Página Principal ► MDGDP###2020-vEA-PPS-TFC-Oficial ► FP092 ► Tema 3 ► Examen

Comenzado el miércoles, 28 de febrero de 2024, 03:07

Estado Finalizado
Finalizado en miércoles, 28 de febrero de 2024, 03:36
Tiempo empleado 29 minutos 3 segundos
Calificación 10,00 de 10,00 (100%)

Pregunta 1 Señale cuáles de estos conceptos corresponden a la concepción empírico - positiva, y cuáles a la hermenéutico - interpretativa.
Correcta

Se puntúa 1,00 a. Comprensión Concepción hermenéutico - in

sobre 1,00

b. Predicción Concepción empírico - positiv

c. Reconstrucción de sentido Concepción hermenéutico - in

d. Explicación única Concepción empírico - positiv

e. Causalidad eficiente Concepción empírico - positiv

f. Interpretación Concepción hermenéutico - in

g. Explicaciones contextualizadas Concepción hermenéutico - in

h. Causalidad final Concepción hermenéutico - in

i. Experimentación Concepción empírico - positiv

j. Neutralidad del investigador Concepción empírico - positiv

La respuesta correcta es: a. Comprensión → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), b. Predicción → Concepción empírico - positiva (CEP), c. Reconstrucción de
sentido → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), d. Explicación única → Concepción empírico - positiva (CEP), e. Causalidad eficiente → Concepción empírico -
positiva (CEP), f. Interpretación → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), g. Explicaciones contextualizadas → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), h.
Causalidad final → Concepción hermenéutico - interpretativa (CHI), i. Experimentación → Concepción empírico - positiva (CEP), j. Neutralidad del investigador →
Concepción empírico - positiva (CEP)
Pregunta 2 Relacione las acciones características de una investigación (letras) con las etapas o fases en las que tienen lugar (números) descritas en la asignatura.
Correcta

Se puntúa 1,00 a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos 3. Concreción del problema, l
sobre 1,00 elementos.

1. Nacimiento de la idea de in
b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a interrogarse y pensar en ella.

5. Diseño de la estrategia me
c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar.

8. Elaboración del informe o m

d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos.

4. Construcción del Marco teó

e. Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de investigación.

5. Diseño de la estrategia me
f. Identifica la población del estudio, y delimita la muestra.

4. Construcción del Marco teó

g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de investigación.

4. Construcción del Marco teó

h. Sistematiza un estado del arte sobre el tema que investiga.

i. Revisa diversas fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se 2. Elección del tema.
propone "inventar el agua tibia".

5. Diseño de la estrategia me
j. Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas.

6. Recogida de los datos o tra

k. Indaga la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos.

7. Análisis e interpretación de
l. Pone en práctica los procedimientos de análisis y concreta una aproximación a resultados.

2. Elección del tema.

m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el valor de su propuesta.

4. Construcción del Marco teó

n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación.

5. Diseño de la estrategia me
o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio.
 5. Diseño de la estrategia me
p. Se interroga por el cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico.

La respuesta correcta es: a. Redacta una versión del problema, objetivos, preguntas e hipótesis, y dedica tiempo a reflexionar sobre la coherencia entre estos elementos. →
3. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación., b. Identifica una situación problémica en su contexto de trabajo y comienza a
interrogarse y pensar en ella. → 1. Nacimiento de la idea de investigación., c. Define los procedimientos para el análisis de la información a recopilar. → 5. Diseño de la
estrategia metodológica., d. Traduce al lenguaje escrito la práctica de investigación y los resultados obtenidos. → 8. Elaboración del informe o memoria de investigación., e.
Hace una inmersión a fondo en la literatura referida a los términos de su problema de investigación. → 4. Construcción del Marco teórico., f. Identifica la población del
estudio, y delimita la muestra. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., g. Recompila información relativa a conceptos, enfoques, procesos, vinculados a su problema de
investigación. → 4. Construcción del Marco teórico., h. Sistematiza un estado del arte sobre el tema que investiga. → 4. Construcción del Marco teórico., i. Revisa diversas
fuentes informativas para situarse en el campo de estudios que valora investigar, y asegurarse de que no se propone "inventar el agua tibia". → 2. Elección del tema., j.
Realiza una definición operacional de las variables, especificando los indicadores de medición para cada una de ellas. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., k. Indaga
la realidad objeto de estudio, mediante los procedimientos y técnicas definidos. → 6. Recogida de los datos o trabajo de campo., l. Pone en práctica los procedimientos de
análisis y concreta una aproximación a resultados. → 7. Análisis e interpretación de los datos., m. Presenta a colegas una idea a investigar, pidiendo un feedback sobre el
valor de su propuesta. → 2. Elección del tema., n. Detecta y obtiene diversas fuentes bibliográficas que tratan las variables y procesos más relevantes de su investigación. →
4. Construcción del Marco teórico., o. Decide los instrumentos y técnicas que utilizará para indagar las variables del estudio. → 5. Diseño de la estrategia metodológica., p.
Se interroga por el cómo investigará aquello que ha definido en su marco teórico. → 5. Diseño de la estrategia metodológica.
Pregunta 3 Clasifique las afirmaciones que se enuncian a continuación, según sean verdaderas o falsas.
Correcta

Se puntúa 1,00 Falsa.

1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos.
sobre 1,00

2. La sistematicidad es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra Verdadera.
gracias a las teorías.

3. Una muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, Falsa.
independientemente de la proporción.

4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la Falsa.
comunidad científica.

5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta Verdadera.
necesariamente más verdad.

Falsa.
6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas.

Verdadera.
7. La disponibilidad temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos.

8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo, que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia Falsa.
personal.

La respuesta correcta es: 1. Las investigaciones experimentales son superiores a las no experimentales, en cuanto a los resultados obtenidos. → Falsa., 2. La sistematicidad
es una característica diferenciadora del conocimiento científico frente al conocimiento ordinario, y esa sistematicidad se logra gracias a las teorías. → Verdadera., 3. Una
muestra representativa es aquella que posee algunas características en común con la población de donde ha sido extraída, independientemente de la proporción. → Falsa.,
4. Históricamente, tanto la utilización de técnicas cualitativas como la de técnicas cuantitativas, han recibido la misma valoración por parte de la comunidad científica. →
Falsa., 5. La ciencia es un tipo de conocimiento, pero no todo tipo de conocimiento tiene por qué ser científico, ni el hecho de que lo sea le aporta necesariamente más
verdad. → Verdadera., 6. Una vez elaborado el proyecto de investigación, sus etapas transcurren de inicio a fin, sin necesidad de modificarlas. → Falsa., 7. La disponibilidad
temporal para desarrollar una investigación condiciona el alcance de sus propósitos. → Verdadera., 8. Es más valiosa una idea de investigación nacida de un estudio previo,
que aquella que se deriva de una observación casual o experiencia personal. → Falsa.
Pregunta 4 Una persona, aficionada al fútbol, ha visto sucesos de violencia en los estadios de fútbol al asistir a varios partidos. A partir de ahí conversa su idea con varios colegas, lee
Correcta información al respecto en revistas y periódicos y llega hasta consultar -a través de una lectura flotante- algún artículo científico sobre violencia, psicología de las masas, y
eventos deportivos masivos.
Se puntúa 1,00
sobre 1,00 Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿en qué etapa del
proceso investigativo se encuentra la persona del caso anterior?
Seleccione la respuesta correcta.

Seleccione una:
a. Nacimiento de la idea de investigación.

b. Elección del tema. CORRECTA.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.

d. Construcción del marco teórico.

e. Diseño de la estrategia metodológica.

f. Recogida de los datos o trabajo de campo.

g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación.

La respuesta correcta es: Elección del tema.

Pregunta 5 Clara P., estudiante de una Maestría en FUNIBER, ha cursado el 75% de las asignaturas de su programa de estudios y está ya deseosa de ponerse a trabajar de lleno en su
Correcta Proyecto Final de Máster (PFM). Es una joven con muchas inquietudes intelectuales, con lo cual, le ha sido difícil definir un tema sobre el cual versar su PFM. El martes de
esta semana ha tenido una reunión con la jefa del departamento en el cual trabaja, le ha presentado las diversas ideas que hasta ahora ha venido manejando, y al salir de
Se puntúa 1,00
esta conversa, le ha quedado claro sobre qué trabajar en su investigación.
sobre 1,00
Según las fases o etapas de investigación descritas en la asignatura -tomando como referencia las expuestas por MacMillan y Schumacher (2005)- ¿qué etapa(s) del
proceso investigativo ha vencido la persona del caso anterior?
Seleccione la(s) respuesta(s) correcta(s).

Seleccione una o más de una:

a. Nacimiento de la idea de investigación. CORRECTA.

b. Elección del tema. CORRECTA.

c. Concreción del problema, los objetivos, las preguntas y las hipótesis de investigación.
d. Construcción del marco teórico.

e. Diseño de la estrategia metodológica.

f. Recogida de los datos o trabajo de campo.
g. Análisis e interpretación de los datos.

h. Elaboración del informe o memoria de investigación.

Las respuestas correctas son: Nacimiento de la idea de investigación., Elección del tema.

Pregunta 6 A continuación se listan un conjunto de criterios que deben considerarse en la justificación de una investigación (números). También aparecen un conjunto de preguntas que
Correcta describen uno u otro criterio (letras).

Se puntúa 1,00
Relacione los criterios con aquellas preguntas que ha de formularse el investigador/a al valorar la justificación de su estudio.
sobre 1,00

1. Conveniencia c. ¿Para qué sirve esta inves

2. Relevancia social e. ¿Quiénes se beneficiarán c

3. Implicaciones prácticas d. ¿Tiene consecuencias imp

4. Valor teórico b. ¿Se logrará llenar algún va

5. Utilidad metodológica a. ¿Puede ayudar a crear un

La respuesta correcta es: 1. Conveniencia → c. ¿Para qué sirve esta investigación?, 2. Relevancia social → e. ¿Quiénes se beneficiarán con los resultados de la
investigación?, 3. Implicaciones prácticas → d. ¿Tiene consecuencias importantes para uno o varios problemas prácticos?, 4. Valor teórico → b. ¿Se logrará llenar algún
vacío de conocimiento? ¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?, 5. Utilidad metodológica → a. ¿Puede ayudar a crear
un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar datos?
Pregunta 7 A continuación se enuncian un conjunto de preguntas de investigación que pueden haber sido utilizadas en diferentes estudios. Clasifíquelas según su naturaleza, a partir de
Correcta la definición de McMillian y Schumacher (2005), citada en el texto de la asignatura.

Se puntúa 1,00
sobre 1,00 ¿Qué relación existe entre las expectativas familiares sobre la escuela y los resultados académicos de adolescentes hijos de familias con rentas De relación
bajas?

De diferencia
¿Existen diferencias en las expectativas familiares sobre la escuela según el nivel de renta familiar?

Descriptiva
¿Cuáles son las expectativas sobre la escuela que caracterizan a las familias con rentas más altas?

De relación
¿Qué influencia tiene el uso de psicofármacos en los niveles de autocontrol personal?

De diferencia
¿Existen diferencias en la implementación de la estrategia de negocios según las características de liderazgo de la persona a cargo del equipo?

De relación
¿Cómo influye la calidad de las relaciones de amistad en el proceso de integración de adolescentes inmigrados?

Descriptiva
¿Cuáles son las necesidades formativas del personal del departamento de marketing?

De diferencia
¿Existen diferencias en cuanto a las necesidades formativas de los miembros de la organización según la formación profesional?

Descriptiva
¿Qué percepción tiene la comunidad colombiana residente en Córdoba de los refrigerios escolares ofrecidas a alumnos de primaria?

De diferencia
¿Cuáles son las diferencias de productividad a nivel de género en los desarrolladores de software?

Descriptiva
¿Cómo los consumidores utilizan Internet para quejarse de una empresa?

De relación
¿Qué relación existe entre el uso de estándares de comunicaciones de una empresa y su rentabilidad?

La respuesta correcta es: ¿Qué relación existe entre las expectativas familiares sobre la escuela y los resultados académicos de adolescentes hijos de familias con rentas
bajas? → De relación, ¿Existen diferencias en las expectativas familiares sobre la escuela según el nivel de renta familiar? → De diferencia, ¿Cuáles son las expectativas
sobre la escuela que caracterizan a las familias con rentas más altas? → Descriptiva, ¿Qué influencia tiene el uso de psicofármacos en los niveles de autocontrol personal?
→ De relación, ¿Existen diferencias en la implementación de la estrategia de negocios según las características de liderazgo de la persona a cargo del equipo? → De
diferencia, ¿Cómo influye la calidad de las relaciones de amistad en el proceso de integración de adolescentes inmigrados? → De relación, ¿Cuáles son las necesidades
formativas del personal del departamento de marketing? → Descriptiva, ¿Existen diferencias en cuanto a las necesidades formativas de los miembros de la organización
según la formación profesional? → De diferencia, ¿Qué percepción tiene la comunidad colombiana residente en Córdoba de los refrigerios escolares ofrecidas a alumnos de
primaria? → Descriptiva, ¿Cuáles son las diferencias de productividad a nivel de género en los desarrolladores de software? → De diferencia, ¿Cómo los consumidores
utilizan Internet para quejarse de una empresa? → Descriptiva, ¿Qué relación existe entre el uso de estándares de comunicaciones de una empresa y su rentabilidad? → De
relación
Pregunta 8 A continuación se presentan ejemplos de fuentes bibliográficas que podrán ser de utilidad para la elaboración del marco teórico, en diversas investigaciones. Clasifíquelas
Correcta atendiendo al tipo de fuente: primaria, secundaria, o terciaria.

Se puntúa 1,00
Ejemplo 1:
sobre 1,00 Fuente primaria
Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing? Bureaucratic Preferences in Response to Institutional Reform"; Public Administration
Review, Vol. 70:3, 2010 (pp. 455-463).

Ejemplo 2:
Fuente primaria
Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas locales a inseguridades globales. Innovación y cambios en Brasil y España;
Barcelona: Fundación Cidob, 2008.

Ejemplo 3:
Kerlinger, E N. (1979). Enfoque conceptual de la investigación del comportamiento. México, D. F: Nueva Editorial interamericana. Primera
edición en español.
Fuente secundaria
Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos de una variable y factoriales, investigación experimental y no experimental,
investigación por encuestas, y desarrolla los principios de algunos análisis multivariados (análisis de varianza, regresión múltiple, correlación
canónica, análisis discriminante y análisis estructural de la covarianza). Incluye varias discusiones sobre los métodos cuantitativos, significancia
estadística y un capítulo introductorio del uso de la computadora en la investigación de la conducta.

Ejemplo 4:
Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las administraciones públicas"; ponencia presentada en el II Congreso de Fuente primaria
Excelencia en la Gestión de las Administraciones Públicas, 29 de mayo de 2008, Vitoria-Gasteiz.
http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf

Ejemplo 5: Fuente primaria

Agranoff, Robert: "Managing within networks". Adding Value to Public Organizations. Georgetown University Press, Washington DC, 2007.

La respuesta correcta es: Ejemplo 1:

Gains, F. y John, P.: "What Do Bureaucrats Like Doing? Bureaucratic Preferences in Response to Institutional Reform"; Public Administration Review, Vol. 70:3, 2010 (pp.
455-463). → Fuente primaria, Ejemplo 2:
Subirats, Joan; Blanco, Ismael y Fleury, Sonia (eds.); Respuestas locales a inseguridades globales. Innovación y cambios en Brasil y España; Barcelona: Fundación Cidob,
2008. → Fuente primaria, Ejemplo 3:
Kerlinger, E N. (1979). Enfoque conceptual de la investigación del comportamiento. México, D. F: Nueva Editorial interamericana. Primera edición en español.
Se centra en variables, hipótesis, relaciones, diseños estadísticos de una variable y factoriales, investigación experimental y no experimental, investigación por encuestas, y
desarrolla los principios de algunos análisis multivariados (análisis de varianza, regresión múltiple, correlación canónica, análisis discriminante y análisis estructural de la
covarianza). Incluye varias discusiones sobre los métodos cuantitativos, significancia estadística y un capítulo introductorio del uso de la computadora en la investigación de
la conducta. → Fuente secundaria, Ejemplo 4:
Serra, A.: "La transversalidad en la organización y la gestión de las administraciones públicas"; ponencia presentada en el II Congreso de Excelencia en la Gestión de las
Administraciones Públicas, 29 de mayo de 2008, Vitoria-Gasteiz. http://www.euskalit.net/CongresoQEPEA/ponencias2008/2008-
05%20Transversalidad%20%20Congreso%20Vitoria-ALBERT%20SERRA.pdf → Fuente primaria, Ejemplo 5:
Agranoff, Robert: "Managing within networks". Adding Value to Public Organizations. Georgetown University Press, Washington DC, 2007. → Fuente primaria
Pregunta 9 A continuación se listan un conjunto de características de los diversos diseños de investigación (experimental y no experimental). Relacione cada una de las características
Correcta con el tipo de diseño al que considera corresponde. Utilice la nomenclatura que le ofrecemos a continuación.

Se puntúa 1,00
sobre 1,00 Tipos de diseño\:

Pre-Experimento

Experimento puro o verdadero

Cuasiexperimento

Transaccional

Longitudinal

Constituye una foto de la realidad en una unidad de tiempo. Transaccional

Se utiliza más en estudios explicativos. Experimento puro o verdader

Se utiliza cuando no es posible asignar al azar los sujetos a los grupos que recibirán tratamientos experimentales. Cuasiexperimento

Posee un grado de control mínimo. Pre-experimento

Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos e indicaciones. Transaccional

Se emplea en estudios exploratorios experimentales. Pre-experimento

Supone la utilización de grupos de comparación y se basa en la equivalencia grupal para garantizar la validez interna. Experimento puro o verdader

Se utiliza sobre todo para ver cómo evoluciona o cambia una o más variables. Longitudinal

La respuesta correcta es: Constituye una foto de la realidad en una unidad de tiempo. → Transaccional, Se utiliza más en estudios explicativos. → Experimento puro o
verdadero, Se utiliza cuando no es posible asignar al azar los sujetos a los grupos que recibirán tratamientos experimentales. → Cuasiexperimento, Posee un grado de
control mínimo. → Pre-experimento, Puede abarcar varios grupos o subgrupos de personas, objetos e indicaciones. → Transaccional, Se emplea en estudios exploratorios
experimentales. → Pre-experimento, Supone la utilización de grupos de comparación y se basa en la equivalencia grupal para garantizar la validez interna. → Experimento
puro o verdadero, Se utiliza sobre todo para ver cómo evoluciona o cambia una o más variables. → Longitudinal
Pregunta 10 A continuación se describen características de algunos apartados de un informe de investigación. Identifique a qué apartado hace referencia cada una de ellas.
Correcta

Se puntúa 1,00 Apartado que describe el cómo de la investigación. Integra los materiales, técnicas de investigación e instrumentos utilizados, así Marco Metodológico\: materia
sobre 1,00 como la población y muestra con la que se trabajará.

Apartado que presenta los antecedentes y el contexto de la investigación así como la definición de cada uno de los conceptos con Marco Teórico
los que se trabajará en el mencionado estudio.

Anexos y Apéndices
Apartado que contiene las informaciones que complementan lo presentado en el cuerpo del informe.

Apartado que comenta sobre la motivación hacia la investigación, la experiencia previa en el tema, y lo que se espera conseguir con Introducción
ella. Entre otros aspectos, incluye una presentación de la estructura del trabajo.

La respuesta correcta es: Apartado que describe el cómo de la investigación. Integra los materiales, técnicas de investigación e instrumentos utilizados, así como la
población y muestra con la que se trabajará. → Marco Metodológico\: materiales y método, Apartado que presenta los antecedentes y el contexto de la investigación así
como la definición de cada uno de los conceptos con los que se trabajará en el mencionado estudio. → Marco Teórico, Apartado que contiene las informaciones que
complementan lo presentado en el cuerpo del informe. → Anexos y Apéndices, Apartado que comenta sobre la motivación hacia la investigación, la experiencia previa en el
tema, y lo que se espera conseguir con ella. Entre otros aspectos, incluye una presentación de la estructura del trabajo. → Introducción