FOLIO PERTANDINGAN PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

(PBL) STEM BERSEPADU ANJURAN SK ANCHI MIRI

TAHUN 2022

SIFAR PLASTIK, PERSEKITARAN SEKOLAH TERPELIHARA

‘GRAB AND EASY TO GO’

NAMA AHLI KUMPULAN: KELAS

FYLORIETHYA ELFYIERA TAHIRIH ANAK KUNCHIE TAHUN 4

MATTHIUS BENEDICT ANYI TAHUN 4

MOHAMAD DZAQWAN KHAN BIN MOHAMAD FARIZ TAHUN 4

MAGDLINA USUN OVANG ANAK JOHNNY TAHUN 4

GURU PENGIRING :

KHANG AH SOON

MUHAMMAD FIRDAUS DONNY BIN KANCHAU

i. Senarai kandungan

Bil. Kandungan Muka surat

1.0 Pengenalan 3

2.0 Pernyataan masalah 3

3.0 Objektif 4

4.0 ‘The Big Idea’ (TBI) dan Mata Pelajaran yang terlibat 4

5.0 Pengintegrasian Mata Pelajaran 5

5.1 Merungkai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

6.0 Garis masa perancangan kolaboratif dalam pelaksanaan PBL 6

7.0 Soalan kurikulum 7

8.0 Proses pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek 8

9.0 Lakaran reka bentuk pembungkusan makanan 9 – 11

9.1 Hasil akhir projek

10.0 Kos bahan reka bentuk pembungkusan makanan 13

11.0 Bukti pentaksiran 13

12.0 Impak penghasilan projek PBL 13

13.0 Penutup 13

Dokumentasi bergambar

2
1.0 Pengenalan
Kesedaran tentang pemeliharaan dan pemuliharaan alam sekitar sudah diterapkan sejak di bangku
sekolah lagi. Namun, tindakan yang diambil masih belum mencapai tahap yang maksimum
terutamannya di kawasan sekolah. Setiap kali tamatnya waktu rehat, kita boleh melihat sampah plastik
dibuang merata tempat. Seperti yang kita ketahui, sisa plastik mengambil masa yang panjang untuk
diuraikan. Begitu juga dengan minuman yang tumpah akibat penggunaan plastik ikat tepi untuk
membawa air yang dibeli di kantin sekolah.
Oleh yang demikian, kumpulan kami telah mencari satu inisiatif iaitu projek “Grab and easy to
go” untuk mengurangkan penggunaan plastik sebagai pembungkusan makanan serta memastikan reka
bentuk pembungkusan makanan yang digunakan dapat memberi banyak manfaat kepada murid dan
persekitaran sekolah. Penggunaan bahan utama yang kami titikberatkan adalah bahan-bahan kitar
semula untuk menghasilkan projek kami.

2.0 Pernyataan masalah

Negara Malaysia
merupakan
penyumbang
kedua tertinggi
pencemaran
plastik di Asia.

Penggunaan
plastik dalam reka Plastik-plastik
bentuk dibuang di
pembungkusan Senario: saluran yang
makanan yang Pembuangan salah dan tak
masih berleluasa sampah plastik sepatutnya.
di Malaysia. secara merata
boleh dilihat dan
masih berlaku di
sekolah
khususnya
sekolah rendah.

Kesedaran
Pencemaran
masyarakat dalam
berlaku sehingga
pengurangan
menyebabkan
penggunaan bahan
hidupan di laut
plastik masih belum
dan darat
mencapai tahap
terancam.
maksimum.

3
3.0 Objektif
2. Mengalakkan
penggunaan bahan kitar
semula untuk
menghasilkan
pembungkusan makanan
yang mudah terurai dan
praktikal serta mudah
1. Memupuk kesedaran diguna. 3. Mengamalkan
dan membina
kemahiran berfikir
pengetahuan tentang
secara kreatif dan kritis
peranan diri sendiri
dalam menyelesaikan
dalam memelihara
masalah harian.
alam sekitar.

Objektif

4.0 ‘The Big Idea’ (TBI) dan Mata Pelajaran yang terlibat

Mata Pelajaran 1 (Tuan Rumah): Mata Pelajaran 2:

Reka Bentuk dan Teknologi Bahasa Melayu
i. Standard Kandungan i. Standard Kandungan
ii. Standard Pembelajaran ii. Standard Pembelajaran
iii. Standard Prestasi: iii. Standard Prestasi:
Tahap Penguasaan – TP6 TBI: Tahap Penguasaan – TP6
‘SIFAR PLASTIK,
PERSEKITARAN
SEKOLAH
EQ: Essential Question TERPELIHARA’
EQ: Essential Question
Soalan Pencetus Idea Soalan Pencetus Idea

Mata Pelajaran 3:
Matematik
i. Standard Kandungan
ii. Standard Pembelajaran
iii. Standard Prestasi:
Tahap Penguasaan – TP6
EQ: Essential Question
Soalan Pencetus Idea

4
5.0 Pengintegrasian Mata Pelajaran
5.1 Merungkai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Mata Pelajaran
Reka Bentuk dan
Bahasa Melayu Matematik
Teknologi
DSKP
4.1 Reka Bentuk 1.2 Bertutur untuk 5.1 Panjang
Standard Pembungkusan menyampaikan
Kandungan Makanan maklumat dan idea
bagi pelbagai tujuan.
4.1.5 Membuat 1.2.1 Bertutur, menilai dan 5.1.4 Mengukur
lakaran reka memberikan plastik objek dalam
bentuk tentang sesuatu unit milimeter
bermaklumat perkara secara
Standard
pembungkusan bertatasusila
Pembelajaran
yang akan mengikut konteks.
dihasilkan
mengikut
kategori produk.
TP6 Menghasilkan TP6 Mendengar, TP6 Menyelesaikan
reka bentuk mengecam sebutan masalah harian
pembungkusan dan memberikan bukan rutin
mengikut respons dengan betul melibatkan
lakaran dan terhadap ujaran, ukuran sukatan
membuat berkomunikasi untuk secara kreatif
persembahan. memberikan plastik dan inovatif.
dan menjelaskan
maklumat secara
kritis dan kreatif,
bersoal jawab untuk
Standard Prestasi
mendapatkan
penjelasan, bercerita
dan menceritakan
sesuatu perkara
dengan sebutan dan
intonasi yang betul
secara bertatasusila
pada tahap sangat
terperinci, konsisten
dan menjadi model
teladan.

5
6.0 Garis masa perancangan kolaboratif dalam pelaksanaan PBL
Minggu
Minggu 1 Minggu 2 Minggu 3
Mata Pelajaran
i. Meneroka i. Melakar, menganalisis
maklumat lakaran , menentukan
berkenaan reka dan menyediakan
bentuk bahan serta peralatan
pembungkusan yang diperlukan untuk
yang mesra alam. membuat reka bentuk
pembungkusan
menggunakan bahan
Reka Bentuk dan
kitar semula.
Teknologi
ii. Menambahbaik dan
membuat reka bentuk
pembungkusan
makanan bagi
pemegang minuman
dan bungkusan
makanan pelbagai
fungsi. Penilaian,
i. Mencari maklumat i. Menyenaraikan pembentangan /
berkenaan maklumat pencemaran persembahan projek
pencemaran yang laut dan darat akibat
berpunca daripada daripada pembuangan
pembuangan plastik di sekolah.
Bahasa Melayu plastik. ii. Merangka ayat dan
ii. Menulis esei kesan laporan lengkap
pembuangan sisa dengan penggunaan
plastik di tempat laras plastik yang
yang salah. sesuai serta penjelasan
yang teliti.
i. Meneroka cara i. Mengukur lakaran
pengukuran yang setiap sudut dengan
tepat dalam tepat sehingga dapat
Matematik penghasilan menghasilkan bentuk
pembungkusan 3D dan mempunyai
dalam bentuk 3D. pelbagai kaedah
penggunaan.

6
7.0 Soalan kurikulum

Soalan pencetus (Essential Soalan unit Soalan kandungan (Content

Question) (Unit Question) Questions)

• Apakah tindakan anda • Bagaimanakah rupa reka • Apakah bahan-bahan yang

dalam mengurangkan bentuk pembungkusan digunakan untuk
penggunaan plastik dalam makanan mesra alam yang menghasilkan
pembungkusan makanan akan anda hasilkan? pembungkusan makanan
di sekolah? tersebut?

• Pada pendapat anda, • Apakah langkah-langkah

apakah jenis untuk menghasilkan
pembungkusan makanan pembungkusan makanan
yang sesuai digunakan tersebut?
dalam pemeliharan alam
sekitar? • Berapakah ukuran
panjang, tinggi dan lebar
yang sesuai bagi setiap
sudut pembungkusan
makanan tersebut?

• Mengapa kita
memerlukan
pembungkusan makanan
mesra alam?

• Apakah yang berlaku

sekiranya tiada
pembungkusan makanan
mesra alam?

• Apakah yang anda

perolehi sepanjang proses
penghasilan
pembungkusan makanan
tersebut?

• Apakah impak
penghasilan projek
pembungkusan makanan
tersebut?

7
8.0 Proses pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Projek
Fasa Aktiviti
i. Mencari maklumat projek dan permasalahan yang dialami
menggunakan akses internet.
ii. Mengenal pasti dan menjana idea reka bentuk pembungkusan
makanan yang hendak dihasilkan.
Fasa perancangan
iii. Mengenal pasti mata pelajaran yang terlibat dalam penghasilan reka
(Minggu pertama)
bentuk makanan.
iv. Menyediakan semua bahan iaitu kotak terpakai, beg kertas terpakai,
kertas warna terpakai dan alatan seperti pembaris, gunting, glu
panas, gam, lilin, pen penanda dan pensel warna.
i. Melakar, menilai dan membuat penambahbaikan lakaran projek.
ii. Mengira kos bahan yang diperlukan.
Fasa pelaksanaan
iii. Mengukur, menandakan dan memotong bahan yang diperlukan.
(Minggu kedua)
iv. Mencantumkan hasil reka bentuk pembungkusan makanan seperti
lakaran terakhir.
i. Menguji kefungsian projek iaitu dari aspek ketahanan projek bagi
memastikan projek pemegang cawan tidak mudah basah, di mana
lilin telah disapu pada kawasan permukaannya supaya ianya kalis air
dan boleh digunapakai semula. Begitu juga dengan pembungkusan
makanan diuji sama ada reka bentuk tersebut sesuai atau tidak
Fasa penilaian digunakan untuk memastikan ianya mudah dan praktikal digunakan
oleh murid.
ii. Mempersembahkan hasil projek yang berfungsi dan mempunyai
nilai tambah sama ada dari aspek idea, fungsi atau bahan.
iii. Mendapatkan pendapat dan komen daripada guru dan rakan murid
untuk menambahbaik produk.

8
9.0 Lakaran reka bentuk makanan pembungkusan

Lakaran reka bentuk pembungkusan makanan 1

9
Lakaran reka bentuk pembungkusan makanan 2

10
Lakaran reka bentuk pembungkusan makanan 3

11
9.1 Hasil akhir projek

12
10.0 Kos bahan reka bentuk pembungkusan makanan
Bil. Peralatan / Bahan Kuantiti Harga seunit Jumlah
(RM) (RM)
1. Kotak terpakai - - -
2. Beg kertas terpakai - - -
3. Kertas warna terpakai - - -
4. Glu panas - - 1.00
5. Gam 1 0.50 0.50
6. Lilin 1 batang 0.50 0.50
7. Pen penanda - - -
8. Pensel warna - - -
Jumlah keseluruhan 2.00

11.0 Bukti pentaksiran

Kaedah pentaksiran Evidens
Pemerhatian Gerak kerja murid
Lisan Lembaran kerja
Dokumentasi penghasilan projek
Pembentangan murid
Keseimbangan ukuran hasil akhir projek
Gambar

12.0 Impak penghasilan projek PBL

Berdasarkan pemerhatian kami, hasil projek “Grab and easy to go” telah memberi pelbagai
manfaat kepada persekitaran sekolah dan murid-murid. Hal ini kerana, projek tersebut boleh diuraikan
dengan mudah dan dikitar semula. Hasil projek untuk pembungkusan minuman juga memudahkan
murid untuk membawa minuman dalam cawan agar tidak mudah tertumpah. Begitu juga dengan
pembungkusan makanan yang sangat praktikal digunakan di mana-mana sahaja dan boleh diuraikan
dengan mudah. Manakala, dari sudut pembelajaran pula kami dapat menerapkan pembelajaran 6C
iaitu, pemikiran kritis, pemikiran kreatif, kolaborasi, komunikasi, perwatakan, dan kenegaraan dalam
menjayakan penghasilan projek ini.

13.0 Penutup
Murid telah menyatakan bahawa pelbagai ilmu pengetahuan yang baru telah dipelajari
sepanjang pelaksanaan dan penghasilan reka bentuk pembungkusan mesra alam tersebut. Penggunaan
pendekatan pembelajaran berasaskan projek ini dapat memudahkan murid untuk memahami dan
mencapai standard kandungan, standard pembelajaran dan standard prestasi yang maksimum bagi tajuk
pembelajaran yang terlibat. Melalui proses penghasilan projek ini, murid juga dapat menghayati dan
merasai sendiri pengalaman serta setiap aspek yang diperlukan dalam penghasilan reka bentuk
pembungkusan makanan tersebut.

13
Dokumentasi bergambar

14
15