Kabanata 1 5

1
Kabanata I
ANG PAG-AARAL AT SALIGAN NITO
Panimula
Ang wika ang isa sa pinakamahalagang parte ng pag-unlad ng
bawat indibidwal sa mundo. Ito ang nagsisilbing instrumento kung paano
ipakikilala ang sarili at ang kulturang pinagmulan ng isang indibidwal. Ito
ang armas na madadala mo saan ka man mapunta, armas na
magpapayabong nang iyong sarili at ng bansang pinagmulan. Nagsisimula
sa isang maliit na tunog na pinanggagalingan naman ng mga titik. Ang
kalipunan naman ng mga titik ay nakabuo ng salita. Sa pagbuo ng salita
isinasaalang-alang ang kawastuhan sa pamamagitan ng palabaybayan.
Wastong paggamit ng walong dagdag na letra, isa sa mga bahagi
ng pagbabago sa Ortograpiyang Filipino na dapat malaman ng madla. Sa
mabilis na pag-unlad at pagbabago ng Wikang Pambansang Filipino
nagpapakita ito na patuloy na umuunlad ang ating kultura tulad ng
ipinamamalas na pagpasok ng mga salita mula sa iba’t ibang wikang
katutubo at banyaga, at dahil pa rin sa pagdaragdag ng walong titik (c, f, j,
ñ, q, v, x, z) sa Alfabetong Filipino upang makasabay sa progresibong
pagsulong ng wika, at bilang tugon pa rin sa hinihiling na paliwanag sa
paraan ng paggamit ng mga letra ng binagong alfabeto ng mga guro,
manunulat, mananaliksik at madlang kalahatang nagsasalita at sumusulat

2
sa Wikang Filipino pinagtibay na ilabas ang 2014, Revisyon sa Alfabetong
Filipino.
Sa ating modernong panahon marami pa rin ang walang sapat na
kamalayan sa kung paano nagagamit ang walong dagdag na letra hindi
batid ng lahat kung kailan gagamitin ang titik C kaysa K, kung kailan
gagamitin ang titik S kaysa sa Z mga simple pero mahalagang alituntunin
at tiyakang mga gamit sa ating sariling wika. Sa paglipas ng panahon unti-
unti nang natatabunan ng salitang balbal ang ating wikang pambansa. Sa
pag-usbong ng makabagong panahon, naglabasan ang mga modernong
kagamitan tulad ng cellphone na talagang malaki ang nagawang
pagbabago sa wika. Nagkaroon ng iba’t ibang baryasyon sa paggamit ng
balbal.
May tinawag pang bekimon, jejemon, gaylinggo at iba pa, Kung ang
mga baryasyon ng salitang balbal na tulad nito ay napag-aralan at
natutunan ng iba. Hindi malabo na maliwanagan at magkaroon ng
kamalayan ang mga mag-aaral sa kung ano ang tulong ng makabagong
ortograpiya sa kanila.
Kung pagtutuunang pansin ito ng mga Filipino sa ating bansa, mas
lalong mapauunlad ang bansa natin lalo na sa aspeto ng wika na malaki
talaga ang ambag sa ating kultura. Kaya minabuti ng mananaliksik na
alamin ang antas ng kaalaman sa paggamit ng Walong Dagdag na Letra
sa ika-11 Baitang (A.B.M.) ng Senior High School sa Laguna State
Polytechnic University.
3
Kaligirang Pangkasaysayan
Sa paglaglag ng dahon ng oras sa puno ng panahon mabilis
nagbago ang wika. Nagsimula ang pagbabago noon pang unang
panahon, panahon ng pananakop at magpahanggang ngayon.
Ayon kay Maglaya (2005), bago pa man dumating ang mga
dayuhan ay mayroon ng alpabeto ang mga katutubong Pilipino, ito ay ang
Alibata o Baybayin. Sinundan ito ng Abecedario nang dumating ang mga
Kastila at hindi naglaon ay naging Abakada na may dalawampung (20)
titik, a, b, k, d, e, g, h, i, l, m, n, ng, o, p, r, s, t, u, w, y na kapag binibigkas
ay may kasamang “a”, maliban sa mga patinig. Hindi naglaon ay inilabas
ng Sanggunian ng Surian ng Wikang Pambansa (SWP) ang Abecedario
na binubuo ng tatlumpu’t isa (31) na titik na a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l,
ll, m, n, ñ, ng, o, p, q, r, rr, s, t, u, v, w, x, y, at z.
Hindi naglaon ay nakita ng mga dalubwika na hindi nagging
epektibo ang abecedario kung kaya’t noong Agosto 6, 1987 ay inilabas ng
Kagawaran ng Edukasyon, Kultura at Isports ang Kautusang
Pangkagawaran Blg. 81, Serye ang makabagong Alpabeto na may
dalawampu’t walong (28) titik kasama ang mga hiram na titik na
impluwensya ng mga dayuhan. Ang Ñ ay nagmula sa mga Kastila at ang
mga titik C, F, J, Q, V, X at Z ay impluwensya ng mga Amerikano.
Ayon kay Santiago (2003), “Ang palabaybayan ay kailangang
maging konsistent, maugnayin o ponemiko, dapat magkaroon ng isa-sa-
isang pagtutumbasan ang ponema o makabuluhang tunog at ang letra…”

4
Sa ganitong sistema kitang-kita ang hindi pagiging konsistent ng
palabaybayang Filipino sapagka’t makailang ulit na itong binago at
binabago, sumasang-ayon ito sa pahayag ni Almario na “Walang planong
pangwika ang Pilipinas.
Noong 2001 ay ipinatupad ang Revisyon ng Alpabeto at Patnubay
sa Ispeling ng Wikang Filipino ng Komisyon ng Wikang Pambansa (KWP)
na nagsasaad sa Revisyon ng Department of Education Culture and
Sports (DECS): Kautusang Pangkagawaran Blg. 81, Serye ng 1987.
Bunga ng implementasyon ay ang pagkalito ng marami sapagkat hindi pa
batid ng lahat ang tungkol sa panukala.
Kung kaya ang mananaliksik ay naglaan ng pansin sa pag-alam ng
antas ng kaalaman ng piling mag-aaral sa paggamit ng walong dagdag na
letra sa ilalim ng katagang Filipino sa pagtukoy sa Wika ng Filipinas.
Kalakip nito ang sipi ng bagong “Ang Alpabeto at Patnubay ng Wikang
Filipino” na magkakabisang pambansa. Sapagka’t marami nang
dalubwika, guro, manunulat, mananaliksik at madlang kalahatang
nagsasalita at sumusulat ng mga akda at nakikipagkomunikasyon sa
Wikang Filipino ang gagamit at makikinabang dito. Kung ang wika ang
instrumento natin para magkaintindihan at makipagkomunikasyon, marahil
lamang na dapat natin paglaanan ng pansin kung paano natin ito mas
payayabungin at pauunlarin dahil maraming bagay sa buhay ng Filipino
ang konektado rito at isa rito ang Kultura na sasalamin sa kung ano at
sino ang mga Filipino.

5
Teoretikal na Balangkas
Ang mga teoryang nakasaad sa ibaba ay nakapaglalang ng
balangkas upang magsilbing gabay sa pangkasalukuyang mananaliksik na
mabigyan ng tiyak na kasagutan ang mga nasabing suliranin.
Binigyang diin ni Dean (2011), ang “Genre Theory” kung saan
inilalahad nito ang importansya ng sumusulat at paraan ng pagsulat, ang
paggamit ng tamang bantas, salita sa pagsulat, pamamaraan ng tamang
pagsulat at ang pagpapaliwanag ng tamang mensahe ng isinulat.
Batay sa pag-aaral na ito ang teorya ni Francisco (1996), na
naglalahad ng herarkiya ng sining ng wika, ang pagsulat ng komposisyon
o sulatin ay maituturing na pinakamataas at pinakatampok na kasanayang
nararapat linangin sa mga mag-aaral. Sa teoryang ito ipinamalas ang
kahalagahan sa paglinang nang husto sa kasanayan sa pagsulat ng mga
mag-aaral.
Sang-ayon sa Cognitivist ng Teoryang Cognitivism, ang pag-iisip ay
nabubuo sa utak ng tao. Naniniwala sila na ang wika at ang pagsusulat ay
nabubuo sa pamamagitan ng pagpoproseso ng ating utak at walang
kaugnayan doon ang kaalaman ng tao sa wika. Kaya naman ayon kay
Lunsford, kung ang isang manunulat ay mayroong layunin, ang kanyang
pagdedesisyon ay nabubuo sa utak habang siya ay nagsusulat.
Kung kaya`t pinakamabisang paraan ng pagtuturo ng pagsulat ang
pagpapakilala sa kanila sa mga gawaing sulatin tulad ng paggawa o

6
pagsusuri ng artikulong lathalain, upang sa gayon ay malinang at mahasa
ang kakayahan ng mga mag-aaral sa larangan ng pagsulat.
Kaiba sa Teoryang Cognitivism ang paniniwala sa Teoryang
Constructionism, sa teoryang ito pinaniniwalang ang wika at ang utak ng
tao ay hindi mapaghihiwalay. Ayon sa paniniwalang ito, ang wika ay
kailangan ng tao upang makapag-isip. Ang pagsusulat ay likas na sa tao
at ang mga manunulat ay bahagi ng komunidad, kung saan ang pakikipag-
usap at pakikisalamuha sa iba ay nangangailangan ng wika at may sariling
wika.
Kung pagbabasihan naman ang Teoryang Multiple Intelligence ni
Howard Gardner na inilarawan sa aklat ni Smith (2008), na may pamagat
na “Howard Gardner, Multiple Intelligences and Education” lumalabas na
ang tao ay may kakayanang gawin nang sabay ang magkaibang gawain o
aktibidad. Ang potensyal ng tao ay nakasalalay sa katotohanang siya ay
mayroong magkahalong kakayanan o abilidad at talino na talagang naiiba
sa lahat ng nilalang. Sapagkat ayon sa kanyang pananaliksik ang tao ay
may magkaibang kalakasan at katalinuhan.
Dahil dito higit na mapapayabong ng tao ang wika. Halimbawa sa
Linguistic Intelligence may mga taong mahusay sa pasalita, magaling sa
paggamit ng wika at magaling din magsulat habang siya ay mahusay
umunawa ng isang komplikadong ideyalismo o kaisipan. Kung ito ang
taglay na katangian at abilidad ng tao, marami siyang kayang gawin tulad

7
na lamang ng pagsulat ng tula, sanaysay, kwento, balita at lathalain na
lubos na hahasa at lilinang sa pasulat na kakayahan ng isang indibidwal.
Modelong Konseptwal
Ang paradigm na makikita sa ibaba ay kinapapalooban ng mga
baryabol na magiging gabay sa mga mag-aaral:
Malayang Baryabol Di-Malayang Baryabol
Antas ng kaalaman sa
2014 Revisyon sa paggamit ng walong
Alfabetong Filipino dagdag na letra sa
Pasulat Alfabetong Filipino
Pasalita Pre-Test
Post-Test
Kahon 1 Kahon 2
Figyur 1: Ang Paradaym ng Pag-aaral
Isinasaad ng unang kahon na ang malayang baryabol ay ang 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino salig sa Pasulat at Pasalita.
Isinasaad naman ng ikalawang kahon na ang ‘di-malayang
baryabol ay ang Antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na
letra batay sa Pre-Test at Post-Test.

8
Paglalahad ng Suliranin
Sa pananaliksik na ito, sinuri ang antas ng kaalaman sa walong
dagdag na letra ng ika-11 baitang (A.B.M.) ng LSPU panuruang taon
2016-2017.
Ninais din ng pananaliksik na ito na mabatid ang mga kasagutan sa
mga piling katanungan:
1. Ano ang antas ng kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino batay sa:
1.1 Pasulat; at
1.2 Pasalita?
2. Ano ang antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na
letra batay sa:
2.1 Pre-Test; at
2.2 Post-Test?
3. May makabuluhang efekto ba ang 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino sa antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na
letra ng mga mag-aaral?
Pagbuo ng Hinuha
Walang makabuluhang efekto ang 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino sa antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na letra ng
mga mag-aaral ng ika-11 baitang (A.B.M.) ng Senior High School ng
Laguna State Polytechnic University.

9
Kahalagahan ng Pag-aaral
Ang pananaliksik na ito ay makatutulong upang maipaunawa at
mabigyan ng kamalayan ang madla sa paggamit ng walong dagdag na
letra sa Alfabetong Filipino.Sa pananaliksik na ito, malalaman ang iba’t
ibang kahalagahan sa:
Dalubwika. Makikita ng mga dalubwika ang epekto ng mga pag-
aaral at implementasyong may kinalaman sa wika.
Guro. Mahalaga sa mga guro upang mas mabilis na nilang
maipabatid sa mga mag-aaral ang paggamit ng walong dagdag na letra
dahil marami ang dumaranas ng paninibago at pagkalito.
Indibidwal. Mahalaga ang pag-aaral na ito sa bawat indibidwal
upang lubusang maunawaan ang mga pagbabago ng babay at mawala
ang pagkalito kapag nakita ang mga salitang gaya ng efekto at interaktiv.
Mag-aaral. Mahalaga ang pag-aaral na ito sa bawat indibidwal
upang lubusang maunawaan at matanggap ang mga dagdag na titik
partikular na ang C, F, J, Ñ, Q, V, X at Z sa Alfabetong Filipino.
Magsisilbing gabay sa mga mag-aaral na may asignaturang Filipino sa
kanilang pag-aaral.
Magulang. Mahalaga ito sa mga magulang upang kanilang
magabayan at maipaunawa sa mga anak ang mga panukalang pangwika.
Saklaw at Limitasyon
Nakatuon lamang ang pag-aaral sa antas ng kaalaman sa
apatnapu’t isa (41) mag-aaral na nasa Ika-11 baitang (A.B.M.) ng Senior

10
High School sa Laguna State Polytechnic University sa paggamit ng
walong dagdag na letra sa Alfabetong Filipino.
Katuturan ng mga Katawagan
Alfabeto. Kalipunan ng mga titik na maayos na pinili at isinaayos.
Antas ng Kaalaman. Ang susukatin ng mananaliksik sa paggamit
ng walong dagdag na letra.
Makabagong Alfabeto. Ito ang alfabetong ginagamit sa
kasalukuyan binubuo ng dalawampu’t walong titik.
Mga titik C, F, J, Ñ, Q, V, X at Z. Ang magiging sentro ng pag-
aaral; ang mga titik na kalimitang ginagamit sa pagbaybay sa Wikang
Filipino.
Pasalita. Ito ay isang paraan ng pagpapahayag ng isang saloobin
at kaalaman.
Pasulat. Ito ay ang pagsasatitik ng mga nais ipahayag o
nararamdaman ng tao.
Post Test. Paraan upang sukatin ang mga nalalaman ng mga mag-
aaral makatapos ang isang talakayan.
Pre-Test. Paunang pagsusulit para masukat ang kahandaan ng
mga mag-aaral bago tumungo sa isang talakayan.
Titik. Kinakatawan ng Ponema.
Wika. Masistemang tunog na ginagamit sa komunikasyong pantao.

11
Kabanata 2
KAUGNAY NA MGA LITERATURA AT PAG-AARAL
Sa kabanatang ito napapaloob ang mga kaugnay na literature at
pag-aaral sa isinasagawang pananaliksik.
Kaugnay na Literatura
Sa pamamagitan ng paghahambing ng pre-test at post-test ay
mababatid ng mga guro ang mga kalakasan ng mga mag-aaral mula ng
sila ay kumuha ng pre-test. Samakatuwid ang kalinawan ng pre-test ay
magmumula sa resulta ng post-test (Horteval, 2009).
Sa paghahambing ng pre-test at post-test makikita ng mga guro
kung ano ang aktwal na natutunan ng mga mag-aaral sa mga inilahad na
mga aralin. Sa madaling salita, ang pre-test ay makakapagbigay ng
katotohanan o "validity" sa resulta ng post-test (Kelly, 2009).
Ang Pre-test at Post-test ay nilikha upang ikumpara ang isang
grupo at upang masukat ang mga pagbabago ayon sa Pag-aaral ni Reyes
(2015), Salig kay Shuttlewort (2009).
Batay sa mga pahayag na ito ang Pre-Test at Post-Test ay
makatutulong sa mananaliksik upang mas lalong maunawaan at mabatid
ang kaantasan ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na letra.
Ang pre-test ay ang paunang pagsusulit upang malaman ang
kaalaman at kahandaan ng mga mag-aaral (Pailan, 2011).

12
Ang pre-test ay nakapagbibigay sa atin na makapagtatasa kung
ang isang grupo ay katumbas ng katulong na sukat bago ang treatment na
ibibigay sa experimental na grupo. Karagdagan para rito, matatasa natin
ang anuman pagbabago maaring mangyari sa alinmang grupo pagkatapos
ng treatment sa pamamagitan ng paghahambing ng pre-test measure ng
bawat grupo sa post-test measure (Jackson, 2008).
Batay sa mananaliksik ang pagsusulit ay isang mahalagang paraan
na ginagamit ng mga guro upang malaman kung hanggang saan ang
kapasidad ng kaalaman ng bawat indibidwal o mag-aaral patungkol sa
isang paksa. Ginagamit din ito ng guro upang malaman kung saan dapat
magbigay ng mas malawak na pansin dahil ito ang nagsisilbing saligan o
patunay na may mga paksa na nagiging malabo at nagiging malinaw na
sa mga mag-aaral. Tinatawag din itong “written-response instrument” sa
Ingles.
Naniniwala ang mananaliksik na ang pre-test ay makatutulong sa
mga guro at mag-aaral upang masukat ang kahandaan o ang saklaw ng
kanilang kaalaman. Kaugnay ito sa kasalukuyang pag-aaral sapagkat ang
pre-test ang sumusukat sa kaalaman ng mga estudyante sa paksang
tatalakayin kahit hindi pa ito nauumpisahang talakayin.
Ang post-test ay tumutukoy sa pagsubok na ibinibigay pagkatapos
ng talakayan. Ito ay sumusukat sa kaalamang natamo ng mga mag-aaral
(Oliveros, 2012).
13
Ito ay tumutukoy sa pagsusulit na ibinibigay sa mga mag-aaral
pagkatapos ng aralin. Sa pamamagitan ng post-test masusukat ang
natutunan ng mga mag-aaral at ang bisa ng paraang ginamit sa
pagtatalakay ng aralin (Baltazar, 2012).
Ang post-test ay daan upang masukat kung ano ang nakuha ng
mga mag-aaral sa modyul. Ito rin ay nagbibigay kaalaman kung ang mag-
aaral ay nakasagot sa layunin ng pag-aaral (Baculio, 2011)
Ang post-test ay isang pagsusulit na ibinibigay pagkatapos ng aralin
para malaman kung may natutunan ang mga mag-aaral (Pailan, 2011).
Binigyan diin naman ni Malabanan (2006), ang post-test ay
ginagamit upang masukat kung ano ang natutunan.
Ang mga pahayag patungkol sa post-test ay may kinalaman sa
paksa ng mananaliksik sapagkat ang post-test ay magiging instrumento ng
mananaliksik upang makakalap ng datos na tutugon sa isinagawang
pananaliksik. Ang pre-test at post-test ay magbibigay ebalwasyon o
kalinawan sa mga natutunan ng mag-aaral. Ang post-test ang magbibigay
kasagutan o tugon sa mga kakulangan o ‘di abot na saklaw ng kaalaman
ng mga mag-aaral na lumabas sa resulta ng Pre-Test na nilayon ng
mananaliksik na maunwaan ng mga mag-aaral sa kanyang pagpapakitang
turo na magsisilbing dahilan sa pagtaas ng puntos o grado ng mga mag-
aaral sa kanilang kukunin Post-Test. Ito ang magiging tugon kung ang
pagpapakitang turo ba ay naging mabisa o hindi.

14
Ayon kay Casanova (2008), ng Wika, Kultura at Lipunang Pilipino
sa Panahon at Impormasyon, isang magandang pangyayari ang
modernisasyon ng Alfabetong Filipino dahil sa walong dagdag na titik (C,
F, J, Ñ, Q, V, X at Z) sa Alpabetong Filipino higit sa mga orihinal na tunog
na hiniram sa Espanyol at Ingles.
Pinaluluwag ang paggamit sa walong dagdag na letra sa
Alfabetong Filipino. Ibig sabihin, ipinagagamit na rin ang mga ito sa
ispeling ng lahat ng hiram na salita anuman ang varayti, o yaong
tinatawag na karaniwang salita. (www.seasite.niu.edu, 2001)
Tinuran ni Agan (2012), “Ebolusyon ng Alpabetong Filipino” na
nakikita din ang kahalagahan ng bagong alpabeto sa mga Filipino at ang
mga benepisyong naidulot nito, katulad ng mas madaling komunikasyon
sa mga banyaga sapagkat halos magkapareho ang pagbanggit at
pagbasa ng mga letra. Naging daan ito upang makilala ang mga Filipino
sa iba’t ibang sulok ng mundo.
Batay sa tagaloglang.com kada taon ay naglalabas ang
pamahalaan ng bagong gabay o tuntunin sa Wikang Filipino. Madalas, ito
ay patungkol sa pagiging malapit ng ating wika sa wikang Espanyol at sa
pagbabaybay sa wikang Filipino ng mga salitang banyaga upang masunod
ang makabagong ortograpiya.
Binigyan diin ni Cabrera (2009), batay sa Pilipino Express News
Magazine, ang paggamit ng Wika ay hindi dapat limitahan. Kailangan itong
payabungin at pagyamanin upang makaagapay sa mga pagbabago at

15
mapabilis ang pakikipag-ugnayan at pakikipagtalastasan. Nasa ganitong
direksyon ang ating wika nang magkaroon ng pagdaragdag ng mga titik sa
dating Abakadang Pilipino na may 20 titik (A, B, K, D, E, G, H, I, L, M, N,
NG, O, P, R, S, T, U, W, Y). Nang iminungkahi ang patakarang bilinggwal
sa bansa noong 1997, nadagdagan ang mga titik ng alpabeto. Mula 20 titik
ay naging 31 ang mga ito. Naidagdag ditto ang mga titik C, CH, F, J, LL,
Ñ, Q, RR, V, X, at Z. Hinango ang ilang titik sa wikang Kastila at Ingles
dahil na rin sa malaking impluwensiya ng mga ito sa kabuhayan at kultura
ng bansa.
Batay sa mga pahayag na ito, totoong naging makulay ang
kasaysayan ng ating wika. Isang patunay na patuloy na nagyayaman ang
ating wikang. Ngunit marami pang mga tuntunin ang hindi malinaw.
Marami pa rin ang hindi nagiging tiyakan kung paano ba nagagamit ang
mga ito lalo na ang walong dagdag na letra. Kaya minabuti ng
mananaliksik na alamin at saliksikin ang mga bagay patungkol sa walong
dagdag na letra ng alfabetong Filipino.
Ang pagsulat ay isang kompleks na proseso o gawain. Sa pagsulat
ay nagagawa nating pagsama-samahin at pagtibayin ang mga natamong
makrong kasanayan katulad ng pakikinig, pagsasalita, at pagbabasa. Ito
rin ay ipinapalagay bilang tagapamagitan o ekstensyon sa mga gawaing
pagsasalita o pagbasa.
Tinuran ni Ballesteros (2014), Ang pagsulat ay isang gawain nag-
uugat mula sa pagtatmo ng kasanayan (skill-getting) hanggang ang mga

16
kasanayang ito ay aktwal na magamit (skill-using). Sa paaralan
nagsisimula ang pagbibigay ng panimulang introduksyon sa pagsulat at
itinuturo din ang paggalaw ng ating kamay at kung paano tila humahagod
ang ating mga daliri sa papel. Magmuka pre school hanggang tersyarya ay
continum o patuloy na nalilinang ang ating kasanayan sa pagsulat.
Ang pagsulat ay isang komprehensibong kakayahang naglalaman
ng wastong gamit, talasalitaan, pagbuo ng kaisipan, retorika at iba pang
element (Bernales et.al, 2014).
Sang-ayon kay kay Arrogante et.al (2007), Ang pagsulat ay isang
natatanging kakayahan ng tao sa malinaw na makapagtala o makapag-
imprenta sa papel ng mga karakter at simbolo, tuloy makapagforma ng
mga salita, pangungusap, at talata para makapagbigay ng mga ideya o
mga imformasyon sa mga mambabasa sa tawag ng komunikasyon.
Ang pagsulat ay isang proseso ng mag-aaral at produkto sa socio-
cultural na konteksto na nakakaapekto sa pagkatuto. Ang pagsulat ay
presentasyon ng wika sa pamamagitan ng pagmamarka sa papel, pag-ukit
sa bato, banaka at dahon noong unang panahon at paraan di ito para
maipahiwatig ang ating nadarama na di natin kayang sabihin at
magagawa natin ito sa pamamagitan ng pagsulat. Ang pagsulat ay
kakambal ang katiyagaan, sapagkat ito'y walang katapusang proseso para
makalikha ng isang maayos na sulatin (Mendoza at Romero, 2007).
Ang pagsulat ay kapwa fisikal at mental na aktiviti na ginagawa
para sa iba't-ibang layunin. (Bernales, 2009)

17
Ayon sa mananaliksik ang pagsulat ay may malaking gampanin sa
Alfabetong Filipino. Dahil sa paglabas ng 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino nagkaroon ng mga bagong alituntunin patungkol sa paggamit sa
walong dagdag na letra na may malaking epekto sa pagsasalin o sa
pasulat na pagbaybay. “Kung ano ang bigkas, siyang sulat” isang payak
na tuntunin sa pagbaybay na pasulat. Kaya Malaki ang kaugnayan ng
pagsulat sa paksa ng mananaliksik dahil kakikitaan ito ng mga tulong
upang mas lalong maunawaan ang walong dagdag na letra.
Sinabi ni Resurrecion (2007), Ang pagsasalita ay komuikasyon ng
mga ideya at damdamin sa pamamagitan ng mga simbolong nakikita at
naririnig mula sa tagapagsalita.
Tinuran ni Acopra (2014), May mga gawain sa pagsasalita na mas
mahaba ang oras ng tagapagsalita kaysa sa kinakausap. Ang ganitong
senaryo ay makikita sa isang pakikipanayam.
Tulad ng pakikinig, likas sa tao ang makrong kasanayang
pagsasalita lalo't normal, ibigsabihin walang anumang defekto o
kapansanan sa anatomiyang pananalita siyang ipinanganak. Datapwa't,
una rin ito sa mga kasanayang kanyang pinapaunlad mula sa pautal-utal
na panggagad-salita hanggang sa katatasang-tuto sa pag-aaral at sapul
nang matutuhan, lagi na niya itong isinasa-katuparan, lalo't may kasamang
nakakausap. (Arrogante et.al, 2007)
Ang pagsasalita ay ang kakayahang masabi at maiparating sa
harap ng tagapakinig ang anumang naiisip o nadarama sa pormal man o

18
di pormal na paraan. Ito ang kahusayan o kapangyarihan ng isip sa
pananalita na nangungusap o mga salita upang maipahayag ang mga
opinion (Wordpress, 2010).
Ang pagsasalita ay tumutukoy sa kawastuhan, kagandahan at
pagiging mabisa ng pakikipag-usap. Ito din ay instrumento ng isang
indibidwal sa kanyang pakikipagpalitang-kuro, pakikisalamuha at
pakikipagkapwa. Sa pamamagitan ng mahusay na pagsasalita ay
madaling natatamo ang pinapakita ng isang tao. Samakatuwid ang
pagsasalita ay mabisang kasangkapan sa pakikipagtalastasan (Angeles,
2006).
Naniniwala ang mananaliksik na ang pagsasalita ay may
kaugnayan sa paksang 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng
Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag na Letra na binigyang pansin
ng mananaliksik kung saan nakapaloob sa ortograpiya sa pagbaybay ang
tinatawag na "pasalitang pagbaybay o pabigkas na pagbaybay". Tulad sa
pagsulat malaki ang kabuluhan at parte ng pagsasalita sa walong dagdag
na letra. Dahil isa ito sa makatutulong kung paano magiging tuwiran o
ganap na nasusunod ang gamit sa walong dagdag na letra.
Kaugnay na Pag-aaral
Ang pre-test ay isang paraan upang malaman kung may
kahandaan ba ang mga mag-aaral sa paksang tatalakayin, ayon pa sa
kanya ang pre-test ay isang paraan upang matulungan ang mga mag-
aaral na makasumpong ng pagbabago sa kanilang kahinaan sa

19
pamamagitan ng pag-alam ng resulta ng kanilang leksyon. Sa
pamamagitan ng pagsukat ng kanilang pangunahing kaalaman ay
matutukoy nila ang mga katanungan na nakakuha sila ng
pinakamababang antas. Matapos ang kanilang mga aralin sila ngayon ay
magkakaroon ng kompiyansa sa kanilang sarili na kumuha ng post-test
upang masukat kung hanggang saan ang kanilang natutunan ayon kay
Bernardino (2014), salig kay Breganza et. al (2008)
Nakatuon sa pagsusulit na ibinibigay sa mga mag-aaral. Ito ay
tumutukoy sa kung ano ang alam ng mga mag-aaral. Ito ay tumutukoy sa
kung ano ang alam ng mga mag-aaral ayon sa pag-aaral ni Bernardino
(2014), salig kay Bailador (2003).
Nagbibigay pakahulugan na ang pre-test bilang "criterion" kung
saan malalaman ng pangunahing pagsubok na ibinibigay para malaman
kung ang mga mag-aaral ay may sapat na paghahanda bago magsimula
ang aralin (Marfil, 2012).
Ito ay paunang pagsusulit bilang pagsubok para matukoy ang
kahandaan ng mga mag-aaral para sa mas malawak na pag-aaral
(Baltazar, 2012).
Ang pre-test ay isang paraan upang malaman ang mga nalalaman
ng mga mag-aaral sa paksang tatalakayin pa lamang (Jordan, 2009).
Ang mga pahayag patungkol sa pre-test o paunang pagsusulit ay
makakatulong upang mabigyang paliwanag ang sinasagawang
pananaliksik. Ang prosesong ito ay susukat sa kaalaman ng mag-aaral

20
patungkol sa paksang hindi pa natatalakay. Makikita din ng guro kung
hanggang saan ang saklaw ng kaalaman ng kanyang mag-aaral. Ang pre-
test ang gagamitin ng mananaliksik, ito ang magiging batayan ng
mananaliksik upang masukat at matiyak kung saan dapat magtuon sa
pagpapakitang turo ng gamit sa walong dagdag na letra batay salig sa
2014, Revisyon sa Alfabetong Filipino.
Nagsasaad na ang post-test ay pagsusulit na ibinibigay sa mga
mag-aaral pagkatapos ng talakayan. Ito ay tumutukoy kung gaano natuto
ang mga mag-aaral pagkatapos ng aralin Ayon naman sa pag-aaral ni
Bernardino (2014), Salig kay Bailador (2003).
Ang post-test ay isang mahalagang bahagi ng isang pag-aaral na
naglalayong malaman ang natutuhan nga mga mag-aaral sa kanilang
tinalakay at kung gaano nila ito kaalam. (Francia, 2013)
Nagsagawa ng pag-aaral sa kabisahan ng modyul sa sariling likha
at nagbigay ng konklusyon tungkol sa kanyang pag-aaral. Isa sa kanyang
mga konklusyon ay ang mean score ng post-test ng grupong pinag-aralan
ay may mataas kumpara sa grupong kontrolado Ayon sa pag-aaral ni
Tabirao (2013), salig kay Origines (2002).
Ang post-test ay nakabatay sa pagsusulit na ibinibigay sa mga
mag-aaral pagkatapos ng aralin (Oliveros, 2012).
Binanggit ni Breganza (2008), ang post-test ay paraan upang
masukat ang natutunan ng mag-aaral para ikumpara sa nagging resulta
ng pre-test.
21
Sa paniniwala ng mananaliksik, ang mga pahayag sa post-test ay
makatutulong upang maipahayag ang kaugnayan nito sa isinasagawang
pananaliksik. Ang post-test ay maglalahad sa mga natutunan ng mga
mag-aaral patungkol sa 2014, Revisyon sa Alfabetong Filipino: Walong
Dagdag na Letra. Ito din ang magbibigay ebalwasyon kung may natutunan
ang mga mag-aaral sa pagtuturo ng mananaliksik. Sa pamamagitan ng
Pagtuturo ng Makabagong Revisyon sa Alfabetong Filipino malalaman ng
mananaliksik kung may kamalayan ba ang mga mag-aaral sa tamang
paggamit ng walong dagdag na letra. Gayun din sa pamamagitan ng
pagtuturo ng mananaliksik matutuklasan ng mag-aaral kung ano nga ba
ang 2014, Revisyon sa Alfabetong Filipino.
Ipinahayag ni Color (2008), sinasabing mapadadali ang pagtuturo
ng mga guro kung gagamit ng makabagong terminolohiya, gayon din,
maiibsan ang kamangmangan ng mga mag-aaral sa pagbabago.
Ayon naman kay Capule (2014), pinangangatwiranan ang
kahalagahan ng pagpapalit-koda o mga terminolohiya sa pagkakamit ng
kaalaman ng mga mag-aaral, pasalita man o pasulat. Mapaparam din nito
ang kahungkagan ng kaisipan ukol sa mga bagong katawagang batayan
ng isang mahusay na pagpapahayag.
Batay sa pag-aaral ni Dandan (2007), ay naniniwala na ang
pamaraan ng Ortograpiyang Filipino ay isa sa mga lalong pinakamalapit
sa pagiging ganap sa buong mundo.

22
Binigayn diin ni Sumague (2011), sinasabing mahalaga ang papel
ng wika sa tao lalo na sa pakikipagtalastasan. Nagsisimula sa isang maliit
na tunog na pinanggalingan naman ng mga titik. Ang kalipunan naman ng
mga titik ay nakabuo ng salita. Sa pagbuo ng salita isinasaalang-alang
ang kawastuhan sa pamamagitan ng palabaybayan.
Ipinahayag sa pag-aaral ni Castillo (2009), ang wika ang
pinakamabisang sandata sa pagpapahayag ng kanyang saloobin,
nalalaman, natuklasan, at kung anu-ano pa. Ngunit mas mabisa ang isang
sulatin kung ito ay madaling maintindihan ng babasa at tama ang
pagkakagamit ng mga salita, bantas, titik at iba pa.
Batay sa mga pahayag na ito, Malaki ang nagging ambag ng
pagbabagong ortograpiya sa ating bansa. Sinasabi na kung susunod tayo
sa kung ano ang makabagong alituntunin ay magsisilbi itong gabay upang
maibsan ang kamangmangan. Isa ang Alfabetong Filipino sa pinayayaman
ng makabagong ortograpiya at kasama na nga rito ang Revisyon sa
Alfabetong Filipino, ang kagamitan sa walong dagdag na letra. Alam natin
na mahalaga ang papel ng wika sa tao lalo na sa pakikipagtalastasan.
Nagsisimula ito sa isang maliit na tunog na pinanggalingan naman
ng mga titik at dito na nga nakabubuo ng salita. Sa pagbuo ng salita dapat
pairalin ang kawastuhan sa pamamagitan ng palabaybayan o ang
kawastuhan sa alfabetong ating kinagisnan o ginagamit sa pang araw-
araw na komunikasyon.
23
Ang pagsulat ay pagsasalin sa papel o anumang kasangkapang
maaring magamit na mapagsasalinan ng mga nabuong salita, simbolo at
ilustrasyon ng isang tao o mga tao sa layuning naipahayag ang
kanyang/kanilang kaisipan. Ang pagsulat ay isang biswal na pakikipag-
ugnayan. Ito ay isang gawaing personal at sosyal, tulad ng nabanggit na.
(Castro, 2016)
Sang-ayon sa pag-aaral ni Manalo (2012), Ang pagsulat ay isang
paraan ng pagpapahayag ng damdamin ng isang tao sa pamamagutan ng
simboli ng mga tunog ng salita. Ito ay pagahahatid ng mensahe mula sa
isang tao tungi sa iba.
Batay sa pag-aaral na ginawa ni Canilao (2006), lumabas na ang
pagtuturo ng pagsulat ay nagkakaroon na ng ibang dimensyon kung dati-
rati ay nakikitang ang pagpapaunlad ng kakayahan sa pagsulat ng nga
mag-aaral ay nakatuon lamang sa paglalapat ng mga panuto sa gamit ng
retorika at balarila, ayon sa kasalukuyang pag-aaral ng nga eksperto sa
pagsulat namayroon nang malaking kaugnayan at tuonsa pagsulat at pag-
iisip kung kaya't nangangailangan na ang pagsukat ng mas mataas na
antas ng paggamit ng pokus, klasipikasyon, pagbabago, lohikal at iba pa.
Sa pagsulat maipapabatid ang anumang bagay nabiniisip, saloobin,
impormasyon o kaalaman ng isang tao. Ang paraang pasukat ay higit na
mahirap sa paraang pasalita. Sa pagsasalita, maaring hindi ganoong
mapansin ng nakikinig ang ilang kamalian ngunit sa pagsulat, dahl

24
nakalimbag at maaring balik-balikan ang nakasulat, higit na madaling
mapansin ang mga pagkakamali (Manalo, 2012).
Pinatunayan sa maraming pananaliksik na malaki ang naitutulong
ng pagsulat sa paghubig ng damdamin at isipan ng isang tao. Sa
pamamagitan nito ay naipapahayag ang mga paniniwala, mithiin,
pangarap, agam-agam, bungang-isip at kanyang pagdaramdam. Dahil sa
pagsulat nakikilala ng tao ang kanyang kahinaan at kalakasan, ang lawak
ng kanyang kaisipan at naabot ng kanyang kamalayan (Castillo, 2009).
Ang pagsulat ay isang gawain na may malaking ambag kung bakit
natin kinakaharap ang maraming bagay sa kasalukuyan. Libro, magazine,
dyaryo at iba pang mga midyang babasahin na palaging may kaakibat na
impormasyon na maaaring magpabago ng pananaw ng isang indibidwal.
Magkakaroon ng mga babasahin kung magkakaroon ng pagsulat, kaya
mahalaga ang kaugnayan ng pagsulat sa pag-aaral sa antas ng kaalaman
sa walong dagdag na letra. Dahil kinakailangan na matupad ang payak na
alituntunin na “kung ano ang bigkas, siyang sulat” kaya kasabay ng pag-
aaral sa walong dagdag na letra magiging dahilan na rin ito upang mas
mapagyabong ang kaalaman sa pagsasalita at sa pagsulat.
Ang pagsasalita ay maaring gumamit ng mga impormal at mga
pinaikling konstruksyon ng nga salita, maaring ulitin, baguhin at linawin
ang nabitawang salita ayon sa reaksyon ng tagapakinig, napagbibigyan
ang mga pag-uulit ng mga pahayag at nauulit ang anumang nasabi.

25
Ang pagsasalita ay pumapangalawa sa makrong kasanayan na
napapahusay ng tao sa patuloy niyang pakikipag-ugnayan sa kapwa, tulad
ng pangkatang gawain. Ang pagsasalita din ay gawaing sosyal dahil may
awdyens at may interaksyong nagaganap: may kagyat na pidbak sa
anyong berval at di-berbal: at gunagamit ng mga hudyat o paralinguistic
(Licuanan, 2016).
Binanggit sa pag-aaral ni Capule (2014), Ang pagsasalita ay
kakayahan at kasanayan na maihayag ang ideya, paniniwala at nadarana
sa pamamagitan ng wika nauunawaan ng kanyang kausap. Mahalaga ang
pagsasalita ito ang suai sa pag-unlad ng sang tai mula ng natutong
nagsalita. Ito ang kasangkapab sa pakikipag-ugnayan sa kapwa, pamikya,
sa kapaligiran, sa lipunan at saan man dako ng daigdig at nagagamit din
ito sa pagpapaunlad ng kanilang buhay.
Ang pagsasalita ay karaniwang pag-uusap nang hindi kukulangin
sa dalawang tao: ang nagsasalita ang isang tao kapag siya'y bumibigkas
nang maayos nantunog upang maipabatid sa ibang tao ang kanyang
iniisip (Manalo, 2012).
Sa pag-aaral ni Almonte (2007), sa pasalitang Filipino ng mga mag-
aaral, natuklasab na ang nga sumusunod (1) ang wika ay malaking
kasangkapan sa pagsasalita at paggamit ng wastong talasalitaan (2) ang
paggamit ng wikang kolokyal ang salita ng nga mag-aaral at pangkat
panauhan (3) ang salitang ginagamit sa pagpapahayag ng mga mag-
aaral.
26
Ipinaliwanag sa pag-aaral ni Abayari (2007), ang mga estudyante
ng pasalitang komunikasyon ay inaasahang maging mabisa sa wikang
ingles, at may kakayahang manaliksik at pag-ayos ng nakasulat at
pasalitang mga presentasyon. Hinggil sa pag-aaral, ang paggamit sa
komunikasyon ay kailangan sa lahat ng asignatura, bawat asignatura ay
may tuntunin sa pag-unlad ng sining ng wika.
Batay sa mga pahayag, ang pagsasalita ay mahalaga sa lahat ng
bagay, dahil dito napauunlad natin ang ating kultura at ito ang magsisilbing
dahilan para mas mapayaman ang ating wika. Sumasalamin sa sarili natin
at sa ating pagkatao ang paraan natin ng pagsasalita. Kaya isang
makabuluhang dahilan ang pag-aaral ng mga makabagong alituntunin sa
ating wika para mas maging masining at makabuluhan ang paggamit nito
sa ating bansa. Kaya nakatutulong ang mga pag-aaral na nabanggit
upang mas maging malinaw ang pananaw ng mananaliksik kung paano
gagawing mas produktibo ang kanyang pananaliksik.

27
Kabanata 3
METODOLOHIYA
Ang kabanatang ito ay nagpapakita ng Kagamitang Ginamit sa
pagsusuring pananaliksik katulad ng mga sumusunod, Disenyo ng
Pananaliksik, Sampling at Popolasyon, Paraan ng Pagkalap ng Datos,
Instrumentong Ginamit sa Pagkalap ng Datos at Istatistikal na
Pamamaraan.
Disenyo ng Pananaliksik
Ang pananaliksik na ito ay isinagawa sa pamamagitan ng paggamit
ng Paraang Eksperimental, upang mabatid ang kaugnayan ng 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit sa
Walong Dagdag na Letra ng mga mag-aaral na nasa ika -11 baitang
(A.B.M.) ng Senior High School sa Laguna State Polytechnic University.
Sampling at Populasyon
Sa pagsasagawa ng pananaliksik na ito, ang mananaliksik ay
lumapit at humingi ng pahintulot sa mga mag-aaral na nasa ika -11
baitang (A.B.M.) na may kabuuang bilang na apatnapu’t isa (41) na mga
mag-aaral mula sa Senior High School ng Laguna State Polytechnic
University.
Ang mananaliksik ay gumamit ng Cluster Sampling para mapili ang
mga tagatugon sa kanyang pag-aaral.

28
Paraan ng Pagkalap ng Datos
Ang pag-aaral na ito ay nagsimula sa pagbibigay ng mananaliksik
ng pamagat na inaprubahan ng kanyang guro sa pananaliksik.
Inumpisahan ng mananaliksik ang pag-aaral na ito sa pagkalap ng ibang
datos upang makabuo ng mga pahayag batay sa pag-aaral.
Ang mananaliksik ay naghanda ng liham na humihingi ng pahintulot
na maisakatuparan ang pag-aaral at upang magamit ang ilang mag-aaral
upang tagatugon ng pag-aaral.
Sa pangangalap ng datos na isinagawa ng mananaliksik narito ang
prosesong naging gabay upang maisagawa ng maayos:
Una ang mananaliksik ay gumawa ng pagsusulit na ipapavalideyt
upang maayos ang daloy ng distribusyon.
Pangalawa Paghingi ng pahintulot sa punong guro ng paaralan
upang maisagawa ang pananaliksik at maging sa guro ng mga mag-aaral
lalo't higit ang paghingi ng pahintulot sa mga mag-aaral upang maging
kabilang sa isasagawang pananaliksik.
Pangatlo pagbibigay ng pre-test sa mga mag-aaral.
Pangapat ay ang pagtuturo sa nilalaman ng 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag
na Letra.
Panglima ay ang pagbibigay ng post-test sa mga mag-aaral
matapos ang maiturong mga aralin. Ang panghuli ay ang pagkuha sa
resulta ng pre-test at post-test na magsisilbing batayan kung ano ang

29
natutunan ng mag-aaral patungkol sa 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag na Letra.
Ang datos na natipon at nakalap ay aayusin sa talahanayan,
aanalisahin at bibigyan ng interpretasyon ng mananaliksik, upang makuha
ang ninanais na resulta sa pag-aaral. Pagkatapos ang mga mahahalagang
impormasyong nalikim ay ilalagay sa isang maayos na pagkakahanay sa
nararapat nitong lugar sa tesis.
Instrumentong ginamit
Upang malaman ang kaalaman ng mga mag-aaral sa walong
dagdag na letra ng 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino, Ang
mananaliksik ay lumikha ng talatanungan. Gumamit din ang mananaliksik
ng Pre-Test at Post-Test na may tatlumpung (30) katanungan. Ito ay
kapapalooban ng mga katanungang kailangang sagutin ng apatnapu’t isa
(41) na mag-aaral. Gumamit din ito ng mga sangguniang aklat, magasin,
‘di-limbag na tesis at mga impormasyon mula sa internet.
Istatistikal na Pamamaraan
Ang mga kasagutan ay inilagay sa talahanayan bilang saligan para
sa istatistikal na pamamaraan ng mga datos.
Ito ay isinagawa ng mananaliksik upang malaman ang 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng
Walong Dagdag na Letra na nasa ika-11 baitang (A.B.M.) ng Laguna State
Polytechnic University.
30
Ang pananaliksik na ito ay gagamitan ng iba’t ibang istatistikal na
pamamaraan.
Ang Mean ay gagamitin sa pagkuha ng average test score ng Pre-
test at Post test, para malaman ang antas ng pagkatuto ng mga mag-
aaral.
Gumamit din ng T-test upang makuha ang Epekto ng 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng
Walong Dagdag na Letra.
Ang mga sumusunod ay mga sagot na gagamitin ng mga tagatugon
sa bawat bilang ng ginawang talatanungan ng mananaliksik.
5= Ganap na Sumasang-ayon (GS)
4= Sumasang-ayon (S)
3= Katamtamang Sumasang-ayon (KS)
2= Di Sumasang-ayon (DS)
1= Ganap na Di Sumasang-ayon (GDS)
Mga Katumbas na Kahulugan na ginamit na Interpretasyon

Talahanayan 1 at 2
Kung saan: Pananda
Tugon Scale Interpretasyon
5 4.20 - 5.00 Napakataas
4 3.40 - 4.19 Mataas
3 2.60 – 3.39 Katamtamang taas
2 1.80 – 2.59 Mababa
1 1.00 – 1.79 Napakababa

31
Mga Katumbas na Kahulugan na ginamit na Interpretasyon

Talahanayan 3 at 4
Kung saan: Pananda
Scale Marka
24.51 - 30.00 Pinakamahusay
18.51 – 24.50 Mahusay
12.51 – 18.50 Katamtamang husay
6.51 – 12.50 Mababa
0.00 – 6.50 Pinakamababa

32
Kabanata 4
PRESENTASYON, PAG-AANALISA AT INTERPRETASYON
Ang kabanatang ito ay kinapapalooban ng presentasyon, pag-
aanalisa at interpretasyon ng mga datos buhat sa sagot ng mga
kinapanayam.
Talahanayan 1. Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong

Filipino batay sa Pasulat
Sa Talahanayan 1, makikita ang Antas ng kaalaman sa 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino batay sa Pasulat
Pahayag Mean SD Interpretasyon
1. Napauunlad ang Kasanayan sa pagsulat sa 4.27 0.55 Pinakamataas

paggamit ng walong dagdag na letra batay sa
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino.
2. Naiiwasan ang pagkalito sa tamang gamit 4.10 0.66 Mataas
ng walong dagdag na letra sa pagsulat.
3. Nababaybay ng wasto ang mga salita na 4.15 0.57 Mataas
nagtataglay ng walong dagdag na letra.
4. Naisasaalang-alang ang mga Tuntunin ng 4.12 0.56 Mataas
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa
makabagong Ortograpiya sa Pasulat na
Pagbaybay gamit ang walong dagdag na letra.
5. Nakikilala ang Makabagong Alituntunin ng 4.12 0.75 Mataas
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa
Pasulat na Pagbaybay gamit ang walong
dagdag na letra.
6. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang C 3.93 0.85 Mataas
at Q kaysa K sa Pasulat na Pagbaybay.
7. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang F 4.07 0.75 Mataas
kaysa P sa Pasulat na Pagbaybay.
8. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang V 4.12 0.71 Mataas
kaysa B sa Pasulat na Pagbaybay.
9. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang Z 4.07 0.75 Mataas
at X kaysa S sa Pasulat na Pagbaybay.
10. Napapaunlad ang bokabularyo gamit ang 4.27 0.74 Pinakamataas
Weighted Mean 4.12 Mataas
Gabay:
Iskala Saklaw Deskripsyon Interpretasyon
5 4.20 – 5.00 Ganap na Sumasang-ayon Pinamataas
4 3.40 – 4.19 Sumasang-ayon Mataas
3 2.60 – 3.39 ‘Di Gaanong Sumasang-ayon Katamtaman
2 1.80 – 2.59 ‘Di Sumasang-ayon Mababa
1 1.00 – 1.79 Ganap na ‘Di Sumasang-ayon Pinakamababa
33
Sa unang katanungan ay nagkaroon ng mean na 4.27 na may
standard deviation na 0.55 ay minarkahan ng “Pinakamataas”.
Nangangahulugan lamang ito na lubhang Napapaunlad ang Kasanayan sa
pagsulat sa paggamit ng walong dagdag na letra batay sa 2014 Revisyon
sa Alfabetong Filipino.
Sa ikalawang katanungan naman ay may mean na 4.10 at standard
deviation na 0.66 ay minarkahan ng “Mataas”, samakatuwid, Naiiwasan
ang pagkalito sa tamang gamit ng walong dagdag na letra sa pagsulat.
Sa ikatlong katanungan, ang mean ay 4.15 samantala ang
standard deviation ay 0.57 na minarkahan ng “Mataas” ang interpretasyon
ay nangangahulugang Nababaybay ng wasto ang mga salita na
Sa ika-apat na katanungan, ang mean ay 4.12 na may standard
deviation na 0.56 ay minarkahan ng “Mataas” na nagpapakita lamang na
Naisasaalang-alang ang mga Tuntunin ng 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino batay sa makabagong Ortograpiya sa Pasulat na Pagbaybay
gamit ang walong dagdag na letra.
Sa ikalima na katanungan, ang mean ay 4.12 na may standard
deviation na 0.75 ay minarkahan ng “Mataas” na nagpapatunay na
Nakikilala ang Makabagong Alituntunin ng 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino sa Pasulat na Pagbaybay gamit ang walong dagdag na letra.
Sa ika-anim na katanungan, ang mean ay 3.93 na may standard

34
Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang C at Q kaysa K sa Pasulat na
Pagbaybay.
Sa ikapito na katanungan, ang mean ay 4.07 na may standard
Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang F kaysa P sa Pasulat na
Pagbaybay.
Sa ikawalo na katanungan, ang mean ay 4.12 na may standard
Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang V kaysa B sa Pasulat na
Pagbaybay.
Sa ikasiyam na katanungan, ang mean ay 4.07 na may standard
Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang Z at X kaysa S sa Pasulat na
Pagbaybay.
Sa ikasampu na katanungan, ang mean ay 4.27 na may standard
deviation na 0.74 ay minarkahan ng “Pinakamataas” na nagpapatunay na
lubhang Napapaunlad ang bokabularyo gamit ang 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino.
Ang mean na nakuha ay 4.12 ay may pangkalahatang markang
“Mataas”. Samakatuwid, mataas ang antas ng kamalayan ng mag-aaral sa
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng
Walong Dagdag na Letra batay sa Pasulat.

35
Ang pagsulat ay pagsasalin sa papel o anumang kasangkapang
maaring magamit na mapagsasalinan ng mga nabuong salita, simbolo at
ilustrasyon ng isang tao o mga tao sa layuning naipahayag ang
kanyang/kanilang kaisipan. (Castro, 2016)
Talahanayan 2. Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong

Filipino batay sa Pasalita
Sa Talahanayan 2, makikita ang Antas ng kaalaman sa 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino batay sa Pasalita
Pahayag Mean SD Interpretasyon

1. Naiaangat ang kakayahan sa pagsasalita 4.32 0.65 Pinakamataas
gamit ang walong dagdag na letra sa sa mga
salita.
2. Nasusunod ang mga tuntunin sa walong 4.07 0.61 Mataas
dagdag na letra batay sa 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino gamit ang Pasalitang
Pagbaybay.
3. Nabibigkas ng tama ang mga salita batay sa 3.90 0.77 Mataas
makabagong alituntunin sa walong dagdag na
letra.
4. Nababatid ang nilalaman ng 2014 Revisyon 3.98 0.72 Mataas
sa Alfabetong Filipino sa Pasalitang
Pagbaybay.
5. Napatutunayan na ang walong dagdag na 4.15 0.65 Mataas
letra ay tanggap na sa palabaybayang Filipino.
6. Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na 4.05 0.63 Mataas
salita na mayroong letrang “V” tulad ng salitang
level at revisyon.
7. Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na 4.02 0.69 Mataas
salita na mayroong letrang “F” tulad ng salitang
Filipinas at Filipino
8. Napapaunlad ang talasalitaan gamit ang 4.05 0.74 Mataas
9. Nabibigyang halaga ang tuntunin ng 4.15 0.69 Mataas
makabagong ortograpiya sa paggamit ng
walong dagdag na letra.
10. Nababatid na ang salitang Pilipinas ay 4.00 0.67 Mataas
maaari nang bigkasin o baybayin ng
“Filipinas” batay sa makabagong ortograpiya.
Weighted Mean 4.07 Mataas
Gabay:
Iskala Saklaw Deskripsyon Interpretasyon
5 4.20 – 5.00 Ganap na Sumasang-ayon Pinamataas
4 3.40 – 4.19 Sumasang-ayon Mataas
3 2.60 – 3.39 ‘Di Gaanong Sumasang-ayon Katamtaman
2 1.80 – 2.59 ‘Di Sumasang-ayon Mababa
1 1.00 – 1.79 Ganap na ‘Di Sumasang-ayon Pinakamababa
36
Sa unang katanungan ay nagkaroon ng mean na 4.32 na may
standard deviation na 0.65 ay minarkahan ng “Pinakamataas”.
Nangangahulugan lamang ito na lubhang Naiaangat ang kakayahan sa
pagsasalita gamit ang walong dagdag na letra sa sa mga salita.
Sa ikalawang katanungan naman ay may mean na 4.07 at
standard deviation na 0.61 ay minarkahan ng “Mataas”. Samakatuwid, ay
nasusunod ang mga tuntunin sa walong dagdag na letra batay sa 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino gamit ang Pasalitang Pagbaybay.
Sa ikatlong katanungan, ang mean ay 4.14 Samantala ang
standard deviation ay 0.793 ay minarkahan ng “Mataas” na
nangangahulugang Nabibigkas ng tama ang mga salita batay sa
makabagong alituntunin sa walong dagdag na letra.
Sa ikaapat na katanungan, ang mean ay 3.98 na may standard
deviation na 0.72 ay minarkahan ng “Mataas” na nagpapakita lamang na
Nababatid ang nilalaman ng 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa
Pasalitang Pagbaybay.
Sa ikalima na katanungan, ang mean ay 4.15 na may standard
Napatutunayan na ang walong dagdag na letra ay tanggap na sa
palabaybayang Filipino.
Sa ika-anim na katanungan, ang mean ay 4.05 na may standard

37
Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na salita na mayroong letrang
“V” tulad ng salitang level at revisyon.
Sa ikapito na katanungan, ang mean ay 4.02 na may standard
Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na salita na mayroong letrang
“F” tulad ng salitang Filipinas at Filipino.
Sa ikawalo na katanungan, ang mean ay 4.05 na may standard
Napapaunlad ang talasalitaan gamit ang 2014, Revisyon sa Alfabetong
Filipino.
Sa ikasiyam na katanungan, ang mean ay 4.15 na may standard
Nabibigyang halaga ang tuntunin ng makabagong ortograpiya sa paggamit
ng walong dagdag na letra.
Sa ikasampu na katanungan, ang mean ay 4.00 na may standard
Nababatid na ang salitang Pilipinas ay maaari nang bigkasin/baybayin ng
“Filipinas” batay sa makabagong ortograpiya.
Ang mean na nakuha ay 4.07 ay may pangkalahatang markang
“Mataas”. Samakatuwid, Mataas ang antas ng kaalaman ng mga mag-
aaral sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Paggamit ng Walong
Dagdag na Letra batay sa Pasalita.

38
Ayon sa pag-aaral ni Abayari (2007), ang mga estudyante ng
pasalitang komunikasyon ay inaasahang maging mabisa sa wikang ingles,
at may kakayahang manaliksij at pag-ayos ng nakasulat at pasalitang mga
presentasyon. Hinggil sa pag-aaral, ang paggamit sa komunikasyon ay
kailangan sa lahat ng asignatura, at bawat isang asignatura ay maaring
tuntunin sa pag-unlad ng sining ng wika.
Talahanayan 3. Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag

na Letra batay sa Pre-test
Sa Talahanayan 3, makikita ang Antas ng kaalaman sa Paggamit ng
Walong Dagdag na letra sa Pre-test.
Iskor Frequency Bahagdan (%) Interpretasyon

25 – 30 0 0% Pinakamahusay
19 – 24 8 20 % Mahusay
13 – 18 17 41 % Katamtaman
7 – 12 16 39 % Mababa
1–6 0 0% Pinakamababa
Total 41 100 %
Mean: 14.44 – Katamtaman
Gabay:
Saklaw Interpretasyon
24.51 – 30.00 Pinakamahusay
18.51 – 24.50 Mahusay
12.51 – 18.50 Katamtaman
6.51 – 12.50 Mababa
Sa Talahanayan Bilang 3 ay nagsasaad ng iskor sa pre-test ng
apatnapu’t isa (41) na mag-aaral. Walang mag-aaral ang nakakuha ng
iskor sa 25 hanggang 30, na nagsasaad ng markang “Pinakamahusay”.
Walong (8) mag-aaral ang nakakuha ng iskor sa 19 hanggang 24 na may
20 bahagdan, na nagsasaad ng markang “Mahusay”. Labimpito (17) na

39
mag-aaral ang nakakuha ng iskor sa 13 hanggang 18 na may 41
bahagdan, na nagsasaad ng markang “Katamtamang husay”. Labing-anim
(16) na mag-aaral ang nakakuha ng iskor sa 7 hanggang 12 na may 39 na
bahagdan, na nagsasaad ng markang “Mababa”. Walang mag-aaral ang
nakakuha ng iskor sa 1 hanggang 6, na nagsasaad ng markang
“Pinakamababa”.
Ang nakuhang mean para sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral
sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Paggamit ng Walong Dagdag
na Letra ng batay sa pre-test ay 14.44 na nagsasaad ng markang
“Katamtaman”.
Ang apatnapu’t isa (41) na mag-aaral ay tumugon sa mga
katanungan sa isinagawang pre-test batay sa antas ng kaalaman ng mga
mag-aaral sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Paggamit ng
Walong Dagdag na Letra. Makikita na pinakamarami na mag-aaral na
nakakuha ng iskor sa pre-test na 13 hanggang 18 na may katumbas na
41 na bahagdan, sinundan ng iskor na 7 hanggang 12 na may katumbas
na 39 na bahagdan, at sinundan ng mga iskor na 19 hanggang 24 na may
katumbas na 20 na bahagdan at huli ang mga iskor na 1 hanggang 6 at 25
hanggang 30 na walang mag-aaral ang nakakuha ng ganitong puntos.
Ayon naman kay Marfil (2012), Nagbibigay pakahulugan na ang
pre-test bilang "criterion" kung saan malalaman ng pangunahing pagsubok
na ibinibigay para malaman kung ang mga mag-aaral ay may sapat na
paghahanda bago magsimula ang aralin.

40
Talahanayan 4. Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag

na Letra batay sa Post-test
Sa Talahanayan 4, makikita ang Antas ng kaalaman sa Paggamit ng
Walong Dagdag na letra sa Post-test.
Iskor Frequenc Bahagdan Interpretasyon

y (%)
25 – 30 15 37 % Pinakamahusay
19 – 24 19 46 % Mahusay
13 – 18 7 17 % Katamtaman
7 – 12 0 0% Mababa
0–6 0 0% Pinakamababa
Total 41 100 %
Gabay:
Saklaw Interpretasyon
24.51 – 30.00 Pinakamahusay
18.51 – 24.50 Mahusay
12.51 – 18.50 Katamtaman
6.51 – 12.50 Mababa
Sa Talahanayan Bilang 4 ay nagsasaad ng iskor sa post-test ng
apatnapu’t isa (41) na mag-aaral. Labinlima (15) na mag-aaral ang
nakakuha ng iskor sa 25 hanggang 30 na may 37 na bahagdan, na
nagsasaad ng markang “Pinakamahusay.” Labinsiyam (19) na mag-aaral
ang nakakuha ng iskor sa 19 hanggang 24 na may 46 na bahagdan, na
nagsasaad ng markang “Mahusay.” Pito (7) ang mag-aaral ang nakakuha
ng iskor sa 13 hanggang 18 na may 17 na bahagdan, na nagsasaad ng
markang “Katamtamang husay. Walang mag-aaral ang nakakuha ng iskor
sa 7 hangang 12 na nagsasaad ng “Mababa” at wala ring mag-aaral ang
nakakuha ng iskor sa 1 hanggang 6, na nagsasaad ng markang
“Napakababa.”
41
Ang nakuhang mean para sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral
sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Paggamit ng Walong Dagdag
na Letra ng batay sa pre-test ay 14.44 na nagsasaad ng markang
“Mahusay”.
Ang apatnapu’t isa (41) na mag-aaral ay tumugon sa mga
katanungan sa isinagawang post-test batay sa antas ng kaalaman ng mga
nakakuha ng iskor sa post-test na 19 hanggang 24 na may katumbas na
46 na bahagdan, sumunod ang iskor na 25 hanggang 30 na may
katumbas na 37 na bahagdan, sinundan ng iskor na 13 hanggang 18 na
may 17 bahagdan, at huli ang iskor na 7 hangang 12 at 1 hanggang 6 na
walang mag-aaral ang nakakuha ng ganitong puntos.
Ayon sa pag-aaral ni Bernardino (2014), Nagsasaad na ang post-
test ay pagsusulit na ibinibigay sa mga mag-aaral pagkatapos ng
talakayan. Ito ay tumutukoy kung gaano natuto ang mga mag-aaral
pagkatapos ng aralin.
Pagsusuri sa Epekto ng 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa

Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag na Letra.
Sa pagtukoy ng efekto ng 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa
antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na letra, ang nakalap
na mga datos ay nakompyut sa tulong ng Microsoft Excel 2016 gamit ang
istatistikong pamamaraan na t-test: paired two-sample for means.

42
Talahanayan 5. Pagsusuri sa Efekto ng 2014 Revisyon sa Alfabetong

Filipino sa Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag
na Letra
Ipinapakita ng Talahanayan 5 ang interpretasyon sa epekto ng 2014
revisyon sa alfabetong filipino sa antas ng kaalaman sa paggamit ng
walong dagdag na letra.
Test Mean Mean df Computed Critical Interpretasyon

Differenc t-value t-value
e
Pre-test 14.44
- 8.10 40 12.176 2.021 Makabuluhan

Post-test 22.54
Ang nakuhang mean sa pre-test ay 14.44 at sa post-test ay 22.54,
at ang mean difference ay 8.10. Ang nakuhang computed value na 12.176
ay mas mataas sa critical value na 2.021, ang pagtataya sa efekto ng
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Antas ng Kaalaman sa Paggamit
ng Walong Dagdag na Letra ng mga mag-aaral batay sa pre-test at post-
test, ay makabuluhan. Base sa pag-aanalisa ng mga datos, ang
pagpapakahulugan ng resulta ay significant o makabuluhan. Naglalahad
lamang ito na ang 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng
kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag na Letra ay may epekto sa
kamalayan ng mga mag-aaral sa Ika-11 baitang (A.B.M.) ng LSPU.
Nagbibigay pakahulugan na ang pre-test bilang "criterion" kung
saan malalaman ng pangunahing pagsubok na ibinibigay para malaman
kung ang mga mag-aaral ay may sapat na paghahanda bago magsimula
ang aralin (Marfil, 2012).

43
Nagsasaad na ang post-test ay pagsusulit na ibinibigay sa mga
mag-aaral pagkatapos ng talakayan. Ito ay tumutukoy kung gaano natuto
ang mga mag-aaral pagkatapos ng aralin Ayon naman sa pag-aaral ni
Bernardino (2014).
44
KABANATA 5
PAGLALAGOM, KONKLUSYON AT REKOMENDASYON
Matatagpuan sa kabanatang ito ang paglalahad at ginawang
pagsusuri at pagpapakahulugan sa datos. Ang mga datos ay ipinakikita sa
pamamagitan ng mga talahanayan ayon sa pormulasyon ng bahagdan,
grado ng mag-aaral at interpretasyon.
Buod
Ang pag-aaral na ito ay may kinalaman sa 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag
na Letra sa mag-aaral na nasa ika-11 baitang (A.B.M.) sa Laguna State
Polytechnic University. Ang mga datos ay nalikom sa apatnapu’t (41) na
tagatugon upang masagot ang tatlo (3) suliranin na nagsasaad na: (1) Ano
ang Antas ng kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa:
(a) pasulat; (b) pasalita? (2) Ano ang antas ng kaalaman paggamit ng
walong dagdag na letra batay sa: (a) pre-test; (b) post-test? (3) May
makabuluhang epektong ba ang 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino
Filipino sa antas ng kaalaman sa paggamit ng walong dagdag na letra ng
mga mag-aaral?
Sa pag-aaral na ito ang mananaliksik ay gumamit ng Eksperimental
na pamamaraan (Experimental Method) upang makakalap ng mga tiyak
na kasagutan at mahahalagang impormasyon. Ang talatanungan o
questionnaire sa pre-test at post-test ay ginamit upang makakalap ng mga

45
datos sa nasabing pag-aaral. Ginamit ang weighted mean, sa pagtanggap
o pagtanggi ng negatibong hinuha ng pananaliksik.
Ito ay upang maayos na maisagawa ang pananaliksik at makakuha
ng mga tumpak na impormasyon at datos na gagamitin. Ito rin ay upang
maipakita ang mga matibay na kongklusyon sa hinuha sa pamamagitan
ng mga ebidensya at pagpapatunay.
Batay sa mga nakalap na datos, ang mga sumusunod na kinalabasan ay
nabuo: 1. Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino.
1.1 Batay sa pasulat, ang mga mag-aaral ay binubuo ng apatnapu’t isa
(21), Ang kabuuang mean ay 4.12 ay may pangkalahatang markang
“Mataas”. Samakatuwid, mataas ang antas ng kaalaman ng mga mag-
aaral sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Pasulat na pagbaybay.
1.2 Batay sa pasalita, ang mga mag-aaral ay binubuo ng apatnapu’t isa
(41), Ang kabuuang mean ay 4.07 ay may pangkalahatang markang
“Mataas”. Samakatuwid, mataas ang antas ng kaalaman ng mga mag-
aaral sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Pasalita na pagbaybay.
2. Antas ng Kaalaman ng mga Mag-aaral sa paggamit ng walong dagdag
na letra batay sa:
2.1 Ang apatnapu’t isa (41) na mag-aaral ay tumugon sa mga
katanungan sa isinagawang pre-test batay sa antas ng kaalaman ng mga
nakakuha ng iskor sa pre-test na 13 hanggang 18 na may katumbas na

46
41 na bahagdan, sinundan ng iskor na 7 hanggang 12 na may katumbas
na 39 na bahagdan, at sinundan ng mga iskor na 19 hanggang 24 na may
katumbas na 20 na bahagdan at huli ang mga iskor na 1 hanggang 6 at 25
hanggang 30 na walang mag-aaral ang nakakuha ng ganitong puntos.
2.2 Ang apatnapu’t isa (41) na mag-aaral ay tumugon sa mga
katanungan sa isinagawang post-test batay sa antas ng kaalaman ng mga
nakakuha ng iskor sa post-test na 19 hanggang 24 na may katumbas na
46 na bahagdan, sumunod ang iskor na 25 hanggang 30 na may
katumbas na 37 na bahagdan, sinundan ng iskor na 13 hanggang 18 na
may 17 bahagdan, at huli ang iskor na 7 hangang 12 at 1 hanggang 6 na
walang mag-aaral ang nakakuha ng ganitong puntos.
3. Makabuluhang epekto ng 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino
sa Antas ng Kaalaman sa Paggamit ng Walong Dagdag na Letra ng mga
Mag-aaral ang nakuhang mean sa pre-test ay 14.44 at sa post-test ay
22.54, at ang mean difference ay 8.10. Ang nakuhang computed value na
12.176 ay mas mataas sa critical t-value na 2.021, ito ay naging mas
mataas dahil sa tinatawag na “negative regardless of the sign”, ang
pagtataya sa ugnayan 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Antas ng
Kaalaman ng mga mag-aaral batay sa pre-test at post-test, ay
makabuluhan. Base sa pag-aanalisa ng mga datos, ang
pagpapakahulugan ng resulta ay significant o makabuluhan. Naglalahad

47
lamang ito na ang 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino ay may
kaugnayan sa Antas ng Kaalaman sa Paggamit sa Walong Dagdag na
Letra ng mga mag-aaral sa Ika-11 baitang (A.B.M) ng LSPU.
Konklusyon
Batay sa mga nabanggit na kasagutan, ang mga sumusunod na
konklusyon ay nabuo:
Hindi gaanong mataas ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral sa
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Walong Dagdag na Letra batay
sa lumabas na resulta sa isinagawang pre-test.
Kakikitaan ng pagbabago ang antas ng kaalaman ng mga mag-aaral
sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Walong Dagdag na Letra
batay sa lumabas na resulta sa isinagawang post-test
Mula sa pag-aanalisa ng mga datos na nakalap mula sa pagsasagawa
ng pre-test at post-test, ang resulta ay mabibigyang pakahulugan bilang
significant o makabuluhan. Base sa mga resulta ng pananaliksik na ito,
Ang nabuong hinuha ay masasabing ‘di tanggap kung kaya umalabas na
ang 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino ay mayroong makabuluhang
efekto sa antas ng kaalaman ng mga mag-aaral na nasa ika-11 baitang
(A.B.M.) ng Laguna State Polytechnic University.
Rekomendasyon
Batay sa mga kasagutan at konklusyon, ang mga sumusunod ang
ibinigay na rekomendasyon:
48
1. Iminumungkahi na bigyang pansin ang mga alituntuning pangwika
na pinatutupad sa ating bansa upang hindi maguluhan o mailto sa
mga pagbabagong ortograpiya at revisyon sa ating alfabetong
Filipino.
2. Iminumungkahi na ipagpatuloy ang pagtuturo ng sa mga
pagbabagong nagaganap sa ortograpiyang filipino para mas
mahasa o mas madagdagan ang kamalayan ng mga mag-aaral
pag dating sa Tamang Pagbaybay ito ma'y sa paraang pasalita o
pasulat.
3. Iminumungkahi ng mananaliksik na pagtuunang pansin ang
Makabagong Alituntunin ng Ortograpiya sapagkat malaki ang
naiaambag nito sa pagkatuto ng mga mag-aaral at maiwasan ang
pagkalito sa tamang gamit ng letra o salita sa paraang pasalita o
pasulat na pagbaybay.
4. Iminumungkahi ng mananliksik na sikaping magkaroon ang mga
mag-aaral ng aklat ng Makabagong Alituntunin ng Ortograpiya tulad
ng “KWF Manwal sa Masinop na Pagsulat” na inilabas ng Komisyon
sa Wikang Filipino (KWF) upang sa gayon ay mabigyan ng
pagkakataon ang bawat mag-aaral na makapagbasa nito.
5. Para sa susunod pang mananaliksik ay maaring gamitin ang pag-
aaral na ito.
49
TALASANGGUNIAN
A. Mga Aklat o Limbag na mga Materyales
Acopra, Jioffre A. (2014), "Komunikasyon sa Makabagong Filipino"

Karapatang-Ari Rm. 108, ICP Bldg. Recoletos St. Intramuros Manila
Mind Shapers Co.
Agan, Elyka Marisse O. (2012) “Ebolusyon ng Alpabetong Filipino” Vibal

Group, Inc. Lahug, Cebu City.
Almario, Virgilio S. (2014) “KWFManwal sa Masinop na Pagsula Komisyon

ng Wikang Filino 2/F Gusaling Watson 1610 JP Laure St., Mala-
cañang Palace Complex, San Miguel, Maynila.
Angeles, Felicia S. (2006), "Sining ng Pakikipagtalastasan." (Pantersyarya

Filipino I) Ipinalathala ng Bookstore Publishing Corporation
Karapatang-ari 2006.
Arrogante, Jose A. Ballen, Angelica H. Garcia, Lakandupil C. Torreliza,

Myrna A. (2007), "Sining sa Komunikasyon sa Akademikong
Filipino." Mutya Publishing house, Inc.
Ballestero, Teddy (2014), "Komunikasyon sa Makabagong Filipino."

Karapatang-Ari 2014, Rm. 108, ICP Bldg. Recoletos St. Intramuros
Manila Mindshapers Co.
Bernales et.al (2009), "Akademikong Filipino Tungo sa Epektibong

Komunukasyon Batatan at Sanayang Aklat sa Filipino I Antas ng
Tersyarya Edisyon."
Bernales, Rolando A. Bernardino, Elyria C. Baltazar, Rosanna E. Bulatao,

Valentina G. Cuchapin, Jovelyn C. Loyola, Irma E. Mangila, Janet
D. Tapero, Precie C. (2014) "Wika at Komunikasyon Filipino sa
Kolehiyo Batayan at Sanayan Aklat."
Casanova, Ligaya T. (2002), Wika, Kultura at Lipunang Pilipino sa

Panahon, Impormasyon, Rex Book Store, Inc. 856 Daang Nicanor
Reyes, Sr. Sampaloc Manila.
Dean, D (2011), Genre Theory: Teaching Writing Techniques.5971

Augustine Avenue, Elkdridge MD:180 Degree Publishing LLC.
Francisco (1996), How to make Instructional Module. Wasworth Publishing

Company.
50
Maglaya, Elda M. (2005), Filipino sa Nagbabagong Panahon,

BatayangAklat sa Pagbasa at Pagsulat Tungo sa Pananaliksik,
Jimcy Publishing House.
Mendoza, Dr. Zenaida M. at Romero, Marcela L. (2007), "Pagbasa at

Pagsulat sa iba't ibang Disiplina sa antas Tersyarya." Karapatang-
ari ng Pikipinas, 2007 ng Rex Book Stire, Inc.
Resurrecion, Dinglasan D. Ph. D (2007), "Komunikasyon sa Akademikong

Filipino." Aklat Rex Book Store, Inc.
Santiago, Alfonso O. (2003), Makabagong Balarilang Filipino, Binagong

Edisyon, Rex Bookstore, Inc. 856 Daang Nicanor Reyes, Sr.
Sampaloc Manila.
Shuttle Worth, Martlyn A. (2009) Facilitating Learnibg and Modular Labs.

The Journal of Technological Study.
B. Mga Tesis o Di-Limbag na mga Materyales

Abaquin, Dereen Joy Rosel (2013) "Epektong dulot ng paggamit ng mga
salitang Ingles na binaybay sa Wikang Filipino ng mga mag-aaral
na nasa Ikalawang taon na nagpapakadalubhasa sa Filipino sa
Laguna State Polytechnic University Sta. Cruz Laguna."
Abayari, Bartizo G. (2007), "Kahantaran sa Mass Media at kasanayan sa

Wikang Filipino ng mga mag-aaral za ikaanim na baitang ng
Calumpang Elementary School."
Almonte, Marissa N. (2007), "Pagsusuring Istaylistiks at Linguistij sa mga

Sanaysany ng mga mag-aaral."
Bailador, Mary Grace T. (2013) "Yrigonometric Table and Caalculator:

Their effectiveness in Solving Problems in Trigonometry of the
Laguna State Polytechnic University Sta. Cruz Campus College
Student S.Y. 2011-2012."
Baltazar, Millien S. (2012) "Technology-Supported Math Instruction: It's

effect to the mathematical performance of Elementary School,
Santa Cruz Laguna. School Year 2011-2012"
Bernardino, Claudine Bonza (2014) "Pantulong na Modyul bilang

karagdagang kagamitan sa pagtuturo ng pang-uri at pang-abay."
Breganza, et. al. (2008) "Acceptability of Learning Module on Selected

Topic in teaching Thermodynamics."
51
Canilao, P. N. (2006), "Cognitive Processes reflected in DLSU Students

Essays." Disertasyon, De La Salle University, Manila."
Castillo, Eric P. (2009), Ang epektong dulot ng Text Messaging sa

kasanayang mag-aaral sa unang taon Antas Tersyarya ng ACTS
Computer College, Sta. Cruz Laguna Panuruang Taon 2008-2009
Capule, Liz S. (2014), "Antas sa Kasanayan sa Pagsulat ng mga

mag-aaral ng Filipino I sa Tersyarya ng Sta. Michael College: Batay
sa Programang pang Interbensyon."
Color, Mark Anthony A. (2008), Ang Efekto, Kahalagahan at

Implementasyon ng 2001 Revisyon ng Alfabeto at Patnubay sa
Ispeling sa Pagkatuto ng Filipino ng mga mag-aaral sa Liliw
National High School Taong Panuruan 2007-2008 Laguna
StatePolytechnic University Sta. Cruz Main Campus.
Castro, Chelo S. (2016), "Pagsulat ng Komposisyon at Kakayahan sa

Asignaturang Filipino ng mga mag-aaral sa Grade 7."
Dandan, Mary Ann B. (2007), “Antas ng Alfabetong Filipino sa Pasulat at

Pasalitang Paraan ng mga Mag-aaral na Batayan para sa
Programang Pangkasanayan sa Wika Laguna State Polytechnic
University, Sta. Cruz Main Campus”
Francia, M.L (2013) “Epekto ng Paggamit ng Cellphone sa Pagsusulat ng

Sanaysay ng mga Piling Mag-aaral sa Ikalawang Antas sa Los
Baños National High School. Panuruang Taon 2011-2012”
Jordan, (2009). “A Correlational Analysis of School Leadership and

Organizational Climate with the Students”
Licuanan, Marilyn D. (2016), "Estratehiya sa pagkatut sa Asignaturang

Filipino gamit ang iba't ibang Makrong Kasanayan sa Pagtuturo."
Manalo, Crystal B. (2012), "Epektong dulot ng Paggamit ng Wikang Ingles

sa Asignaturang Filipino sa unang-antas ng sekundarya sa St.
Therese Martin of Lisieux School and bussiness High School Sta
Cruz Laguna Panuruang taon 2011-2012."
Marfil, Sheila Marie C. (2011) "Acceptability of Modular on Public

Speaking by selected English Teachers in Pagsanjan Laguna,
School Year 2010-2011."
52
Oliveros, Danilyn E. (2012) "Teaching Strategies: Their Effect on the

comprehension level on Math Vocabulary in Geometry of Cavinti
National High School Junior Student S.Y 2011-2012."
Paillan (2011) "Acceptability of Module on case of Pronounce to Selected

Laguna State Polytechnic University Santa Cruz, Laguna English
Major Alumni Academic Year 2010-2011"
Reyes, Genelyn Castillo (2015) "Paggamit ng Modyul sa pag-aaral ng

buod na sulatin sa Ibong Adarna ng mga mag-aaral ng Grade 7 ng
paaralan ng Felesisimo T. San Luis Memorial National High
School."
Sumague, Ednelyn S. (2011), “Ang mga titik C, F, J at V: Pagtanngap sa

Palabaybayang Filipino ng mga Mag-aaral sa Ikaapat na Antas sa
Don Manuel Rivera Memorial National High School Taong
Panuruan 2010-2011”
Tabirao, Kevin Paul Alim (2013) "Paggamit ng modyul sa pagtuturo ng

mga pamantayang pagsulat na komunikasyon na nasa ikatlong
antas ng sekundarya sa Laguna State Polytechnic University Main
Campus."
C. World Wide Web (Internet)
Horteval (2009) "Hort Project Evaluation" http://hortevalweekly.com/pre

-test.post-test.htm//
Jackson, Sherri L. (2008) Research Methods: A Nodular Approach.

Thomson Wardwort Ins.
Jordan, Melly T. (2009) "How to make Instructional Module? Wadsworth

Publishing Company."
Cabrera,(2009),“Pilipino Express New Magazine” www. Pilipino express.

com/eh-kasi-pinoy/tampok-pinoy/.html
Kelly, Melisa (2009), “Importance and uses of Pre-test” http://

712educators.about.com/od/assessments/a/pre-test.htm
http://myschoolworks.Wordpress.com/2010/06/26/ang-mabisang pagsasa-
lita/
http://www.seasite.niu.edu/Tagalog/NewIntermediateagalog/
ReadinLessons/ paggamit_ng_8_letra_ng_alfabeton.html
53
http://tagaloglang.com/modern-filipino-alphabet/
Smith, Mark K. (2008), “Howard Gardner, Multiple Intelligences and Edu-

cation” YMCA George William College Memset Dedicated Servers,
Infed .org/www.questia.com
54
Apendiks A
Liham Pahintulot
Republic of the Philippines
Laguna State Polytechnic University
Sta. Cruz Main Campus
Santa Cruz, Laguna
College of Teacher Education
Nobyembre 7, 2016
Gng. VILMA M. GERONIMO Ph.D

Punong Guro ng Senior High School
Mahal na Ginang:
Pagbating may Kapayaan!
Bilang pagtupad sa kahilingan at pangangailangan ng aking kurso, ako

na nasa Ikatlong Antas ng Tersiyarya ng Edukasyong Pangsekundarya ng
Laguna State Polytechnic University na nagpapakadalubhasa sa
Asignaturang Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng pananaliksik na may
paksang, “2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa
Paggamit ng Walong Dagdag na Letra”
Kaugnay po nito, humihingi po ako ng pahintulot na maisagawa ang

aking pananaliksik sa mag-aaral ng Senior High School A.B.M. ng Laguna
State Polytechnic University.
Ang inyo pong pag-unawa at pagsuporta ay labis ko pong

pinahalagahan. Inaasahan ko po ang inyong positibong pagtugon upang
maisagawa at maging matagumpay ang aking gagawing pananaliksik.
Maraming salamat po. Pagpalain po kayo ng Poong Maykapal!
Lubos na gumagalang,
CASTILLO, JOHN MICHAEL M.

Mananaliksik
Nabatid ni:
Gng.SIERRA MARIE AYCARDO

Gurong Tagapayo ng Mananaliksik
Pinagtibay ni:
Gng. VILMA M. GERONIMO Ph.D

Punong Guro ng Senior High School
55
Apendiks A
Liham Pahintulot
Santa Cruz, Laguna
Nobyembre 7, 2016
JOSEFINA T. DE JESUS Ed.D

Assoc. Dean, Kolehiyong Edukasyong Pangguro
Mahal na Ginang:
Pagbating may Kapayaan!
Bilang pagtupad sa kahilingan at pangangailangan ng aking kurso, ako

na nasa Ikatlong Antas ng Tersiyarya ng Edukasyong Pangsekundarya ng
Laguna State Polytechnic University na nagpapakadalubhasa sa
Asignaturang Filipino ay kasalukuyang nagsasagawa ng pananaliksik na may
paksang, “2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa
Paggamit ng Walong Dagdag na Letra”
Kaugnay po nito, humihingi po ako ng pahintulot na maisagawa ang

aking pananaliksik sa mag-aaral ng Senior High School A.B.M. ng Laguna
State Polytechnic University.
Ang inyo pong pag-unawa at pagsuporta ay labis ko pong

pinahalagahan. Inaasahan ko po ang inyong positibong pagtugon upang
maisagawa at maging matagumpay ang aking gagawing pananaliksik.
Maraming salamat po. Pagpalain po kayo ng Poong Maykapal!
Lubos na gumagalang,
CASTILLO, JOHN MICHAEL M.

Mananaliksik
Nabatid ni:
Gng.SIERRA MARIE AYCARDO

Gurong Tagapayo ng Mananaliksik
Pinagtibay ni:
JOSEFINA T. DE JESUS Ed.D

56
Assoc. Dean, Kolehiyong Edukasyong Pangguro

Apendiks B
Santa Cruz, Laguna
TALATANUNGAN
Pangalan:__________________ Baitang at Pangkat:_______________
Panuto: Lagyan ng tsek (/) ang mapipiling kasagutan mula sa bawat
bilang batay sa sumusunod na iskala:
Iskala Paglalarawan
5 Ganap na Sumasang-ayon
4 Sumasang-ayon
3 Di - Gaanong Sumasang-ayon
2 Di - Sumasang-ayon
1 Ganap na Di - Sumasang-ayon
PASULAT 5 4 3 2 1
1. Napauunlad ang Kasanayan sa pagsulat sa

paggamit ng walong dagdag na letra batay sa 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino.
2. Naiiwasan ang pagkalito sa tamang gamit ng
walong dagdag na letra sa pagsulat.
3. Nababaybay ng wasto ang mga salita na
4. Naisasaalang-alang ang mga Tuntunin ng 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa
makabagong Ortograpiya sa Pasulat na
5. Nakikilala ang Makabagong Alituntunin ng 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino sa Pasulat na
6. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang C at Q
kaysa K sa Pasulat na Pagbaybay.
7. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang F
kaysa P sa Pasulat na Pagbaybay.
8. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang V
57
kaysa B sa Pasulat na Pagbaybay.

9. Nalalaman kung kailan dapat gamitin ang Z at X
kaysa S sa Pasulat na Pagbaybay.
10. Napapaunlad ang bokabularyo gamit ang 2014
PASALITA
1. Naiaangat ang kakayahan sa pagsasalita gamit

ang walong dagdag na letra sa sa mga salita.
2. Nasusunod ang mga tuntunin sa walong dagdag
na letra batay sa 2014 Revisyon sa Alfabetong
Filipino gamit ang Pasalitang Pagbaybay.
3. Nabibigkas ng tama ang mga salita batay sa
makabagong alituntunin sa walong dagdag na
letra.
4. Nababatid ang nilalaman ng 2014 Revisyon sa
Alfabetong Filipino sa Pasalitang Pagbaybay.
5. Napatutunayan na ang walong dagdag na letra
ay tanggap na sa palabaybayang Filipino.
6. Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na
salita na mayroong letrang “V” tulad ng salitang
level at revisyon.
7. Nalalaman ang tamang bigkas sa baybay na
salita na mayroong letrang “F” tulad ng salitang
Filipinas at Filipino
8. Napapaunlad ang talasalitaan gamit ang 2014
9. Nabibigyang halaga ang tuntunin ng
makabagong ortograpiya sa paggamit ng walong
dagdag na letra.
10. Nababatid na ang salitang Pilipinas ay maaari
nang bigkasin o baybayin ng “Filipinas” batay sa
makabagong ortograpiya.
58
Apendiks C
Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa
Pasulat
Tagatugon Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa Pasulat
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
T1 4 5 4 4 5 4 4 5 4 4
T2 5 5 4 4 5 3 4 4 3 4
T3 4 4 4 3 3 3 4 3 5 4
T4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5
T5 5 4 4 4 4 3 3 3 3 3
T6 5 5 4 3 4 5 5 5 4 5
T7 4 4 5 5 3 5 5 5 5 5
T8 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4
T9 4 4 4 3 3 3 3 4 4 3
T10 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5
T11 5 4 5 4 5 3 3 3 3 4
T12 4 4 4 5 4 4 5 4 5 5
T13 4 4 4 4 3 3 4 4 5 3
T14 4 3 5 4 4 4 4 4 4 5
T15 5 5 4 4 5 3 4 4 4 3
T16 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5
T17 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5
T18 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
T19 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3
T20 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4
T21 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4
T22 5 5 5 4 5 4 4 4 3 4
T23 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5
T24 5 4 4 4 5 5 3 3 3 4
T25 4 5 5 5 4 4 3 4 4 5
T26 3 5 5 5 4 5 5 4 4 5
T27 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4
T28 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5
T29 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5
T30 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4
T31 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5
T32 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3
T33 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4
T34 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5
T35 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4
T36 5 4 4 4 5 3 3 3 3 5
T37 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5
T38 3 3 3 5 4 3 4 4 4 4
T39 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3
T40 4 4 3 3 3 3 3 4 4 5
T41 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
Mean 4.268 4.097 4.146 4.121 4.121 3.926 4.073 4.121 4.073 4.268
SD 0.548 0.663 0.572 0.556 0.748 0.848 0.754 0.713 0.754 0.742
59
Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa

Pasalita
Tagatugon Antas ng Kaalaman sa 2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino batay sa Pasalita
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
T1 5 5 4 4 5 4 5 5 4 4
T2 5 4 4 5 5 4 4 5 4 3
T3 4 5 4 4 4 5 4 5 4 3
T4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4
T5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4
T6 4 5 4 5 3 4 5 4 5 5
T7 5 4 5 4 5 4 5 5 5 3
T8 4 4 3 4 4 5 3 4 4 4
T9 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3
T10 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4
T11 4 4 5 5 5 4 4 3 5 5
T12 4 4 5 5 4 5 5 4 5 4
T13 4 4 3 3 4 4 3 4 4 5
T14 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4
T15 3 4 4 3 5 4 3 5 4 5
T16 4 5 3 4 4 3 3 4 5 4
T17 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4
T18 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4
T19 4 4 3 4 4 5 5 3 3 4
T20 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4
T21 4 4 3 4 3 4 4 3 5 4
T22 4 4 5 5 5 4 4 4 5 3
T23 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4
T24 5 4 3 3 4 3 3 5 5 5
T25 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5
T26 4 4 3 4 4 5 4 4 4 3
T27 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4
T28 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5
T29 5 4 3 3 4 4 4 4 3 4
T30 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4
T31 5 4 3 4 3 4 4 3 5 4
T32 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3
T33 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3
T34 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5
T35 5 5 4 4 5 5 5 5 4 4
T36 5 4 4 3 5 4 4 5 5 4
T37 5 4 4 4 4 3 4 4 4 3
T38 3 4 3 5 4 4 4 3 3 5
T39 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4
T40 4 4 5 3 4 3 3 3 4 4
T41 5 5 4 5 4 4 5 5 5 4
4.048
Mean 4.317 4.073 3.902 3.975 4.146 4.024 4.048 4.146 4
7
SD 0.649 0.607 0.768 0.724 0.654 0.630 0.688 0.739 0.691 0.670
60
Apendiks D
Masusing Banghay-Aralin
I. Layunin:
Pagkatapos ng aralin, ang mga mag-aaral ay inaasahang:

A. Nalalaman ang wastong gamit saw along dagdag na letra;
B. Napapahalagahan ang Alituntunin ng 2014, Rebisyon sa
Alfabetong Filipino; at
C. Nakasusulat ng maikling sanaysay na ginagamitan ng walong
dagdag na letra.
II. Paksang-Aralin
a. Paksa: 2014, Rebisyon sa Alfabetong Filipino sa Walong
Dagdag na Letra.
b. Sanggunian: Aklat (KWF MANWAL SA MASINOP NA
PAGSULAT)
c. May Akda: Virgilio Almario
d. Kagamitan: Cartolina, tape, pentel pen.
III. Proseso ng Pagkatuto
Gawaing-Guro Gawaing-Mag-aaral
A. Aktibiti
1. Panalangin
______ pangunahan mo ang Sige po Sir (sa ngalan ng ama,
ating panimulang panalangin sa ng anak, at espirito santo,
araw na ito. Amen………..)
2. Pagbati
Magandang Umaga sa inyong lahat! Magandang umaga rin po!
3. Pagsasaayos ng Silid
Bago kayo tuluyang maupo (Dadamputin ng mga mag-aaral
pakitingnan kung may mga ang mga basurang nakakalat at
basurang nakakalat sa tapat ng aayusin ng mga mag-aaral ang
inyong kinatatayuan at gayon din linya ng kanilang mga upuaan)
ang pagkakapantay-pantay ng linya
ng inyong mga upuan.
Maaari ng magsi-upo ang lahat. Salamat po.

3. Pagtatala ng Liban
(Tatawagin ang class monitor)
_____ may liban ba sa araw na Wala pong liban sa araw na ito.
ito?
61
4. Pagbabalik-Aral
G. _____ patungkol saan ang Patungkol po sa Alfabetong
ating nakaraang talakayan? Filipino
Magaling! Ilan naman ang titik o

letra ng Alfabetong Filipino Bb. Ang Alfabetong Filipino ay
______? binubuo ng dalawampu’t walong
letra (28).
Mahusay, Bb.____.Maukang
lubusan nyo nang naintindihan
ang nakaraan nating tinalakay,
ngayon dumako na tayo sa ating
sunod na tatalakayin.
Motibasyon o Pangganyak
Klas, ngayon ay magkakaroon
tayo ng isang laro. Mayroon akong
hawak na kahon na naglalaman ng
siyam na katanungan. Ang kahon na
ito at pagpapasa-pasahan kasabay
sa saliw ng tugtugin. Sa oras na
huminto ang tugtog titigil na ang
pagpasa ng kahon, kung sino ang
mag-aaral na may hawak ng kahon
ay siyang bubunot ng tanong sa
loob ng kahon. Matapos sagutin ang
tanong , ilalagay ang sagot sa mga
patlang na nasa pisara. Paulit-ulit
natin itong gagawin hanggang sa
maubos na ang mga tanong sa loob
ng kahon.
Ngayon ay sisimulan na natin
ang laro.
(Huminto na ang tugtog) Sige Bb./G.
bumunot ka ng isang tanong (Binasa at sinagutan ng mag-
basahin ito at sagutan, ilagay ang aaral ang nabunot na tanong)
iyong sagot sa patlang na makikita
sa pisara.
Mahusay! Sige ilagay mo na ito sa (Binasa at sinagutan ng mag-

mga patlang sa pisara. aaral ang nabunot na tanong)
(Huminto na ang tugtog ) (Binasa at sinagutan ng mag-
aaral ang nabunot na tanong)
62

(Huminto na ang tugtog )
Ngayon klas, matapos ninyong

sagutan ang walong katanungan sa
loob ng kahon. Oras naman upang
buuin ang mga letra upang Ang nabuong salita po sa mga
makabuo ng isang salita. letrang nasa patlang ay salitang
Sige Bb. ______ tumayo ka at ALPABETO.
pumunta sa pisara para ayusin ang
mga letra upang makabuo ng isang
salita.
Magaling! Ang salitang nabuo ay

ALPABETO, Sige G. _____, Sa
inyong palagay bakit mayroong
sobrang letra? Ang letrang F. Maari
ko bang ipalit ang letrang F sa
letrang P sa salitang ALPABETO Maaari pong ipalit ang letrang F
upang maging ALFABETO? sa letrang P sa salitang
Sige Bb._________ ALPABETO sa pagkat ditto po
pumapasok ang tuntuning kung
ano ang bigkas siyang baybay.
Mahusay! Maaari nating ipalit ang

letrang F sa letrang P sa salitang
ALPABETO sapagkat pwede na
natin gamitin ang tuntunin na kung
ano ang bigkas siyang baybay.
Kung bibigkasin natin ang salitang
ingles na ALPHABET sa Filipino Ang salitang ALPABETO po ay
ito’y magiging ALFABET. binubuo ng walong letra.
Ilang letra ba ang bumubuo sa

salitang Alfabeto?
Mahusay! Ito ay binubuo ng walong Ang Alfabetong Filipino ay

63
letra. Balikan natin ang pinag- binubuo ng dalawampu’t walong

aralan noong nakaraang talakayan, letra (28).
ilan nga ulit ang letrang bumubuo
sa ALPABETONG FILIPINO?
A, B, C, D…… Ito po ay binubuo
lamang ng 28 na letra.
Sige nga Bb._____ bilangin ang
mga letra mula A hanggang Z. Naging kabilang na po ang Ñ sa
Alfabetong Filipino simula noong
Sa tingin ninyo bakit nabibilang ang nagkaroon ng walong dagdag na
letrang Ñ sa Alfabetong Filipino? letra at isa ito sa mga nadagdag
sa ating Alfabeto.
Mahusay! Mukang may kaalaman

na kayo patungkol sa walong Siguro, Tungkol po sa……
dagdag na letra, Dahil may
nalalaman na kayo patungkol dito
patungkol kaya saan ang tatalakayin
natin ngayon?
Mahusay! Salamat. Iba pang Sir, baka po tungkol ito sa……

ideya Bb. _____?
Magaling! Salamat sa inyong

kasagutan.
Ang ating tatalakayin ngayon
ay patungkol sa paggamit sa
walong dagdag na letra salig sa
2014 revision sa alfabetong
filipino.
B. Analisis
1. Paghahawan ng Sagabal
2014, Revisyon sa Alfabetong
Filipino - Ito ay binubuo ng mga
tuntunin patungkol sa ating
alfabetong Filipino lalo na sa walong
dagdag na letra.
Walong dagdag na letra – ito ay
tumutukoy sa letrang C, F, J, Ñ, Q,
V, X, at Z na kinikilala na ngayon
bilang “walong dagdag na titik” mula
sa “mga hiram na titik”
2. Pagtatalakay
64
Ngayon ay dumako na tayo sa

ating paksang aaralin ang
“Wastong paggamit sa walong
dagdag na letra salig sa 2014
Revisyon sa Alfabetong Filipino”
Simulan natin sa Pagsulyap sa
Kasaysayan bilang Panimula.
Ang 2014, revision sa alfabetong
Filipino ay binubuo ng mga tuntunin
patungkol sa ating alfabeto na
nakasalig sa makabagong
ortograpiya.
Binuo ang mga tuntunin sa mga
umiiral na kalakaran sa paggamit ng
Wikang Pambansa, bukod sa
napagkasunduang mga tuntunin, at
sa mga nagging bunga ng mga
forum at konsultasyon, hinggil sa
mga kontrobersiyal na usapin sa
ispeling. Kailangan po ito dahil magsisilbi
itong gabay para mas maging
G. _____ Sa iyong palagay bakit malinaw ang paggamit o
kailangan ng mga tuntunin sa pagpapayaman sa ating wika.
alfabetong filipino?
Magaling, Maraming Salamat G.

_____
Ngayon naman dumako tayo sa

Gamit ng Walong Titik
Pangunahing tuntunin ng mga ito
ay ang pagpapanatili ng mga
kahawig na tunog sa pagsulat ng
mga salita mula sa katutubong
wika ng Filipinas.
Ang Walong dagdag na titik sa

modernisadong alpabeto ay
kinapapalooban ng C, F, J, Ñ, Q, V, Ang Walong dagdag na titik sa
X at Z modernisadong alpabeto
kinapapalooban ng C, F, J, Ñ, Q,
Ano nga ulit Bb. _____? V,
X at Z
65
Ang mga titik na F, J, V at Z

pangunahing gamit ng mga ito ang
pagpapanatili ng mga kahawig na
tunog sa pagsulat ng mga salita.
Bagong hiram na Salita

Tumutukoy ito sa alituntunin na
hindi kailangan ibalik sa orihinal na
anyo ang mga hiram na salitang
lumaganap na sa baybay ng mga ito
alinsunod sa abakada.
Hal. Forma at Porma

Hindi dapat ibalik ang F ng
orihinal na forma sa espanol dahil
nakasanayan at matagal na itong
ginamit sa gantong paraan tulad ng
salitang porma pati ang mga
deribatibo nitong pormal,
impormal, pormalismo,
depormidad, atbp. Hindi rin dapat
ibalik ang pirma sa firma, ang Opo, Wala po.
bintana sa ventana, ang kalye sa
calle, ang tseke sa cheque.
Inyo na bang naunawaan? May
katanungan?
Lumang Salitang Espanyol

Mahalagang mohon hinggil sa mga
lumang salita mulang Espanyol ang
mga nakalista sa Diccionario
Tagalog-Hispano (1914) ni Pedro
Serrano-Laktaw hanggang sa mga
entri sa Diksyunaryo Tesauro
Pilipino-Ingles (1972) ni Jose Villa
Panganiban. Naktanghal sa
inilistang mga lumang hiram na
salita mulang Espanyol ang
naganap na pagsasaabakada ng
mga tunog na banyaga gayundin
ang pagbaluktot sa anyo ng mga
orihinal na salita, gaya ng bakasyon
(vacacion), kabayo (caballo), at
libo-libo pa sa Bikol, Ilokano,
Ilonggo, Kapampangan,
66
Pangasinan, Sebwano, Tagalog,

Waray, at ibang wikang katutubo na
naabot ng kolonyalismong
Espanyol.
Ngayon kung gusto niyo malaman

kung lumang salitang espanyol ang
mga salitang ginagamit niyo pwede
niyo ito tignan sa mga nasabing
diksyonaryo. May mahahanap kayo Opo.
niyan sa Internet.
Naunawaan niyo ba kung saan

mahahanap at kung ano ang
lumang salitang espanyol?
Ngayon tutungo naman tayo sa ‘Di

binabagong bagong hiram na
salita.
Maituturing na bagong hiram ang
mga salita na hindi pa matatagpuan
sa dalawang binanggit na
diksyonaryo. Halimbawa, maaaring
hiramin nang buo at walang
pagbabago ang futbol, fertil, fosil,
visa, zigzag. Samantala, dahil sa
walong dagdag na titik, maraming
salita mulang Ingles ang maaaring
hiramin nang hindi nangangailangan
ng pagbago sa ispeling, gaya ng
folder, jam, jar, level (na hindi
dapat bigkasing mabilis –“lebel”-
gaya ng ginawa ng mga nag-
aakalang isa itong salitang
Espanyol), envoy, develop, Wala po.
ziggurat, zip.
Ngayon alam niyo na ang ilan sa

mga salita na hindi dapat binabago
kapag binabaybay. May katanungan
ba patungkol dito?
Panghihiram Gamit ang Walong

Bagong Titik
Ang 8 dagdag na titik sa alfabeto
67
ay ginagamit sa tatlong
pagkakataon ng panghihiram mula
sa mga wikang banyaga.
Una sa mga pangalang pantangi na
hiram sa wikang banyaga. Sir sa tatlong pagkakataon po
Ikalawa sa mga katawagang ginagamit ang walong dagdag na
siyentipiko at teknikal. titik sa alfabeto.
Ikatlo sa mga salita a mahirap Ang 8 dagdag na titik sa alfabeto
dagliang ireispeling. ay ginagamit sa tatlong
pagkakataon ng panghihiram
G. _______ Ilan nga ulit na mula sa mga wikang banyaga.
pagkakataon nga ulit ang sinabi? Una sa mga pangalang pantangi
na hiram sa wikang banyaga.
Ikalawa sa mga katawagang
Bb. ________ ano ang tatlong siyentipiko at teknikal.
pagkakataon na ito? Ikatlo sa mga salita a mahirap
dagliang ireispeling.
Eksperimento sa Ingles
Dito ipinahihintulot at ginaganyak
ang higit pang eksperimento sa Re- Sir dahil ang reispeling ay
ispeling o pagsasa-Filipino. malaking tulong sa mga mag-
aaral dahil higit na madali nilang
Sa inyong palagay bakit nag makikilala ang nakasulat na
rereispeling? bersiyon ng salita.
Sige, Bb. _____?
Ngayon tumungo naman tayo sa

Salitang Siyokoy
Salitang hindi español at hindi rin
Ingles ang anyo at malimit na bunga
ng kamangmangan kaya't sinabi ni
Virgilio Almario na mag-ingat sa
salitang siyokoy.
68
Hal.
Sa Español - Konsernido
Sa Ingles – Concerned
Ang tumpak na anyo nito sa
Español ay konsernido (concernido).
Sa aking palagay ito ang Sir yun po ay dahil sa
tinatawag na maling pagkakasalin pagkakaroon ng hindi sapat na
ng isang salita. kaalaman sa paggamit ng
salitang Espanyol. Nawawala na
Sa inyong palagay ano ang dahilan sa wastong anyo ang salita
ng paglaganap ng salitang siyokoy? kapag pinipilit nilang magtunog
Bb. _____? Espanyol ang pananalita.
Magaling, Maraming salamat.
Dahil kulang na sa bantay-wika,

dumami ang salitang siyokoy.
Bagaman bago, mabilis na kumalat
ang mga salitang siyokoy dahil
pinapalaganap ng mga sikat na
artista, brodkaster, manunulat at
akademiko, na limitado ang
kaalaman sa wikang espanyol.
Kaso ng Binibigkas na H sa Hiram

sa español.
Sa wikang Espnol ang titik H ay
hindi binibigkas.
Hal.
Hielo - Yelo
Hechura - Itsura
Dahil nga hindi nila binibigkas
ang H kung kaya napapalitan ng
ibang letra.
Problema sa C
Sa kaso ng C. Problema ang
pangyayari na may dalawang
paraan ito ng pagbigkas na maaring
katawanin ng K o S.
Hal. Sir. kung tunog K ang salitang
K ang tunog nito sa unang titik na
69
coche (kotse) ngunit sa S naman kinakatawan ng C maari na itong

ang tunog sa unang titik ng ciudad isulat sa letrang K at kung tunog
(siyudad). S naman ang kinakatawan ng C
pwede na rin poi to isulat sa
Sa kaso ng C ano nga ulit ang letrang S.
dalawang paraan ng pagbigkas na
maaring katawanin ng C?
Sige, _______
Mahusay G. _____
Mukang lubos niyo ng

naunawaan kung ano nga ba ang Nagagamit ang walong dagdag
wastong paggamit sa walong na letra dahil ________
dagdag na letra.
Sa pasulat na pagbaybay
natutupad parin an payak na
tuntuning “Kung ano ang bigkas,
siyang sulat.”
A. Paglalagom o
Paglalahat Magkakaroon ng pagkalito sa
Bilang paglalagom G. ________ walong dagdag na letra kapag
nagagamit ang walong dagdag na _____
letra dahil ______
Bilang kabuuan, tinalakay natin
ang wastong gamit sa walong
Magaling! Sumunod naman, Bb. dagdag na letra. Ang walong
________ magkakaroon ng dagdag na letra ay ________
pagkalito sa walong dagdag na letra
kapag __________
Mahusay!
Para naman sa kabuuan, _______
ibuod ang lahat ng sinabi ng iyong
kamag-aral patungkol sa paksang (Bibilang ang mga mag-aaral 1
tinalakay. G. _________ hangang 4)
D. Aplikasyon
Ngayon mukang lubos na (Pupunta ang mga mag-aaral sa
ninyong naunawaan ang paksang kani-kanilang pwesto at kagrupo)
ating tinalakay magkakaroon tayo
70
ng pangkatang gawain. Hahatiin ko

kayo sa tatlong grupo bumilang ng
isa (1) hanggang tatlo (4).
Kung gayon magsama-sama (Mag-uusap ang magkakagrupo

ang pangkat isa (1) sa unahan, at paghahandaan ang dula sa
pangkat dalawa (2) sa kanang loob ng limang minute)
bahagi, pangkat tatlo (3) naman sa
kaliwang bahagi at pangkat (4) sa
likurang bahagi ng silid. (Ipapakita ng bawat grupo ang
kanilang mga dula at
Bubuo kayo ng isang sinaryo o
presentasyon sa harapan)
sitwasyon na magpapakita ng
kahalagahan ng makabagong
ortograpiya sa ating mga Filipino.
Tapos na po ang limang minuto

maari na pong bumalik sa inyong
upuan at ipasa ang ginawa.
APENDIKS E

Santa Cruz, Laguna
(Pre-test at Post-Test)
Ang mga datos na nakukuha ay gagamitin sa isang pag-aaral na

may titulong “Kamalayan sa 2014 Edisyon ng Makabagong Alituntunin
ng Ortograpiya sa tamang pagbaybay.” Nakasisiguro po kayo na ang
mga detalyeng nakapaloob dito ay gagamitin lamang para sa kahingian ng
pananaliksik na ito.
71
Panuto: Lagyan ng impormasyon ang mga hinihingi sa bawat

patlang na umaangkop sa mga kasagutan ayon sa mga sumusunod.
Pangalan: ____________________ Iskor:

______
Antas: _____________
Panuto: Salig sa isinasaad ng ortograpiyang pambansa bilugan ang titik

ng tamang baybay ng mga salita.
1. Subject
a. Sabjek c. Sabdyek
b. Sabdiyek d. Sabjiyek
2. Level
a. Level c. Lebel
b. Leybel d. Livel
3. Football
a. Futboll c. Putball
b. Putbol d. Futbol
4. Boxing
a. Boksing c. Bokxin
b. Bokxing d. Bokseng
5. Barbeque
a. Barbeque c. Barbikyu
b. Barbikyow d. Barbique
6. Grocery
a. Groseri c. Grosere
b. Grosire d. Grosery
7. El Niño
a. El Ninyo c. El Niño
b. El Niniyo d. El Nino
8. Fixer
a. Fixer c. Fikser
72
b. Pikser d. Fiksir
9. Jam
a. Dyam c. Diyam
b. Jam d. Jiyam
10. Piña
a. Pinya c. Piniya
b. Pina d. Pingya
11. Magazine
a. Magazin c. Magashin
b. Magasin d. Magachin
12. Wax
a. Wax c. Wacs
b. Waks d. Wacsa
13. Luzon
a. Lusown c. Luzon
b. Luson d. Lozon
14. Jeepney
a. Dyipni c. Dyipney
b. Jipni d. Jipniy
15. Central
a. Sentral c. Xentral
b. Central d. Sintral
16. Cañon
a. Kanon c. Kanyon
b. Qanyon d. Kaniyon
17. Janitor
a. Jyanitor c. Diyanitor
b. Jiyanitor d. Dyanitor
18. Mexico
a. Meksiko c. Mexico
b. Mexiko d. Meksico
73
19. Beijing
a. Beijing c. Beyjing
b. Beydjing d. Beydying
20. Quirino
a. Kirino c. Kwirino
b. Quirino d. Qirino
21. Bouquet
a. Bokey c. Bouquet
b. Bowkeyt d. Bowkeyt
22. Cellphone
a. Cellphone c. Selfone
b. Selpon d. Selpown
23. Traffic
a. Trapik c. Trappic
b. Trapic d. Trapek
24. Folder
a. Pholder c. Folder
b. Polder d. Folider
25. Revision
a. Revisyon c. Rebesyon
b. Rebisyon d. Ribesyon
26. Zebra
a. Sibra c. Zebra
b. Zibra d. Sebra
27. Quartz
a. Kwarts c. Kuwarts
b. Quartz d. Kuarts
28. Taxi
a. Taksi c. Taxi
b. Takse d. Taxe
74
29. Variety
a. Varayti c. Barayti
b. Barayati d. Varayati
30. Exit
a. Exit c. Esit
b. Eksit d. Ekset
Susi sa pagwawasto:
1. A. Sabjek 11. A. Magazin 21. C. Bouquet
2. A. Level 12. A. Wax 22. A. Cellphone
3. D. Futbol 13. C. Luzon 23. A. Trapik
4. A. Boksing 14. A. Dyipni 24. C. Folder
5. C. Barbikyu 15. A. Sentral 25. A. Revisyon
6. A. Groseri 16. C. Kanyon 26. C. Zebra
7. C. El Niño 17. D. Dyanitor 27. B. Quartz
8. C. Fikser 18. C. Mexico 28. C. Taxi
9. B. Jam 19. A. Beijing 29. A. Varayti
10. A. Pinya 20. B. Quirino 30. A. Exit
Apendiks G
2014 Revisyon sa Alfabetong Filipino: Antas ng Kaalaman sa

Paggamit ng Walong Dagdag na Letra
t-Test: Paired Two Sample for

Means
Pre-Test Post-Test
Mean 14.43902 22.53659
Variance 18.05244 13.65488
Observations 41 41
Pearson Correlation 0.280791
Hypothesized Mean Difference 1

75
Df 40
t Stat -12.1756
P(T<=t) one-tail 2.47E-15
t Critical one-tail 1.683851
P(T<=t) two-tail 4.94E-15
t Critical two-tail 2.021075
Tagatugon Pre-Test Post-Test

T1 13 20
T2 17 26
T3 13 19
T4 22 28
T5 8 18
T6 15 22
T7 19 26
T8 10 19
T9 20 25
T10 18 27
T11 14 17
T12 11 21
T13 18 16
T14 18 20
T15 19 18
T16 10 21
T17 17 28
76
T18 24 26
T19 14 24
T20 12 23
T21 12 17
T22 18 26
T23 14 26
T24 12 20
T25 13 23
T26 14 26
T27 16 24
T28 15 16
T29 12 20
T30 19 27
T31 20 27
T32 18 16
T33 9 27
T34 10 22
T35 21 24
T36 11 21
T37 10 23
T38 8 27
T39 8 20
T40 10 23
T41 10 25
Mean 14.43902439 22.5365854
SD 4.248816191 3.69525074
KURIKULUM BITA
JOHN MICHAEL M. CASTILLO
Brgy. Maulawin, Pagsanjan Laguna

Cellphone No. 09265491717
Personal na Impormasyon:
Kapanganakan : Oktubre 17, 1997
Edad : 19 taong gulang
Katayuang Sibil : Binata
Taas : 5’7
Bigat : 75 Kls
Rehiyon : Roman Catholic
77
Lenggwahe : Filipino at Ingles

Magulang : John H. Castillo at Laurie M. Castillo
Kapatid : John Paul M. Castillo
: John Laurence M. Castillo
Antas ng Pinag-aralan:
Tersyarya:
Santa Cruz Main Campus
Santa Cruz, Laguna
Sekondarya:
Pagsanjan National High School
Pagsanjan, Laguna
2010-2014
Elementarya:
Maulawin Elementary School
Pagsanjan, Laguna
2004-2010

Kabanata 1 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Kabanata 1 5

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Kabanata 1 5

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

1

ANG PAG-AARAL AT SALIGAN NITO

Ang wika ang isa sa pinakamahalagang parte ng pag-unlad ng

bawat indibidwal sa mundo. Ito ang nagsisilbing instrumento kung paano

ipakikilala ang sarili at ang kulturang pinagmulan ng isang indibidwal. Ito

ang armas na madadala mo saan ka man mapunta, armas na

magpapayabong nang iyong sarili at ng bansang pinagmulan. Nagsisimula

sa isang maliit na tunog na pinanggagalingan naman ng mga titik. Ang

kalipunan naman ng mga titik ay nakabuo ng salita. Sa pagbuo ng salita

isinasaalang-alang ang kawastuhan sa pamamagitan ng palabaybayan.

Wastong paggamit ng walong dagdag na letra, isa sa mga bahagi

ng pagbabago sa Ortograpiyang Filipino na dapat malaman ng madla. Sa

mabilis na pag-unlad at pagbabago ng Wikang Pambansang Filipino

nagpapakita ito na patuloy na umuunlad ang ating kultura tulad ng

ipinamamalas na pagpasok ng mga salita mula sa iba’t ibang wikang

katutubo at banyaga, at dahil pa rin sa pagdaragdag ng walong titik (c, f, j,

ñ, q, v, x, z) sa Alfabetong Filipino upang makasabay sa progresibong

pagsulong ng wika, at bilang tugon pa rin sa hinihiling na paliwanag sa

paraan ng paggamit ng mga letra ng binagong alfabeto ng mga guro,

manunulat, mananaliksik at madlang kalahatang nagsasalita at sumusulat

sa Wikang Filipino pinagtibay na ilabas ang 2014, Revisyon sa Alfabetong

Sa ating modernong panahon marami pa rin ang walang sapat na

kamalayan sa kung paano nagagamit ang walong dagdag na letra hindi

gagamitin ang titik S kaysa sa Z mga simple pero mahalagang alituntunin

at tiyakang mga gamit sa ating sariling wika. Sa paglipas ng panahon unti-

unti nang natatabunan ng salitang balbal ang ating wikang pambansa. Sa

pag-usbong ng makabagong panahon, naglabasan ang mga modernong

kagamitan tulad ng cellphone na talagang malaki ang nagawang

pagbabago sa wika. Nagkaroon ng iba’t ibang baryasyon sa paggamit ng

mga baryasyon ng salitang balbal na tulad nito ay napag-aralan at

natutunan ng iba. Hindi malabo na maliwanagan at magkaroon ng

kamalayan ang mga mag-aaral sa kung ano ang tulong ng makabagong

Kung pagtutuunang pansin ito ng mga Filipino sa ating bansa, mas

lalong mapauunlad ang bansa natin lalo na sa aspeto ng wika na malaki

talaga ang ambag sa ating kultura. Kaya minabuti ng mananaliksik na

alamin ang antas ng kaalaman sa paggamit ng Walong Dagdag na Letra

sa ika-11 Baitang (A.B.M.) ng Senior High School sa Laguna State

Sa paglaglag ng dahon ng oras sa puno ng panahon mabilis

nagbago ang wika. Nagsimula ang pagbabago noon pang unang

panahon, panahon ng pananakop at magpahanggang ngayon.

Ayon kay Maglaya (2005), bago pa man dumating ang mga

dayuhan ay mayroon ng alpabeto ang mga katutubong Pilipino, ito ay ang

Alibata o Baybayin. Sinundan ito ng Abecedario nang dumating ang mga

Kastila at hindi naglaon ay naging Abakada na may dalawampung (20)

titik, a, b, k, d, e, g, h, i, l, m, n, ng, o, p, r, s, t, u, w, y na kapag binibigkas

ay may kasamang “a”, maliban sa mga patinig. Hindi naglaon ay inilabas

ng Sanggunian ng Surian ng Wikang Pambansa (SWP) ang Abecedario

na binubuo ng tatlumpu’t isa (31) na titik na a, b, c, ch, d, e, f, g, h, i, j, k, l,

ll, m, n, ñ, ng, o, p, q, r, rr, s, t, u, v, w, x, y, at z.

Hindi naglaon ay nakita ng mga dalubwika na hindi nagging

epektibo ang abecedario kung kaya’t noong Agosto 6, 1987 ay inilabas ng

Kagawaran ng Edukasyon, Kultura at Isports ang Kautusang

Pangkagawaran Blg. 81, Serye ang makabagong Alpabeto na may

dalawampu’t walong (28) titik kasama ang mga hiram na titik na

impluwensya ng mga dayuhan. Ang Ñ ay nagmula sa mga Kastila at ang

mga titik C, F, J, Q, V, X at Z ay impluwensya ng mga Amerikano.

Ayon kay Santiago (2003), “Ang palabaybayan ay kailangang

maging konsistent, maugnayin o ponemiko, dapat magkaroon ng isa-sa-

isang pagtutumbasan ang ponema o makabuluhang tunog at ang letra…”