Le Monde en Français - Workbook

i Ca m b r id g e
UNIVERS ITY PRESS
Le monde en français
French B
for the IB Diploma
W ork book
SECOND EDITION
Ann Abrioux, Pascale Chrétien, Nathalie Fayaud
C a m b r id g e
UNIVERSITY PRESS
University Printing House, Cambridge CB2 8BS, United Kingdom
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First published 2018
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5
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Ta ble d es m a tières
1 Identités 4
1.1 Je suis, tu es, nous sommes 4
1.2 Vivre autrement 10
1.3 En pleine forme ! 17
1.4 Langues et langages 24
2 Expériences 29
2.1 Les voyages forment la jeunesse 29
2.2 Je me souviens 38
2.3 Je veux être adulte ! 43
2.4 A la recherche d’une vie meilleure 49
3 Ingéniosité humaine 56
3.1 Science, technologie et société 56
3.2 Les arts et nous 62
3.3 Les arts, miroir des sociétés francophones 68
3.4 Le monde vu par les médias 75
4 Organisation sociale 80
4.1 Moi et mes proches 80
4.2 Moi et les autres 87
4.3 Études et emploi 94
4.4 L’ordre public 100
5 Partage de la planète 107

5.1 Planète bleue, planète verte 107
5.2 Nos droits à tous 113
5.3 Conflits et paix 119
5.4 Quel dilemme ! 126
1 Id en tit és
1.1 Je suis, t u es, n o us so m m es
De quelle façon exprimons-nous notre identité ?
Q ui ê t es-v ous ?
1 A ctivit é le xicale
O n se présen t e
adolescent(e) majeur (e) célibataire marié(e)
adulte trentenaire divorcé (e) pacsé(e)
dans la force de l’âge quadragénaire en concubinage père / mère de
famille
enfant un / une senior
en couple sans enfant
mineur(e) une personne âgée
en union libre veuf / veuve
droitier / droitière gaucher / gauchère
aveugle / malvoyant (e)

immigré (e)
non-voyant (e)
issu(e) de
handicapé (e) muet(te)
l’immigration
malentendant(e) sourd(e)
bénévole employé (e)
athée juif / juive
collégien (ne) étudiant(e)
bouddhiste musulman (e)
demandeur / lycéen (ne)
chrétien (ne) orthodoxe demandeuse d’emploi
hindou (e) écolier / écolière retraité(e)
anarchiste de gauche
apolitique monarchiste
communiste républicain (e)
de droite socialiste
4
Unité 1.1 Je suis, tu es, nous sommes
Complétez les phrases suivantes en utilisant la liste de vocabulaire donnée et en faisant les accords
en genre et en nombre si nécessaire.
Exemple : J’ai moins de 18 ans, je suis ........... ...............................

a J’écris de la main droite, je suis ...........................................
b J’ai été marié, mais ma femme et moi, nous nous sommes séparés,
je suis ...........................................
c Pendant mon temps libre, je travaille pour une association caritative,
je suis ...........................................
d Je n’ai pas de religion, je suis ...........................................

e J’ai perdu la vue, je suis ...........................................
f Je viens d’avoir 32 ans, je suis ...........................................
g Je suis en train de préparer le diplôme de F IB, je suis ...........................................
h J’habite en Belgique mais ce n’est pas mon pays d’origine, je suis ...........................................
i Je suis à la recherche d’un emploi, je suis ...........................................
j J’ai 16 ans, on dit que c’est l’âge ingrat, je suis ...........................................
k Je vais bientôt me marier avec Paul, je suis ...........................................
1 Je travaille pour une entreprise de produits chimiques, je suis ...........................................
D e q u el p ays ê t es-v o us ?
2 Gra m m aire en co n t e x t e
Les a djectifs p ossessifs
1 Observez les adjectifs possessifs utilisés dans le témoignage de Mai Lam Nguyen-Conan
(voir unité 1.1, activité 12 dans le manuel) et remplissez la grille suivante.
........................................ f é m inin sin g ulier
Adjectif possessif à
la 1ère personne du mon parcours ................... nationalité mon arrivée mes camarades
singulier
5
1
I d e n t i t és
2 Remplissez maintenant le reste de la grille en donnant vos propres exemples.
m asculin f é m inin sin g ulier f é m inin sin g ulier m asculin e t

sin g ulier d e va n t u n n o m f é m inin p luriel
co m m e nça n t p ar
u n e v o y elle o u
un h
2e personne du singulier ton expérience
3e personne du singulier ses origines
1ère personne du pluriel notre univers
2e personne du pluriel votre différence
3e personne du pluriel leurs racines
3 Complétez les phrases en utilisant les adjectifs possessifs appropriés.
a Je ne pourrais pas choisir entre .......... •JJÇ?........... deux cultures. C’est comme si on me
demandait de choisir entre ............................. mère et ............................. père.
b Les lycéens vivent dans ........................... deux univers culturels sans difficulté. Par
exemple, ils prennent ............................. déjeuner français à la cantine et, le soir,
............................. parents leur servent des spécialités chinoises.
c Vincent dit que le Pérou,........................... atmosphère,.............................. nourriture et

............................. climat lui manquent beaucoup quand il est en France.
d Depuis que vous êtes arrivés en Allemagne, vous parlez allemand avec ............................
amis mais vous parlez toujours français avec ............................. famille.
e Tu as de la chance, Sarah,............................. double culture et .............................

ouverture d’esprit sont une richesse que beaucoup de ............................ amis n’ont pas.
f Quand nous sommes rentrés en Russie, nous avions oublié comment parler russe : nous
cherchions ............................. mots et............................. amie, Masha, se moquait de nous !
Les pro n o ms p ossessifs

1 Observez la grille ci-dessous et remplissez les blancs.
Sin g ulier Pluriel
Masculin Féminin Masculin Féminin
1ère personne du singulier le mien
2e personne du singulier les tiennes
3e personne du singulier la sienne

..................................
1ère personne du pluriel les nôtres
2e personne du pluriel le vôtre
3e personne du pluriel la leur
6
2 Complétez les phrases en cochant le pronom possessif qui convient.
□
Exemple : Ses parents sont chinois,
les miens sont portugais.
a Ma langue maternelle est le français,
la vôtre les vôtres est l’espagnol.
□
b Son plat préféré a toujours été les moules-frites,
le mien la mienne les miens est le cassoulet.
□ □ □
c Vos parents parlent couramment deux langues,
le sien les siennes les siens parlent seulement anglais.
□ □
d Notre culture provient du Mali et de la Belgique,
le leur la leur les leurs provient du Canada et de Haïti.
□
e Notre différence est parfois mal perçue par les gens du village,
le tien la tienne les tiennes suscite beaucoup de curiosité.
Les a djectifs d é m o nstra tifs
1 Observez les adjectifs démonstratifs utilisés dans le témoignage de Madjid Si Hocine
(voir unité 1.1, activité 14 dans le manuel) et remplissez la grille suivante.
f é m inin sin g ulier
ce pays ..................... culture .......................... espoir ces discours
2 Complétez le dialogue avec les adjectifs démonstratifs appropriés.
- Salut Daniel, tu fais quoi à la rentrée finalement ?
- ........................................ année, on déménage, on retourne en Italie, le pays de ma mère.
- Ah ! Formidable ! Tu parles italien ?
— Pas trop mal........................................... langue est vraiment difficile, mais

derniers mois, je me suis efforcé de beaucoup pratiquer.
Et toi, tu fais quoi ........................................ été ? Il faut vraiment qu’on aille dans
........................................ délicieux restaurant français avant mon départ !
- Bien sûr ! Quel bon restaurant ! Toutes ......................................... pâtisseries, tous

........................................ fromages et ......................................... accueil formidable !
Ça va sûrement te manquer !
- Ne m’en parle pas ! ......................................... endroit est unique au monde ! Allez, à plus !
Passe-moi un coup de fil !
7
1
I d e n t i t és
Les pro n o ms d é m o nstra tifs

1 Observez, puis complétez la grille.
celle ceux
celle-ci / celle-là ceux-ci / ceux-là
2 Complétez les phrases avec le pronom démonstratif approprié.
Exemple : La littérature anglaise, c’est .......... ÇÇÜ?.......... Que je préfère.

a L’anglais n’est pas ma langue maternelle, c’est ............................ de mon père.
b Je mange de délicieux plats traditionnels chez moi,............................ du restaurant sont
toujours trop salés.
c J’ai habité beaucoup de pays mais ............................. que j’ai le plus aimé, c’est le Japon.
d J’ai deux cultures et je ne pourrais pas vous dire ............................. qui est la plus
importante pour moi.
e Cela ne m’a pas dérangé de retourner vivre en Pologne............................... qui ont eu le

plus de mal sont mes sœurs aînées qui ont dû quitter leurs amies.
4 A ctivit é écrit e
Un article
A l’occasion de la Journée mondiale de la diversité, vous rédigez un article pour le magazine de
votre école dans lequel vous répondez à la question : « Comment bien vivre avec une double
culture ou une double nationalité » ?
1 Avant la rédaction de l’article, choisissez les bonnes réponses. Cochez toutes les
réponses possibles.
a De quoi allez-vous parler dans cet article ?
A De vos dernières vacances au Canada
B Des avantages et des inconvénients d’avoir une double culture
C Des avantages et des inconvénients de l’immigration dans votre pays
D De la richesse que vous apporte le fait d’avoir une double culture

b Quel titre allez-vous donner à cet article ?
A Chers lecteurs,
B Avoir une double nationalité, comment bien le vivre ?
C Je suis chilienne et suisse, et tout va bien !
D Coucou Catherine !
8
c Qu’allez-vous utiliser pour structurer vos idées ?
A Des photos
B Des intertitres
C Des citations
D Des mots de liaison (tout d’abord, ensuite...)
d Comment allez-vous introduire le sujet de votre article ?
A Saviez-vous qu’actuellement en France près de 3 millions de personnes -----

ont deux nationalités ?
B Que faut-il faire pour obtenir une double nationalité ?
C Avoir deux cultures, c’est une chance inouïe pour beaucoup d’entre nous.
D Salut à tous !
e Avec quels éléments allez-vous illustrer vos propos ?
A Ce n’est pas nécessaire d’illustrer ses propos dans un article.
B Des statistiques
C Des informations sous forme de liste
D Des exemples
f Comment allez-vous conclure votre article ?
A Même si on est parfois tiraillé entre ces deux cultures, on en ressort -----
plus ouvert d’esprit.
B Grosses bises à tous.
C N’oublions pas que c’est une richesse d’avoir une double nationalité.
D Veuillez agréer, Madame, mes sincères salutations.
g Quels autres éléments pourriez-vous ajouter à votre article ?
A Une photo légendée
B Des émoticônes
C Le nom du /de la journaliste
D Un espace pour les commentaires des lecteurs
E La date ___
F Le nom du journal
G L’objet de l’article ___
H Un registre familier
2 Rédigez un article de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à
600 mots pour les élèves de niveau supérieur.
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification IB au chapitre 6 du manuel
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation de l’article.
9
1
I d e n t i t és
V erb es Par t icularit és o r t h o g ra p hi q u es
Verbes en -ger Pour garder la prononciation, la terminaison de

bouger nager la lère personne du pluriel (nous) s’écrit -geons.
changer partager Nous bougeons
déménager ranger
diriger voyager
engager etc.
manger
Verbes en ~cer Pour garder la prononciation, la terminaison de
avancer lancer la lère personne du pluriel (nous) s’écrit -çons.
commencer placer Nous avançons
déplacer prononcer
effacer remplacer
s’efforcer etc.
forcer
Verbes en -oyer ou -uyer Le y est remplacé par un i devant les finales
muettes : je, tu, il(s), elle(s), on
appuyer renvoyer
J’appuie
employer tutoyer
Tu appuies
(s’) ennuyer vouvoyer
Il / Elle / On appuie
envoyer etc.
Nous appuyons
essuyer
Vous appuyez
nettoyer
Ils / Elles appuient
Verbes en ~ayer Deux formes possibles :
balayer 1 pas de changement
Je paye
effrayer
Tu payes
essayer
Il / Elle / On paye
payer
Nous payons
etc.
Vous payez
Ils / Elles payent
2 Le y est remplacé par un i devant les finales
muettes : je, tu, il (s), elle (s), on
Je paie
Tu paies
Il / Elle / On paie
Nous payons
Vous payez
Ils / Elles paient
12
Unité 1.2 Vivre autrement
appeler Consonne double devant les finales muettes :

jeter je, tu, il(s), elle(s), on
rejeter Je jette
Tu jettes
Il / Elle / On jette
Nous jetons
Vous jetez
Ils / Elles jettent
acheter posséder Accent grave devant les finales muettes :
célébrer préférer je, tu, il (s), elle (s), on
compléter protéger J’achète
emmener refléter Tu achètes

z z Il / Elle / On achète
espérer repeter
z Nous achetons
exagerer suggérer
(s’) inquiéter tolérer Vous achetez
(se) lever etc. Ils / Elles achètent
mener
2 Conjuguez les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif.
a Nous ne ......................................... (partager) pas tous les mêmes valeurs.
b Nous ......................................... (avancer) plus lentement que prévu, mais nous comptons
tout de même réaliser notre projet.
c Pour le moment, tu ......................................... (mener) une vie de bohème, mais crois-moi

mon fils, tu le regretteras dans quelques années.
d Mon boulot m’......................................... (ennuyer), mes collègues ne sont pas sympa, mon
patron est un incapable :je me demande vraiment pourquoi je fais ce travail.
e Si tu ......................................... (essayer) de modifier tes habitudes de consommation, tu

verras rapidement que tu n’as pas besoin de tant de choses.
f C’est décidé : nous ......................................... (déménager) en Nouvelle-Zélande le mois

prochain !
g Nous avons tout laissé derrière nous et nous ......................................... (commencer)

maintenant une nouvelle vie !
h Mes parents me ......................................... (répéter) toujours qu’il faut que je suive leurs traces.
i Je ......................................... (payer) mon loyer, je rembourse mes crédits : est-ce à cela que
la vie se résume ?
j Tu ......................................... (acheter), tu ......................................... (jeter) et puis tu

recommences : voilà comment notre société fonctionne.
k Tu m’......................................... (envoyer) régulièrement des photos de ton voyage autour du

monde, d’accord ?
1 Mon mode de vie ......................................... (refléter) mes valeurs.
13
1
I d e n t i t és
m Depuis que j’ai changé de vie, je sais pourquoi je ......................................... (se lever)
tous les matins.
n Nous ......................................... (voyager) en Amérique du Sud depuis six mois et n’avons

pas l’intention de rentrer chez nous de sitôt.
o II ......................................... (espérer) obtenir un CDI, mais c’est assez rare de nos jours.
p J’ai l’intention de laisser tomber mes études d’ingénieur pour faire une formation en
herboristerie, mais mes parents n’......................................... (appuyer) pas cette démarche.
q II y a des gens qui osent dire adieu au confort matériel, mais personnellement, cela
m’......................................... (effrayer).
r Je n’en peux vraiment plus de la vie en ville : les grands espaces

m’......................................... (appeler).
s Nous ......................................... (se lancer) dans cette nouvelle aventure sans vraiment savoir
ce qui nous attend.
Le t o ur d u m o n d e sa ns arg e n t
Le g éro n dif
Lisez le texte suivant. Observez les mots soulignés puis repérez cette structure grammaticale dans
le reste du texte. Qu’est-ce que cette structure permet d’exprimer ?
• ••
L’aventurière fauchée
Foire aux questions
- Faire le tour du monde sans argent, est-ce possible ?
- Oui, par exemple en ne prenant pas l’avion et en n’achetant pas de nourriture.
- Mais comment fais-tu pour manger alors ?
- En récupérant la nourriture invendue sur les marchés à la fin de la journée, je trouve

toujours assez d’ingrédients pour me cuisiner un bon repas.
- Quelles sont les difficultés que tu rencontres ?
- En voyageant sans argent, on consacre beaucoup d’énergie à trouver des solutions

à des problèmes de base comme où dormir, quoi manger, etc. À la longue, c’est très
fatigant ! Je me souviens par exemple qu’en rentrant de Norvège, j’ai dormi presque
une semaine tellement j’étais épuisée.
- Pourquoi as-tu choisi d’écrire un blog ?
- L’idée d’écrire un blog en voyageant m’est venue très tôt. Nous sommes plusieurs à
rêver d’une vie plus simple et avec mon blog, je veux montrer que c’est possible.
D’après le blog : laventurierefauchee.com

14
Unité 1.2 Vivre autrement
Form atio n d u g éro n dif

en + participe présent
Le participe présent se forme à partir du radical de la lère personne du pluriel au présent de l’indicatif + ant.
Prendre : nous prénom —► prenant
Acheter : nous achetons —► achetant
Formez le participe présent des verbes suivants :
Voyager :........................................ Récupérer :......................................... Rentrer :........................................

Exceptions
Avoir : ayant Être : étant Savoir : sachant
Em ploi
Le gérondif peut exprimer :
• La simultanéité de deux actions
Exemple : L’idée d’écrire un blog en voyageant m’est venue très tôt.
• La manière ou le moyen
Exemple : En récupérant la nourriture invendueJe peux cuisiner un bon repas.
A noter : les deux actions doivent être réalisées par le même sujet :
Exemple : En récupérant la nourriture invendueJe peux cuisiner un bon repas. =Je récupère la
nourriture invendue et je peux cuisiner un bon repas.
• La condition
Exemple : On peut voyager sans argent en ne prenant pas l’avion. = On peut voyager sans argent si
on ne prend pas l’avion.
• Le moment
Exemple : En rentrant de NorvègeJ’étais épuisée. = Quand je suis rentrée de NorvègeJ’étais épuisée.
1 Cochez la reformulation correcte.
□
En rentrant de Norvège, mes parents étaient heureux de me retrouver.
□
Quand je suis rentrée de Norvège, mes parents étaient heureux de me retrouver.
Quand ils sont rentrés de Norvège, mes parents étaient heureux de me retrouver.
2 Complétez les phrases avec le gérondif des verbes entre parenthèses,

a - Depuis combien de temps voyages-tu ?
— ........................................................... (compter) ma traversée de l’Europe et mon début de
tour du monde, je voyage depuis près de deux ans.
b — Comment fais-tu pour dormir ?Tu ne vas jamais à l’hôtel ou dans une auberge de jeunesse ?
-Je n’aime pas le côté impersonnel des hôtels.............................................................
(dormir) chez l’habitant, je peux faire des rencontres et découvrir le mode de vie des gens,
c — Comment fais-tu pour te déplacer ?
- Sur la route je privilégie l’auto-stop. Mais j’ai aussi traversé l’Atlantique gratuitement
........................................................... (travailler) sur le bateau.
d — Comment fais-tu pour les produits d’hygiène ?
-Je fabrique moi-même mon dentifrice et mon savon ......................................... (suivre)
des recettes trouvées sur Internet.
15
1
I d e n t i t és
e - N’as-tu pas peur de voyager seule en tant que femme ?

- C’est sans doute la question qu’on me pose le plus souvent ! Oui, parfois j’ai peur,
mais globalement je suis confiante........................................... (être) attentif à son
environnement, on peut reconnaître les dangers et les éviter.
f - N’as-tu pas l’impression de profiter des gens ?
- En tant que Suissesse blanche qui voyage dans des pays en voie de développement, il
est vrai que je me suis posé cette question. Mais honnêtement, je ne connais personne
qui se soit senti abusé ......................................... (m'accueillir). Dans un esprit de partage,
j’essaie toujours d’offrir quelque chose en retour.
g - Comment gères-tu la barrière de la langue ?

-Au début de mon voyage, je ne parlais que français, alors j’ai très souvent été frustrée.
J’ai acheté des dictionnaires de conversation et franchement, ces bouquins m’ont
sauvé la vie ! ......................................... (avoir) des bases d’anglais et d’espagnol, je peux
maintenant mieux entrer en relation avec les gens que je rencontre.
h - Quel pays as-tu préféré ?

— C’est dur de répondre à cette question ! Mais les Philippines occupent une très belle
position dans mon classement, car......................................... (y aller), j’ai réalisé un rêve
d’enfance.
i - Quelle leçon tires-tu de tes voyages ?
- ......................................... (faire) le tour du monde en solitaire, j’ai compris que je
pouvais me construire hors de tout cadre défini une vie inspirante, harmonieuse et qui
me plaît. Une vie que je n’échangerais contre aucun paradis.
j - Comment vois-tu l’avenir ?
-Je pense rentrer un jour et m’établir en Suisse, tout......................................... (continuer)
de voyager à travers le monde pour apprendre différentes techniques et devenir
autonome dans un maximum de domaines.
3 A vous maintenant ! Imaginez les réponses que Sarah aurait pu donner aux questions
suivantes. Employez au moins un gérondif dans chacune de vos réponses.
a Pourquoi voyager sans argent ? D’où l’idée t’est-elle venue ?
b Comment choisis-tu tes destinations ?
c Est-ce que tes proches te manquent ? Comment fais-tu pour rester en contact avec eux ?
16
1.3 En plein e f or m e !
Le corps façonne-t-il notre identité ?
C'est q u oi ê tre en b o n n e sa n t é ?
Les ha bit u d es d e vie
Classez les mots suivants dans la catégorie appropriée.
avoir la gueule de bois la clope être mélancolique le joint prendre un verre

le bien-être doper faire un régime la malbouffe respirer
la biture express se défoncer la fumée le mal de vivre siroter
boire un pot la déprime se goinfrer le mégot soigner sa ligne
bouffer une drogue de passage grignoter le pétard le stupéfiant
broyer du noir être en surpoids le haschich planer trinquer
le cendrier être ivre / saoul(e) la joie de vivre les poumons voir la vie en rose
N o urrit ure T a b a g ism e A lco ol D r o g u es Sa n t é m en t ale
17
1
I d e n t i t és
L'a n ore xie
Le p assé sim ple
Les phrases a-h ci-dessous, tirées de la première partie du texte Biographie de la faim (voir
unité 1.3, activité 8 dans le manuel), sont au passé simple, un temps du passé qui indique que
les événements n’ont plus de rapport avec la situation présente. La plupart des textes littéraires
sont écrits au passé simple et, même si vous n’allez pas vous en servir à l’écrit, savoir reconnaître
aisément ce temps vous aidera à mieux comprendre et apprécier une variété de textes.
Voici la liste de quelques verbes irréguliers qui sont souvent utilisés au passé simple :
être je fus il / elle / on fut nous fûmes ils / elles furent

avoir j’eus il / elle / on eut nous eûmes ils / elles eurent
faire je fis il / elle / on fit nous fîmes ils / elles firent
mettre je mis il / elle / on mit nous mîmes ils / elles mirent
prendre je pris il / elle / on prit nous prîmes ils / elles prirent
savoir je sus il / elle / on sut nous sûmes ils / elles surent
venir je vins il / elle / on vint nous vînmes ils / elles vinrent
voir je vis il / elle / on vit nous vîmes ils / elles virent
Remarque : les verbes conjugués à la deuxième personne du singulier (tu) et du pluriel (vous)
sont peu courants et ne figurent donc pas dans la grille ci-dessus.
1 Quel est l’infinitif des verbes au passé simple dans ces phrases tirées du texte ?
Exemple : Je sentis que la vie me quittait. ........................................

a Je devins un froid absolu. ........................................
b Ma tête accepta. ........................................
c Mon corps se leva. ........................................
d Les douleurs physiques s’ajoutèrent aux douleurs mentales. ........................................

e Je ne mourus pas. ........................................
f Les souffrances de la guérison furent inhumaines. ........................................
g Mon corps reprit une apparence normale. ........................................

h Je lus La métamorphose.
18
Unité 1.3 En pleine forme !
Un co urriel
Lorsqu’on lit un sujet de rédaction, il est essentiel de comprendre tous les éléments de l’énoncé
et d’en tenir compte dans sa réponse.
1 Lisez l’énoncé suivant :
Imaginez que Juliette, la soeur d’Amélie Nothomb dans le texte Biographie de la faim (voir
unité 1.3, activité 8 dans le manuel), écrit un courriel à une amie en Belgique. Elle lui décrit
ce qui arrive à sa sœur et partage avec elle ses réflexions sur la maladie. Rédigez ce courriel.
Que faut-il retenir de cet énoncé ? Pour vous aider à en dégager tous les éléments, remplissez
la grille ci-dessous, dans laquelle il manque des questions et des réponses.Vos réponses vont
vous permettre de rédiger un courriel qui respecte toutes les consignes de la tâche.
Q u est i o n
Exemple : Qui écrit ce courriel ?

; Ré p o nse
Juliette, lu sœur d'Amélie

? à une amie
Quel est le registre approprié ?

? un courriel
Quelles sont les caractéristiques de ce type a ....................................................................

de texte ?
b ....................................................................
c ....................................................................
d ....................................................................
? la maladie de sa sœur / la souffrance
physique et mentale de sa sœur / la difficulté
de partager une chambre avec sa sœur
Quels champs lexicaux ont un rapport avec
ce sujet ?
......................................................................... questions rhétoriques ; phrases

? exclamatives ; répétition ; exagération
Quels connecteurs logiques vais-je utiliser ? ..........................................................................
2 En tenant compte des questions et réponses, rédigez maintenant ce courriel que Juliette
envoie à son amie.
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification 4B au chapitre 6 du
manuel pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation
du courriel.
19
1
I d e n t i t és
Bien d a ns sa t ê t e
Les e x pressio ns p o ur f or m uler d es co nseils
Les expressions suivantes vont vous aider à formuler des conseils ; elles sont suivies du subjonctif.
Il faut que / Il ne faut pas que — Il est nécessaire que

Il est préférable que Il est conseillé que
—F subjonctif — + subjonctif
Il vaudrait mieux que Il est important que
Il est essentiel que Il est souhaitable que —'
1 Complétez les phrases en conjuguant les verbes entre parenthèses au subjonctif présent.
Exemple : Il faut que vous ........... WjW'Sf'ÇZ............ (manger) cinq fruits et légumes
par jour.
a II faut que vous ......................................... (éviter) de manger trop de viande.
b II est essentiel que les enfants ......................................... (boire) beaucoup d’eau quand
il fait chaud.
c II est préférable qu’ils ......................................... (faire) du yoga après une longue journée
de cours.
d II est nécessaire que nous ......................................... (sourire) aux personnes qui nous
entourent.
e II est essentiel que je ......................................... (savoir) où je peux acheter des produits bio
dans cette ville.
f II est conseillé qu’elle ......................................... (aller) faire une balade en forêt pour se
changer les idées.
g II vaudrait mieux que tu ......................................... (avoir) des amis avec qui tu pourrais
partager tes anxiétés.
h II est souhaitable que tout le monde ......................................... (pouvoir) se détendre le

week-end.
i II ne faut pas que les personnes mal dans leur peau ......................................... (avoir) peur
de discuter de leurs problèmes.
j II est important que les problèmes de santé mentale et physique ........................................

(être) débattus dans les écoles.
20
2 Donnez des conseils à un(e) ami(e) pour rester en forme. Pour chacun des points ci-dessous,
formulez trois conseils. Servez-vous des expressions introduisant le subjonctif de l’encadré
à la page précédente, puis inventez des conseils.
a Surveiller ses habitudes alimentaires

Exemple : !LWJ?™'* P™. ???#?.I??.fepas.
b Essayer un nouveau sport
c Arrêter de fumer
d Garder le moral
e Se détendre avant les examens
U ne p a g e d'accueil p o ur un sit e w e b
Vous allez créer une page d’accueil pour le site web d’une nouvelle association en vous basant sur
le site web de S.O.S. Amitié. Une association d’anciens élèves de votre école propose un nouveau
service de soutien scolaire aux élèves en situation d’échec.
21
1
I d e n t i t és
1 Avant de commencer à créer votre site web, réfléchissez aux points suivants et prenez des notes :
• Comment s’appelle cette association de soutien scolaire ?
• A qui s’adresse le site web ?
• Quels sont les objectifs de l’association ?
• Quelles solutions ce service propose-t-il, tant sur le plan émotionnel que pratique ?
2 Quelles sont les émotions ressenties par celui ou celle qui se trouve en échec scolaire ?
Dressez la liste de ces émotions et de ces sentiments. Pensez, par exemple, à ce que vous avez
ressenti vous-même quand :
• vous avez échoué à un examen.
• vous n’avez pas compris la consigne en classe.
• vous n’avez pas fait vos devoirs parce que vous ne saviez pas par où commencer.
• vous avez fait de votre mieux mais le professeur a critiqué votre travail.
3 Vous pouvez maintenant commencer à rédiger votre texte. Structurez-le en suivant les étapes
qui vous sont proposées.
St ruct ure d e la p a g e d'accu eil M essa g e d e la p a g e d'accu eil
1 Titre en caractères gras Utilisez le modèle suivant :

S. O. S. + le nom de Vassociation + le service proposé
2 Sous-titre en caractères gras Le sous-titre indique le problème auquel
répond l’association.
Paragraphe Continuez la phrase suivante qui explique les
objectifs de l’association :
S.O.S. + le nom de l'association est un service...
3 Deuxième sous-titre en Le deuxième sous-titre indique le service
caractères gras proposé.
Paragraphe Dressez une liste de situations pour lesquelles
on peut faire appel à cette association. Qui peut
bénéficier de ce service ?
Comment se sentent ceux qui sont en échec
scolaire ?
Quels bienfaits cette association peut-elle
apporter ?
4 Troisième sous-titre en caractères Le troisième sous-titre introduit des précisions
gras d’ordre pratique.
Paragraphe Heures des cours ; lieu ; coût ; qui va aider les
jeunes en échec scolaire, etc.
5 Phrase qui rappelle les objectifs de Terminez la phrase :
l’association S. O. S. + le nom de l'association offre, à tous ceux
qui choisissent d'appeler,...
Voilà ! Vous êtes maintenant prêt(e) à rédiger votre page web.
22
Les in t erdits
Pour ou co n tre la lé g alisatio n d u can na bis ?
1 Indiquez si chacune des affirmations est pour (P) ou contre (C) la légalisation du cannabis.
a L’usage modéré du cannabis est moins nocif que la consommation du tabac ou -----
de l’alcool.
b Le cannabis fait perdre le goût de la vie.
c On entre dans un engrenage ; on peut ensuite être tenté par les drogues dures -----
comme la cocaïne ou l’héroïne.
d C’est un excellent moyen de s’échapper de notre société tellement triste !
e II faut combattre ce fléau, c’est le début de la décadence !
f C’est un moyen lâche de fuir la réalité et les problèmes de la vie quotidienne.
g Cela réduirait le taux de délinquance et de violence dans certaines villes.
h Cela reste un produit nocif et addictif contre lequel nous devons tous lutter.
A vous maintenant de trouver cinq raisons pour lesquelles le cannabis devrait être légalisé ou pas :
23
1.4 La n g u es e t la n g a g es
Comment la langue reflète-t-elle notre identité ?
Po urq u oi le fra nçais ?
L'ex pressio n d u b u t
1 Soulignez les éléments qui expriment le but dans les phrases suivantes.
Exemple : Pour atteindre rapidement un bon niveau de français, il faut multiplier les
occasions de communiquer.
a La France a mis sur pied un grand réseau d’établissements culturels à l’étranger de façon à
diffuser la langue et la culture françaises.
b J’ai décidé de suivre un cours de russe pour ne pas avoir l’air trop idiot quand j’irai là-bas
l’été prochain !
c Irina étudie le français dans le but de lire les œuvres de Victor Hugo en version originale.
d Nous engagerons un interprète de manière à ce que la communication soit plus facile.
e Yumi ose à peine ouvrir la bouche de peur que les gens ne se moquent de son accent.
f Le professeur a dû insister pour que nous fassions des exercices de grammaire

supplémentaires.
g J’ai étudié plusieurs langues étrangères afin de multiplier mes chances sur le marché
international de l’emploi.
h Je te conseille d’acquérir quelques notions de chinois avant d’aller en Chine pour que tu
ne sois pas complètement perdu en débarquant à Pékin !
i Comme je connais déjà l’italien, j’hésite à apprendre l’espagnol de crainte de confondre

ces deux langues.
j Mes parents m’ont inscrit dans cette école afin que je devienne bilingue.
24
Unité 1.4 Langues et langages
2 Complétez le tableau suivant avec les expressions de but relevées dans l’exercice précédent.
1 + in fini t if + su b jo nctif
3 À partir de trois des titres proposés, rédigez une brève nouvelle pour la page web de votre
classe de français. Ces nouvelles seront publiées le 1er avril, jour où des plaisanteries et
des canulars sont souvent publiés dans les médias. Soyez fantaisistes... tout en intégrant
obligatoirement au moins deux expressions de but à chaque petit texte.
Exemple
Voyage de fin d’année à Tahiti

Pour motiver les élèves qui auront travaillé dur toute l’année afin d’apprendre le français, la direction
de l’école a décidé d’organiser un voyage de fin d’année à Tahiti. Pour que les élèves moins fortunés
n’en soient pas exclus, la direction a décidé de financer entièrement le voyage. Le séjour dans un hôtel
quatre étoiles de Bora-Bora sera donc complètement gratuit.
Titres
Réforme de l’orthographe française
O rg anisatio n d ’ un échan g e avec un lycée p arisien
Imposition d'un nouveau règlement

par la direction de l'école Obligation d’apprendre deux langues
étrangères pour obtenir le diplôme
du Baccalauréat International
Augmentation substantielle du budget de la bibliothèque de l’école
Adoption d'une nouvelle méthode d'< du
(
Progra m m e d u Baccala uréa t In t ernatio nal o ffert en
espéran t o se ule m en t à p artir d e l ’ an née prochaine
25
1
I d e n t i t és
La n g u es en v oie d'e x tinctio n
Un disco urs
1 Vous êtes un(e) jeune Gabonais(e) et vous avez été invité(e) à prononcer un discours devant
une fondation qui se propose de financer un projet en Afrique.Votre but est de sensibiliser
les dirigeants de la fondation au problème de la disparition des langues indigènes afin de les
convaincre de financer une opération de sauvetage des langues du Gabon.
Comment allez-vous rédiger un discours convaincant ?

Avant de rédiger votre texte, effectuez le travail préparatoire suivant.
A V o tre m essa g e
1 L’intitulé précise que votre discours a deux buts principaux. Quels sont-ils ? Il est important
que vous les gardiez en tête tout au long du processus de rédaction !
2 Parmi les informations contenues dans le texte S. O. S. Langues en danger (voir unité 1.4,
activité 7 dans le manuel), lesquelles pourriez-vous intégrer à votre discours ? Relevez celles
qui vous semblent les plus pertinentes.
3 Voici d’autres renseignements plus spécifiques à votre situation personnelle et au Gabon que
vous pourriez aussi choisir d’utiliser :
• Vous habitez la capitale (Libreville) et avez été scolarisé(e) en français.
• Vos parents sont issus de deux groupes ethniques différents et parlent français entre eux.
Le français est donc la langue de la famille.
• Vous ne pouvez pas communiquer avec vos grands-parents restés au village.
• La moitié des 52 langues parlées au Gabon sont menacées de disparition d’ici la fin
du siècle.
• Vous avez vu comment les individus qui perdent leur langue perdent aussi confiance
dans leur culture et peuvent parfois sombrer dans la violence ou l’alcoolisme.
• Au Gabon, il existe une grande variété de mots pour désigner les odeurs. Ces mots sont
indispensables pour apprécier la qualité d’une nourriture et ils sont intraduisibles.
• Les populations locales ont une richesse linguistique incroyable pour décrire la faune,
la flore, le comportement des animaux, les techniques de préparations médicinales,
les pratiques de pêche ou de culture, la manière de gérer le temps ou de compter.
4 Y a-t-il d’autres faits ou arguments (tirés de vos connaissances personnelles ou de ce que
vous avez étudié dans le cadre du cours de Théorie de la connaissance, par exemple) que
vous souhaitez utiliser ?
5 Maintenant que vous avez fait l’inventaire des arguments possibles, il se peut que vous ayez
à faire un choix. Dans une conférence, le temps de parole alloué à chacun est souvent limité.
Parmi les informations que vous avez retenues, lesquelles vous semblent les plus susceptibles
de convaincre votre public ?
6 Pour un maximum d’efficacité, dans quel ordre allez-vous présenter ces informations ?
Faites un plan.
26
Unité 1.4 Langues et langages
B Le st yle d e v o t re d isco urs

Pour vous aider, vous pouvez vous référer au modèle de discours (voir chapitre 6,
texte 6A dans le manuel).
1 Afin de choisir un style et un ton appropriés, rappelez-vous les points suivants tout
au long du processus de rédaction :
• A qui vous adressez-vous ?
• Quel est le registre approprié ?
• Quelles sont les caractéristiques de ce registre ? Cochez tous les éléments pertinents :
A relations logiques bien marquées
B respect des règles grammaticales
C absence du « ne » dans la négation
D vocabulaire précis et varié
E syntaxe complexe
F vocabulaire familier
G argot
2 Comment allez-vous vous adresser au public ? Plusieurs réponses sont possibles.

Cochez les cases correspondantes.
A Salut ! Je m’appelle Dominique et je suis super contente d’être ici.
B Chers camarades,
C Mesdames, Messieurs, bonjour !
D Bonsoir et bienvenue à tous !
E Chers électeurs et électrices,
F Mesdames et Messieurs, accueillons ensemble le célèbre conférencier Prosper Louembe.
G Au nom des membres du comité organisateur, je vous souhaite la bienvenue au festival.
3 Quelle pourrait être la première phrase de votre discours ? Plusieurs réponses

sont possibles. Cochez les cases correspondantes.
A J’aimerais par la présente vous communiquer mon indignation devant
la disparition des langues en Afrique.
B Mon exposé sur la francophonie comportera trois parties.
C La disparition des langues en Afrique, par Justine Ekinetou.
D C’est un honneur pour moi d’être ici devant vous pour vous parler d’un problème
qui me tient à cœur : la disparition des langues dans mon pays, le Gabon.
E Nous allons maintenant essayer de voir ensemble quelles sont les causes
de ce phénomène.
F Saviez-vous que sur les 52 langues parlées au Gabon aujourd’hui, la moitié

aura disparu à la fin du XXIe siècle ?
G Ouais, j’ai pas trop l’habitude des discours, alors j’espère que je serai pas trop nul.
4 Qu’allez-vous inclure dans votre introduction afin de bien éveiller l’attention du
27
1
I d e n t i t és
4 Qu’allez-vous inclure dans votre introduction afin de bien éveiller l’attention du

public ? Plusieurs réponses sont possibles. Cochez les cases correspondantes.
A une statistique choquante
B le but de votre discours
C une anecdote
D une recommandation
E un slogan
F la date
G vos qualifications professionnelles
5 Parmi les énoncés suivants, lesquels vous aideront à convaincre votre public ?
Cochez les cases correspondantes. Plusieurs réponses sont possibles.
A II n’en tient qu’à vous pour que la situation change et que les Gabonais retrouvent
la fierté de parler leur langue d’origine !
B Que ressentiriez-vous si vous ne pouviez pas communiquer avec vos propres

grands-parents ?
C La disparition de ces langues est-elle une fatalité ? Non, non et non !
D Saviez-vous que sur les 52 langues parlées au Gabon aujourd’hui, la moitié

aura disparu à la fin du XXIe siècle ?
E Un linguiste a dit : « Une langue qui disparaît, c’est comme une bombe
□
qui tombe sur le Louvre. »
F Moi, je vous dis qu’il n’est pas trop tard pour remédier à cette situation !
G Prenons un exemple concret pour illustrer ce que je viens de dire.
6 Comment allez-vous clore votre discours ? Plusieurs réponses sont possibles.
□
Cochez les cases correspondantes.
A C’est tout.
B Avez-vous des questions ?
C Veuillez agréer l’expression de mes sentiments distingués.
D J’espère que vous avez apprécié votre visite et je vous souhaite une bonne
fin de journée.
E Je vous remercie de votre attention.
F Pour de plus amples informations, contactez-moi à l’adresse suivante :

[email protected]
G Bonne chance à tous et à toutes !
7 Rédigez maintenant votre discours. Rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau
moyen et de 450 à 600 mots pour les élèves de niveau supérieur.

d’un discours.
2 Ex p ériences
2.1 Les v o ya g es f or m e n t
la je u n esse
En quoi les voyages nous aident-ils à élargir nos horizons ?
En vie d e p artir ?
Les v o ya g es
accueillant(e) attraper un coup de soleil
bondé(e) avoir envie de bouger
dépaysant(e) avoir le mal du pays
incontournable se balader
insolite baragouiner une langue étrangère
pittoresque se déplacer
être coincé(e) dans les embouteillages
une attraction touristique faire du stop
un compagnon / une compagne de voyage faire le tour du monde
une destination exotique faire sa valise
un pays lointain faire un séjour linguistique
un(e) routard(e) fuir la foule
le tourisme de masse partir à l’aventure
partir à l’étranger
prendre la route
sortir des sentiers battus
souffrir du décalage horaire
trouver un hébergement
29
2
Ex p é ri e n ces
Complétez les phrases suivantes avec l’un des mots ou l’une des expressions de la liste proposée.
Faites les changements grammaticaux nécessaires (accords, conjugaisons).
a La meilleure façon d’apprendre une langue étrangère, c’est de
b Aller sur la Côte d’Azur au mois d’août ? Mais tu n’y penses pas, tu risques en permanence
d’............................................................................................................. sur l’autoroute.
c C’est la nouvelle destination à la mode : les plages y sont magnifiques, mais malheureusement
toujours ..............................................................................................................
d Mon budget transport est très limité, c’est pour ça que j’ai l’intention de
........................................................................................................... au lieu de prendre le train.
e Après avoir passé trois mois dans le fin fond de la jungle indonésienne, je commençais à
f Je ne suis pas du genre à retenir un hôtel trois étoiles des mois à l’avance. Je préfère être spontané
et ........................................................................................................... une fois sur place.
g Évidemment, si tu vas à Bruxelles, il ne faut pas que tu rates la Grand-Place ! C’est

absolument..............................................................................................................
h Comme je ........................................................................................................... l’espagnol,

j’espère pouvoir me débrouiller pour communiquer avec les gens, mais il faudra peut-être que
je trouve un interprète.
i Gabrielle arrive d’Australie, mais étonnamment elle ne semble pas trop

........................................................................................................... après un si long voyage.
j On a atterri dans une petite ville paumée en plein milieu de la pampa où il n’y avait aucune
U ne p a g e d e jo urnal in tim e
Vous venez d’arriver à votre lieu de vacances et malheureusement, avant le départ et pendant
le voyage, tout ne s’est pas passé comme vous l’aviez imaginé ! Vous rédigez une page de votre
journal intime dans lequel vous racontez ce qui vous est arrivé et ce que vous avez ressenti.
Avant la rédaction de la page de journal intime, cochez les bonnes réponses aux questions
suivantes.Vos réponses vous aideront à rédiger correctement votre travail. Plusieurs réponses sont
parfois possibles.
1 Comment allez-vous commencer ce passage de journal intime ?
A Monsieur le journal
B Cher journal
C Chère collègue
D Chers lecteurs
30
Unité 2.1 Les voyages forment la jeunesse
2 Comment allez-vous exprimer votre détresse ?
A Quelle chance !
B Quel stress !
C Quelle vie !
D Quel cauchemar !
E Quelle joie !
F Quel voyage infernal !
G Encore un voyage très agréable !
H Quelle plaie, ce voyage !
I J’en ai marre des voyages !
J Vive les vacances !
K Je veux rentrer à la maison !
L Quel rêve, ce voyage !
3 Comment allez-vous commencer à expliquer ce qui s’est passé ?
A Je viens vous faire part de mon indignation la plus profonde.
B Tu devineras jamais ce qui m’est arrivé avant d’arriver ici.
C Selon un récent sondage, les voyages sont la cause de beaucoup

de stress chez les vacanciers.
D Mathilde est arrivée ce matin à Nice après de multiples péripéties.
E Je viens de faire le voyage le plus stressant de ma vie.

4 Quelles phrases pour riez-vous utiliser lors de la rédaction de cette page de journal intime ?
A Que penses-tu qu’il me soit arrivé ensuite ?
B Rien qu’à l’idée de faire ma valise, j’étais stressé(e) !
C Veuillez trouver ci-jointe la confirmation de votre vol pour Bruxelles.
D Je vous serais reconnaissant(e) si vous pouviez m’indiquer où envoyer

ma lettre de réclamation.
E J’ai dû faire une queue monstre avant d’arriver au guichet.
F J’ai même cru que j’avais oublié mon passeport !
G La Corse est une destination de rêve pour ceux qui aiment la voile
et aussi les randonnées.
H Tu aurais vu les autres passagers... Que des rustres !
I On est resté plus de dix heures dans la bagnole et j’en pouvais plus !
J Je vais en plus devoir supporter toute ma famille pendant plus d’une semaine,
quelle angoisse ! □
31
Ex p éri e nces
5 Quelles expressions pourriez-vous utiliser pour faire le lien entre les différents paragraphes ?
A Et ce n’est pas tout !
B Puis, ensuite...
C II convient de dire que...
D Ça ne s’arrête pas là !
E II faut souligner le fait que...
6 Comment pourriez-vous conclure votre page de journal intime ?
A En attendant une réponse de votre part, je vous prie, Monsieur, d’agréer —

mes sincères salutations.
B II n’y pas de doute que la vie de vacancier n’est pas de tout repos.
C L’année prochaine je reste à la maison ! A bientôt, cher journal !
D Mais je vois la plage de ma chambre, je file ! A demain, cher journal !
En vous aidant du modèle proposé, rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de
niveau moyen et de 450 à 600 mots pour les élèves de niveau supérieur.
La date (Le mardi 5 juillet)
Brève phrase pour présenter la situation dramatique : Quelle horreur, ces vacances !
J’en ai marre des voyages !
Problèmes avant le départ, lors des préparatifs : Valises, passeport, réservations...
Problèmes pendant le voyage : Retards, sécurité, autres voyageurs...
Arrivée sur le lieu de vacances : Bonnes ou mauvaises surprises ?
Conclusion sur le voyage et projet pour les prochains jours de vacances.
Fin de la page de journal intime : À demain ! À bientôt !...

Signature
32
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification 1 IB au chapitre 6 du

d’une page de journal intime.
Q u'est-ce q u'u n t o urist e ?
Les pro n o ms rela tifs sim ples
Observez les phrases suivantes :
• Les touristes français qui sont toujours râleurs ne sont pas les bienvenus à l’étranger.
• Les touristes britanniques que nous pouvons rencontrer à l’étranger s’intéressent aux
traditions culinaires.
• Les touristes chinois dont le look est peu recherché sont toujours très aimables.
• Les touristes japonais sont appréciés dans les magasins où ils achètent toujours beaucoup
de souvenirs.
• Qui s’emploie comme sujet du verbe.
Exemple : Les voyageurs qui étaient dans le même wagon que moi étaient très bruyants.
• Que s’emploie comme complément d’objet direct du verbe.

Exemple : L’avion que je devais prendre pour aller à Bordeaux a été annulé.
• Dont s’emploie comme complément d’objet indirect introduit par de.

Exemple : L’hôtel dont je te parle est situé en bord de mer.
• Où s’emploie comme complément de lieu ou complément de temps.

Exemple : La station balnéaire où je passe mes vacances est très touristique. (= lieu)
L’été où je suis allée au Japon, je venais de passer mes examens. (= temps)
1 Complétez les phrases avec le pronom relatif simple qui convient.
Exemple : Les pays . ....0!Le..... je préfère visiter sont ceux qui ont un climat plutôt
tempéré.
a Paris est la ville ................ accueille le plus de touristes en France.
b Quand vous irez dans le sud de la France, la visite ................ vous vous souviendrez le
plus sera celle des Baux-de-Provence.
c La Belgique est le seul pays .................. je n’ai jamais visité en Europe.
d Si vous allez dans les Alpes, la chose ................ vous aurez le plus besoin est une bonne
paire de chaussures de marche.
e Au Maroc, vous allez aimer visiter les gorges de la vallée de Todgha ................ sont hautes
de 300 mètres.
f Au Musée national des beaux-arts du Québec,................ on peut faire une visite guidée,
des œuvres d’art tout à fait exceptionnelles sont exposées.
33
2
Ex p éri e nces
g La Nouvelle-Calédonie est célèbre pour ses paysages grandioses ..................................

vous n’oublierez jamais.
h A Dakar, la Cathédrale du Souvenir africain,.................................... l’architecture est

majestueuse, est un monument à visiter absolument.
i Le jour ................................... vous irez en Suisse, n’oubliez pas de déguster leur

célèbre fondue.
j Avant de quitter Alger, pensez à aller au Jardin d’Essai du Hamma ..................................

vous pourrez admirer toutes sortes de plantes et d’arbres.
2 Complétez les phrases suivantes.
a Le pays que...................................................................................................................................
b Le pays qui...................................................................................................................................
c La ville où....................................................................................................................................
d La ville dont.................................................................................................................................
e Le plat qui....................................................................................................................................
f Le plat dont..................................................................................................................................
g Le monument que.......................................................................................................................
h Le monument qui........................................................................................................................
i Le voyage dont.............................................................................................................................
j Le voyage qui...............................................................................................................................
V o ya g er a u tre m e n t
Les pro n o ms p erso n nels co m plé m en ts
Un pronom personnel complément remplace un nom ou un groupe de mots afin d’éviter les
répétitions.
• Les pronoms personnels compléments d’objet direct (me, te, le, la, nous, vous, les)
remplacent un nom ou un groupe de mots qui est complément d’objet direct du verbe.
• Les pronoms personnels compléments d’objet indirect (me, te, lui, nous, vous, leur)
remplacent une personne et sont les compléments d’objet indirects du verbe
(qui est suivi de « à »).
• Le pronom y remplace quelque chose d’inanimé et qui est précédé de « à » ou un nom de lieu.
• Le pronom en remplace quelque chose d’inanimé et qui est précédé de « de » ou un article

partitif ou une quantité.
34
O ù placer les pro n o ms p erso n n els co m plé m en ts

d ans la p hrase ?
• Avec les temps simples
Les pronoms personnels compléments se placent devant le verbe.
Les touristes achètent des souvenirs à l’aéroport.
—► Les touristes en achètent à l’aéroport.
• Avec les temps composés

Les pronoms personnels compléments se placent devant l’auxiliaire (être ou avoir).
Jacques et Amélie ont visité les châteaux de la Loire l’été dernier.
Jacques et Amélie les ont visités l’été dernier.
• Avec les verbes à l’infinitif

Les pronoms personnels compléments se placent devant le verbe à l’infinitif.
J’aimerais déguster les spécialités culinaires belges.
“► J’aimerais les déguster.
• Avec les verbes à l’impératif

Les pronoms personnels compléments se placent après le verbe.
Réservez votre chambre d’hôtel à l’avance !
—► Réservez-la à l’avance !
• L’ordre des doubles pronoms

Lorsqu’on utilise deux pronoms, ils sont placés dans la phrase selon l’ordre suivant :
Sujet (ne) Verbe (pas)
35
2
Ex p é ri e n ces
1 À quoi se réfèrent les pronoms suivants dans le texte Ne me demandez pas (voir unité 2.1,
activité 15 dans le manuel) ?
D a ns la p h rase... le m o t... se ré f ère à...
Exemple : je ne sais pas les refuser « les » des chambres poar la

naît
a j’y dors plus mal que dans un hamac «y»
b je leur rapporte la clé « leur »
c je me le demande en faisant les cents pas « le »
d je les observe « les »
2 Remplacez les expressions soulignées par le pronom approprié. N’oubliez pas d’accorder
le participe passé du verbe si nécessaire.
Exemple : Elle déteste les voyages en avion.

Elle les déteste.
a Mes voisins n’ont pas les moyens de partir en vacances.
b N’oubliez pas votre crème solaire !
c II se plaint du bruit dans la chambre.
d Ils ont fait leurs valises précipitamment.
e Téléphonez à vos parents en arrivant !
f Je n’aime pas passer mes vacances à l’hôtel.
g Les longues files d’attente indisposent les touristes.
h Les ados s’intéressent beaucoup aux nouvelles cultures.
i Mes cousins se souviendront toujours de leurs premières vacances en camping.
j Lara a visité tous les musées de la ville.
36
3 Remplacez les expressions soulignées par les pronoms qui conviennent.
a II n’a pas rappelé aux étudiants d’apporter leur passeport.
b Les habitants ont donné des cadeaux à emporter aux étudiants.
c Jeanne a aidé les habitants du village à creuser un puits.
d Les touristes britanniques goûtent les spécialités culinaires dans les restaurants.
e Des touristes ont acheté des souvenirs dans les magasins.
f Les chefs de chantier ont demandé aux jeunes de reconstruire une école.
g Emilie adore accueillir ses amis à la gare.
h Marie et Charles font de la plongée sous-marine dans le sud de la France tous les étés.
i Dites à vos amis qu’ils doivent partir à l’étranger.
j Les touristes ont demandé à une passante de les prendre en photo.
37
2.2 Je m e so u vie ns
Comment le passé construit-il notre avenir ?
So u v e nirs d'e n f a nce
Les so u ve nirs
avoir une mémoire d’éléphant mémoriser quelque chose
avoir un trou de mémoire oublier quelque chose
conserver en mémoire perdre la mémoire
cultiver sa mémoire se rappeler quelque chose
être nostalgique se remettre en mémoire
garder en mémoire rester en mémoire
garder un bon / mauvais souvenir de revenir à la mémoire
se graver dans la mémoire se souvenir de quelque chose
1 Complétez les phrases en utilisant une des cinq expressions proposées et en conjuguant le
verbe si nécessaire.
AVOIR UNE MÉMOIRE D’ÉLÉPHANT MÉMORISER REVENIR A LA MEMOIRE
GARDER UN BON SOUVENIR PERDRE LA MEMOIRE
a Alice ................................................................................... des promenades en

forêt qu’elle aimait faire avec ses parents quand elle était plus jeune.
b Si tu ne te souviens pas du jour où on s’est rencontrés, c’est que vraiment tu

................................................................................... i
c Avant d’entrer en scène, les acteurs prennent bien soin de

................................................................................... leur texte.
d Quentin se souvient toujours de tout, il
e Lorsque je retourne dans le village de mon enfance, beaucoup de choses me
38
Unité 2.2 Je me souviens
2 Soulignez l’adjectif approprié pour chaque fin de phrase.
a Je me souviens très clairement du jour où j’ai changé d’école, c’est un souvenir

vague / précis.
b Cédric n’a pas du tout aimé ses vacances au bord de la mer, il en garde un souvenir
douloureux / agréable.
c Laure conservera en mémoire toute sa vie sa première victoire à un match de tennis,

cela reste un souvenir confus / inoubliable.
Les so u v e nirs d e f a m ille
Les t e m ps d u p assé
1 Les phrases citées dans les questions suivantes proviennent du paragraphe 1 du texte Histoires
d’objets perdus (voir unité 2.2, activité 11 dans le manuel). Les verbes sont aux temps du passé :
à l’imparfait, au passé composé et au plus-que-parfait. Identifiez et justifiez le choix des temps,
a C’était un dimanche soir.

• Quel est le temps du verbe ? ...........................................................
• Pourquoi l’utilise-t-on ici ? ...........................................................
• Trouvez les autres verbes conjugués au même temps dans le paragraphe 1.
b On a changé de table.
• Trouvez les autres verbes conjugués au même temps dans le paragraphe 1.
c Evidemment, ses amis lui avaient dit mille fois d’«arrêter de trimballer tout ça.»
• Trouvez un verbe conjugué au même temps dans le paragraphe 2.
2 Soulignez le temps du passé qui convient.
On [Exemple] a volé / volait le sac de Marie au cours d’une soirée dans un restaurant.
Dans ce sac [a] se trouvaient / se sont trouvés ses affaires personnelles et le journal de son
arrière-grand-père. Il [b] l'écrivait / l'avait écrit à la fin de la Seconde Guerre mondiale. Marie
[c] s'est sentie / s'était sentie bouleversée. L’appartement de ses voisins [d] avait brûlé / brûlait
quand elle [e] était / avait été enfant et depuis elle [f] avait sauvegardé / sauvegardait précieusement
tout ce à quoi elle [g] avait tenu / tenait. Quelqu’un [h] a retrouvé / retrouvait le sac volé mais
le journal [i] a manqué / manquait. Marie [j] entamait / a entamé plusieurs démarches pour
39
2
Ex p é rie n ces
retrouver le journal. Elle [k] a essayé / essayait d’embaucher un détective privé mais celui-ci
[1] n'a pas accepté / n'acceptait pas parce que le vol [m] s'était passé / se passait dans un lieu public
et le voleur [n] n'a laissé / n'avait laissé aucun indice. Désemparée, Marie [o] a fini / finissait par
s’adresser à un journal. L’histoire de quelqu’un qui [p] a retrouvé / avait retrouvé une montre
perdue quatre ans auparavant [q] l'a encouragée / l'encourageait à poursuivre ses recherches.
3 Avant de rédiger son article, une journaliste a interviewé Marie. Quelles sont les questions
qu’elle lui a posées ? Complétez le début de l’interview ci-dessous en rédigeant la question
qui correspond à chaque réponse. Faites attention à utiliser le temps du passé qui convient.
a Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : La discussion était animée, on s’engueulait un peu. A un moment, on a changé de
table.
b Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : Toutes les choses auxquelles je tiens le plus : des lettres de mon père décédé, des
photos de famille, des lettres d’amour, et le journal de Maurice, mon arrière-grand-père.
c Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : La peur de perdre les choses qui me sont chères.
d Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : J’ai fait tous les commissariats, toutes les antennes de police, tous les commerçants
du quartier.
e Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : Un certain Marco. Il travaillait à la propreté de Paris. Il avait trouvé mon sac et
son contenu.
f Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : Maurice raconte les bruits qui courent sur le débarquement et l’avancée des alliés.
Les femmes tondues, les fusillades. Tout ça se mélange avec sa vie à lui. Ses trajets jusqu’au
dépôt SNCF où il travaille. Comment il s’est débrouillé pour trouver des pommes de
terre. Il parle aussi de son fils, mon grand-père.
g Journaliste :................................................................................................................................ ?
Marie : Ce qui m’a touchée, c’est qu’il ait eu ce réflexe d’écrire ce qu’il vivait. Car on
n’écrit forcément pas que pour soi. Il a pensé à ceux qui suivaient.
U ne le t tre o f ficielle
Marie a contacté un détective privé pour lui demander de l’aider à retrouver le journal de son
arrière-grand-père. Elle lui a expliqué les circonstances de sa perte et l’importance que ce journal
a pour elle. Rédigez la lettre qu’elle lui a écrite. Utilisez les renseignements de l’article. Servez-
vous du modèle de lettre qui vous est proposé.
40
Unité 2.2 Je me souviens
Coordonnées de l'expéditeur
Coordonnées du destinataire
Lieu et date
Objet de la lettre
Formule d'appel
In tro d uctio n
® Présentez-vous
® Exposez le problème de manière générale
® Expliquez le but de la lettre
C o r ps d e la le t t re
® Fournissez des détails sur les circonstances de la perte du journal
® Fournissez des détails sur le contenu du journal
® Expliquez l'importance du journal pour vous
® Exprimez vos sentiments
C o nclusio n
® Demandez l'aide du détective
• Remerciez-le
Formule de politesse
Signature
(Prénom et nom)
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification 13B au chapitre 6 du manuel
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une lettre
officielle.
Gard ons en m é m oire...
Le discours in direct au p assé
Observez les propos de Simone Veil au discours direct :
« Soixante ans plus tard, je suis toujours hantée par les images, les odeurs, les cris, l’humiliation, les
coups et le ciel plombé par la fumée des crématoires », racontait Simone Veil.
Observez maintenant les mêmes propos au discours indirect :
Simone Veil racontait que, soixante ans plus tard, elle était toujours hantée par les images, les
odeurs, les cris, l’humiliation, les coups et le ciel plombé par la fumée des crématoires.
1 Quel verbe sert à introduire le discours indirect dans la phrase ci-dessus ?
2 A quels temps sont les verbes en caractères gras dans la grille ci-dessous ?
Que remarquez-vous ? .....................................................................................................................
41
Ex p é ri e nces
D isco urs d irect D isco urs in d irect

Elle racontait :Je suis toujours Elle racontait qu’elle était
hantée par les images toujours hantée par les images
Temps du verbe ...................................................
C o m m e n t e m pl o y er le d isco urs in d irect a u p assé ?

Le discours indirect est souvent introduit par des verbes tels que :
affirmer avouer dire raconter soutenir
ajouter déclarer prétendre répondre
Si le verbe introducteur est au passé, le passage du discours direct au discours indirect entraîne
des changements en ce qui concerne le temps des verbes.
D isco urs d irect D isco urs in d irect
Présent Imparfait
Le journaliste a dit : « Simone Veil est Le journaliste a dit que Simone Veil était
connue dans le monde entier ». connue dans le monde entier.
Passé composé Plus-que-parfait
Il a ajouté : « Elle a beaucoup témoigné Il a ajouté qu’elle avait beaucoup
devant les nouvelles générations ». témoigné devant les nouvelles générations.
Futur Conditionnel
Il a déclaré : « Elle restera une des femmes Il a déclaré qu’elle resterait une des
les plus influentes du XXe siècle ». femmes les plus influentes du XXe siècle.
Impératif Subjonctif
Il a conseillé : « Lisez son autobiographie ». Il a conseillé que nous lisions son
autobiographie.
3 Lisez le témoignage de Mathilde au discours direct, puis soulignez la bonne conjugaison des
verbes dans le texte suivant, écrit au discours indirect.
Le t é m o i g na g e d e M a t hil d e
Mathilde : « Je suis une des rares personnes de ma classe qui s’intéresse à l’histoire. Mes amis
ne comprennent pas quand j’explique qu’il est important de connaître le passé de l’humanité.
Je me rends compte que je passe énormément de temps à lire des livres d’histoire. Pendant
mon temps libre, j’aime aller dans les musées et, dernièrement, j’ai visité le Mémorial de
Caen, en Normandie. Si vous le visitez, vous aussi, vous ne le regretterez pas. »
Le t e x t e a u d isco urs in d irect

Mathilde nous a dit qu’elle [Exemple] est / sera / était une des rares personnes de sa classe
qui [a] s’intéresse / s’intéressera / s’intéressait à l’histoire. Elle nous a raconté que ses amis ne la
[b] comprendront / comprenaient / comprennent pas quand elle [c] a expliqué / expliquait / explique
pourquoi il [d] a été / sera / était important de connaître le passé de l’humanité. Elle a
ajouté qu’elle [e] se rendrait compte / se rendait compte / se rend compte qu’elle [f| passait /
avait passé / a passé énormément de temps à lire des livres d’histoire. Elle a ajouté que, pendant
son temps libre, elle [g] a aimé / aimerait / aimait aller dans les musées et que, dernièrement,
elle [h] a visité / avait visité / visiterait le Mémorial de Caen en Normandie. Elle a dit que, si
nous le [i] visitons / avions visité / visitions, nous ne le |j] regretterons / regretterions / regrettons pas.
42
2.3 Je v e u x ê tre a d ult e !
Comment et pourquoi marque-t-on certaines étapes de la vie ?
D es rit u els p o ur d e v e nir a d ult e
Les é t a p es d e la vie
1 Associez les étapes de la vie à leur définition.
1 les noces d’or A l’adolescence
2 l’âge ingrat B une mort
3 le troisième âge C une personne âgée d’environ 30 ans
4 un(e) trentenaire d r enterrement
5 un nourrisson E une personne très âgée
6 l’âge de raison F le cinquantième anniversaire de mariage
7 les obsèques G un très jeune enfant
8 un(e) vieillard(e) H la vieillesse
9 un décès I la mise au monde d’un enfant
10 l’accouchement J l’âge quand un enfant devient plus réfléchi,

à sept ans en principe
43
2
Ex p éri e n ces
2 Classez les étapes de la vie selon l’ordre chronologique, de la naissance à la mort. Plusieurs
séquences sont possibles.
A passer son permis
B être bachelier / bachelière
C faire ses premiers pas
D atteindre la majorité
E rendre l’âme
F mener une brillante carrière
G passer la bague au doigt de quelqu’un
H être sur les bancs de l’école
I prendre sa retraite
J entrer dans la vie active
K attendre un enfant
L avoir un coup de foudre
M élever des enfants
N venir au monde
O avoir son premier cheveu blanc
3 Pouvez-vous ajouter d’autres étapes à la liste ?
U ne p a g e d e blo g
Vous êtes sur le point de passer votre bac et vous vous sentez extrêmement nerveux / nerveuse.
Vous avez décidé d’exprimer vos sentiments à ce sujet sur votre blog.
1 Avant la rédaction de la page de blog, cochez les bonnes réponses aux questions suivantes.
Vos réponses vous aideront à rédiger correctement votre travail. Plusieurs réponses sont
parfois possibles.
1 Quelles phrases pourraient servir d’introduction à votre blog ?

A Je suis dans tous mes états, je n’y arriverai jamais.
B J’ai tellement hâte que les examens commencent !
C Le monde s’est arrêté de tourner, tout va mal.
D Je ne pensais pas me sentir si mal un jour.
E Enfin le bac approche et je suis prêt(e).
F Le stress, mon meilleur ennemi avant le bac !

44
Unité 2.3 Je veux être adulte !
2 Quelles phrases exclamatives allez-vous utiliser pour exprimer votre stress face
aux examens qui approchent ?
A Quelle angoisse !
B Je suis fou / folle de joie !
C Je ne sais plus où donner de la tête !
D Quel stress !
E Au secours !
F J’en ai marre des examens !
G Vivement que tout ça se termine !
H Les examens, c’est que du bonheur !
3 Comment allez-vous exprimer votre stress lors de la rédaction de cette page de blog ?
A Tout va bien, je suis mon plan de révision à la lettre.
B Je suis toujours de mauvaise humeur et tout m’énerve !
C Je ne dors plus la nuit et je fais des cauchemars.
D Je dors à poings fermés, j’oublie tous mes soucis.
E Je reste zen quoiqu’il arrive !
F Je mange de moins en moins, j’ai perdu l’appétit.
G Je travaille jusqu’à 2 heures toutes les nuits, dormir est une perte de temps.
H Je partage mes angoisses dans des groupes sur les réseaux sociaux.
I Je ne vois plus mes amis, je n’ai vraiment pas le temps.
J Je viens de déjeuner avec ma famille, rien de tel pour se détendre.
4 Comment allez-vous expliquer que vous allez gérer le stress de manière positive ?
A II faut que je me ressaisisse !
B Mes amis m’ont dit qu’il fallait que je me secoue.
C Une bonne heure de sport et tout ira mieux.
D II faut que je travaille plus tard le soir.
E Je vais prendre mes repas devant l’ordinateur.
F Je ne vais réviser que les matières qui m’intéressent.
G Je vais faire un plan de révision et je vais y inclure des moments pour me

changer les idées.
H Je vais éteindre mon portable : finis les messages et les réseaux sociaux !
I Je vais chercher du soutien auprès de mes amis qui, eux aussi, révisent !
J Je vais bien finir par y arriver ! Je dois rester positif / positive et optimiste !
45
2
Ex p é rie n ces
5 Comment allez-vous conclure ?
A Et vous, comment se passent vos révisions ? Donnez-moi des conseils !
B Veuillez agréer, Monsieur, mes sincères salutations.
C Un film à ne rater sous aucun prétexte !
D Et puis après les examens, je peux enfin penser aux vacances !
6 Quels autres éléments pourriez-vous ajouter à votre blog?
A un espace pour les commentaires des lecteurs
B une signature
C des photos
D la date et l’heure
E des émoticônes
F le nom du blog
G des expressions familières
H une adresse postale
I des phrases exclamatives
J une connivence avec le lecteur
2 Ecrivez une page de votre blog pour exprimer vos sentiments et expliquer ce que vous allez
faire afin de lutter contre ce stress.
Rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à 600 mots pour les
élèves de niveau supérieur.
d’un blog.
Q u'est-ce q u'ê tre un a d ult e ?
Les a djectifs e t les pro n o ms in d éfinis
Observez les phrases suivantes tirées du texte 5 trucs et astuces pour bien fêter ses 18 ans
(voir unité 2.3, activité 7 dans le manuel).
• Comme si Von ne devenait quelqu’un d’important qu’à partir de cet âge.
• Vous pourrez [...] proposer plusieurs organisations [...]
• Tout le monde se mettra déjà dans l’ambiance [...]
• Et si vous désirez inviter tous vos potes à la maison [...]
46
Unité 2.3 Je veux être adulte !
Les adjectifs indéfinis et les pronoms indéfinis expriment la quantité. Les pronoms
indéfinis remplacent l’adjectif indéfini et le nom.
La q u a n t i t é A d ject if in d é fini Pro n o m in d é fini
quantité zéro Aucun(e) Aucun(e)

Nul (le) Nul(le)
Personne
Rien
Exemple : Aucun voisin n’est venu se plaindre Exemple : Personne n’est venu se plaindre du
du bruit. bruit.
une petite quantité Quelque(s) Quelqu’un
Quelques-uns / Quelques-unes
Quelque chose
Exemple : Quelques amis s’étaient déguisés. Exemple : Quelqu’un portait même un

déguisement de Superman.
une quantité plus importante Plusieurs Plusieurs
Divers (es)
Exemple : Plusieurs invités sont arrivés en Exemple : J’avais invité 30 personnes ;

retard. plusieurs sont arrivées en retard.
une partie d’un ensemble Certain(e)(s) Certain(e)s
Un(e) autre / D’autres D’autres
Exemple : Certains invités dansaient. Exemple : D’autres préféraient discuter

entre eux.
la totalité Tout / Toute / Tous / Toutes Tout / Toutes / Tous
Chaque Chacun(e)
Exemple : Tous les invités avaient passé une Exemple : Tous avaient passé une bonne soirée.
bonne soirée.
1 Observez les phrases suivantes tirées du texte 5 trucs et astuces pour bien fêter ses 18 ans (voir
unité 2.3, activité 7 dans le manuel). Soulignez l’adjectif ou le pronom indéfini et indiquez s’il
s’agit d’un adjectif (A) ou d’un pronom (P).
a) Comme si l’on ne devenait quelqu’un d’important qu’à partir de cet âge.
b) Vous pourrez [...] proposer plusieurs organisations [...]
c) Tout le monde se mettra déjà dans l’ambiance [...]
d) Et si vous désirez inviter tous vos potes à la maison [...]
47
2 Ex p éri e n ces
Soulignez l’adjectif ou le pronom indéfini correct.
Pour son anniversaire, Jeanne avait invité [Exemple] plusieurs / tout / rien élèves de sa classe,
[a] personne / quelques / nul amis de son club de tennis mais [b] personne / aucun / quelqu’un
membre de sa famille, [c] Certains / Personne / Chacun avaient apporté [d] rien / divers /
quelque chose à manger et à boire, [e] d’autres / personne / chacun avaient décoré la salle et
[f] plusieurs / certains / quelqu’un s’était occupé de la musique, [g] Tout / Rien / Quelque chose
ne manquait, [h] tout / rien / plusieurs était vraiment bien organisé ! Jeanne a reçu
[i] tout / chaque / divers cadeaux et elle a remercié [j] tous / chaque / quelques invité.
Complétez le passage avec un des adjectifs ou pronoms indéfinis de la liste proposée. Plusieurs
réponses sont parfois possibles.
d ’a u t r e s PERSONNE q u e l q u ’u n TOUTES
CERTAINE PLUSIEURS RIEN TOUS
DIVERSES QUELQUES TOUT
............... ......................... le monde arrive dans une heure ! [a] ..........................................

n’est prêt mais, heureusement, [b] ......................................... n’est encore
arrivé ! [c] ......................................... invités vont arriver en voiture mais
[d] ......................................... vont prendre le bus. [e] ......................................... m’a dit
que |f] ......................................... personnes allaient apporter [g] ........................................
cadeaux, [h] ......................................... ces fleurs qui décorent la salle donnent une
[i] ......................................... ambiance de fête. Pourvu que [j] ........................................
mes invités s’amusent bien !
4 Rédigez un court texte au sujet de la dernière fête d’anniversaire à laquelle vous avez été
invité(e).Vous pouvez par exemple écrire une page de blog ou un passage de journal intime.
Utilisez les adjectifs et pronoms indéfinis suivants : chacun(e), plusieurs, quelque chose, quelqu’un,
rien, tous.
48
2.4 À la rech erch e d'u n e
vie m eille ure
Migrer, à quel prix ?
M igra tio ns
Les flu x migra t oires
Les g e ns q ui o n t q ui t t é le ur p a ys
le demandeur / la demandeuse d’asile la population immigrée

F émigré (e) le / la réfugié(e)
l’immigré(e) / rimmigrant(e) les travailleurs immigrés
le / la migrant(e)
La d est in a t i o n
le pays d’accueil / la société d’accueil le pays d’asile
Q u el q u es raiso ns q ui m o t iv e n t l'é m i g ra tio n
assurer un meilleur avenir à sa famille / poursuivre ses études

à ses enfants
combler un besoin d’épanouissement rejoindre sa famille
personnel
échapper à des problèmes environnementaux subvenir aux besoins de sa famille restée
(désastres naturels, pollution, changements au pays
climatiques...)
échapper aux contraintes économiques, trouver une vie meilleure
politiques ou culturelles de son pays
fuir les persécutions / les guerres trouver un travail
49
2
Ex p éri e n ces
Q u el q u es raiso ns q ui m o tiv e n t l'accu eil d es é t ra n g ers
la baisse de la natalité la politique de regroupement familial
le besoin de main-d’œuvre le respect des conventions internationales

(générale ou spécialisée)
un élan de solidarité (suite à une guerre ou à
une catastrophe, par exemple)
Les f o r m ali t és a d m inist ra t iv es
accorder une autorisation de séjour / délivrer faire une demande de naturalisation

un permis de séjour
acquérir une nationalité régulariser son statut
demander / obtenir / refuser un visa réussir un test de langue / un test de
citoyenneté
devenir / être citoyen(ne) d’un pays
L'im m i g ra tio n illé g ale
l’amnistie générale / la régularisation massive la reconduite aux frontières

le clandestin / la clandestine le sans-papiers
la lutte contre l’immigration clandestine
Complétez les phrases suivantes à l’aide des mots / expressions proposés au début de cette activité.
a ........................................................................................... , c’est quitter son pays d’origine tandis

qu’...................................................................................... , c’est s’installer dans un pays étranger.
b Arthur et Gabi ont quatre enfants. Ils ont choisi d’émigrer en Belgique pour
à leurs enfants,
c Certains pays connaissent une ......................................................................................................

c’est-à-dire que les familles ont de moins en moins d’enfants.
d Avant d’aller dans certains pays, il est parfois nécessaire d’.........................................................
e Membre d’une minorité ethnique dans son pays, Natali pense que sa vie est en danger. Elle
a quitté son pays pour ......................................................................................................................
f Des manifestations de soutien aux ................................................................................................

sont parfois organisées afin d’empêcher leur expulsion.
g La .................................................................................................................................. doit veiller

à l’intégration des immigrés, mais les immigrés doivent aussi faire un effort pour s’intégrer.
h Pour combler son ........................................................................................................................... ,

le Canada cherche à attirer des travailleurs qualifiés.
i Son diplôme d’ingénieur en poche, Donovan veut .....................................................................

........................................................................................................................................... en Suisse.
L’année prochaine, il va faire un doctorat à l’Ecole polytechnique fédérale de Lausanne.
j II est possible d’...............................................................................................................................
la nationalité française en épousant un(e) Français(e).
50
Unité 2.4 À la recherche d'une vie meilleure
2 Gra m m aire e n co n t e x t e
L'in t erro g atio n
Il y a plusieurs manières de poser des questions en français :
• Il vient du Sénégal ? registre courant (surtout employé à Poral)
• Est-ce qu’il vient du Sénégal ? registre courant (employé dans la vie de tous les jours à P oral ou à Pécrit)
• Vient-il du Sénégal ? registre soutenu (surtout employé à Pécrit et dans des échanges professionnels
ou officiels)
1 Dans les questions suivantes, distinguez le registre courant du registre soutenu en cochant la
case appropriée.
□ □
Courant Soutenu
Exemple : Les îles Canaries, c’est où exactement ?
Vers quel pays a-t-il été expulsé ? □ □

Etes-vous d’accord avec la politique d’intégration du
gouvernement actuel ? □ □
Vous faites quoi en ce moment ? □ □
Et votre prochain livre, il sort quand ? □ □
Seriez-vous prêt à recommencer ? □ □
Est-ce que vous envisagez un retour en Afrique ? □ □
Vous espérez vraiment que ça serve à quelque chose ? □ □
Que faudrait-il faire pour résoudre ce problème ? □ □
Les pays développés doivent-ils rester des terres d’immigration,
même en temps de crise ? □ □
Pourquoi est-ce qu’on vous a refusé le visa ? □ □
Dans une interview, on utilise normalement un registre soutenu par respect pour la personne
interviewée.
2 Vous allez vous exercer à poser des questions en style soutenu. Formulez des questions sur les
éléments soulignés, comme dans l’exemple.
Exemple : Le Québec accueille plus de 45 000 immigrants chaque année.
Combien d’immigrants le Québec accueille-t-il chaque année ?
a Au Canada, la majorité des immigrants s’installent dans les grandes villes comme Toronto,
Vancouver et Montréal.................................................................................................................
51
2
Ex p éri e n ces
b Au Canada, la plupart des nouveaux arrivants viennent d’Asie................................................
c Le taux de chômage chez les nouveaux immigrants demeure élevé car les employeurs
hésitent à leur accorder une chance............................................................................................
d Les nouveaux arrivants doivent souvent accepter de recommencer à zéro.............................
e En suivant un cours de langue. Biborka espère avoir de meilleures chances de trouver

un emploi dans son nouveau pays...............................................................................................
f « Ce sont les valeurs de liberté et de démocratie qui nous ont attirés au Québec »,
affirment Joy et Jordon................................................................................................................
g Selon un récent sondage, 16 % des immigrants ont des difficultés à s’habituer

au climat canadien........................................................................................................................
h Certains choisissent de quitter leur pays d’origine pour assurer un meilleur avenir
à leurs enfants................................................................................................................................
i Un nouvel immigrant doit attendre trois ans avant d’obtenir la citoyenneté canadienne,
j Pour devenir citoyen canadien, il faut connaître au moins l’une des deux langues
officielles du pays : le français ou l’anglais..................................................................................
3 Soulignez l’option correcte pour les questions suivantes.
Exemple : Lequel / Auquel / De quel pays venez-vous ?

a Quelles / Pour quelles / Lesquelles raisons vous ont amené à partir ?
b A quoi / De quoi / Avec quoi avez-vous le plus souffert pendant la traversée ?

c Pour quels / Quels / A quels dangers les réfugiés ont-ils échappé ?
d Quelles / Auxquelles / Lesquelles conditions doit-on remplir pour obtenir un visa ?

e A quelles / Lesquelles / Quelles difficultés les nouveaux immigrants sont-ils confrontés ?
f De quoi / A quoi / Sur quoi ces préjugés sont-ils fondés ?
g Lesquels / A quels / De quels facteurs faut-il tenir compte pour régler ce problème ?
h Avec quoi / De quoi / Sur quoi faudrait-il s’occuper en priorité ?
i Auquel / Lequel / Quel message voulez-vous adresser au gouvernement français ?

j A quoi / De quoi / Sur quoi peut-on s’attendre à l’avenir ?
52
U ne in t ervie w
Vous avez interviewé Omar Ba pour le journal de votre école. Vous trouverez ci-dessous les
réponses qu’il a données.Vous devez maintenant reconstituer l’interview.
1 Rédigez d’abord une introduction. (N’oubliez pas que cette introduction doit présenter la
personne interviewée et aussi donner envie au lecteur de lire l’entretien.) Vous pouvez vous
inspirer des informations contenues dans l’article Le récit de Punique survivant (voir unité 2.4,
activité 5 dans le manuel) ou de renseignements trouvés sur Internet.
2 Puis, rédigez les questions qui correspondent à chaque réponse. Formulez vos questions en
employant un registre soutenu.
Titre : S oif d ’ Europe : un entretien a vec O m ar B a

Introduction.........................................................................................................................
1 Jo urn alist e : ..........................................................................................................................
...................................................................................................................................... ?
O m ar B a : J’ai d’abord écrit pour me faire du bien après cet épisode traumatique
de ma vie, mais finalement, je suis fier d’avoir publié mon témoignage. Je parle
d’un problème qui ne me concerne pas uniquement. Il touche des millions de
jeunes Africains qui veulent eux aussi partir à la recherche d’une vie meilleure.
2 Jo urn alist e : ..........................................................................................................................
..................................................................................................................................... ?
O m ar B a : À l’origine du problème, il y a l’école. À mon avis, l’école sénégalaise
est une véritable « fabrique de clandestins ». En effet, au Sénégal, nous apprenons
d’abord tout sur l’Europe, son histoire, sa géographie, son fonctionnement.
L’Afrique, par contre, est plutôt négligée dans les cours. Selon moi, ce formatage
de l’esprit est une manière tacite de dire qu’en Afrique, ça ne va pas très bien.
3 Jo urn alist e : ..........................................................................................................................
..................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Je ne voyais pas d’issue pour moi en Afrique. Ma mère s’est tuée à

travailler pour payer mes études. Je ne voulais pas que ça continue ainsi.
4 Jo urn alist e : ..........................................................................................................................

..................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Bien sûr, les gens entendent dans les médias que des personnes
meurent dans des pirogues. Mais ils croient que ce sont des exceptions.
Personne ne connaît vraiment l’étendue de ce drame.
53
2
Ex p éri e n ces
5 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : À mon arrivée en Europe, j'ai vite découvert que l’Europe est loin d’être un
Eldorado. En France aussi, je dois me battre pour vivre.
6 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Le mythe de [Eldorado européen, il existe aussi à cause des immigrés. Ils

vivent souvent dans des conditions très difficiles, mais ils ne parlent pas ouvertement
de leur vécu. Pour sauver leur honneur et celui de leur famille, ils mentent à la famille
restée au pays car ils ont honte d’avoir échoué.
7 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : L’accueil négatif que mon livre a reçu au Sénégal s’explique facilement :

je dis ce qu’il ne faut pas dire. Je casse le rêve de millions de jeunes Africains qui
veulent partir en Europe.
8 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Lorsque je rencontre des jeunes au Sénégal, je ne leur dis pas : « Ne

partez pas en Europe ». Quel droit aurais-je de faire cela ? Mais je leur dis : « Ne
risquez pas votre vie, ne partez pas en pirogue. Cela ne vaut pas la peine. L’Europe
ne vaut pas la peine qu’on se tue pour y arriver. »
9 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Je sais bien que je ne peux pas régler le problème à moi seul. Mais si je
leur parle de ce que j’ai vécu, au moins, ils ne pourront pas dire qu’ils ne savaient pas.
10 Jo urn alist e : ..................................................................................................................................
........................................................................................................................................... ?
O m ar B a : Mon plus grand succès ? (// sourit.) Avoir pu convaincre mon frère de ne
pas partir en Europe.
11 Jo urn alist e : Merci de nous avoir accordé cet entretien.
Les réponses d’Omar Ba ont été adaptées de l’article suivant : www.europaforum.public.lu
54
Euro p e, t erre pro m ise ?
Les co n nect eurs t e m p orels
Les connecteurs logiques servent à organiser un texte. Dans un récit, on utilise souvent une
catégorie de connecteurs logiques appelés connecteurs temporels. Ceux-ci servent à :
• situer un fait ponctuel
Exemple : Bakary Coulibaly est sorti de lfhôpital en fin de journée.
• faire progresser la chronologie du récit
Exemple : Il a été expulsé, puis il est revenu en France.
1 Relisez les paragraphes 1 et 4 du texte Un sans-papiers bordelais... (voir unité 2.4, activité 12
dans le manuel) et relevez les connecteurs temporels. Attention : ceux-ci doivent soit situer un
fait ponctuel, soit faire progresser le récit !
2 Complétez librement les phrases suivantes en vous inspirant de l’histoire de Bakary Coulibaly.
a Bakary Coulibaly vit maintenant à Bordeaux, mais auparavant...
b II a passé cinq ans à Paris avant de / d’...
c Après avoir obtenu un visa de tourisme,...
d Après son arrestation en début d’année,...
e Bakary Coulibaly dormait tranquillement chez lui quand tout à coup,...
f Dès qu’il a entendu les policiers frapper à sa porte,...
g Au moment où les policiers ont ouvert la porte de l’appartement, ils...
h Lorsque les sans-papiers sont désespérés,...
i Tant que son état de santé ne sera pas satisfaisant,...
j Frédéric Alfos espère que Bakary pourra rester en France une fois que...
55
3 In g éniosit é h u m aine
3.1 Science, t ech n olo gie e t socié t é
Comment les développements scientifiques et technologiques

influencent-ils notre vie ?
La scie nce d a ns la vie d e t o us

les jo urs
L'ex pressio n d e la cause e t d e la co nsé q uence
1 Dans l’activité de compréhension orale (voir unité 3.1, activité 3 dans le manuel), plusieurs
rapports de cause et de conséquence sont exprimés. Les phrases ci-dessous reprennent
certaines des opinions exprimées par les personnes interrogées. Dans chaque cas, indiquez si
l’expression en gras introduit une cause ou une conséquence.
Exemple :
Il faut l’apprendre parce que ça sera à l’examen................ ..........................
Les cours de science faisaient seulement appel à la mémorisation. C’est pour cela que je
les détestais.......... (Ç9.^Ç.0!4?.^.ÇÇ)........
a A l’école, mes cours de sciences étaient vraiment pourris. Du coup, j’ai l’impression d’être
passé à côté de beaucoup de choses...........................................
b J’essaie de rattraper le temps perdu, c’est pourquoi je regarde des émissions scientifiques à
la télé...........................................
c Les scientifiques passent leur temps à se contredire. Résultat : le public n’y comprend plus
rien ! .........................................
d Les experts n’arrivent même pas à se mettre d’accord, alors comment voulez-vous que le
public sache quoi penser ? .........................................
e Je fais de la recherche scientifique depuis plus de vingt ans, donc, de toute évidence, je
peux dire que j’aime la science...........................................
f Comme j’adore résoudre des problèmes, il est bien évident que la recherche scientifique
me passionne ! .........................................
g En tant que scientifique, je m’inquiète. En effet, je vois ma liberté de recherche diminuer.

56
Unité 3.1 Science, technologie et société
h Les budgets universitaires consacrés à la recherche diminuent d’année en année. Par

conséquent, les scientifiques se tournent vers l’entreprise privée pour financer leurs
travaux...........................................
i Faute d’argent, notre laboratoire a pu mener moins de recherches que l’année dernière.
j Je vois des chercheurs s’exiler car on leur offre de meilleures conditions de travail à
l’étranger...........................................
2 Complétez les phrases en exprimant une conséquence.
a Le grand public s’intéresse de plus en plus aux grands enjeux environnementaux.

C’est pourquoi...
b Je suis passionnée d’astronomie, alors...
c On a beaucoup investi dans la recherche sur le cancer ces dernières années, si bien que...
d Sur Vénus, la température moyenne à la surface est de 460° C, donc...
e La campagne de vaccination a connu un immense succès. Par conséquent,...
3 Complétez les phrases en exprimant une cause.

a Comme............................................................................ on a dû trouver une autre solution.
b Les victimes de cette maladie dégénérative ont des raisons d’espérer puisque
c Vu que.................................................................. , j’ai décidé d’acheter un nouvel ordinateur,
d Étant donné que .............................................................................. les résultats de cette

étude sont fortement contestés.
e Pour le diplôme de l’IB, j’ai choisi de rédiger mon mémoire en biologie, car
4 Complétez les phrases suivantes avec grâce à ou à cause de. Faites les changements
grammaticaux nécessaires.
Exemple : Aujourd’hui, les gens vivent plus longtemps ........... 0Z^ÇÇ. fJ!'!'*............ progrès
de la médecine.
a ......................................... des manifestations comme la Fête de la Science, les jeunes
peuvent visiter des laboratoires et dialoguer avec des chercheurs.
b J’ai perdu la dernière version de ma thèse de doctorat ......................................... un virus

informatique.
c Pauline a pu poursuivre ses travaux sur le génome humain ......................................... une
bourse de recherche.
d ........................................ travaux de ce prix Nobel de physique, les communications par
fibre optique sont beaucoup plus efficaces qu’avant.
e L’expérience a échoué ......................................... une mauvaise manipulation.
57
3
In g é n i osi t é h u m ai n e
U ne let tre d e can did a t ure
Passionné(e) de science, vous aimeriez faire un stage dans un laboratoire universitaire pendant les
vacances d’été. Ecrivez une lettre de candidature que vous adresserez au directeur / à la directrice
de ce laboratoire.
Rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à 600 mots pour les élèves
de niveau supérieur.
formelle.
Suivez le modèle proposé ci-dessous et servez-vous des expressions fournies.
Lieu et date
Objet de la lettre
Formule d'appel
In tro d uctio n
Expliquez le but de la lettre
Je vous adresse ma candidature car...
Actuellement élève de terminale au lycée X, je suis à la recherche de...
C o r ps d e la le t tre
Justifiez votre candidature :
• expliquez ce qui vous intéresse dans ce stage
Travailler dans votre laboratoire m'intéresse particulièrement car...
• mentionnez toute expérience pertinente
J'obtiendrai mon diplôme du Baccalauréat International au mois de

juillet/ décembre et je compte ensuite entreprendre des études de...
Dans le cadre de mon diplôme du Baccalauréat International, j'ai rédigé un

mémoire de 4 000 mots sur...
• mentionnez les qualités qui font de vous le / la candidat(e) idéal(e)
Mes atouts sont...

Je possède de solides connaissances en...
C o nclusio n
Sollicitez poliment un entretien
J'espère vous avoir convaincu(e) de ma motivation et aimerais...

Je serais heureux / heureuse de pouvoir vous rencontrer afin de...
Signature
(Prénom et nom)
58
Un ra p p ort
Vous venez de terminer un stage dans un laboratoire de recherche. Rédigez le rapport que vous
devez remettre au directeur / à la directrice du laboratoire.
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’un rapport.
Suivez le modèle de rapport proposé ci-dessous et servez-vous des expressions utiles fournies dans
l’encadré.
Rapport de stage
Rédigé par :
À l'attention de :
Date :
D escrip tio n d u st a g e
® nature du stage (Qu'avez-vous fait exactement ? Avec qui ?)
• objectifs
• durée
A nalyse d u st a g e
• résultats obtenus
• points positifs
• points négatifs
Co nclusio n
• recommandations
Des expressions utiles pour rédiger un rapport
Lors d e ce st a g e,... À l ’ a v enir,...
• j'ai eu l'occasion de... • il serait profitable de...
• j’ai eu la chance de... • on pourrait envisager...
• j’ai participé à... • il faudrait peut-être que...
• j’ai acquis... • il vaudrait mieux...
® j’ai réalisé que... • je souhaiterais que...
® j’ai pu constater que... • je suggère que...
• j'ai particulièrement apprécié
59
3
L'e x p éri m e n t a tio n a ni m ale
Le su bjo nctif
Le subjonctif s’utilise après des verbes ou expressions qui expriment la nécessité ou l’obligation.
1 Un chercheur vient d’embaucher de jeunes stagiaires qui vont s’occuper des animaux de son
laboratoire. Complétez les explications qu’il leur donne en mettant le verbe entre parenthèses
au subjonctif.
Exemple : Il faut d’abord que vous .............. .......................... (suivre) une formation
relative aux soins des animaux.
a II faut bien sûr que vous ......................................... (lire) attentivement le manuel de
procédures.
b II est obligatoire que les animaux ......................................... (avoir) un régime alimentaire

équilibré et appétissant.
c II est nécessaire que nous leur......................................... (fournir) des aliments pasteurisés

ou stérilisés.
d II est indispensable que les animaux ......................................... (être) hébergés dans des
cages appropriées à leur espèce.
e II faudra que vous ......................................... (observer) les animaux au moins une fois
par jour.
f II est indispensable que les animaux ......................................... (avoir) accès à de l’eau

potable en tout temps.
g II faut que les singes ......................................... (pouvoir) jouer à des jeux stimulants.
h II faut aussi que leur gardien officiel ......................................... (venir) les voir
régulièrement.
i II est obligatoire que les cages des souris ......................................... (comporter) un endroit
où se cacher.
j II est nécessaire que nous ......................................... (garder) des registres complets et précis
sur chaque animal.
60
Le subjonctif s’utilise après des verbes ou des expressions qui expriment le sentiment, la volonté
ou l’opinion.
2 Complétez les phrases suivantes en respectant le point de vue prescrit et en employant le
subjonctif.
Contre l’expérimentation animale

a II est inadmissible que..................................................................................................................
b II est injuste que...........................................................................................................................
c Ça me révolte que........................................................................................................................
d II serait préférable que.................................................................................................................
Pour l’expérimentation animale

e Moi, ça ne me dérange pas que..................................................................................................
f II est tout à fait normal que.........................................................................................................
g J’accepte que................................................................................................................................
h Le plus important, c’est que........................................................................................................

3 Indicatif ou subjonctif? Entourez le verbe principal, puis soulignez l’option correcte parmi les
deux qui vous sont proposées.
Exemple que la plupart des animaux de laboratoire sont / soient bien traités.
a Nous désirons que le gouvernement intervient / intervienne pour mettre fin à ces pratiques
barbares.
b J’imagine que les résultats obtenus sur l’animal sont / soient extrapolables à l’humain,
c J’aimerais que vous vous mettez / mettiez à la place de ces pauvres animaux.
d Nous exigeons que la société Biotechpharma réduit / réduise le nombre d’expériences

pratiquées sur des animaux.
e Je constate que la médecine a / ait progressé grâce à l’expérimentation animale.
f J’espère qu’on prend / prenne bien soin des animaux dans ce laboratoire.
g Je remarque que beaucoup de défenseurs des animaux sont / soient aussi végétariens.
h Je crains que ce produit na / ait été testé sur des animaux, alors je préfère ne pas l’acheter,
i Nous pensons que l’expérimentation animale est / soit inutile et cruelle.
j Je regrette que le public ne comprend / comprenne pas les véritables enjeux scientifiques
autour de l’expérimentation animale.
61
3.2 Les arts e t n o us
À quoi servent les arts ?
L'art p o ur t é m oig n er
L'art d e la rue
Comment parler de l’art de la rue ? Voici quelques mots et expressions utiles.
Q ui so n t -ils ?
l’artiste (m //) le / la passant(e) le public le vandale

le graffeur / la graffeuse le / la peintre le tagueur
Q u e f o n t -ils ?
C o m m e n t t ra vaille n t -ils ?
la bombe aérosol le contraste i

le pinceau
la composition les couleurs vives / primaires
À q u oi ser t l'ar t ? Il ser t à...
célébrer dénoncer étonner refléter

communiquer dépayser exprimer remettre en question
déchiffrer déranger faire réfléchir témoigner
décorer embellir faire voir transformer
62
Unité 3.2 Les arts et nous
1 Associez chaque mot à sa définition. Inscrivez la lettre qui correspond à la bonne réponse
dans la case.
1 une bombe aérosol A une œuvre d’art peinte
2 une fresque B une merveille
3 un tableau C un objet utilisé par les graffeurs pour

peindre
4 une exposition
D une peinture faite sur un mur
5 un chef-d’œuvre
E une présentation d’œuvres d’art
2 Complétez le texte avec les mots proposés.
AGIR DANS L’ILLÉGALITÉ DÉNONCE FAÇADES TAGUER
ARTISTE ESPACES PUBLICS GRAFFEUR VANDALISME
L’art de la rue ou le street art a longtemps été considéré comme du

[a] [b] ............................................
les [c] ........................................................... des bâtiments en ville ou les
[d] était mal vu et les artistes devaient
[e] .............................................................. Un [f] ............................... est
maintenant considéré comme un véritable [g] ................................. qui
[h]........................................ les travers de notre société.
U ne in t ervie w
Vous avez interviewé un(e) artiste de la rue pour le journal de votre école. Vous trouverez
ci-dessous les questions auxquelles il / elle a répondu.Vous devez reconstituer l’interview.
Rédigez d’abord un titre et une introduction. N’oubliez pas que cette introduction doit présenter
la personne interviewée.
Titre : ............................................................................
In tro d uctio n : ......................................................................................................................................
Jo urn alist e : Qu’est-ce qui vous plaît le plus dans le street art ?
Stre et artist e : ....................................................................................................................................
63
3
Jo urn alist e : Quels sont les sujets de vos dessins ?

St re e t ar tist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : À qui s’adressent vos dessins ?
St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Le street art, comme tous les arts, est un moyen de communication.
Quel message cherchez-vous à communiquer ?
St re e t ar tist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Comment voudriez-vous que les gens réagissent à vos graffiti ?
St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Quelles sont vos sources d’inspiration ?

St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Comment définiriez-vous votre style ?

St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Préparez-vous vos graffiti à l’avance ?

St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Quels sont vos projets ?

St re e t artist e : ....................................................................................................................................
Jo urn alist e : Merci de nous avoir accordé cet entretien.
L'art p o ur tra nsf or m er la socié t é
Un co urriel
Vous êtes un(e) des élèves de l’école créée par Zahia Ziouani. Rédigez un courriel à l’un(e) de
vos ami(e)s, dans lequel vous lui faites part de votre expérience et l’incitez à faire partie de cette
nouvelle école de musique et de danse.
64
Utilisez le schéma et le vocabulaire proposés pour vous aider à structurer votre courriel et à le
rendre plus convaincant. Rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à
600 mots pour les élèves de niveau supérieur.
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’un courriel.
Struct ure M essa g e V oca b ulaire
1 Objet du courriel
2 Formule d’appel Quelle formule de politesse

est la mieux adaptée à vos
rapports avec un(e) ami(e) ?
3 Introduction Motif du courriel une école de musique, une école
Information : qui, quoi, où, de danse
Objectif jouer d’un instrument
Encouragement à participer un orchestre, le chef d’orchestre

célèbre, renommé, bien connu
la banlieue, les habitants, le quartier
le talent, doué(e)
combattre les préjugés
faire partie, s’inscrire, participer à,
assister à
pourquoi ne pas...
en tant que
4 Inciter à participer Raisons pour la suggestion : épanouissement personnel
à cette école de expérience personnelle dans découverte de la musique
musique / à cette l’orchestre classique / de la danse
école de danse
ce que la participation va plaisir, bonheur, estime de soi,
apporter à votre ami(e) confiance
ouverture envers les autres
combattre les préjugés, voir la
banlieue autrement
diverses nationalités, différents
milieux sociaux
donc, par conséquent
5 Rappel des faits Aide pratique soutien, bourse
Expression de votre il ne faut pas hésiter, il faut oser,
enthousiasme une décision, c’est pourquoi
enfin
6 Formule de Quelle formule finale est la
politesse et prénom mieux adaptée à vos rapports
avec un(e) ami(e) ?
65
3
In g é ni osit é h u m ai n e
L'art p o ur d é n o ncer
Les pro n o ms d é m o nstra tifs suivis d'un pro n o m
rela tif sim ple
Observez le tableau ci-dessous.
M asculin sin g ulier Fé m inin sin g ulier M asculin p luriel Fé m inin p luriel
celui (qui, que, celle (qui, que, ceux (qui, que, celles (qui, que,
dont, où) dont, où) dont, où) dont, où)
On utilise les pronoms démonstratifs pour éviter les répétitions. Le pronom démonstratif
s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il remplace :
• Je connais bien cette photo ; c’est celle qui a remporté le premier prix.
• J’ai entendu parler de ce photographe ; c’est celui qui a publié une anthologie au profit de Reporters
sans frontières.
• Ces photos sont célèbres ; ce sont celles que j’ai vues à Paris le mois dernier.
• Les reportages de ce photographe sont mondialement connus ; surtout ceux qui ont pour sujet la guerre et
la famine.
• Le photographe qui vient d’être admis à l’Académie des beaux-arts à Paris est celui dont toute la presse
parle.
• Ce photographe a fait des reportages dans de nombreux pays ; surtout dans ceux où la guerre faisait rage.
1 Complétez le dialogue avec celui, celle, ceux ou celles.
- Tu es allée à la dernière expo de Sebastiao Salgado ?
— Tu veux parler de ............... .ÇÇrr?................. qui a lieu au musée du Jeu de Paume ?
- Oui, [a] ......................................... dont toute la presse parle en ce moment.

[b] qui y sont allés en ressortent enchantés.
- Salgado est vraiment un grand artiste. C’est [c] ........................................ qui vient d’être
élu à l’Académie des beaux-arts, non ?
- C’est ça ! Ses photos sont magnifiques. Ce sont [d] ........................................ qu’il a prises
lors de son reportage sur une mine d’or au Brésil. Je préfère [e] ........................................
qui représente un ouvrier vu de dos.
66
2 Complétez la deuxième partie du dialogue avec qui, que, dont ou où.
— Sais-tu qu’il a travaillé pour les plus grandes agences photographiques, celles
[a] ......................................... tous les photographes aimeraient travailler et celles
[b] ......................................... nous font tous rêver ? Il s’est aussi beaucoup intéressé
à ceux [c] ......................................... les conditions de vie sont difficiles, comme les
migrants ou les mineurs. Il n’a pas hésité à montrer des scènes de vie effroyables, celles
[d] ......................................... , parfois, la presse ne nous montre pas. D’ailleurs cela n’a pas
toujours été au goût de certains. Ceux [e] ......................................... le critiquent pensent
qu’il commercialise la misère du monde.
3 Complétez la fin du dialogue avec celui, celle, ceux ou celles + qui, que, dont ou où.
- Mais qui peut bien dire cela ? N’est-ce pas le rôle d’un artiste de nous faire découvrir les
problèmes de notre société, [a] ......................................... on n’a parfois pas conscience
qu’ils existent ?
— Si, bien sûr ! Ces personnes-là sont [b] ......................................... n’ont pas compris
ce que Salgado voulait dire. A travers ses photos, il veut exprimer plusieurs idées et
[c] lui tient le plus à cœur est le fait que, malgré nos différences,
nous sommes tous égaux.
- J’ai entendu dire que, grâce à une ONG, [d] ......................................... il a créée avec
sa femme, il a aussi aidé à reboiser un domaine au Brésil, [e] ......................................... il
a grandi.
Il a récemment été reconnu du grand public grâce à un documentaire,

[f] .........................................Wim Wenders et son fils ont réalisé au sujet de son
œuvre. Il a toujours aimé collaborer avec les journalistes et il n’a jamais oublié
[g] ......................................... travaillent dans les lieux de répression et de guerre. Il a donc
publié une anthologie au profit de Reporters sans frontières avec ses photos les plus connues.
[h] ......................................... fait la couverture est particulièrement frappante. Il a reçu
de nombreuses distinctions et [i] ......................................... il est le plus fier est sa récente
élection à l’Académie des beaux-arts, [j] ...........................................y siègent font partie des
artistes francophones les plus reconnus.
67
3.3 Les arts, miroir d es socié t és
fra nco p h o n es
Comment les arts peuvent-ils nous aider à comprendre une culture ?
La m usiq ue
L'accord d es a djectifs q ualifica tifs
Rappel de la règle générale : L’adjectif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre
(singulier ou pluriel) avec le nom auquel il se rapporte.
L'accord a u f é m inin
1 Normalement, on ajoute un -e à la forme du masculin pour former le féminin des adjectifs.
Il y a de nombreuses exceptions à cette règle générale et pour les adjectifs se terminant par
une consonne. Pouvez-vous donner un exemple dans chaque cas ? Inscrivez-les dans la grille.
T er m in aiso n a u... Ex e m p les d'a d ject ifs
masculin féminin masculin féminin
-e -e juste juste
4 -lie
-n -nne
-s -sse
-er -ère
-f -ve
-eux -euse
-eur -euse
68
Unité 3.3 Les arts, miroir des sociétés francophones
Les a d jectifs irré g uliers

2 Les adjectifs dans l’encadré sont parmi les adjectifs qualificatifs irréguliers les plus fréquents.
Vous souvenez-vous de la forme féminine ? Inscrivez-la dans la grille.
M asculin sin g ulier Fé m inin sin g ulier
blanc
doux
faux
favori
fou
frais
long
public
sec
Le cas d e be a u, v ieux e t nouve a u

3 Qu’est-ce que l’accord de ces adjectifs a de particulier ? Complétez la grille.
M asculin sin g ulier M asculin sin g ulier + n o m Fé m inin sin g ulier

co m m e nça n t p ar u n e v o y elle
ou un h m uet
un beau concert un ............................. opéra une belle chanteuse
un nouveau musée un ............................ orchestre une nouvelle exposition
un vieux groupe un ............................. homme une vieille chanson
L'accord a u p luriel
Rappel de la règle générale : On ajoute -5 à la forme du singulier.
4 Dans d’autres cas, savez-vous compléter la règle ?
Que se passe-t-il si l’adjectif se termine en -eau ?

• Il faut / Il ne faut pas...................................................................................................................
Et si l’adjectif se termine en -s ou -x ?
Ou quand l’adjectif se rapporte à plusieurs noms et que l’un d’entre eux est masculin ?
69
3
La Fête d e la M usiq ue
1 Soulignez la forme correcte de l’adjectif.
Exemple : les musiciens professionnels / professionnelles / professionnelle

a une manifestation national / nationales / nationale
b la nuit la plus court / courtes / courte
c de nombreux/ nombreuse / nombreuses visiteurs
d différents / différentes / différent animations
e un concert gratuit / gratuite / gratuits
f un succès croissante / croissant / croissants
g tous les genres musicales / musical / musicaux
h des groupes locales / locaux / locale
i quelques poids lourds internationales / international / internationaux
j un phénomène sociales / sociaux / social
2 Soulignez la forme correcte de l’adjectif.
La Fête de la Musique est un événement incontournables / incontournable pour les

[a] bons / bon musiciens. Marielle et Matthieu sont [bjyèw / fous de musique et, ce soir-là, ils
ont organisé un concert [c] gratuits / gratuit au café du village. Pendant que les clients sirotaient
leur boisson [d] frais / fraîche et dégustaient des spécialités [e] italiennes / italiens, ils ont joué
des morceaux [f| harmonieux / harmonieuse et [g] chantant / chantants. Matthieu jouait de son
[h] nouveau / nouvel accordéon et Marielle avait peur de faire une [i] faux / fausse note au piano.
La soirée s’est terminée par de [j] longue / longs applaudissements.
3 Mettez les adjectifs entre parenthèses à la forme qui convient.
Exemple : une soirée ........................................ (merveilleux)

La [a] ......................................... (premier) fois que j’ai assisté à un concert, j’ai vu ma
chanteuse [b] ......................................... (favori). Le public lui avait réservé un
[c] (beau) accueil. Elle portait une [d] ........................................ (nouveau)
robe [e] ............................................... (/é^er) et jouait de la guitare [f] ........................................ (sec).
Elle a chanté des chansons [g] ......................................... (doux) et elle a entonné un
[h] ......................................... (vieux) air [i] ......................................... (traditionnel). L’émotion
était [j] ......................................... (vif) dans la salle.
70
Le 7 e art
2 Co m pré h e nsio n écrit e e t A ctivit é

le xicale
Le ciné m a
Lisez les deux critiques au sujet du film d’animation Aya de Yopougon. Quel jugement les critiques
portent-ils sur le film ? De quels aspects du film est-il question ?
A ya de Yopougon L ’ hu m our et la tendresse d ’ A bidjan s’invitent d ans les

Réalisé par : Marguerite Abouet et Clément salles o bscures
Oubrerie À la fin des années 70 à Yopougon, un quartier populaire
d'Abidjan, Aya, âgée de 19 ans, préfère étudier plutôt que
Avec les voix de : Aïssa Maïga, Tatiana Rojo,
sortir avec ses copines, Adjoua et Bintou. Un jour, Adjoua
Tella Kpomahou
tombe enceinte et tous se demandent qui est le père de
Genre : Animation l’enfant. Les auteurs, Marguerite Abouet et Clément Oubrerie,
Durée : 1 heure 24 minutes ont réussi ici un véritable tour de force tant l'adaptation
de leur célèbre bande dessinée s’avère être une réussite.
Date de sortie : 17 juillet 2013
Il est clair qu’ils ont beaucoup travaillé sur les voix et les
Nationalité : Français démarches des personnages pour conserver l’authenticité et
la couleur du récit original. Le film dépeint la vie quotidienne
de ce quartier avec une tendresse réaliste mais sans
complaisance et aborde des sujets graves et universels avec
un humour ponctué d’argot abidjanais.
Un régal !
A ya de Yopougon ** A bidjan p as so us son m eilleur jour

Réalisé par : Marguerite Abouet et Clément Dans les années 70 à Yopougon, un quartier d'Abidjan,
Oubrerie Aya et ses amies Adjoua et Bintou cherchent à se forger
un destin et à faire face aux épreuves de leur vie de jeunes
Avec les voix de : Aïssa Maïga, Tatiana Rojo,
adultes. Marguerite Abouet et Clément Oubrerie, les auteurs
Tella Kpomahou
et metteurs en scène, ont eu la bien mauvaise idée d’adapter
Genre : Animation leur célèbre bande dessinée à l’écran. En effet, le film est
Durée : 1 heure 24 minutes pauvrement animé, les couleurs sont fades, le récit est
trop simpliste et les personnages qui manquent clairement
Date de sortie : 17 juillet 2013
de substance ne sont pas attachants et frôlent parfois la
Nationalité : Français caricature. Souvent répétitive et sans relief, cette adaptation
ne tient vraiment pas la route et vous tirera des bâillements
dès les premières minutes. Ne perdez pas votre temps et
lisez plutôt la bande dessinée originale.
Décevant !
71
3
1 Remplissez la grille suivante en vous aidant des deux critiques au sujet du film Aya de Yopougon.
Cri t i q u e p osi t iv e Criti q u e n é g a t ive
Titre de la critique
Intrigue
Personnages
Impression
générale
2 Les expressions suivantes pourraient servir à conclure une critique de film positive ou une
critique de film négative. Reportez-les dans la colonne appropriée de la grille.
Un des meilleurs films de l’année ! Prodigieux ! Un chef-d’œuvre !

Un navet ! Une belle surprise ! Au panier !
Un nanar ! N’y allez pas ! Restez chez vous !
Trop prévisible. Ça vaut le coup d’y aller ! Tordant !
Des longueurs ! Courez-y vite ! Un pur moment de
cinéma !
Un vrai plaisir ! Passionnant ! Ridicule !
Je vous le recommande mille fois. Nul!
Critiq u e p osi t iv e Cri ti q u e n é g a t iv e
72
3 Répondez aux questions en choisissant les réponses qui pourraient servir à rédiger une critique
de film. Cochez les bonnes réponses. Pour chaque question, plusieurs réponses sont possibles.
1 Quel pourrait être le titre de votre critique ?

A Le flop !
B J’ai l’honneur de vous informer de la sortie d’un nouveau film.
C Notre coup de cœur
D La violence au cinéma, qu’en pensez-vous ?
E Notre bonnet d’âne de la semaine
2 Comment pourriez-vous présenter l’intrigue ?

A L’adaptation du roman est trop scolaire.
B Une attaque de banque a eu lieu ce matin en plein centre de Bruxelles.
C Finalement, tu pars où en vacances cet été ?
D Le scénario est bien ficelé et nous tient en haleine.
E Le scénariste met la barre très haut et nous donne sa propre vision de l’actualité.
3 Comment pourriez-vous présenter les personnages ?

A Les acteurs sont plus vrais que nature.
B Une interview exclusive avec les deux acteurs principaux.
C Mathieu Amalric a reçu de nombreux prix d’interprétation.
D Aucun acteur ne tire son épingle du jeu.
E Les acteurs nous font une démonstration de grand n’importe quoi.
4 Comment pourriez-vous parler de la bande son ?

A La musique nous berce tout le long de l’histoire.
B La bande son est déjà culte.
C Si on allait à un concert samedi soir ?
D La musique nous hurle dans les oreilles et on n’entend pas les dialogues.
E La musique fait partie intégrante du film.
5 Comment pourriez-vous conclure la critique ?

A Inégal mais troublant
B Rarissime
C Veuillez agréer, Monsieur le directeur, mes sincères salutations.
D Un choc artistique majeur
E Déçu !
73
3 In g é n i osi t é h u m ai n e
Le f olklore
3 A ctivit é écrit e e t orale

Le patrimoine culturel immatériel de l’UNESCO
Selon ('UNESCO, le patrimoine culturel immatériel comprend les traditions ou les
expressions vivantes héritées de nos ancêtres et transmises à nos descendants. On
y retrouve les traditions orales, les arts du spectacle, les pratiques sociales, rituels et
événements festifs, les connaissances et pratiques concernant la nature et l'univers
ou les connaissances et le savoir-faire nécessaires à l'artisanat traditionnel.
https://ich.unesco.or
Voici quelques exemples des pratiques et expressions culturelles du patrimoine immatériel de

l’UNESCO.
Belgique Le Carnaval de Binche

Bénin / Togo / Nigéria Le patrimoine oral Gèlèdé
Burkina Faso / Côte Les pratiques et expressions culturelles liées au balafon des
d’ivoire / Mali communautés Sénoufo
Côte d’ivoire Le Gbofe d’Afounkaha : la musique des trompes traversières de la
communauté Tagbana
France Le fest-noz : rassemblement festif basé sur la pratique collective
des danses traditionnelles de Bretagne
Le repas gastronomique des Français
Guadeloupe Le gwoka : musique, chants, danses et pratique culturelle
représentatifs de l’identité guadeloupéenne
Luxembourg La procession dansante d’Echternach
Madagascar Le savoir-faire du travail du bois des Zafimaniry
Mali La sortie des masques et des marionnettes de Markala
Sénégal Le xooy : cérémonie divinatoire chez les Serer du Sénégal
Choisissez la pratique ou l’expression culturelle qui vous intéresse, puis faites une recherche
en consultant, par exemple, le site de l’Unesco Qu’est-ce que le patrimoine culturel immatériel ?
Répondez aux questions suivantes :
a Quelle pratique / expression culturelle avez-vous choisie ? Où se pratique-t-elle ?

b De quand date cette pratique / expression culturelle ?
c Que représente-t-elle pour son pays ? Pour le reste du monde ?
d Expliquez pourquoi l’UNESCO protège cette pratique / expression culturelle.
A l’aide des notes que vous avez prises au cours de votre recherche, préparez un exposé de cinq
minutes que vous présenterez à la classe.
74
3.4 Le m o n d e v u p ar les
m é dias
Comment les médias influencent-ils nos rapports avec les autres ?
Les m é dias e t m oi
La presse écrit e
Testez vos connaissances en lisant dans la grille les mots concernant la presse. Les connaissez-vous ?
les actualités... la couverture de faire l’actualité publier une

l’actualité / couvrir information
locales / régionales /
nationales / un événement
internationales
un quotidien un hebdomadaire un mensuel un magazine
faire la manchette la une être à la une / faire la rubrique
la une
le rédacteur en chef / l’équipe de le / la journaliste le (grand) reporter
la rédactrice en chef rédaction
un éditorial un fait divers un reportage une enquête
une critique une chronique un compte rendu un témoignage
un scoop être abonné à qqch un abonnement la presse gratuite
la liberté de la presse l’indépendance des la censure la propagande

médias
la rigueur journalistique avoir un parti pris le sensationnalisme la presse à sensation
1 Choisissez dans la grille le mot ou l’expression qui convient pour compléter les phrases
suivantes.
a Un .................................................................... est une publication qui paraît chaque semaine,
b Je suis ..................................................................... à l’édition en ligne du journal Le Monde

parce que je veux avoir accès à la totalité des articles.
c Certains journalistes essaient d’être objectifs, mais ils ne le sont pas toujours entièrement :
ils ont .......................................................................
d C’est triste à dire, mais le ..................................................................... fait vendre les

journaux.
75
3
In g é ni osit é h u m ai n e
e Depuis des mois, c’est la campagne électorale présidentielle qui

..................................................................... des journaux.
f La / L’....................................................................... est une des valeurs fondamentales

quand on vit dans un pays démocratique.
g La ....................................................................... et l’Internet livrent une forte concurrence

aux journaux traditionnels.
h Ce journal consacre plusieurs pages aux....................................................................... :

crimes, accidents, incendies, événements insolites... Franchement, quel intérêt ?
i L’organisation Reporters sans frontières dénonce la

....................................................................... pratiquée dans certains pays.
j Pour mieux comprendre le phénomène du racisme, notre journal souhaite recueillir des
....................................................................... de personnes qui en ont déjà été victimes.
2 Sur une feuille, formez des titres en associant deux éléments parmi ceux qui sont proposés.
Plusieurs réponses sont possibles.
Marche blanche en mémoire Se coucher tard favoriserait des victimes de l'explosion
La France sous le choc Un dimanche en or Caché dans la roue de I avion
pour nos basketteuses pour la fête des seniors après |-attentat il échappe à la mort
Une belle journée La grève des poids-lourds Tensions vives au Burundi

à la veille des élections
la dépression chez les ados perturbe la circulation en région parisienne
3 À quelle rubrique du journal se rapportent les titres ci-dessous ? Reportez les lettres
(a-j) dans la grille.
a Baisse du chômage : on n’y est pas encore...
b Alerte pollution : circulation alternée mise en place
c Un patch pour contrôler votre niveau de sucre
d Neige-verglas dans le sud : un skieur tué par une avalanche
e Où sont les plages les moins polluées ?

f La Danse de la joie : le tube de l’été
g Une nouvelle main bionique dévoilée demain à l’hôpital de Genève

h Harcèlement au collège : profs et élèves s’engagent
i Taxi de retour sur nos écrans !
j Alerte orange : la canicule arrive sur la Belgique
M étéo Sa n t é Socié t é Loisirs En vir o n n e m e n t
76
Unité 3.4 Le monde vu par les médias
4 Comme vous avez pu le constater dans l’activité précédente, les titres des articles sont souvent
des phrases sans verbe conjugué dans lesquelles les noms apportent tout le sens. Pour vous
aider à créer des titres qui percutent, quels sont les noms que vous pouvez former à partir de
ces verbes ?
Exemple : mourir
le / la mort
acheter....................... ........... échouer..................... ........... ouvrir......
adopter...................... ............ s’évader..................... ............. polluer....
augmenter................. ............ fermer....................... ........... réagir.......

créer.......................... ............ manifester................ ............. réduire....
décider...................... ............. se marier.................. ............ rompre ....
démolir..................... ............. se noyer.................... ............ terroriser.
5 À partir de trois des noms de l’activité précédente, rédigez trois titres d’articles.
a ........................................................................................................................................................
b ........................................................................................................................................................
c ........................................................................................................................................................
A partir d’un de ces trois titres, rédigez le premier paragraphe de l’article. Dans un premier
paragraphe, on explique quoi (les faits, ce qui s’est passé) ; quand (date, jour, moment de la
journée) ; où (pays, ville, région, endroit précis) ; qui (tous les protagonistes impliqués dans
les faits).
La f orm e p assive
Dans les médias, le choix de la forme active ou passive peut trahir le point de vue du journaliste
et influencer l’opinion du public.
Observez les phrases suivantes. Elles ont été tirées de reportages différents. A votre avis, en quoi
présentent-elles des versions différentes de la même information ?
• L'armée a bombardé deux villages, (forme active)
Deux villages ont été bombardés par l'armée, (forme passive)
• Autotech a supprimé 7 000 emplois, (forme active)

7 000 emplois ont été supprimés chez Autotech. (forme passive)
Dans les deux cas, la même information est transmise, mais l’accent est mis sur des éléments
différents. Lorsqu’on emploie la forme active, on met en valeur la personne ou la chose qui fait
l’action. Avec la forme passive, c’est plutôt la personne ou la chose subissant l’action qui est mise
en valeur.
77
3
In g é ni osi t é h u m ai n e
1 Mettez les phrases suivantes à la forme passive.
Exemple : Aujourd’hui, on a annulé tous les vols à l’aéroport international de Genève.

Aujourd'hui tous les vols out été annulés ù l'aéroport intemational de Genève.
a En Italie, on relance le débat sur l’euthanasie.
b On a interrompu le trafic aérien à Paris en raison d’une forte tempête.
c On a enregistré des rafales de 150 km/h cette nuit dans le Jura.
d Les flammes ont détruit 350 000 hectares de végétation dans le sud-est de l’Australie.
e Faute d’argent, on a interrompu les travaux de rénovation du Centre des congrès.
f La grève de mardi prochain n’affectera pas les transports publics.
g On a libéré le dernier otage politique hier en Colombie.
h Au Proche-Orient, on a signé un accord de paix fragile.
i Le chômage touche deux millions de Canadiens.
2 Mettez les phrases suivantes à la forme active. Si la personne ou la chose qui fait l’action n’est
pas mentionnée, employez le pronom on.
Exemple : Chaque jour, dans le monde, 200 milliards de spams sont envoyés.
chaquejour, Ae. .o j .9.^.4?/. .?99. miihards (4?.
a Des véhicules plus propres seront développés par Renault.
b Aucun journaliste n’est admis dans la zone rebelle.
c L’attentat a été revendiqué par un groupe terroriste inconnu des autorités.
d L’industrie de l’automobile est durement touchée par la crise économique mondiale.
e Quatre manifestants ont été tués par la police.
f Trente momies vieilles de 4 300 ans ont été découvertes près du Caire.
g Le record du monde a été pulvérisé par une jeune recrue de 17 ans.
h Une femme de 75 ans a été renversée par une voiture.
i Des panneaux solaires seront installés sur le toit de la mairie.

78
Unité 3.4 Le monde vu par les médias
Le re g ard d es m é dias
U ne let tre d e pro t est a tion
Vous venez de regarder à la télévision un reportage sur un pays que vous connaissez bien.
Selon vous, ce reportage n’était qu’une suite de clichés. Indigné(e), vous écrivez une lettre de
protestation que vous faites parvenir à Jacqueline Joubert, directrice de la programmation.
Rédigez votre lettre en suivant le modèle qui vous est proposé.
(Coordonnées de l'expéditeur)
(Coordonnées du destinataire)
(Date)...................................... .
Objet :................................................................................................................................
(Formule d'appel)
(Introduction : rappel de la situation + message principal)
(Corps de la lettre)
(Argument 1)......................................................................................................................
(Argument 2)......................................................................................................................
(Conclusion : ce que vous aimeriez que le destinataire fasse)
(Formule de politesse)
(Signature)..............................
Une fois votre texte rédigé, servez-vous de la liste de vérification 13B au chapitre 6 du manuel
pour vérifier si vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une lettre officielle. 79
4 O rg anisa tio n sociale
4.1 M oi e t m es proch es
Quels sont nos liens avec les gens que nous côtoyons ?
Viv e la f a m ille !
L'im p ératif
Dans son article Tanguy, mode d'emploi (voir unité 4.1, activité 5 dans le manuel), la journaliste
donne des conseils aux Tanguy sur la façon dont ils doivent se comporter chez leurs parents.
Pour ce faire, la journaliste utilise l’impératif.
Les conseils suivants sont tirés du texte :
• Traitez vos parents comme des colocataires.
• Ne videz pas la meilleure bouteille de scotch.
• N'attendez pas la dernière minute pour donner une réponse (si vos parents vous invitent à souper
le samedi soir avec votre conjoint).
• Ne vous comportez pas comme le chat de la maison.
Savez-vous utiliser l’impératif pour donner des conseils ? Testez vos connaissances ci-dessous.
1 Voici quelques phrases qu’un Tanguy pourrait adresser à ses parents. Complétez-les en
conjuguant les verbes à l’impératif.
a ....................................................................... (faire) comme si je n’étais pas là !

b ....................................................................... (me dire) si je vous dérange.
c ....................................................................... (m'excuser) de mon retard, je n’ai pas

vu l’heure.
d Coucou ! ....................................................................... (dire) bonjour à mes amis,

e ....................................................................... (être) sympa et
....................................................................... (me prêter) la bagnole ce soir.
f ....................................................................... (nepas s'énerver), je ferai la vaisselle

tout à l’heure !
80
Unité 4.1 Moi et mes proches
g ....................................................................... {ne pas se comporter) comme des parents

vieux jeu !
h ....................................................................... {avoir) confiance ! Je trouverai bientôt un

appart !
i {être) optimistes ! Je finirai bien par partir

unjour !
2 Voici quelques phrases qu’un Tanguy pourrait adresser à sa mère. Complétez-les en

conjuguant les verbes à l’impératif.
a ........................................................... {me lâcher) les baskets ! Je réviserai pour mes examens

tout à l’heure !
b ........................................................... {ne pas s'en faire), je vais me lever ; il n’est pas

encore midi !
c ........................................................... {ne pas me regarder) comme ça ! Je ne suis pas un

extraterrestre !
d ........................................................... (être) gentille ! Tu peux me repasser cette chemise ?
e ........................................................... {ne pas ranger) ma chambre, s’il te plaît ;je ne trouve

plus rien !
3 Vous aimez vos parents.Vous voulez que tout se passe bien. Comment négociez-vous avec eux ?
Exemple : Entendons-nous ! {s'entendre)

Complétez les phrases suivantes de la même façon.
a ........................................................... {partager) les tâches ménagères ! Désormais, je ferai
mon lit !
b ........................................................... {s'apprécier) les uns les autres !
c ........................................................... {manger) ensemble ! Maman, tu fais la cuisine et je te

regarde faire !
d ........................................................... {ne plus jamais se disputer) !
e ........................................................... {inviter) mes amis à dîner. Je sais que vous allez

les adorer.
4 Et vous, quels conseils aimeriez-vous donner à un Tanguy ? Utilisez l’impératif.
a ........................................................................................................................................................
b ........................................................................................................................................................
c ........................................................................................................................................................
d ........................................................................................................................................................
5 Quels conseils pourriez-vous donner à l’intention des parents d’un Tanguy ? Utilisez l’impératif.
a ........................................................................................................................................................
b ........................................................................................................................................................
c ........................................................................................................................................................
d ........................................................................................................................................................
81
4
O r g a nisa t i o n so ci al e
L'a mitié
Accord e t d ésaccord
Pour vous permettre de mieux parler de l’amitié, complétez la grille suivante.
M o ts d e la m ê m e f a m ille
Nom Adjectif masculin singulier Adjectif féminin singulier

l’arrogance (/) arrogant arrogante
franche
fiable
la paresse
têtu
intègre
la générosité
insensible
la malhonnêteté
jalouse
hypocrite
altruiste
la compréhension
Vous venez de vous disputer avec l’un(e) de vos ami(e)s. Dans votre journal intime, vous
expliquez les raisons de ce désaccord et vous exprimez vos sentiments face à cette situation.
Vous réfléchissez aussi à la manière de résoudre le problème.
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une page de
journal intime.
82
L'a m o ur ?
Les re gistres d e lan g ue
Voici des phrases tirées du texte Premier baiser (voir unité 4.1, activité 11 dans le manuel).Transformez
le registre familier en registre courant. Indiquez en cochant la case appropriée ce qui vous permet de
dire qu’il s’agit du registre familier.
Voici d’autres phrases au registre familier. Transformez-les en un registre courant. Indiquez en

cochant la / les case(s) appropriée(s) ce qui vous permet de dire qu’il s’agit du registre familier.
Re g istre f a m ilier Re g ist re co ura n t V oca b ulaire Sy n t a x e
1 Je sais plus son nom.
2 C’est qui qui l’a fait ?
3 Le vieux s’est cassé après s’être

engueulé avec notre mère.
4 Elle pique les affaires des autres
quand y font pas attention.
5 J’ai gaffé quand j’ai décidé de
laisser tomber mes études.
6 À l’époque où ça se passait y avait
ni Internet ni téléphone portable.
7 Faut y croire !
8 Je viens de lire un bouquin nul.
9 J’ai passé tout mon été à galérer.
10 T’as compris ?
83
4
O r g a n isa t i o n so ci a l e
Le co n ditio n nel présen t
Le conditionnel présent peut exprimer un désir, un souhait. Dans le texte Premier baiser (voir
unité 4.1, activité 11 dans le manuel), Doria rêve d’« un super type qui ressemblerait un peu au
mec qui joue dans la pub pour les vitamines ».
Le conditionnel présent peut aussi exprimer :
• un conseil : Doria, tu ne devrais plus penser à lui.
• une suggestion : Tu aimerais aller au concert samedi avec moi ?
• une demande polie : Pourrais-tu me passer les crackers ?
• un doute ou une information incertaine : Doria serait amnésique.
1 Dans le paragraphe 4 du texte, identifiez les verbes au conditionnel présent. Justifiez l’emploi
de ce temps du conditionnel.
2 Complétez les phrases suivantes en conjuguant les verbes au conditionnel présent. Indiquez
pourquoi on utilise le conditionnel présent dans la phrase (conseil, suggestion, politesse, doute
ou désir). Attention : plusieurs réponses sont parfois possibles.
Exemple :
Il (falloir) lui expliquer pourquoi Il faudrait lui expliquer pourquoi tu
tu ne l’aimes pas. ne l'aimes pas. conseil ou suggestion
1 Doria (être) amoureuse de

Nabil.
2 Tu (devoir) le laisser tomber.
3 Tu (pouvoir) venir me chercher ..........................................................................

à 8 heures, s’il te plaît ?
4 Tu (faire) mieux de lui dire la

vérité.
5 Ça te (dire) d’aller à Paris cet ..........................................................................

été ?
6 Elle (aimer) tant le revoir.
7 Doria (regretter) sa décision.
8 Elle (vouloir) tant sortir

avec lui.
9 II (valoir) mieux trouver un

autre ami.
84
3 A votre tour, vous allez imaginer un premier baiser. Rédigez un court texte inspiré par celui
de Faïza Guène. N’oubliez pas que Doria, la narratrice, utilise le conditionnel présent pour
décrire son monde de rêve, son monde idéal. Le ton du texte est intime. Doria s’exprime de
manière personnelle et décontractée en utilisant souvent un registre familier.
En vous basant sur le modèle ci-dessous, rédigez un passage de votre journal intime dans
lequel vous imaginez la rencontre avec l’homme ou la femme de vos rêves. Complétez le
texte à votre manière au conditionnel présent.
• Ça ressemble vraiment pas à ce que j'avais imaginé pour mon premier baiser. Non, moi, je voyais
plutôt ça dans un décor de rêve...
Décrivez ce décor de rêve (trois détails ou trois décors).

• avec un super type / une super nana qui ressemblerait...
Décrivez ce super type / cette super nana (trois détails).

• Le mec / la nana, il / elle serait en train de...
Décrivez ce qu’il / elle serait en train de faire.

• ...on irait l'un vers l'autre, tout doucement, et on s'embrasserait, naturellement, comme si on le
faisait depuis toujours.
Décrivez-vous (trois détails).

• Bien sûr, quand j'imagine cette scène, moi, je suis...
d’une page de journal intime.
Le co n ditio n nel p assé
Le conditionnel passé peut servir à exprimer un reproche, un regret ou une information incertaine.
• un reproche : Nabil aurait dû être moins gourmand.
• une information qui n’est pas certaine : Doria aurait embrassé Nabil.
• un regret : Ils auraient pu se marier et vivre heureux.
Mettez les phrases suivantes au conditionnel passé.

a Doria ....................................................................... (tomber) de son vélo.
b Doria ....................................................................... (perdre) conscience.
c Doria ....................................................................... (se réveiller) amnésique.
d Doria ....................................................................... (faire) de la chirurgie esthétique.
e Doria ....................................................................... (devenir) quelqu’un d’autre.
85
4
La p hrase hy p o t hé tiq u e
Le conditionnel sert aussi à exprimer la possibilité dans les phrases hypothétiques. Lisez les
exemples ci-dessous.
Si +
le présent de l’indicatif le présent / l'impératif / le futur

Si Nabil veut que Doria l’aime, il doit la convaincre de sortir avec lui.
Si tu m’aimes, ne mange pas tous mes biscuits !
Si Doria ne fait pas de progrès en maths, elle devra étudier avec Nabil chaque semaine.
l'imparfait le conditionnel présent

Si Nabil était plus beau, Doria pourrait l’aimer.
le plus-que-parfait le conditionnel passé

Si Doria avait été plus forte en maths, elle n’aurait jamais rencontré Nabil.
Complétez les phrases suivantes. Attention à la concordance des temps. Référez-vous au tableau
ci-dessus si vous avez besoin d’aide.
a Nabil ne serait jamais venu à la maison si......................................................................................
b Si Nabil n’avait pas mangé tous les biscuits,..................................................................................
c Doria aurait peut-être répondu « oui » à Nabil si.........................................................................
d Si Doria ne se brosse pas les dents,.................................................................................................
e Si Doria raconte à tout le monde qu’elle est tombée de sa bicyclette,.......................................
f Nabil ne reconnaîtra pas Doria si...................................................................................................
g Si Doria rencontrait un super mec,................................................................................................
h Sa mère serait furieuse si.................................................................................................................
i Si Nabil avait été plus beau,............................................................................................................
j Si Nabil recommence,.....................................................................................................................
86
4.2 M oi e t les a u tres
S'engager pour les autres, comment faire ?
Place a u x je u n es : le b é n é v olat
L'en g a ge m en t
Pour pouvoir parler de l’engagement, il faut connaître certains mots clés. Faites les activités
suivantes pour vous aider à les apprendre.
□
1 Cochez toutes les expressions qui signifient « aider quelqu’un ».
bénéficier s’entraider secourir quelqu’un

tendre la main à
quelqu’un
donner un
coup de main □ venir en aide à
quelqu’un
2
relever se sentir utile □
Reliez le verbe et les mots dans la colonne de droite pour former une expression liée au
champ lexical de l’engagement pour autrui. Indiquez dans la case la lettre qui correspond à la
réponse correcte, comme dans l’exemple.
H A les bras
□
1 faire
B des fonds
□
2 défendre
C de solidarité
□
3 faire preuve
D du bénévolat
□
4 ne pas baisser
E des liens
□
5 récolter
6 tisser F une cause humanitaire
87
4 O r g a n isa t i o n so ci a l e
Le co m m erce é q uit a ble, q u'est-ce

q u e c'est ?
Le co m m erce é q uit a ble
Pour pouvoir parler du commerce équitable, il faut connaître certains mots clés. Complétez la
grille de mots croisés.Voici les mots dont vous aurez besoin.
CONSOMMATEUR DURABLE IMPORTATEUR LABEL
COOPERATIVE ÉQUITABLE INTERMÉDIAIRE PRODUCTEUR
Horizontalement Verticalement
1 personne qui achète ou qui utilise des 1 association de producteurs
marchandises
2 marque ou étiquette sur des produits
4 personne qui se trouve entre le producteur à vendre
et le consommateur
3 personne qui cultive des denrées
5 le contraire de « temporaire »; qui tient alimentaires ou produit des biens
compte de l’environnement
4 personne qui fait venir des produits de
6 juste l’étranger pour les vendre dans son pays
88
Unité 4.2 Moi et les autres
U ne let tre o f ficielle
Dans une lettre officielle, on s’adresse soit à quelqu’un qu’on ne connaît pas ou peu, soit à un
supérieur hiérarchique, soit à quelqu’un de plus âgé. On soigne la présentation de la lettre et on
utilise les formules appropriées. On fait attention à ne pas faire de fautes de grammaire, de syntaxe
ou d’orthographe !
La quinzaine du commerce équitable

Coordonnée par la plateforme française pour le commerce équitable, la 6e quinzaine
du commerce équitable se déroulera dans toute la France du 29 avril au 14 mai. Nous
organisons chaque année, à cette époque, la quinzaine du commerce équitable, destinée
à sensibiliser les Français à la réalité de vie des producteurs et à ce que permet le
commerce équitable.
Association des producteurs du Nord
Après avoir lu l’annonce ci-dessus, vous décidez de sensibiliser votre entourage à l’importance du
commerce équitable. Pour ce faire, vous décidez d’organiser un stand pendant le week-end au
profit du commerce équitable dans le supermarché de votre quartier.
Ecrivez une lettre au gérant du magasin pour demander la permission de monter ce stand. Dans la
lettre, vous lui expliquez les avantages d’une telle initiative.Vous précisez qu’il ne s’agit pas d’une
concurrence déloyale mais d’une démarche choc pour sensibiliser le plus de monde possible.
manuel pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une
lettre officielle.
Les co m p ara tifs
Quand on compare des choses, on met en évidence leurs points communs ou leurs différences.
Les comparaisons peuvent exprimer :
• un rapport de similitude :
Il y a autant de Français qui achètent des produits du commerce équitable que de Français qui n’en
achètent pas.
• un rapport de différence :
Le commerce équitable est moins connu en Europe qu’en Amérique du Nord.
• un rapport de proportion :
Le commerce équitable est deux fois moins pratiqué dans ce pays que dans les pays voisins.
89
4
O r g a n isa ti o n so ci a l e
Observez la grille.
A d ject if Nom A d v er b e V erb e
plus 4- adjectif 4- que plus de 4- nom plus 4- adverbe 4- que verbe 4- plus que
aussi + adjectif + que autant de 4- nom aussi 4- adverbe + que verbe 4- autant que
moins 4- adjectif 4- que moins de 4- nom moins 4- adverbe 4- que verbe 4- moins que
Les prix dans les petits On trouve plus de produits Le commerce équitable coûte Dans le système du
magasins sont plus élevés que frais dans les supermarchés plus cher que les filières commerce équitable, le
ceux des grandes surfaces. qu’avant. traditionnelles. producteur profite plus que
le distributeur.
La qualité des produits Il v a autant de produits L’inspecteur vérifie les Les ouvriers gagnent autant
équitables est aussi bonne exotiques que de produits conditions de travail aussi que les fermiers.
que celle de produits qui ne locaux sur les rayons du souvent que possible.
sont pas issus du commerce supermarché.
équitable.
Les producteurs de produits Les petits producteurs ont Les petits producteurs Les petits producteurs
équitables sont moins moins de frais que les grands gagnent moins bien leur vie gagnent moins que les
dépendants du prix du marché producteurs. que les distributeurs. intermédiaires.
que les autres producteurs.
Les co m p ara tifs irré g uliers

les a d ject ifs irré g uliers les a d v er b es irré g uliers
bon —> meilleur bien —► mieux

mauvais —* pire beaucoup —► plus
petit —♦ moindre mal —* pire
peu —> moins
D éco m p ositio n d u prix d'un p a q u et d e ca f é

Afin de mieux comprendre les bénéfices pour les producteurs qui participent au commerce
équitable, comparons le système traditionnel au système du commerce équitable.
Syst è m e t ra d it i o n n el Syst è m e M a x H a v ela ar
85 % importation 73 % importation
— 2 % redevance Max Havelaar
3 % exportation 3 % exportation
2 % intermédiaire 2 % coopérative
10 % petit producteur 20 % petit producteur
90
À présent, complétez les phrases en utilisant les expressions proposées.
ALORS QUE AUTANT QUE LA MOITIÉ MOINS DE
AUSSI DEUX FOIS MOINS QUE LE MÊME PLUS QUE
a L’intermédiaire gagne ........................................................... la coopérative.
b Dans le système traditionnel, le petit producteur gagne ...........................................................

dans le système Max Havelaar.
c Dans le système traditionnel, le petit producteur gagne ...........................................................

de ce qu’il gagne dans le système Max Havelaar.
d Dans le système Max Havelaar, le petit producteur gagne ...........................................................

ce qu’il gagne dans le système traditionnel.
e Le coût de l’exportation est ........................................................... dans les deux systèmes,
f .......................................................... le système Max Havelaar ajoute une redevance de 2 %,

le petit producteur reçoit quand même le double de ce que lui verse le système traditionnel.
Les su p erla tifs
Observez la grille.
A d jectif Nom A d v er b e V erb e
le, la, les + plus + adjectif le + plus de + nom le + plus + adverbe verbe + le plus
le, la, les + moins + adjectif le + moins de + nom le + moins + adverbe verbe + le moins
Le système Max Havelaar est Ce sont les pays du Sud qui C’est ici que le commerce Le commerce équitable
le plus efficace. produisent le plus de produits équitable se développe le plus est un des secteurs qui se
équitables. lentement. développe le plus en Afrique.
Les producteurs qui sont Les consommateurs qui Ce sont les consommateurs Ce sont les pays européens
organisés en coopératives sont achètent le moins de produits de milieu modeste qui qui s’investissent le moins
les moins vulnérables. équitables vivent en Europe. achètent le moins souvent dans le commerce équitable.
les produits du commerce
équitable.
Les su p erla tifs irré g uliers

les a d ject ifs irré g uliers les a d v er b es irré g uliers
bon —► le, la, les meilleur(e)(s) bien —♦ le mieux

mauvais —► le, la, les pire (s) beaucoup —► le plus
petit —► le, la, les moindre (s) mal —► le pire

peu —► le moins
91
4 O r g a nisa t i o n so ci a l e
Certaines des phrases suivantes comportent un superlatif. Trouvez et soulignez-les.
a Le commerce équitable est plus direct que le commerce traditionnel.
b Privilégier les produits les moins chers n’est pas toujours une bonne idée.
c Les produits équitables sont cultivés avec des méthodes plus respectueuses de l’environnement.
d De plus en plus de gens sont des adeptes du commerce équitable.
e Les produits locaux ne sont-ils pas les plus écologiques ?
f Mieux vaut acheter des produits bio que des produits issus de l’agriculture traditionnelle.
g Les produits traditionnels coûtent moins cher que les produits équitables.
h Le meilleur endroit où trouver des produits équitables, c’est l’épicerie bio.
i De moins en moins de fermiers utilisent des pesticides.
j La pire chose que tu puisses acheter est un produit traité aux pesticides.
L'é tra n ger : m o n se m bla ble,

m o n frère ?
La né g a tio n
1 Les phrases suivantes sont tirées du texte L’Autre (voir unité 4.2, activité 12 dans le manuel).
Lisez-les attentivement. Soulignez la négation dans chacune de ces phrases, puis complétez la
règle grammaticale qui y correspond.
a Où met-on la négation quand le verbe est à un temps simple ? Observez :

Ce n’est pas ça !
Ce ne sont pas toujours les mots qui parlent !
Tu ne vas jamais au bout de tes phrases...
Règle grammaticale : Quand le verbe est à un temps simple,
la négation....................................................................................................................................
b Où met-on la négation quand il y a un pronom personnel devant le verbe ? Observez :
Tu n’y arriveras jamais.
On n’y comprend rien !
Règle grammaticale : Quand il y a un pronom personnel devant le verbe,
la négation....................................................................................................................................
92
c Où met-on la négation quand le verbe est à un temps composé ? Observez :

Je n’ai pas dit ça.
On ne s’est [presque] rien dit.
Vous ne vous êtes [même] pas parlé !
Règles grammaticales : Quand le verbe est à un temps composé,
la négation....................................................................................................................................
Quand il y a un pronom devant l’auxiliaire (verbes pronominaux), la négation
d Où met-on la négation quand le sujet du verbe est un pronom indéfini ? Observez :

Personne ne pourra traverser [...].
[...] personne d’autre ne le sait que moi.
Règle grammaticale : Quand le sujet du verbe est un pronom indéfini,
la négation....................................................................................................................................
e Où met-on la négation quand le deuxième verbe est à l’infinitif ? Observez :
Je ne peux pas partir [...].
Règle grammaticale :................................................................................................................
f Quels mots exprimant la négation peuvent être utilisés seuls ? Observez :
Rien [si tu veux !]
Autres mots possibles :..............................................................................................................
2 Complétez les réponses ci-dessous en mettant la négation entre parenthèses à la place qui
convient dans la phrase.
a Simm avait-il déjà ressenti une telle émotion ?

Non, il...........................................................................................................................................
{ne... jamais).
b Jais pouvait-elle comprendre le comportement de son mari ?

Non, elle.......................................................................................................................................
{ne... pas du tout).
c Selon Jais, qu’est-ce que Simm et elle comprenaient aux habitudes des étrangers ?
Ils...................................................................................................................................................
{ne... rien).
d La police autorisait-elle les gens à traverser le cordon sanitaire ?

Non, elle.......................................................................................................................................
{ne... plus personne).
e Simm et sa femme s’en étaient-ils parlé avant le tremblement de terre ?

Non, ils.........................................................................................................................................
{ne... jamais).
93
4.3 Ét u d es e t e m ploi
Comment faire face aux défis du XXIe siècle ?
À q u oi sert l'école ?
Les a d verb es en -ment
1 Lisez le texte suivant et soulignez les adverbes.
L'école d e d e m ain
Pour moi, l’école du futur serait spacieuse et lumineuse. Il y aurait de grandes baies vitrées
et un plafond en verre. Il y aurait de nombreuses salles de cours joliment peintes dans des
couleurs vives. L’école serait parfaitement écologique. Des panneaux solaires alimenteraient
constamment des ampoules à économie d’énergie et on pratiquerait le recyclage.
Chaque élève aurait sa tablette tactile et des ordinateurs remplaceraient les cahiers et les
crayons. Les professeurs seraient probablement remplacés par des robots spécialement conçus
pour cette tâche.
Les classes seraient constituées de petits groupes d’élèves — pas plus de 12 — qui s’aideraient
réciproquement. La journée scolaire durerait seulement cinq heures et, évidemment, les cours
le samedi matin seraient supprimés. Des ateliers seraient organisés mensuellement pour aider
les élèves dans leur choix d’orientation et de futur métier. Il y aurait également des cours de
sports et il y aurait régulièrement des séances de yoga pour aider les élèves à se détendre.
La cantine disposerait de plusieurs réfectoires qui serviraient des menus vraiment variés. Les
recettes viendraient du monde entier. La nourriture à la cantine serait entièrement bio ; la
cantine proposerait uniquement des produits de saison cultivés par les élèves dans les jardins
potagers de l’école. On pratiquerait quotidiennement le tri sélectif des déchets.
2 Observez et complétez les trois tableaux suivants et, pour chacun d’eux, complétez la règle
de grammaire.
a d ject if m asculin a d v er b e
parfait parfaitement
spéciale spécialement
régulier régulièrement
• Pour former un adverbe, on ajoute -ment à ............................................................................
94
Unité 4.3 Études et emploi
joli joliment
vrai vraiment
• Quand l’adjectif masculin se termine avec une voyelle, on ajoute -ment à
constant constamment
évident évidemment
• Quand l’adjectif masculin se termine en -ent ou -ant, on
3 Complétez les phrases suivantes avec l’adverbe qui convient.
a On a ........................................................... (progressif) installé des panneaux solaires dans

toutes les écoles de la région.
b La collecte de déchets à la cantine se fait ........................................................... (quotidien).
c Les écoles ont été ........................................................... (entier) rénovées pour qu’elles

soient adaptées aux nouvelles technologies.
d II y a ......................................... (régulier) des cours de relaxation.
e Le rôle du professeur changera ........................................................... (complet) quand on

utilisera des robots à l’école.
f La recherche est ........................................................... (vrai) facile grâce aux nouvelles
technologies.
g II s’intéresse à la littérature mais ........................................................... (e^d/) aux nouvelles

technologies.
h Le rapport sur l’éducation est publié ........................................................... (annuel).
i II faut........................................................... (constant) revoir les cours proposés pour bien

préparer les élèves au monde du travail.
j On doit........................................................... (premier) installer les nouvelles technologies

à l’école.
U ne pro p ositio n
Votre école vient de recevoir une somme d’argent importante du ministère de l’Éducation
nationale. En tant que représentant(e) des élèves, vous réalisez un sondage à la demande de la
direction de l’école auprès de 200 de vos camarades pour leur demander comment dépenser cet
argent. Voici les questions que vous leur posez :
• Comment l’établissement et les salles de classe devraient-ils être aménagés ? Pourquoi ?
• Quels nouveaux outils technologiques devraient être achetés ? Pourquoi ?
• Comment la cantine de l’école devrait-elle être aménagée ? Comment seraient les menus?
• Avez-vous autre chose à proposer pour améliorer les conditions de travail dans l’école ?
95
4
O r g a nisa t i o n so ci a l e
Imaginez ce que vos camarades auraient pu répondre et résumez leurs idées dans une proposition
que vous adressez au directeur / à la directrice de l’établissement.
Servez-vous des expressions de l’encadré pour vous aider à présenter les résultats du sondage.Vous
pouvez aussi consulter les activités sur le comparatif et le superlatif dans l’unité 4. 2 de ce cahier.
un pourcentage, la majorité la minorité

65 % (pourcent)
la moitié la plupart un quart, les trois quarts
un tiers, les deux tiers sept sur dix tout à fait d’accord, plutôt
d’accord, en désaccord
en revanche, par contre, selon, d’après, à leur avis, les certains, d’autres, tous,
cependant avis sont partagés personne
d’une proposition.
U n e a n n é e d e p a use
Les co n nect eurs lo giq ues
Lisez ce texte.
Une année de pause

Le service civiq u e p o ur Ém ile, 22 a ns
C e la a co n f o r t é m o n ch o ix d e d e v e nir é d uca t e u r
« Je voulais être avocat. D o nc, après le bac, je me suis inscrit en droit. M ais j'ai vite
lâché, raté des TD1, eu de mauvaises notes... J’ai redoublé mon année, mais ça
n'allait pas mieux. D écid é m en t, je n'aimais pas le droit, cela ne correspondait pas à
l'idée que j'avais du métier d'avocat. Je me suis décidé à rencontrer une conseillère
d'orientation : c'est là que le projet d'éducateur spécialisé est né. Mais c'était trop tard
pour s'inscrire aux concours d'entrée pour la rentrée. Je n'allais pas vivre encore une
« année blanche » ! Puis la mère d'une amie m'a parlé d'une association qui cherchait
un jeune en service civique. Je me suis inscrit g râce à elle. Je viens de côtoyer durant
neuf mois des jeunes, du collège au BTS2, atteints de handicaps physiques. J'ai
accompagné leur quotidien, préparé un voyage de fin d'année... Cela a conforté mon
projet professionnel. Je me sens e n fin sur les bons rails. J’ai retrouvé confiance en moi.
Je suis a ussi plus autonome, car j'ai appris à gérer un budget - je gagnais environ 600
1 TD : travaux dirigés
euros par mois. Mes parents sont soulagés. Je viens de passer les concours d'entrée à
(à la faculté)
l'école d’éducateur. »
2 BTS : brevet de technicien femina.fr
supérieur
96
Pour que son témoignage soit clair, Émile utilise des connecteurs logiques qui lui permettent de
mettre en évidence le lien entre ses différentes idées. Reliez chacun des connecteurs logiques du
texte figurant dans la colonne de gauche avec son équivalent dans la colonne de droite.
1 donc A de plus
2 mais B ensuite
3 décidément C parce que
4 puis D en raison de
5 grâce à E pourtant
6 enfin F finalement
7 aussi G par conséquent
8 car H tout compte fait
L'ex pressio n d u f u t ur
Le futur antérieur est un temps du futur. On l’emploie avec le futur simple pour exprimer
une action future qui aura lieu avant une autre action future. Le futur antérieur est composé de
l’auxiliaire être ou avoir au futur simple et du participe passé du verbe.
1 Quelle est l’action qui précède l’autre? Soulignez le verbe utilisé pour cette première action.
Exemple : Quand Émile aura terminé son année de service civique, il commencera ses
études pour devenir éducateur.
a Je m’inscrirai à la fac de droit quand j’aurai gagné assez d’argent pour payer mes études.
b Quand tu auras refait le devoir, tu recevras peut-être une meilleure note.
c Après que j’aurai parlé avec une conseillère, je serai plus sûr(e) de mon choix de carrière.
d Emile s’inscrira en service civique dès qu’il en aura parlé avec la mère de son ami.
e Dès qu’il aura terminé ses études, il fera le tour du monde.
2 Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple ou au futur antérieur pour compléter le
sens des phrases.
a Une fois que vous ......................................... (trouver) du travail, vous aurez une vie
plus facile.
b Aussitôt que je / j’......................................... (terminer) le service civique, je trouverai
du travail.
c Une fois qu’elle sera rentrée de voyage, elle ......................................... (devoir) reprendre
ses études.
d Lorsqu’Émile aura fini ses études, il ......................................... (gagner) un bon salaire.
e Dès que nous ......................................... (rentrer) de notre voyage, nous reprendrons
nos études.
97
4
O r g a n isa t i o n soci a l e
3 Transformez les temps du texte en mettant les verbes au futur simple ou au futur antérieur.
Quand Emile a terminé son année de service civique, il s’est inscrit dans une école
d’éducateur. Grâce à cette expérience, il est devenu plus autonome parce qu’il avait appris
à gérer un budget et à s’occuper d’enfants handicapés dans leur vie quotidienne. Lorsqu’il a
réussi le concours d’entrée à l’école d’éducateur, ses parents étaient enfin soulagés.
Quand Émile aura terminé......................................................................................................................
Le m o n d e d u travail
U ne le t tre d e can did a t ure
Passionné(e) de sciences, vous aimeriez participer à la prochaine expédition spatiale sur Mars.
Rédigez la lettre de candidature que vous adresserez au directeur / à la directrice du Centre
européen des astronautes.
Suivez le modèle proposé et rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de
450 à 600 mots pour les élèves de niveau supérieur.
98
Lieu et date
Objet de la lettre
Formule d'appel
In tro d uctio n
• Expliquez le but de la lettre
Je vous adresse ma candidature car...
Actuellement (pilote de ligne, maître conférencier à la faculté de sciences,

scientifique au laboratoire de...), je...
C o r ps d e la le t tre
• Justifiez votre candidature par un résumé de vos études, de vos résultats
universitaires, de votre carrière professionnelle
J'ai entrepris des études scientifiques / de mathématiques, notamment... ; j'ai

obtenu une maîtrise en..., un doctorat en...
Dans le cadre de mes études, j'ai gagné... j'ai réussi à...
• Expliquez ce qui vous intéresse dans cette mission
Travailler dans une station spatiale m'intéresse particulièrement car...
• Mentionnez toute expérience pertinente
J'ai participé à... une formation, un stage, un voyage, une expérience unique...
• Mentionnez les qualités qui font de vous le / la candidat(e) idéal(e).
Mes atouts sont...

Je possède de solides connaissances en...
Ma santé physique...
Ma santé psychologique...
C o nclusio n
• Sollicitez poliment un entretien
J'espère vous avoir convaincu(e) de ma motivation et aimerais...
Je serais heureux / heureuse de pouvoir vous rencontrer afin de...
Signature
(Prénom et nom)
officielle.
99
4.4 L'ordre p u blic
Les lois et règlements nous permettent-ils de mieux vivre ensemble ?
G est es inciviq u es e t d élits
Crim es e t d élits
1 Cochez les mots qui correspondent à la catégorie des malfaiteurs.
l’accusé(e) le policier / la policière
l’agent(e) de police le témoin (pas de féminin)
l’agresseur (m) le vigile (m)
F assaillant (e) le / la juge
F avocat (e) le / la suspect(e)
l’escroc (m) le / la blessé (e)
l’innocent(e) le / la coupable
la victime (pas de masculin) le voleur / la voleuse
le cambrioleur / la cambrioleuse le / la gendarme
le délinquant / la délinquante le / la magistrat(e)
le jury
Voici quelques mots et expressions utiles pour parler de crimes et de délits. Assurez-vous de bien
en connaître le sens, en vous aidant d’un dictionnaire si nécessaire.
Les cri m es
l’agression (f) le délit une tentative de meurtre / de vol

le cambriolage l’infraction (f) la toxicomanie
la conduite dangereuse le larcin la violence
le crime le méfait le vol à l’arrachée
la délinquance la récidive le vol à l’étalage
100
Unité 4.4 L'ordre public
La just ice
accuser juger l’accusé(e) le / la juge, le jury

arrêter libérer l’alibi (m) le / la magistrat(e)
autoriser mentir la comparution le témoin (pas de
féminin)
condamner prévenir l’enquête (/) le verdict
emprisonner purger une peine la garde à vue la victime (pas de
de prison
être condamné relâcher l’innocent(e)
être écroué résoudre une affaire
être pris en flagrant soupçonner
délit
innocenter subir un procès
interdire
Les sa nct i o ns Les lie u x

————————————
l’amende (/) la peine de prison la cellule la prison
la contravention la suspension / le la cour le tribunal
retrait de permis
la peine avec sursis la maison d’arrêt
2 Complétez la grille en écrivant un verbe correspondant à chaque nom ou, inversement, un

nom correspondant à chaque verbe.
Nom V er b e
accusation (/)
arrestation (/)
condamner
emprisonnement (m)
innocenter
résoudre
jugement (m)
mensonge (m)
soupçonner
interdiction (/)
autoriser
101
4
3 Qui sont ces personnes ? Associez les mots à leur définition. Écrivez la lettre correspondant à
chaque bonne réponse dans la case appropriée.
1 un vigile A il a commis une faute
2 un escroc B il dévalise les maisons
3 un cambrioleur C il a vu ou entendu quelque chose
4 un témoin D il est responsable de la surveillance de locaux
5 un coupable E il est malhonnête et trompe les autres
4 Trouvez dans la colonne de droite le(s) mot(s) dont la signification est similaire à celle des
mots dans la colonne de gauche. Écrivez la lettre correspondant à chaque bonne réponse
dans la case appropriée.
1 une amende A la répétition d’une infraction
2 un agresseur B un délit
3 un malfaiteur C une contravention
4 un crime D un assaillant
E un délinquant
5 la récidive
5 Trouvez dans la colonne de droite le mot dont la signification est le contraire de celle des
mots dans la colonne de gauche. Écrivez la lettre correspondant à chaque bonne réponse dans
la case appropriée.
1 arrêter A la culpabilité
2 l’innocence B le mensonge
3 sain et sauf C le malfaiteur
4 la victime D libérer
5 la vérité E blessé
6 interdire F permettre
102
6 Ajoutez les mots qui manquent dans les deux textes qui suivent en les choisissant dans les
listes proposées. Chaque mot ne peut être utilisé qu’une fois.
Cognac : deux tentatives de vol

tournent court
La p olice a é t é a p p elé e, m ardi soir, p o ur d e u x a f f aires vit e résolu es : u n v ol d e
p arf u m à A ucha n e t u n e t e n t a tive d e v ol à l'arrach ée à Sain t-Jacq u es.
1 Les activités des [ - Exemple - ] sont souvent cycliques. En effet, [ - 1 - ] ont
résolu deux affaires similaires mardi soir, à une heure d'intervalle.
Le premier appel à la police a lieu vers 19 heures. Une Cognaçaise1 rentre

chez elle à pied, dans le quartier Saint-Jacques, lorsqu'un homme se jette sur
son sac à main. Cette dame de 43 ans tente, autant qu'elle peut, de résister et
appelle à l'aide.
Deux bons réflexes, qui conduisent [ - 2 - ] à lâcher prise. Apeuré, il s'enfuit
dans son véhicule. Par chance, [ - 3 - ] note les caractéristiques du véhicule,
et surtout sa plaque d'immatriculation. Des informations cruciales, qui vont
permettre à un équipage de retrouver le suspect un peu plus loin. L'homme
a tout juste 1 8 ans et se trouve porteur de résine de cannabis. Les contrôles
salivaires vont également mettre en évidence une consommation de cocaïne.
Mercredi soir, ce jeune habitant de Matha faisait l'objet d'une prolongation
de garde à vue. Il devrait faire l'objet d'une comparution immédiate jeudi
après-midi, pour tentative de [ - 4 - ] et conduite sous l'emprise de stupéfiants.
CRIME L’ASSAILLANT LE JURY LES POLICIERS UN TEMOIN
DÉLINQUANTS LE CAMBRIOLEUR LES ACCUSÉS TOXICOMANIE VOL À L’ARRACHÉE
Exemple * rtelinzqimnüs
1 ......................................... 3 .........................................
2 ......................................... 4 .........................................
2 La deuxième affaire a lieu à l'hypermarché Auchan, où [ - 5 - ] ont l'œil.

Mardi soir, ils ont repéré deux femmes au comportement suspect. Il était 20
heures lorsqu'elles ont quitté le magasin Sephora. Aussitôt, on leur demande
d'ouvrir leurs sacs. Bingo : ils contenaient neuf flacons de parfum d'une valeur
de 827 € qui n'avaient fait l'objet d'aucun paiement en caisse.
Et pour cause : les deux sacs étaient doublés avec des feuilles d'aluminium
pour éviter de faire sonner les détecteurs à la sortie du magasin. Les vigiles
ont donc présenté les deux [ - 6 - ] aux policiers, qui les ont entendues et
[ - 7 - 1 hier matin. Ces deux habitantes de Reignac, âgées de 1 8 et 20 ans,
seront convoquées devant [ — 8 — ] pour [ - 9 - ] en juin.
www.sudouest.fr
CAMBRIOLEUSES L’ENQUETE LIBÉRÉES TÉMOINS VICTIMES
LE TRIBUNAL LES VIGILES SUSPECTES UN PROCÈS VOL À L’ÉTALAGE
5 ......................................... 8 .........................................
6 ........................................ 9 .........................................
1 Une Cognaçaise : une
7 ..................................... habitante de la ville de
Cognac
103
4
Les résea u x socia u x, f or m id ables

o u e f fro ya bles ?
Un ra p p ort
Lisez ce texte.
Piégée par Internet

Une adolescente de 15 ans, disparue papiers. L’adolescente qui, selon la
depuis une semaine, a été retrouvée saine police, n’a pas été violentée, a réussi
et sauve jeudi à Liège (Belgique). La à s’échapper et à trouver refuge au
jeune fille, originaire de Tarbes (Hautes- commissariat, où elle a été prise en
Pyrénées), avait quitté le domicile familial charge par les autorités belges.
pour aller retrouver un jeune homme
L’identité de la jeune fille n’a pas été
rencontré sur Internet. Lejeune homme
révélée. Son correspondant belge a été
d’une vingtaine d’années lui avait proposé
interrogé par la police, puis relâché.
de venir le voir, mais il ne s’est jamais
Quant au voleur, Fabrice Verstraete,
présenté au rendez-vous.
34 ans, il a été arrêté hier après-midi
Un passant à qui la jeune fille avait grâce aux indications fournies par sa
demandé de l’aide a offert de l’héberger, jeune victime.
mais il lui a volé son argent et ses
Rédigez le rapport du policier qui a recueilli la déclaration de la jeune fille lorsque celle-ci s’est
présentée au commissariat.
Vous pouvez bien sûr ajouter des détails dans le rapport, par exemple : comment la jeune fille
a fait le voyage jusqu’à Liège, des informations sur le rendez-vous manqué, la description du
voleur, etc.
104
Le bizu t a g e
L'ex pressio n d u d o u t e e t d e la certit u de
Pour exprimer la certitude, on utilise le mode indicatif.
1 Cochez parmi les expressions suivantes celles qui expriment la certitude.
Je doute que... Il est possible que...
J’ai la conviction que... Il est peu probable que...
Je suis persuadé(e) que... Je ne crois pas du tout que...
Je ne pense pas du tout que... _ J’affirme que... _

Je soutiens que... = Je ne suis pas sûr(e) que... =
Je ne suis pas certain(e) que... Je suis convaincu(e) que... _
Je sais que... Il se peut que...
Pour exprimer le doute, on utilise le mode subjonctif.

Exemples :
Je ne crois pas que les étudiants de première année puissent repasser les examens en septembre.
Je doute qu’il se remette du bizutage qu’il a subi en septembre.
A la forme affirmative, les verbes penser, croire et espérer sont suivis de l’indicatif.
Exemple : Je pense qu’il s’est remis de son accident.
Quand le sujet du verbe principal est le même que celui du verbe dans la proposition
subordonnée, on emploie l’infinitif.
• Même sujet pour les deux verbes
Je ne crois pas pouvoir le faire.
Il ne pense pas participer aux activités organisées par les étudiants samedi.
• Sujet différent pour chaque verbe
Je ne crois pas que Jean soit capable de le faire.
Il ne pense pas que les étudiants soient tous d’accord pour annuler les journées d’intégration.
Quand le verbe de la proposition principale est au passé ou au conditionnel et qu’il doit être
suivi du subjonctif, le verbe dans la proposition subordonnée est au subjonctif présent.
Exemple : Il était peu probable que l’université fasse preuve de tolérance à l’égard des étudiants qui
ont participé à la manifestation.
105
4
2 Quel mode convient-il d’employer dans les phrases suivantes ? Indiquez soit l’indicatif (I), soit
le subjonctif (S), puis conjuguez le verbe entre parenthèses s’il y a lieu.
Exemples : Croyez-vous qu’on .............. f?............... (pouvoir) faire confiance à

la justice ?
Je pense qu’Armelle ........................................ (être) capable de passer son permis du

premier coup.
a [......] Je ne pense pas que ces activités ......................................... (devoir) faire partie de la
rentrée.
b [......] Il est possible que, dans certaines facultés, cette tradition .........................................
(se passer) dans un climat de bienveillance.
c [......] Croyez-vous qu’il ......................................... (accepter) de se déshabiller devant tout

le monde ?
d [......] Nous ne pensons pas que les sanctions ......................................... (être) assez sévères,
e [......] Il est fort probable que les étudiants ......................................... (se taire) plutôt que
de dénoncer le bizutage.
f [......] Le policier n’était pas certain que les accusés ......................................... (pouvoir)
conserver l’anonymat.
g [......] Nous doutons que le bizutage ......................................... (disparaître) en dépit de

la loi qui l’interdit.
h [......] Il est peu probable que tous les jeunes ......................................... (se sentir)
enthousiastes à l’idée de participer à cet événement.
i [......] Les étudiants croyaient-ils que forcer quelqu’un à faire quelque chose qui
l’humiliait ......................................... (pouvoir) lui faire plaisir ?
j [......] Il est évident que certains étudiants ne ......................................... (respecter) pas la loi.
k [......] Nous ne sommes pas convaincus que ces journées dites d’intégration
......................................... (aider) vraiment les jeunes à s’intégrer.
1 [......] Il ne faisait pas de doute que cette pratique ......................................... (faire) peur à
certains élèves.
m [......] Je ne suis pas persuadé(e) que les journées d’intégration .........................................

(être) vraiment utiles.
n [...... ] Elle croit que ses camarades de classe ne ........................................ (aller) plus lui
adresser la parole si elle ne participe pas.
o [...... ] Il ne croit pas que refuser de participer......................................... (pouvoir) lui causer

du tort.
106
5 Partag e d e la planète
5.1 Plan è t e ble u e, pla n è t e vert e
À quels enjeux environnementaux faisons-nous face ?
Pla n è t e en d a n g er
L'accord d u p articip e p assé
1 Les parties de phrase suivantes sont tirées de la lettre de résiliation du contrat (voir Planète en
danger, unité 5.1, activité 1 dans le manuel).
• Soulignez le(s) participe(s) passé(s) dans chacune.

• Identifiez si le participe passé est employé seul (S), avec être (E) ou avec avoir (A).
• Observez si le participe passé s’accorde (O) ou non (N).
• Si le participe passé s’accorde, indiquez par une flèche le nom / pronom avec lequel il
s’accorde. _____
Exemples : les animaux, vous les avez maltraités .............. (A) .(9)...............
vous devrez avoir libéré le logement ........................................
a des lieux loués .........................................
b j’ai remarqué que vous avez violé cette obligation .........................................
c j’ai mis à votre disposition .........................................
d les dégâts que vous avez causés .........................................
e l’air, vous l’avez pollué .........................................

f les océans, vous les avez vidés .........................................
g les forêts, vous les avez rasées .........................................
h la terre, vous l’avez contaminée .........................................

i les nombreux avertissements que je vous ai adressés .........................................
j les nombreux avertissements sont restés sans réponse .........................................

k les délais prescrits .........................................
1 vous devrez m’avoir rendu les clés .........................................
107
Par t a g e d e la p l a n è t e
2 Vous avez décidé de répondre à la lettre de résiliation du contrat. Complétez le brouillon de

lettre ci-dessous en ajoutant les éléments qui manquent (destinataire, etc.) et en accordant les
participes passés comme il convient.
(Adresse du destinataire)
O b je t : Votre lettre du 1er juillet

(Date)..............................................
(Formule d'appel)..................... ,
Dans votre lettre du 1er juillet dernier, vous annonciez votre volonté de mettre fin
à notre contrat de location, car selon vous, nous n'aurions pas respecté...........
les conditions prescrit........... par ce contrat. Non seulement vous nous accusez
d'avoir causé........... la détérioration de notre habitat, mais vous insinuez de plus
que nous n'avons jamais essayé........... de régler ce problème.
Il est vrai que nous n'avons pas toujours été........... des locataires exemplaires.
Je peux toutefois vous assurer que nous nous sommes mobilisé........... et que
nous avons multiplié........... les initiatives pour protéger notre environnement et
réparer les dommages causé.............. En voici quelques exemples :
• Nous avons lutté........... contre le réchauffement de la planète en modifiant

nos habitudes de vie.
• Les procédés industriels ont été amélioré........... afin de réduire les émissions
toxiques des usines.
• Nous avons décontaminé........... les sols pollué..............
• Nous avons planté........... des arbres.
• Les déchets, nous les avons recyclé........... ou composté................
• Quant aux déchets radioactifs, ils ont été traité........... , puis entreposé................
• La voiture, nous l'avons délaissé........... pour les transports en commun.
• Nous avons privilégié........... les produits biologiques dans notre alimentation.
• L'eau, nous l'avons économisé..............
• Nous avons cessé........... de manger certaines espèces de poisson en voie

d'extinction.
• Des parcs nationaux ont été créé........... pour préserver les habitats naturels.
• Le trafic d'animaux sauvages, nous l'avons interdit..............
• Grâce aux recherches mené........... pour développer de nouvelles

technologies environnementales, les énergies polluantes comme le pétrole
sont peu à peu remplacé........... par des énergies renouvelables comme
l'énergie solaire ou éolienne.
Comme vous pouvez le constater, les accusations que vous avez formulé...........
sont loin d'être justifié............... Nous espérons donc que vous reviendrez sur votre
décision et que vous renouvellerez notre contrat de location.
(Formule de politesse).......................
(Signature)...........................................
108
Unité 5.1 Planète bleue, planète verte
Pro blè m es e n viro n n e m en t au x
1 Complétez les déclarations suivantes en indiquant si l’élément de la colonne de gauche
est une cause ou une conséquence de l’élément de la colonne de droite. Cochez la case
appropriée, comme dans l’exemple.
est u n e est u n e
ca use co nsé q u e nce
1 La fonte accélérée des glaces

□ du réchauffement
climatique.
2 L’utilisation de l’automobile de la pollution de l’air.
3 L’épuisement des stocks de

de la surpêche.
poissons
4 La demande pour des terres
de culture ou des pâturages □ de la déforestation.
de l’utilisation des
5 La volonté d’obtenir de
pesticides et des
meilleures récoltes
herbicides.
6 La chasse
□ de l’extinction de
certaines espèces.
7 L’accumulation des déchets

□ de la surconsommation.
8 Le réchauffement climatique
□ du bouleversement des
écosystèmes.
9 Le manque de pluie de la désertification.
10 La mort d’environ 15000

personnes par jour □ du manque d’accès à
l’eau potable.
□
de la combustion
11 L’augmentation des gaz
d’énergies fossiles
à effet de serre dans
(charbon, pétrole, gaz
l’atmosphère
naturel...).
109
2 Les mots du tableau ci-dessous reviennent régulièrement lorsqu’on parle d’environnement.

Complétez le tableau en écrivant le verbe correspondant à chaque nom ou, inversement, le
nom correspondant à chaque verbe.
Nom V erb e
l’accumulation (/) (s’)accumuler
(s’)améliorer
l’augmentation (/)
(se) dégrader
la destruction
la disparition
endommager
gaspiller
la pollution
préserver
la protection
(se) réchauffer
récupérer
recycler
la réduction
A gir p o ur l'e n viro nn e m e n t
L'ex pressio n d e l'o p p ositio n e t d e la co ncessio n
Lorsque vous voulez nuancer une opinion ou exprimer une idée opposée, les connecteurs
logiques vous permettent de bien marquer le contraste entre différentes idées. Quelques-uns de
ces connecteurs sont regroupés dans l’encadré.
110
Unité 5.1 Planète bleue, planète verte
À l’aide d’un dictionnaire bilingue ou unilingue, assurez-vous de comprendre la signification de

chacun et de savoir comment l’utiliser : doit-il être suivi d’un nom ou d’un verbe, de l’indicatif
ou du subjonctif, etc. ?
à l’inverse de contrairement à malgré quoi que

alors que en dépit de même si quoique
au contraire en fait néanmoins tandis que
au lieu de en réalité or toutefois
bien que en revanche par contre
cependant mais pourtant
Les phrases suivantes reprennent certaines des opinions exprimées par Louis-Gilles Francœur dans
son interview Eveiller les consciences environnementales (voir unité 5.1, activité 9 dans le manuel).
Complétez-les en choisissant l’une des trois options proposées, comme dans l’exemple.
Exemple : Dans les années 1980, on se préoccupait de problèmes locaux,........0À9!?. .0(4?........

maintenant on s’intéresse plutôt aux questions globales.
A au contraire B alors que C quoi que
1 Aujourd’hui, nous pouvons juger de la valeur des gestes qui sont faits à l’échelle de la planète.
........................................ , il y a 30 ans, nous n’avions pas les connaissances nécessaires pour le
faire.
A Bien que B En dépit de C Cependant
2 ........................................ , les consommateurs font déjà énormément d’efforts au quotidien

pour préserver l’environnement.
A En réalité B Même si C Tandis que
3 On culpabilise le consommateur............................................. les industries et l’agriculture

soient beaucoup plus polluantes que lui !
A or B mais C bien que
4 ........................................ renvoyer le problème au consommateur, on devrait s’attaquer aux

problèmes causés par les industries et l’agriculture.
A Quoique B Au lieu de C Contrairement à
5 Le consommateur doit continuer à changer ses comportements........................................... ,

cela n’est pas suffisant : il doit aussi faire pression sur les politiciens.
A Alors que B Néanmoins C Malgré
6 Notre survie dépend de la protection de la biodiversité........................................... , les médias

abordent rarement ce sujet.
A Or B Contrairement à C Même si
7 Les médias parlent peu de la biodiversité.......................................... , ils publient beaucoup

d’articles sur les changements climatiques.
A A l’inverse de B Au lieu de C En revanche
8 ........................................ nous savons que les ressources de la planète seront bientôt épuisées,
nous continuons à consommer au-delà de nos besoins réels.
A Toutefois B Même si CA l’inverse de
111
5
9 Nous sommes face à un mur et nous ne ralentissons pas.......................................... , nous

fonçons droit devant nous !
A Au contraire B Pourtant C Malgré
10 tous les problèmes environnementaux auxquels nous faisons face,

je crois qu’il est encore possible de trouver des solutions.
A Par contre B En fait C En dépit de
Un article
Dans le cadre d’un projet CAS, vous avez collecté de l’argent pour faire creuser un puits dans
le village de Kabalabougou au Mali.Vous avez constaté sur place les bénéfices que ce puits a
apportés à la population locale. Pour le journal de votre ville, vous décidez de rédiger un article
sur ce projet afin de sensibiliser la population aux problèmes d’accès à l’eau dans les pays du Sud.
Voici quelques-unes des notes que vous avez recueillies en prévision de votre article :
C o nso m m a t i o n d'e a u p a r h a b it a n t (d a ns les z o nes rési d e n t ielles) :

• A m éri q u e d u N o r d / Ja p o n : 600 litres / j o u r
• Euro p e : 250-350 litres / j o u r
• Afrique : 10-20 litres / j o u r
• Plus d'u n m illia r d d e p erso n n es n'o n t p as accès à u n e e a u p o t a b le
salu b re e t l a si t u a t io n d e vrait s'a g gra v er a vec l'a u g m e n t a t io n d e la
p o p ula t io n m o n d iale.
• Les p ro b lè m es d'accès à l'ea u p ro v o q u en t l a m o r t d e p lus d e 5 m illio ns
d e p erso n n es p ar a n à l'échelle d e l a p la n è t e (e n m aj o ri t é d es e n f a n ts).
• Ko_fi A n n a n, e x-secrét aire g é n éral d e l' O N U : « N o us n e v aincr o ns
n i le SID A , n i l a t u b erculose, n i le p alu d ism e, n i a ucu n e m ala die
in f ectie use q u ljra p p e les p a ys e n d é v elo p p e m en t, a v a n t d'a v oir
g a g n é le co m b a t d e l'e a u p o t a ble, d e l'assainisse m e n t e t d es soins d e
sa n t é d e b ase. »
À K a b ala b o u g o u :
• La so urce d'e a u é t ait p ollu é e p ar d es d éch e ts humains et a g ricoles.
• La p o p u la t io n a m ai n t e n a n t accès à u n e e a u p o t a ble d e q u ali t é.
• A m i n a t a, 10 a ns : « Je p e u x e n fin aller à l'école, car je n'ai p lus b esoin
d e marcher p lusie urs k ilo m è tres p ar j o u r p o ur aller chercher d e
l'e a u. »
Écrivez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à 600 mots pour les élèves
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification IB au chapitre 6 du manuel
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’un article.
112
5.2 N os droits à t o us
Qu'est-ce qu'une société équitable ?
Les droits d es je u n es
Les e x pressions d e t e m ps
Savez-vous vous situer dans le temps ? Lisez les exemples ci-dessous.
Depuis l’action / la situation A 15 ans on peut conduire une voiture si on

continue aujourd’hui est accompagné par quelqu’un qui a son permis
de conduire depuis cinq ans.
Depuis que un point précis dans le Depuis que je suis venu dans cette ville, je
passé conduis la voiture de mes parents.
En la durée de l’action / J’ai appris à conduire en six semaines.
le temps nécessaire à la
réalisation d’une action
Dans un moment dans le futur Dans un an, je pourrai m’engager dans
où l’action / la situation l’armée.
commencera
Jusqu’à la fin de la durée d’une Je dois rester d l’école jusqu’à mes 16 ans.
action
Il y a un moment précis dans le J’ai voté pour la première fois il y a deux ans.
passé / l’action a eu lieu
Il y a / cela fait... une durée de temps Cela fait deux ans que j’ai quitté l’école.
que Il y a trois mois que je travaille.
Pendant la durée d’une action J’ai fumé pendant trois ans et puis j’ai arrêté.
la simultanéité d’actions / Pendant mon adolescence, je ne m’intéressais
de situations pas à la politique.
Pendant que des actions / situations Pendant que je vivais chez mes parents, je
simultanées n’avais pas le droit de fumer dans la maison.
Pour une durée dans le futur A 16 ans je vais pouvoir travailler dans un
restaurant pour deux mois.
113
Par t a g e d e la p la n è t e
Vérifiez vos connaissances. Complétez les phrases suivantes à l’aide des mots suggérés. Plusieurs
réponses sont parfois possibles.
CELA FAIT DEPUIS (QUE) IL Y A PENDANT (QUE)
DANS EN j u s q u ’à POUR
a ......................................... elle s’est fait tatouer les bras, elle porte des chemises à manches
courtes.
b Elle conduit la voiture de ses parents son anniversaire en novembre.
c ......................................... un an que je milite pour le droit de vote à 16 ans.
d ......................................... 100 ans les femmes n’avaient pas le droit de vote.

e ......................................... cinq ans le gouvernement n’a rien fait pour les handicapés.
f II va quitter l’armée quatre ans.
g II a créé sa propre entreprise il était encore au lycée.
h II a arrêté de fumer trois mois.
i Quel est votre budget les trois semaines à Paris ?
j Qu’elle le veuille ou non, elle doit rester à l’école ses 16 ans.
Un ra p p ort
Vous êtes le professeur d’Océanie (voir Un ordinaire encore trop rare, unité 5.2, activité 11 dans le
manuel). Le proviseur de votre établissement scolaire vous a demandé de rédiger un rapport de
fin d’année sur l’intégration d’Océanie et sur l’accompagnement d’autres élèves en situation de
handicap à l’avenir.
En vous basant uniquement sur le texte, rédigez le rapport selon le format proposé. Tirez du
texte tous les renseignements nécessaires pour compléter chaque section du rapport.
À l ’ at ten tio n d e : Monsieur M. Jaillet, proviseur du lycée

De la p art d e : Madame T. Salomon, professeur de seconde
O bjet : Intégration de jeunes handicapés au lycée Ledoux
D ate : 30 juin
Intro d uctio n
• Présentez-vous ; précisez votre rôle dans l’école et auprès d’Océanie ; précisez
l’objet de ce rapport
114
Unité 5.2 Nos droits à tous
Ra p p el d es faits
M oyens m a tériels n écessaires
So u tien d a ns la vie q u o tidien ne

• de la part des professeurs
• de la part d'un(e) AVS
• aides animalières
A vant a g es d e ce t te in tégration
• pour la jeune personne en situation de handicap
• pour les camarades
Reco m m an d a tions
• À conclure comme vous le souhaitez
Co m m e n t f aire e n t e n dre sa v oix
Le f u t ur sim ple
Un appel à manifester
« Ce matin, une assemblée générale aura lieu dans le grand amphithéâtre et nous
organiserons la manifestation qui se tiendra boulevard Saint-Germain cet après-
midi. Nous n’irons pas en cours et vous expliquerez à vos professeurs les raisons de
votre mécontentement.
Pendant la manifestation, vous serez peut-être témoins d’actes violents mais
vous ne devrez pas vous décourager. Vous verrez des voitures en feu et il faudra
faire attention à ne pas vous blesser. Quoi qu’il en soit, dites-vous bien que cette
manifestation pourra changer notre pays. »
115
5
1 Lisez le tract Un appel à manifester et soulignez les 10 verbes au futur simple.
2 Repérez les verbes irréguliers au futur simple. Mettez ces verbes à l’infinitif.
3 Faites la liste de tous les verbes irréguliers au futur simple que vous connaissez.
4 Quel sera votre monde meilleur ? Mettez les verbes entre parenthèses au futur simple.
Exemple : Un monde meilleur n’............................ (exister) pas sans l’aide de tout

le monde.
a Chacun ......................................... (aider) à combattre la famine.
b Le gouvernement ......................................... (tenir) parole et plus personne ne

......................................... (payer) de frais médicaux.
c Les enfants ......................................... (avoir) le droit à une éducation gratuite.
d Les chefs d’Etat ......................................... faire) tout pour libérer les prisonniers politiques.
e II ......................................... falloir) construire plus d’hôpitaux et plus d’écoles.
f La femme se ......................................... (voir) devenir l’égale de l’homme partout dans

le monde.
g Les injustices ......................................... (être) réparées.
h On ne ......................................... (devoir) plus apprendre de langue étrangère pour le

Baccalauréat International.
i Nous ......................................... (aller) tous explorer des planètes inconnues.
j Je ......................................... (pouvoir) partir en vacances quand et où je

......................................... (vouloir).
k Cela ......................................... (valoir) la peine de se battre pour toutes ces causes.
116
Unité 5.2 Nos droits à tous
U ne let tre d e pro t est a tion
Vous voulez réclamer vos droits ? A part manifester dans la rue, vous pouvez aussi écrire une lettre
aux dirigeants du pays.
Le gouvernement vient d’annoncer qu’il entend supprimer la bourse d’études pour les étudiants
qui ont plus de 18 ans et cela en dépit de ses promesses électorales de promouvoir la parité so-
ciale. Vous écrivez une lettre de protestation à l’attention de votre député(e)1 pour protester contre
cette décision et lui demander d’intervenir.
de niveau supérieur. Utilisez le schéma et le vocabulaire proposés ci-dessous pour vous aider à
structurer votre lettre et à la rendre plus convaincante.
Après avoir rédigé votre texte, servez-vous de la liste de vérification 13B au chapitre 6 du manuel 1un(e) député(e) : un(e)
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une lettre élu(e) qui participe au travail
officielle. législatif à l'Assemblée
nationale
St ruct ure d e la le t tre M essa g e V oca b ulaire
1 Adresse de
l’expéditeur ; adresse du
destinataire ; lieu ; date
2 Formule d’appel Quelle formule de
politesse est la mieux
adaptée à vos rapports
avec le / la député(e)?
3 Objet de la lettre
4 Introduction Motif de la lettre dénoncer la décision récente du

Circonstances gouvernement
Demande de soutien les rapports / l’avenir...

et d’intervention nuire à ; injuste ; obstacle Justice
sociale
d’abord ; puis ; enfin
c’est-à-dire ; au point que ; c’est
pourquoi...
5 Conséquences de la Expression de votre anormal / injustifié / insupportable /
décision mécontentement honteux
Effets de cette étonné (e) ; indigné (e) ; en colère
suppression de la un manque de considération /
bourse : inégalité manque d’égards
sociale ; fermeture
des portes ; scolarité donc ; par conséquent ; alors ; si bien
interrompue, etc. que
117
5
6 Suggestions pour Augmentation des en tant que...

résoudre le problème impôts vous devriez...
Bourses pour ceux de il faut / il faudrait...
milieu modeste
vous pourriez...
pour + infinitif
vous serait-il possible de + infinitif
d’ailleurs ; de plus
7 Rappel du problème Attentes et mise en j’aimerais / je voudrais + infinitif /
garde que + subjonctif
Rappel du rôle de je vous serais reconnaissant(e) de bien
député (e) vouloir...
si / au cas où + conditionnel
à moins que + subjonctif
enfin / pour conclure
8 Formule de politesse Quelle formule finale
est la mieux adaptée à
vos rapports avec le /
la député(e)?
9 Signature
118
5.3 Co n flits e t p aix
Quel est l'impact des guerres sur les jeunes ?
En f a nts d a ns la g u erre
La g uerre
1 Complétez le tableau suivant avec des mots de la même famille.
V er b e N o m (actio n o u ch ose) N o m (p erso n n e)
Exemple agresser l'agression (f) l'agressear (pas de féminin)
a assaillir
b l’attaque (/)
C le / la blessé (e)
d bombarder le bombardier (pas de féminin)
e le combat
f le / la conquérant(e)
g défendre
h l’emprisonnement (m) /
la prison
i l’envahisseur (pas de féminin)
j espionner
k l’occupation (/)
1 le / la résistant (e)
m tirer
n la trahison
o le tueur / la tueuse
119
La p aix
2 Trouvez l’intrus et justifiez votre choix.
Exemple : une branche d’olivier - une colombe - la faucille et le marteau - une grue en
origami .(Lafcwçille et.le *he. .s.9.k>.t. PfF?. !4!T.? tl
a un combattant — un diplomate — un médiateur - un négociateur
b un attentat - un cessez-le-feu - la fin des hostilités - une trêve
c un accord - une entente - un pacte - une rupture
d se mettre d’accord — exercer son droit de veto — trouver un compromis -

trouver un terrain d’entente
e enterrer la hache de guerre — passer l’éponge - tourner la page - rayer de la carte
Les e n f a n ts-sold a ts
Les pro n o ms rela tifs co m p osés
Pro n o ms rela t ifs
Masculin singulier lequel auquel duquel
Féminin singulier laquelle à laquelle de laquelle
Masculin pluriel lesquels auxquels desquels
Féminin pluriel lesquelles auxquelles desquelles
Le q u el, la q u elle, lesq u els, lesq u elles

Ces pronoms remplacent des choses et sont utilisés après une préposition :
avec en selon
chez entre sous
dans malgré sur
d’après par vers
devant sans
Exemple : Les données sur lesquelles cette étude est basée montrent que le phénomène connaît une
croissance spectaculaire.
120
Unité 5.3 Conflits et paix
Pour les personnes, on utilise en général qui :

Exemple : La spécialiste avec qui j’ai discuté travaille pour l’Unicef.
A u q u el, à la q u elle, a u x q u els, a u x q u elles
Ces pronoms remplacent des choses et sont introduits par la préposition à :
assister à participer à s’intéresser à

croire à penser à soumettre à
faire allusion à répondre à tenir à
faire référence à se heurter à travailler à
Exemples :
La guerre civile à laquelle cet article fait référence a eu lieu entre 1992 et 1995.
Le sujet auquel je m’intéresse est peu abordé dans les médias.
Ils peuvent aussi être introduits par des locutions prépositives contenant à :
face à grâce à jusqu’à par rapport à

Exemple : La fondation grâce à laquelle j’ai obtenu une bourse veut promouvoir la résolution pacifique
des conflits.
Pour les personnes, on utilise en général à qui :
Exemple : Le ministre à qui nous nous sommes adressés n’a pas répondu à notre question.
D u q u el, d e la q u elle, d esq u els, d esq u elles

Ces pronoms remplacent des choses et sont introduits par une locution prépositive contenant de :
à cause de à partir de auprès de loin de

à côté de à propos de autour de près de
à droite de au cours de en dépit de
à gauche de au delà de en face de
à la fin de au moyen de en haut de
à l’occasion de au sujet de en raison de
Exemple : La pétition au moyen de laquelle nous avons essayé de mobiliser le public n’a
malheureusement pas eu l’effet escompté.
Pour les personnes, on utilise en général de qui :
Exemple : L’avocate à côté de qui j’étais assis m’a raconté ce qui s’était passé au tribunal ce jour-là.
121
5
Ah ni ad ou Kourouma :
« La guerre n’est pas un jeu d’enfant ! »
Le r o m a ncier iv oirie n A h m a d o u K o uro u m a, la uré a t d e n o m b reu x p rix lit t éraires p o ur so n
ro m a n A l l a h n ’ est p as obligé q ui raco n t e l'hist oire d'u n e n f a n t-sold a t, a acce p t é d e ré p o n d re
à q u el q u es q u estio ns.
À q u oi f ait ré f ére nce le titre d e v o tre livre, Le f ait d'e m p ru n t er le la n g a g e d'un e nf a n t d e
A l l a h n'est p as obligé ? 11 a ns se ré p ercu t e sur v o tre f aço n d'écrire...
C'est l'histoire d'un jeune homme, Birahima, Les réalités que vivent les enfants-soldats n'ont
qui n'a pas eu de chance. Il a perdu ses parents rien de poétique. Je considère que les guerres
très tôt. Il est obligé de voyager très jeune et se tribales comme celles de Sierra Leone et du
retrouve embarqué dans une guerre tribale où il Liberia sont à mettre parmi les événements les
devient enfant-soldat. Mais il se dit que puisque plus atroces de cette fin de siècle. C'est pour ça
Allah n'a pas été juste à son égard, il n'est pas que j'ai choisi de les faire raconter par un enfant.
obligé de l'être à l'égard de tous ceux qu'il croise Présentées dans toute leur nudité, ces réalités sont
sur Terre. Cela illustre le fatalisme musulman. Et terribles.
le fait que l'homme est responsable de son destin. Faire parler un enfant, c'est faire paraître la
Il fait ce qu'il veut. violence moins crue. Même si ce n'est pas facile.
Q u'est-ce q ui v o us a p o ussé à ch o isir le t h è m e Car les enfants-soldats sont des enfants tueurs,
d es e n f a n ts-sold a ts ? capables d'une méchanceté et d'une violence
En fait, c'est quelque chose qui m'a été imposé terribles. Ils n'ont rien à perdre. Ils n'ont plus leur
par des enfants. Quand je suis allé en Éthiopie, j'ai père, leur mère - certains m'ont dit que parfois,
participé à une conférence sur les enfants-soldats pour se faire recruter, on exigeait qu'ils tuent
de la corne de l'Afrique. J'en ai rencontré qui leurs parents. D'un autre côté, ils conservent
étaient originaires de la Somalie. Certains avaient l'innocence des enfants. Ils ne connaissent rien et
perdu leurs parents et ils m'ont demandé d'écrire on les exploite. Ils commettent des actes terribles
quelque chose sur ce qu'ils avaient vécu. J'ai sans en percevoir les conséquences. Je crois que
travaillé sur le Liberia et la Sierra Leone. c'est cette innocence qui est le sentiment le plus
difficile à traduire.
Propos recueillis par Héric Libong
© Planète Jeunes N° 49 |
1 Les phrases suivantes reprennent des idées exprimées dans l’interview d’Ahmadou Kourouma.
Complétez-les à l’aide des pronoms relatifs lequel, laquelle, lesquels, lesquelles ou qui.
a Ahmadou Kourouma, avec ......................................... nous nous sommes entretenus, a

accepté de nous parler de son dernier roman.
b En lisant le roman Allah n’est pas obligé, nous pouvons comprendre les raisons pour
......................................... Birahima devient enfant-soldat.
c Les pays sur.........................................Ahmadou Kourouma a travaillé sont le Liberia et la

Sierra Leone.
d Notre époque a connu des événements atroces parmi ........................................ il ne faut

pas oublier les guerres tribales en Afrique.
e Les chefs de guerre pour......................................... ces enfants travaillent les forcent à

commettre des actes terribles.
f La méchanceté avec ......................................... ils agissent montre bien qu’ils n’ont plus
rien à perdre.
122
2 Les phrases suivantes reprennent des idées exprimées dans l’interview d’Ahmadou Kourouma.
Complétez-les à l’aide des pronoms relatifs auquel, à laquelle, auxquels, auxquelles ou à qui.
a Les questions .......................................... Ahmadou Kourouma a répondu portaient sur son

roman Allah n'est pas obligé.
b Le fatalisme ......................................... Birahima croit lui permet de justifier ses actes.
c Pendant la conférence ......................................... Kourouma a participé en Éthiopie, des

enfants-soldats ont témoigné.
d Les épreuves ......................................... on soumet les enfants-soldats sont d’une cruauté

inouïe.
e Les enfants ......................................... on ordonne de tuer leurs propres parents sont

ensuite prêts à tout.
f La principale difficulté ......................................... Kourouma s’est heurté a été de traduire
l’innocence de Birahima.
3 Les phrases ci-dessous reprennent également des idées exprimées dans l’interview d’Ahmadou
Kourouma. Complétez-les à l’aide des pronoms relatifs duquel, de laquelle, desquels, desquelles ou
de qui.
a Le roman Allah n'est pas obligé, au sujet ......................................... nous lui avons posé
quelques questions, a remporté de nombreux prix littéraires.
b Des circonstances malheureuses, à cause ......................................... le jeune Birahima doit

quitter son pays, le laissent sans protection.
c II se trouve embarqué dans une guerre tribale au cours ......................................... il devient

enfant-soldat.
d Ahmadou Kourouma a participé à une conférence à l’occasion .........................................

des enfants-soldats lui ont demandé de raconter leur histoire.
e Les témoignages à partir ......................................... Kourouma a rédigé son roman venaient

d’enfants somaliens.
f Les chefs de guerre auprès ......................................... les enfants trouvent refuge cherchent
avant tout à les exploiter.
U ne in t ervie w
Avant la publication de son roman à succès Allah n'est pas obligé, l’auteur Ahmadou
Kourouma rencontre un ancien enfant-soldat, Idriss, et lui demande de raconter sa vie en tant
qu’enfant-soldat et d’expliquer ce qu’on pourrait faire pour mettre fin à cette situation.
Vous rédigez cette interview pour votre journal local. Quelques passages ont déjà été écrits
pour vous. Suivez le format proposé et fournissez les réponses aux questions.
Rédigez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et de 450 à 600 mots pour les
élèves de niveau supérieur.
123
IDRISS : TC H A DIE N , 12 A NS ET A N CIE N SOLD A T

Avant la publication de son roman « Allah n’est pas obligé » au sujet des enfants-
soldats, Ahmadou Kourouma a tenu à rencontrer Idriss, un ancien enfant-soldat.
Tous deux étaient très impressionnés et flattés de se rencontrer. Nous avons eu
l’honneur d’assister à cette rencontre.
K o uro u m a : Bonjour Idriss. Tu permets que je te tutoie ?
Id riss : Bonjour. Oui, bien sûr.
K o uro u m a : Je constate que tu es très jeune. Peux-tu me dire quel âge tu as

exactement ? À quel âge es-tu devenu enfant-soldat ?
Id riss : ...................................................................................................................................................
K o uro u m a : Dans quelles circonstances es-tu devenu enfant-soldat ?

Id riss : ...................................................................................................................................................
K o uro u m a : Quel était ton rôle exactement ? As-tu tué des gens ?
Id riss : (Il hésite)......................................................................................................................
K o uro u m a : Que faisais-tu quand tu ne combattais pas ?

Id riss : ...................................................................................................................................................
K o uro u m a : Qu’est-ce qui te manquait le plus ?

Id riss : (Il a les larmes aux yeux)...........................................................................................
K o uro u m a : Quels souvenirs gardes-tu de ce passé abominable ?

Id riss : ...................................................................................................................................................
124
K o uro u m a : Ne te sentais-tu pas victime de l’esclavage ?

Id riss : ...................................................................................................................................................
K o uro u m a : Que faudrait-il faire, selon toi, pour empêcher ce fléau et pour libérer
les enfants ?
Id riss : ...................................................................................................................................................
K o uro u m a : Que fais-tu maintenant ?

Id riss : Grâce à l’Unicef, je..................................................................................................................
Mais, est-ce que je peux vous poser une question ?
K o uro u m a : (Il sourit) Oui, bien sûr.

Id riss : Pourquoi avez-vous décidé d’écrire ce roman et d’aborder ce thème ?
K o uro u m a : .........................................................................................................................................
Idriss : Merci beaucoup, j’ai été content de faire votre connaissance.
K o uro u m a : Merci à toi aussi et bonne continuation !

Dans notre prochaine édition, nous recevrons Bernard Kouchner, fondateur de
Médecins sans Frontières. Cet homme aux multiples talents s’adressera à un
groupe de collégiens du Collège Ferdinand Buisson dans la région parisienne.
125
5.4 Q u el dile m m e !
Quels sont les enjeux éthiques d'aujourd'hui ?

Comment les résoudre ?
Enje u x é t hiq u es
La mise en relief
Pour faire ressortir une idée majeure, on peut faire passer un élément en début de phrase.
Ce procédé s’appelle la mise en relief.
• Ce qui..., c’est.../ce sont...
• Ce que... , c’est... / ce sont...
• Ce dont..., c’est.../ce sont...
Exemples :
La politique du gouvernement actuel m’inquiète. Ce qui m’inquiète, c’est la politique du
gouvernement actuel.
Les OGM m’inquiètent. Ce qui m’inquiète, ce sont les OGM.
Tu dois signer ta carte de donneur d’organes. Ce que tu dois faire, c’est signer ta carte de
donneur d’organes.
J’ai peur du clonage. Ce dont j’ai peur, c’est le clonage.
1 Complétez les phrases suivantes avec ce qui, ce qu’ / que ou ce dont.
a ......................................... me déplaît, c’est qu’on n’étiquette pas les produits contenant des
OGM.
b .......................................... je veux, c’est que tu trouves une solution.
c ......................................... tout le monde discute en ce moment, c’est de la nouvelle loi sur

la procréation assistée.
d ......................................... il faut éviter, c’est qu’un dictateur s’empare de cette technologie.
e .......................................... je me suis rendu compte, c’est que le problème est vraiment

complexe.
f ......................................... est interdit, c’est le commerce des organes.
126
Unité 5.4 Quel dilemme !
g ........................................ vous craignez, c’est qu’on fabrique un jour des bébés sur
mesure ?
h ........................................ cette expérience démontre, c’est que la thérapie génique est

porteuse d’espoir.
i ........................................ est alarmant, c’est que la plupart des gens ne s’intéressent pas à
ces enjeux.
j ........................................ on a besoin, ce sont des règles éthiques strictes.
2 Transformez les phrases suivantes en utilisant un procédé de mise en relief,
a Je crains les progrès de la génétique.

.Ç.?.fl!4.e. ....................................................................................................................
b Les risques de dérapage m’effraient.
c On doit absolument parler de cette technologie révolutionnaire.
d Je trouve inacceptable qu’on crée des enfants dans un laboratoire !
e Le manque de transparence des grandes entreprises pharmaceutiques me dérange.
f Je doute de la faisabilité de ce projet dans les prochaines années.
g II faut que cela reste un choix individuel.
h On sait aujourd’hui que le clonage est difficile à réaliser.
i La société doit réexaminer les lois actuelles.
j Je suis sûre que l’expérimentation animale est nécessaire au progrès scientifique.
127
Bio é t hiq ue
Complétez l’article avec les mots ou expressions appropriés en les choisissant dans la liste proposée.
Collaborer ou non avec la police ?

Dans la nuit du 17 au 18 juillet, la jeune Caroline a été violée et assassinée dans
la commune de Preaufort, en France. L'intime conviction des enquêteurs est que
l'assassin connaissait bien les [ - Ex e m ple - ]. Toutefois, après de minutieuses
recherches, ils n’ont toujours aucun suspect convaincant. Aussi ont-ils décidé d’établir
le [ -1 - ] de tous les hommes âgés de 15 à 35 ans habitant la commune.
Pierre, ami de la victime, se demande s’il doit [ - 2 - ]. Il n’est pas le meurtrier et la
police n'a aucune raison de le suspecter. Malgré sa révolte face au double crime infligé
à son amie, il s'interroge face à cette [ - 3 - ] qui rend suspecte toute une population.
Déjà, les gens se jaugent entre eux : qui va collaborer, qui va refuser ? Et si les
autorités judiciaires avaient le droit d’imposer ce test ? Pour l’heure, elles promettent
la [ - 4 - ] du fichier génétique à l’issue de l’enquête. Mais Pierre peut-il les croire ? Ne
vont-ils pas quand même [ - 5 - ] ce fichier et l’utiliser à chaque fois qu’ils auront des
indices génétiques ? Pierre se sentirait alors éternellement [ - 6 - ] aux yeux d'autrui.
Jaak Poot, Peter Raeymaekers, Karin Rondia, « Dossier éducatif - Lire dans mes gènes ? »
© Fondation Roi Baudoin, www.kbs-frb.be
BONNE NOUVELLE DESTRUCTION PERMIS DE CONDUIRE
CONSERVER LIEUX PROFIL GÉNÉTIQUE
COOPÉRER MANIPULATION SOULAGÉ
COUPABLES MÉTHODE POLICIÈRE SUSPECT
DÉMÉNAGER PERDRE
Exemple : lieux
1
3
4
5
6 .........................................
128
Lisez ce texte.
Savoir ou non ?
Franck a 30 a ns e t cro q u e la vie à pleines d e nts. Il est très fier d e ses e n fa n ts, X a vier e t Sa n dra, â g és
d e six e t trois a ns. M ais Fra nck vit d a ns l'incertit u d e. Son p ère est m ort il y a d eu x a ns d e la ch oré e d e
H u n tin g t o n, u ne m ala die insidieuse q ui e n d o m m a g e d es p arties d u cerv ea u. Pe n d a n t plus d e 13 a ns,
Franck a assist é à sa le n t e d é gra d a tio n in t ellect u elle e t p h ysiq u e e t à l'i m p uissance d es m é d ecins. Et s'il
avait hérit é d e ce t t e m ala die ? La ch oré e d e H u n tin g t on est u n e m ala die h éré dit aire liée à u n e erre ur
d a ns le m a t ériel g é né tiq u e. Franck co urt d o nc lui a ussi le risq ue d'en sou f frir u n jo ur : u ne (m al)ch ance
sur d e u x. Il se ro n g e e n se d e m a n d a n t s'il va lui a ussi d é v elo p p er ce t t e m ala die incura ble. Et s'il n e l'a
p as tra nsmise à ses e n f a n ts...
En pra tiq ua n t u n t est g é né tiq u e, les m é d ecins p ourraie nt d é t er min er a vec certit u d e si Franck est o u n o n
p ort eur d e ce t t e a n o m alie g é n étiq u e. M ais Franck h ésit e à f aire ce t est. À cert ains m o m en ts, il se dit
q u'il ai m erait sav oir ce q ui l'at t en d e t p o u voir i m a gin er à q u oi p o urrait resse m bler so n ave nir. Et p uis
à d'a u tres m o m e n ts, il se d e m a n d e à q u oi b o n sa voir p uisq u'il n'exist e a ucu n trait e m e n t q ui p uisse
e nra y er la m ala die, si m ala die il y a.
Jaak Poot, Peter Raey m aekers, Karin Rondia, « D ossier éducatif - Lire d ans m es g ènes ? »
© Fondation Roi Baud oin, w w w.k bs-frb.be
Vous allez maintenant rédiger une page du journal intime de Franck, qui hésite à passer le test.
Avant de rédiger votre texte, réfléchissez aux questions suivantes.
1 En Belgique, où Franck habite, on ne peut obliger personne à faire un test génétique.

Etes-vous d’accord avec cette politique ?
2 Si le test se révèle positif, croyez-vous que Franck doive en communiquer le résultat à...
a sa femme ?
b ses enfants ?
c ses amis ?
d son employeur ?
e sa compagnie d’assurances ?
f sa banque ?
Pourquoi (pas) ?
3 Dans votre pays, existe-t-il une loi qui protège la confidentialité des données génétiques ?
Croyez-vous qu’une telle loi soit nécessaire ?
4 Selon vous, quelles précautions devraient être prises par le laboratoire qui pratique les tests
génétiques ? Serait-il acceptable, par exemple, que les résultats soient envoyés par la poste ?
5 Imaginez que vous faisiez ce test et qu’il révèle que vous êtes porteur de la maladie. Comment
cela affecterait-il votre vie actuelle ? Changeriez-vous quelque chose ?
129
Par t a g e d e la p la n è t e
6 Selon vous, les tests génétiques sont-ils fiables à 100 % ?
7 Et vous, que feriez-vous à la place de Franck ? Préféreriez-vous savoir ou ne pas savoir ?
Utilisez les expressions dans l’encadré ci-dessous pour bien exposer vos hésitations.
Je n’arrive pas à me faire à cette idée. Je n’arrive pas à me décider.

Je ne sais pas trop quoi penser. Je ne suis pas convaincu(e) que T subjonctif
Je ne crois pas que + subjonctif Je ne suis pas du tout certain(e) que 4- subjonctif
J’ai du mal à imaginer que... Je me demande si...
L’ennui, c’est que... Ce qui me préoccupe, c’est...
Ce qui me stresse, c’est... Je crains de + infinitif
Que va-t-il se passer si... ? Peut-être que + indicatif
Rédigez maintenant votre texte. Écrivez de 250 à 400 mots pour les élèves de niveau moyen et
de 450 à 600 mots pour les élèves de niveau supérieur.
pour vous assurer que vous avez utilisé tous les éléments nécessaires à la réalisation d’une page de
journal intime.
M o n b é b é a gra n di d a ns le v e n tre
d'u n e a u tre
La g est a tio n p o ur au trui
Trouvez, dans la liste ci-dessous, le mot ou l’expression qui correspond à chacune des définitions
suivantes.
l’accouchement (m) une femme enceinte

le chantage un geste altruiste
un couple infertile la grossesse
un long délai d’attente l’insémination artificielle (/)
le développement de réseaux parallèles l’instinct maternel (m)
un don de sperme la marchandisation du corps des femmes
un don d’ovocyte la mère éleveuse
le droit de disposer de son corps la mère génétique
l’exploitation des plus vulnérables (/) la mère porteuse / la mère gestatrice
130
accoucher offrir un dédommagement à qqn (pour qqch)
avoir les moyens de faire qqch ouvrir la porte à des dérives
confier un enfant à qqn porter un enfant
congeler ses propres ovocytes rétribuer / rémunérer qqn (pour qqch)
encadrer une pratique soulever des questions d’ordre éthique
interdire une pratique tirer un bénéfice financier de qqch
a Femme qui donne un ovocyte ...........................................................
b Payer quelqu’un ...........................................................

c Période pendant laquelle une femme porte un enfant ...........................................................
d Fixer les limites d’une action ...........................................................
e Entraîner des conséquences indésirables ...........................................................
f Donner naissance ...........................................................

g Profiter financièrement de quelque chose ...........................................................
h Une action généreuse et désintéressée ...........................................................

i Menace faite dans le but d’obtenir quelque chose ...........................................................
j Exploitation commerciale du corps féminin ...........................................................
131
La fin d e vie
L'eu t hanasie
Trouvez, dans la liste ci-dessous, le mot ou l’expression qui correspond à chacune des définitions
suivantes.
l’acharnement thérapeutique (m) abréger les souffrances de qqn

la crainte de poursuites judiciaires agir à la demande du patient
la dignité humaine débrancher le respirateur artificiel
l’eugénisme (m) être apte à prendre une décision
l’interruption des traitements médicaux (/) être atteint d’une maladie mortelle / incurable
un(e) mourant(e) être dans le coma
un meurtre être dans un état végétatif
la perte des capacités physiques et / ou mentales être un fardeau (pour les autres)
les proches (m pî) maintenir qqn en vie
le respect de la vie mourir dans la dignité
les risques de dérapage (m pî) prolonger la vie
le serment d’Hippocrate provoquer délibérément la mort de qqn
les soins palliatifs (m pî) sauver une vie coûte que coûte
le suicide assisté se savoir condamné (e)
trouver un remède
voir la mort comme une délivrance
a l’entourage ...................................................................................
b engagement que prennent les médecins

de toujours respecter les règles morales
dans l’exercice de leur profession ...................................................................................
c poursuite de traitements jugés futiles

ou disproportionnés par rapport à
l’amélioration attendue ...................................................................................
d représenter une charge ...................................................................................

e être conscient qu’on va bientôt mourir ...................................................................................
f être capable de choisir ...................................................................................
g homicide volontaire ...................................................................................

h personne qui va mourir ...................................................................................
i arrêter l’assistance respiratoire ...................................................................................
j faire ce que le malade souhaite ...................................................................................
132
Acknowledgements
The outhors andpublishers acknowledge the following sources of copyright
material and are grateful for the permissions granted. While every effort has
been mode, it has not always been possible to identify the sources ofall the
material used, or to trace ail copyright holders. Ifany omissions are brought
to our notice, we will be happy to include the appropriate acknowledgements
on reprinting.
Unité 1.2 extrait « Foire Aux Q uestions » de Sarah Gysler,
https:/ /laventurierefauchee.com, le premier livre de Sarah Gysler - Petite,
paru en 2018 - aux Éditions des Équateurs (Paris); Unité 2.4 texte adapté
« Entretien avec O mar Ba » Europa Forum, www.europaforum.lu; Unité 4.3
extrait « Le service civique pour Emilie, 22 ans » tiré de « Un Break, après le bac,
oui mais lequel ? » Version Femina © Anne Lamy/Version Femina Sud O uest/
Scoop; Unité 4.4 article « Cognac: deux tentatives de vol tournent court »
Jonathan Guérin, 10 mai 2017, Sud O uest, www.sudouest.fr
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Le monde en français
French B
for the IB Diploma
Ann Abrioux, Pascale Chrétien, Nathalie Fayaud
This workbook provicies students with extra practice as they explore

the five thèmes from the new IB Diploma Language B guide: identities,
expériences, human ingenuity, social organisation and sharing the
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Coursebook 978-1-108-44054-7
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This publication is in copyright. Subject to statutory exception

First published 2018

ISBN 978-1-108-44056-1 Paperback

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N OTICE TO TEACHERS IN THE UK

5 Partage de la planète 107

De quelle façon exprimons-nous notre identité ?

aveugle / malvoyant (e)

Exemple : J’ai moins de 18 ans, je suis ........... ...............................

d Je n’ai pas de religion, je suis ...........................................

f Je viens d’avoir 32 ans, je suis ...........................................

g Je suis en train de préparer le diplôme de F IB, je suis ...........................................

i Je suis à la recherche d’un emploi, je suis ...........................................

j J’ai 16 ans, on dit que c’est l’âge ingrat, je suis ...........................................

k Je vais bientôt me marier avec Paul, je suis ...........................................

1 Je travaille pour une entreprise de produits chimiques, je suis ...........................................

........................................ f é m inin sin g ulier

2 Remplissez maintenant le reste de la grille en donnant vos propres exemples.

m asculin f é m inin sin g ulier f é m inin sin g ulier m asculin e t

2e personne du singulier ton expérience

3e personne du singulier ses origines

1ère personne du pluriel notre univers

2e personne du pluriel votre différence

3e personne du pluriel leurs racines

3 Complétez les phrases en utilisant les adjectifs possessifs appropriés.

c Vincent dit que le Pérou,........................... atmosphère,.............................. nourriture et

e Tu as de la chance, Sarah,............................. double culture et .............................

Les pro n o ms p ossessifs

Sin g ulier Pluriel

Masculin Féminin Masculin Féminin

1ère personne du singulier le mien

2e personne du singulier les tiennes

3e personne du singulier la sienne

2e personne du pluriel le vôtre

3e personne du pluriel la leur

2 Complétez les phrases en cochant le pronom possessif qui convient.

les miens sont portugais.

a Ma langue maternelle est le français,

la vôtre les vôtres est l’espagnol.

le mien la mienne les miens est le cassoulet.

le sien les siennes les siens parlent seulement anglais.

le leur la leur les leurs provient du Canada et de Haïti.

le tien la tienne les tiennes suscite beaucoup de curiosité.

f é m inin sin g ulier

ce pays ..................... culture .......................... espoir ces discours

2 Complétez le dialogue avec les adjectifs démonstratifs appropriés.

- Salut Daniel, tu fais quoi à la rentrée finalement ?

- ........................................ année, on déménage, on retourne en Italie, le pays de ma mère.

- Ah ! Formidable ! Tu parles italien ?

— Pas trop mal........................................... langue est vraiment difficile, mais