabras que pertenecen a un CL
campo semántico propuesto.
 Tiempos verbales. 18. Conocer el uso de la letra X X X 18.1. Hace un uso correcto de la mayúscula (después CL
mayúscula al empezar a de punto, al empezar a escribir, nombres propios,
 La oración. escribir y después de punto y apellidos).
emplear correctamente la
 Tipos de oraciones letra mayúscula en nombres
de personas, animales,
lugares, apellidos.
26
 Variedad textual según la 19. Realiza dictados con X X X 19.1. Realiza dictados con caligrafía correcta y CL
intención comunicativa. caligrafía correcta y haciendo uso haciendo uso preciso de la ortografía.
preciso de la ortografía.
 Iniciación en el uso de las 20. Conocer el uso básico de X X X 20.1. Hace un uso correcto de los signos de CL
tecnologías de la Información los signos de interrogación y interrogación en las preguntas directas y de admiración
y la Comunicación como de admiración. en las exclamaciones.
instrumento de aprendizaje en CL
tareas sencillas. 21. Aplicar la regla ortográfica X X X 21.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta,
en la escritura de palabras palabras que contienen za, zo, zu, ce, ci.
con za, zo, zu, ce, ci. 21.2. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, CL
palabras que contienen ca, co, cu, que, qui
22. Aplicar las reglas X X X 22.1. Escribe con caligrafía y ortografía correcta CL
ortográficas en la escritura palabras terminadas en d y en z en –illo - illa.
de palabras terminadas en -
d y en -z y en -illo o -illa.
23. Utilizar el guión en la partición X X X 23.1. Se inicia en el uso del guión en la partición de CL
de palabras al final de una línea de palabras al final de una línea de escritura.
escritura.
24. Conocer el uso básico de X X 24.1. Se inicia en el uso de ¿por qué? en las CL
¿por qué? y porque preguntas y de porque en las respuestas.
25. Conocer el uso básico de la X X X 25.1. Utiliza correctamente la coma en las CL
coma como medio para enumeraciones.
representar una pausa.
26. Aplicar la regla ortográfica X X X 26.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía CL
en la escritura de palabras correcta, palabras que contienen ge, gi, je, ji.
con ge, gi, je, ji.
27. Aplicar la regla ortográfica X X X 27.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta CL
en la escritura de palabras palabras que contienen ga, go, gu, gue, gui,
con ga, go, gu, gue, gui, güe, güe, güi.
güi.
28. Aplicar la regla ortográfica X X X 28.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta, CL
en la escritura de palabras palabras que contienen erre fuerte, erre suave y erre
con erre fuerte, erre suave y doble.
erre doble.
29. Aplicar la regla ortográfica en X X X 29.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía CL
la escritura correcta, palabras que contienen r detrás de
de palabras con r detrás de l, l, n y s.
n y s.
30. Aplicar la regla ortográfica en X X X 30.1. Escribe con la caligrafía y la ortografía correcta CL
la escritura palabras que contienen m antes de b y de p.
de palabras con m antes de b
y p.
27
31. Distinguir ente nombres X X 31.1. Discrimina los nombres de las demás clases de CL
comunes, propios, individuales y palabras.
colectivos. 31.2. Clasifica correctamente los nombres comunes,
propios, individuales y colectivos.
32. Distinguir el género y el X X X 32.1. Distingue y clasifica el género y número en los CL
número en los nombres. nombres.
33. Utilizar adjetivos calificativos. X X X 33.1. Utiliza adjetivos para atribuir cualidades a los CL
nombres.
34. Identificar y usar los X X X 34.1. Adecua el uso de los artículos el, la, los, CL
artículos: el, la, los, las, un, las, un, una, unos, unas al género y
una, unos, unas. número de los nombres propuestos.
35. Identificar y usar los X X X 35.1. Adecua el uso de los demostrativos al género y CL
demostrativos: este, ese, número de los nombres propuestos.
aquel, esta, esa, aquella,
estos, esos, aquellos, estas,
esas, aquellas.
36. Conocer y aplicar el X X 36.1. Conoce el concepto de pronombre. CL
concepto de pronombre
personal.
37. Reconocer las formas de los X X 37.1. Distingue los pronombres personales y los utiliza CL
pronombres personales. para sustituir nombres, y viceversa.
38. Reconocer el verbo como X X X 38.1. Conoce el concepto de verbo como palabra que CL
acción y utilizar los tiempos de los expresa una acción.
verbos correctamente. 38.2. Sabe escribir correctamente formas de los CL
verbos tratados y completa oraciones y textos breves
con ellos.
38.3. Reconoce el verbo en la oración. CL
38.4. Escribe los verbos correctamente, CL
concordándolos con otros elementos de la
oración.
38.5. Reconoce si una forma verbal se refiere a lo CL
que ocurrió antes, a lo que sucede ahora o a lo que
pasará después.
39. Conocer el concepto de X X 39.1. Identifica el sujeto en diferentes oraciones. CL
oración y las palabras que la 39.2. Escribe correctamente el sujeto en oraciones. CL
integran (verbo). 39.3. Identifica el predicado en diferentes oraciones. CL
39.4. Escribe predicados correctos para distintas CL
oraciones.
40. Identificar el sujeto en X X 40.1. Ordena palabras para escribir oraciones. CL
diferentes oraciones. 40.2. Ordena sílabas para formar palabras, frases y CL
Identificar el predicado en oraciones.
diferentes oraciones. 40.3. Lee y escribe oraciones y textos CL
28
41. Construir oraciones e X X X 41.1. Distingue cuál es la intención comunicativa de CL

identificar distintos tipos de las oraciones que se le proponen: afirmar o negar,
oraciones según la preguntar o exclamar.
intencionalidad del hablante: 41.2. Desarrolla habilidades para expresarse
enunciativas (afirmativas y oralmente y por escrito.
negativas), interrogativas y
exclamativas.
42. Reconocer las partes y X 42.1. Completa y realiza cómics. SI
características principales del
cómic.
43. Presentarse oralmente y por X X X 43.1. Se presenta oralmente y por escrito. CL
escrito
44. Aprender y consolidar X X X 44.1. Aprende, adquiere y consolidad normas de CS
normas de educación. educación (saludar, despedirse, por favor,
gracias).
45. Continuar diálogos, X X X 45.1. Escribe correctamente sus datos personales CL
contar anécdotas y expresar (nombre, apellidos, edad).
sus propias experiencias y 45.2. Escribe, con un lenguaje adecuado a su CL
forma de actuar, sobre un edad, sus experiencias, anécdotas, conversaciones.
tema concreto: cuidar la
naturaleza.
46. Realizar descripciones X X X 46.1. Escribe una descripción breve a través de una CL
de personas, animales, imagen.
objetos. 46.2. Hacer intervenciones correctas en los CL
juegos orales que trabajen con el procedimiento
de la descripción.
47. Usar correctamente las frases X X X 47.1. Hace un uso correcto de las frases hechas. CL
hechas.
48. Escribir diálogos. X X X 48.1. Escribe y completa correctamente textos con CL
diálogo.
49. Reconocer palabras que X X X CL
riman en una poesía.
50. Conocer la carta como X X 50.1. Conoce la carta como forma de comunicación CL
forma de comunicación escrita y sus componentes.
escrita y sus componentes.
51. Reconocer el procedimiento X X X 51.1. Sigue y explica instrucciones. CL
básico para dar instrucciones
y seguir los pasos que nos
marcan.
52. Reconocer una noticia y X 52.1. Contesta a preguntas sobre una noticia. CL
contestar a preguntas sobre ella. 52.2. Redacta una noticia. CL
29
Escribir una noticia.

53. Reconocer las partes X X 53.1. Conoce las partes de un cuento (presentación, CL
principales de un cuento. nudo, desenlace).
Inventar un cuento con ayuda 53.2. Inventa un cuento, junto a sus compañeros. SI
de los compañeros.
54. Utilizar las TIC como X X X 54.1. Buscar información a partir de pautas dadas, CL
instrumento de aprendizaje lectura de textos,…
y aprender la colocación de 54.2. Coloca correctamente los dedos en el teclado CD
los dedos para escribir del ordenador.
correctamente a máquina. 54.3. Identifica las teclas numéricas y alfabéticas. CD

TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS CLAVE
1. Leer y reconocer textos X X X 1.1. Lee y reconoce textos propios de la literatura CC
 El texto literario propios de la literatura infantil infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.).
como fuente de y juvenil (poesía, cómics,
comunicación, de placer, cuentos, etc.).
de juego, de 2. Dramatizar, mediante gestos X X X 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, CL
entretenimiento, de y palabras, escenas de escenas de cuentos.
aprendizaje. cuentos.
 La literatura: Textos 3. Utilizar las bibliotecas de aula X X X 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para SI
literarios y textos no y de centro para obtener obtener información y disfrutar de la lectura de
literarios. El cuento. El información y disfrutar de la obras literarias.
teatro. Poesía. lectura de obras literarias.
 Textos propios de la
tradición literaria: textos 4. Elaborar, de forma manual, X X 4.1. Elabora, de forma manual, cuentos y poemas CL
de tradición oral cuentos y poemas sencillos sencillos en lengua, empleando de forma
(fábulas, leyendas, en lengua, empleando de coherente la lengua escrita y la imagen para
forma coherente la lengua expresar situaciones comunicativas concretas.
30
canciones populares, escrita y la imagen para

cuentos), textos de expresar situaciones
género narrativo y textos comunicativas concretas.
de otros géneros (teatro 5. Elaborar textos escritos y X X X 5.1. Elabora textos escritos y orales en lengua CL
o poesía). orales en lengua trabajados trabajados en el aula (normas de clase, horarios, etc.),
en el aula (normas de para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
clase, horarios, etc.), para
satisfacer necesidades
comunicativas concretas.
6. Utilizar procedimientos X X X 6.1. Utiliza procedimientos sencillos para la AA
sencillos para la interpretación de interpretación de textos, como la relectura.
textos, como la relectura.
7. Mostrar, en diferentes X X X 7.1. Muestra, en diferentes situaciones CL
situaciones comunicativas, un comunicativas, un vocabulario adecuado, adquirido
vocabulario adecuado, a través de la lectura de textos literarios y no literarios.
adquirido a través de la
lectura de textos literarios y
no literarios.
31

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Comprensión de 1. Utilizar estrategias, X X X 1.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicación. CD
mensajes verbales y habilidades y normas 1.2. Reconoce situaciones que favorecen o que impiden la comunicación CL
no verbales. para la comunicación. 1.3. Identifica elementos no verbales que acompañan a los textos orales. CL
 Comprensión de 2. Identificar el sentido global X X X 2.1. Expresa el sentido global de textos narrativos, informativos, descriptivos e instructivos. CL
textos orales según del texto. 2.2. Responde a preguntas sobre datos e ideas explícitas en el texto. CL
su tipología.
3. Identificar la idea principal. X X X 3.1. Identifica la idea principal AA
 Escucha y 4. Ser capaz de escuchar X X X 4.1. Sigue instrucciones orales referidas a la ejecución de procesos o a temas trabajados previamente. CL
reproducción de en silencio diferentes
textos breves y tipos de textos.
sencillos que X X X
5. Valorar la escucha 5.1. Escucha para adquirir información y conocimientos. CL
estimulen la
como medio para
curiosidad e
adquirir información y
imaginación del
conocimientos.
alumno.
6. Participar activamente en X X X 6.1. Reconoce el orden del discurso. CL
situaciones comunicativas 6.2. Expresa las opiniones propias en discusiones, debates y puestas en común. CS
 Interacción en CL
estructuradas propias de 6.3. Utiliza un discurso coherente.
la comunicación CL
la vida escolar. 6.4. Expone temas cercanos a su interés.
espontánea o
dirigida con distinta 7. Participar activamente, sin X X X 7.1. Realiza invitaciones y sugerencias y responde a las que se le hacen. CL
intención, preparación previa, en 7.2. Pide algo que va a necesitar. SI
respetando un conversaciones que 7.3. Expresa sus sentimientos con sencillez y claridad. CS
orden espacial, traten temas cotidianos.
cronológico o lógico 8. Utilizar estrategias, X X X 8.1. Utiliza fórmulas de cortesía sencillas para saludar y dirigirse a las personas. CS
en el discurso. habilidades y normas 8.2. Expresa lo que le gusta y lo que no le gusta. CL
para la comunicación.
 Expresión de 9. Narrar situaciones X X 9.1. Explica un proceso sencillo de acciones consecutivas lógicas. AA
mensajes verbales y personales. CL
9.2. Relata acontecimientos y hechos ocurridos.
no verbales.
10. Describir personas, X X X 10.1. Describe personas, animales, objetos y lugares. CL
animales, objetos y lugares.
 Expresión y
11. Reconocer textos X X X 11.1. Interpreta textos instructivos (reglas de juego, instrucciones, recetas). CL
reproducción de
textos orales según argumentativos,
expositivos e instructivos.
32
su tipología. 12. Desarrollar la exposición X X X 12.1. Realiza exposiciones orales sobre temas cercanos a sus gustos con soltura y claridad. CL
oral sobre temas cercanos
 Dramatización de a sus gustos e intereses
textos sencillos para ser capaz de
trasmitir ideas en público.
13. Memorizar y recitar X X X 13.1. Dramatiza un texto narrativo. CL
poemas cortos 13.2. Recita poesías, trabalenguas, adivinanzas, retahílas, apoyando su expresión oral con gestos e CC
trabalenguas, adivinanzas, inflexiones.
retahílas… apoyando su
expresión oral con gestos
e inflexiones que
enfaticen y den
coherencia al discurso.
14. Comprender un cuento X X X 14.1. Reconoce el sentido global de una narración oral. CL
narrado.
33

TEMPORALIZACIÓN DE
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS-CRITERIOS CLAVE
 Comprensión e 1. Conocer la correspondencia X X X 1.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafías. CL
interiorización de la entre fonemas y grafías en 1.2. Identifica la correspondencia fonema-grafía que da CL
relación entre lenguaje oral y contextos significativos. lugar a determinadas reglas ortográficas.
escrito. 1.3. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la CL
lectura: punto, coma.
 Lectura con la pronunciación, 2. Leer el texto con la X X X 2.1. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la CL
el ritmo y la entonación pronunciación, el ritmo y la lectura: punto, coma.
adecuados utilizando entonación adecuados. 2.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de CL
estrategias sencillas para su las relaciones fonema-grafía.
comprensión. 2.3. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (80 CL
palabras/minuto).
 Interiorización de la 2.4. Adecúa el ritmo y la entonación al contenido de lo que
lectura como instrumento está leyendo. CL
de aprendizaje (lectura 3. Sintetizar la idea extraída de X X X 3.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al CL
comprensiva). un texto dado. texto.
3.2. Maneja el texto dado para responder a cuestiones CL
 Utilización de estrategias acerca de él.
sencillas para analizar su 3.3. Capta la idea principal de una lectura. CL
contenido. 4. Eliminar información no X X X 4.1. Discrimina entre información relevante y la que no lo CL
relevante. es.
 Desarrollo del gusto por la
lectura. 5. Responder adecuadamente a X X X 5.1. Da respuesta correcta a las preguntas referidas al CL
preguntas acerca del contenido texto.
 Conocimiento y utilización del texto. 5.2. Busca el significado de palabras desconocidas y realiza
frases con sentido. AA
de estrategias para el
tratamiento de la 6. Adquirir el hábito y gusto por la X X X 6.1. Expresa el gusto por los textos leídos. CS
información lectura. 6.2. Expresa preferencias por determinadas lecturas. CS
6.3. Lee de forma habitual pequeñas lecturas cercanas a las CL
de sus gustos.
7. Utilizar la biblioteca escolar X X X 7.1. Conoce las normas de la biblioteca escolar. CS
como fuente habitual de recursos, 7.2. Utiliza de forma habitual la biblioteca del centro, AA
tanto como fuente de información y recursos como
para iniciarse en el hábito de la lectura como placer.
8. Usar diferentes soportes de X X X 8.1. Utiliza el ordenador para mejorar la lectura, CD
lectura (papel, informáticos…) comprensión lectora, adquisición de vocabulario y reglas
ortográficas y gramaticales.
34

TEMPORALIZACIÓN DE
1. Planificar producciones escritas. X X X 1.1. Conoce la finalidad de un texto. CL
 Producción de textos según su 1.2. Produce textos sencillos a partir de unas pautas. CL
tipología. 1.3. Revisa los trabajos realizados. AA
2. Conocer y producir la X X X 2.1. Conoce los elementos de un texto narrativo. CL
 Conocimiento de las estructura de un texto narrativo 2.2. Escribe textos narrativos en los que incluyan CL
normas y estrategias para la sencillo. descripciones.
producción de textos. CL
3. Conocer y producir textos X X 3.1. Conoce los elementos de un texto expositivo.
expositivos sencillos. 3.2. Escribe textos expositivos en los que incluyan CL

 Conocimiento y utilización de
descripciones objetivas de hechos cercanos.
estrategias para el tratamiento
de la información 4. Conocer y producir textos X 4.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a AA
instructivos sencillos. otros cómo llevar a cabo una determinada tarea.
5. Conocer y producir correos X X 5.1. Redacta cartas y postales atendiendo a las CL

electrónicos, cartas y postales propiedades específicas de cada uno de ellos.
significativas. 5.2. Diferencia resúmenes y esquemas. AA
6. Elaborar resúmenes sencillos X X X 6.1. Elabora resúmenes a partir de un guión (lee, piensa, y AA
(leer, pensar y expresar). lo expresa).
7. Identificar los procesos de X X X 7.1. Crea textos sencillos y breves, basándose en su SI

planificación, redacción, revisión y imaginación y creatividad.
mejora del texto. 7.2. Revisa sus producciones para mejorar el texto. AA
8. Uso adecuado de las normas X X X 8.1. Usa correctamente los signos de puntuación (punto, CL
ortográficas básicas. coma).
8.2. Acentúa correctamente algunas de las palabras de uso CL
frecuente.
8.3. Presenta con claridad y limpieza los escritos. AA
9. Usar diferentes soportes de X X X 9.1. Utiliza el ordenador para mejorar la escritura, CD
lectura (papel, informáticos…) adquisición de vocabulario y reglas ortográficas y
gramaticales.
9.2. Utiliza de manera guiada programas informáticos de CD
procesamiento de texto.
9.3. Trabaja en grupo de forma colaborativa. CS
35

TEMPORALIZACIÓN DE
CONTENIDOS-CRITERIOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CLAVE
1. Conocer el léxico para facilitar y X X X 1.1. Conoce el léxico para facilitar y mejorar la comprensión CL
 Conocimiento del léxico mejorar la comprensión y y expresión oral y escrita.
para facilitar y mejorar la expresión oral y escrita.
comprensión y expresión oral
y escrita.
2. Reconocer los diferentes tipos X X X 2.1. Selecciona la forma oral o escrita más adecuada a la CL
de situaciones sociales como situación social en que la comunicación tiene lugar.
factores que inciden en la
 Uso adecuado de los selección de las formas orales
diferentes niveles del lenguaje o escritas del intercambio
según la situación social en comunicativo.
que la comunicación tiene
3. Completar un pequeño texto con X X X 3.1. Utiliza la mayúscula al comienzo de un escrito y detrás CL
lugar.
puntos y mayúsculas. de punto.

3.2. Usa adecuadamente el punto en sus producciones CL
 Conocimiento y
escritas.
aplicación del uso
4. Reconocer lo que podemos X X X 4.1. Identifica los signos de interrogación y exclamación en CL
ortográfico del punto y de la
mayúscula. expresar a través del uso de los las producciones escritas y orales.
signos de interrogación y 4.2. Utiliza correctamente los signos de interrogación y de CL
exclamación. exclamación en los escritos.
 Conocimiento y
aplicación correcta de los 5. Identificar las sílabas de una X X X 5.1. Identifica las sílabas de una palabra. Sencilla que no CL
signos de interrogación y de palabra sencilla que no impliquen diptongos o hiatos.
exclamación en un texto. impliquen diptongos o hiatos y 5.2. Clasifica las palabras según sus sílabas. CL
las clasifica.
 Identificación de las 6. Localizar la sílaba tónica X 6.1. Distingue la sílaba tónica de sílaba átona y divide una CL
sílabas de una palabra sabiendo que puede ocupar palabra en sílabas.
sencilla que no impliquen diferentes lugares en las
diptongos o hiatos. Clases de palabras.
palabras según sus sílabas. 7. Conocer las distintas formas en X 7.1. Divide las palabras correctamente en todas las formas CL
las que se puede dividir una posibles.
 Identificación de la sílaba palabra al final de una línea. 7.2. Utiliza el guión para separar las palabras en sílabas. CL
tónica de cada palabra. CL
8. Usar el diccionario para X X X 8.1. Ordena palabras alfabéticamente.
comprender y ampliar vocabulario. 8.2. Usa correctamente el diccionario. AA
 Uso de guión para 8.3. Selecciona la acepción adecuada al contexto en que se AA
la división de palabras. encuentra la palabra.
9. Conocer el concepto y la X 9.1. Identifica palabras antónimas. CL
 Conocimiento y uso del definición de palabras antónimas. CL
9.2. Sustituye palabras propuestas por antónimos.
diccionario como medio para
comprender y ampliar el 10. Describir la formación de X 10.1. Crea antónimos de palabras dadas con los prefijos des- CL
36
vocabulario. antónimos con los prefijos des- e in-.

e in-. 10.2. Forma antónimos utilizando los prefijos des- e in-. CL
 Reconocimiento de 10.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de antónimos. CL
palabras antónimas y 11. Conocer el concepto y la X 11.1. Identifica palabras sinónimas. CL
sinónimas. definición de palabras sinónimas. 11.2. Sustituye palabras propuestas por sinónimos. CL
11.3. Amplia el vocabulario por medio del uso de sinónimos. CL
 Importancia del contexto 12. Saber aplicar con ejemplos el X 12.1. Explica el significado de palabras polisémicas en CL
para interpretar el significado concepto de palabra polisémica. diferentes oraciones.
de palabras polisémicas.
13. Identificar y clasifica familias de X 13.1. Incrementa el vocabulario por medio del uso de AA
 Identificar palabras que palabras y completa oraciones o familias de palabras.
pertenecen a una misma textos con palabras que
familia. pertenecen a una misma familia.
14. Conocer el concepto de campo X 14.1. Reconoce el significado común de un campo CL
 Identificar el significado semántico y reconoce a cuál semántico.
común de las palabras de un pertenecen algunas palabras
campo semántico y conocer dadas, escribiendo ejemplos de
diferentes campos semánticos. ellos.
 Conocimiento y
15. Conocer y expresar el X X X 15.1. Identifica el nombre dentro de una frase. CL
concepto de nombre y lo
diferenciación del nombre
reconoce en una frase o texto.
del resto de las clases de
palabras. 16. Identificar y agrupar X 16.1. Clasificar nombres: personas, animales, vegetales y CL
nombres de personas, cosas.
animales, vegetales y cosas.
 Identificación del
adjetivo como acompañante 17. Diferenciar nombres comunes y X X X 17.1. Identifica nombres comunes y propios. CL
del nombre. Identificar los nombres propios.
elementos que indican el
género y el número en el 18. Definir el concepto de X X X 18.1. Identifica los adjetivos y los usa en sus producciones CL
sustantivo. adjetivo e identificarlo para escritas.
aplicarlo adecuadamente.
X CL
 Aplicación de normas 19. Definir, identificar y aplicar los 19.1. Reconoce la concordancia entre el nombre y el
ortográficas a las conceptos de género y de número. adjetivo.
19.2. Distingue las palabras por su género y por su número. CL
producciones escritas (c, qu; z,
c; r, y rr; - illo/-illa; mp/mb; br y
20. Aplicar la norma ortográfica con X X 20.1. Identifica nombres que se escriben con c o con qu y CL
bl; g, gu,gü; hie- y hue;).
palabras con c y qu. completa palabras en las que faltan esas letras.
20.2. Asocia correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con CL
 Conocimiento y
aplicación los usos su pronunciación.
ortográficos de los verbos 21. Aplicar la norma ortográfica X X 21.1. Conoce y aplica la norma referida a palabras con CL
terminados en en las palabras con los sonidos sonidos za, zo, zu, ce y ci.
–bir y sus excepciones. za, zo, zu, ce, ci. 21.2. Escribe correctamente palabras que llevan las letras c o CL
z.
 Conocimiento y 22. Conocer y aplicar la norma X X X 22.1. Usa correctamente la r y la rr en palabras sencillas. CL
37
aplicación del uso ortográfica referida al uso de r y

ortográfico de los verbos de rr.
terminados en – ger y en –gir, 23. Aplicar las reglas ortográficas en X X X 23.1. Escribe correctamente palabras terminadas en –illo CL
así como sus excepciones. palabras terminadas en –illo/- e –illa y palabras con los grupos mp y mb.
illa y en palabras con los grupos 23.2. Reconoce diminutivos en una serie de palabras. CL
 Conocimiento de los mp y mb. 23.3. Forma diminutivos de palabras dadas. CL
rasgos que caracterizan una 23.4. Distingue los diminutivos en –ito, -ita, -illo, –illa. CL
oración.
24. Usar correctamente X X X 24.1. Escribe correctamente palabras que contienen los CL
palabras que contienen br y grupos br y bl.
 Identificación del bl.
masculino y femenino de los CL
casos en que se utilizan
25. Aplicar las reglas ortográficas X X 25.1. Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las
dadas en las palabras con los palabras que tengan los sonidos ga, go, gu, gue, gui,
diferentes palabras para ambos
sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, ge, gi, güe, güi.
sexos.
gi, güe, güi. 25.2. Escribe correctamente los sonidos ga, go, gu, gue, gui, CL
ge, gi, güe, güi.
 Identificación de
palabras simples de palabras
26. Completar oraciones con X X X 26.1. Escribe correctamente palabras que empiezan por hie- CL
palabras que empiezan por hie- y y hue-.
derivadas.
hue-.
 Identificación de
27. Escribir correctamente las X X 27.1. Escribe correctamente los verbos acabados en -bir y en CL
palabras relacionadas con la –vir.
palabras compuestas.
norma ortográfica trabajada y
sabe aplicarla para las
 Conocimiento del plural distintas formas de los
y el singular de palabras verbos hervir, servir y vivir.
terminadas en –d y en –z.
28. Aplicar la norma ortográfica X X 28.1. Conoce y usa en sus producciones la norma CL
trabajada y completa verbos ortográfica de los verbos en –ger y en –gir, y sus
 Conocimiento de los
con g o con j. excepciones.
determinantes artículos, sus
29. Definir el concepto de oración e X X X 29.1. Identifica las oraciones simples. CL
clases y sus diferentes matices
identificar y formar oraciones. 29.2. Identifica el verbo en una oración. CL
de significado. CL
29.3. Reconoce la importancia del orden en los
 Conocimiento de los elementos de una oración para que ésta resulte
determinantes demostrativos. coherente.
29.4. Sabe ampliar oraciones. CL
 Conocimiento de los 30. Formar el masculino o el X X X 30.1. Identifica el masculino y el femenino en palabras. CL
conceptos de determinantes femenino de nombres dados.
posesivos y determinantes
numerales, y sus formas más 31. Identificar el género de diferentes X X X 31.1. Forma el femenino y masculino de palabras. CL
comunes. palabras propuestas.
 Conocimiento de los
32. Reconocer el masculino y X X X 32.1. Identifica parejas de palabras distintas que expresan CL
femenino en palabras. oposición de género.
sufijos aumentativos más
importantes y aplicarlos a 33. Reconocer palabras derivadas X 33.1. Reconoce palabras derivadas estudiadas. CL
38
distintas palabras. y saber señalar de qué palabras 33.2. Forma palabras derivadas a partir de una palabra
derivan. simple.
 Conocimiento y 34. Reconoce palabras compuestas. X 34.1. Distingue y forma palabras compuestas. CL
aplicación del concepto de 34.2. Forma palabras compuestas con dos o más palabras CL
pronombre y reconoce las simples.
formas de los pronombres 35. Buscar palabras compuestas X 35.1. Busca palabras compuestas en el diccionario. AA
personales. en el diccionario.
 Conocimiento de las 36. Escribir el plural de palabras que X 36.1. Escribe correctamente palabras terminadas en –d o en CL
formas verbales terminadas terminan en –d y en –z. –z.
en –aba, -abas, -ábamos, -
abais, -aban. 37. Escribir en singular palabras que X 37.1. Escribe correctamente el singular de palabras cuyo CL
terminan en –des y en –ces. plural termina en –des y en –ces.
 Reconocimiento del 38. Identificar los determinantes X X 38.1. Conoce los artículos y los escribe delante de CL
verbo como acción y su forma artículos incluidos en un texto dado. nombres respetando las normas de concordancia.
de enunciarlo .El infinitivo.
39. Utilizar correctamente la X X 39.1. Los diferencia por su significado y utiliza correctamente CL
 Reconocimiento de las concordancia en género y en la concordancia en género y en número con los nombres a los
formas verbales en presente, número de los artículos con los que acompañan.
pasado y futuro. nombres a los que acompañan.
40. Identificar los X X 40.1. Utiliza adecuadamente los diferentes determinantes CL
 Conocimiento y determinantes demostrativos dentro demostrativos.
diferenciación del sujeto y el de textos dados.
predicado en la oración. 41. Reconocer los determinantes X X 41.1. Reconoce los determinantes posesivos y numerales. CL
posesivos, numerales y sus formas.
 Conocimiento y
utilización del concepto de 42. Conocer el concepto de X 42.1. Distingue los aumentativos y conoce su formación. CL
oración. aumentativo y la formación de
aumentativos de palabras
 Conocimiento y dadas.
diferenciación de las distintas 43. Definir el concepto de X 43.1. Reconoce el pronombre personal. CL
clases de oraciones. pronombre, y conoce y
distingue los pronombres
 Iniciación en el uso de las personales.
tecnologías de la información 44. Saber que las expresiones X X 44.1. Identifica correctamente los verbos terminados en – CL
y de la Comunicación como verbales terminadas en –aba,-abas, aba,-abas, -ábamos, -abais, - aban.
instrumento de aprendizaje en -ábamos, -abais, -aban se escriben
tareas sencillas. con b.
45. Definir el concepto de verbo X X 45.1. Reconoce el verbo y sabe corresponder las CL
como palabra que expresa una distintas formas con el infinitivo adecuado.
acción; reconocerlo en la
oración y clasificarlo por su
infinitivo.
39
46. Identificar el presente, el X X 46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los CL

pasado y el futuro con ahora, verbos.
antes y después.
47. Definir los conceptos de X 47.1. Completa oraciones a las que les falte el sujeto o el CL
sujeto y predicado y los identifica predicado.
en la oración. 47.2. Incorpora el sujeto o el predicado a oraciones CL
incompletas.
47.3. Amplia el predicado para conseguir mayor información. CL
48. Comprender y utilizar la oración. X X X 48.1. Comprende el concepto de oración. CL
48.2. Escribe oraciones sencillas. CL
49. Definir, diferenciar y completar X X X 49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y CL

oraciones afirmativas, exclamativas.
interrogativas y exclamativas 49.2. Crea y transforma oraciones. CL
con los signos de puntuación
adecuados.
50. Utilizar las TIC como X X X 50.1. Busca información, lee textos. AA
instrumento de aprendizaje.
51. Aprender la colocación de los X X X 51.1. Coloca correctamente los dedos en el teclado del CD
dedos para escribir correctamente a ordenador y lo usa para escribir pequeños textos.
máquina.
40

TEMPORALIZACIÓN DE
1. Leer textos propios de la X X X 1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil CD
 El texto literario como literatura infantil y juvenil (poesía, cómic, cuentos, etc.), utilizando, entre otras
fuente de comunicación, de (poesías, cómic, cuentos, etc.), fuentes, webs infantiles.
placer, de juego, de utilizando, entre otras fuentes,
entretenimiento, de webs infantiles.
conocimiento de otros
mundos, tiempo y culturas, de
2. Dramatizar, mediante gestos y X X X 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de CC
palabras, escenas de cuentos, historias, cuentos, obras de teatro infantiles y juveniles,
aprendizaje, y como medio
obras de teatro infantiles y etc.
de organizarse y resolver
juveniles, etc.
problemas de la vida cotidiana.
3. Utilizar las bibliotecas de aula y X X X 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para AA
 La literatura: Textos literarios de centro para obtener obtener información y disfrutar de la lectura.
y textos no literarios. Temas información y disfrutar de la
de la Literatura. Prosa y lectura.

verso. El cuento. El teatro. 4. Utilizar procedimientos sencillos X X X 4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la AA
Poesía. Recursos Literarios: la para la interpretación de textos, interpretación de textos, la relectura y la consulta en el
comparación. Los cuentos la relectura y la consulta en el diccionario.
populares. Las fábulas. El diccionario.
Cómic. 5. Elaborar, de forma manual o X X X 5.1. Elabora, de forma manual o digital, cuentos y CL
digital, cuentos y poemas poemas sencillos en la lengua, empleando de
 Textos propios de la sencillos en lengua, empleando forma coherente la lengua escrita y la imagen
tradición literaria: textos de de forma coherente la lengua para expresar situaciones comunicativas concretas.
tradición oral (fábulas, escrita y la imagen para
leyendas, canciones populares, expresar situaciones
cuentos), textos de género comunicativas concretas.
narrativo (cuentos, biografías,
autobiografías, novela de
6. Elaborar textos escritos y orales X X X 6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados CL
en lengua trabajados en el aula en el aula (normas de clase, horarios, folletos,
aventuras, de ciencia ficción, de
(normas de clase, horarios, reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades
fantasía) y textos de otros
folletos, reclamaciones, etc.), comunicativas concretas.
géneros (teatro o poesía).
para satisfacer necesidades
comunicativas concretas.
 Práctica de diferentes tipos de CL
audición y de lectura de obras 7. Mostrar, en diferentes X X X 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas,
adecuadas a la edad y a los situaciones comunicativas, un un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura
intereses del alumno: escucha vocabulario adecuado, de textos literarios y no literarios.
guiada, lectura guiada, lectura adquirido a través de la lectura
personal y silenciosa y lectura de textos literarios y no
en voz alta. literarios.
8. Identificar y corregir, en textos X X X 8.1. Identifica y corrige, en textos orales y escritos de CS
41
orales y escritos de los medios los medios de comunicación impresa,

de comunicación impresa, audiovisuales y digitales, los rasgos y
audiovisuales y digitales, los expresiones que manifiesten discriminación social,
rasgos y expresiones que cultural, étnica y de género.
manifiesten discriminación
social, cultural, étnica y de
género.
9. Practicar diferentes tipos de X X X 9.1. Practica diferentes tipos de audición y de lectura de CL
audición y de lectura de obra obras adecuadas a la edad y a los intereses del
adecuadas a la edad y a los alumno :escucha guiada, lectura guiada, lectura
intereses del alumno: escucha personal y silenciosa y lectura en voz alta
guiada, lectura guiada, lectura
personal y silenciosa y lectura
en voz alta.
42

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
1. Participar activamente en X X X 1.1. Expresa las opiniones propias en discusiones, dando explicaciones y argumentos. CL
situaciones comunicativas 1.2. Uso de documentos videográficos y sonoros como medio de obtener, seleccionar y relacionar CD
 Interacción propias de la vida escolar. información relevante (identificación, clasificación, comparación).
en la (asambleas, debates, dilemas, 1.3. Emplea de forma adecuada en las intervenciones orales habituales: la CL
comunicación, exposiciones en clase) pronunciación, la entonación, el ritmo y el vocabulario.
espontánea o 2. Participar activamente en X X X 2.1. Pide o justifica algo que va a necesitar. CL
dirigida, con conversaciones que traten 2.2. Escucha activamente e identifica lo que le gusta y lo que le disgusta a los demás. CS
distinta CL
temas cotidianos. 2.3. Relata sucesos, experiencias y anécdotas con coherencia.
intención,
(Conversación, discusión
respetando un
orden espacial, informal, planificación de

cronológico o actividades, juegos)
lógico en el 3. Utilizar las fórmulas de X X X 3.1. Se dirige, tanto al profesor como a sus compañeros, en un tono respetuoso, adecuado a la situación CS
discurso. respeto y urbanidad exigibles de comunicación y a las convenciones sociales.
en la comunicación oral.
 Comprensión y 4. Utilizar estrategias, X X X 4.1. Conoce los nuevos medios que facilitan la comunicación. CD
expresión de habilidades y normas para la 4.2. Interpreta elementos extralingüísticos que favorecen la comprensión del lenguaje oral Conoce: gestos, CL
mensajes
comunicación. sonidos, pósters,…
verbales y no
5. Expresar de manera sencilla X X X 5.1. Expresa de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias. CL
verbales.
y coherente conocimientos, 5.2. Utiliza la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás, y para CS
 Utilización del ideas, hechos y vivencias. regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
papel del
moderador en
actividades de SI
grupo,
6. Participar en debates. Solicitar X X X 6.1. Participa en debates y discusiones.
y dar información. Utilizar 6.2. Utiliza pausas, pronunciación clara y tono adecuado, para enfatizar aquello que CL
entonación
adecuada, fórmulas de cortesía e sea de interés.
interacción social. 6.3. Habla mirando al público. SI
respeto por las
experiencias, 7. Participar, exponer, escuchar X X X 7.1. Planifica intervenciones orales. AA
opiniones y y respetar el 7.2. Imita las actitudes abiertas y de respeto hacia las opiniones de los demás. CS
conocimientos turno de palabra. 7.3. Utiliza recursos para controlar el proceso de comunicación.
de los demás. CL
8. Producir textos narrativos X X X 8.1. Narra experiencias personales, cuentos populares, noticias y diálogos. CL
 Expresión y diversos.
reproducción 9. Producir textos descriptivos. X X X 9.1. Describe personas, animales, objetos y lugares usando el vocabulario aprendido. CL
de textos
orales según su
tipología: 10. Dar instrucciones. X X X 10.1. Enumera instrucciones para indicar a otros cómo llevar a cabo una determinada tarea. CL
43
narrativa, 11. Producir textos expositivos. X X X 11.1. Presenta noticias, entrevistas, biografías de un personaje conocido, expone lo CL
descriptivos, aprendido sobre la vida de un animal.
argumentativos
e instructivos. 12. Identificar ideas principales y X X X 12.1. Reconoce ideas principales y secundarias. CL
Expositivos. secundarias.
 Comprensión de 13. Analizar los mensajes X X X 13.1. Reconoce incoherencias en textos orales. CL
textos orales transmitidos por el texto.
según su 14. Resumir el texto y analizarlo. X X X 14.1. Resume el texto y lo analiza. CL
tipología:
narrativos,
informativos, 15. Deducir palabras por el X X X 15.1. Deduce el significado de palabras o expresiones con ayuda de los elementos no lingüísticos de la CL
persuasivos y contexto. Ampliar el producción oral y del contexto.
argumentativos. vocabulario.
16. Reconocer ideas no explicitas. X X X 16.1. Interpreta mensajes teniendo en cuenta la intención del emisor. CL
 Escucha, 16.2. Responde a preguntas sobre informaciones no explícitas de los textos. CL
reproducción y
creación de
17. Escuchar diferentes tipos de X X X 17.1. Es capaz de reproducir textos breves respetando la entonación, pausas, CL
textos breves y texto. modulación de la voz…
sencillos que 17.2. Crea diversos tipos de textos orales (narrativos, descriptivos, expositivos e
CL
estimulen la instructivos), breves y sencillos.
curiosidad, el 18. Recitar poesías, X X X 18.1. Recita poesías, trabalenguas, adivinanzas y retahílas de autores conocidos sobre temas de su Interés. CC
interés y la trabalenguas, adivinanzas y
curiosidad del retahílas de autores
alumno. conocidos sobre temas de su
Interés.
 Dramatización
de textos
19. Memorizar textos orales X X X 19.1. Representa textos sencillos. CL
con diferente finalidad. 19.2. Emplea recursos lingüísticas y no lingüísticas en representaciones teatrales. CL
sencillos.
44
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Comprensión e 1. Conocer la X X X 1.1. Identifica la correspondencia fonema-grafía que da lugar a determinadas reglas ortográficas. CL
interiorización de correspondencia entre 1.2. Aplica los signos de puntuación para dar sentido a la lectura: punto, coma, punto y coma, puntos CL
la relación entre fonemas y grafías en suspensivos, signos de admiración y de interrogación.
lengua oral y contextos de lecturas
escrita. significativas
2. Utilizar el sistema de X X X 2.1. Relaciona correctamente los fonemas con sus grafías en todo tipo de palabras, incluidas aquellas de CL
 Lectura de textos lectoescritura. difícil grafía pero de uso habitual.
narrativos, CL
2.2. Infiere normas ortográficas desde el conocimiento de las relaciones fonema-grafía.
teatrales y poéticos CL
con la 3. Leer textos narrativos, X X X 3.1. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (100 palabras/minuto).
teatrales y poéticos con la 3.2. Adecúa el ritmo y la entonación al contenido de lo que está leyendo. CL
pronunciación, el
ritmo y la pronunciación, el ritmo y
la expresividad
expresividad
adecuados. adecuados.
4. Interiorizar el hábito por X X X 4.1. Lee habitualmente por disfrute, y utiliza la biblioteca del centro o de su localidad. SI
 Desarrollo del la lectura. Usar
gusto por la diferentes soportes de
lectura apoyado por lectura (papel,
diversos recursos. informáticos)
5. Sintetizar ideas extraídas X X X 5.1. Usa el ordenador para mejorar la comprensión lectora, adquirir el vocabulario, CD
 Interiorización de de dos textos profundizar en la adquisición gramatical e interiorizar reglas ortográficas.
la lectura como complementarios en
instrumento de relación a un tema.
aprendizaje y 6. Identificar la función de X X X 6.1. Identifica la función de diversos tipos de fuentes de información. CD
tratamiento de la diversos tipos de fuentes
información. de información
7. Interpretar distintos X X X 7.1. Interpreta distintos tipos de textos. CL
 Interpretación de tipos de textos 7.2. Expone razones de sus preferencias. SI
distintos tipos de adecuados al nivel. 7.3. Establece relaciones entre sus ideas y la información obtenida en un texto. AA
textos adecuados al SI
nivel. 8. Desarrollar opiniones X X X 8.1. Expresa la opinión sobre los textos leídos de forma argumentada.
argumentadas sobre los 8.2. Utiliza fuentes de información diversas (diccionario, periódico, enciclopedia, internet, CD, DVD). AA
 Desarrolla AA
opiniones textos leídos. 8.3. Emplea la fuente de información más precisa para cada caso.
argumentadas
sobre los textos
leídos.
45
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Utilización de 1. Utilizar procedimientos de X X X 1.1. Utiliza procedimientos de simbolización gráfica (logotipos, imágenes, fotografías, diagramas, mapas y SI
recursos gráficos simbolización gráfica gráficos) para contribuir a la comprensión en la comunicación escrita
en la (logotipos, imágenes, 1.2. Utiliza procedimientos de simbolización gráfica ( logotipos, imágenes,
SI
comunicación fotografías, diagramas, fotografías, diagramas ,mapas y gráficos,) para enriquecer la comunicación en los textos producidos.
escrita. mapas y gráficos) para
contribuir a la
 Conocimiento comprensión y al
de las normas enriquecimiento en la
y estrategias para comunicación escrita.
la producción de 2. Interiorizar la X X X 2.1. Identifica los procesos de planificación, redacción, revisión y mejora del texto. AA
planificación, redacción, 2.2. Redacta textos siguiendo unos pasos: planificación, redacción y mejora del texto. CL
textos. AA
 Producción de revisión y mejora del 2.3. Revisa el texto producido atendiendo a la claridad en la presentación, coherencia temática, cohesión y
textos según su texto. corrección.
tipología. 3. Producir textos X X X 3.1. Produce textos narrativos en los que se incluyan descripciones de personas, lugares y ambientes. CL
 Producción de descriptivos y narrativos.
textos escritos. 4. Producir textos expositivos. X X X 4.1. Produce textos expositivos en los que se incluyan descripciones objetivas y subjetivas de hechos y CL
 Utiliza estrategias procesos.
para el 4.2. Produce textos expositivos para ampliar información sobre temas de interés. CL
tratamiento de la 5. Producir textos X X X 5.1. Elabora un listado de instrucciones para indicar a otros cómo llevar a cabo una determinada tarea. AA
información. instructivos.
6. Usar las normas X X X 6.1. Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma). CL
ortográficas básicas. 6.2. Aplica adecuadamente los dos puntos en diálogos y enumeraciones. CL
6.3. Acentúa adecuadamente las palabras de uso frecuente, aplicando las normas CL
relativas a las palabras agudas, llanas y esdrújulas.
6.4. Presenta con claridad y limpieza los escritos cuidando la presentación, la AA
caligrafía legible, los márgenes, la distribución del texto en el papel.
7. Realiza resúmenes, X X X 7.1. Planifica las producciones escritas según necesidades comunicativas. CL
esquemas y mapas 7.2. Produce textos escritos a partir de un guión previo. CL
conceptuales. 7.3. Elabora resúmenes y completa mapas conceptuales. AA
7.4. Revisa los trabajos realizados. SI
46

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CLAVE
EVALUACIÓN CRITERIOS
1. Alargar y acortar frases. X X X 1.1. Alarga y acorta frases. CL
 Conocimiento 2. Adquirir el concepto de X X X 2.1. Divide un texto en párrafos. CL
de las párrafo. 2.2. Escribe oraciones para ampliar párrafos. CL
estructuras AA
básicas de la
3. Buscar palabras en el X X X 3.1. Busca palabras en el diccionario y conoce el modo de buscarlas (palabras guía).
diccionario. 3.2. Elige la acepción adecuada al contexto de la palabra. CL
lengua.
4. Formar antónimos con los X X X 4.1. Escribe antónimos con los prefijos i-, in-, im- y des-. CL
prefijos i-,in-,
 Adquisición del
im- y des-.
concepto de CL
párrafos.
5. Conocer el significado X X 5.1. Conoce el significado de palabras polisémicas.
de palabras polisémicas. 5.2. Busca palabras polisémicas. CL
5.3. Utiliza en sus escritos palabras polisémicas. CL
 Adquisición de CL
vocabulario.
6. Conocer el significado X X 6.1. Conoce el significado de palabras homófonas.
de palabras homófonas. 6.2. Busca palabras homófonas. CL
Uso del
6.3. Utiliza en sus escritos palabras homófonas. CL

diccionario.
7. Conocer y formar palabras X X 7.1. Conoce cómo se forman las palabras compuestas. CL
compuestas. 7.2. Forma palabras compuestas a partir de dos simples. CL
 Antónimos y
7.3. Conoce el significado de palabras compuestas.
sinónimos. CL
8. Conocer la función de los X X 8.1. Forma palabras derivadas con los prefijos pre-, re-, mono-, poli-, semi-, aero-, CL
 Palabras prefijos pre-, re-, super- y tele-.
polisémicas. mono-, poli-, semi-,
aero-, super- y tele-.
 Palabras 9. Conocer los sufijos –ón, - X X X 9.1. Escribe aumentativos con los sufijos –ón, -azo, -ante. CL
homófonas. azo, -ante.
10. Conocer los gentilicios. X X X 10.1. Forma gentilicios correctamente. CL
 Palabras
compuestas.
11. Identificar palabras de la X X X 11.1. Forma familia de palabras a partir de una palabra primitiva. CL
misma familia.
 Prefijos pre- y
12. Conocer la utilidad del X X X 12.1. Clasifica palabras del mismo campo semántico. CL
campo semántico. 12.2. Utiliza palabras del mismo campo semántico como enriquecimiento de CL
re-(palabras
vocabulario.
derivadas).
Prefijos mono-, 13. Usar la mayúscula en X X X 13.1. Escribe mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, después de punto, nombre de CL
poli- y semi-; nombres, apellidos, al localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.
aero-, comienzo de escritos,
super- y tele-. después de punto,
nombre de localidades,
ríos,… y algunas
 Sufijos –ón, -azo,
abreviaturas.
-ante.
14. Identificar sílaba tónica X X X 14.1. Clasifica sílaba tónica y átona en palabras. CL
47
y átona en palabras.
 Gentilicios. 15. Identificar palabras X X X 15.1. Identifica y clasifica palabras según el número se sílabas: monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas. CL
según el número de
 Familia de sílabas.
palabras: 16. Reconocer las palabras X X X 16.1. Identifica las palabras agudas, llanas y esdrújulas. CL
palabra agudas, llanas y 16.2. Conoce las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas. CL
primitiva y esdrújulas. 16.3. Aplica las reglas de acentuación de las palabras agudas, llanas y esdrújulas en los
CL
palabra escritos.
derivada. 17. Conocer la formación X X X 17.1. Identifica diptongos e hiatos en palabras. CL
de diptongos e 17.2. Conoce las normas de acentuación de diptongos e hiato. CL
 Campo hiatos.
semántico. 18. Aplicar las normas X X X 18.1. Aplica correctamente la norma ortográfica de la palabra que empiezan por bu-, CL
ortográficas de las bur- y bus-.
 Aplicación de palabras que empiezan
normas por bu-, bur- y bus-,
ortográficas a 19. Aplicar la norma X X X 19.1. Aplica la norma ortográfica de las palabras terminadas en –d y en –z. CL
las producciones ortográfica de las
escritas: la palabras terminadas en –
mayúscula. d y en –z.
20. Conocer el uso de la x X X X 20.1. Forma palabras con los prefijos ex- y extra- CL
 Sílaba tónica y en palabras que
átona. empiezan por ex- y extra-
21. Conocer el uso de la X X X 21.1. Aplica el uso de la norma ortográfica de los adjetivos terminados en –avo, -eve e – CL
 Sílabas. norma ortográfica de los ivo.
adjetivos terminados en –
 Palabras agudas, avo, -eve e – ivo.
llanas y 22. Aplicar la norma X X X 22.1. Aplica la norma ortográfica de la ll e y. CL
esdrújulas. ortográfica de la ll e y.
23. Aplicar la norma X X X 23.1. Aplica la norma ortográfica de la h (hui-, hue-, verbos con h) CL
 Diptongos e ortográfica de la h (hui-,
hiatos. hue-,; verbos con h).
 Bu-, bur- y bus-.

24. Aplicar la norma X X X 24.1. Aplica la norma ortográfica de la j (-aje,-eje,- jero/a, -jería). CL
ortográfica de la j (-aje,-
eje,- jero/a, -jería).
 Palabras
terminadas en –
25. Utilizar la norma X X X 25.1. Utiliza la norma ortográfica en los verbos que terminan en –aba, -abas. CL
ortográfica en los verbos
d y –z. que terminan en –aba, -
abas.
 Palabras con x.
26. Identificar el uso correcto X X X 26.1. Identifica y usa correcto de haber y a ver CL
de haber y a ver.
 Adjetivos
terminados en –
27. Conocer la regla X X X 27.1. Utiliza correctamente la norma ortográfica de los verbos que terminan en –ger y – CL
ortográfica de los verbos gir.
avo, -eve, -ivo. que terminan en –ger y –
gir.
 Palabras con ll e
28. Conocer el uso de la g X X X 28.1. Usa la regla ortográfica de la g en palabras que empiezan por geo- y gest-. CL
y. en palabras que
48
empiezan por geo- y gest-
 Norma .
ortográfica de la 29. Conocer el uso de la b X X X 29.1. Aplica la norma ortográfica a los verbos terminados en –bir y –buir. CL
h (hui-, hue-, en los verbos
hui-; verbos con acabados en –bir y – buir.
h). 30. Conocer la utilidad de las X X X 30.1. Identifica abreviaturas y las usa. CL
abreviaturas.
 Palabras 31. Conocer los X X X 31.1. Conoce la comunicación verbal y no verbal. CL
terminadas en elementos de la 31.2. Identifica los elementos de la comunicación. CL
–aje, -eje, -jero, comunicación.
- jería.
32. Identificar el sujeto y X X X 32.1. Identifica el sujeto en la oración. CL
predicado en la 32.2. Identifica el predicado en la oración. CL
 Verbos acabados oración. 32.3. Completa oraciones (sujeto o predicado).
en –aba, -abas. CL
33. Conocer las oraciones X X X 33.1. Conoce e identifica oraciones enunciativas afirmativas, enunciativas negativas, interrogativas, CL
 Haber y a ver. enunciativas afirmativas, exclamativas.
enunciativas negativas, 33.2. Utiliza correctamente los signos de interrogación y exclamación. CL
interrogativas, 33.3. Utiliza la entonación adecuada en función del tipo de oraciones. CL
 Verbos
terminados en – exclamativas.
ger, -gir. CL
34. Identificar nombres X X X 34.1. Identifica nombres comunes, propios, individuales y colectivos.
comunes, propios,
 Palabras que individuales y colectivos.
empiezan por CL
35. Identificar género y X X X 35.1. Clasifica los nombres según su género y número.
geo- gest--.
número en los
nombres.
 Verbos acabados CL
en –bir, -buir.
36. Comprender y señalar X X X 36.1. Comprende y produce grupos nominales.
grupos nominales. 36.2. Identifica el núcleo del grupo nominal. CL
37. Conocer la concordancia X X X 37.1. Identifica la concordancia del nombre y el adjetivo (género y número). CL
 Las abreviaturas. CL
entre nombres y 37.2. Utiliza correctamente la concordancia entre nombre y adjetivo en sus escritos.
adjetivos.
 Identificar CL
categorías
38. Identificar el artículo y X X 38.1. Identifica el artículo.
los determinantes 38.2. Conoce la concordancia de género y número entre nombre y determinante. CL
gramaticales: CL
demostrativos, 38.3. Conoce los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
la CL
posesivos y 38.4. Utiliza los determinantes demostrativos, posesivos y numerales.
comunicación.
numerales.
Sujeto y
39. Conocer los pronombres X X 39.1. Conoce y utiliza los pronombres personales. CL
predicado.
Tipos de personales.
oraciones. El 40. Identificar los verbos en X X X 40.1. Identifica los verbos en oraciones. CL
nombre: tipos; oraciones.
género y CL
número. El
41. Conocer las tres X X X 41.1. Forma el infinitivo e identifica a qué conjugación pertenece.
conjugaciones (infinitivo):
grupo nominal.
ar, er, ir.
Adjetivo y su
42. Conocer la concordancia X X X 42.1. Forma oraciones con orden y concordancia entre sujeto y verbo (número y CL
concordancia.
El artículo: del verbo en número y persona).
persona con el sujeto.
49
determinantes 43. Utilizar los tiempos X X X 43.1. Utiliza los tiempos verbales en presente, pasado y futuro, en función de la acción CL
demostrativos, verbales presente, realizada o por realizar.
posesivos y pasado y futuro.
numerales. El CL
pronombre
44. Conocer el adverbio de X X 44.1. Identifica adverbios de lugar y de tiempo en oraciones.
lugar y de tiempo.
personal. El
45. Identificar las adivinanzas X X 45.1. Reconoce las adivinanzas e inventa adivinanzas. CL
verbo:
conjugaciones; como juego de palabras.
tiempos 46. Conocer la noticia. X X 46.1. Conoce las partes de la noticia. CL
verbales 46.2. Escribe una noticia. CL
(presente, CL
pasado y
47. Conocer el concepto de X X X 47.1. Define palabras sencillas de forma correcta.
definición.
futuro).El
48. Interpretar imágenes. X X X 48.1. Interpreta de forma oral imágenes, siguiendo un orden. CL
adverbio.
49. Conocer la estructura del X X X 49.1. Conoce las partes del relato (planteamiento, nudo y desenlace). CL
 Variedad relato. 49.2. Escribe un relato corto respetando las partes. CL
textual según 50. Ordenar un cuento. X X X 50.1. Conoce la estructura del cuento. CL
la intención 50.2. Escribe un cuento breve. CL
comunicativa. CL
51. Reconocer y escribir X X X 51.1 . Conoce la finalidad de una nota.
diálogos y notas. 51.2. Escribe una nota con una determinada finalidad. CL
 Uso de las 51.3. Identifica diálogos y su uso cotidiano. CL
técnicas de la CL
información y la
52. Identificar el estilo X X 52.1. Identifica el estilo directo e indirecto en una conversación.
directo e indirecto en 52.2. Transcribe una conversación en estilo indirecto en directo. CL
comunicación una conversación.
como CM
instrumento
53. Interpretar información a X X X 53.1. Interpreta información de gráficos.
partir de gráficos
de aprendizaje
54. Expresar opiniones: la X X X 54.1. Escribe una carta. CL
en tareas
sencillas. carta.
55. Conocer el significado de X X X 55.1. Utiliza el significado de frases hechas en su contexto escolar. CL
frases hechas.
56. Utilizar las TIC como X X X 56.1. Investiga para buscar información concreta. SI
instrumento de 56.2. Realiza actividades a través del ordenador (cd, servidor,…) CD
aprendizaje. 56.3. Utiliza el teclado para presentar trabajos y hacer actividades en Word. CD
Aprender la colocación de
los dedos para
escribir correctamente a
máquina.
50
TEMPORALIZACIÓN
CRITERIOS DE COMP.
CONTENIDOS
DE CONTENIDOS- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
 El texto 1. Leer textos propios de la X X X 1.1. Lee textos propios de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómic, cuentos), CL
literario como literatura infantil y juvenil utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
fuente de (poesías, cómic, cuentos),
comunicación, de utilizando, entre otras
juego, de
fuentes, webs infantiles.
entretenimiento,
de conocimiento 2. Dramatizar, mediante X X X 2.1. Dramatiza, mediante gestos y palabras, escenas de historias, cuentos, obras CC
de otros mundos, gestos y palabras, de teatro infantiles y juveniles, etc.
tiempo culturas, escenas de historias,
de aprendizaje, y cuentos, obras de teatro
como medio de infantiles y juveniles, etc.
organizarse y AA
resolver
3. Utilizar las bibliotecas de X X X 3.1. Utiliza las bibliotecas de aula y de centro para obtener información y disfrutar de la lectura de obras literarias.
problemas de la aula y de centro para
vida cotidiana. obtener información y
disfrutar de la lectura de
obras literarias.
 La literatura:
Textos literarios y 4. Utilizar procedimientos X X X 4.1. Utiliza procedimientos sencillos para la interpretación de textos, la relectura y la AA
textos no sencillos para la consulta en el diccionario
literarios. Temas interpretación de textos,
de la literatura. la relectura y la consulta
Prosa y verso. El en el diccionario.
cuento: la CL
estructura. El
5. Identificar y escribir, X X X 5.1. Escribe cuentos y poemas sencillos en lengua, empleando de forma coherente la
teatro: cuentos y poemas lengua escrita y la imagen para expresar situaciones comunicativas concretas.
sencillos en lengua,
empleando de forma
 Personajes.
coherente la lengua
Poesía. Recursos
literarios: la escrita y la imagen para
comparación y la expresar situaciones
Metáfora. Los comunicativas concretas.
cuentos 6. Elaborar textos escritos y X X X 6.1. Elabora textos escritos y orales en lengua trabajados en el aula (normas de clase, horarios, folletos, CL
populares. Las orales en lengua reclamaciones, etc.), para satisfacer necesidades comunicativas concretas.
fábulas. trabajados en el aula
(normas de clase,
 Textos propios horarios, folletos,
de la tradición reclamaciones, etc.),
literaria: textos de para satisfacer
tradición oral necesidades
(fábulas, leyendas, comunicativas concretas.
canciones
populares, 7. Mostrar, en diferentes X X X 7.1. Muestra, en diferentes situaciones comunicativas, un vocabulario adecuado, CL
situaciones adquirido a través de la lectura de textos literarios y no literarios.
51
cuentos…), textos comunicativas, un
de género vocabulario adecuado,
narrativo y textos adquirido a través de la
de otros géneros lectura de textos literarios
(teatro o poesía). y no literarios.
8. Identificar y corregir, en X X X 8.1. Identifica, en textos orales y escritos de los medios de comunicación impresa, audiovisuales y digitales, los CL
 Práctica de
textos orales y escritos de rasgos y expresiones que manifiesten discriminación social, cultural, étnica y de género.
diferentes tipos de
los medios de
audición y de
lectura de obras comunicación impresa,
adecuadas a la audiovisuales y digitales,
edad y a los los rasgos y expresiones
intereses del que manifiesten
alumno: escucha discriminación social,
guiada, lectura cultural, étnica y de
guiada, lectura género.
personal y X X X
9. Practicar diferentes tipos 9.1. Practica diferentes tipos de audición y de lectura de obras adecuadas a la edad y a los intereses del alumno: SI
silenciosa y
de audición y de lectura escucha guiada, lectura guiada, lectura personal y silenciosa y lectura en voz alta.
lectura en voz
alta. de obras adecuadas a la
edad y a los intereses del
alumno: escucha guiada,
lectura guiada, lectura
personal y silenciosa y
lectura en voz alta.
52
TEMPORALIZACIÓN DE
1. Producir textos orales de X X X 1.1. Produce textos orales de forma estructurada y con CL
 Características generales de la forma estructurada y con adecuación a las diferentes formas textuales
oralidad; diversidad de adecuación a las diferentes (expresión de deseos, gustos, preferencias,
situaciones, formas y temas formas textuales. sentimientos y vivencia; descripción de objetos,
de la comunicación oral: personas y escenas, etc.).
narraciones, diálogos, 1.2. Utiliza diferentes recursos que nos permitan CL
coloquios, debates, realizar una gran variedad de funciones
dramatizaciones, recitados, comunicativas (pedir y dar información, expresar
exposiciones, sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.)
argumentaciones; 1.3. Presenta ideas, conocimientos y hechos, CL

características formales, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y
estructurales y de contenido ordenada.
de las mismas. 2. Formular preguntas previas a la X X X 2.1. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de CL
lectura de textos de diferente tipo. diferente tipo (informativo, etc.), facilitando la
 Intenciones y funciones localización de la información más importante.
2.2. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no CL
de la comunicación oral:
lingüísticos para comunicarse en las interacciones orales.
presentarse y presentar a
2.3. Realiza hipótesis sobre el contenido del texto. CL
otros; pedir y dar
Comprobando sus hipótesis una vez leído el texto.
información, consejos...;
exposición de ideas, opiniones, 3. Participar de forma activa en X X X 3.1. Participa en actividades de comunicación en el CL
conocimientos, etc.; convencer, actividades de comunicación en aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir
narrar hechos reales y el aula respetando las normas información, responder una pregunta, expresar
ficticios; descripción poética y que rigen la interacción oral. opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y
realista de cosas, personas, de los demás, contar un suceso etc.), valorando y
lugares y escenas; planificación respetando las normas que rigen la interacción oral.
de experiencias de trabajo en 3.2. Respeta el turno de palabra. CS
grupo; organización de la 3.3. Practica la escucha activa. CL
información; discusión de 4. Utilizar documentos impresos y X X X 4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales CD
estrategias y resultados; recursos audiovisuales o y digitales para obtener, seleccionar, clasificar,
solución de problemas; etc. digitales con progresiva comparar y relacionar con autonomía y
autonomía, seleccionando las responsabilidad la información más importante y
 Recursos del lenguaje oral: informaciones relevantes para necesaria.
medios de comunicación aprender.
audiovisual, Internet, 5. Comentar con capacidad crítica X X X 5.1. Maneja los medios audiovisuales y de comunicación, CD
documentos videográficos y el contenido, el lenguaje y la siendo capaz de comentar con capacidad crítica el
sonoros, etc. finalidad de textos orales y contenido, el lenguaje y la finalidad de la
audiovisuales de los medios información, diferenciando entre información y
 Estructura y características de comunicación. opinión.
de los mensajes orales según 5.2. Escucha y reproduce mediante la expresión escrita CD
las funciones y situaciones y oral, mensajes y textos orales audiovisuales y digitales
comunicativas diversas: léxico, (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.).
entonación, recursos CL
6. Escuchar y reproducir de forma X X X 6.1. Asume diferentes papeles en el intercambio oral.
expresivos; elementos sencilla, mediante la expresión 6.2. Adecúa su voz en las diferentes situaciones de trabajo CS
53
lingüísticos y no lingüísticos oral y escrita, mensajes y textos en el aula.
(gestos, pausas, distancia, orales, utilizando de forma
movimiento corporal); el correcta y adecuada la lengua.
doble sentido, la ironía, la 7. Aplicar técnicas para aprender X X X 7.1. Modifica su voz en los contextos comunicativos. CS
sorna, el humor, etc. a expresarse de manera 7.2. Utiliza una postura adecuada para expresarse de forma CL
adecuada organizando los oral.
contenidos del área.
 Normas de
8. Conocer y utilizar de forma X X X 8.1. Conoce y utiliza las fórmulas de cortesía para CS
intercomunicación oral:
coherencia, cohesión y correcta fórmulas de cortesía. presentarse, saludar, comenzar a hablar, despedirse.
adecuación; cortesía, atención, 8.2. Sabe comenzar y finalizar una conversación. CL
escucha, corrección, turnos de 9. Utilizar un lenguaje respetuoso. X X X 9.1. Utiliza un lenguaje respetuoso con compañeros y CS
participación, respeto a la profesores.
diversidad lingüístico-social; 9.2. Manifiesta sus discrepancias de forma correcta. CS
gesto, postura, movimiento 9.3. Acompaña su discurso con gestos de forma adecuada. CS
corporal.
10. Conocer y utilizar diferentes X X X 10.1. Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las CS
recursos para realizar una gran normas de cortesía dentro de la comunicación oral.
 Las fórmulas de cortesía y de variedad de funciones
relación social. comunicativas.
 La comunicación no verbal.
11. Reconocer y usar registros X X X 11.1. Reconoce y usa los registros lingüísticos según CS
lingüísticos según el grado de el grado de formalidad, manejando un lenguaje
formalidad, utilizando un no discriminatorio y respetando los turnos de
 Elementos lingüísticos y no lenguaje no discriminatorio. palabra.
lingüísticos en las
producciones orales (gesto, 12. Reflexionar sobre el uso y X X X 12.1. Reflexionar sobre el uso y la utilidad de las AA
ritmo y entonación). la utilidad de las estrategias estrategias de comunicación oral en su propio aprendizaje.
de comunicación oral en su
propio aprendizaje.
 Textos orales cotidianos y
formales en el aula (Describir 13. Exponer con claridad X X X 13.1. Utiliza técnicas para aprender a expresarse de AA
los personajes de un cuento. ideas, conocimientos y hechos. manera correcta, seleccionando y organizando la
Descripción de lugares. información referida a los contenidos del área.
Presentarse. Escribir un diario. 14. Saber valorar la utilidad de X X X 14.1. Pone en práctica estrategias básicas de comunicación, AA
Contar experiencias personales. expresarse con corrección y sabiendo comunicarse de forma oral en diferentes
Expresar estados de ánimo. soltura en la vida social y situaciones, con distintas finalidades y para
Ordenar los pasos de un escolar. diversas necesidades comunicativas.
proceso. Contar cuentos. 15. Expresar oralmente X X X 15.1. Se expresa oralmente con pronunciación, CL
Escribir el resumen de un con pronunciación, entonación, entonación, ritmo y volumen adecuados al tipo
texto. Comunicarse mediante ritmo y volumen de mensaje y a la situación de comunicación.
gestos. Dialogar con cortesía. adecuados distintos tipos de
Iniciar y cerrar una mensajes y diferentes
conversación. Dar información. situaciones, con distintas
Contar un suceso. Dramatizar finalidades y para diversas
un texto. Hacer una necesidades comunicativas.
exposición oral. Dar consejos e CL
instrucciones. Recoger datos. 16. Comprender y memorizar X X X 16.1. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la
Expresar una opinión. sencillos textos literarios, entonación.
CL
Participar en un debate. etc.) participando en la 16.2. Usa un vocabulario amplio y adecuado, así como los
representación de obras de conectores y marcadores de discurso apropiados.
teatro, utilizando los recursos 16.3. Comprende sencillos textos literarios, memoriza
 Tradición oral: romances,
expresivos adecuados al género. y recita poemas, cuentos, canciones, adivinanzas y
54
leyendas, cuentos, dichos trabalenguas. CL
populares, refranes, etc., 16.4. Representa historias, cuentos, pequeñas obras de
propios de la zona, región… teatro infantiles y juveniles, etc., utilizando gestos y
palabras. CC
55
TEMPORALIZACIÓN DE
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS -CRITERIOS CLAVE
1. Utilizar la lengua, de forma oral y X X X 1.1. Formula y responde a preguntas de forma oral y CC
 El texto escrito como escrita, para formular y escrita, narrar historias y expresar sentimientos,
fuente de información, de responder a preguntas, narrar experiencias y opiniones.
aprendizaje y de diversión. historias y expresar
sentimientos, experiencias y
 Elementos básicos del opiniones.
discurso de ensayo o literatura 2. Leer textos en voz alta, X X X 2.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y CL
de opinión: la exposición de mostrando la altura, ritmo adecuados.
ideas, la argumentación. entonación, y ritmo adecuados a 2.2. Realiza una lectura silenciosa correcta. AA
su contenido. 2.3. Lee en voz alta, respetando las pautas gramaticales CL
 Juegos motivadores relacionados para dar coherencia a lo que lee.
2.4. Disfruta leyendo. CC
con la lengua que faciliten la
comprensión lectora y la 3. Comprender y producir textos X X X 3.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce AA
memorización de textos leídos orales y escritos, tanto los las ideas principales, extrae información relevante y busca las
en voz alta y en silencio, con creados con finalidad didáctica palabras desconocidas.
fluidez y entonación adecuada, como los de uso cotidiano.
a partir de actividades literarias 4. Manejar estrategias elementales X X X 4.1. Produce textos orales y escritos, tanto de carácter CL
(adivinanzas, trabalenguas, para comprender y hacer informal como de mayor grado de formalización.
chistes, dichos y refranes) y no comprender los mensajes 4.2. Interpreta de forma crítica la información relevante de CS
literarias (sopas de letras, orales. un texto.
crucigramas, jeroglíficos, 4.3. Presenta los mensajes orales con fluidez, claridad, CS
caligramas). orden, léxico apropiado, pronunciación correcta,
tono de voz, entonación correcta.
 Estrategias para ampliar y dar 4.4. Resume la información relevante de un texto. AA
sentido a los aprendizajes:
comparar, clasificar, identificar e
5. Recitar y dramatizar textos X X X 5.1. Recita y representa textos procedentes de la tradición CC
procedentes de la tradición popular. popular (leyendas, cuentos populares, rimas, fábulas,
interpretar los conocimientos y
etc.)
las informaciones
6. Realizar crucigramas, sopas de X X X 6.1. Realiza lectura dramática de textos literarios. CC
(gráficos y esquemas, tablas,
letras. 6.2. Recita poesías, adivinanzas, trabalenguas. CC
mapas conceptuales y otras
6.3. Realiza crucigramas, jeroglíficos, sopas de letras. AA
ilustraciones)
7. Buscar y elaborar informaciones X X X 7.1. Utiliza las tecnologías de la información y la CD
 Estrategias para a la sencillas sobre temas de interés, comunicación para buscar información y elaborar
comprensión de textos escritos utilizando las tecnologías de la sencillas tareas sobre temas de interés (cuentos,
(elaboración y comprobación de información y la comunicación. canciones, adivinanzas, juegos).
7.2. Valora los medios de comunicación como instrumentos CS
hipótesis, realización de
inferencias de información sobre de aprendizaje.
7.3. Usa internet como fuente de información y CD
el texto a partir de los
conocimientos y de las herramienta de aprendizaje. Respetando las reglas de uso.
experiencias previas, consulta del 8. Comprender textos periodísticos X X X 8.1. Lee y comprende textos periodísticos y CC
diccionario, etc.) y publicitarios, diferenciando publicitarios, identificando su intención
su intención comunicativa. comunicativa, y diferenciando entre información,
opinión y publicidad.
56
9. Inferir, interpretar y formular X X X 9.1. Relaciona los elementos lingüísticos con los no CC
hipótesis sobre el contenido de lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios,
diferentes textos, sabiendo interpretando y formulando hipótesis.
relacionar los elementos 9.2. Contesta a preguntas explicitas, implícitas, en si mismo CL
lingüísticos con los no sobre un texto.
lingüísticos en los textos 9.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos CL
periodísticos y publicitarios. que conoce.
57
TEMPORALIZACIÓN DE
CRITERIOS DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CONTENIDOS CONTENIDOS-CRITERIOS CLAVE
EVALUACIÓN BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
1º 2º 3º
1. Utilizar la lengua escrita, para X X X 1.1. Formula y responde a preguntas de forma escrita, CL
 El texto escrito como formular y responder a narra historias y expresa sentimientos, experiencias
fuente de información, de preguntas, narrar historias y y opiniones.
aprendizaje y de diversión. expresar sentimientos,
experiencias y opiniones.
 Elementos básicos del 2. Comprender y producir X X X 2.1. Comprende la lectura de textos de su nivel, reconoce CL
discurso de ensayo o literatura de textos escritos, tanto los las ideas principales, extrae información relevante y busca las
opinión: la exposición de ideas, la creados con finalidad palabras desconocidas.
argumentación. didáctica como los de uso
cotidiano.
 Estrategias para ampliar y dar 3. Manejar estrategias elementales X X X 3.1. Produce textos escritos, tanto de carácter informal CL
sentido a los aprendizajes: para comprender y hacer como de mayor grado de formalización.
comparar, clasificar, identificar e comprender los mensajes 3.2. Interpreta de forma crítica la información relevante de SI
interpretar los conocimientos y escritos. un texto.
las informaciones (gráficos 3.3. Resume la información relevante de un texto. AA
y esquemas, tablas, mapas
conceptuales y otras ilustraciones) 4. Comprender textos periodísticos X 4.1. Lee y comprende textos periodísticos y publicitarios, CL
y publicitarios, diferenciando identificando su intención comunicativa, y
 Estrategias para a la su intención comunicativa. diferenciando entre información, opinión y
comprensión de textos escritos publicidad.
(elaboración y comprobación de 5. Inferir, interpretar y X X X 5.1. Relaciona los elementos lingüísticos con los no CL
hipótesis, realización de inferencias formular hipótesis sobre el lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios,
de información sobre el texto a contenido de diferentes interpretando y formulando hipótesis.
partir de los conocimientos y de textos, sabiendo relacionar 5.2. Contesta a preguntas explicitas, implícitas, en si mismo CL
las experiencias previas, consulta los elementos lingüísticos con sobre un texto.
del diccionario, etc.) los no lingüísticos en los 5.3. Realiza inferencias sobre un texto a partir de los datos AA
textos periodísticos y que conoce.
 Textos de la vida cotidiana publicitarios.
con una correcta correspondencia 6. Comentar textos sencillos, X 6.1. Elabora comentarios de textos literarios, centrándose CL
entre fonemas y grafías (carteles, reconociendo las en los temas y personajes.
horarios, reglamentos, catálogos, características fundamentales 6.2. Identifica y conoce las características CC
folletos de instrucciones, de textos literarios narrativos, fundamentales de textos literarios narrativos,
correspondencia, normas, poéticos y dramáticos, poéticos y dramáticos, identificando recursos
convocatorias, planes de trabajo, identificando algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas.
recetas...) y de los medios de retóricos y métricos.
comunicación (webs infantiles y
7. Saber buscar y seleccionar X X X 7.1. Busca y selecciona información en diferentes fuentes y CD
juveniles, noticias, reportajes,
cartas al director, entrevistas...) información en diferentes soportes, en la biblioteca o en Internet.
fuentes y en distintos 7.2. Conoce un procesador de textos. CD
soportes, siendo capaz de 7.3. Trabaja con carpetas y ficheros. CD
 Programas CD
interpretar gráficos, imágenes, 7.4. Usa de forma correcta el correo electrónico.
informáticos de
esquemas …
58
procesamiento de textos escritos. 8. Identificar la estructura X X X 8.1. Maneja el diccionario con soltura y eficacia como una AA
organizativa de diferentes herramienta de consulta.
 Elementos característicos textos de la vida cotidiana 8.2. Interpreta gráficos, mapas, planos, cuadros CM
del cómic: concepto, temas, y de las relaciones sociales. sinópticos, etc. expresando de forma oral o por escrito la
elementos formales (texto, dibujo): intención comunicativa.
viñetas, globos, onomatopeyas, 9. Conocer y analizar noticias y X X X 9.1. Identifica la estructura de diferentes textos de la vida CS
signos convencionales.... opiniones a través de los cotidiana y de las relaciones sociales, escribiendo
medios de comunicación mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc.,
social, manejando periódicos tanto en soporte papel como electrónico.
 Elementos básicos de los
o revistas, y ser capaz de
textos (silueta, organización,
expresar opiniones,
recursos lingüísticos
reflexiones y valoraciones.
específicos...)
10. Utilizar textos propios para X X X 10.1. Escribe textos coherentes, para comunicar o demandar CL
obtener o comunicar información.
 Textos de información y CL
información, ayudándose de 10.2. Valora la escritura como instrumento de obtención
opinión propios de los medios de
las nuevas tecnologías. de comunicación o demanda de información y
comunicación social (en particular,
comunicación.
de la prensa local) sobre hechos y
acontecimientos que resulten 11. Diseñar estrategias básicas de X X X 11.1. Utiliza la prensa local para buscar noticias, opiniones o CL
significativos, con especial producción de textos, entrevistas, exponiendo de forma oral o por escrito sus
incidencia en la noticia, la siguiendo la estructura opiniones.
entrevista, la reseña de libros o de propuesta.
música, la carta al director, en 12. Conocer las características del X 12.1. Realiza cómics. CL
situaciones reales o simuladas en cómic.
el aula.
 Estructura de los textos 13. Componer textos X X 13.1. Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, CC
propios del ámbito académico expositivos, narrativos, reportajes, entrevistas) y publicitarios (anuncios,
(cuestionarios, encuestas, descriptivos y carteles), expresando de forma oral y por
resúmenes, esquemas, informes, argumentativos, con escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones
descripciones, explicaciones), y claridad y bien argumentadas.
aplicación de estos conocimientos a estructurados, utilizando
la comprensión y producción de adecuadamente los
textos para obtener y organizar la elementos de cohesión del
comunicación y para comunicar texto. así como los
conocimientos, experiencias y marcadores y conectores del
necesidades. discurso.
14. Utilizar y seleccionar X X X 14.1. Planifica de forma correcta la redacción de una CL
 Textos escritos propios de la información en diferentes noticia (conociendo sus partes y características)
vida social del aula, como fuentes y soportes, para 14.2. Elabora cuestionarios, esquemas, resúmenes,
CD
consolidación del sistema lecto- recoger información, ampliar descripciones, narraciones apoyándose en las nuevas
escritor para comunicar conocimientos y aplicarlos en tecnologías.
conocimientos, experiencias y trabajos. 14.3. Identifica el estilo directo e indirecto en una narración. CL
necesidades (normas, notas, cartas, 14.4. Escribe y presenta textos propios, elaborando
noticias, trabajos de aula...) borradores y siguiendo el proceso de planificar, CL
redactar y corregir.
 Estrategias básicas en la 14.5. Presenta de forma oral y escrita textos expositivos,
producción de textos: planificación narrativos, descriptivos y argumentativos, siguiendo un CL
guión establecido.
59
(concreción de la intención 15. Elaborar esquemas, mapas X X X 15.1. Elabora por escrito esquemas, mapas conceptuales y AA
comunicativa y del destinatario, del conceptuales y resúmenes resúmenes, de forma clara y visual.
tipo de texto, de la organización del como instrumentos que 15.2. Maneja las nuevas tecnologías para buscar CD
contenido...), redacción del facilitan la comprensión y el información, diseñar y presentar esquemas y mapas
borrador, y evaluación y revisión aprendizaje. conceptuales.
del texto para mejorarlo. CC
16. Escribir y presentar X X 16.1. Escribe textos de carácter literario y lúdico
distintos tipos de textos de (cuentos, poemas, escenas de obras de teatro, comics,
 Formas de cohesión y carácter literario y lúdico. canciones y adivinanzas), y los presenta en el aula.
coherencia textuales en la lengua 16.2. Escucha con atención las opiniones de sus
oral y en la escrita. compañeros y profesores sobre los trabajos que presenta. CS
17. Conocer las estrategias de la X X X 17.1. Planifica adecuadamente la producción de textos. AA
 Elementos básicos de los producción de textos, la 17.2. Redacta con corrección los textos que escribe. CL
discursos narrativos, explicativos, planificación, la redacción y la 17.3. Revisa con las instrucciones dadas los textos que AA
argumentativos, descriptivos, revisión. escribe
informativos y persuasivos
(estructura, sentido global, 18. Identificar la estructura X X X 18.1. Identifica la estructura organizativa de diferentes CL
intención...) organizativa de diferentes textos leídos, centrándose en entender e interpretar su
 Características específicas textos leídos, centrándose en significado.
de la comunicación escrita entender e interpretar su
(linealidad, dirección, posibilidad significado.
de comunicación con
interlocutores ausentes,
19. Conocer los elementos X X X 19.1. Conoce los elementos básicos de los discursos CL
básicos de los discursos narrativos, explicativos, argumentativos,
permanencia y fijación del
narrativos, explicativos, descriptivos, informativos y persuasivos
pensamiento, posibilidad de
argumentativos, descriptivos, (estructura, sentido global, intención...)
relectura); tipografías; apartados y
informativos y persuasivos
títulos; signos de puntuación
(estructura, sentido global,
(punto, coma, guiones, dos
intención...)
puntos, signos de admiración y de
interrogación, puntos suspensivos, 20. Producir textos siguiendo X X X 20.1. Produce textos siguiendo las normas básicas de AA
etc.); tilde; etc. las normas básicas de presentación establecidas: márgenes, disposición en
presentación. el papel, limpieza, calidad caligráfica, separación
 Correspondencia entre entre párrafos, interlineado…
comunicación oral y escrita: 21. Producir textos que cumplan X X X 21.1. Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, CL
correspondencias del código (el las normas básicas de coma, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos, signos
acento y la tilde; la entonación y presentación, aplicar de exclamación e interrogación… utilizando las reglas de
sus signos: las pausas y la correctamente los signos de acentuación y ortográficas correctamente.
puntuación); diferencias textuales, puntuación, las reglas de
contextuales y de nivel de uso. acentuación y ortográficas.
22. Conocer los elementos X X X 22.1. Conoce los elementos lingüísticos y no lingüísticos CL
 Elementos lingüísticos y lingüísticos y no lingüísticos (ilustraciones, subrayados, gráficos y tipografía) en la
no lingüísticos (ilustraciones, (ilustraciones, subrayados, producción de textos escritos.
subrayados, gráficos y tipografía) en gráficos y tipografía) en la
la producción de textos escritos. producción de textos escritos.
60
TEMPORALIZACIÓN DE
1. Conocer la variedad lingüística X X X 1.1. Conoce y respeta las lenguas que se hablan en su CS
 La variedad lingüística de sus contextos escolares y entorno.
existente en el contexto social y sociales.
escolar. 2. Conocer y valorar la variedad X 2.1. Conoce y valora la variedad lingüística de España y el CC
lingüística de España y el español de América.
 Las lenguas de España: español de América. 2.2. Reconoce las diferentes lenguas de España. CC
situación sociolingüística en las Reconocer las diferentes 2.3. Ubica la lengua y la comunidad autónoma donde se CC
diferentes Comunidades lenguas de España. Valorar las emplea.
Autónomas. lenguas y dialectos de España 2.4. Valora las lenguas y dialectos de España y respeta a CS
y respetar a sus hablantes. sus hablantes.
 Ortografía, puntuación y 3. Conocer las normas ortográficas X X X 3.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas, CL
acentuación: La sílaba. Sílaba y aplicarlas en sus producciones aplicándolas en sus producciones escritas, con
átona y sílaba tónica. El guión. escritas usar con corrección especial atención en las reglas de la h, b/v, g/j, s/x,
La tilde en las palabras agudas, los signos de puntuación. ll/y, c/cc.

llanas y esdrújulas. La tilde en los 3.2. Usa con corrección los signos de puntuación y CL
diptongos. La tilde en los hiatos. aplica las reglas de uso de la tilde, siendo capaz de
Signos de puntuación que evaluarse la corrección en la escritura de las
cierran oración. Clases de palabras, aplicando las reglas de ortografía
punto. La coma. El punto y coma. estudiadas.
Los dos puntos. Palabras con h, 3.3. Utiliza correctamente en las producciones propias
con b, con v, con g, con j, con ll, las normas ortográficas, CL
con y. Palabras terminadas en -d morfológicas, sintácticas y léxico semánticas de
y en -z. Palabras con -cc- y -c-. la lengua, siendo capaz de explicarlas de forma
oral.
 Estructuras básicas de la 4. Aplicar de forma adecuada las X X X 4.1. Utiliza el diccionario como apoyo para la elaboración y AA
lengua: tipos de textos y normas de uso ortográficas, corrección de textos.
estructuras de cada una de ellos morfológicas, sintácticas y 4.2. Conoce teóricamente las normas ortográficas CL
(narración, descripción, léxico semánticas de la lengua. trabajadas.
exposición); enunciados 4.3. Aplica las normas ortográficas trabajadas. CL
(declarativo, interrogativo, 5. Conocer el uso de procedimientos X X X 5.1. Usa procedimientos de derivación, comparación, AA
exclamativo, imperativo); los de comparación, derivación, contraste…para corregir palabras.
elementos de la oración simple; contraste. Para juzgar sobre la 5.2. Usa procedimientos de derivación, comparación y CL
sujeto y predicado, y sus corrección de las palabras y contraste para generalizar normas ortográficas.
complementos. Clases de generalizar las normas
oraciones. ortográficas.
 Vocabulario: E l
6. Apreciar el valor social de las X X X 6.1. Valora la importancia de la aplicación de las CC
normas ortográficas y la normas ortográficas y las producciones de textos
diccionario. Sinónimos.
necesidad de ceñirse a ellas en escritos propios y de otras personas, mostrando
Antónimos. Palabras
los escritos. interés en la correcta elaboración de textos propios.
homófonas. Palabras polisémicas.
Palabras primitivas y derivadas.
Los prefijos. Los sufijos. Palabras
compuestas. Familia de palabras. 7. Conocer las normas de la X X X 7.1. Conoce la sílaba tónica y átona de una palabra. CL
61
Formación de sustantivos. acentuación, silaba tónica y 7.2. Identifica la sílaba tónica y átona en cualquier palabra. CL
Formación de adjetivos. silaba átona, uso de la tilde, 7.3. Conoce y aplica las normas de acentuación de las CL
Formación de verbos. Gentilicios. clasificar palabras según su palabras.
acentuación. 7.4. Conoce y clasifica las distintas clases de palabras en CL
función de su acentuación.
 Relaciones e
8. Elaborar textos en situaciones X X X 8.1. Resume adecuadamente la información de un texto. AA
interferencias morfosintácticas
cotidianas y escolares utilizando 8.2. Planifica de forma coherente la escritura de un texto AA
(orden de palabras, textos, el
párrafo, los complementos la planificación y revisión, (elaborando un esquema o guión previo).
cuidando las normas 8.3. Escribe de forma adecuada un texto partiendo de un CL
directos, indirectos y
circunstanciales, usos gramaticales y ortográficas de guión previo.
preposicionales, etc.), la lengua, así como la caligrafía,
fonéticas (pronunciaciones, el orden y la presentación.
entonaciones, onomatopeyas), y 9. Corregir textos propios o de X X X 9.1. Corrige textos propios o del compañero aplicando AA
léxicas (préstamos) del compañeros. las normas gramaticales y ortográficas de la lengua.
castellano con otras lenguas. 9.2. Revisa la caligrafía, el orden y la presentación, AA
haciendo una valoración de los resultados.
 Gramática: La 10. Usar

narrativas,
las estructuras
descriptivas e
X 10.1. Conoce las estructuras básicas de textos narrativos y
descriptivos.
CL
comunicación. El lenguaje y las instructivas para la 10.2. Conoce las características de distintos tipos de textos. CL
lenguas. El enunciado: frase y comprensión. 10.3. Clasifica los textos en función de sus estructuras. AA
oración (tipos de enunciados). 11. Leer y componer X X X 11.1. Utiliza sus conocimientos sobre comprensión y AA
La oración: sujeto y predicado. El narraciones, descripciones y narración y la exposición en sus composiciones.
exposiciones. 11.2. Lee y escribe con coherencia textos narrativos. CL
sustantivo: clases. El sustantivo: 11.3. Lee y escribe con coherencia textos descriptivos. CL
género y número. Los 11.4. Lee y escribe con coherencia textos expositivos. CL
determinantes: artículos y 12. Participar en actividades de X X X 12.1. Elabora textos propios, de lectura de textos SI
demostrativos. Los determinantes: elaboración de textos propios y literarios o periodísticos, aplicando los conocimientos
de lectura de textos literarios y básicos sobre la estructura de la lengua.
posesivos, numerales e periodísticos, y utilizar de forma 12.2. Utiliza la terminología gramatical y lingüística de la CL
indefinidos. El adjetivo. Los grados adecuada la terminología lengua en las actividades de composición y comprensión de
del adjetivo. Los pronombres gramatical y lingüística. textos.
13. Conocer la definición de frase, X 13.1. Conoce y distingue una frase de una oración y de un CL
personales. El verbo: las formas
oración y enunciado. enunciado.
verbales, número y persona. El 13.2. Identifica frases y oraciones en un texto. CL
verbo: tiempo y modo. El verbo: 13.3. Analiza oraciones (sujeto, predicado, atributos y CL
los tiempos verbales. El verbo: voz complementos).
activa y voz pasiva. El adverbio. Las 14. Conocer tipos de oraciones y X 14.1. Analiza los distintos grupos de palabras (núcleo y CL
sus los elementos. complementos).
preposiciones.
15. Conocer y utilizar X 15.1. Conoce y utiliza adecuadamente los distintos tipos CL
adecuadamente, la definición de enunciados (declarativo, interrogativo,
de los diferentes tipos de exclamativo e imperativo) en la elaboración de un
enunciados (declarativo, texto.
interrogativo, exclamativo e
imperativo).
62
16. Identificar oraciones como X 16.1. Reconoce oraciones simples, comprende su CL
unidades de significado significado, identificando sujeto y predicado, con sus
completo, siendo capaz de respectivos núcleos y complementos.
reconocer oraciones 16.2. Reconoce si la oración es activa o pasiva, es capaz de CL
simples, reconocer si la oración realizar la transformación de una a otra
es activa o pasiva. produciendo distintos tipos de oraciones según
la actitud del hablante.
16.3. Identifica y maneja textos sencillos CL
reconociendo predicado verbal y sus complementos
(directo, indirecto y circunstancial) así como el predicado
nominal y el atributo.
17. Construir de forma oral y X X X 17.1. Habla y escribe con oraciones con orden lógico CL
escrita oraciones con un y con las concordancias adecuadas.
orden lógico y con las
concordancias adecuadas
18. Conocer el sustantivo y el X X X 18.1. Conoce la definición y formación de sustantivos CL
adjetivo. y adjetivos e identificar los sustantivos y adjetivos
en una oración o texto.
18.2. Define y clasifica sustantivos. CL
18.3. Define y clasifica adjetivos. CL
19. Conocer la formación de X 19.1. Forma los gentilicios trabajados. CL
gentilicios.
20. Conocer el sintagma verbal: X X 20.1. Define el verbo. CL

verbo 20.2. Conoce las personas gramaticales de los verbos. CL
20.3. Conoce y clasifica los verbos según el modo. CL
20.4. Conoce y clasifica los verbos según un criterio dado CL
21. Manejar y conocer el X X X 21.1. Usa el diccionario de forma espontánea para resolver AA
vocabulario (formación y dudas.
significado de las palabras y 21.2. Conoce, reconoce y usa sinónimos y CL
campos semánticos), así antónimos, palabras polisémicas y homónimas,
como las reglas de extranjerismos y neologismos, siglas y
ortografía para favorecer una abreviaturas, comprendiendo su significado.
comunicación más eficaz. 21.3. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y CL
las utiliza en la construcción de textos sencillos.
21.4. Crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes CL
familias de palabras.
22. Escribir y hablar de forma X X X 22.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las CL
correcta. oraciones con un orden lógico y concordancias
adecuadas.
23. Aplicar los conocimientos X X 23.1. Conoce y reconoce todas las CL

básicos de categorías gramaticales por su función en la
la gramática (categorías lengua: presentar al nombre, sustituir al
gramaticales). nombre, expresar características del nombre,
expresar acciones o estados, enlazar o relacionar
palabras u oraciones, etc.
63
24. Conocer y comparar distintas X X X 24.1. Conoce y compara distintas estructuras sintácticas CL
estructuras sintácticas. observando su significado.
24.2. Analiza como el uso de diferentes enlaces modifica el CL
sentido del texto.
25. Pronunciar y entonar de forma X X X 25.1. Pronuncia y entona con corrección. CL
correctas.
26. Conocer el concepto de X 26.1. Reconoce la onomatopeya. CL

onomatopeya.
27. Saber algunos datos sobre la X 27.1. Reconoce algunos términos que son prestados de CC
relación del castellano con otras otras lenguas.
lenguas.
28. Conocer la definición de X 28.1. Reconoce qué es un enlace o nexo. CL

enlaces, preposiciones y 28.2. Usa correctamente distintos tipos de enlaces en CL
conjunciones. textos significativos.
29. Identificar y clasificar distintos X X X 29.1. Identifica y clasifica en un texto, los distintos tipos de CL
tipos de enlaces. enlaces.
30. Utilizar los enlaces atendiendo a X X X 30.1. Utiliza los enlaces atendiendo a la función que CL
la función que desempeñan en la desempeñan en la elaboración de textos propios.
elaboración de textos propios.
31. Conocer el concepto y uso del X 31.1. Conoce el concepto y uso del adverbio. CL
adverbio.
32. Conocer y concepto y uso X 32.1. Conoce y concepto y uso correcto de los CL
correcto de los determinantes. determinantes.
33. Comprender el concepto de X 33.1. Comprende el concepto de sintagma nominal y CL

sintagma nominal. las funciones de las palabras dentro de él.
64
TEMPORALIZACIÓN DE
 El texto literario como 1. Leer y comentar textos propios X X X 1.1. Lee y comenta textos propios de la literatura CD
fuente de comunicación, de de la literatura infantil y juvenil, infantil y juvenil (poesía, cómics, cuentos, etc.),
placer, de juego, de utilizando diferentes fuentes de utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles.
entretenimiento, de consulta. 1.2. Lee pequeñas obras literarias, completando las CC
conocimiento de otros mundos, actividades propuestas, exponiendo oralmente sus
tiempos y culturas, de opiniones.
aprendizaje, y como medio de 1.3. Reconoce las características de la literatura juvenil CC
organizarse y resolver y los distintos géneros literarios.
problemas de la vida cotidiana. 2. Utilizar las bibliotecas de aula y X X X 2.1. Disfruta leyendo, busca en la lectura evasión, CC
de centro para obtener distracción, diversión.
 La literatura: Textos información y disfrutar de la 2.2. Valora la lectura de textos como fuente de CC
literarios y textos no literarios. lectura de obras literarias enriquecimiento personal.

Temas de la literatura. Prosa y propias del nivel. 2.3. Conoce y maneja el funcionamiento de la biblioteca AA
verso. El cuento: la estructura. El virtual, la del aula y la del Centro.
teatro: personajes y acotaciones. 3. Elaborar cuentos y poemas X X 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos. CD
Poesía: Verso y estrofa. sencillos, empleando de forma 3.2. Elabora poemas. CL
Recursos literarios: la coherente la lengua escrita y la 3.3. Utiliza de forma correcta la combinación de la CL
comparación. Los cuentos imagen. imagen y lengua escrita en sus producciones.
populares. Recursos literarios: la
personificación. El teatro: actos y 4. Identificar y corregir, en textos X X X 4.1. Selecciona textos orales y escritos de los medios de CS
escenas. Poesía: la rima. Las orales y escritos, los rasgos y comunicación impresa, audiovisual y digital,
fábulas. Recursos literarios: la expresiones que manifiesten identificando rasgos y expresiones que manifiesten
metáfora. Las leyendas discriminación social, cultural, discriminación social, cultural, étnica y de género.
étnica y de género.
X X X AA
 Textos propios de la 5. Utilizar procedimientos sencillos 5.1. Maneja procedimientos para la interpretación de
tradición literaria: textos de para la interpretación de textos textos, como el subrayado de ideas esenciales, la relectura y
tradición oral (fábulas, leyendas, literarios la consulta en el diccionario.
canciones populares, cuentos…), 5.2. Utiliza un vocabulario adecuado según las diferentes CL
textos de género narrativo situaciones comunicativas adquirido a través de la lectura de
(cuentos, biografías, textos literarios y no literarios.
autobiografías, novela realista, 5.3. Escenifica y dramatiza un texto literario. CC
de aventuras, de misterio, de
ciencia ficción, de fantasía) y
textos de otros géneros (teatro o
poesía).
65
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Situaciones 1. Elaborar y presentar X X X 1.1. Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como forma de comunicación CL
comunicativas textos orales y de expresión personal (sentimientos, emociones...) en distintos ámbitos.
espontáneas o estructurados y
dirigidas de adecuados a las 1.2. Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección. CL
relación social, diferentes situaciones de
destinadas a comunicación, dirigidas o CS
1.3. Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y normas para
favorecer la espontáneas, respetando el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las ideas, sentimientos y emociones
convivencia las normas de la de los demás.
(debates, comunicación: turno de
exposiciones, palabra, organizar el CS
1.4. Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos, participación respetuosa,
conversaciones, discurso, escuchar e adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas normas de cortesía.
expresiones incorporar las
espontáneas, intervenciones de los

discusiones, demás.
asambleas,
narraciones CL
orales, 2. Integrar y reconocer la X X X 2.1. Emplea conscientemente recursos lingüísticos y no lingüísticos para comunicarse en las interacciones
entrevistas, etc.). información verbal y no orales.
verbal de los discursos
orales, formulando 2.2. Plantea preguntas previas a la lectura de textos de diferente tipo (informativo, CL
preguntas previas a la
 Comprensión y lectura de distintos textos argumentativo, etc.), facilitando la localización de la información más importante.
para la localizar lo más
expresión de CL
importante de la 2.3. Plantea hipótesis sobre el contenido del texto, comprobando sus hipótesis una vez leído el texto.
mensajes verbales información.
y no verbales.
3. Expresarse de forma oral X X X 3.1. Participa en actividades de comunicación en el aula (debates, diálogos, exposiciones, pedir CS
y estructurada utilizando información, responder una pregunta, expresar opiniones, hacer presentaciones de uno mismo y de
un vocabulario preciso y los demás, contar un suceso etc.), valorando y respetando las normas que rigen la interacción oral.
 Normas y
adecuado a las
estrategias que CL
diferentes formas 3.2. Se expresa con una pronunciación y una dicción correctas: articulación, ritmo, entonación y volumen.
rigen la
textuales (expresión de
interacción oral CL
deseos, gustos, 3.3. Expresa sus propias ideas comprensiblemente, sustituyendo elementos básicos del modelo dado.
(turnos de
preferencias,
palabra, roles SI
sentimientos y vivencia; 3.4. Participa activamente en la conversación contestando preguntas y haciendo comentarios relacionados con
diversos de
descripción de objetos, el tema de la conversación.
intercambio, CS
personas y escenas, etc.).
respeto a las
3.5. Participa activamente y de forma constructiva en las tareas de aula.
opiniones y
opciones
lingüísticas de los 4. Participar en las X X X 4.1. Utiliza y maneja documentos impresos, audiovisuales y digitales para obtener, seleccionar, clasificar, CD
demás, fluidez, actividades de comparar y relacionar con autonomía y responsabilidad la información más importante y necesaria.
claridad, orden, comunicación y expresión
léxico apropiado, oral, planteando sus ideas CL
66
pronunciación y opiniones, aceptando y 4.2. Muestra una actitud de escucha activa. CL
correcta, debatiendo las opiniones
entonación, de los demás, 4.3. Comprende la información general en textos orales de uso habitual. CL
gestualidad, tono Comprendiendo
de voz, acentos, mensajes orales y 4.4. Interpreta el sentido de elementos básicos del texto necesarios para la comprensión global
miradas y analizándolos con sentido (léxico, locuciones). CD
posturas crítico.
corporales). 4.5. Transforma la información recibida en textos orales audiovisuales y digitales. mediante la expresión SI
escrita y oral. (radio, televisión, DVD’s, chats, e-mails, etc.).
4.6. Comenta con capacidad crítica el contenido, el lenguaje, la finalidad de la

 Expresión y
producción de información, diferenciando entre información y opinión.
textos orales
según su
5. Crear textos literarios en X X X 5.1. Crea textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la CL
tipología,
narrativos, prosa o en verso, valorando
descriptivos el sentido estético y la creatividad: cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, canciones y teatro.
argumentativos, creatividad: c u e n t o s ,
expositivos, refranes, poemas,
instructivos, adivinanzas, canciones y
informativos y teatro.
persuasivos. 6. Ampliar el vocabulario X X X 6.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus expresiones adecuadas para las diferentes funciones CL
procedentes de la para lograr una expresión del lenguaje.
radio, de la precisa utilizando el
televisión y de diccionario como recurso 6.2. Utiliza el diccionario de forma habitual en su trabajo escolar. AA
internet, (noticias, básico.
entrevistas, CL
6.3. Diferencia por el contexto el significado de correspondencias fonema-grafía idénticas (palabras
reportajes homófonas, homónimas, parónimas, polisémicas).
infantiles,
debates,
comentarios de
7. Comprender el sentido X X X 7.1. Identifica el tema del texto. CL
global de los textos
actualidad, etc.).
orales, reconociendo las 7.2. Es capaz de obtener las principales ideas de un texto .
Textos orales de CL
ideas principales y
retranca, ironía y AA
secundarias e 7.3. Resume un texto distinguiendo las ideas principales y las secundarias.
de dobles
identificando ideas o
sentidos.
valores no explícitos. CL
7.4. Reconoce textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos, informativos, instructivos y
argumentativos.
 Creación de 8. Valorar y analizar los X X X 8.1. Valora y analiza los contenidos (lingüísticos y no lingüísticos) trasmitidos por el CL
textos literarios contenidos (lingüísticos y
en prosa o en no lingüísticos) texto.
verso, valorando trasmitidos por el texto.
el sentido
estético y la
creatividad: 9. Memorizar y reproducir X X X 9.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o no literarios cercanos a sus gustos e intereses, CC
cuentos, textos breves y sencillos utilizando con corrección y creatividad las distintas técnicas y estrategias de comunicación oral que han
refranes, poemas, cercanos a sus gustos e estudiado.
adivinanzas, intereses, utilizando con
CL
67
canciones, y corrección y creatividad las 9.2. Presenta ideas, conocimientos y hechos, narrándolos y describiéndolos de forma coherente y
teatro. distintas estrategias de ordenada.
CL
comunicación oral que han
estudiado. 9.3. Escribe y cuenta cuentos utilizando el gesto y la entonación.
 Comprensión de
textos orales
10. Comprender textos X X X 10.1. Actúa en respuesta a las órdenes o instrucciones dadas para llevar a cabo SI
orales según su
según la
tipología: narrativos, actividades diversas.
diversidad de
descriptivos, informativos,
situaciones, CL
instructivos y 10.2. Responde de forma correcta a preguntas concernientes a la comprensión literal, interpretativa y crítica
formas y temas
argumentativos, etc. del texto, e infiere el sentido de elementos no explícitos en los textos orales.
de la
comunicación AA
oral: narraciones, 10.3. Utiliza la información recogida para llevar a cabo diversas actividades en situaciones de
descripciones, aprendizaje individual o colectivo.
diálogos,
coloquios, 11. Producir textos orales X X X 11.1. Reproduce comprensiblemente textos orales sencillos y breves imitando modelos. CL
debates, breves y sencillos de los
dramatizaciones géneros más habituales y 11.2. Recuerda algunas ideas básicas de un texto escuchado y las expresa oralmente CL
exposiciones, directamente
argumentaciones; relacionados con las en respuesta a preguntas directas
etc… Sentido actividades del aula,
global del texto. imitando modelos: CL
11.3. Organiza y planifica el discurso adecuándose a la situación de comunicación y a las diferentes
Ideas principales y narrativos, descriptivos
necesidades comunicativas (narrar, describir, informarse, dialogar) utilizando los recursos lingüísticos
secundarias. argumentativos,
pertinentes. CC
expositivos, instructivos,
informativos y
11.4. Participa y representa historias, cuentos, pequeñas obras de teatro infantiles y juveniles, etc.,
persuasivos, participando mediante gestos y palabras.
 Valoración de los en la representación de
contenidos obras de teatro,
trasmitidos por el utilizando los recursos
texto. Deducción expresivos adecuados al
de las palabras género.
por el contexto.
Reconocimiento 12. Utilizar de forma efectiva el X X X 12.1. Utiliza de forma efectiva el lenguaje oral para comunicarse y aprender escuchando activamente, CL
de ideas no lenguaje oral para recogiendo datos pertinentes a los objetivos de la comunicación.
explícitas. comunicarse y aprender
Resumen oral. siendo capaz de escuchar
activamente, recoger datos
pertinentes a los objetivos
de comunicación, preguntar
 Mensajes orales y repreguntar, participar en
según las encuestas y entrevistas y
funciones y expresar oralmente con
situaciones claridad el propio juicio
comunicativas personal, de acuerdo a su
diversas: léxico, edad.
entonación,
recursos 13. Valorar los medios de X X X 13.1. Resume entrevistas, noticias, debates infantiles… procedentes de la radio, televisión o Internet. AA
comunicación social como
68
expresivos; instrumento de 13.2. Transforma en noticias hechos cotidianos cercanos a su realidad ajustándose a la estructura y lenguaje CL
elementos aprendizaje y de acceso a propios del género e imitando modelos.
lingüísticos y no informaciones y
lingüísticos experiencias de otras 13.3. Realiza entrevistas dirigidas. CL
(gestos, pausas, personas. CL
distancia, 13.4. Prepara reportajes sobre temas de intereses cercanos, siguiendo modelos.
movimiento
corporal); el
14. Saber comunicarse de X X X 14.1. Reconoce y usa los registros lingüísticos según el grado de formalidad, manejando un lenguaje CL
forma oral en no discriminatorio y respetando los turnos de palabra.
doble sentido, la
diferentes situaciones y
ironía, la sorna, el CS
con distintas finalidades 14.2. Utiliza los recursos lingüísticos para expresar las normas de cortesía dentro de la comunicación oral.
humor, etc.
expresándose oralmente
de forma adecuada a 14.3. Reflexiona sobre el uso y la utilidad de las estrategias de comunicación oral en su propio aprendizaje, AA
cada tipo de mensaje y comentando sus experiencias con el grupo de clase.
según el grado de
 Audición y CS
formalidad. 14.4. Utiliza diferentes recursos que nos permitan realizar una gran variedad de funciones comunicativas (pedir
reproducción de
y dar información, expresar sentimientos, opiniones, acuerdo, desacuerdo, etc.).
textos breves,
sencillos y que
estimulen el
interés del niño.
 Dramatizaciones
de textos
literarios
adaptados a la
edad y de
producciones
propias.
 Estrategias para
utilizar el
lenguaje oral
como instrumento
de comunicación
y aprendizaje:
escuchar, recoger
datos, preguntar.
Participación en
encuestas y
entrevistas.
Comentario oral y
juicio personal.
 Intenciones y
69
funciones de
la comunicación
oral: presentarse
y presentar a
otros; pedir y
dar información,
consejos...;
exposición de
ideas, opiniones,
conocimientos,
etc.; convencer,
narrar hechos
reales y ficticios;
descripción
poética y realista
de cosas,
personas, lugares
y escenas;
planificación de
experiencias de
trabajo en grupo;
organización de la
información;
discusión de
estrategias y
resultados;
solución de
problemas; etc.
70
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Consolidación 1. Leer textos con X X X 1.1. Lee textos con fluidez, en voz alta, con entonación y ritmo adecuados. CL
del fluidez, en voz alta 1.2. Presenta con fluidez, claridad, orden, léxico apropiado, pronunciación correcta, tono de voz, CD
sistema mostrando la altura, entonación, etc. exposiciones orales con y sin ayuda de las nuevas tecnologías. CC
de entonación, y ritmo 1.3. Recita y representa textos procedentes de la tradición popular (leyendas, cuentos populares,
lectoescritura. adecuados a su rimas, fábulas, etc.). CL
contenido. 1.4. Muestra una velocidad adecuada en su lectura (120 palabras/minuto). CL
 Comprensión 1.5. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro y tiene programado un tiempo
de textos semanal para leer diferentes textos.
según su 2. Comprender y producir X X X 2.1. Entiende el mensaje, de manera global, e identifica las ideas principales y las secundarias de CL
tipología. distintos textos orales y los textos leídos a partir de la lectura de un texto en voz alta.
Diferentes escritos para aprender
tipos de e informarse, utilizando
lectura: la lectura como medio
expresiva, para ampliar el
personal, vocabulario y fijar la
silenciosa, en ortografía correcta.
voz alta,
3. Leer en silencio X X X 3.1. Lee en silencio con la velocidad adecuada textos de diferente complejidad. CL
guiada y
comentada. diferentes textos 3.2. Realiza lecturas en silencio resumiendo con brevemente los textos leídos. CL
valorando el progreso
en la velocidad y la
 Comprensión comprensión.
de textos leídos
4. Resumir un texto leído X X X 4.1. Capta el propósito de los mismos. Identifica las partes de la estructura organizativa de CL
en voz alta y
en silencio. reflejando la estructura los textos y analiza su progresión temática. AA
y destacando las ideas 4.2. Elabora resúmenes de textos leídos. Identificando los elementos característicos de los
CL
principales y diferentes tipos de textos.
 Lectura y
secundarias. 4.3. Reconoce algunos mecanismos de cohesión en diferentes tipos de texto.
Comprensión
de distintos 5. Utilizar estrategias para X X X 5.1. Interpreta el valor del título y las ilustraciones. CL
tipos de textos la comprensión de 5.2. Marca las palabras clave de un texto que ayudan a la comprensión global. CL
según su textos de diversa 5.3. Activa conocimientos previos ayudándose de ellos para comprender un texto. AA
tipología. índole. 5.4. Realiza inferencias y formula hipótesis. CM
6. Utilizar y seleccionar X X X 6.1. Deduce el significado de palabras y expresiones con ayuda del contexto. CL
 Textos propios información de 6.2. Comprende la información contenida en los gráficos, estableciendo relaciones con CM
de situaciones diferentes fuentes y la información que aparece en el texto relacionada con los mismos.
cotidianas de soportes, paras 6.3. Lee y comprende textos periodísticos y publicitarios, identificando su intención comunicativa, y
relación social recoger información, diferenciando entre información, opinión y publicidad. CS
(correspondenci ampliar conocimiento y 6.4. Infiere, interpreta y formula hipótesis sobre el contenido. Sabe relacionar los CL
a, normas, aplicarlos en trabajos elementos lingüísticos con los no lingüísticos en los textos periodísticos y publicitarios.
programas, personales. 6.5. Establece relaciones entre las ilustraciones y los contenidos del texto, plantea hipótesis,
convocatorias, realiza predicciones e identifica en la lectura el tipo de texto y la intención. CC
planes de 6.6. Es capaz de consultar diferentes fuentes bibliográficas y textos de soporte informático para
trabajo, SMS, obtener datos e información para llevar a cabo trabajos individuales o en grupo.
etc.). 6.7. Produce textos orales, tanto de carácter informal como de mayor grado de formalización. CD
CL
 Textos de 7. Identificar la X X X 7.1. Muestra comprensión, con cierto grado de detalle, de diferentes tipos de texto no literarios CL
71
información y estructura (expositivos, narrativos, descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana. CL
de opinión organizativa de 7.2. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en
característicos de diferentes textos textos publicitarios y otros textos breves.
los medios de leídos, centrándose
comunicación en entender e
social sobre interpretar su
hechos y significado.
acontecimientos
significativos, con
8. Leer por propia X X X 8.1. Tiene programado un tiempo semanal para leer diferentes textos. AA
iniciativa diferentes 8.2. Lee voluntariamente textos propuestos por el maestro o maestra. CL
especial tipos de textos. 8.3. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas referencias
incidencia en la bibliográficas: autor, editorial, género e ilustraciones. CL
noticia, la
entrevista, el 9. Reconocer los X X X 9.1. Reconoce los elementos fundamentales de un texto narrativo, poético y teatral y los aplica para CL
comentario elementos obtener mayor comprensión.
breve sobre fundamentales de un
libros y/o música, texto narrativo,
etc.). poético, y teatral y los
aplica para obtener
mayor comprensión
 Textos
relacionados 10. Llevar a cabo el X X X 10.1. Utiliza la biblioteca para localizar un libro determinado con seguridad y autonomía, aplicando las AA
con el plan lector que dé normas de funcionamiento de una biblioteca.
ámbito escolar respuesta a una 10.2. Expone los argumentos de lecturas realizadas dando cuenta de algunas SI
para obtener, planificación referencias bibliográficas: autor, editorial, género, ilustraciones ...
organizar y sistemática de mejora 10.3. Selecciona lecturas con criterio personal y expresa el gusto por la lectura de diversos
CC
comunicar de la eficiencia géneros literarios como fuente de entretenimiento manifestando su opinión sobre los textos leídos.
información lectora y fomente el
(exposición, gusto por la lectura.
entrevista,
reportaje,
cuestionarios,
resúmenes,
esquemas,
informes,
estructura
cronológica,
descripciones,
explicaciones)
.
 Textos de la
vida cotidiana
con una
correcta
correspondenc
ia entre
fonemas y
grafías
(carteles,
horarios,
reglamentos,
catálogos,
folletos de
instrucciones,
72
correspondenc
ia, normas,
convocatorias,
planes de
trabajo,
recetas...) y de
los medios de
comunicación
(webs
infantiles y
juveniles,
noticias,
reportajes,
cartas al
director,
entrevistas...).
la comprensión
lectora de
textos: título.
Ilustraciones.
Palabras clave.
Capítulos.
Relectura.
Anticipación de
hipótesis y
comprobación.
Síntesis.
Estructura del
texto. Tipos de
textos. Contexto.
Diccionario.
Sentido global
del texto. Ideas
principales y
secundarias.
Resumen.
 Gusto por la
lectura. Hábito
lector. Lectura de
diferentes textos
como fuente de
información, de
deleite y de
diversión.
 Elementos
básicos del
discurso
narrativo,
poético y
teatral, y
73
aplicación de
estos
conocimientos a
la comprensión
e interpretación
de los textos.
 Plan lector. Uso

de diferentes
tipos de
bibliotecas (de
aula, de centro,
de barrio o de
localidad, y
virtuales) para
la búsqueda de
información y
utilización de la
misma como
fuente de
aprendizaje.
Selección de
libros según el
gusto personal.
74
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Producción de 1. Producir textos con X X X 1.1. Escribe, en diferentes soportes, textos propios del ámbito de la vida cotidiana: CD
diferentes diferentes intenciones diarios, cartas, correos electrónicos, etc. imitando textos modelo.
tipos de textos comunicativas con 1.2. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando
para coherencia, con enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y CL
comunicar claridad y bien ortográficas.
conocimientos, estructurados, 1.3. Escribe diferentes tipos de textos adecuando el lenguaje a las características del
experiencias y CL
respetando su género, siguiendo modelos, encaminados a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.
necesidades: estructura y aplicando
narraciones, las reglas ortográficas,
descripciones, textoscuidando
expositivos, argumentativos
la y persuasivos, poemas, diálogos, entrevistas y encuestas.
caligrafía, el orden y la
 Valoración presentación.
de la 2. Utilizar la estructura y las X X X 2.1. Escribe y presenta textos propios, elaborando borradores y siguiendo el proceso de planificar, CL
escritura fórmulas apropiadas a redactar y corregir.
como cada tipo de texto, 2.2. Determinar con antelación cómo será el texto, su extensión, el tratamiento autor- AA
herramienta de siguiendo el proceso de lector, la presentación, etc.
comunicación, escritura: planificar, 2.3. Adapta la expresión a la intención, teniendo en cuenta al interlocutor y el asunto de que se trata. CL
fuente de redactar y corregir. CL
2.4. Presenta con limpieza, claridad, precisión y orden los escritos.
información y CL
2.5. Reescribe el texto.
de aprendizaje, SI
y como medio 3. Buscar una mejora X X X 3.1. Busca una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que
para progresiva en el uso desarrollen la sensibilidad, la creatividad y la estética.
de la lengua, 3.2. Valora su propia producción escrita, así como la producción escrita de sus compañeros. CL
desarrollar la
sensibilidad, la explorando cauces que
creatividad y la desarrollen la
estética. sensibilidad, la
creatividad y la estética.
4. Presentar textos de X X X 4.1. Redacta textos periodísticos (noticias, crónicas, reportajes, entrevistas) y publicitarios CL
 Textos de
información y diferentes tipos, (anuncios, carteles), expresando por escrito, opiniones, reflexiones y valoraciones argumentadas.
opinión periodísticos y
propios de los publicitarios,
medios de identificando su
comunicación intención comunicativa.
social sobre Saber relacionar los
hechos y elementos lingüísticos
acontecimiento con los no lingüísticos
s que resulten en los textos
significativos periodísticos y
(noticia, la publicitarios.
entrevista, la 5. Escribir distintos tipos X X X 5.1. En sus escritos tiene en cuenta los enlaces, separación de párrafos, el CL
reseña de de textos propios del mantenimiento de tiempos verbales, evita las repeticiones.
libros o de ámbito académico de AA
5.2. Resume el contenido de textos propios del ámbito de la vida personal y del ámbito escolar,
música, la carácter literario y recogiendo las ideas fundamentales, evitando parafrasear el texto y utilizando una expresión
carta al lúdico (cuentos, personal.
director, en poemas, escenas de
situaciones obras de teatro, comics,
75
reales o canciones, esquemas,
simuladas en informes,
el aula, etc.). descripciones,
explicaciones,
 Estrategias adivinanzas …)
para mejorar 6. Identificar la estructura X X X 6.1. Maneja la estructura de diferentes textos de la vida cotidiana y de las relaciones sociales. CL
la escritura y organizativa de
la cohesion de diferentes textos de la
texto: enlaces, vida cotidiana y de
sustituciones las relaciones
léxicas, sociales.
separar en CD
párrafos y
7. Escribir mensajes, X X X 7.1. Escribe mensajes, normas, notas, invitaciones, cartas, etc., tanto en soporte papel como
notas, invitaciones, electrónico.
continuar un
cartas, etc., tanto en
párrafo, evitar
soporte papel como
repeticiones,
electrónico.
mantenimiento
8. Elaborar esquemas, X X X 8.1. Elabora y presenta cuestionarios, esquemas, resúmenes, mapas conceptuales, descripciones CD
del tiempo
verbal, mapas conceptuales y de forma clara y visual apoyándose en las nuevas tecnologías. CD
puntuación. resúmenes como 8.2. Presenta un informe de forma ordenada y clara, utilizando soporte papel y digital, sobre
instrumentos que problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, SI
facilitan la
 Creación de Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.
comprensión y el 8.3. Elabora un informe siguiendo un guión establecido que suponga la búsqueda,
textos
aprendizaje, selección y organización de la información de textos de carácter científico, CM
utilizando el
presentando las tareas geográfico o histórico.
lenguaje verbal
y no verbal con con letra clara, con 8.4. Elabora gráficas a partir de datos seleccionados y organizados procedentes de diferentes textos
intención orden y buena (libros de consulta, periódicos, revistas, etc.).
informativa: presentación. Aplicar
carteles en la expresión
publicitarios. escrita las normas
Anuncios. gramaticales,
Tebeos. ortográficas y
tipográficas aprendidas.
9. Utilizar el diccionario X X X 9.1. Aplica correctamente los signos de puntuación (punto, coma, punto y coma, dos puntos, puntos CL
 Normas y
estrategias como recurso para suspensivos, signos de exclamación e interrogación… utilizando las reglas de acentuación y
para la resolver dudas sobre la ortográficas correctamente.
producción de lengua, el uso o la
textos: ortografía de las
planificación palabras.
(observación 10. Producir y presentar X X X 10.1 Produce y presenta sus tareas (cuaderno, actividades, trabajos…) siguiendo las normas básicas CL
de modelos, sus tareas (cuaderno, de presentación establecidas: márgenes, disposición en el papel, limpieza, calidad caligráfica,
función, actividades, trabajos…) separación entre párrafos, interlineado…
destinatario, siguiendo las normas
tipo de texto, básicas de
estructura, presentación
etc.), redacción establecidas:
del borrador, márgenes, disposición
evaluación y en el papel, limpieza,
revisión del calidad caligráfica,
texto para separación entre
mejorarlo con párrafos, interlineado.
ayuda del CL
11. Producir textos dictados X X X 11.1. Reproduce textos dictados con corrección.
76
profesor y de con corrección.
los 12. Utilizar las TIC de X X X 12.1. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente de forma personal. CL
compañeros modo eficiente y 12.2. Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y CD
(reescritura). responsable para buscar información.
presentar sus 12.3. Utiliza Internet y las TIC: reproductor de video, reproductor de DVD, ordenador, reproductor de CD
 Aplicación de producciones. CD-audio, cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización de
las normas tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y gráficas, etc.
ortográficas y CL
signos de 13. Planificar y escribir un X 13.1. Planifica y escribe un cómic.
puntuación cómic.
(punto, coma, 14. Identificar y valorar X X X 14.1. Identifica y valora críticamente los mensajes y valores transmitidos por el texto. CL
punto y coma, críticamente los
guión, dos mensajes y valores
puntos, raya, transmitidos por el
signos de texto.
entonación, 15. Elaborar diferentes X X X 15.1. Produce esquemas a partir de textos expositivos AA
paréntesis, técnicas de estudio 15.2. Interpreta esquemas de llave, números, mapas conceptuales sencillos. AA
comillas). para facilitar y dar
Acentuación. sentido a los
aprendizajes.
 Caligrafía. Orden CC
y presentación.
16. Realizar críticas X X X 16.1. Realiza críticas constructivas y reflexiona sobre los valores transmitidos en un texto.
constructivas y
reflexionar sobre los
valores transmitidos en
 Dictados. un texto.
17. Utilizar las TIC de X X X 17.1. Sabe utilizar los medios informáticos para obtener información. CD
 Utilización modo eficiente y 17.2. Es capaz de interpretar la información y hacer un resumen de la misma. CL
dirigida de las responsable para la
tecnologías de búsqueda y tratamiento
la información de la información.
y la
comunicación
(buscadores,
foros, páginas
infantiles y
juveniles)
como
instrumento de
trabajo para
localizar,
seleccionar y
organizar la
información.
 Elementos
característicos
del cómic:
concepto, temas,
elementos
formales (texto,
dibujo): viñetas,
globos,
77
onomatopeyas,
signos
convencionales..
., y aplicación de
estos
conocimientos a
la comprensión e
interpretación de
las
producciones.
 Identificación y
valoración
crítica de los
mensajes y
valores
transmitidos por
el texto
ampliar y dar
sentido a los
aprendizajes:
comparar,
clasificar,
identificar e
interpretar los
conocimientos y
las
informaciones
(gráficos y
esquemas,
tablas, mapas
conceptuales y
otras
ilustraciones).
 Crítica de los
mensajes y
valores
transmitidos por
un texto sencillo.
78
TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS
 Reconocimiento 1. Desarrollar las X X X 1.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua: presentar al CL
de las distintas destrezas y nombre, sustituir al nombre, expresar características del nombre, expresar acciones o estados,
clases de competencias enlazar o relacionar palabras u oraciones, etc.
palabras y lingüísticas a través del
explicación uso de la lengua,
reflexiva de su sistematizando la
uso en adquisición de
situaciones vocabulario a través de
concretas de los textos.
comunicación CL
(nombre, verbo, 2. Aplicar la gramática X X X 2.1. Aplica la gramática (categorías gramaticales) y el vocabulario (formación y significado de
adjetivo, (categorías las palabras y campos semánticos).
preposición, gramaticales) y el
adverbio, vocabulario (formación
conjunción, y significado de las
pronombres, palabras y campos
artículos, semánticos).
interjecciones). 3. Conocer, reconocer y X X X 3.1. Conoce, reconoce y usa sinónimos y antónimos. CL

Características usar sinónimos y 3.2. Identifica y clasifica los diferentes tipos de palabras en un texto.
y uso de cada antónimos. CL
clase de 4. Conocer, reconocer X X 4.1. Conoce, reconoce y usa palabras polisémicas y homónimas. CL
palabra. y usar palabras
polisémicas y
homónimas.
 Vocabulario:
5. Conocer, reconocer y X X X 5.1. Conoce, reconoce y usa aumentativos y diminutivos. CL
Sinónimos y usar aumentativos y
antónimos. diminutivos.
6. Conocer, reconocer y X X X 6.1. Conoce, reconoce y usa arcaísmos, neologismos y extranjerismos. CL
usar arcaísmos,
 Homónimos y neologismos y
palabras extranjerismos.
polisémicas. 7. Conocer, reconocer y X X X 7.1. Conoce, reconoce y usa el sentido literal y el sentido figurado en oraciones o CL
usar el sentido literal textos.
y el sentido figurado
 Aumentativos y en oraciones o textos.
diminutivos. 8. Ser capaz de X X 8.1. Reconoce las palabras primitivas, y crea palabras derivadas, diferenciando las diferentes CL
identificar palabras familias de palabras.
primitivas y crear palabras
 Arcaísmos, derivadas.
neologismos 9. Reconocer palabras X X X 9.1. Reconoce palabras compuestas, prefijos y sufijos y es capaz de crear palabras derivadas, CL
y compuestas, prefijos y diferenciando las diferentes familias de palabras…
extranjerismos. sufijos. 9.2. Identifica palabras compuestas, prefijos y sufijos, y las utiliza en la construcción de
textos sencillos. CL
10. Conocer y usar frases X X X 10.1. Conoce y usa frases hechas. CL
79
 Sentido literal y hechas.
sentido figurado. 11. Ser capaz de definir X X X 11.1. Es capaz de definir sustantivos, adjetivos y verbos con un orden lógico. CL
sustantivos, adjetivos y
verbos con un orden lógico.
 Palabras 12. Conocer y utilizar las X X X 12.1. Conoce y utiliza las siglas y abreviaturas más comunes. CL
primitivas y siglas y abreviaturas más
derivadas. comunes.
13. Conocer palabras tabú X X X 13.1. Conoce palabras tabú y eufemismos. CL
y eufemismos.
 Prefijos de 14. Utilizar eficientemente X X X 14.1. Conoce la estructura del diccionario y lo usa para buscar el significado de AA
lugar y de y de manera cualquier palabra (derivados, plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
negación. habitual el diccionario 14.2. Selecciona la acepción correcta según el contexto de entre las varias que le
Sufijos de como consulta ofrece el diccionario.
lugar, ortográfica y gramatical. AA
instrumento y 15. Conocer y utilizar las X X X 15.1. Utiliza correctamente en las producciones propias las normas ortográficas, morfológicas, CL
profesión. normas ortográficas y sintácticas y léxico-semánticas de la lengua, siendo capaz de explicarlas de forma oral.
aplicarlas en sus
producciones escritas.
 Frases hechas. 16. Usar con X X X 16.1. Usa con corrección los signos de puntuación y aplica las reglas de uso de la tilde, siendo CL
corrección los capaz de evaluarse la corrección en la escritura de las palabras, aplicando las reglas de
 Definir signos de puntuación. ortografía estudiadas.
Aplicar las reglas de
sustantivos. uso de la tilde.
Definir
17. Conocer y utilizar las X X X 17.1. Conoce y utilizar las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la b y la CL
adjetivos.
normas ortográficas v.
y aplicarlas en las
Definir verbos. reglas de la b y la v.
 Siglas y
18. Conocer y utilizar las X X X 18.1. Conocer y utiliza las normas ortográficas y las aplicar en las reglas de la h. CL
normas ortográficas
abreviaturas. y aplicarlas en las reglas
de la h.
19. Conocer y utilizar las X X X 19.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la g y la j. CL
 Palabras tabú y
normas ortográficas y
eufemismos. aplicarlas en las reglas
de la g y la j.
20. Conocer y utilizar las X X X 20.1. Conocer y utilizar las normas ortográficas y las aplica en las reglas de la ll y la y. CL
 Uso eficaz normas ortográficas
del y aplicarlas en las
diccionario reglas de la ll y la y.
para ampliación
de vocabulario 21. Conocer y utilizar las X X X 21.1. Conoce y utiliza las normas ortográficas y las aplicarla en las reglas de la s y la CL
y como consulta normas ortográficas y x.
ortográfica y aplicarlas en las reglas
gramatical. de la s y la x.
22. Usar adecuadamente X X X 22.1. Usa adecuadamente los signos de puntuación más habituales para expresar CL
los signos de correctamente sus escritos.
 Ortografía puntuación más
habituales para
 Puntuación y expresar correctamente
sus escritos.
80
acentuación: 23. Conocer las X X X 23.1. Conoce y reconoce todas las categorías gramaticales por su función en la lengua. Utiliza CL
Reglas distintas la terminología gramatical y lingüística de la lengua en las actividades de composición y
generales de categorías gramaticales comprensión de textos.
acentuación. por su función en 23.2. Corrige textos propios o del compañero aplicando las normas gramaticales y ortográficas de la
Acentuación de la lengua. Utilizar de lengua. CL
diptongos e forma adecuada la 23.3. Revisa la caligrafía, el orden y la presentación, haciendo una valoración de los
hiatos. terminología gramatical resultados.
Acentuación de y lingüística de la CL
palabras lengua en las
compuestas y actividades de
monosílabas. composición y
Acentuación de comprensión de textos.
palabras
interrogativas y 24. Presentar al X X 24.1. Presenta al nombre, sustituye al nombre, expresa características del nombre, expresa CL
exclamativas. nombre, sustituir acciones o estados, enlaza o relaciona palabras u oraciones, etc.
al nombre, expresar
 Palabras con b y características del
con v. nombre, expresar
acciones o estados,
enlazar o relacionar
 Palabras con h.
palabras u oraciones,
etc. Usar la
 Palabras con g y
terminología adecuada.
con j.
 Palabras con ll y 25. Comprender el X X 25.1. Comprende el concepto de grupo nominal y las funciones de las palabras dentro de él. CL
con y. concepto de sintagma
 Palabras con s y nominal.
con x. 26. Comprender el X X 26.1. Conoce, analiza y utiliza los determinantes adecuadamente. CL
concepto de determinante,
 El punto. La reconocerlo y utilizarlo
coma. El punto y adecuadamente.
coma. Los dos 27. Comprender el X X 27.1. Conoce, analiza y utiliza los adjetivos adecuadamente. CL
puntos. Los concepto de adjetivo,
puntos reconocerlo y
suspensivos. utilizarlo
Las comillas. adecuadamente en sus
Los paréntesis. escritos.
 Gramática. 28. Comprender el X X 28.1. Conoce, analiza y utiliza los pronombres adecuadamente. CL
concepto de
 El sustantivo: pronombre, reconocerlo
clases, género y y utilizarlo
número. adecuadamente en sus
escritos.
 El sintagma 29. Comprender el X X 29.1. Comprende el concepto de sintagma verbal y las funciones de las palabras dentro de él. CL
nominal. concepto de sintagma
verbal.
 Los 30. Reconocer y X X 30.1. Reconoce y aprende diferentes conceptos relacionados con el verbo: CL
determinantes. aprender diferentes Raíz y desinencia; tiempo, modo, número y persona; formas simples y
conceptos compuestas; y clases de verbos.
 El adjetivo. relacionados con
el verbo:
 Los Raíz y desinencia;
pronombres. tiempo, modo, número
81
y persona; formas
 Sintagma verbal. simples y compuestas;
 El verbo: raíz, y clases de verbos.
desinencias, 31. Conocer y utilizar X X X 31.1. Conjuga y usa con corrección todos los tiempos simples y compuestos en las formas personales CL
número, correctamente los y no personales del modo indicativo y subjuntivo de todos los verbos.
persona y tiempos verbales en
formas no los diferentes
personales. El contextos.
verbo: tiempos X X
32. Reconocer si la oración 32.1. Reconoce si la oración es activa o pasiva, y es capaz de realizar la CL
verbales. El
es activa o pasiva y es transformación de una a otra.
tiempo y el
capaz de realizar la
modo. Formas
transformación de una
simples y
a otra.
compuestas Voz
activa y voz 33. Comprender el X X 33.1. Comprende el concepto de adverbio , lo reconoce y lo utiliza adecuadamente en CL
pasiva. Clases concepto de adverbio sus escritos.
de verbos: , reconocerlo y
regulares, utilizarlo
irregulares y adecuadamente en sus
defectivos escritos
 El adverbio. 34. Comprender los X X 34.1. Comprende los conceptos de preposición y conjunción, las reconoce y las utiliza CL
conceptos de adecuadamente en sus escritos.
preposición y
 Las conjunción,
preposiciones. reconocerlas y
Las utilizarlas
conjunciones. adecuadamente en sus
escritos.
 El análisis
35. Analizar X X X 35.1. Analiza morfológicamente las clases de palabras estudiadas. CL
morfológico.
morfológicamente las
clases de
palabras estudiadas.
 La oración:
36. Identificar las X X 36.1. Identifica las oraciones como unidades de significado completo. Reconoce la oración simple, CL
Clases de
oraciones como diferencia sujeto y predicado.
oraciones. unidades de significado 36.2. Identifica y maneja textos sencillos reconociendo predicado verbal y sus
completo, complementos (directo, indirecto y circunstancial) así como el predicado nominal y el atributo. CL
 Interjecciones. reconociendo la
oración simple,
 Sujeto y diferenciando sujeto y
predicado. predicado, con sus
respectivos núcleos y
 Análisis sintáctico complementos
(atributo, 37. Construir oraciones X X X 37.1. Escribe y presenta de forma oral y escrita las oraciones con un orden lógico y concordancias CL
complemento orales y escritas con adecuadas.
directo, indirecto orden lógico y con
las concordancias
y circunstancial).
adecuadas.
38. Reconocer y producir X X X 38.1. Produciendo distintos tipos de oraciones según la actitud del hablante. CL
 Enunciado:
los distintos tipos de
frase y
oraciones según la
oración. Texto, actitud del hablante.
82
párrafo y oración. 39. Aprender y usar X X 39.1. Aprende y usa los conceptos de enunciado, frase, oración y párrafo. CL
los conceptos de
 Estructuras enunciado, frase,
básicas de la oración y párrafo
lengua: tipos de 40. Aplicar de forma X X X 40.1. Aplica de forma adecuada los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua, en las CL
textos y adecuada los producciones propias las normas de uso ortográficas, morfológicas, sintácticas y léxico-semánticas
estructuras de conocimientos básicos de la lengua.
cada una de ellos sobre la estructura de la
lengua, en las
(narración, producciones propias
descripción, las normas de uso
exposición); ortográficas,
enunciados morfológicas,
(declarativo, sintácticas y
interrogativo, léxico-semánticas de la
lengua.
exclamativo,
41. Elaborar textos en X X X 41.1. Narra, explica, describe, resume y expone opiniones e informaciones en textos relacionados con CL
imperativo); los
elementos de la situaciones cotidianas y situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada, relacionando los enunciados entre
escolares, utilizando la sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los
oración simple; planificación y la textos, así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando la caligrafía, el orden y la
sujeto y revisión, y utilizando presentación.
predicado, y correctamente las
sus normas gramaticales y
complementos. ortográficas de la
Clases de lengua, así como la
caligrafía, el orden y la
oraciones.
presentación.
42. Reconocer y usar X X 42.1. Reconoce los conectores básicos necesarios que dan cohesión al texto (anáforas, deixis, elipsis, CL
 Reconocimiento
algunos conectores sinónimos, conectores).
y uso de
algunos textuales (de orden,
conectores contraste y explicación)
textuales (de y de los principales
orden, contraste mecanismos de
y explicación) y referencia interna, tanto
de los principales gramaticales
mecanismos de (sustituciones
referencia pronominales) como
interna, tanto léxicos (elipsis y
gramaticales sustituciones mediante
(sustituciones sinónimos e
pronominales) hiperónimos).
como léxicos 43. Conocer la variedad X X X 43.1. Conoce, valora y localiza la variedad lingüística de España y el español de América. CC
(elipsis y lingüística de España y Reconoce las diferentes lenguas de España. Valora las lenguas y dialectos de España y
sustituciones del español respeta a sus hablantes.
mediante como fuente de
enriquecimiento
sinónimos e
cultural. Mostrar
hiperónimos). respeto tanto hacia las
lenguas y dialectos que
 Las se hablan en España,
83
variedades de como hacia el español
la lengua de América.
Conocimiento
general de
realidad
plurilingüe de
España y su
valoración como
fuente de
enriquecimiento
personal y como
una muestra de
la riqueza de
nuestro
patrimonio
histórico y
cultural.

TEMPORALIZACIÓN
CONTENIDOS CLAVE
EVALUACIÓN CRITERIOS
1. Leer y comentar textos X X X 1.1. Lee y presenta textos propios y pequeñas obras literarias de la literatura infantil y juvenil (poesía, cómics, CL
 El texto propios de la literatura cuentos, etc.), utilizando, entre otras fuentes, webs infantiles, completando las actividades propuestas y
literario como infantil y juvenil, exponiendo sus opiniones.
fuente de utilizando diferentes
comunicación, fuentes de consulta.
de placer, de CD
juego, de 2. Apreciar el valor de los X X X 2.1. Comprende e identifica diferentes tipos de textos literarios y no literarios (expositivos, narrativos,
entretenimiento, textos literarios y utilizar descriptivos y argumentativos) y de textos de la vida cotidiana.
de conocimiento la lectura como fuente de
de otros disfrute e información y
mundos, tiempo considerarla como un
y culturas, de medio de aprendizaje y
aprendizaje, y enriquecimiento personal
como medio de de máxima importancia.
organizarse y CL
resolver
3. Elaborar y presentar X X X 3.1. Elabora, de forma escrita o digital, cuentos y poemas, utilizando las imágenes como recurso para
cuentos y poemas expresar situaciones comunicativas concretas.
problemas de
la vida cotidiana. sencillos, empleando de
forma coherente la
 Conocimiento lengua escrita y la
imagen para expresar
84
de los situaciones comunicativas
cuentos concretas.
tradicionales:
cuentos
4. Distinguir entre cuento y X 4.1. Distingue entre cuento y leyenda. Conoce leyendas españolas y de otros países. CL
leyenda. Conocer
maravillosos,
cuentos de leyendas españolas y de
fórmulas, de otros países.
animales… 5. Mostrar, en diferentes X X X 5.1. Realiza lecturas guiadas de textos narrativos de tradición oral, literatura infantil, adaptaciones de obras CL
situaciones clásicas y literatura actual.
 Distinción entre comunicativas, un 5.2. Utiliza y maneja un vocabulario adecuado, adquirido a través de la lectura de CL
cuento y vocabulario adecuado, textos literarios y no literarios.
leyenda. adquirido a través de la
 Conocimiento lectura de textos literarios
de leyendas y no literarios.
españolas y de
6. Integrar la lectura X X X 6.1. Reconoce y valora las características fundamentales de textos literarios CL
otros países.
expresiva y la narrativos, poéticos y dramáticos.
 Lectura guiada comprensión e
de textos interpretación de textos
narrativos de literarios narrativos,
tradición oral, líricos y dramáticos en la
literatura infantil, práctica escolar.
adaptaciones
de obras
7. Comprender, memorizar y X X 7.1. Comprende, memoriza y recita poemas con el ritmo, entonación y dicción adecuados. CC
recitar poemas con el
clásicas y
literatura actual. ritmo, entonación y
dicción adecuadas.
 Lectura 8. Producir a partir de X X X 8.1. Crea textos literarios (cuentos, poemas, canciones y pequeñas obras teatrales) a partir de pautas o modelos CL
comentada de modelos dados textos dados utilizando recursos léxicos, sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas producciones.
poemas, relatos literarios en prosa o en
y obras verso, con sentido
teatrales. estético y creatividad:
cuentos, poemas,
 Comprensión, adivinanzas, canciones, y
memorización y
fragmentos teatrales.
recitado de
poemas con el 9. Conocer y valorar los X X X 9.1. Utiliza comparaciones, metáforas, aumentativos, diminutivos y sinónimos en CL
ritmo, recursos literarios de la textos literarios.
entonación y tradición oral: poemas,
dicción canciones, cuentos,
adecuados. refranes, adivinanzas.
 Creación de
textos literarios
10. Reconocer e interpretar X X 10.1. Interpreta el lenguaje figurado, metáforas, personificaciones, hipérboles y juegos de palabras en textos CL
algunos recursos del literarios.
en prosa o en
verso, valorando lenguaje literario
el sentido (metáforas,
estético y la personificaciones,
creatividad: hipérboles y juegos de
cuentos, palabras) y
poemas, diferenciando las
adivinanzas, principales convenciones
canciones y formales de los géneros.
85
teatro. 11. Utilizar procedimientos X X X 11.1. Maneja procedimientos para la interpretación de textos, como el subrayado de CC
 Valoración de sencillos para la ideas esenciales, la relectura y la consulta en el diccionario.
los textos
interpretación de
literarios como
vehículo de textos, como el
comunicación y subrayado de ideas
como fuente de esenciales, la relectura y
conocimiento de la consulta en el
otros mundos, diccionario.
tiempos y 12. Participar con interés en X X X 12.1. Realiza dramatizaciones individualmente y en grupo de textos literarios apropiados o adecuados a CL
culturas y
dramatizaciones de su edad y de textos de producción propia.
como disfrute CL
textos literarios 12.2. Memoriza y reproduce textos orales breves y sencillos, cuentos, poemas,
personal.
adaptados a la edad y de canciones, refranes adivinanzas, trabalenguas.
 Literatura: El
lenguaje producciones propias o
literario, los de los compañeros,
recursos utilizando
literarios. adecuadamente los
recursos básicos de los
 Los géneros intercambios orales y de
literarios: la técnica teatral.
narrativa, poesía
y teatro.
13. Participar activamente en X X X 13.1. Capta el propósito de los textos, identificando las partes de la estructura CL
el comentario de textos organizativa de los textos y los personajes.
 La narrativa: literarios sencillos,
cuento y novela. centrándose en los temas
Los mitos. y personajes.
14. Reconocer algunos X X X 14.1. Reconoce algunos elementos simbólicos, las características fundamentales de CL
 El teatro: elementos simbólicos, las textos literarios narrativos, poéticos y dramáticos.
personajes, características
acotaciones, fundamentales de textos
actos y escenas. literarios narrativos,
poéticos y dramáticos.
 El teatro: tragedia
y comedia. 15. Conocer, distinguir y X X X 15.1. Conoce, distingue y valora los diferentes géneros literarios, como fuente de placer, CL
valorar los diferentes de entretenimiento y de aprendizaje.
 La poesía: rima géneros literarios, como
asonante y fuente de placer, de
consonante. entretenimiento y de
 La lírica aprendizaje.
tradicional. Los
pareados. La
16. Leer y comentar X X X 16.1. Lee y comenta cuentos y novelas teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias CL
cuentos y novelas especificas del género narrativo. (narrador, personajes, ubicación del espacio y del tiempo…).
poesía: la
medida de los teniendo en cuenta el
versos. Tipos de conocimiento de las
poemas: convenciones literarias
romances y especificas del género
sonetos. narrativo. (narrador,
personajes, ubicación del
 Otros textos espacio y del tiempo…).
literarios: El 17. Leer y comentar obras X X X 17.1. Lee y comenta obras teatrales teniendo en cuenta el conocimiento de las convenciones literarias especificas CL
cine: guión de teatrales teniendo en del teatro (acción, personajes, actos, escenas, acotaciones…).
cine.
cuenta el conocimiento
86
de las convenciones
 Textos y literarias especificas del
autores teatro (acción,
Castellano- personajes, actos,
Manchegos escenas, acotaciones…).
(cuentos,
canciones, 18. Conocer y reconocer X 18.1. Distingue algunos recursos retóricos y métricos propios de los poemas. CL
retahílas, algunos recursos
leyendas…). retóricos y métricos
propios de los poemas.
19. Leer y comentar obras X 19.1. Comprende e identifica la rima y la medida de los versos. CC
poéticas teniendo en
cuenta el conocimiento
de las convenciones
literarias específicas de
los poemas. (rima,
entonación, métrica…).
20. Leer y comentar X 20.1. Lee y comenta pequeños guiones de cine y reconoce algunas características propias del género CL
pequeños guiones de (secuencias, escenas, acciones, diálogos, personajes…).
cine y reconoce algunas
características propias del
género (secuencias,
escenas, acciones,
diálogos, personajes…).
21. Leer y conocer textos X 21.1. Lee y conoce textos y autores Castellano-Manchegos (cuentos, canciones, retahílas, leyendas…). CL
y autores Castellano-
Manchegos (cuentos,
canciones, retahílas,
leyendas…).
87
e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de

los aprendizajes del alumnado.
En el área de Lengua castellana y Literatura, el profesorado, cuenta con
diversas estrategias e instrumentos para evaluar el aprendizaje del alumnado.
TÉCNICA INSTRUMENTO DESCRIPCIÓN

Evalúan las competencias del alumnado
relacionadas con la expresión oral, la
Orales comunicación verbal, vocabulario, fluidez,
pronunciación, organización del
pensamiento, etc.
Preguntas muy concretas y opciones de
Pruebas Objetivas respuesta fijas, donde el alumno escoge,
específicas señala y/o completa.
Se realizarán Permite que el alumno exprese sus ideas
por cada sobre contenidos trabajados, experiencias,
unidad o por al mismo tiempo que desarrolla el
cada dos razonamiento respecto a los contenidos
Escritas
unidades. Preguntas aprendidos.
abiertas: Estas pruebas se realizarán tanto al
ensayos comienzo de la unidad de trabajo
(valoración inicial del alumno), como
durante y al finalizar la misma (valoración
del grado de adquisición de contenidos y
competencias trabajadas)
Análisis sistemático y continuado del
cuaderno del área de Lengua castellana y
Literatura, en el que se refleje los ejercicios,
actividades y tareas realizadas tanto en
Cuaderno de clase clase, como en casa por parte del
alumnado.
Análisis y
revisión de Valoración del orden y presentación del
tareas del cuaderno.
alumno
Trabajos realizados Valoración de la presentación de los
Corregida trabajos realizados:
mediante
Forma: limpieza, presentación
rubrica. Resúmenes
Contenido: adecuado a las indicaciones
facilitadas
Recopilación de todas las producciones
Portafolio realizadas por el alumno durante un curso
escolar.
Intercambios Entrevista Valoración de la comunicación verbal.
88
orales con
Puesta en común Registro de las respuestas orales,
los alumnos
participación activa en la clase, y actuación
Asamblea del alumno en la pizarra
Nos permite valorar diariamente las
intervenciones del alumno en el aula:
 Cómo habla (valoración del léxico,
complejidad de estructuras sintácticas,
Ficha individual del intencionalidad comunicativa),
alumno/Diario de
 Cómo expresa sus opiniones,
Observación clase
 Utilización de elementos
Sistemática
paralingüísticos/lenguaje no verbal
(gestos, miradas….)
 Uso del diálogo
Valoración diaria del comportamiento y
Anecdotario/Lista
actitud mostrada en clase, interés por las
de control
tareas
En cualquier caso dichos instrumentos tomarán como referente de evaluación
del aprendizaje del alumnado los criterios y estándares de evaluación para el área de
Lengua castellana.
En el caso de los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo

educativo, el referente de evaluación serán los criterios y estándares de evaluación
del nivel en el que estén escolarizados, excepcionalmente se tomarán como
referente los criterios y estándares de evaluación fijados en su Plan de Trabajo
Individualizado cuando exista un desfase curricular de dos o más cursos respecto al
nivel de competencia del alumno/a.
De manera concreta, en el área de Lengua castellana y Literatura, las diversas

técnicas e instrumentos de evaluación, tendrán en cuenta específicamente:
 Presentación del texto: limpieza, márgenes, estructuración del texto en

párrafos.
 Respeto de normas ortográficas y gramaticales (acordes al nivel

educativo)
 Planificación del contenido.
 Originalidad del texto y/o producción oral.
 En los niveles superiores, 5º y 6º, el profesor podrá restar puntuación al

alumnado en función de los errores ortográficos y gramaticales
cometidos.
89
f) Criterios de calificación.
La calificación individual del alumnado en cada área se calcula partiendo de la
valoración de cada estándar de aprendizaje, en función de la ponderación asignada.
Dicha ponderación es la siguiente:
 Estándares básicos: 50%
 Estándares intermedios: 40%
 Estándares avanzados: 10%
Para la valoración de los estándares, se emite una valoración binaria: si el estándar
de aprendizaje está o no conseguido.
La aplicación informática que ofrecerá la Consejería para la evaluación no se

encuentra todavía operativa.
Por tanto, con carácter transitorio, se propone utilizar un procedimiento sencillo
para poder emitir calificaciones de las áreas curriculares, considerando la complejidad
que supone calcularlas, sin contar con una herramienta de respaldo y considerando las
ponderaciones de los diferentes elementos curriculares.
Este procedimiento supone controlar los estándares de aprendizaje evaluables que
se han utilizado durante el trimestre en cada una de las áreas y determinar cuáles va
consiguiendo el alumno. De esta forma, se puede realizar un cálculo sencillo para
emitir la calificación curricular, del modo siguiente:
Esta calificación individual tendrá carácter orientativo para el profesor, ya que para
obtenerla se ha considerado que todos los estándares tienen el mismo valor y
ponderación. Por tanto, deberá ser matizada por el profesorado en función del peso
real de los estándares trabajados en el área y trimestre correspondientes.
g) Orientaciones metodológicas, didácticas y

organizativas.
No existe un método único y universal que pueda aplicarse
con éxito a todos los alumnos y a todas las situaciones. Es
imprescindible alejarse de enfoques que convierten la clase en
un espacio uniforme y homogéneo, una “clase frontal”, organizado
para dar respuesta al alumnado "tipo". En el momento de tomar
las decisiones metodológicas se debe de tener en cuenta que
dentro del aula debe permitirse que todos los alumnos participen en
las mismas actividades de enseñanza-aprendizaje, por lo que debe
90
diseñarse una programación que oriente la actividad del aula para

ofrecer al alumnado enseñanza personalizada, autonomía cognitiva y
aprendizaje cooperativo.
En el aprendizaje de la lengua debe tenerse en cuenta que en los

dos primeros cursos de la etapa las experiencias que ofrecen la
escuela y los amigos, así como el acceso a los medios de comunicación
y la lectura, proporcionan al alumnado gran variedad de modelos
y usos del lenguaje. El niño aprende a variar el registro en función
del contexto, la situación y los interlocutores. Durante estos años se
produce un dominio completo del repertorio fonético, se amplía el
vocabulario, se produce un acceso total a la escritura, mejora en el
uso de todos los tiempos verbales, comienzan a disminuir las formas
demostrativas de egocentrismo, comprende algunos aspectos del
lenguaje matemático, presenta dificultad para analizar los lenguajes
visuales (se deja llevar por la percepción sincrética y por aspectos
como el color y la forma), forma su propia imagen, desarrolla
posibilidades de autocontrol, llega a una afinación de la lateralidad,
organiza y estructura el espacio, organiza y estructura el tiempo,
integrado en experiencias personales y las narraciones adquieren
orden, pudiendo reconstruir acontecimientos de su historia personal.
En los dos cursos siguientes, comienza a dominar las habilidades de
lectura y escritura, amplía el vocabulario y progresa en el
pensamiento concreto, lo que repercute en la formación de
conceptos, cuyo número crece rápidamente, utiliza correctamente las
concordancias de artículos y pronombres, progresa en la comprensión
y utilización del lenguaje matemático, mostrando interés por
relacionarlo y vincularlo al lenguaje verbal, utiliza el lenguaje corporal
de forma más precisa, evoluciona el dominio motriz fino, precisión
que se manifiesta en la escritura, se produce una maduración
armónica de movimientos y mayor dominio del tiempo y sus
conceptos. En los dos últimos cursos de la educación primaria la
sintaxis se hace más compleja, el alumno comprende todas las formas
verbales, amplía la comprensión del lenguaje y los conceptos
matemáticos, pero los cambios corporales repercuten en ciertos
desajustes motores (expresión corporal y escritura), aunque consolida
el equilibrio motor y tiene mayor dominio de los conceptos espaciales
y temporales.
91
El enfoque comunicativo centrado en el uso funcional de la

lengua se articula en el currículo alrededor de un eje que es el uso
social de la lengua en diferentes ámbitos: privados y públicos,
familiares y escolares, teniendo como finalidad el desarrollo de las
destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leer y
escribir, de forma integrada. La adquisición de estas destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a través de la lectura de
distintas clases de textos, de su comprensión y de la reflexión sobre
ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse en torno a
saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan la
separación entre la reflexión lingüística y el uso de la lengua, o entre
la reflexión literaria y el placer de leer, sino que debe ajustarse a la
realidad cambiante de un individuo que vive inmerso en una sociedad
digital y que es capaz de buscar información de manera inmediata a
través de las tecnologías de la comunicación.
Las habilidades lingüísticas no funcionan aisladas, sino que se

integran y relacionan entre sí; son diferentes, pero actúan
conjuntamente para conseguir la comunicación. Por ello su
enseñanza debe ser también integrada. El desarrollo de las
capacidades de comprensión y expresión tiene que ser equilibrado.
Hay que tener en cuenta que la capacidad comunicativa es la suma de
las habilidades lingüísticas básicas, y no sólo el dominio aislado de
cada una de ellas. La integración de las destrezas es imprescindible,
precede y acompaña al tratamiento integrado de la lengua.
La lengua es el principal medio de representación y

comunicación, de socialización y aprendizaje, por lo que tiene un
papel central en la formación integral del alumnado. Todas las áreas
del currículo participan en el desarrollo de las competencias verbales,
todas ellas inciden en la mejora de competencias lingüísticas básicas.
Complementariamente y en correspondencia, la lengua atiende y
prepara a los alumnos para desarrollar técnicas de trabajo y
estudio (tomar notas, realizar esquemas, mapas semánticos,
resúmenes, explicaciones, argumentaciones, etc.), imprescindibles en
todas las áreas. Además, el aprendizaje de la lengua adquiere más
sentido si se convierte en vehículo de aprendizaje de contenidos
curriculares de las diversas áreas.
92
Aprender lengua no es únicamente apropiarse de un sistema de

signos, sino también de los significados culturales que éstos
transmiten y, con estos significados, de los modos en que las personas
del entorno entienden o interpretan la realidad.
El uso de la lengua ha de ser prioritario para el aprendizaje y la

adquisición de los contenidos. Las actividades de clase se han de
seleccionar y realizar con criterios comunicativos y didácticos. La
producción guiada de textos, tanto orales como escritos, realizada
mediante la presentación y análisis de modelos y la imitación creativa
o la transformación de los mismos para adecuarse a diferentes
propósitos y situaciones, servirá eficazmente para la integración de las
destrezas (comprensión y expresión oral y escrita) y el tratamiento
integrado de la lengua. Se trabajarán diferentes tipos de texto, tanto
en el nivel oral como escrito a lo largo de toda la etapa. Se trata de
abarcar la variedad de textos y de tareas que los alumnos y alumnas
encuentran en el centro educativo y en la sociedad. En cuanto a la
tipología textual y el contexto en el que se desarrolla la lengua, se da
por sentado que aparecen de forma recurrente a lo largo de toda la
etapa los intercambios comunicativos ordinarios de clase:
conversaciones, simulaciones, instrucciones, preguntas y respuestas,
comentarios, relatos de experiencias, etc.
Los alumnos que cursan la Educación Primaria deberán tomar

conciencia de la importancia de expresar oralmente sus ideas y sus
vivencias, con claridad y persuasión, y con un vocabulario cada vez
más rico y adecuado a los diferentes contextos comunicativos, y
respetando siempre las normas que rigen los intercambios orales. El
uso oral informal, el uso espontáneo entre interlocutores con trato
frecuente y familiar, permite familiarizarse con las normas socio-
comunicativas que rigen el intercambio, con los diferentes registros,
con las estrategias que ponen en funcionamiento los hablantes para
lograr una comunicación satisfactoria y para reconocer y criticar
estereotipos y prejuicios. El aprendizaje de estas habilidades
lingüísticas se desarrolla en diversos ámbitos de uso de la lengua: el
ámbito académico, el de las relaciones interpersonales y con las
93
instituciones y el de los medios de comunicación y tecnologías de la

información.
Respecto a la lengua escrita (lectura y escritura), los alumnos de

esta etapa no han de limitarse a la mera transposición del código oral
al escrito, sino que han de adquirir estrategias que les permitan
comprender y producir, con cohesión y coherencia, los diferentes
tipos de textos, teniendo en cuenta, asimismo, las normas
ortográficas y demás convenciones del código escrito.
El uso oral formal y el escrito tienen muchos aspectos en común

(tema prefijado, planificación del contenido, sintaxis y léxico, sujeción
a una norma estándar) y hay numerosas situaciones de comunicación
que combinan varios usos y permiten relacionar ambos aprendizajes y
reforzarse mutuamente. Esta concreción de las habilidades
lingüísticas en distintas situaciones de uso obedece al hecho de que la
comprensión y la composición de textos, orales y escritos, requieren
habilidades y estrategias específicas según la clase de intercambio
comunicativo, el contexto social en que éste se realiza y la clase de
texto que utiliza. Los aprendizajes de estos bloques a lo largo de la
Educación Primaria deben graduarse según la mayor o menor
proximidad de las prácticas discursivas a la experiencia lingüística y
cultural de los alumnos; la complejidad de los textos en cuanto a su
organización interna y la dificultad de las tareas asignadas.
El conocimiento de la lengua en la Educación Primaria

comprende, además, los contenidos relacionados con la reflexión
lingüística, y su aplicación a la producción discursiva, en la que se
integran y relacionan aspectos gramaticales, semánticos, fonológicos
y pragmáticos que cohesionan y explican la aceptabilidad de la misma.
La finalidad de la reflexión lingüística en la Educación Primaria es el
conocimiento progresivo de la propia lengua, que se produce cuando
el alumno percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para
diversas funciones, y cuando analiza sus propias producciones y las
de los que le rodean para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso,
corregirlas. El conocimiento de la lengua integra los contenidos
lingüísticos y la adquisición de unos conceptos y una terminología
gramatical, justificado todo ello porque la adquisición de las
94
habilidades lingüístico-comunicativas implica el uso reflexivo sobre

diferentes aspectos de la lengua: las normas gramaticales y
ortográficas; los elementos morfosintácticos que contribuyen a
cohesionar el texto; las diversas posibilidades sintácticas que son
utilizables para expresar un mismo contenido; los mecanismos de
formación de palabras; la variación y los factores que determinan
registros y usos sociales. La enseñanza de los contenidos
lingüísticos ha de realizarse de manera contextualizada, es decir,
práctica, ya que lo que se busca es mejorar las habilidades y
producciones del alumnado. Al tratar el conocimiento de la propia
lengua, se busca que el alumnado desarrolle un estilo de aprendizaje y
de trabajo personal y eficaz, que permita mejorar constantemente sus
estrategias. Se trata de que lleguen a ser más conscientes de cómo y
cuándo aprenden más y trabajan mejor. También la reflexión sobre
cómo se trabaja y se aprende tiene que desarrollarse de forma
contextualizada, en estrecha conexión con las tareas y actividades
mencionadas en los demás bloques de contenido.
En cuanto a la educación literaria, la valoración del castellano

como lengua de cultura de nuestra Comunidad, el respeto a la
diversidad lingüística y a la pluralidad cultural de España, y el carácter
globalizador de la sociedad actual, aconsejan introducir con especial
cuidado, al lado de las obras de literatura infantil escritas en
castellano y de los textos literarios traducidos de otras lenguas,
producciones de carácter popular de tradición castellana y obras
escritas en nuestra lengua por autores clásicos y contemporáneos de
Castilla-La Mancha. La reflexión literaria a través de la lectura,
comprensión e interpretación de textos significativos favorece el
conocimiento de las posibilidades expresivas de la lengua, desarrolla
la capacidad crítica y creativa de los estudiantes, les da acceso al
conocimiento de otras épocas y culturas y los enfrenta a
situaciones que enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el
conocimiento de sí mismos. La lectura e interpretación de textos
literarios requiere unos aprendizajes específicos que se inician en la
Educación Primaria con el recitado, la práctica de juegos retóricos, la
escucha de textos propios de la literatura oral o las dramatizaciones.
De este modo se consigue un primer acercamiento a las convenciones
literarias básicas y a las relaciones entre las obras y el contexto
histórico. Junto a todo ello, se favorecen experiencias placenteras con
la lectura y la recreación de textos literarios.
95
Igualmente, no debe olvidarse que la lengua puede ser también

vehículo generador de prejuicios y actitudes discriminatorias. Los
maestros de Educación Primaria tienen que fomentar, por tanto, la
eliminación de todas aquellas formas lingüísticas que los contengan.
Por otra parte, los contenidos del área de Lengua castellana y
literatura deben ir en consonancia con los profundos cambios que se
producen, a veces vertiginosamente, a principios del siglo XXI:
desarrollo tecnológico, apertura, globalidad, inmigración, etc. A todo
ello ha de ir acomodándose la escuela como reflejo vivo de nuestra
sociedad, sin perder, por eso, la perspectiva histórica: orígenes y
tradiciones.
h) Materiales curriculares y recursos didácticos.

Los materiales y recursos didácticos son elementos importantes en la práctica
educativa, de ahí el cuidado que el profesorado deberá poner en su selección y/o
elaboración.
La selección, que es una de las decisiones que el equipo docente debe tomar,
estará guiada por criterios que tengan en consideración el contexto educativo del
centro y el aula, las características del alumnado y algunas de las decisiones del
proyecto educativo previas. Estos materiales han de ser diversos, variados,
estimulantes y capaces de proporcionar múltiples oportunidades de aprendizaje al
alumnado. Su utilización en el aula permitirá secuenciar objetivos, contenidos y
actividades, atender a los diferentes tipos de contenidos, proponer actividades de
distinto grado de dificultad y ofrecer pautas de evaluación. También habrá que tener
en cuenta que no sea discriminatorio, permita su uso comunitario, no degrade el
medio ambiente, ofrezca situaciones relevantes de aprendizaje y variedad de
elementos para adaptarse a las diferencias individuales y fomente la curiosidad y la
reflexión sobre la propia acción educativa.
La utilización de los materiales y recursos deberá apoyarse en una estructura

organizativa que permita el intercambio de los mismos, su archivo y consulta y la
difusión de la información que llega al centro.
De la misma forma, debe organizarse la utilización de los recursos didácticos

comunes del centro educativo: medios audiovisuales, biblioteca, informático, de
medida, materiales reciclables.
En el área de Lengua castellana y Literatura el profesorado tiene a su disposición

el siguiente material:
96
 Libros de texto de cursos pasados. El libro de texto debe ser entendido no

como una fuente única sino como un recurso más a utilizar en el desarrollo de
los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándose en todo momento a los
objetivos didácticos propuestos en la programación.
 Libros de lectura.
 Cuaderno de actividades.
 Fichas de trabajo (refuerzo y/o ampliación).
 Biblioteca de aula: libros de lectura, diccionarios, etc.
 Recursos comunes a todo el centro: TICs, aula ALTHIA, biblioteca de centro,

Bibliobús, material de teatro (vestuario, carteles, marionetas…para realizar
dramatizaciones), recursos audiovisuales (vídeos, proyector), etc.
 Recursos multimedia: Páginas webs que trabajan contenidos específicos del

área de Lengua castellana y Literatura.
 Recursos específicos del área: Láminas, etc.
En cualquier caso, el material utilizado reflejará y fomentará el respeto a los

principios, valores, libertades, derechos, igualdad de oportunidades y no
discriminación.
Dichos materiales favorecerán igualmente la motivación del alumnado hacia la

construcción de un aprendizaje significativo y generalizable a diversas situaciones y/o
áreas curriculares.
i) Plan de actividades complementarias.

En la siguiente tabla se recoge la relación de actividades complementarias de
centro que se realizarán durante el presente curso escolar:
97
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD FECHA ORGANIZACIÓN OBSERVACIONES
AMPA y comisión de
CASTAÑADA Otoño
actividades
Comisión de actividades y
HALLOWEEN 30/10/2014 Actividad del Programa Lingüístico.
claustro
PRIMER TRIMESTRE
DÍA DE LA CONSTITUCIÓN 05/12/2014 Maestros/as implicados/as Voluntario, a nivel de aula.

DEGUSTACIÓN DE DULCES NAVIDEÑOS Diciembre Comisión de actividades Realizarán la actividad las familias voluntarias.
AGUINALDO Diciembre Maestros/as implicados/as Voluntario, sin organización específica.
AMPA y comisión de
PAPÁ NOEL Diciembre
actividades
CHOCOLATADA Y FESTIVAL DE
19/12/2014 Comisión de actividades Actividad del Programa Lingüístico.
NAVIDAD
98
DÍA DE LA PAZ 30/01/2014 Maestros/as implicados/as Voluntario, a nivel de aula.
A nivel de centro, actividad voluntaria para los

SAN VALENTÍN 13/02/2014 Comisión de actividades
alumnos/as.
SEMANA DE LA BRUJA 9-13/02/2014 Comisión de actividades

SEGUNDO TRIMESTRE
CARNAVALES 13/02/2014 Claustro de maestros/as
9 - 13 de
SEMANA DE LA IGUALDAD Maestros/as implicados/as Voluntario, a nivel de aula.
marzo
CAFÉ PARA LAS FAMILIAS 10/03/2014 Comisión de actividades
ST. PATRICK 17/03/2014 Comisión de actividades Actividad del Programa Lingüístico.
Última semana
SEMANA CULTURAL Comisión de actividades
de marzo
Por Museo, planta de reciclaje, parque de bomberos o

EXCURSIÓN Comisión de actividades
determinar televisión.
99
AMPA y comisión de
DESAYUNO SALUDABLE 14/04/2014
actividades
DÍA DEL LIBRO 22/04/2014 Maestros/as implicados/as Voluntario, a nivel de aula.
Por
EXCURSIÓN FIN DE CURSO Maestros/as implicados/as
determinar
TERCER TRIMESTRE
Por
ACTIVIDAD INTERCENTROS Maestros/as implicados/as
determinar
Por
EXCURSIÓN Comisión de actividades Actividades en la naturaleza.
determinar
ACTIVIDAD SOBRE EL CÁNCER 08/05/2014 Comisión de actividades
ACAMPADA NOCTURNA Junio Maestros/as implicados/as Actividad voluntaria para alumnado y profesorado.
SALIDA AL PARQUE Junio Maestros/as implicados/as Actividad libre y voluntaria.
CEREMONIA DE GRADUACIÓN 19/06/2014 Maestros/as implicados/as
FIESTA FIN DE CURSO 19/06/2014 Maestros/as implicados/as Actividad de aula.
100
PLAN DE LECTURA
Durante todo el curso, todos los alumnos/as del centro realizarán actividades de
fomento de la lectura, las cuales vendrán determinadas por lo establecido en el Plan
de Lectura 2014/15 del centro. La gestión de todo lo relacionado con el fomento de la
lectura en el colegio la llevará a cabo la comisión del plan lectura.
De este modo, dicho plan está enfocado durante este curso a seis ámbitos de
actuación:
1.- Apertura de la biblioteca del centro, al menos un día semanal, para que el
alumnado de cada curso pueda realizar actividades de lectura en la misma, así como
retirar libros para realizar su lectura en casa.
2.- Apertura de la biblioteca del centro, en horario de tarde, para que las familias
puedan retirar libros de lectura.
3.- Retirada de libros y material audiovisual del bibliobús, que acude una vez al mes
al centro.
4.- Tiempo de lectura diario en los cursos LOMCE (1º, 3º y 5º de E. Primaria), y hora
de lectura en los curso LOE (2º, 4º y 6º).
5.- Creación de bibliotecas de aula.
6.- Realización de la actividad del “apadrinamiento lector”, de forma sistemática a lo

largo del curso.
ACTIVIDAD DE INNOVACIÓN: HORARIO SALUDABLE
Este proyecto supone un ligero cambio en la organización del centro para que el
horario del mismo se adapte mejor a las necesidades biológicas del alumnado, el cual
viene especificado en la PGA. Este cambio organizativo irá acompañado de otras
medidas encaminadas a ahondar en la promoción de la salud para el conjunto de la
comunidad escolar.
El porqué de implantar este proyecto en el centro está justificado por:
 Respecto al rendimiento: según numerosos estudios científicos, es

aconsejable que los niños/as hagan pausas en su “trabajo” cada dos horas,
para mejorar así su rendimiento académico. Una pausa entre la tercera y la
cuarta sesión para almorzar, cumple dicho objetivo.
101
 Respecto a la alimentación: todos los expertos/as en salud infantil inciden en

la importancia de un buen desayuno en todas las edades, pero más aún en la
etapa infanto-juvenil. Según el estudio enKid publicado en 2004 por el
Ministerio de Sanidad, el 8% de los niños/as españoles no desayuna y, entre
los que sí lo hacen, solo el 5% hace un desayuno completo. Por lo que
creemos que dedicar un tiempo, un espacio y más atención en la escuela al
almuerzo es muy beneficioso para ellos/as.
 Respecto a la actividad física y su relación con la salud: las recomendaciones

internacionales respecto a AF, publicadas por el Ministerio de Sanidad
publicadas en 2006, incluyen que los niños/as deben realizar al menos 60
minutos (y hasta varias horas) de AF de intensidad moderada a vigorosa
todos o la mayoría de los días de la semana. Es sobradamente sabido que
nuestra sociedad actual es cada vez más sedentaria en todas las etapas de la
vida, incluida la infancia. El sedentarismo y la mala alimentación son el
principal problema de salud en los países desarrollados. El recreo en el
horario escolar es un tiempo valiosísimo para poder “sumar” minutos de AF
en el “contador” de cada uno de nuestros alumnos/as. Realizar la parte
principal del almuerzo de nuestro alumnado fuera del horario de recreo,
ayuda a que en el tiempo de recreo puedan jugar libremente y así aumentar
el tiempo y la intensidad de AF.
ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE FAMILIAS
Se realizarán reuniones generales con las familias para trabajar con ellas distintos
ámbitos que se consideren relevantes. Estas reuniones serán convocadas por
Orientación y Jefatura de Estudios, tendrán carácter formativo y los temas a tratar
variarán en función de la edad de los/as menores que tienen a su cargo.
AMPA
El centro cuenta con una Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as que se

encarga de la organización de los talleres que normalmente se imparten en horario de
tarde, aunque durante este curso no desarrollará ninguna actividad ya que no hay
alumnos/as suficientes para realizarlas.
Además, esta asociación colabora con el colegio en la organización de actividades

complementarias que se realizan en el centro.
El AMPA también subvenciona, a los socios/as, el coste de las actividades

complementarias que se realizan en el centro.
102
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL ÁREA:
 Lecturas con dramatizaciones.
 Lecturas obligatorias en cada nivel (1 al año mínimo). Los libros sugeridos son:
o 1º:
o 2º:
o 3º:
o 4º:
o 5º:
o 6º: Diario de Greg
103

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CEIP “Nª Sª DE HORTUM SANCHO” PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN FÍSICA

a) Introducción sobre las características del área. 2

a) Introducción sobre las características del área.

mejorar la gestión de las relaciones sociales a través del diálogo y a perfeccionar la

propias producciones orales y escritas, con el fin de favorecer el aprendizaje

es unidireccional de profesor/a a alumno/a, sino que es este último el que debe ir

b) Secuencia y temporalización de los contenidos.

c) Criterios de evaluación y sus correspondientes

d) Integración de las competencias clave en los

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

3. Identificar el título en 3.1. Relaciona el título con el argumento del texto.

elementos identificar cuentos,

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

un orden espacial, cronológico comprende.

sencillos (noticias breves de radio y televisión y

información tras la escucha de una narración,

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

expositivos, instructivos y 2.2. Observa, identifica y describe el formato AA

7. Anticipar hipótesis y analizar X X X 7.1. Formula hipótesis sobre el contenido CL

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

según su tipología. construir mensajes que expresen con claridad y

destinatario, estructura, 5.3. Reconoce el sentido del punto y sus CL

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

 Conocimiento de las 2. Separar palabras en sílabas. X X X 2.1. Separa palabras en sílabas. CL

e iniciación al orden alfabético.

41. Construir oraciones e X X X 41.1. Distingue cuál es la intención comunicativa de CL

Escribir una noticia.

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

canciones populares, escrita y la imagen para

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

expositivos sencillos. 3.2. Escribe textos expositivos en los que incluyan CL

5. Conocer y producir correos X X 5.1. Redacta cartas y postales atendiendo a las CL

7. Identificar los procesos de X X X 7.1. Crea textos sencillos y breves, basándose en su SI

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

puntos y mayúsculas. de punto.

vocabulario. antónimos con los prefijos des- e in-.

aplicación del uso ortográfica referida al uso de r y

46. Identificar el presente, el X X 46.1. Identifica el presente, el pasado y el futuro de los CL

49. Definir, diferenciar y completar X X X 49.1. Distingue oraciones enunciativas, interrogativas y CL

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

de la Literatura. Prosa y lectura.

orales y escritos de los medios los medios de comunicación impresa,

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

orden espacial, informal, planificación de

ÁREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA NIVEL: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

6.3. Utiliza en sus escritos palabras homófonas. CL

 Bu-, bur- y bus-.

argumentaciones; 1.3. Presenta ideas, conocimientos y hechos, CL

La tilde en las palabras agudas, los signos de puntuación. ll/y, c/cc.

 Gramática: La 10. Usar

20. Conocer el sintagma verbal: X X 20.1. Define el verbo. CL

23. Aplicar los conocimientos X X 23.1. Conoce y reconoce todas las CL

26. Conocer el concepto de X 26.1. Reconoce la onomatopeya. CL