Równouprawnienie

Potrzeba włączania perspektywy równości i różnorodności do badań naukowych i programów kształcenia wykracza poza nauki społeczne czy humanistyczne i odnosi się także do nauk technicznych kształcenia inżynieryjnego. Jak polskie uczelnie techniczne radzą sobie z tym wymogiem? Czy jest w ich działalności miejsce na uświadamianie studentom wagi kompetencji społecznych? Spróbujmy zatem odpowiedzieć na pytania o miejsce równości i różnorodności w mi-sjach uczelni, badaniach naukowych, programach kształcenia oraz projektach społecznych i eduka-cyjnych realizowanych na politechnikach, odnosząc się przy tym do światowych dobrych praktyk w tym obszarze. Słowa kluczowe: równość, różnorodność, edukacja, uczelnie techniczne. 1 1. Wstęp Potrzeba włączania perspektywy równości i różnorodności do badań nauko-wych i programów kształcenia wykracza poza nauki społeczne i humanistyczne i odnosi się także do nauk technicznych kształcenia inżynieryjnego. Jak polskie uczelnie techniczne radzą sobie z potrzebą włączania tych zagadnień? Spróbujmy odpowiedzieć na pytania o miejsce równości i różnorodności na politechnikach. Określenie owego miejsca w misjach uczelni, badaniach naukowych, programach kształcenia oraz projektach społecznych i edukacyjnych to bardzo ambitne zada-nie i projekt mogący wystarczyć na wiele lat pracy badawczej. Toteż celem tego artykułu może być jedynie nakreślenie ich zarysu oraz zaprezentowanie zbioru refleksji mogących zainspirować do dalszych badań. Na początek pojawia się w związku z tym szereg pytań, których autorka po-niższego tekstu spróbuje "dotknąć". A mianowicie: Skąd wynika potrzeba edu-kacji do równości i różnorodności? Jak z edukacją prorównościową radzą sobie uczelnie zagraniczne? Czy na polskich uczelniach technicznych jest miejsce na * Dr hab., Zakład Nauk Humanistycznych, Instytut Nauk Społecznych i Zarządzania Techno-logiami, Politechnika Łódzka, ul. Wólczańska 215, 93-005 Łódź,