Education Mutations Apprentissage

RÉSUMÉ. A travers leurs utilisations, les TIC développent chez l'utilisateur des compétences autant qu'elles en requièrent. Ce qui conduit l'individu à s'approprier des usages dans un contexte organisationnel nouveau et à développer des automatismes qui nécessitent des réponses à des besoins professionnels spécifiques. Cet article propose un cadre théorique nécessaire à la compréhension de la valorisation des compétences, à la lumière de l'insertion socioprofessionnelle. Pour cela, nous avons cherché à mettre en lumière la porosité et interdépendances entre trois contextes de pratiques, qui renvoient à autant de types de compétences.

L’usage des TIC, l’exploitation du capital humain et la prise en compte de l’importance des apprentissages informels, apportent aujourd’hui de nouvelles perspectives de recherche en sciences de l'éducation autour de la reconnaissance des compétences et de leur évaluation (Carré, 2005; Gorz, 2003). Il est nécessaire d'analyser comment l'ère numérique, à travers le développement de nouveaux secteurs et de modèles économiques, conduit à la modification de l'organisation du travail et à la mutation des identités professionnelles. Ces nouveaux métiers nécessitent des compétences spécifiques en TIC, en termes de manipulation et d'approche, et de flexibilité pour l'acceptation des usages de technologies sans cesses renouvelées.
Dans cet article, nous tentons de mettre en lumière les différentes phases qui jalonnent le passage de l’usage et la maîtrise des TIC dans la formation d’un capital humain. Nous émettons l’hypothèse que l’activité médiatisée permet une expression des compétences qui mène à leur reconnaissance socioprofessionnelle. Cette dernière permettant d'exploiter le capital humain sur le marché du travail.
Nous montrons d’abord en quoi l’entrée dans l’ère numérique bouleverse l’activité humaine dans son ensemble, à travers l’avènement de l’économie immatérielle, puis nous tentons de vérifier nos hypothèses à la lumière de deux travaux portant l’un sur les compétences liées à l’usage des TIC et la reconnaissance professionnelle, et l’autre sur l’expression du capital humain à travers des dispositifs de gestion des compétences en organisations.

La guerre civile libanaise (1975-1990) a dévasté l'infrastructure administrative et a gelé le processus normal d'adaptation administrative pendant près de deux décennies. En plus de la ruine des départements d'administration publique, les procédures administratives et civiles au Liban ne correspondaient plus aux exigences d'un Etat moderne. Dans ce domaine, les exemples de retard et d'inadaptations sont nombreux et touchent la quasi-totalité de  l'interface entre le gouvernement et la vie quotidienne des citoyens. Surtout, beaucoup déplorent le sous-développement en infrastructure numérique au Liban, notamment en ce qui concerne Internet1. Cette faiblesse structurelle constitue aujourd'hui non seulement un obstacle pour le développement économique du pays, mais conforte le système politique et administratif en place à l'heure actuelle.

Nous assistons au niveau mondial à l'avancée de la technique dans les sociétés industrielles avancées. Plus précisément, des technologies de l'information et de la communication. Ces nouvelles techniques ont donné lieu partout où elles étaient appropriées et domestiquées à une économie basée sur de nouveaux modèles de fonctionnement et de développement. Comment les compétences générées par cette nouvelle organisation de l'activité sont-elles transmises entre différents contextes d'usages? Mais surtout, comment sont-elles reproduites socialement? Nous nous penchons sur la transmission sociale et technique des usages et des pratiques technologiques, en l'articulant avec la notion de normes sociales. Nous verrons quelle est la place des apprentissages informels dans cette transmission.

Nous présentons dans cet article un extrait d'une thèse de doctorat portant sur la contribution des TIC à l'insertion socio-professionnelle du jeune Libanais. Nous avons analysé dans ce cadre les discours d'acteurs du système éducatif et du monde de l'entreprise, afin de notamment comprendre leurs représentations sur le rôle des TIC dans la formation individuelle, en tant qu'indicateurs de compétences et comme critère d'embauche ou d'évolution professionnelle. Nous mobilisons pour notre analyse qualitative le paradigme sociologique des Economies de la Grandeur développé par Luc Boltanski.

Les jeunes du Liban, comme partout ailleurs, connaissent des difficultés lorsqu'il s'agit de chercher un travail. Le contexte est cependant spécifique, puisque le pays connaît des problèmes économiques, auxquels il faut ajouter les conflits politiques locaux et une situation communautaire et confessionnelle complexes. Dans le même temps, les technologies de l'information et de la communication (TIC) apparaissent dans des discours et des projets multiples comme sources de nouvelles opportunités pour l'individu. Par les nouveaux usages et modes de socialisation qu'elles induisent et les compétences qu'elles délivrent, elles transforment l'organisation de l'activité professionnelle et domestique sous différentes dimensions, ainsi que les besoins en capital humain du marché de l'emploi. Les objectifs posés sont  alors de savoir dans quelle mesure l'usage des TIC pourrait avoir un impact positif sur l'insertion socio-professionnelle du jeune libanais. Pour répondre à cette question, cet ouvrage propose une méthodologie d'enquête et d'analyse basée sur le paradigme des économies de la grandeur tiré des travaux de Boltanski, Thévenot, et Chiapello. Il analyse les discours d'acteurs concernés par la problématique de l'insertion professionnelle et sociale dans notre contexte précis, ainsi que les pratiques technologiques du public étudié.

Our experimental protocol aims to study short moving images (GIF format) played in looping mode and their possible effects on learning in a school context, as compared to the conventional method. Pre-service teachers created GIF-format moving images with their learners (N = 158), then integrated those images into the teaching process during classes on the starting position of a running race. The experimental groups showed significantly better results than the control groups (p = .043; η² = .026): the students who participated in the creation of GIF images and self-observed their performance showed overall better performances than those who were placed in conventional learning conditions.

Schémas, présentation et rétention de l'information Trois études dans le contexte des MOOC Schemas, presentation and retention of information: Three studies in the MOOC context RAWAD CHAKER Résumés Français English Cet article se propose d'établir une taxonomie des schémas à partir de la psychologie de l'éducation et de la sémiotique. Nous avons choisi les MOOC comme terrain d'étude, car ils représentent aujourd'hui une des nombreuses modalités d'accès à l'information. Cette dernière requiert de la part des apprenants des capacités de hiérarchisation en fonction de la pertinence de l'information, ainsi que sa rétention. À l'issue de notre première enquête, qui a consisté à relever systématiquement les schémas présents dans 50 MOOC, nous avons dégagé deux natures différentes de contenus représentés par les schémas (descriptives et prescriptives) ainsi que deux types différents d'agencement graphique de ces informations (en ordonnancement séquencé et en plan de contenu). Notre seconde enquête menée auprès de concepteurs de contenus pour le MOOC « CerticeScol » confirme cette taxonomie. Enfin, une expérimentation menée auprès d'étudiants en ESPE (N=62) révèle que les schémas de type ordonnancement séquencé ont permis une meilleure rétention de l'information que le type plan de contenu (p = 0,024 ; η2p = 0,081). This article proposes to establish a taxonomy of schemas from the fields of psychology of education and semiotics. We chose the MOOCs as a field of study as they represent today one of the many modalities of access to information. The latter requires internet-learners capacities to hierarchize it according to its relevance, as well as retention abilities. At the end of our first study, which consists in systematically identifying the schemas inside 50 MOOCs, we identify two different natures of contents represented by the schemas (descriptive and prescriptive) as well as two different types of graphic arrangement of the conveyed information (sequenced scheduling and content plan). Our 2nd study, conducted among content developers for the MOOC « CerticeScol », confirms this taxonomy. Finally, an experiment conducted among students in a Teachers' School (N = 62) reveals that the sequenced scheduling schema type allow better retention of information than the content plan type (p = .024, η2p = .081).

Cette recherche vise l’articulation entre les stratégies d’autorégulation et la perception des potentialités de
l’environnement des étudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les
étudiants redéfinissent l’objectif  fixé par l’enseignant et réalisent l’activité demandée en mobilisant certains
instruments mis à disposition pour autoréguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique
d’identifier, en situation, les potentialités effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire,
nous avons étudié deux groupes d’étudiants homogènes inscrits en Master 1 Sciences de l’éducation au
sein d’une formation à distance qui suivent une activité collaborative avec un scénario instrumenté
différent. Les résultats obtenus mettent en évidence certains liens entre processus d’autorégulation et type
d’affordance lorsque le scénario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre
affordance et autorégulation dépendraient du degré de prescription du scénario pédagogique alors que
l’environnement peut être considéré comme affordant pour les deux groupes analysés. Lorsque
l’affordance est constatée, elle est d’ailleurs majoritairement qualifiée de « catachrétique » par la
signification attribuée par l’étudiant à l’instrument (signification liée à l’activité d’apprentissage et non à la
fonctionnalité intrinsèque de l’instrument).

This paper aims at understanding MOOC learners' activity patterns, taking into account factors like personal schedule, traditional working hours, domestic time, nighttime and their relation with MOOC course opening hours, live sessions, essay submission deadlines… Are MOOC learners adopting nonstandard learning schedules? Does the MOOC schedule determine the connection patterns of the learners? Four search topics and findings emerge from our research A/Observations related to the density of learning activity B/A weekly typology of learning days, C/Attraction for a "live" contact point, D/The "21:00 effect". Finally, we suggest a series of best practices for MOOC design.

Abstract: Our paper aims to analyze the role of ICT use in one’s social and professional integration. In this perspective, we considered social integration from the social capital theory point of view. We studied how structural, cognitive and relational capital, using theorized key components, can be predicted by digital skills. We measured professional social capital (α= .80), based on two new dimensions: the first is recognition and interactions (α = .82), and the second is ties and network (α= .70). Regression analyses found significant relations between ICT use and professional social capital (β = .368, p < .001). Which leads us to conclude to a mediating effect of recognition of digital skills on social and professional integration and revisiting social capital as a potential and a result of recognition and interactions.

This paper uses data mining from a French project management MOOC to study learners' performance (i.e., grades and persistence) based on a series of variables: age, educational background, socio-professional status, geographical area, gender, self-versus mandatory-enrollment, and learning intentions. Unlike most studies in this area, we focus on learners from the French-speaking world: France and French-speaking European countries, the Caribbean, North Africa, and Central and West Africa. Results show that the largest gaps in MOOC achievements occur between 1) learners from partner institutions versus self-enrolled learners 2) learners from European countries versus low-and middle-income countries, and 3) learners who are professionally active versus inactive learners (i.e., with available time). Finally, we used the CHAID data-mining method to analyze the main characteristics and discriminant factors of MOOC learner performance and dropout.

Background: The peripheral venous catheter is the most frequently used medical device in hospital care to administer intravenous treatment or to take blood samples by introducing a catheter into a vein. The aim of this study was to examine the effect of motor imagery associated with actual training on the learning of peripheral venous catheter insertion into a simulated venous system. Method: This was a prospective monocentre study in 3rd year medical students. Forty medical students were assigned to the experimental group (n = 20) performing both real practice and motor imagery of peripheral venous catheter insertion or to the control group (n = 20) trained through real practice only. We also recruited a reference group of 20 professional nurses defining the benchmark for a target performance.

Cette recherche vise l’articulation entre les strategies d’autoregulation et la perception des potentialites de l’environnement des etudiants (affordance) dans un environnement de e-formation. En effet, si les etudiants redefinissent l’objectif fixe par l’enseignant et realisent l’activite demandee en mobilisant certains instruments mis a disposition pour autoreguler leur apprentissage, l’affordance des instruments implique d’identifier, en situation, les potentialites effectives des instruments pour atteindre leur but. Pour ce faire, nous avons etudie deux groupes d’etudiants homogenes inscrits en Master 1 Sciences de l’education au sein d’une formation a distance qui suivent une activite collaborative avec un scenario instrumente different. Les resultats obtenus mettent en evidence certains liens entre processus d’autoregulation et type d’affordance lorsque le scenario prescrit peu l’usage des instruments. En d’autres termes, les relations entre affordance et autoregulation depend...

Le present article expose les resultats de la recherche menee dans le cadre de notre these portant sur la contribution des TIC a l’insertion socioprofessionnelle des jeunes dans le contexte libanais. Pour la construction de nos outils d’enquete et d’analyse des donnees, nous nous sommes inspires theoriquement et methodologiquement des Economies de la grandeur, courant sociologique developpe par Luc Boltanski (Boltanski & Chiapello, 1999; Boltanski & Thevenot, 1991). Ce dernier examine les discours et comportements d’acteurs a la lumiere de differents regimes de justification, ou registres d’action, qu’il nomme Cites. A la suite d’operations statistiques et qualitatives, l’interpretation de nos resultats nous a permis de mettre en avant un effet positif des TIC sur l’insertion sociale et professionnelle du jeune libanais. Il nous a egalement conduits a poser un regard nouveau sur le bagage de competences susceptibles d’etre developpees par leurs usages (en termes d’apprentissages inf...

Nous assistons au niveau mondial a l&#39;avancee de la technique dans les societes industrielles avancees. Plus precisement, des technologies de l&#39;information et de la communication. Ces nouvelles techniques ont donne lieu partout ou elles etaient appropriees et domestiquees a une economie basee sur de nouveaux modeles de fonctionnement et de developpement. Comment les competences generees par cette nouvelle organisation de l&#39;activite sont-elles transmises entre differents contextes d&#39;usages? Mais surtout, comment sont-elles reproduites socialement? Nous nous penchons sur la transmission sociale et technique des usages et des pratiques technologiques, en l&#39;articulant avec la notion de normes sociales. Nous verrons quelle est la place des apprentissages informels dans cette transmission.