Mga Estratehiya

saPagtuturo ng
Filipino
Mga Gawain sa loob ng klasrum

I N T EG R AT I V E INTERACTIVE C O L L A B O R AT I V E
1. INT E G R AT I V E n a iu u g n a y
a r a li n s a F ilip in o a y
g m g a p a k s a n g - y .
 An a t s a t u n a y n a b u h a
p a n g m g a d is ip l in a
s a ib a tu to n g n a k a t u o n s a
d in d it o a n g p a g k a
N a ka p alo o b a m a k ro n g
in te g r a s y o n n g m g
mag-aaral a t a n g ip a tiv e ,
s tr a t e h iy a n g p a rtic
na y a n . A n g m g a e
k as a m g a k a ta n g ia n n g
a t c o n s u lta t iv e a y
facilitative, D ito a n g gu ro a y
r al n a in te g ra ti v e .
pag-a a tu to s a m a n ta la n g
y la m a n g n g p a g k a
tag a p ag d al o
a a n g m a g - a a ra l.
tag ag a w
1. INT E G R AT I V E
a m a n g n g is k rip n g
ro a y t a g ag a w a l
 Ang gu a ga b a y, t ag a ku m p as ,
c o n s u lta n t, ta g
pagkatuto, -a ara l n g is a n g a ra lin ,
b u u a n n g p a g
subalit sa ka a t bid a . S iy a a y ak ti b o n g
g- aa r a l a n g s e n tro
ang m a a s a a t s um u s u l a t
, n a k ik in ig , bu m a b
tagapa g sa lita
k a ila ng a n .
kung kina
2. IN T E R A C T I V E to kung ang silid-aralan ay
pr
ains
nip
gyong i
 M a kik ita ra l u pa n g s ila
a n s a m g a m a g -a a
nagbibigay d a a t
k a y n g m g a p a k sa
o a n g m ag t a la iik o t
mism m in g k a a la m a n n a u m
a h a gin a n n g m ar a
nagba b s a p a gtu tu ro a t
g a a ng in te ra k sy o n
d ito . M a h a la p a p ah a ya g ng
. H in d i la m a n g p a g
pa g k a tu to n g w ik a - u n a w a
l a g a k u nd i a n g p a g
n g id e y a an g m a h a k o t
sari li n g ib a p a n g k a s a n g
h e n g ip i n a h a h a ya g
sa m e n s a
sa inte ra ks y o n .
3. CO L L A B O R A T I V E aral ang paggalang sa
tutunu an ng mag-a
 D ito a y n a t to r in s ila n g
y o n n g ib a . N atu tu
ka ka y a h a n a t o p i n an , a t
ia n n g m g a k a a la m
l u n g a n , m a g b a h ag n g
ma g tu a m a g -a ra l s a o ra s
tu m u lo n g sa m ga k
nat u t ut o n g a g tu t u lu n g a n a n g
n . N a gk a k a is a at n
pang a n g a ila n g a n a k d a n g
n g m a ta m o a n g it i
o a t m a g - a a r a l u pa
gu r a w a s a n a n g
a yu n in n ito n g m a b
gaw a in . L k o o p e r as yo n n g
t m a d ag d a ga n an g
ko m p e tis y o n a
mga m a g - a a ra l.
 Narito ang ilang
Mungkahing Estratehiya
sa Pagtuturo ng Filipino
a. GRAPHIC ORGANIZER

Ginagamit ang graphic organizer sa

pag-uugnay. Ginagamit din ito upang
ibigay ang kategorya ng konsepto ng
mga pangyayari, biswal ng mga
larawan at mga kaalaman. Ito ay
ibinibigay upang mahasang mabuti ang
pag-iisip ng mga mag-aaral.
Mga Uri ng Graphic
Organizer
 o rg a n i ze rs a y
Ang graphic
i t u p a n g p a g - u g n ay i n a t
n a ga g a m
y a a n g m g a k o n s e p to a t
ika t e g o r
a r i sa b i n a s a . T i n at a w ag
p a n g ya y
n g b is w al n a l a ra w a n n g
di n i to
mga kaalaman.
 K-W –L Technique (Know-Want-Learn)

Ito ang teknik upang matukoy ang dati nang kaalaman at iniuugnay
sa mga bagong kaalaman. Nakabatay ito sa paniniwalang mas
nananatili at nagiging makahulugan ang bagong kaalaman kung
iniuugnay sa dati ng nalalaman.
 Know: Ano ang inyong nalalaman tungkol sa bagong paksang
pag-aaralan? Isulat ang sagot sa unang kolum.
 Want: Ano ang gusto ninyong matutunan o matalakay sa bagong
paksa? Isulat ang sagot sa ikalawang kolum.
 Learn: Ano ang natutunan ninyo sa paksang tinalakay? Isulat
ang sagot sa ikatlong kolum.
 Concept Map

Ang Concept Map ang nag-uugnay ng mga

konsepto hanggang sa makabuo ng malaking
ideya o katuturan.
 Concept Cluster

Ito ay ginagamit upang madaling maisa- isa at

mabigyang-kahulugan ang klaster ng mga salita,
konsepto o pangyayari.
 Venn Diagram

Ang Venn Diagram ay ginagamit sa paghahambing ng

mga katangian ng dalawang paksa upang makita ang
pagkakatulad at pagkakaiba ng mga ito.
 HIRARKIKAL NA DAYAGRAM

Ito ay lapit na linyar at kabilang dito ang

pangunahing konsepto at mga sub-konsepto
na nasa ilalim nito.
 Spider web

Sa spider web, karaniwang mahahati ang

aralin sa apat at bawat isa ay tumutukoy sa isa
sa apat na paa ng gagamba. Binubuo ng
pangunahing konspeto at sumusuportang
datos ang bawat pangkat.
 Discussion Web
Ginagamit ang discussion web sa pagtatalakay ng mga isyu na
halos magkatimbang o balanseng masasagot ng OO o HINDI.
Naoorganisa rito ang mga argumento o ebidensya tungkol sa
isyung tinatalakay. Gabay sa pagtalakay:
 Umisip ng tanong na halos magkatimbang o balanseng
masasagot ng OO o HINDI at isulat sa loob ng isang maliit na
kahon.
 Isulat ang sagot sa tanong sa ilalim ng OO o HINDI
 Suriin ang bawat sagot.
 Magbigay ng konklusyon batay sa mga datos na nasa ilalim
ng OO, gayon din sa mga datos na nasa ilalim ng HINDI.
b. JIGSAW
Isang kolaboratibong estratehiya na ang isang pangkat
ng mag-aaral ay nagiging eksperto sa isang bahagi ng
teksto (karaniwang tekstong impormasyonal) at
pagkatapos ay ibinabahagi at pinag-uusapan ang
kanilang mga kaalaman sa kanilang “home group”.
Maaari ring magpangkat ang mga mag-aaral at
ibabahagi ng bawat pangkat ang kanilang “expertise” sa
ibang pangkat. Epektibo ito sa pagtalakay ng isang
mahabang aralin na kailangang matapos sa loob ng
maikling panahon.
c. I-SEARCH

Mula sa isang teksto (naratibo o ekspositori)

na nabasa, pipili ang mga estudyante ng isang
tanong o tema na gusto pa nilang mapag-
aralan o masuri. Isasagawa ang imbestigasyon
/ pag-aaral sa labas ng klase at isusulat ang
resulta / mga konklusyon sa I-Search sheet.
d. THINK-PAIR-SHARE

Isang kooperatibong pagkatuto kung saan

nakikinig muna ang estudyante sa ilang
tanong, nag-iisip tungkol sa kaniyang
isasagot, nakikipares upang
makipagtalakayan sa isa o higit pang kaklase
at nagbabahagi rin kaniyang mga sagot sa
buong klase.
d . D U G T U N G A N G PA G K U K U W E N T O

Ang pagkukuwento ay maaaring simulan ng

guro o ng isang mag-aaral. Limang mag-aaral
ang magsasagawa nito hanggang matapos at
mabuo ang kuwento. Pagkatapos masabi ng
isa ang kaniyang bahagi, hahawakan niya ang
kamay ng katabi bilang tanda na siya ay tapos
na.
e . R O U N D TA B L E D I S C U S S I O N

 Maaaring buuin ng tatlo hanggang limang

mag-aaral
 Bawat kasapi ay handa sa impormasyong
pag-uusapan
 Maaaring gawin ang talakayan nang sabay-
sabay kung hahatiin ang klase sa maliliit na
pangkat
f. BRAINSTORMING

 Karaniwang hinahati ang kalse sa maliit na

grupo
 Isinasagawa kapag nais mabigyang linaw a
ng isyu, sitwasyon o suliranin
 Malayang nakukuha ng guro ang mga
mungkahi, damdamin, o ideya ng mga
kasapi sa talakayan
g . R O L E P L AY I N G ( P a g s a s a t a o )

 Inilalagay ang mga mag-aaral sa isang

sitwasyong maaaring mangyari sa tunay na
buhay
 Magkakaroon ng pagbuo ng mga dayalogo
buhat sa ibibigay na sitwasyon ng guro
h . D E B AT E

 Pormal, tuwiran at may pinagtatalunang

argumentasyon sa isang itinakdang
panahon.
Marami ng Salamat
sa Pak iki ni g