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    Reporte Intermedio Guadalupe

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    Nadia Sanchez
    Este informe de evaluación intermedia describe el progreso escolar de Marcelino Báez Guadalupe, un estudiante de 9 años de edad en el 4to grado con una discapacidad intelectual. Presenta fortalezas en habilidades básicas como identificar letras, números, colores y partes del cuerpo, pero tiene dificultades con la lectura, escritura, matemáticas y habilidades sociales. Requiere apoyo individualizado y actividades lúdicas para mantener su atención y motivación para aprender. Tanto el aula regular como su

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    Este informe de evaluación intermedia describe el progreso escolar de Marcelino Báez Guadalupe, un estudiante de 9 años de edad en el 4to grado con una discapacidad intelectual. Presenta fortalezas en habilidades básicas como identificar letras, números, colores y partes del cuerpo, pero tiene dificultades con la lectura, escritura, matemáticas y habilidades sociales. Requiere apoyo individualizado y actividades lúdicas para mantener su atención y motivación para aprender. Tanto el aula regular como su

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    reporte intermedio evaluacion alumnos con discpacidad

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    Este informe de evaluación intermedia describe el progreso escolar de Marcelino Báez Guadalupe, un estudiante de 9 años de edad en el 4to grado con una discapacidad intelectual. Presenta fortalezas en habilidades básicas como identificar letras, números, colores y partes del cuerpo, pero tiene dificultades con la lectura, escritura, matemáticas y habilidades sociales. Requiere apoyo individualizado y actividades lúdicas para mantener su atención y motivación para aprender. Tanto el aula regular como su

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    SUPERVISION ESCOLAR N° 11 DE EDUCACIÓN ESPECIAL

    SERVICIO USAER 28FUA0111R


    CICLO ESCOLAR 2022-2023
    INFORME DE EVALUACION INTERMEDIA
    NOMBRE DEL ALUMNO: Marcelino Báez Guadalupe
    NIVEL: PRIMARIA GRADO: 4º GRUPO: A
    FECHA DE NACIMIENTO: 8 DE DICIEMBRE DE 2013 EDAD: 9 AÑOS
    FECHA DE APLICACIÓN: 01/11/2022
    MAESTRO(A) DE GRUPO: Iztaciuatl Hernández V.
    MAESTRO(A) DE LA USAER:L.E.E. Nadia Gabriela Sánchez Cisneros
    BAP ASOCIADA A: DISCAPACIDAD INTELECTUAL -DI

    NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR


    FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
    LENGUA MATERNA ( ESPAÑOL)
    Logra diferenciar entre letras y números. No hay diferenciación entre dibujo y
    Imita sonidos de objetos o animales. escritura. El habla es lenta, pausada y con
    Nombra objetos o gente conocida. dificultad.
    Indica sus deseos apuntando diciendo Es incapaz de comprender una
    palabras cortas. conversación verbal simple.
    Conoce las vocales y los colores. Logra Dificultades para comprender indicaciones
    diferenciarlos. simples.
    Asiente o niega con la cabeza.
    Expresa cuando algo le agrada o no.

    MATEMATICAS
    Describe las partes de su cuerpo y las de No ubica derecha e izquierda, dificultades
    los demás. Ubica objetos adentro, afuera; en la distribución del espacio; no conoce
    arriba y abajo adelante y atrás. Reconoce los días de la semana, no tiene noción de
    momentos del día. Hace clasificación por seriación. No escribe ni lee los números,
    atributo. Cuenta los objetos de uno en uno. solamente menciona los que conoce (1, 2,
    Manipula los objetos. Reconoce el objeto 3, 4) por lo tanto tampoco identifica
    más grande y más pequeño. cantidades.

    ESTILO DE APRENDIZAJE

    TIPO DE AGRUPAMIENTO
    Individual☒ binas☐ Equipo☒ gran grupo☐
    NIVEL DE ATENCIÓN: requiere motivadores para trabajar
    GUSTOS E INTERESES: le gustan los juegos didácticos, jugar con la pelota, juegos de
    roles. Material manipulable.
    MOTIVACION PARA APRENDER: actividades lúdicas, material didáctico
    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE EN EL CONTEXTO
    La alumna no convive con sus compañeros, se limita a convivir solo con su Hermano que
    está en 6º GRADO
    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE AULA
    Sus compañeros tienen otros intereses y gustos por lo que no se tiene una convivencia
    en el aula con la niña, sus compañeros la invitan, pero la alumna no participa con ellos,
    regularmente la tratan como una niña pequeña. La maestra le pone actividades lúdicas o
    con material manipulable, sin embargo, la niña solo hace una o no las termina, la
    maestra le da la indicación y la guía pero al momento de dejarla sola no termina las
    actividades. El grupo es muy numeroso y además hay otros 3 alumnos que están en
    apoyo por diversas necesidades, por lo que la maestra menciona que se le dificulta estar
    atendiéndolos de forma personalizada.
    BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE EN LA FAMILIA
    Su mamá se preocupa mucho por la niña, ya que la alumna no quiere entrar al salón a
    veces no quiere entrar y se la lleva a la casa. En ocasiones la familia se estresa por las
    actitudes de la niña y se preocupan porque dicen que no saben cómo hacer para que la
    niña ingrese al aula. Tuvieron la intensión de llevarla a un CAM.
    MODALIDAD DE ATENCIÒN
    Significativa☐ diversificada☒ aula de recursos☐

    AREA PRIMORDIAL DE ATENCIÒN


    Hab. Adaptativas☒ Comunicación☒ Aprendizaje☒ Habilidades sociales☒ Identidad☐

    Organización y planificación☐ Socioemocionales☐ Funciones ejecutivas☐


    OBSERVACIONES
    En el aula de apoyo trabaja con las actividades muy bien, pero en el aula regular no
    realiza las actividades o solamente hace una y en ocasiones no las termina. Ha
    participado ya en eventos escolares como honores, festivales o desfiles.

    Maestra de apoyo

    Nombre y firma

    Director

    Nombre y firma

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