NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe CLASIFICACIÓN DE LA DISCAPACIDAD: Lea

FECHA DE NACIMIENTO: 7/7/2000NÚMERO DE RNINGDisability

IDENTIFICACIÓN LOCAL: 5555555
FECHA PREVISTA DE IMPLANTACIÓN DEL
FECHA PREVISTA DE LA REVISIÓN ANUAL:19/05/2016
IEP:13/02/2015

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:5555555

NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO Y NECESIDADES INDIVIDUALES

DOCUMENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO Y SUS NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y
FUNCIONALES

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN (INCLUYENDO PARA LOS ESTUDIANTES EN EDAD ESCOLAR, EL

DESEMPEÑO EN LAS EVALUACIONES A NIVEL ESTATAL Y DEL DISTRITO)
Examen Estatal de ELA 2014
Nivel Actual 2
Calificación de Competencia- 2.90 Tasa de Crecimiento- 77% Puntuación Escala 30090
Tasa de crecimiento- 77%
Puntuación en la escala 300

Examen estatal de MATEMÁTICAS 2014

Nivel actual- 2
Tasa de dominio- 2.57
Tasa de crecimiento- 24%
Puntuación en la escala- 324
RENDIMIENTO ACADÉMICO, RENDIMIENTO FUNCIONAL Y CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE
NIVELES DE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO EN ÁREAS TEMÁTICAS Y DE HABILIDADES, INCLUYENDO
ACTIVIDADES DE LA VIDA DIARIA, NIVEL DE FUNCIONAMIENTO INTELECTUAL, COMPORTAMIENTO
ADAPTATIVO, RITMO ESPERADO DE PROGRESO EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES E INFORMACIÓN Y
ESTILO DE APRENDIZAJE:
En ELA, según el marco de evaluación del nivel de lectura independiente, Jane Doe lee en un nivel de 3er grado. Esto
demuestra que Jane Doe domina las normas de lectura del tronco común hasta el tercer curso. Actualmente está
luchando con habilidades que incorporan la adquisición y el uso de lenguaje académico de nivel de grado y el uso de
palabras. Cuando se le pide que utilice pruebas textuales para explicar sus ideas con un texto de nivel de grado, Jane
 NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO Y NECESIDADES INDIVIDUALES
DOCUMENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO Y SUS NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y
FUNCIONALES

Doe demuestra dificultades para realizar esta tarea por sí misma y requiere apoyos en forma de preguntas con
andamiaje y organizadores gráficos. En la lectura, Jane Doe demuestra dificultades para hacer inferencias y sacar
conclusiones. En el aula TIC ELA, a menudo la desconocida demuestra falta de concentración. Se distrae con mucha
facilidad y requiere una supervisión frecuente para completar las tareas del aula. La desconocida es capaz de trabajar
en pequeños grupos, pero a menudo necesita que se le reoriente para no desviarse de la tarea. Cuando Jane Doe está
concentrada es capaz de sacar conclusiones precisas tras leer textos de su nivel de lectura independiente y puede
responder a preguntas de forma oral y escrita. Al escribir, Jane Doe tiene dificultades para estructurar ensayos y
respuestas breves. Actualmente, Jane Doe ha mostrado progresos utilizando la fórmula R.A.C.E para responder a
preguntas cortas de evaluación. Escribir ensayos sigue siendo un reto. Jane Doe se beneficia del uso de organizadores
gráficos que indican dónde colocar las palabras de transición, los detalles y las explicaciones dentro de un párrafo. Jane
Doe tiene problemas para completar y entregar las tareas de H.W. y se beneficia del refuerzo y la supervisión de su
agenda escolar para mantenerse organizada y desarrollar una responsabilidad apropiada para la escuela media.

MATEMÁTICAS
Jane Doe es una estudiante de 6º curso a la que no le gustan especialmente las matemáticas. Jane Doe ha tenido
dificultades para asimilar el plan de estudios del grado. La desconocida tiene conocimientos básicos de suma y resta.
Sin embargo, al restar números con reagrupación, es más probable que la desconocida cometa errores. Jane Doe aún
necesita practicar sus habilidades de multiplicación y división. Jane Doe recibió tarjetas para practicar sus habilidades de
multiplicación y división. Por lo tanto, Jane Doe no fue capaz de dominar temas como encontrar el GCF y LCM. Jane
Doe se distrae constantemente en clase. La desconocida también tenía dificultades con las operaciones con fracciones y
decimales. Jane Doe fue capaz de multiplicar fracciones simples, sin embargo, cuando se le indicó que convirtiera
números mixtos y fracciones impropias antes de multiplicar, se produjeron muchos errores. Jane Doe fue capaz de
seguir los pasos para dividir fracciones y de nuevo, con fracciones simples, fue capaz de mostrar cierto éxito. La
desconocida se distrae a menudo en clase. Debido a la constante falta de concentración, Jane Doe tiene dificultades
para completar las tareas. Jane Doe es bastante habladora en clase y podría mostrar más progreso si priorizara y se
mantuviera concentrada.

CIENCIA
Jane Doe muestra buena disposición para aprender nuevos conceptos. Viene a clase de ciencias preparada y lista para
trabajar. Se beneficia enormemente del trabajo individual con un profesor o en pequeños grupos con un profesor. Es útil
para la desconocida que las instrucciones se desglosen en pasos claros y sencillos. Los organizadores gráficos que
 NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO Y NECESIDADES INDIVIDUALES
DOCUMENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO Y SUS NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y
FUNCIONALES

fragmentan o seccionan la información ayudan a la desconocida a comprender material complejo. Las preguntas
incrustadas en el material de lectura fragmentado ayudan a Jane Doe a mantener la concentración durante la lectura. La
desconocida sigue las instrucciones y explicaciones del profesor. Jane Doe es en su mayoría bien educada y
respetuosa; se mantiene en la tarea con frecuentes controles del profesor para asegurar la concentración y la
comprensión. Jane Doe se beneficia de tiempo adicional para completar sus tareas. Jane Doe es capaz de comprender
textos científicos utilizando fuentes de referencia de vocabulario como un libro de texto. También se beneficia de los
diagramas e imágenes que representan ideas y conceptos científicos, así como de ejemplos curriculares de ciencias del
mundo real.
FORTALEZAS, PREFERENCIAS, INTERESES DEL ESTUDIANTE:
Jane Doe disfruta en la escuela, expresa su deseo de aprender y le gusta aprender. Sus clases favoritas incluyen,
ciencias, matemáticas, ELA y clase de educación física. Siente que disfruta del aspecto social de la escuela, tiene
muchos amigos en su clase. Las actividades extraescolares de Jane Doe incluyen danza y animadoras. A Jane Doe
también le gusta pasar tiempo con su familia y está deseando que lleguen las vacaciones de verano, ya que su familia
ha planeado viajes. La desconocida toca en la orquesta del colegio y le gusta aprender a tocar la viola.
NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y FUNCIONALES DEL ALUMNO, INCLUIDA LA CONSIDERACIÓN
DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNO QUE PREOCUPAN A LOS PADRES:
La madre está intentando concertar una cita con un psicólogo pero tiene dificultades para encontrar a alguien. Mamá
necesita una referencia para un psicólogo independiente.
2013, Jane Doe vio a un psicólogo que le recomendó no estar en la medicación TDAH, mamá siente que Jane Doe se
beneficiaría de estar en la medicación ahora.
¿Recibió una promoción en duda para este año?

Jane Doe se beneficiaría enormemente de un tutor fuera de la escuela. Necesita algunas clases individuales.

La madre cree que Jane Doe tiene dificultades en las clases de TIC con los servicios SETSS. En casa, la desconocida
se distrae cuando intenta hacer los deberes más que en años anteriores. A la madre le gustaría que Jane Doe
continuara con las clases de TIC y los servicios SETSS y añadiera medicación.
DESARROLLO SOCIAL
EL GRADO (EXTENSIÓN) Y LA CALIDAD DE LAS RELACIONES DEL ALUMNO CON SUS PARES Y ADULTOS; LOS
SENTIMIENTOS SOBRE SÍ MISMO; Y LA ADAPTACIÓN SOCIAL A LOS ENTORNOS ESCOLAR Y COMUNITARIO:
La desconocida se lleva bien con sus compañeros y con el personal del colegio.
 NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO Y NECESIDADES INDIVIDUALES
DOCUMENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO Y SUS NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y
FUNCIONALES

FORTALEZAS DEL ALUMNO:

La desconocida es una joven muy sociable. Jane Doe participa en eventos escolares como el concurso de talentos de la
escuela, realizó una rutina de porristas con otras chicas de la escuela. También participa en conciertos escolares.
NECESIDADES DE DESARROLLO SOCIAL DEL ALUMNO, INCLUIDA LA CONSIDERACIÓN DE LAS NECESIDADES
DEL ALUMNO QUE PREOCUPAN A LOS PADRES:
La desconocida es muy sociable. Le resulta fácil hacer amigos. A la madre le preocupa que la desconocida juegue a
pelearse con otros alumnos y pueda dejarse llevar, pero la madre habla con ella de esto con frecuencia.
DESARROLLO FÍSICO
EL GRADO (EXTENSIÓN) Y CALIDAD DEL DESARROLLO MOTOR Y SENSORIAL DEL ESTUDIANTE, SALUD,
VITALIDAD Y HABILIDADES O LIMITACIONES FÍSICAS QUE PERTENECEN AL PROCESO DE APRENDIZAJE:
Jane Doe ha sido diagnosticada con Trastorno por Déficit de Atención/ Hiperactividad (TDAH). Actualmente no toma
medicación. Por lo demás, la desconocida goza de buena salud.
PUNTOS FUERTES DEL ESTUDIANTE:
La desconocida participa de buen grado en clase y en las actividades deportivas. Le gusta bailar y participa en
actividades extracurriculares.
NECESIDADES DE DESARROLLO FÍSICO DEL ESTUDIANTE, INCLUYENDO LA CONSIDERACIÓN DE
NECESIDADES DEL ESTUDIANTE QUE PREOCUPAN A LOS PADRES:
No hay preocupaciones en este momento.
NECESIDADES DE GESTIÓN
NATURALEZA (TIPO) Y GRADO (EXTENSIÓN) EN QUE SE NECESITAN RECURSOS AMBIENTALES Y HUMANOS
O MATERIALES PARA ABORDAR LAS NECESIDADES IDENTIFICADAS ANTERIORMENTE:
Durante las clases, Jane Doe necesita:
- instrucciones para grupos pequeños
- instrucciones repetidas
- indicaciones para centrarse en la tarea
- instrucciones repetidas
- descansos
- ayudas visuales
- andamiaje para escribir preguntas de respuesta ampliada
- tiempo ampliado para completar las preguntas
 NIVELES ACTUALES DE RENDIMIENTO Y NECESIDADES INDIVIDUALES
DOCUMENTACIÓN SOBRE EL RENDIMIENTO ACTUAL DEL ALUMNO Y SUS NECESIDADES ACADÉMICAS, DE DESARROLLO Y
FUNCIONALES

EFECTO DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNO EN LA PARTICIPACIÓN Y EL PROGRESO EN EL CURRÍCULO DE

EDUCACIÓN GENERAL O, PARA UN ALUMNO DE PREESCOLAR, EFECTO DE LAS NECESIDADES DEL
ALUMNO EN LA PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES APROPIADAS
Jane Doe continúa en un entorno de educación general con la estructura y el apoyo proporcionados en un entorno TIC
con el que puede acceder a más interacción en grupos pequeños y apoyo individual a lo largo del día.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

NECESIDADES DE LOS ALUMNOS RELACIONADAS CON FACTORES ESPECIALES

BASÁNDOSE EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNO, EL COMITÉ DEBE CONSIDERAR SI EL ALUMNO
NECESITA UN DISPOSITIVO O SERVICIO CONCRETO PARA ABORDAR LOS FACTORES ESPECIALES QUE SE INDICAN A
CONTINUACIÓN Y, EN CASO AFIRMATIVO, LA SECCIÓN CORRESPONDIENTE DEL IEP DEBE IDENTIFICAR EL DISPOSITIVO O
SERVICIO(S) CONCRETO(S) NECESARIO(S):

¿Necesita el alumno estrategias, incluidas intervenciones positivas en el comportamiento, apoyos y otras estrategias
para abordar los comportamientos que impiden el aprendizaje del alumno o el de los demás? Sí No
¿Necesita el alumno un plan de intervención conductual? No Sí
En el caso de un alumno con conocimientos limitados de inglés, ¿necesita un servicio de educación especial para
abordar sus necesidades lingüísticas en relación con el IEP? Sí No No procede

En el caso de un alumno ciego o con discapacidad visual, ¿necesita instrucción en braille y el uso del braille? Sí
No No procede

¿Necesita el alumno un dispositivo o servicio concreto para atender sus necesidades de comunicación? Sí No
En el caso de un alumno sordo o con dificultades auditivas, ¿necesita el alumno un dispositivo o servicio concreto
teniendo en cuenta sus necesidades lingüísticas y de comunicación, las oportunidades de comunicación directa con sus
compañeros y con el personal profesional en el modo lingüístico y de comunicación del alumno, su nivel académico y
toda la gama de necesidades, incluidas las oportunidades de instrucción directa en el modo lingüístico y de
comunicación del alumno?
Sí No No procede
 NECESIDADES DE LOS ALUMNOS RELACIONADAS CON FACTORES ESPECIALES
BASÁNDOSE EN LA IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES DEL ALUMNO, EL COMITÉ DEBE CONSIDERAR SI EL ALUMNO
NECESITA UN DISPOSITIVO O SERVICIO CONCRETO PARA ABORDAR LOS FACTORES ESPECIALES QUE SE INDICAN A
CONTINUACIÓN Y, EN CASO AFIRMATIVO, LA SECCIÓN CORRESPONDIENTE DEL IEP DEBE IDENTIFICAR EL DISPOSITIVO O
SERVICIO(S) CONCRETO(S) NECESARIO(S):

¿Necesita el alumno un dispositivo y/o servicio de tecnología de apoyo? Sí No

En caso afirmativo, ¿recomienda el Comité que el dispositivo o dispositivos se utilicen en casa del alumno? Sí No

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

A PARTIR, COMO MUY TARDE, DEL PRIMER IEP QUE ENTRE EN VIGOR CUANDO EL ALUMNO TENGA 15 AÑOS (Y A UNA EDAD MÁS
TEMPRANA SI SE CONSIDERA OPORTUNO)
OBJETIVOS POSTSECUNDARIOS MENSURABLES
OBJETIVOS A LARGO PLAZO PARA VIVIR, TRABAJAR Y APRENDER COMO ADULTO

EDUCACIÓN/FORMACIÓN:
EMPLEO:
HABILIDADES DE VIDA INDEPENDIENTE (CUANDO PROCEDA):
NECESIDADES DE TRANSICIÓN
Teniendo en cuenta los niveles actuales de rendimiento, las necesidades de servicios de transición del alumno que se
centran en los cursos de estudio del alumno, teniendo en cuenta los puntos fuertes, las preferencias y los intereses del
alumno en relación con la transición de la escuela a las actividades postescolares:

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

OBJETIVOS ANUALES MENSURABLES

SE RECOMIENDAN LOS SIGUIENTES OBJETIVOS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA PARTICIPAR Y PROGRESAR
EN EL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN GENERAL, ABORDAR OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS
DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD DEL ALUMNO Y PREPARARLE PARA ALCANZAR SUS OBJETIVOS
POSTSECUNDARIOS.
OBJETIVOS ANUALES CRITERIOS MÉTODO CALENDARIO
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO MEDIDA PARA CÓMO SE MEDIRÁN LOS CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
 DETERMINAR
SI SE HA
CONSIGA AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ALCANZADO EL
ESTÉ EN VIGOR EL IEP OBJETIVO PROGRESOS PROGRESOS

CIENCIA Materiales elaborados por el 1 vez por trimestre

Determinar las ideas centrales o profesor
conclusiones de un texto; proporcionar 60% Precisión Explicación verbal
un resumen preciso del texto distinto Observaciones del
de conocimientos u opiniones previas. profesor/proveedor

CRITERIOS
MEDIDA PARA MÉTODO
OBJETIVOS ANUALES DETERMINAR SI SE CÓMO SE CALENDARIO
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA AL HA ALCANZADO EL MEDIRÁN LOS CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR EL IEP OBJETIVO PROGRESOS PROGRESOS

Materiales 1 vez por trimestre

elaborados por
CIENCIA
el profesor
Determinar el significado de símbolos, términos
Observaciones
clave y otras palabras y frases específicas de un
60 % Precisión del
dominio cuando se utilizan en un contexto
profesor/provee
científico o técnico específico relevante para
dor
textos y temas de 6º a 8º grado.
Explicación
verbal

CRITERIOS
MEDIDA PARA
OBJETIVOS ANUALES DETERMINAR SI SE MÉTODO CALENDARIO
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA AL HA ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

Common Core ELA 75% Precisión Materiales elaborados 1 vez por trimestre
por el profesor
Actividades de clase
En un año Jane Doe será capaz de determinar Observaciones del
el significado de palabras y frases a medida profesor/proveedor
que se utilizan en un texto, incluyendo Tarea de evaluación
significados figurativos, connotativos y técnicos. del rendimiento
Demostrará esta destreza leyendo un texto de
nivel de grado e identificando una palabra
nueva o desconocida, luego utilizará pistas
contextuales o estrategias similares para
determinar el significado.

CRITERIOS
OBJETIVOS ANUALES MEDIDA PARA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA DETERMINAR SI SE MÉTODO CALENDARIO
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR HA ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

Common Core ELA Materiales elaborados 1 vez por trimestre

por el profesor
En un año, con el apoyo necesario, Jane Doe Actividades de clase
7 de 10 ensayos
será capaz de hacer y responder preguntas Observaciones del
durante 32
para demostrar la comprensión de un texto de profesor/proveedor
semanas
nivel de grado. Demostrará esta habilidad Tarea de evaluación
refiriéndose explícitamente al texto como base del rendimiento
para las respuestas.

CRITERIOS
OBJETIVOS ANUALES MEDIDA PARA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA DETERMINAR SI SE MÉTODO CALENDARIO
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR HA ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

ELA Common Core- Writing 3 de 5 ensayos Materiales elaborados 1 vez por trimestre
durante 32 por el profesor
En un año con orientación y apoyo, Jane Doe semanas Actividades de clase
podrá desarrollar y fortalecer su escritura Observaciones del
planificando, revisando, editando, profesor/proveedor
reescribiendo o probando un nuevo enfoque. Tarea de evaluación
Demostrará esta habilidad construyendo un del rendimiento
ensayo sobre un tema de nivel de grado y
completando las 5 etapas del proceso de
escritura.

CRITERIOS
OBJETIVOS ANUALES MEDIDA PARA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA DETERMINAR SI SE MÉTODO CALENDARIO
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR HA ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

MATEMÁTICAS Materiales elaborados 1 vez por trimestre

En el plazo de un curso escolar, Jane Doe por el profesor
será capaz de desarrollar una comprensión de Observaciones del
las fracciones como números. Jane Doe será profesor/proveedor
capaz de representar fracciones en una recta 60% Precisión Actividades de clase
numérica, identificar fracciones equivalentes y Tarea de evaluación
comparar fracciones. Jane Doe también podrá del rendimiento
demostrar las reglas para multiplicar y dividir
fracciones.

CRITERIOS
OBJETIVOS ANUALES MEDIDA PARA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA DETERMINAR SI SE MÉTODO CALENDARIO
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR HA ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

MATEMÁTICAS Materiales elaborados 1 vez por trimestre

Dentro de un año escolar académico, Jane por el profesor
Doe será capaz de aumentar su habilidad para Actividades de clase
seleccionar y aplicar operaciones matemáticas 60% Precisión Observaciones del
en una variedad de contextos para calcular profesor/proveedor
números enteros, fracciones, decimales y Tarea de evaluación
enteros. del rendimiento

OBJETIVOS ANUALES CRITERIOS MÉTODO CALENDARIO

LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA MEDIDA PARA CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
 DETERMINAR SI SE
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR HA ALCANZADO EL
EL IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

MATEMÁTICAS Materiales elaborados 1 vez por trimestre

En un curso escolar, Jane Doe aumentará sus por el profesor
habilidades de multiplicación y división. Jane Actividades de clase
Doe será capaz de aplicar sus habilidades de Observaciones del
60% Precisión
multiplicación y división para realizar tareas de profesor/proveedor
nivel de grado incluyendo encontrar el GCF y Tarea de evaluación
LCM, orden de operaciones y operaciones con del rendimiento
fracciones.

CRITERIOS
MEDIDA
PARA
OBJETIVOS ANUALES DETERMINA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO R SI SE HA MÉTODO
CONSIGA AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ALCANZADO CÓMO SE MEDIRÁN CALENDARIO
ESTÉ EN VIGOR EL IEP EL OBJETIVO LOS PROGRESOS CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS PROGRESOS

Asesoramiento: Listas de control 1 vez por trimestre

En el plazo de un año, Jane Doe mejorará Explicación verbal
sus habilidades comunicativas, como lo 3 de 4 Tarea de evaluación
demuestra expresando sus pensamientos pruebas del rendimiento
y sentimientos sin utilizar un lenguaje Observaciones del
soez y/o abusivo. profesor/proveedor

CRITERIOS
OBJETIVOS ANUALES MEDIDA PARA
LO QUE SE ESPERA QUE EL ALUMNO CONSIGA DETERMINAR SI SE HA MÉTODO CALENDARIO
AL FINAL DEL AÑO EN EL QUE ESTÉ EN VIGOR EL ALCANZADO EL CÓMO SE MEDIRÁN CUÁNDO SE MEDIRÁN LOS
IEP OBJETIVO LOS PROGRESOS PROGRESOS

Asesoramiento: 3 de 5 pruebas Listas de control 1 vez por trimestre

En el plazo de un año, Jane Doe mejorará sus Explicación verbal
habilidades de resolución de conflictos, como Diario o declaración
lo demuestra 1) identificando de forma escrita
tranquila y racional el problema principal que Tarea de evaluación
le molesta; 2) discutiendo de forma tranquila y del rendimiento
racional sus sentimientos sobre el mismo Observaciones del
problema; 3) escuchando paciente y profesor/proveedor
activamente el punto de vista de la otra
persona; 4) participando activamente en un
proceso para establecer una solución de
mutuo acuerdo al problema identificado.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID: 555555

INFORMAR DE LOS PROGRESOS A LOS PADRES

Indique cuándo se entregarán a los padres los informes periódicos sobre los progresos realizados por el alumno en la
consecución de los objetivos anuales:
al mismo tiempo que se emiten los boletines de notas.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

PROGRAMAS Y SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL RECOMENDADOS

FRECUENCI
A
CON QUÉ
RECOMENDACIONE FRECUENCI LUGAR
S PARA LA A SE DURACIÓN DONDE SE FECHA(S)
PROGRAMA/SERVICIOS DE PRESTACIÓN DE PROPORCIO DURACIÓN DE LA PRESTARÁ EL PREVISTA(S) DE
EDUCACIÓN ESPECIAL SERVICIOS*. NA SESIÓN SERVICIO INICIO/SERVICIO

PROGRAMA DE EDUCACIÓN
ESPECIAL:

Servicios integrados de co- Lengua de servicio:5 vez(es) Periodo Aula de Educación 05/13/2015
enseñanza inglés por General
ELA semana
 PROGRAMAS Y SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL RECOMENDADOS

Servicios integrados de co- Lengua de servicio:5 vez(es) Periodo Aula de Educación 05/13/2015
enseñanza inglés por General
Math semana
Servicios integrados de co- Lengua de servicio:3 vez(es) Periodo Aula de Educación 05/13/2015
enseñanza inglés por General
Sciences semana
Servicios de apoyo al profesorado
Servicio directo 3 vez(es) Periodo Aula de Educación 05/13/2015
de educación especial [SETSS] Servicio de grupo por Especial
Math Lengua de servicio:semana
inglés
Servicios de apoyo al profesorado
Servicio directo 2 vez(es) Periodo Aula de Educación 05/21/2015
de educación especial [SETSS] Servicio de grupo por Especial
ELA Lengua de servicio:semana
inglés
SERVICIOS RELACIONADOS:

Servicios de asesoramiento Servicio de 1 vez(es) 30 minutos Ubicación 05/13/2015

grupo por semana separada Oficina
Lengua de servicio: del Consejero
inglés
AYUDAS Y SERVICIOS
SUPLEMENTARIOS/MODIFICACION
ES/ACOMODACIONES DEL
PROGRAMA:

DISPOSITIVOS Y/O SERVICIOS DE

TECNOLOGÍA ASISTENCIAL:

APOYOS AL PERSONAL ESCOLAR

EN NOMBRE DEL ALUMNO:

* Identifique, si procede, el tamaño de la clase (proporción máxima de alumnos por profesor), el idioma si es distinto del
inglés, los servicios en grupo o individuales, los servicios directos y/o indirectos de profesores asesores u otras
 PROGRAMAS Y SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL RECOMENDADOS

recomendaciones de prestación de servicios.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

SERVICIO Y/O PROGRAMA DE 12 MESES -El estudiante es elegible para recibir servicios y/o programa de educación
especial durante julio/agosto: No Sí

En caso afirmativo: *El alumno recibirá el mismo programa/servicios de educación especial que el recomendado
anteriormente.
O
El alumno recibirá el siguiente programa/servicios de educación especial:

FECHA(S)
RECOMENDACIONES PREVISTA(S)
PARA LA DE
PROGRAMA/SERVICIOS DE PRESTACIÓN DE INICIO/SERVIC
EDUCACIÓN ESPECIAL SERVICIOS FRECUENCIA DURACIÓN UBICACIÓN IO

Nombre de la escuela/agencia proveedora de servicios durante julio y agosto:

Para un estudiante de preescolar, razón(es) por las que el niño requiere servicios durante julio y agosto:

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

ADAPTACIONES PARA LAS PRUEBAS (A CUMPLIMENTAR PARA LOS NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR SÓLO SI EXISTE UN
PROGRAMA DE EVALUACIÓN PARA NIÑOS EN EDAD PREESCOLAR SIN DISCAPACIDAD): ADAPTACIONES INDIVIDUALES PARA LAS
PRUEBAS, ESPECÍFICAS PARA LA DISCAPACIDAD Y LAS NECESIDADES DEL ALUMNO, QUE EL ALUMNO UTILIZARÁ DE FORMA
SISTEMÁTICA EN EL PROGRAMA EDUCATIVO RECOMENDADO Y EN LA ADMINISTRACIÓN DE LAS EVALUACIONES DEL
RENDIMIENTO DEL ALUMNO EN TODO EL DISTRITO Y, DE ACUERDO CON LA POLÍTICA DEL DEPARTAMENTO, EN LAS
EVALUACIONES ESTATALES DEL RENDIMIENTO DEL ALUMNO.

ADAPTACIONES PARA LAS PRUEBAS CONDICIONES RECOMENDACIONES DE APLICACIÓN**

NONE
Tiempo ampliado En todos los exámenes, incluidos los Ampliación del tiempo en un 50
del Estado de Nueva York
Rompe En todos los exámenes, incluido el del Se dan descansos según sea
Estado de Nueva York necesario.
Formato revisado de las pruebas En todos los exámenes, incluido el del Preguntas leídas y releídas en voz alta
Estado de Nueva York, con excepción al alumno
del examen ELA, en el que se evalúan
las capacidades de lectura.
Instrucciones revisadas para el En todos los exámenes, incluido el del Preguntas leídas en voz alta al alumno
examen Estado de Nueva York
Ubicación/habitación separada En todos los exámenes, incluido el del Jane Doe necesita una zona con menos
Estado de Nueva York distracciones para poder concentrarse y
acceder a sus adaptaciones para el
examen.
Sugerencias para centrarse en las En todos los exámenes, incluido el del Enfoque de las tareas según sea
tareas Estado de Nueva York necesario.
*Condiciones - Características de la prueba: Describa el tipo, la duración y la finalidad de la prueba a la que está
condicionado el uso de las adaptaciones para la prueba, si procede.
**Recomendaciones de aplicación: Identifique la cantidad de tiempo prolongado, el tipo de entorno, etc., específicos de
las adaptaciones para la prueba, si procede.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

A PARTIR, A MÁS TARDAR, DEL PRIMER IEP QUE ESTÉ EN VIGOR CUANDO EL ALUMNO TENGA 15 AÑOS (Y A UNA EDAD MÁS
TEMPRANA, SI SE DETERMINA OPORTUNO).
CONJUNTO COORDINADO DE ACTIVIDADES DE TRANSICIÓN

ACTIVIDADES NECESARIAS PARA

FACILITAR EL PASO DEL ALUMNO DE LA
ESCUELA A LAS ACTIVIDADES DISTRITO ESCOLAR/ORGANISMO
POSTESCOLARES SERVICIO/ACTIVIDAD RESPONSABLE

Instrucciones
Servicios relacionados
Experiencias comunitarias
Desarrollo del empleo y otros
objetivos de la vida adulta
postescolar
Adquisición de habilidades para la
vida diaria (si procede)
Evaluación profesional funcional (si
procede)

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

PARTICIPAR EN LAS EVALUACIONES ESTATALES Y DE TODO EL DISTRITO

(A COMPLETAR PARA LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR SÓLO SI EXISTE UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS
DE PREESCOLAR NO DISCAPACITADOS).

El alumno participará en las mismas evaluaciones estatales y de todo el distrito del rendimiento estudiantil que
se administran a los alumnos de educación general.
El alumno participará en una evaluación alternativa en una determinada evaluación estatal o del distrito sobre el
rendimiento de los alumnos.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

 PARTICIPACIÓN CON ESTUDIANTES SIN DISCAPACIDAD

LA SEPARACIÓN DEL ENTORNO EDUCATIVO GENERAL SÓLO SE PRODUCE CUANDO LA NATURALEZA O

GRAVEDAD DE LA DISCAPACIDAD ES TAL QUE, INCLUSO CON EL USO DE AYUDAS Y SERVICIOS
SUPLEMENTARIOS, NO PUEDE LOGRARSE SATISFACTORIAMENTE LA EDUCACIÓN.
PARA EL ALUMNO DE PREESCOLAR:
Explique en qué medida, en su caso, el alumno no participará en actividades adecuadas con compañeros no
discapacitados apropiados para su edad (por ejemplo, porcentaje de la jornada escolar y/o especifique actividades
concretas):

PARA EL ALUMNO EN EDAD ESCOLAR:

Explique en qué medida, en su caso, el alumno no participará en las clases ordinarias, extraescolares y otras
actividades no académicas (por ejemplo, porcentaje de la jornada escolar y/o especifique actividades concretas):

Si el alumno no participa en un programa ordinario de educación física, indique en qué medida el alumno participará
en una instrucción especialmente diseñada en educación física, incluida la educación física adaptada:

EXENCIÓN DEL REQUISITO DE DIPLOMA DE IDIOMA DISTINTO DEL INGLÉS:

No Sí - El Comité ha determinado que la discapacidad del alumno afecta negativamente a su capacidad para
aprender un idioma y recomienda que el alumno quede exento del requisito de idioma distinto del inglés.

NOMBRE ESTUDIANTE: Jane Doe NYC ID:555555

TRANSPORTE ESPECIAL
RECOMENDACIÓN DE TRANSPORTE PARA ATENDER LAS NECESIDADES DEL ALUMNO RELACIONADAS CON SU DISCAPACIDAD

Ninguna.
El estudiante necesita adaptaciones/servicios especiales de transporte según se indica a continuación:
El alumno necesita transporte de ida y vuelta a clases o programas especiales en otro centro:
RECOMENDACIÓN DE COLOCACIÓN

Escuela comunitaria del NYC DOE

 RESUMEN
INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombre de la estudiante: Jane Doe
NYC ID: 555555
FECHA DE NACIMIENTO: 7/7/2000
Sexo:Femenino
Padres Lengua(s) hablada(s)/modo de comunicación: inglés
INFORMACIÓN SOBRE EL IEP
Fecha de la reunión del PEI: 21/05/2015
Modificación del PEI: Sí No
Reconvocatoria de la reunión del IEP: Sí No
NIVELES DE INSTRUCCIÓN/FUNCIONALES
Lectura:4º curso
Matemáticas:3º curso
RESUMEN DE LAS RECOMENDACIONES
Clasificación de la discapacidad:Otras deficiencias de salud
Servicios recomendados:
Programas de educación especial
Servicios de apoyo al profesorado de educación especial [SETSS] Inglés
Servicios integrados de coenseñanza Inglés
Servicios integrados de coenseñanza Inglés
Servicios integrados de coenseñanza Inglés
Servicios de apoyo al profesorado de educación especial [SETSS] Inglés
Servicios relacionados
Servicios de asesoramiento Inglés

Servicios de 12 meses:

El alumno participará en las mismas evaluaciones estatales y de todo el distrito del rendimiento estudiantil que se
administran a los alumnos de educación general.

¿Tiene Jane Doe un Plan de Intervención Conductual?No

Recomendado para transporte especializado: Ninguno El estudiante necesita transporte especializado
Tipo de escuela: NYC DOE Community School
Alerta médica:La estudiante tiene condiciones médicas y/o limitaciones físicas que afectan su aprendizaje,
comportamiento y/o participación en actividades escolares.
El alumno requiere tratamiento(s) o procedimiento(s) médico(s) y/o durante la jornada escolar.
CRITERIOS DE PROMOCIÓN

AÑO ACTUAL

Criterios múltiples y modificación de la consecución de

Estándar Modificado las normas de rendimiento

Artes del Lenguaje Inglés ("ELA")La estudiante Jane Matemáticas La estudiante Jane Doe debe cumplir con
Doe debe cumplir con el 50 % de los 6 estándares de el 50 % de los 6 estándares de grado deben ser dominados
grado deben ser dominados como lo demuestra el trabajo como se evidencia por el trabajo del estudiante, la
del estudiante, la observación del maestro, evaluaciones / observación del maestro, evaluaciones / calificaciones, y la
calificaciones, y la asistencia. asistencia.
PRÓXIMO AÑO

Criterios múltiples y modificación de la consecución de

Estándar Modificado las normas de rendimiento

Artes del Lenguaje Inglés ("ELA")La estudiante Jane Matemáticas La estudiante Jane Doe debe cumplir con
Doe debe cumplir con el 50 % de los 7 estándares de el 50 % de los 7 estándares de grado deben ser dominados
grado deben ser dominados como lo demuestra el trabajo como lo demuestra el trabajo del estudiante, la observación
del estudiante, la observación del maestro, evaluaciones / del maestro, las evaluaciones / calificaciones, y la
calificaciones, y la asistencia. asistencia.
Preocupaciones de los padres:

OTRAS OPCIONES CONSIDERADAS

Servicios de apoyo al profesorado de educación especial
Coenseñanza integrada
Servicios de asesoramiento

Motivo(s) de la denegación: Las necesidades de Jane Doe McCall pueden satisfacerse con servicios de apoyo de un
profesor de educación especial en el aula de educación general.

PÁGINA DE ASISTENCIA

TENGA EN CUENTA QUE SU FIRMA REFLEJA SU PARTICIPACIÓN EN LA CONFERENCIA Y NO INDICA

NECESARIAMENTE SU ACUERDO CON EL PROGRAMA EDUCATIVO INDIVIDUALIZADO.
FUNCIÓN (INDICAR SI ES BILINGÜE) NOMBRE FIRMA