Problemas Sociales

En el desarrollo de un proyecto de enseñanza de las Ciencias Sociales en un aula de 4o de Educación Secundaria Obligatoria en un centro escolar de Sevilla, se investiga la evolución de las concepciones de los alumnos y se constata una progresión en los aprendizajes desde formulaciones más simples del conocimiento hacia concepciones más complejas. Se concluye que la metodología didáctica utilizada, el trabajo en torno a problemas sociales, en distintas escalas, tiene una influencia decisiva en esta evolución.

El propósito de este artículo de investigación es explorar las perspectivas didácticas y los argumentos que utiliza el profesorado de ciencias sociales para desarrollar un currículo competencial de ciudadanía democrática en la escuela andorrana. Así como, los problemas y contradicciones que se encuentran cuando enactúan este currículo en su práctica educativa. Los instrumentos utilizados en esta investigación, basada en la metodología de la teoría fundamentada, fue el ensayo de una actividad centrada en problemas sociales controvertidos, entrevistas a profesores y grupos focales con alumnos. Los resultados parciales de este estudio muestran la necesidad de una enseñanza fundada en problemas sociales controvertidos desde el inicio de la educación secundaria. Además, se concluye que el desarrollo de competencias de ciudadanía democrática debe situarse en el marco de una educación global para cultivar un juicio crítico e independiente.

El concepto para hablar de la matanza selectiva de personas por su “personalidad conflictiva” (Perea, 2016) es el de genocidio, definido como el exterminio sistemático y repetitivo contra un grupo o comunidad por razones de sexo, raza, ideas políticas, condición social y/o religiosa, es lo que verdaderamente ocurre en Colombia y es el caso que pretendemos abordar en este trabajo, ha sido mal llamado “limpieza social” y en Colombia afecta a más de 200 municipios y a las grandes ciudades.

Este artículo analiza la génesis del «fracaso escolar» como problema social y público en España. Parte de un estudio sociohistórico basado en diversos documentos (prensa, revistas educativas, legislación, informes oficiales y libros). Pese a la evidencia con la que se nos presenta hoy en día, el «fracaso escolar» es un problema relativamente reciente: aunque pueden localizarse algunos antecedentes a finales del siglo XIX y principios del XX, no emergecomo problema social hasta los años sesenta y setenta, cristalizando definitivamente como problema público en 1980. Este proceso es el resultado de un trabajo colectivo de enunciación que movilizó a actores diversos en un contexto de extensión de la escolarización y el credencialismo, de transformación de la forma escolar, de emergencia de las nuevas clases medias, de formación de un campo de expertos de la infancia y la adolescencia, de desarrollo de las ciencias sociales y de la educación y de redefinición del espacio público y el campo político.

This paper analyses the emergence of “school failure” as a social and public problem in Spain, drawing on a socio-historical study based on a variety of documents (press, educational reviews, legal texts, official reports and books). Although apparently self-evident, “school failure” (understood in Spain as not graduating from compulsory secondary education) is a fairly recent problem: while some precedents might be found in the late nineteenth century and early twentieth, it emerged as a social problem in the 1960s and finally crystallized as a public problem in 1980. This process is the result of a collective work of enunciation that mobilized different actors in a context of expanded schooling, spreading credentialism, changes in school organization, emergence of the new middle classes and a field of experts on childhood and youth, the development of social and educational sciences, and the reshaping of public space and the political field.

Cada  país  enfrenta  problemas  y  desafíos  sociales  y  económicos.  Sin embargo,  los  administradores  deben  buscar  diferentes  soluciones  para  solventar los  problemas.  En  la  novela  El  coronel  no  tiene  quien  le  escriba,  el  escritor colombiano,  Gabriel  García  Márquez,  destaca  con  gran  destreza  los  retos  del desarrollo  humano.  La  novela  es  su  contribución  para  Colombia,  la  región latinoamericana  y  más  allá;  para  exigir  cambios  en  la  vida  del  pueblo.  Este  artículo va  a  comentar  los  problemas  sociales  y  económicos  que  impiden  la  productividad y  el  progreso  en  la  novela.




Every  country  faces  social  and  economic  challenges.  Nevertheless, administrators  must  look  for  different  solutions  to  solve  problems.  In  the  novel,  El coronel  no  tiene  quien  le  escriba,  the  Colombian  writer,  Gabriel  García  Márquez, with  great  dexterity  highlights  the  challenges  of  human  development.  The  novel  is his  contribution  to  Colombia,  the  Latin  American  region  and  beyond  as  he demands  changes  to  the  everyday  life  of  the  people.  This  article  is  going  to comment  on  the  social  and  economic  problems  that  impede  productivity  and progress  in  the  novel.

Hoy en día la formación de profesores busca desarrollar competencias
que se transfieran al aula y potencien la transformación de los procesos de
enseñanza- aprendizaje que allí ocurren. Frente a este desafío, en el año
2014 se llevó a cabo un ajuste curricular en la carrera de Educación Básica
de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, que se fundamentó en
incorporar metodologías activas de enseñanza, a partir de un enfoque
integrado de saberes. Particularmente se propició para la enseñanza y
aprendizaje las Ciencias Naturales y la Historia, la Geografía y las Ciencias
Sociales, la utilización de metodología de «aprendizaje basado en
problemas» (Barrel, 1999). Bajo esta mirada se innovó favoreciendo que los
profesores en formación pudiesen diseñar secuencias didácticas basadas en
problemas sociocientíficos desde el primer año de formación.

El objetivo de esta obra es buscar a Cristo mediante el descubrimiento de la presencia de la Santísima Virgen María en el significado del sufrimiento de la humanidad actual, para así cumplir  el propósito de ella que es hallar a Jesús en los dramas de la humanidad. Además hay una gran investigación bibliográfica que describe la realidad y el drama de diferentes y variados países y poblaciones del mundo con un punto de vista cristiano, católico y mariano.

Proyecto de grado para la culminación del bachillerato. Se plasman las diferentes deficiencias por las que atraviesa el sistema de transporte público en el municipio y donde posteriormente se ofrece una posible solución a dicha problemática.

Esta investigación tiene como objetivo indagar en el acoso escolar homofóbico y su relación con el bienestar de las personas heterosexuales y no heterosexuales. Partiendo de los resultados obtenidos por otros estudios, que apuntan que el acoso escolar homofóbico tiene una relación positiva con la psicopatología, esta investigación se centra en conocer si los efectos negativos del acoso perduran en el tiempo. Contando con una muestra de 61 participantes evaluados mediante las Escalas de Bienestar Psicológico de Ryff (PWBS) y habiendo realizado 4 entrevistas personales, los resultados de este estudio señalan que las personas que han sufrido acoso escolar homofóbico parecen tener un bienestar psicosocial inferior al de las personas que no lo han sufrido. Concretamente, mantienen relaciones personales menos satisfactorias y, en diversos casos, sufren dificultades de autoaceptación años después de haber sufrido este acoso. Las personas participantes valoran como positiva y necesaria la intervención del Trabajo Social contra el acoso escolar homofóbico. La intervención social habría de combinar un enfoque individual, grupal y comunitario para generar un entorno educativo favorable en el que la diversidad sea aceptada, contribuyendo de esta manera a la prevención de futuras problemáticas interpersonales.


Homophobic bullying and mental health: a comparative research for the intervention of Social Work

The objective of this research is to investigate about the relation between homophobic bullying and well-being of heterosexual and non-heterosexual people. According to the results of previous researches, homophobic bullying has a positive relation with psychopathology. The present research attends to know if the negative effects of this bullying last in time. Disposing of a sample formed by 61 participants evaluated with the Psychological Well-Being Scales (PWBS) and having interviewed 4 individuals, the results of this study note that people who have been a victim of homophobic bullying have a lower psychosocial welfare than those who have not suffered this bullying in the past. Specifically, people who have suffered homophobic bullying have less satisfactory positive relations with others and, in different cases, they suffer self-acceptance difficulties years later of the bullying situation. Participants think Social Work intervention against homophobic bullying is necessary and positive. Social intervention should combine individual, group and community methods to build a safe educative environment, contributing to the prevention of future interpersonal problems.

Las relaciones entre la enseñanza de las ciencias sociales y la formación de la ciudadanía se han desarrollado a partir de enfoques centrados en la preparación para la vida y los problemas sociales relevantes. En el artículo se argumenta el valor cívico de estos enfoques y se presentan algunas propuestas elaboradas en países de nuestro entorno y en España.

Este índice organiza más de 300 artículos publicados en el Boletín del Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes entre 1927 y 1989. Las categorías utilizadas en esta clasificación responden a los esfuerzos por comprender los procesos de construcción de la infancia como problema social en América.

Resumen: Los problemas sociales que aquejan al mundo contemporáneo, tienen un marco propicio para su solución durante el proceso educativo que se desarrolla en la institución escolar. En tal sentido, en la actualidad su contextualización y tratamiento desde la concepción del proceso educativo escolar, no ha sido suficientemente abordada ni desde la teoría pedagógica ni desde la práctica educativa en concreto. Es por ello, que el objetivo de este ensayo es ofrecer fundamentos y procedimientos metodológicos para la contextualización y tratamiento de los problemas sociales desde la concepción del proceso educativo escolar, obtenidos a partir de una sistematización teórica del tema con la utilización del método dialéctico. El resultado alcanzado corrobora que la unidad dialéctica que se establece entre la sociedad y la escuela, determina la calidad y la eficiencia del proceso educativo que se concibe para la formación de las nuevas generaciones.
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Abstract: The social problems that afflict the contemporary world have an accurate framework for their solution during the educational process that is developed in the school institution. In such a sense, at the present time their contextualization and treatment from the conception of the school educational process, it has not been sufficiently approached neither from the pedagogic theory neither from the educational practice in short. It is for it that the objective of this rehearsal is to offer foundations and methodological procedures for the contextualization and treatment of the social problems from the conception of the school educational process, obtained starting from a theoretical systematizing of the topic with the use of the dialectical method. The reached result corroborates that the dialectical unit that settles down between the society and the school, determines the quality and the efficiency of the educational process that one conceives for the formation of the new generations.

El  presente  artículo  recoge  los  resultados  de  una  investigación-acción realizada en Chile durante 2015, en la cual se ha indagado respecto al uso del debate de temas controversiales para el desarrollo  de competencias  en  ciudadanía.  En  concreto,  setenta  y  cuatro jóvenes  de  primer  año  de  secundaria, con edades entre los 14 y 15 años, han investigado  y  debatido  en  torno  a  la posible despenalización de la marihuana  en  Chile  y  la  demanda  marítima que mantiene el Gobierno de Bolivia, contra el de Chile, en la Corte Internacional  de  La  Haya  (Países  Bajos).  Los resultados  obtenidos  apuntan  al  gran potencial de este tipo de asuntos para el  aprendizaje  de  competencias  ciudadanas, a una alta valoración de este método por parte del alumnado y a la necesidad  de  incorporar  este  tipo  de temas  en  la  nueva  asignatura  chilena de formación ciudadana.

En este artículo se presentan algunas reflexiones críticas en torno a una experiencia concreta de investigación doctoral, cuyo objetivo ha sido comprender los procesos a través de los cuales la protección de la infancia devino un problema social en América, a partir del caso del Instituto Interamericano del Niño, la Niña y Adolescentes. Tal reflexión tiene dos objetivos: por un lado, poner en valor aquellas decisiones teórico-metodológicas que permitieron establecer las preguntas, el corpus y los objetivos centrales de la investigación, en un esfuerzo por arrojar luz sobre aquellos procesos a los cuales, en general, tenemos acceso en su forma final y acabada; y por otro, retomar las claves y dimensiones de análisis centrales para el abordaje de la protección de la infancia en América como un objeto de estudio específico, y así dejar disponibles esas herramientas para otros trabajos centrados en la construcción de problemas sociales. Palabras clave: problema de investigación, protección de la infancia, problemas sociales, archivo, organismo internacional.

Esta investigación se ha realizado dentro del marco de acciones de la convocatoria de Grupos Docentes de Innovación de la Universidad de Almería, "La inclusión de voces, contenidos y espacios ausentes en la cultura escolar formal para fortalecer la formación inicial de docentes y educadores sociales para la justicia social en educación" (Bienio 2014-16) y "Desarrollo del pensamiento crítico a través de las TIC en la formación inicial del profesorado" (Bienio 2017-18).

La habitanza de calle es un estilo de vida nómada urbana, una cultura
donde se vive de forma diferente la autonomía personal, contraria a la
lógica sedentaria que lleva un esquema de vida asentada, tensión que genera una serie de conflictos porque no se comprende ni se acepta la diferencia: discriminación, exclusión y la aplicación de medidas sancionatorias en contra del ciudadano habitante de calle, que con base en prejuicios son considerados residuos humanos, “sujetos peligrosos”, que deben ser eliminados o segregados, haciendo uso de la teoría del control social para obtener su rehabilitación, impidiendo la garantía de los derechos y libertades de esta población. El objetivo de esta investigación es determinar la mirada que las instituciones distritales tienen de los ciudadanos habitantes de calle a partir del estudio de las normas más relevantes sobre la materia y las políticas públicas en la ciudad de Bogotá.

Esta investigación parte con la caracterización del ciudadano habitante de calle, consecutivamente, se realiza un examen de la normatividad expedida en los siglos XIX, XX y XXI, acerca del trato y protección de los
ciudadanos habitantes de calle a nivel nacional y principalmente en Bogotá. Luego, se analiza el fenómeno de la exclusión al ciudadano habitante de calle como herramienta de protección y orden social en contraste con su categoría de sujeto de especial protección constitucional y se estudia el estilo de vida alrededor de la lógica cultural nómada. Posterior, se analiza la Ley 1641 de 2013, y el borrador para la discusión de la Propuesta de los Lineamientos y Líneas
estratégicas de la Política Pública Social para las personas Habitantes de la Calle (PPSHC). Por último, se reflexiona sobre la incursión al Bronx en Bogotá, concluyendo la urgencia de implementar la Política Pública Social para Habitantes de Calle en esta ciudad; debido a que la decisión de perturbar su estilo de vida nómada para alcanzar un proceso de rehabilitación, es una medida restrictiva que no toma en cuenta la voluntad del habitante de calle, conllevando a que su incorporación en
la sociedad sedentaria sea violenta y dirigida por actitudes dominantes,
buscando por medios coercitivos la imposición de un modelo de vida que va en contra de sus derechos y libertades.

Society as a whole is increasingly concerned about the latest social problems that are occurring among young people and adolescents. In 2017, there was general concern about the appearance of a deadly game called the "blue whale", Peruvian society was concerned about such a game to such an extent that it was on the front pages of the news for a long time. It was also discovered that it was not the only existing game, games like "Shocking game" (which consists of asphyxiating until you lose consciousness), hitting an unknown person on the neck until you lose consciousness, jumping from a wagon to another of a moving train, sexual roulette, the traffic light party among others; are cause for concern in this regard. Another problem is the constant reality of abuse and lack of control that occurs in the consumption of alcohol and drugs, promoted with greater emphasis by hipis groups and the counterculture since the sixties, extended and disseminated in one way or another by the media. communication. Among these and other problems, they show that today's youth live a frenzy to experience new, extreme things that raise their sensitivity and emotions to high points of satisfaction and pleasure. When comparing with previous societies we ask ourselves what happened to today's youth and adolescents?

El artículo se realizó con el objetivo de dar a conocer la importancia del proyecto socioeducativo, para dar solución a una problemática social, implementado actividades para erradicar dicha problemática, tomando en cuenta las características de cada uno de los grupos, mediante una estrategia y actividades de trabajo con padres, para que los tutores o padres de familia participaran en ellas y concientizarlos de la importancia que tiene el que se involucren en las actividades de sus hijos para un mayor desempeño. Evaluando cada una de las actividades y la participación de los padres, realizando cuestionamientos para poder recabar la información necesaria y de esa manera conocer los resultados del proyecto.
Se presentaron diversos problemas de clima para realizar las actividades, las cuales se volvieron a programar sin perder el enfoque que se tenía, logrando una participación significativa de los padres de familia, y participando con sus hijos, y resolviendo sus dudas. Crear un ambiente de confianza entre el padre y el alumno, de esta manera trabajar de manera agradable en la cual se favoreciera el aprendizaje y de esta manera darle solución al problema, aprendiendo de cada una de las actividades y ver de qué manera se puede mejorar, mis prácticas educativas tuvieron un mayor desempeño gracias al proyecto socioeducativo, en donde pude interactuar con los padres de familia, es importante que se siga trabajando la problemática y darle la importancia necesaria para el beneficio de los alumnos en el desempeño, y realizar cambios para llevar acabo un mejor proyecto socioeducativo, y seguir mejorando.

El objetivo general del presente artículo es investigar las percepciones de los habitantes de Bucaramanga sobre los problemas actuales más urgentes y visibles en sus comunidades. El documento está dividido en cinco secciones. La primera sección nos permite ubicarnos en el marco espacial de la investigación. La segunda sección cuenta con un marco referencial de “percepción ciudadana” y “diagnóstico social”, lo que posibilita el acercamiento a estos dos términos de manera conceptual. En la tercera sección se realiza la explicación del método, así como la descripción de la muestra y los instrumentos utilizados para obtener los datos. Se realizó un diagnóstico cualitativo-descriptivo por medio de entrevistas semi-estructuradas, realizadas a una muestra de 479 ciudadanos, divididos en tres grupos: actores sociales, miembros de la Junta de Acción Comunal y miembros de la comunidad general. La cuarta sección presenta los resultados del diagnóstico social, que se analizan utilizando el método de la codificación cuantitativa. El diagnóstico reveló tendencias en la relevancia de los problemas a Problemas prioritarios en el municipio de Bucaramanga: Un diagnóstico social desde la percepción de los
ciudadanos

En este artículo nos proponemos analizar la actividad de un conjunto de actores, residentes de un barrio del sur de la ciudad de Buenos Aires, que hacen de la inseguridad su ámbito de intervención, de ejercicio y de “trabajo”, a quienes denominamos –provisoriamente– vecinos en alerta. Desde una perspectiva cualitativa basada en la realización de entrevistas en profundidad con los actores implicados en el proceso estudiado y observación participante en los múltiples escenarios por donde circulan, reconstruimos los perfiles de los vecinos en alerta, el repertorio de actividades que llevan adelante, las relaciones que establecen entre sí y con otros actores, los lazos de coordinación y conflicto que entablan en este transcurso, así como las situaciones de interacción en las que este rol entra en juego. Hallamos que hay un repertorio compartido de actividades que desempeñan estos actores, variado dentro de ciertos límites. También, que el rol de vecino en alerta está sujeto a una constante negociación y redefinición, en las instancias de encuentro con diversas autoridades institucionales encargadas de la seguridad.

Este libro se centra en los discursos sobre la higiene, construidos por
la élite colombiana en el periodo comprendido entre 1915 a 1945.
Se plantea que estos discursos jugaron un papel fundamental en la
elaboración de políticas públicas, constituidas a partir de saberes
considerados científicos en ese momento -como lo son los saberes
médicos y los raciales -, siendo su difusión prolífica en prensa y textos
académicos. Por lo tanto, este trabajo, busca relacionar conceptos
como el de ciencia, política y moral, para dar cuenta de la forma
en la que las ideologías y creencias raciales e higienistas generaron
valoraciones de los Otros desde posiciones privilegiadas. El análisis
que se presenta, está sustentado en un corpus documental constituido
por las disposiciones legales emitidas por la Dirección Nacional de
Higiene y el Consejo Municipal de Bogotá entre 1915 y 1950; las tesis
de medicina de la Universidad Nacional de Colombia en el periodo
señalado, así como la prensa local del momento, específicamente El
Gráfico y El Diario Nacional.

Establecer relaciones y colaborar con otras instituciones similares del país y del extranjero. Organizar, promover, estimular, patrocinar, dirigir y, en general, llevar a cabo directa o indirectamente cursos, seminarios, conferencias, reuniones de estudio, foros, mesas redondas, congresos y toda clase de activi-dades relacionadas con la política, los asuntos sociales y la economía. La revista Bien Común es el principal órgano que la Fundación Rafael Preciado Hernández utiliza para dar a conocer públicamente los avances de los proyectos de sus investigadores. Al mismo tiempo que refrenda con este medio su compromiso con una cultura plural y democrática, abre espacio a otros analistas interesados en expresar sus puntos de vista sobre tópicos de actualidad para la sociedad mexicana. Los puntos de vista externados por nuestros colaboradores no necesariamente reflejan la posición académica de la Fundación. Los anuncios que aparecen en esta revista son resultado de convenios de intercambio no lucrativos establecidos con los interesados. Publicación indizada en CLASE. Bien Común es editada por la Fundación Rafael Preciado Hernández, A. C. El tiraje es de 1500 ejemplares. Certificado de licitud de título: 9152. Certificado de licitud de contenido: 6405.

El término “fracaso escolar” no se empieza a introducir realmente en España hasta los años 60, en pleno auge de una literatura sobre las dificultades escolares –en buena medida importada de otros países– producida desde distintos campos y disciplinas (pedagogía, psicología, psiquiatría, religión). Y no será hasta los 70 cuando empiece a generalizarse, al tiempo que se universaliza la escolarización de 6 a 13 años y se “democratiza” el acceso a la enseñanza secundaria.

Sin embargo, no será hasta los 80 cuando el llamado “fracaso escolar” se eleve a preocupación pública y política, y cuando se comience a identificar oficialmente –y a pesar de la polémica sobre el concepto– con la tasa de graduación en la educación básica, concentrando la atención en el título. A partir de entonces, diversas políticas se desarrollarán y legitimarán como formas de “lucha” contra el fracaso escolar: la educación compensatoria, la diversificación, las medidas de “atención a la diversidad”, o distintos programas de refuerzo y “atención temprana”. Dispositivos de intervención hoy ya, a pesar de su carácter segregativo y sus dinámicas perversas, plenamente integrados en la institución y normalizados por sus agentes.

La institucionalización del problema y sus soluciones lleva, además, a la formación de un cierto campo o mercado del “fracaso escolar”, que trasciende el ámbito escolar, en el que diversos agentes y especialistas (sociólogos, psicólogos, pedagogos, psiquiatras, neurólogos, etc.) pugnan por la definición del mismo y sus soluciones. Si algunos de estos actores ya estaban presentes, otros nuevos irán emergiendo y reclamando su parte de mercado, si bien no todos alcanzarán a tener el mismo poder simbólico o a integrarse en una institución escolar predispuesta a identificar la “inadaptación” y a inventar nuevas –y no tan nuevas– categorías y modos de gestión de la misma.

Esta comunicación, parte de una tesis doctoral en curso, analiza los principales discursos y prácticas desarrollados desde los años 80 alrededor del “fracaso escolar” en relación con las transformaciones de la institución escolar, a partir de un trabajo socio-histórico basado en análisis de prensa, revistas especializadas y legislación.

En el artículo se analiza desde una perspectiva crítica la noción de causalidad con que la Teoría de la Agenda Setting entiende la relación entre los intereses temáticos entre los medios y su audiencia. Se aborda el fenómeno desde la noción de interrelación cultural entre las agendas y se muestra el resultado de estudio en un contexto local cubano. El diseño es mixto anidado concurrente para probar las hipótesis. Los métodos utilizados fueron el sistémico estructural y el enfoque etnográfico. Las técnicas fueron el análisis de contenido, la encuesta, el coeficiente de correlación Rozelle-Campbel baseline, la

En el presente artículo se propone crear un margen conceptual para la construcción de una criminología fenomenológica que aborde el conocimiento de cómo se interpretan las conductas de las personas a través de las percepciones de otros, enfocado a la constitución de la conducta criminal, delincuencial, violenta o antisocial, que, siendo estos provenientes de la naturaleza de variadas ciencias, provoca tener horizontes amplios en el entendimiento que en la misma esencia lo vuelven complejo, la criminología actual, tiene en sí, varios objetos de estudio que ha tomado de aquellas ciencias que tienen en su qué hacer lo relacionado con el crimen, de tal modo, desde el derecho, se estudia el delito y sus elementos, desde la psiquiatría y psicología, la conducta antisocial y su desarrollo, de la sociología, la conducta desviada patológica y su formación, el trabajo social, aporta otras interpretaciones, lo mismo, cuando corresponde a la antropología de la violencia, su historia, percepciones, cambios culturales, entre muchas otras. En ello radica la complejidad en la armonización de objetos de estudio que encuentran reunión en la criminología en una integración interdisciplinaria, pero esta se agota ante la abrumante realidad criminal que afecta a la aldea global, donde poco tiempo permite a la reflexión, necesitando con urgencia la intervención. El caso abordado aquí, es dar esa aproximación a una criminología fenomenológica, que pasará previo a su desarrollo, por el proceso de especialización de la criminología, soltando por momentos el paradigma clásico, para avanzar al futuro en la sistematización de teorías de otras ciencias, para generar un banco de conocimientos, que permitirán a posteriori, desarrollar sus propias concepciones e interpretaciones. No hay algo malo en la especialización, es parte de la evolución y maduración.

Technological innovations and technoscience or (new technologies) are breaking all the natural human development, pointing out that the most natural thing of lacking strength. Essential features of knowledge and information are being, or have already been, supplanted as in communication. But the most worrying thing is the low interest of societies regarding these issues in general, therefore this article intends to highlight these approaches in society, the concept of technology, its association with the implications, interaction with societies and the problems caused by dependence, originating a radical solution to this type of problems.

La crisis de la escuela es la crisis de los resultados educativos que se esperaban de la escuela, pero también la crisis de un determinado modelo de escuela entendida como compensadora de desigualdades sociales. No se trata de un tema nuevo, pero si reabierto por los nuevos retos que los complejos cambios sociales de los últimos diez años (incremento de la población inmigrante internacional, segunda transición demográfica en España, cambio del modelo productivo, globalización de las comunicaciones, etc.). Uno de los factores que afectan a la capacidad de la escuela es el de la importante segregación social (urbana, escolar, económica, cultural).

En el desarrollo de un proyecto de enseñanza de las Ciencias Sociales en un aula de 4º de Educación Secundaria Obligato­ria en un centro escolar de Sevilla, se investiga la evolución de las concepciones de los alumnos y se constata una progresión en los aprendizajes desde formulaciones más simples del co­nocimiento hacia concepciones más complejas. Se concluye que la metodología didáctica utilizada, el trabajo en torno a problemas sociales, en distintas escalas, tiene una influencia decisiva en esta evolución.

Este artículo presenta los resultados de una investigación-acción cogenerativa, cuyo objetivo de indagación fue valorar un módulo didáctico diseñado a partir de la elección presidencial chilena de 2017, el cual estuvo destinado al desarrollo de competencias ciudadanas y al incentivo de las expectativas de participación electoral futura en jóvenes de secundaria. Para llevarla adelante, se estableció una asociación colaborativa entre el equipo investigador profesional y un docente del sistema escolar, según los planteamientos de Greenwood y Levin. En concreto, veintinueve estudiantes indagaron y debatieron durante cuatro semanas en torno a las propuestas de los diversos candidatos y candidatas, así como respecto a las cuestiones socialmente vivas asociadas a ellas. Posteriormente, se exploró en sus ideas sobre las actividades realizadas, mediante cuestionarios, entrevistas semiestructuradas y un grupo de discusión. Complementariamente, se realizaron observaciones de clases y se entrevistó al docente. Tras ello, la información obtenida fue tratada a partir del método de análisis cualitativo de contenido. Los resultados apuntan a la eficacia del módulo implementado en el desarrollo de competencias ciudadanas y a una alta valoración del estudiantado respecto a la discusión de la realidad social en clases en un ambiente de respeto por las diversas opiniones. Por su parte, las conclusiones establecen una serie de fortalezas y debilidades a tener en cuenta en sus futuras aplicaciones. Asimismo, destacan el rol activo del alumnado y la importancia de debatir cuestiones socialmente vivas en la formación ciudadana, por lo que se sugiere considerar tales elementos en la nueva asignatura chilena de ciudadanía

En las últimas décadas el problema social de la inseguridad ciudadana ha emergido en las agendas políticas y mediáticas de diferentes países del mundo. Un problema social que, a pesar de su enorme potencial democrático, no ha sido suficientemente explotado en el contexto español. Hace ya tres años que se aprobó la Ley de Seguridad Ciudadana, sin embargo, tan sólo un 2% de españoles consideraba que la inseguridad ciudadana fuera el mayor problema del país. En este artículo, nuestro propósito es el de llevar a cabo un repaso cronológico por algunos de los principales estudios, escuelas y perspectivas que han venido "ocupándose" de este escurridizo "objeto de estudio", prestando atención al momento (y contexto) de su "aterrizaje" en España, a las teorías "importadas" y a las emergentes visiones críticas en nuestro contexto.

ABSTRACT: In recent decades the social problem of citizen insecurity has emerged in the political and media agendas of different countries in the world. A social problem that, despite its enormous democratic potential, has not been sufficiently exploited in the Spanish context. Three years ago the Citizen Security Law was passed, however, only 2% of Spaniards considered citizen insecurity to be the country's biggest problem. In this article, our purpose is to carry out a chronological review of some of the main studies, schools and perspectives that have been "dealing" with this elusive "object of study", paying attention to the moment (and context) of its "landing" in Spain, to the "imported" theories and emerging critical visions in our context.

La adopción y crianza de niños por padres del mismo sexo es un tema de reciente discusión en Colombia, aunque ha sido investigado por más de 4 décadas en el resto del mundo. Existen dudas de que crecer en este tipo de familias produzca efectos adversos. Éste trabajo pretende responder a través de una revisión de la literatura, si existen diferencias en el ajuste psicológico, desarrollo de la sexualidad, estigmatización y desempeño cognitivo, de los niños biológicos o adoptados por padres homosexuales. A través de la búsqueda en la base de datos PubMed se encontraron 204 artículos en total; aplicando criterios de inclusión se seleccionaron 18 que incluyen niños que viven en diferentes tipos de familias. En conclusión, de acuerdo a la revisión realizada  y para responder a la pregunta de sí el bienestar de estos niños es igual, mejor o peor que el de los que son criados por padres heterosexuales, existe cierta tendencia y consistencia en los estudios analizados, en mostrar que no hay ...

Resumen

Este  artículo  surge  de  una  tesis  doctoral,  cuyo  objetivo  es  analizar  el  papel  del  docente y del sistema educativo en el fortalecimiento de los proyectos de vida al-ternativos (pva) de los estudiantes. Como metodología se recurrió a la investigación de  tipo  cualitativo,  y  la  técnica  de  recolección  de  información  fue  la  entrevista  en  profundidad, donde participaron docentes y directivos de una institución educativa colombiana. Con respecto a los resultados, se evidencia que los procesos educa-tivos  en  contextos  vulnerables  están  condicionados  por  las  limitaciones  sociales  y económicas del entorno, así como por las características del sistema educativo tradicional. En cuanto a las conclusiones, se plantea que el papel del docente y del sistema  educativo  consiste  en  aportar  prácticas  pedagógicas  innovadoras  como  alternativa a la visión instrumental de la educación. Estas estrategias deben orien-tarse hacia el impacto en las mentalidades del estudiante y a la interacción entre el aprendizaje de conocimientos y habilidades para la vida, con el fin de incidir de manera significativa en la construcción de los pva.

AbstractThis article is the result of a doctoral thesis that aimed to analyze the role of teachers and  the  educational  system  in  the  strengthening  of  the  Alternative  Life  Projects  (alp) of the students. The methodology used was the qualitative research method, and  in-depth  interviews  with  teachers  and  directors  of  a  Colombian  school  were  used to gather information. Results show that educational processes in vulnerable contexts are conditioned by the social and economical limitations of the environ-ment, as well as the characteristics of the traditional educational system. As for the conclusions,  it  is  suggested  that  the  role  of  teachers  and  the  educational  system  is to provide innovative pedagogical practices as an alternative to the instrumental vision of education. These strategies must be oriented towards the impact on the mindset of the student and the interaction between the learning of knowledge and abilities for life with the purpose of significantly influencing the construction of alp.

Resumo

Este  artigo  surge  de  uma  tese  de  doutorado,  cujo  objetivo  é  analisar  o  papel  do  professor e do sistema educacional no fortalecimento dos projetos de vida alter-nativos (pva) dos alunos. Como metodologia, utilizamos a pesquisa qualitativa e a entrevista em profundidade como técnica de coleta de informações, na qual par-ticiparam  professores  e  diretivos  de  uma  instituição  de  ensino  colombiana.  Com  relação  aos  resultados,  evidenciamos  que  os  processos  educacionais  em  con-textos  vulneráveis  são  condicionados  pelas  limitações  sociais  e  econômicas  do  ambiente, bem como pelas características do sistema educacional tradicional. Em relação às conclusões, colocamos que o papel do professor e do sistema educa-cional  é  proporcionar  práticas  pedagógicas  inovadoras  como  alternativa  à  visão  instrumental da educação. Essas estratégias devem ser orientadas para o impacto nas mentalidades do aluno e a interação entre o aprendizado de conhecimentos e habilidades para a vida, a fim de influenciar significativamente a construção dos pva.

Se explora la evolución de las pensiones de vejez en Venezuela con especial énfasis en su actual situación de emergencia. En el marco analítico de referencia, se presenta una breve contextualización de las pensiones de vejez en la evolución de la seguridad social y del Estado social venezolano así como un esquema y periodización del abordaje de las pensiones de vejez en el informe. Luego, se trata sobre la formación inicial y primera masificación de las pensiones de vejez (1971-2012), antecedentes centrados en la cobertura de las pensiones por la relevancia que tiene esta dimensión en esa fase. Y después, se aborda la segunda masificación cuantitativa y la disolución del sistema de pensiones de vejez (2013-2020), periodos gubernamentales jefaturados por Nicolás Maduro, en los que además de la cobertura es particularmente oportuno abordar el tema de la suficiencia/calidad de las pensiones, combinación que permite caracterizar la mencionada disolución.

La forma en como las personas conciben la democracia determina sus posibilidades para incidir en el medio social. Por ello, una de las metas fundamentales de la formación ciudadana es que el alumnado asimile todas las formas de participación democrática existentes. Este artículo recoge los resultados de una investigación que se propuso incidir en las ideas de la participación ciudadana de un grupo de estudiantes chilenos de secundaria. Para ello, se diseñó y aplicó una secuencia didáctica denominada “Módulo de Acción en Problemas Sociales”. A partir de una metodología mixta se recogió información utilizando cuestionarios, entrevistas, focos grupales, videograbaciones y notas de campo. Las ideas de los jóvenes fueron clasificadas mediante una reformulación de las categorías que McLaughlin planteó para describir las nociones de ciudadanía. Se determinó que la propuesta resultó efectiva para ampliar la noción de participación ciudadana del alumnado involucrado y se establecieron mejoras para sus futuras aplicaciones.

Introducción. Los medios de comunicación españoles se han hecho eco de diversos episodios de violencia en parejas del mismo sexo durante los últimos años. Dar cobertura a este fenómeno plantea interrogantes sobre cómo enfocar una realidad que se mantuvo oculta hasta hace muy poco. Metodología. El objetivo de este artículo es realizar un análisis de contenido de la información publicada en diversos diarios españoles entre 2010 y 2015. Resultados. Los resultados indican que, mientras que los periodistas han mejorado el tratamiento de la violencia de género, la información de las agresiones en parejas gays evidencia algunas características similares a las que dominaron las noticias sobre violencia contras las mujeres durante los primeros años. Conclusiones. Así, la cobertura episódica, el sensacionalismo y la descripción de los casos como crímenes pasionales señalan que la violencia intragénero no es abordada, por el momento, como un problema social sino más bien como un asunto privado.
[EN] Introduction. Spanish media have covered several cases of violence in same-sex couples in recent years. Reporting on this phenomenon raises questions about how to approach a reality that had remained hidden until recently. Method. The aim of this article is to analyse the content of the news stories about same-sex domestic violence published by various Spanish newspapers between 2010 and 2015. Results. The results indicate that, while journalists have improved the treatment of gender-based violence, the news coverage of violence in gay couples exhibits similar features to those that characterised the news coverage of violence against women during the early years. Conclusions. The episodic and sensationalist coverage, as well as the categorisation of cases of violence in same-sex couples as crimes of passion show that intra-gender violence is not addressed, for the time being, as a social problem but rather as a private matter.[EN] 1. Introduction. 2. Gender and violence: the journalistic response. 21. Coverage of gender-based violence. 2.2. Violence in same-sex couples: how to conceptualise it and present it. 3. (In)visibility of gays and lesbians in the media narrative. 4. Approach of the study. 4.1. Objectives and hypotheses. 4.2. Research body and methods. 5. Results. 5.1. Presentation and hierarchy of news. 5.2. Use of images. 5.3. Information and interpretation. 5.4. Sources employed. 5.5. Motives for the crime: motive and responsibility of the murderer. 5.6. Sensationalism. 5.7. Use of euphemisms and stereotypes. 5.8. Categorisation of the events. 5.9. Equalisation to other types of violence. 5.10. Thematisation. 5.11. Support resources. 6. Discussion and conclusions. 7. References.

La Universidad Nacional de Colombia ofrece complacida a la opinión pública este nuevo libro de la colección de la Red de Estudios de Espacio y Territorio (RET), fruto del esfuerzo de numerosos académicos de dentro y de fuera de la institución, quienes aportaron las capacidades y voluntades que hicieron posible esta tarea. Anima al Alma Mater el compromiso de aportar a los colombianos lo mejor de sus saberes para la construcción de una nación justa, próspera y en pazCapítulo 1 - Grandes problemas socioterritoriales de Colombia; Capítulo 2 - Conflicto colombiano: ¿la amenaza regional?; Capítulo 3 - El conflicto armado colombiano y su expresión territorial: presencia de los actores; Capítulo 4 - Conflicto y desigualdades socioespaciales; Capítulo 5 - Características físicas del territorio y procesos de guerra y paz en la región andina; Capítulo 6 - Guerra y paz en el Caribe Colombiano; Capítulo 7 - Conflicto armado y procesos de Paz en el suroriente colombiano y sus fronteras; Capítulo...

El propósito de este artículo de investigación es explorar las perspectivas didácticas y los argumentos que utiliza el profesorado de ciencias sociales para desarrollar un currículo competencial de ciudadanía democrática en la escuela andorrana. Así como, los problemas y contradicciones que se encuentran cuando enactúan este currículo en su práctica educativa. Los instrumentos utilizados en esta investigación, basada en la metodología de la teoría fundamentada, fue el ensayo de una actividad centrada en problemas sociales controvertidos, entrevistas a profesores y grupos focales con alumnos. Los resultados parciales de este estudio muestran la necesidad de una enseñanza fundada en problemas sociales controvertidos desde el inicio de la educación secundaria. Además, se concluye que el desarrollo de competencias de ciudadanía democrática debe situarse en el marco de una educación global para cultivar un juicio crítico e independiente.