Carpena, Am Anfang jeder Es wird einen Text Zu bestimmten

Komme
Ana Carina Stunde -je nach gelesen. Jeder stellt Themen (Restaurant, ntare (0)
Niveau- wird in eine bestimmte Anzahl Einkaufen,
Plenarium über das von Fragen zum Text, Artzbesuch, u.a)
Wochenende oder die der Partner nicht werden Aktivitäten
aktuelle Themen nur beantworten, geplant, in denen die
gesprochen. Jeder sondern auch Interaktion der
erzählt von sich begründen soll. Der Lernende im
selbst und fragt den andere Partner Vordergrund steht:
anderen, was er korrigiert und
1. In kleinen
wissen möchte. Als akzeptiert oder nicht
Gruppen einen Text
Lehrkraft spiele ich die Begründung und
bzw. Dialog
die Rolle einer soll sich darüber
schreiben und
Moderatorin. Es ist äussern. Es entsheten
vorspielen.
eine Art Einwärmung, interessante
Wiederholung und Diskussionen, die auch 2. Ein Video sehen
eine Phase des freien die Stellungsnahme und die Situation mit

Sprechens. fördern. Elementen der

eigenen Wircklichkeit
nachspielen.

Juraeva, Sie fragen Die Lernende können Die Lernende können

Komme
Mastura miteinander, wenn miteinander in einer sich miteinander ntare (0)
sie nicht wissen. Fremdsprache Diskussion führen
sprechen und sie und mit diesem Weg
können ihre können sie sich vieles
mündliche Sprache lernen.
verbessern.

Nuriddinova, In erstem Teil des Man kann einige Meine Lehrerin

Komme
Nafisakhon Unterrichts soll die LP Sprechspiele F.Gabdulkhakova ntare (0)
die Sprechfähigkeit spielen,die man die beginnt den
aktivieren und eine Rede und Wortschatz Unterricht immer mit
Brücke zum neuen wiederholen kann. Begrüßung über die
Thema bauen. Es gibt Probleme bei der
verschiedene Themen Hausaufgaben und
zum Sprechen ,die gibt ein Thema z.B
man zum neuen Computerspiele,wenn
Thema passt. neues Thema mit
dem Computerspiel
verbunden ist.
Shapochka, die TN bearbeiten die TN formulieren die die TN machen eine
Komme
Nataliya den Text beim Fragen zum Thema Umfrage zum Thema ntare (0)
reziproken Lesen und überprüfen und Fragen nach der
einander bei der Peer- Meinung ihrer
Evaluation Mitschüler

Duchardt, Die TN haben oftmals Die Teilnehmer:innen Ein KT sagt eine

Komme
schon Berufe erlernt. schlüpfen in Farbe oder einen ntare (0)
Kerstin
Ich verwende gerne verschiedene Rollen Geruch. Die TN sollen
ein Beispiel, zu dem bei einem Rollenspiel. ihre Assoziation dazu
jede Person ihr Z. B. in einer Bäckerei.sagen und
berufliches Eine Person ist im beschreiben. Das
Fachwissen zum Verkauf, die anderen kann man ausweiten,
vorgegeben Thema beiden sind indem der
einbringen soll. Die Kunden/Kundinnen. Es Sitznachbar eine
anderen hören zu soll ein Dialog Aussage aus der
und können entstehen, bei dem Beschreibung
nachfragen, wenn Fragen und Antworten aufnimmt und dazu
etwas unklar ist oder wichtig sind. Alle 3 seine Assoziation
sie ein Thema noch Personen beteiligen beschreibt. Das ist
mehr im Detail sich an diesem Frage- oftmals sehr lustig.
interessiert. Beispiel: Antwort-Spiel. Auch
Wir organisieren ein soll dabei ein Witz
internationales Fest. gemacht werden.
Die
Steuerfachangestellte
wird andere Aspekte
einbringen als die
Kindergärtnerin, als
eine Köchin oder eine
Altenpflegerin.

Die Schüler schreiben

Bardinov, Der Text wird in Rollenspiel. z.B die
ein Brief oder E-Mail Komme
Abschnitte geteilt und Situation im (Einzehlarbeit) dann ntare (0)
Firdavs werden die Briefe
jede Gruppe Supermarkt. Man kann
ausgetauscht. Die
bekommt ein die Kärtchen mit den Schüler sollen die
Abschnitt, der Rollen machen Briefe selbständig
korregieren
bearbeitet und (Verkäufer, Kunde ....) (Grammatik,
danach in der Klasse die Schüler ziehen Struktur, Wortschatz,
Inhalt...) und die
presentier werden eine Karte und sollen Rückmeldung geben.
soll. Nach dem
 Presentation sollen die Rolle vorspielen.
die SchülerInnen die
Entscheidung
treffen , die
Abschnitte in die
richtige Reinfolge zu
bringen. In dieser
Aufgabe kann Input,
Intakte und Output
bgebraucht werden.

Albertoni Sie können Sie können sich aktiv Sie erstellen in

Komme
Gonzalez, zusammen ein Audio beteiligen und Gruppen, oder mit ntare (0)
Carolina Ana hören, zu einem austauschen, wenn einem Partner, eine
gewissen Thema Wortschatz oder kleine Präsentation
(z.B. Wetter) und Grammatik wiederholt über ein persönliches
sich gegenseitig werden soll. Sie Thema, wie zum
Fragen stellen. Im können sich Beispiel eine Reise,
Plenum werden alle gegenseitig helfen, die suchen Bilder, oder
Fragen zusammen Bedeutung von machen ein Plakat.
beantwortet. Wörtern zu erklären Jede Gruppe wählt
oder sich mit auch Fragen aus, die
grammatischen sie an die anderen
Strukturen Gruppen stellen
auseinandersetzen können und
(z.B. Präfix), die präsentieren das
bereits bearbeitet Thema vor der
wurden, und dann die Klasse Sie können so
Wortschatzliste selbst in die Rolle des
erstellen. Die Lehrers schlüpfen.
Ergebnisse werden im Der Lehrer moderiert
Plenum präsentiert und kann die Arbeit
und diskutiert. auch gemeinsam mit
den Schülern
auswerten.

Hemrayev, Die Schüler machen Diskussionen führen, Partner-, Gruppen-

Komme
Umfragen zu einem z.B. zum Thema oder Stationenarbeit, ntare (0)
Batyr
der folgenden Reisen. Die Schüler z.B.: PA: Die Schüler
Themen, z.B. planen eine suchen sich eine/n
Mediennutzung, Wanderung in die Gesprächspartner/in
 Taschengeld, Familie, Berge, mit und finden bei
Hobbys, Geburtstag Übernachtung. Sie einander drei Stärken
usw., sie stellen diskutieren darüber, und eine kleine
einander Fragen und was sie mitnehmen Schwäche. Die
noteieren die müssen. Aus 20 Ergebnisse werden
Antworten. Die angebotenen dann präsentiert. GA:
Ergebnisse werden Gegenständen dürfen Es werden kleine
dann im Plenum sie aber nur 10 Gruppen mit drei
präsentiert. mitnehmen. Die oder vier Schülern
Schüler schlagen vor gebildet. Die
und begründen dabei Gruppen malen den
ihre Auswahl. Am Umriss von einer
Ende müssen sie sich Hand auf ein Plakat.
auf 10 Gegenständen, Sie finden
die sie am besten Gemeinsamkeiten
verwenden könnten, und schreiben sie in
einigen. die Mitte von der
Hand (z.B.: Wir alle
haben ein Haustier).
SA: Thema ´Land
und Leute´: jede
Station übernimmt
eine Aufgabe, 1. St.
macht ein Quiz zum
gewählten Land, 2.
St. recherchiert über
Essgewohnheiten und
erstellt einen
Lückentext, 3. St.
erstellt eine Mindmap
oder
Zuordnungsübung
zum Thema
´Feiertage´. Alle
Aufgaben werden
dann unter drei St.
getauscht, gemacht
und kontrolliert.

Tadjiboeva, Ich meine, im erstem Es soll W-Fragen an

Komme
 ntare (0)
Shoxsanam Teil des Unterrichts Es wird Frage zum einen Lesetext
soll die LP die Thema oder einen stellen, danach
Sprechfähigkeit Text den sollen die
aktivieren mit einem Studierenden gegeben Studierende
Brücke zum neuen und gelesen. Jeder gemeinsam mit den
Thema zu bauen.Die stellt eine 2 oder 3 W-Fragen an den
Studierende machen von Fragen zum Text stellen: Wer?
Umfragen zu einem Thema, die der Wann? Wo? Was?
der folgenden PartnerInnen nicht nur Wie? Warum?
Themen, z.B. auf die Frage
Die Studierende
Obdachlosen, antworten, sondern
lesen dann den Text
Taschengeld, Familie, seine eigene Meinung
zuerst allein und
Interesse, auch begründen soll.
markieren die
Geburtstag, Sitten Der andere Partner
Stellen, welche
und Bräuche usw., korrigiert und
Antworten auf die W-
sie stellen einander akzeptiert oder soll
Fragen ergeben.
Fragen und notieren sich darüber äußern.
Anschließend
die Antworten. Die
Es soll ein Dialog vergleichen sie ihre
Lernenden spielen zu
verbessern, bei dem Ergebnisse
zweit danach werden
Fragen und Antworten untereinander und
Die Ergebnisse im
wichtig sind dann im Plenum
Plenum präsentiert.
präsentiert. Mithilfe
Der LP gibt dieser Methode
verschiedene Themen trainieren die
zum Studierende oder
Sprachenkenntnisse Lernende, einen
verbessern, die man unbekannten Text
zum neuen Thema gedanklich schnell zu
passen kann. erschließen und zu
gliedern. Das ist auch
Man kann die
später fürs Studium
Studierende einige
und fürs Berufsleben
Sprechspiele
eine sehr wichtige
spielen,die man die
Strategie. Die
Rede und Wortschatz
Methode kann sich
wiederholen kann.
auch für ungeübte
Leser eignen.

Isaeva, Zuerst sollen die Die Lernenden werden Rollenspiel - das

Komme
Lernenden ihr in kleine Gruppen gefällt den Lernenden ntare (1)
 Vorwissen aktivieren. geteilt und kleine am besten. Zum
Gulora
Dafür machen sie ein Texte werden Beispiel: im
Assoziagram zum gegeben. Die Studentenwohnheim.
Thema. Sie Lernenden arbeiten Dabei werden
versuchen mit diesem Text, um interessante
unbekannte Wörter ihr Schreiben zu Situationen aus dem
zu definieren, verbessern. Zum Leben der Studenten
Beispiel dazu zu Beispiel: die Textteile inszeniert. Das
führen und auf diese in die richtige verbessert die
Weise lernen sie Reihenfolge bringen, Interaktion zwischen
voneinander. den Text fortsetzen, den Lernenden
den Text im Namen motiviert
von anderem Helden voneinander etwas
schreiben oder zu lernen, ihr
Zusammenfassung Sprechfertigkeit zu
zum Text schreiben. verbessern. Oder
Dann werden Texte hören ein Gespräch
ausgetauscht und von zum Thema und
den Lernenden markieren, was
geprüft, Fehler bei der richtig ist.
Grammatik oder
Wortschatz korrigiert.

Seite: 1 2 (Weiter)
Teilnehme Beispiel 1 Beispiel 2 Beispiel 3 Komment
r/in are
Isaeva, Zuerst sollen die Die Lernenden werden Rollenspiel - das
Kom
Lernenden ihr Vorwissen in kleine Gruppen gefällt den mentare
Gulora (0)
aktivieren. Dafür geteilt und kleine Texte Lernenden am
machen sie ein werden gegeben. Die besten. Zum
Assoziagram zum Lernenden arbeiten mit Beispiel: im
Thema. Sie versuchen diesem Text, um ihr Studentenwohnhei
unbekannte Wörter zu Schreiben zu m. Dabei werden
definieren, Beispiel dazu verbessern. Zum interessante
zu führen und auf diese Beispiel: die Textteile in Situationen aus
Weise lernen sie die richtige Reihenfolge dem Leben der
voneinander. bringen, den Text Studenten
fortsetzen, den Text im inszeniert. Das
Namen von anderem verbessert die
Helden schreiben oder Interaktion
Zusammenfassung zum zwischen den
 Text schreiben. Dann Lernenden
werden Texte motiviert
ausgetauscht und von voneinander etwas
den Lernenden geprüft, zu lernen, ihr
Fehler bei der Sprechfertigkeit zu
Grammatik oder verbessern. Oder
Wortschatz korrigiert. hören ein Gespräch
zum Thema und
markieren, was
richtig ist.

Khalilova, Während des Unterrichts Wir schaeun zusammen Ich führe viele
Kom
bearbeiten Lehrende mit Filme an und dann Technolohien mentare
Zilola (0)
ihrem Partner , bilden besprechen sie während der
sie Dialog, unterhalten einander. Unterricht ein. Z.B:
sie sich miteinander um Wer weiß viel, Wer
etwas besser zu sind fleißig, Wer
verstehen. Ich füge auch sind der beste so
meine Meinungen hin. kommunizieren sie
Wenn etwas miteinander, sogar
unverständlich ist. schämende
Lehrende nehmen
aktiv an meiner
Stunde teil.

Khalilova, Sie lehren einander , Schritt für Schritt, Die Lernende

Kom
wenn sie nich lehren. Satz für Satz sind unser tauschen mentare
Zilola (0)
Besonders tauschen sie Motto. untereinander die
durch Spiele ihre Rollen spiele aus ,
Gedanken aus. ich Form -er
Form erzählen
sie kleine
Geschichte und
Topics stellen sie
Fragen. So setzen
sie fort.

Khalilova, Sie lehren einander , Schritt für Schritt, Die Lernende

Kom
wenn sie nich lehren. Satz für Satz sind unser tauschen mentare
Zilola (0)
Besonders tauschen sie Motto. untereinander die
durch Spiele ihre Rollen spiele aus ,
Gedanken aus. ich Form -er
 Form erzählen
sie kleine
Geschichte und
Topics stellen sie
Fragen. So setzen
sie fort.

Sie lesen Abschnitte

Szymanska, Sie machen zu einem Sie machen ein
eines längeren Textes Kom
Magdalena bestimmten Themaein und tauschen die kleines Projekt, z. mentare
Informationen (0)
Assoziogramm. B. "eine
untereinander aus.
Deutschlandreise
planen".

Ortega, Sie erklären einander Sie beantworten Fragen Sie schreiben

Kom
Wortschatz oder zu einem Text und Beispiele/ Sätze zu mentare
Nubia (0)
Strukturen. einigen sich auf die einer
Antworten. grammatikalischen
Struktur.

Gießler Die Teilnehmenden Bei Übungen, gerade Zweiterteams sind

Kom
Furlan, sollen in Gruppen solchen mit schnöder bei bestimmten mentare
Hannes Quizzfragen zu den Grammatik, bringe ich offenen (0)

DACHL-Ländern die Lerner gern in Kommunikationsauf

entwickeln und später Gruppen zusammen, gaben gut. Denn in
einander vorlegen. wo sie ihre Ergebnisse diesen bleibt allen
Verbindet Spiel, Ernst abgleichen, bevor die Teilnehmern mehr
(Fragen formulieren) Ergebnisse im Plenum Zeit zum Reden.
und Landeskunde. zusammengetragen
Im Plenum kann
werden. In diesen
Kommunikation
Kleingruppen werden
mitunter auch sehr
dann oft Probleme (bei
anregend und
unterschiedlichen
gruppendynamisch
Lösungen) deutlich und
sein. Aber leider
teilweise von den
fällt dann für jeden
Lernern untereinander
einzelnen Lerner
diskutiert und geklärt.
weniger Zeit zum
Reden ab (in einem
90min.-Unterricht
hat bei einem Kurs
mit 14 KTN jeder
nur 6min Redezeit
 bzw. Output (im
Durchschnitt).

Tadjiboeva, Während der Unterricht Sie erklären einander Sie lesen

Shoxsanam lesen immer zwei die Redewendungen, Abschnitte eines
Studierende zunächst die im Text hat . längeren Textes
nur die Antworten auf und tauschen die
Sie sammeln zu einem
ihre Frage, die sie Informationen
bestimmten Thema ein
gerade in der untereinander aus
Assoziogramm.
Gruppenarbeit diskutiert danach die
haben. Dann vergleichen Studierende
sie die Antworten im stellen die Fragen
Text mit den eigenen zum Thema und
Diskussionsergebnissen überprüfen
.Die einzelnen Gruppen einander bei der
präsentieren die eigenen Peer-Evaluation
Antworten und die der
Lernende auf ihre Frage
im Plenum.

Teilnehmer motivierte/r unmotivierter Gemeinsamkeit Unterschiede Komment

/in Lernerin/Lern Lernerin/Lern en are
er er
Bardinov, zeigt Interesse ; arbeitet nicht im warscheinlich Benehmung im
Komm
meldet sich ; Unterricht ; hat nichts Unterricht entare (0)
Firdavs
aktiv beteiligt ; keie Interesse ,
aüßert die wartet auf die
 Meinung ; Pause, will
versucht schnell immer raus (auf
die Aufgabe zu die Teulete ...) ;
lösen und eine macht keine
neue zu Hausaufgaben ;
bekommen. macht andere
Sachen im
Unterricht ...

wahrscheinlich
Szymanska, Freude am arbeitet ungern Lerntempo
keine Komm
Magdalena Lernen im Unterricht entare (0)
Progression
lernt autonom macht nur die Ziel
Aufgaben, die
sucht allein nach
benotet werden
neuen
Informationen hat öfters
Schwierigkeiten
beteiligt sich am
Unterricht lernt langsamer

arbeitet gern in
Interaktion mit
anderen

ist risikobereit

hat keine Angst

vor Fehlern

Carpena,  Meldet sich  Stellt  Alter  Persönliche

oft. entweder  Sprachniveau Ziele bzw. Komm
Ana Carina entare (0)
 Stellt keine oder  Arbeitsatmosp Interesse
interessante nur häre  Emotionelle
Fragen. unsinnige  Lernstoff r Stand
 Nimmt gerne Fragen, um  Äussere  Lernfortsch
an die Zeit zu Motivation ritt
Diskussionen verschwende  Kentnisse
teil. n. anderer
 Teil  Drückt Fremdsprac
Materialien Langeweile hen
mit den aus.  Lerntyp
anderen KT,  Beantwortet  Intrinsische
die er/sie ungern Motivation
von alleine Fragen.
sucht.  Macht die
 Schlägt Aufgaben,
 verschieden nur mit dem
e Themen Ziel, sie zu
vor, die erledigen,
ihn/sie oder macht
interessieren keine.
.  Bleibt still
und
unaufmerksa
m.
Albertoni  beteiligt  Alter  ihre
sich  dieselbe Einstellung Komm
Gonzalez, entare (0)
 meldet sich  ist Kapazität zu zum lernen
Carolina Ana gelangweilt
im lernen  Ihre Noten
Unterricht  zeigt kein  dieselbe
 macht die Interesse, Unterstützung
Hausaufgabe  macht seine  dieselben
n, Hausaufgabe Zeiten ihre
 hat gute n nicht Aufgaben
Noten  bringt sein abzugeben
 kann sich in Material  dieselben
Deutsch nicht mit Materialien
seinem  hat wenige/  derselbe
Niveau keine Stoff/Inhalt,
entsprechen Erfolgserlebn den sie lernen
d isse müssen
kommunizier  hat  dieselbe
en schlechte Lehrkraft
 hat keine Leistungen
Angst Fehler und Noten
zu machen
 hat
Erfolgserlebn
isse und
Ausrutscher
 ist
hartnäckig,
strebsam
und fleißig

Shapochka, Ist aktiv im ist eher still 1) gemeinsam 2)

Nataliya Unterricht, kann es sein, unterscheiden
oft
meldet sich oft, dass die beiden können sie sich
desinteressiert
auch wenn er z.B ein Zertifikat dadurch, dass
 /sie noch nicht glaubt nicht an erstreben der eine
ganz sicher ist, sich Zertifikat/Zeug
ob die Lösung nis ect haben
ist unsicher
richtig ist. möchte, aber
bevorzugt im Kenntnisse
Versucht den
Hintergrund zu sind ihm sehr
anderen zu
bleiben wichtig, für den
helfen.
macht die anderen kann
Unterhält sich das Zeugnis
Aufgaben ohne
sehr aktiv mit wichtiger sein,
Interesse, nur
den Mitschülern egal, was
um diese zu
zeigt sein erfüllen dahinter steckt

Interesse mit
allen möglichen
Mitteln

stellt viele
Fragen

43

eilnehme Lernziel Komment

Relevanz Veränderungen Ergebnisse
r/in are
besprechen
des der Aktivitäten
Lernziels & diese im
Unterricht
berücksichtigen

Carpena, Das Lernziel Das Ich plane immer am Man soll den
Kom
Ana Carina hier ist, dass Lenrziel ist Ende jeder Einheit Lernenden ganz mentare
jeder Lernende durchaus einige metakognitive klar machen, dass (0)
so genau wie relevant. Aktivitäten. Wenn man je bewusster sie
möglich sich mit Indem die mit kleineren Gruppen sich dessen
einem Lerntyp Lernenden arbeitet, ist es Lernprozesses
identifizieren sich ihres einfacher, denn als werden, desto
kann. eigenen Lehrkraft kennt man einfacher ist es,
Lernsproze schon die einzelnen die Sprache zu
Dadurch kann
 er/sie sses Lernenden. lernen.
seinen/ihren bewusster
Einige von diesen Wenn solche
Lernprozess werden,
Aktivitäten sind: metakognitive
autonom lenken können sie
Aktivitäten im
und effizienter ihn - Fragen stellen, die die
Unterricht üblich
machen. verstehen, Lernenden zum
sind, fällt es den
planen, Überlegen führen, wie
Lernenden
organisiere er/sie
einfacher,
n, Wortschatz/Satzbau/St
Strategien zu
kontrolliere rukturen lernt. Dann
entwickeln, die
n und bespricht man es im
ihm beim Lernen
selbst Plenum und tauscht
helfen.
prüfen. Auf Erfahrungen und
dieser Strategien aus. In der Hinsicht,

Weise sind - Nach einer kann der

sie auf dem bestimmten Aufgabe Lernende seine

Weg, eigenen
sollen sie erkláren, wie
metakognitisie sie gelöst haben Werkzeuge

ve schaffen, um den
und warum.
Strategien Lernprozess zu
- Selbstevaluation optimieren.
zu
entwickeln. - Portfolios Die Metakognition
gehört unbedingt
zum täglichen
Unterricht, indem
der Lehrer die
Lernenden
unterstützt und
orientiert.

Isaeva, Das Lernziel ist Ja, ich Während meines Zunächst wäre es
Kom
Gulora eigene finde das Unterrichts versuche besser, den mentare
Methoden beim Lernziel ich passende Lernprozess den (0)
Fremdsprachenl relevant, Aktivitäten zum Thema Lernenden
ernen nennen weil die zu planieren und sie genauer zu
und bestimmen, Lernziele anzuwenden. Zum erklären. Dann
ist diese deutlich Beispiel: durch werden
Methode für ihn machen, in Fragenstellung können Ergebnisse
am besten welchem die Lernenden Antwort anhand des
funktioniert. Bereich, auf ihre Fragen Lösungsschlüssels
auf welcher bekommen, wenn ausgewertet.
Ebene etwas unverständlich Wenn solche
etwas ist. Oder Aktivitäten für
verändert Meinungsaustausch den täglichen
werden hilft den Lernenden Unterricht
soll(Verste ihre Meinungen über gewöhnlich sind,
hen, das Thema oder können die
Denken, Aufgaben zu äußern Lernenden leicht
Handeln und ihr Sprechfertigkeit Lernstruktur und
usw.). zu verbessern. In der Strategien
Lernziele Gruppenarbeit, assimilieren.
weisen den Partnerarbeit
Lernenden diskutieren sie
auf Inhalte miteinander gern und
hin, deren tauschen eigene
Verständnis Erfahrungen aus.
für die Präsentation zu
Bewältigun machen bringt die
g Lernenden bei, den
bevorstehe Horizont zu erweitern.
nder
Aufgaben
zentral
sind.
Lernziele
geben dem
Lernenden
Kriterien an
die Hand,
um den
eigenen
Lernfortsch
ritt zu
evaluieren,
außerdem
sie helfen
bei der
Planung
der
Lernaktivitä
 ten und
steigern die
Lerneffizien
z.

Isaeva, Das Lernziel ist Ja, ich Während meines Zunächst wäre es
Kom
Gulora eigene finde das Unterrichts versuche besser, den mentare
Methoden beim Lernziel ich passende Lernprozess den (0)
Fremdsprachenl relevant, Aktivitäten zum Thema Lernenden
ernen nennen weil die zu planieren und sie genauer zu
und bestimmen, Lernziele anzuwenden. Zum erklären. Dann
ist diese deutlich Beispiel: durch werden
Methode für ihn machen, in Fragenstellung können Ergebnisse
am besten welchem die Lernenden Antwort anhand des
funktioniert. Bereich, auf ihre Fragen Lösungsschlüssels
auf welcher bekommen, wenn ausgewertet.
Ebene etwas unverständlich Wenn solche
etwas ist. Oder Aktivitäten für
verändert Meinungsaustausch den täglichen
werden hilft den Lernenden Unterricht
soll(Verste ihre Meinungen über gewöhnlich sind,
hen, das Thema oder können die
Denken, Aufgaben zu äußern Lernenden leicht
Handeln und ihr Sprechfertigkeit Lernstruktur und
usw.). zu verbessern. In der Strategien
Lernziele Gruppenarbeit, assimilieren.
weisen den Partnerarbeit
Lernenden diskutieren sie
auf Inhalte miteinander gern und
hin, deren tauschen eigene
Verständnis Erfahrungen aus.
für die Präsentation zu
Bewältigun machen bringt die
g Lernenden bei, den
bevorstehe Horizont zu erweitern.
nder
Aufgaben
zentral
sind.
Lernziele
 geben dem
Lernenden
Kriterien an
die Hand,
um den
eigenen
Lernfortsch
ritt zu
evaluieren,
außerdem
sie helfen
bei der
Planung
der
Lernaktivitä
ten und
steigern die
Lerneffizien
z.

Shapochka Aufgrund des Das Ziel Wenn ich an meine - Man kann eine
, Nataliya Gelesenen finde ich jetzige Gruppe denke, Umfrage
müssen die relevant, würde ich noch einen durchführen und
Lerner ihre denn die Schritt anbieten, diese als Statistik
eigene Situation Lerner nachdem die Lerner darstellen (welche
reflektieren und können das Quiz gelöst und Lerntypen haben
den eigenen danach ihre die Ergebnisse mit den wir in der Gruppe)
Lerntyp Lernstrateg Lösungen. verglichen
- Die Plakate mit
bestimmen ien beim haben: bevor sie zu
den Tipps
können Deutschler sprechen beginnen
erstellen und
nen finden (Aufgabe C 5) ,würde
diese als
ich sie einige Notizen
Marktstand
machen lassen, auch
vorstellen lassen
mit Hilfe von einem
Raster, damit sie sich - Vor meinen

besser darauf Unterricht würde

vorbereiten können, ich mehr an die

über sich / zum Thema Binnendifferinzier

zu sprechen. Meine ung in Sinne

Lerner können noch unterschiedlicher

nicht so frei und Lernty
fließend sprechen , sie
brauchen
Unterstützung, deshalb
würde ich solche
Aktivität anbieten.

Als eine
Transferaufgabe würde
ich die Lerner ein
Interview miteinander
machen lassen und
über ihre Partner
berichten in der
Gruppe berichten