Pesquisa Colaborativa

A prática argumentativa não é tão somente a expressão de uma avaliação individual, mas se constitui como uma contribuição para o processo comunicativo entre pessoas ou grupos, que trocam ideias com o propósito de deliberar sobre as suas diferenças de opinião (VAN EEMEREN; GOOTENDORST, 2009, p. 55). Nesse processo, destacamos a natureza dual de negociação e mudança da argumentação, que a constitui como um recurso epistêmico de mediação na construção do
conhecimento (LEITÃO, 1999).Considerando essa perspectiva, este
trabalho tem como objetivo analisar o processo argumentativo desencadeado em um programa de formação continuada de professores com vistas à discussão do conceito de interdisciplinaridade e à produção de atividades pedagógicas interdisciplinares, desenvolvido com docentes de uma escola pública de Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA) de Santa Maria, RS. Para tanto, adotamos os planos de Interdisciplinaridade propostos por Lenoir (2008). O corpus é constituído por transcrições de três sessões reflexivas realizadas ao longo de 2013, que se constituíram como as mais significativas desse processo reflexivo, desenvolvido
como parte de uma investigação de mestrado. A análise das sessões
evidenciou a presença de sequências de ações discursivas. Essas ações impulsionaram as negociações dos participantes na constituição de um projeto pedagógico interdisciplinar na escola. O processo argumentativo desenvolvido nas sessões reflexivas auxiliou na organização de ideias, na tomada de posições e, consequentemente, na construção do pensamento reflexivo das participantes.

Resumo

Este estudo tem como objetivo discutir a formação docente, no âmbito da Educação Básica, criando espaço para que os professores (re)pensem e (res)signifiquem suas práticas pedagógicas, tendo em vista o atual contexto sociocultural, a exigir desses profissionais que se apropriem da diversidade de linguagens, culturas e hipermídias que constituem os multiletramentos. Trata-se de um projeto guarda-chuva que articula diferentes projetos (stricto sensu), desenvolvidos em programas de Pós-Graduação de uma universidade pública, que trazem ao debate temáticas como diversidade cultural, multimodalidade, multissemiose, convergência digital, articulação entre ensino, aprendizagem e pesquisa, no âmbito da formação docente. Nesse contexto, a questão central deste estudo traduz-se da seguinte forma: como os professores têm se preparado para trabalhar os diferentes tipos de letramentos existentes, inclusive, os que envolvem as tecnologias digitais, relacionados às demandas e desafios propostos pelos (multi)letramentos? Como metodologia, optou-se pela pesquisa-formação, colaborativa, materializada por encontros formativos organizados sob a forma de sessões reflexivas. Resultados de pesquisas realizadas entre 2017 e 2018 levam à conclusão de que os projetos e políticas públicas voltados à formação de professor precisarão, diante das transformações advindas da cultura digital e dos multiletramentos, pensar a formação docente e as práticas pedagógicas, a partir de uma concepção de ensino que, efetivamente, estabeleça relação entre o conhecimento e a vida cotidiana do estudante; entre os processos de desenvolvimento humano e as possibilidades de aprendizagem oferecidas pelas agências da cultura letrada, considerando as orientações de inclusão da diversidade como princípio básico da cidadania.

RESUMO: Investigamos algumas estratégias metodológicas que podem proporcionar o empoderamento de participantes de pesquisas científi cas realizadas no espaço escolar. A investigação é realizada a partir da análise crítica de uma pesquisa ação e uma pesquisa participante, desenvolvidas em escolas de educação básica. Esses tipos de pesquisa demandam a negociação de interesses entre as comunidades escolar e acadêmica envolvidas. O envolvimento de participantes de pesquisa em situações de geração e análise de dados, oportunizando a expressão discursiva desses participantes, é uma estratégia que pode democratizar a prática científi ca característica do campo transdisciplinar da Linguística Aplicada.

Resumo: Discute sobre processo formativo para o professor-técnico, em um dos Centros Estaduais de Educação Profissional, no Território de Identidade do Sisal, e contribuição para o desenvolvimento da profissionalidade desse professor, a partir de um caráter reflexivo de concepções pedagógicas. Objetiva compreender como a formação colabora para a superação da racionalidade instrumental docente com vista à racionalidade comunicativa. Metodologicamente, ancora-se nos pressupostos da pesquisa colaborativa, desenvolvida a partir de sessões reflexivas com professores sobre seu fazer docente. Como resultado, aponta-se a importância de processos formativos construídos por uma relação dialógica e emancipatória, que possibilitem práticas docentes pautadas no agir comunicativo. Palavras-chave: Formação Docente. Racionalidade Comunicativa. Educação Profissional.

As pesquisas arqueológicas na costa norte paraense foram desenvolvidas desde o século XIX e ampliadas na segunda metade da década de 1960, confirmando a antiguidade nessa região há pelo menos 5.000 anos. Apesar da importância dos sítios e vestígios arqueológicos referentes aos pescadores-coletores e agricultores, os estudos sobre sambaquis e sítios de terra preta arqueológica ainda são pontuais na costa norte paraense. Este artigo apresenta discussões e dados preliminares acerca da retomada das pesquisas arqueológicas nesse espaço amazônico, em metodologia baseada na bibliografia arqueológica, nas pesquisas de campo, nos relatos orais de moradores locais e documentos sobre povoamentos na colonização da região nordeste e costeira do Estado do Pará, atentando-se para a incipiente pesquisa a respeito de sítios com terra preta arqueológica em áreas (intra)manguezais, ecossistema predominante na costa amazônica. Os estudos levaram a análises de fontes documentais e visualização de materi...

Nas últimas décadas, o reconhecimento dos múltiplos valores da natureza vem se ampliando nos debates internacionais sobre estratégias de conservação ambiental – incluindo aqueles considerados culturais. Nesse contexto, os denominados sítios naturais sagrados, reconhecidos em diversas partes do planeta, vêm ganhando visibilidade crescente como um tema-chave na perspectiva da reconexão entre sociedade e natureza. Em meio a um substancial conjunto de informações mundiais sobre o tema, chama atenção que sejam raras as referências a sítios brasileiros, país de grande riqueza biológica e cultural. Diante desse quadro, este artigo objetiva ilustrar a diversidade desses sítios no Brasil, suas principais características e implicações socioambientais, avaliando como essa temática vem sendo abordada nas pesquisas nacionais. A análise baseia-se em levantamento bibliográfico e documental, impulsionado por uma estratégia colaborativa de construção de conhecimento. Os resultados revelam que a recorrência da manifestação desse fenômeno nas diversasregiões do país, bem como a sua importância para muitos grupos sociais, contrastam com o seu incipiente reconhecimento nas políticas públicas. As informações sobre o tema estão, em sua maior parte, dispersas em referências não indexadas sobre estudos que permeiam várias áreas de conhecimento, em geral desconectados do debate internacional. A reflexão indica a necessidade de avançar no reconhecimento da interdependência entre cultura e natureza, a partir de investigações interdisciplinares pautadas em abordagens teóricas capazes de promover o diálogo entre conhecimento científico e sabedoria popular, desconstruindo essas dicotomias. Por fim, lança-se um convite à formação de alianças que contribuam com a missão de desvelar os encantos e os mistérios das dimensões sagradas da natureza na terra brasilis.

O ensino de bactérias apresenta grande relevância socioambiental. Além disso, estudos realizados sob colaboração têm sido apontados como forma de diminuir com a lacuna pesquisa-prática. A presente pesquisa visou, assim, analisar o processo colaborativo de construção e aplicação de uma Sequência Didática com abordagem social e biológica sobre bactérias, no ensino fundamental. Os procedimentos de coleta de dados contaram com observação, questionários e entrevistas. A construção da Sequência Didática possibilitou a elaboração de três princípios de planejamento. Já a análise da aplicação permitiu a sistematização dos resultados nas seguintes categorias, elaboradas a priori: concepções discentes acerca das bactérias do ponto de vista biológico e social; compreensões discentes vinculadas à aplicação social dos conhecimentos científicos; e, dimensões vinculadas à didática e prática de ensino. Concluímos a respeito da importância de trabalhos realizados de forma colaborativa e de efetivar adaptações na Sequência Didática para aplicação de um novo protótipo.

Resumen Este texto es una invitación a reflexionar sobre las prácticas profesionales en el campo de la educación matemática. Su motivación surge de la necesidad de cambios en la relación entre investigación y formación y, en consecuencia, en la actitud de los investigadores y los docentes. Discutiremos la problématique definiendo proyectos de investigación-acción-capacitación centrados en el trabajo colaborativo y reflexivo. Compartiremos las opciones metodológicas del proyecto PREMa-EB desarrollado en PUC-SP. Finalmente, anunciaremos las perspectivas de continuidad desta discusión en base a nuestras reflexiones sobre el tema y nuestras experiencias con el proyecto mencionado.
Abstract This text is an invitation to reflect on professional practices in the field of Mathematics Education. Their motivation arises from the need for changes in the relationship between research and training, and, consequently, in the attitude of researchers and teachers. We will discuss the problem brought defining research-action-training projects focused on collaborative and reflective work. We will share the methodological choices of the PREMa-EB project developed at PUC-SP. Finally, we will announce perspectives for continuing this discussion based on our reflections on the theme and our experiences.
Resumo Este texto é um convite à uma reflexão sobre práticas profissionais no campo da Educação Matemática. Sua motivação surge da necessidade de mudanças na relação entre pesquisa e formação, e, consequentemente, na postura dos pesquisadores e dos professores. Discutiremos a problemática trazida definindo projetos dos tipos de pesquisa-ação-formação centrado no trabalho colaborativo e reflexivo. Compartilharemos as escolhas metodológicas do projeto PREMa-EB desenvolvido na PUC-SP. Por fim, anunciaremos perspectivas de continuidade dessa discussão a partir das nossas reflexões sobre o tema e nossas experiências com o citado projeto.

As pesquisas arqueológicas na costa norte paraense foram desenvolvidas desde o século XIX e ampliadas na segunda metade da década de 1960, confirmando a antiguidade nessa região há pelo menos 5.000 anos. Apesar da importância dos sítios e vestígios arqueológicos referentes aos pescadores-coletores e agricultores, os estudos sobre sambaquis e sítios de terra preta arqueológica ainda são pontuais na costa norte paraense. Este artigo apresenta discussões e dados preliminares acerca da retomada das pesquisas arqueológicas nesse espaço amazônico, em metodologia baseada na bibliografia arqueológica, nas pesquisas de campo, nos relatos orais de moradores locais e documentos sobre povoamentos na colonização da região nordeste e costeira do Estado do Pará, atentando-se para a incipiente pesquisa a respeito de sítios com terra preta arqueológica em áreas (intra)manguezais, ecossistema predominante na costa amazônica. Os estudos levaram a análises de fontes documentais e visualização de materialidades, observadas no município de São Caetano de Odivelas (PA), com fortes indícios da presença indígena pré-colombiana nos vestígios até então encontrados na superfície do terreno, além de vestígios históricos. Pode-se configurar nova dinâmica dos movimentos populacionais na costa norte do Brasil, com indícios de contatos entre os povos pré-colombianos do nordeste brasileiro e os povos provenientes das Guianas.

Archaeological research on the north coast of Pará, in Brazil, has been conducted since the 19th century and expanded in the second half of the 1960s, confirming antiquity in this region less than 5,000 years ago. Despite the importance of archaeological sites and garments related to fisherman-gatherers and farmers, studies on sambaquis and archaeological black earth maps are punctual on the north coast of Pará. This article presents discussions and preliminary data about the resumption of archaeological research in this Amazonian space, having methodology based on archaeological bibliography, field research, oral reports from local residents and documents about settlements in the colonization of the northeast and coastal region of the State of Pará. , paying attention to the incipient research about sites with archaeological black earth in (intra) mangrove areas, predominant ecosystem on the Amazon coast. The studies led to the analysis of documented sources and discovered material evidence, observed in the city of São Caetano de Odivelas (PA), with strong indications of the pre-Columbian indigenous presence in the traces that were found on the surface of the land, as well as historical traces. New dynamics of population movements on the north coast of Brazil can be configured, with indications of contacts between the pre-Columbian peoples of northeastern Brazil and those from the Guianas.

Este artigo tem como objeto de estudo o processo de formação continuada para professores técnicos em um Centro de Educação Profissional do Semiárido, no Território de Identidade do Sisal, na Bahia, focalizado a partir de atitude orientada ao consenso, pelo viés de uma racionalidade comunicativa. Esse processo formativo é discutido com interfaces de saberes e práticas pedagógicas buscando contribuir para o desenvolvimento da profissionalidade docente do professor técnico, por meio da reflexão de concepções e de práticas pedagógicas. Assim, este artigo busca compreender como a formação continuada favorece o sobrepujamento do agir estratégico docente para um agir comunicativo na prática de ensino a fim de refletir sobre sua profissionalidade docente. A metodologia está embasada nos conceitos da pesquisa colaborativa, desenvolvida a partir de sessões reflexivas e de entrevistas semiestruturadas com professores técnicos sobre seu fazer docente e sua profissionalidade. Como resultado, para que esses técnicos tenham mais identificação com a docência, aponta-se a importância de processos formativos no espaço escolar, que surjam das próprias realidades educativas locais, de forma dialógica e engajada e contribuam para a ressignificação do trabalho do professor, no sentido de possibilitar uma compreensão colaborativa do seu fazer educacional e uma transmutação nas ações pedagógicas desses professores técnicos.

Este trabalho apresenta a análise de uma experiência particularmente intensa e radical de práxis dialógica unindo estudantes e professores de escolas públicas e da universidade, militantes de movimentos sociais, assim como conectando entre si a pesquisa, a extensão, o ensino e a militância. A presença dos movimentos sociais nas atividades escolares e universitárias contribuiu para produzir efeitos de integração entre os diversos tipos de saberes, entre teoria e prática, assim como entre o conhecimento e o compromisso social.