SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE PROGRAMAS TRANSVERSALES

 
 
Proceso de Autoformación del Equipo de Asesores Técnico Pedagógicos

Taller
" La Nueva Escuela Mexicana: una estrategia de
formación"
AGENDA
DE
TRABAJO
LA NUEVA ESCUELA MEXICANA
Los Fundamentos de la Nueva
Escuela Mexicana
Tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su
derecho a la educación, el cual constituye el principio fundamental de la política
educativa nacional establecido en el artículo 3o. de la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la
continuidad de la formación de las y los estudiantes, así
como su participación en relaciones pedagógicas que
tengan como finalidad posicionar a la dignidad
humana como núcleo fundante de otros derechos
En este Plan y sus respectivos Programas de Estudio se reconocen:
• Las capacidades como referentes para establecer las intenciones
educativas en el perfil de egreso, en los contenidos de los programas de
estudio y su relación
• Los ejes articuladores en sus respectivos
campos de formación

• El establecimiento de las actividades

de enseñanza y aprendizaje que, en
esta propuesta, recaen en la autonomía
profesional del magisterio, en el marco
de las condiciones que establece la
comunidad urbana o rural en la que
estén establecidas las escuelas
 La Secretaría de Educación Pública desarrolla esta Nueva Escuela Mexicana en un Plan de 23 años
que da base sustantiva para reforzar la educación en todos los grupos de edad para los que la
educación es obligatoria

La propuesta de construir la Nueva Escuela Mexicana (NEM) a lo largo del trayecto de los 0 a los 23
años, se base en la clara idea de que la educación deberá ser entendida para toda la vida, bajo el
concepto de aprender a aprender, actualización continua, adaptación a los cambios, y aprendizaje
permanente

Un propósito de la Nueva Escuela Mexicana es el compromiso por brindar calidad en la

enseñanza
la NEM es la institución del Estado mexicano responsable de la
realización del derecho a la educación en todo el trayecto de los 0 a los
23 años de edad de las y los mexicanos. Esta institución tiene como
centro la formación integral de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, y
su objetivo es promover el aprendizaje de excelencia, inclusivo,
pluricultural, colaborativo y equitativo a lo largo del trayecto de su
formación, desde el nacimiento hasta que concluya sus estudios,
adaptado a todas las regiones de la república
 Directrices que se derivan del Artículo Tercero Constitucional para la
NEM
Señala:

Desarrollar armonicamente todas las facultades del ser humano y fomentar el amor a la
patria

El respeto a todos los derechos, las libertades, la cultura de

paz y la conciencia de la solidaridad internacional, desde un
enfoque humanista y bajo la perspectiva del desarrollo
sostenible
Directrices que se derivan del Artículo Tercero Constitucional para la
NEM

Por lo que la NEM será:

 Democrática
 Nacional
 Humanista
 Equitativa
 Integral
 Inclusiva
 intercultural
 De excelencia
 Los principios en que se fundamenta la NEM:

A. Fomento de la identidad con México

B. Responsabilidad ciudadana
C. La honestidad es el comportamiento fundamental para el cumplimiento de la responsabilidad social,
que permite que la sociedad se desarrolle con base en la confianza y en el sustento de la verdad de
todas las acciones para permitir una sana relación entre los ciudadanos
D. Participación en la transformación de la sociedad
E. Respeto de la dignidad humana
F. Promoción de la interculturalidad
G. Promoción de la cultura de la paz
H. Respeto por la naturaleza y cuidado del medio ambiente.
 Líneas de acción permanentes NEM

1.Revalorización del magisterio

2.Infraestructura
3.Gobernanza
4.Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas
y
revisión de contenidos
 La NEM
y el Sistema Educativo Nacional
El Plan y los Programas de Estudio de educación preescolar,
primaria y secundaria priorizan el interés superior de niñas,
niños, adolescentes y jóvenes en todos los momentos de los
procesos educativos, de la misma manera que reconoce a las
maestras y los maestros como agentes fundamentales del
proceso educativo y de transformación social, como lo
establece la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos
Esta propuesta curricular, en permanente construcción, ratifica el papel del
Estado como garante de niñas, niños y adolescentes para que ejerzan sus derechos
humanos, y el derecho a la educación en particular, a partir

del reconocimiento del carácter público de las escuelas

formadoras de ciudadanas y ciudadanos con un profundo sentido
de construcción colectiva vinculada a la comunidad en sus
múltiples concepciones
Elementos del Plan de Estudio

I. Integración curricular
II.Autonomía profesional del magisterio
III.La comunidad como el núcleo integrador de los
procesos de enseñanza
IV.El derecho humano a la educación
I. Integración curricular

La integración curricular articula el trabajo interdisciplinario, la

problematización de la realidad y la elaboración de proyectos. Con
ello se atiende la demanda histórica de promover una formación
integral, así como situar los procesos formativos en los contextos en
los que aprenden las y los estudiantes, y enseñan las profesoras y
profesores, como lo establece el artículo 14, fracción IV de la LGE
II. Autonomía profesional del magisterio

Permite contextualizar los contenidos de los Programas de

Estudio de acuerdo con la realidad social, territorial, cultural y
educativa de las y los estudiantes
III. La comunidad como el núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y aprendizaje

Asi como la relación de la escuela con la sociedad, tal cual lo establece

el artículo 14 de la LGE, fracción I, que plantea llevar a cabo acciones
para concebir a la escuela como un centro de aprendizaje
comunitario en el que construyen y convergen saberes,
se intercambian valores, normas
y culturas y formas de convivencia
en la comunidad y en la Nación
IV. El derecho humano a la educación

El derecho humano a la educación de las y los estudiantes en

tanto sujetos de la educación, al mismo tiempo que son la
prioridad del Sistema Educativo Nacional, como lo establece el
artículo 2 de la LGE
 A divertirnos…

D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
Juguemos!!!
PROGRAMA. LAS La Ruleta
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
de la NEM
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
 A
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 LAS ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS DEL ANEXO
NEM
 ACCESIBILIDAD
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 A divertirnos…
P A P E L D E L A L U M N O Z C O P P
E L I T E A O C C M D C A S O I R E R
P E R F I L R M A O I I O R Z C I D O
D E L O G R O M I L N S G M C L E A P
E G R E S O C C O N I T T N U O N G O
L E A L T A D I A N I D I A O N T O S

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DOCUMENTO DEL L I B E R T A D C P A A O A S A I C O

PROGRAMA. LAS S G M E J O R A X I S A L U D F O A S
A U T O N O M O G O N I Ñ A S A N S L
ESTRATEGIAS I A F E C T O O I N I Ñ O S Ñ S E Q A
DIDÁCTICAS
Acierta!!!
DEFINIDAS PARA
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TRABAJAR EN LOS palabras E

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GRADIS Y FASES P E R A S E Q U I B I L I D A D M N C
M P A C C E S I B I L I D A D R S T R
O R E F O R M A A L S I S T E M A Z E
C E D U C A T I V O J U S T I C I A T
N U E V A H U M A N I S T A M O R X N
E S C U E L A A P R E N D I Z A J E I
M E X I C A N A S A I G E T A R T S E
ORGANIZACIÓN CURRICULAR:
PLAN DE ESTUDIOS 2022
 Plan y Programa de Estudio

Organizador curricular que despliega los elementos

centrales en torno al qué y cómo se enseñan los
objetos
de aprendizaje señalados en los campos formativos,
mismos que cumplen con lo
establecido en el artículo 29 de la
LGE
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
 PERFIL DE EGRESO
Son los rasgos de identidad que las infancias y juventudes, que cursan este
tramo educativo, estarán en condiciones de desarrollar, a partir de los
D. ASENTARÁN EN L
contenidos propuestos en los programas sintéticos de estudio
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LASOfrecen una visión integral de los aprendizajes que las estudiantes y los
ESTRATEGIAS
estudiantes habrán de desarrollar a lo largo de la educación básica, en los
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
que se articulan las capacidades y valores expresados en los ejes
TRABAJAR EN LOSarticuladores con los conocimientos, actitudes, valores, habilidades y
GRADIS Y FASES saberes aprendidos gradualmente en los campos formativos, un conjunto de
las cualidades y saberes que les permitan seguir aprendiendo
 RASGOS PERFIL DE EGRESO

1.El derecho a una vida digna

D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO
2.Viven DEL
reconocen y valoran la diversidad
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS
3.Reconocen la igualdad de derechos entre hombres y
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS
mujeresPARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
4.Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas
5.Desarrollan una forma de pensar propia
 RASGOS PERFIL DE EGRESO
6. Se perciben como parte de la naturaleza
D. ASENTARÁN EN L 7. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS 8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad
ESTRATEGIAS 9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA lenguajes.
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES 10. Desarrollan el pensamiento crítico
 EJES ARTICULADORES
Es el abordaje transversal, natural y explícito de los campos
de conocimiento, para el logro de los aprendizajes y su
relación
D. ASENTARÁN EN L con el Plan y Programas de Estudio
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS Propone una estructuración y articulación que reconoce
DIDÁCTICAS la diversidad de saberes para promover cambios en los
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOSparámetros desde donde se construye la relación con el
conocimiento
GRADIS Y FASES
 EJES ARTICULADORES

Sitúa los puntos de articulación del conocimiento y

el D.saber conENsituaciones
ASENTARÁN L de enseñanza (en los que la
profesora
DOCUMENTOy DELel profesor ponen en juego sus saberes
PROGRAMA. LAS
docentes)
ESTRATEGIAS y situaciones de aprendizaje aplicadas a
la DIDÁCTICAS
realidad cotidiana de las y los estudiantes.
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
 7 Ejes Articuladores

1. . Inclusión
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL 2. Pensamiento Crítico
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS 3. Interculturalidad Crítica
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA 4. Igualdad de Género
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES 5. Vida Saludable
6. Artes y Experiencias Estéticas
7. Apropiación de las Culturas a través
de la lectura y la Escritura
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS
CAMPO FORMATIVO
Propone una estructuración y articulación que reconoce la diversidad
ESTRATEGIAS
de saberes para promover cambios en los parámetros desde donde se
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
construye la relación con el conocimiento
GRADIS Y FASES
Los campos formativos reorganizan los contenidos fundamentales de la
educación básica a partir de los aportes de distintas disciplinas
Facilitan tener intenciones educativas claras
 Campos Formativos
 Lenguajes
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS
 Saberes y Pensamiento
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
Científico
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
 Ética, Naturaleza y Sociedad

 De lo Humano a lo Comunitario
 Lenguajes

El objeto de aprendizaje de este campo formativo son los

D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL lenguajes, se abordan a través de su empleo reflexivo,
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS esto es las prácticas sociales del lenguaje, considerando
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA los procesos graduales de acuerdo a las características
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES del alumno
 Saberes y Pensamiento Científico

D. ASENTARÁN EN LEl objeto de aprendizaje de este campo es

DOCUMENTO DEL la comprensión y explicación de los
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS fenómenos y procesos naturales , desde la
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
perspectiva de diversos saberes y en su
TRABAJAR EN LOS relación con lo social
GRADIS Y FASES
 Ética, Naturaleza y Sociedad

D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL Se orienta a que niñas, niños y adolescentes atiendan y
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS expliquen las relaciones sociales y culturales de las que
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA forman parte y constituyen su entorno las describan, las
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de
observación y registro
 De lo Humano a la Comunitario

Su objeto
D. ASENTARÁN EN L de aprendizaje son las experiencias cognitivas,
DOCUMENTO DEL
motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niños,
PROGRAMA. LAS
niñas y adolescentes
ESTRATEGIAS favorecer progresivamente la
construcción de su identidad, el sentido de pertenencia a
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
diversos grupos, la conciencia de interdependencia, la
TRABAJAR EN LOS
conexión
GRADIS Y FASES emocional, y el compromiso ético para la
satisfacción de necesidades humanas
 De lo Humano a la Comunitario

El propósito es que niñas, niños y adolescentes exploren,

comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus
posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DELasociadas a la vida saludable, la inclusión, la igualdad de
PROGRAMA. LAS género y la interculturalidad crítica en
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
contextos inmediatos y futuros; a la vez que adquieran
DEFINIDAS PARA conciencia de que sus acciones influyen
TRABAJAR EN LOSen el buen vivir.
GRADIS Y FASES
 Fases
 Fase 1 Inicial
D. ASENTARÁN EN L
 Fase
DOCUMENTO DEL 2 Preescolar
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS
 Fase 3
DIDÁCTICAS Primaria 1º y 2º
DEFINIDAS PARA
 Fase
TRABAJAR EN LOS 4 Primaria 3º y 4º
GRADIS Y FASES
 Fase 5 Primaria 5º y 6º
 Fase 6 Los tres grados de
secundaria
ANÁLISIS DE LAS SESIONES DE LOS
CTE E INSUMOS PARA LA
CONSTRUCCIÓN DEL PROGRAMA
ANALÍTICO
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LA IMPORTANCIA DE LAS FUENTES

OFICIALES Análisis de los CTE y el Plan y Programas de Estudio de Educación Básica 2022
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Consejo Técnico Escolar a rti
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• Espacio de formación Prog
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• Aprendizaje entre pares

• Intercambio de experiencias
• Reflexión y diálogo colectivo To
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• Desarrollo profesional docente n la ecision
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 DESARROLLO DE LA SESIÓN DEL CTE
• Tiempo de aprendizaje individual • Acuerdos y compromisos colectivos
• Trabajo en equipo • Atención especial a los temas y productos de cada
• Lectura previa de la guía sesión

MATERIAL DE ORIENTACIONES RESIGNIFICAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Contiene las referencias necesarias Recuperación de experiencias
Diálogo, la reflexión y la
de las metodologías de formación profesionales
reciprocidad colectiva Analizar los conceptos clave y los
para organizar y desarrollar las
sesiones conceptos básicos de implicación docente

Acercamiento a nuestros contextos y a las situaciones reales que vivimos día a día dentro y fuera del aula y la escuela

El cierre es la apropiación del Plan y Programas de Estudio de

Educación Básica 2022 y, en un futuro, al desarrollo de
propuestas para su construcción y fortalecimiento
 SUGERENCIAS Preparación previa y lectura de los
materiales
(considerar los locales)
Respeto a estilo de
aprendizaje
Toma y registro de los acuerdos,
los compromisos y las reglas para
monitorearlos
Conducción con
enfoque de equidad y
conclusión Trabajo en equipo o Respetar los tiempos, sobre todo
por parejas en la calidad de las
participaciones que contribuyan
con el objetivo de las sesiones

Reflexión y
participación activa Socializar los productos
obtenidos

Elaborar su antología con los

materiales sugeridos
 FASE INTENSIVA AGOSTO 2022

TEMÁTICA PRODUCTO
TEMAS CLAVE
Educación con equidad, inclusión y Compromisos de la escuela Inclusión, equidad y participación en la escuela
•
participación Aspectos cambiados o mantenidos a lo largo de la Análisis y organización del Plan y Programas de
•
Emociones y trayectoria profesional trayectoria profesional Estudio 2022

Problemáticas identificadas en el • Listado de tareas y responsabilidades para el

diagnóstico integral para atender en diagnóstico integral de la escuela
el PEMC • Tabla comparativa “Razones para ejercer mi
Reconocer la autonomía profesional autonomía curricular” y esquema “Mis acciones PRODUCTO
y curricular como docente con autonomía”
Diagnóstico Integral
Instrumento para diagnóstico • Acuerdos sobre los instrumentos que utilizarán,
integral así como el tiempo para realizar la valoración
Elementos y organización del Plan y diagnóstica de los aprendizajes prioritarios
Programas de Estudio de la • Cartel “Ejes articuladores, Campo formativos,
Educación Básica 2022 Organización de contenidos y saberes”
Plan de atención para los estudiantes • Criterios para elaborar el plan de atención
Implicaciones del currículo • Tira cómica o historieta “Mi vida como estudiante
organizado en Campos formativos y las asignaturas”
respecto a su práctica docente • Reflexiones y representación sobre los Campos
formativos
• Esquema “Mis ideas y sentimientos ante el Plan y
Programas de Estudio 2022”
 PRIMERA SESIÓN OCTUBRE 2022

INSUMOS DE LA TEMÁTICA PRODUCTO

Apropiación de la propuesta curricular

• Puntos centrales del Plan y

Programas de Estudio
• Documento informativo sobre el
Plan y Programas de Estudio
• Familia de libros de texto
• Diagnóstico integral de la escuela

FORTALECIMIENTO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

PRIMERA SESIÓN OCTUBRE 2022
PRIMERA SESIÓN OCTUBRE 2022
 SEGUNDA SESIÓN NOVIEMBRE 2022

UNO DE LOS PROPÓSITOS

Acercarse a algunas de las metodologías didácticas acordes con el Plan de Estudio para la
educación preescolar, primaria y secundaria, como referentes para la construcción de su
proyecto

PRODUCTO:
Iniciar la elaboración del proceso de codiseño; analizando los problemas educativos
contextualizados, y que lleve a la construcción de proyectos que les permitan abordar los
contenidos con sus estudiantes
SEGUNDA SESIÓN NOVIEMBRE 2022
 SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LOS PROYECTOS EDUCATIVOS

APRENDIZAJE BASADO
APRENDIZAJE BASADO APRENDIZAJE BASADO
EN PROYECTOS APRENDIZAJE SERVICIO
EN INDAGACIÓN EN PROBLEMAS
COMUNITARIOS
• Planeación • Introducción al tema • Presentemos • Punto de partida
• Acción • Diseño de • Recolectemos • Lo que se y lo que
• Intervención investigación • Formulemos el quiero saber
• Organización de problema • Organicemos las
respuestas • Organicemos actividades
• Presentación de • Vivamos la • Creatividad en marcha
resultados experiencia • Compartimos y
• Metacognición • Resultados y análisis evaluamos lo
aprendido

STEAM 5 disciplinas en
inglés:
SCIENCE
TECHNOLOGY
ENGINEERING
ARTS
MATHS
 TALLER INTENSIVO DE FORMACIÓN CONTINUA PARA DOCENTE ENERO 2023

TEMÁTICA
• Problematizar la práctica docente referente al Plan
de Estudio 2022
• Analizar los aprendizajes obtenidos a partir de la
pandemia
• Discutir cómo reorientar la práctica docente en la
perspectiva del Plan de Estudio 2022
• Analizar los programas sintéticos e iniciar el
esbozo del programa analítico

PRODUCTO
Iniciar el esbozo del programa analítico
 TERCERA SESIÓN ENERO 2023

TEMÁTICA: EJES ARTICULADORES

ACTIVIDADES
Inclusión
Pensamiento crítico
• Análisis de los ejes articuladores para determinar
Interculturalidad crítica
sus alcances y expresiones en el programa
Igualdad de género.
analítico
• Caracterización de una práctica que integre los Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura.
ejes articuladores en los programas analíticos Vida saludable
Artes y experiencias estéticas

PRODUCTO
Revisión del perfil de egreso y los ejes articuladores en
relación con los contenidos a proponer para el programa
analítico
 CUARTA SESIÓN FEBRERO 2023

Campo Formativo Lenguajes

Analizar la descripción
Revisar los contenidos y
general, sus finalidades Avanzar en el codiseño
procesos de desarrollo
para la educación básica del programa analítico y
de aprendizaje del
y las especificidades de para la evaluación
programa sintético de la
acuerdo a la fase que formativa
fase que corresponda
corresponda

SUGERENCIAS
 Revisión de programas sintéticos del Campo Formativo por fase y grado
 Revisión de materiales y videos de especialistas
 Ajustes y contribuciones al programa analítico por grado

PRODUCTO UNIFICAR
Programa Analítico Campo Formativo Lenguajes
 CUARTA SESIÓN FEBRERO 2023

El programa analítico deberá considerar los elementos del Campo Formativo

Lenguajes
• Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir
del programa sintético en función de su experiencia docente, el
diagnóstico de su grupo y los saberes de la comunidad
• Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales
y regionales pertinentes
• Consideración de uno o más ejes articuladores en la programación de Campo
los contenidos, así como la distribución de los contenidos a lo largo
del ciclo escolar (temporalidad) Formativo
• Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación Lenguajes
didáctica)
• Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y
experiencia docente
 QUINTA SESIÓN MARZO 2023

Campo Formativo Saberes y Pensamiento Científico

Analizar la descripción
Revisar los contenidos y
general, sus finalidades Avanzar en el codiseño
procesos de desarrollo
para la educación básica del programa analítico y
de aprendizaje del
y las especificidades de de la evaluación
programa sintético de la
acuerdo a la fase que formativa
fase que corresponda
corresponda

SUGERENCIAS
 Revisión de programas sintéticos del Campo Formativo por fase y grado
 Revisión de materiales y videos de especialistas
 Ajustes y contribuciones al programa analítico por grado

PRODUCTO
Programa analítico Campo Formativo Saberes y
Pensamiento Científico
 QUINTA SESIÓN MARZO 2023

El programa analítico deberá considerar los elementos del Programa Escolar de

Mejora Continua (PEMC)
• Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la comunidad que
se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las y los estudiantes)
• Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes (por
grado o por grupo)

Campo
Metodología
Formativo
Programa Programa Planeación
sintético analítico didáctica
de proyecto
educativo
Saberes y
Pensamiento
• La construcción del programa analítico se conforma del proceso de codiseño Científico
curricular y del ejercicio de la autonomía profesional.
• La construcción del mismo se realizará a lo largo de las sesiones de CTE,
por ser un ejercicio de formación y apropiación del plan y programas de
estudio 2022.
 .

DISEÑO CREATIVO
Avance del contenido para el libro del docente

Análisis del Procesos de

PROGRAMA contexto integración Codiseño de
socioeducativo curricular y contenidos
ANÁLITICO de la escuela contextualización

TRES PLANOS

MATERIAL EN PROCESO DE
 EJERCICIO DE CIERRE

Revisión de contenidos y procesos de desarrollo de

los Campos Formativos por fases
FASE 2 FASE 3 FASE 4 FASE 5 FASE 6
FASE 1 EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN EDUCACIÓN
INICIAL PREESCOLA PRIMARIA PRIMARIA PRIMARIA SECUNDARI
R 1º. Y 2º. 3º. Y 4º. 5º. Y 6º A

CAMPOS
FORMATIVOS

SABERES Y ÉTICA,
DE LO HUMANO Y
LENGUAJES PENSAMIENTO NATURALEZA Y
LO COMUNITARIO
CIENTÍFICO SOCIEDADES
MURAL DE LA NEM

VO
T I
E A
O CR
E Ñ
I S
D
Lotería de la NEM
LA SUMA

LA
FOTOSINTESIS

GANE!!!!!
Acuerdos y Compromisos
 CALENDARIO
CICLO ESCOLAR
2022 - 2023
D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES
Propuesta de seguimiento

CÍRCULOS DE
ESTUDIO

acompañamiento

Repositorio

Mayo, Junio y Julio

D. ASENTARÁN EN L
DOCUMENTO DEL
PROGRAMA. LAS Por su atencion!!!
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
DEFINIDAS PARA

Muchas Gracias….
TRABAJAR EN LOS
GRADIS Y FASES