Museus de História

O Museu Paulista da Universidade de São Paulo implementou o Plano Diretor da instituição em 1990. De autoria do Professor Dr. Ulpiano Bezerra de Meneses, este documento foi responsável por estabelecer definitivamente o Museu Paulista enquanto instituição atuante no campo da história e da cultura material. Além disso, este documento estabeleceu também a atual política de aquisição de acervo da instituição. Esta dissertação procurou abordar os aspectos formais de tal política e suas consequências para as práticas de aquisição de acervo do Museu Paulista, seja por doação ou compra, no período de 1990 a 2015.

Este artigo tem como objetivo a apresentação e discussão de pontos essenciais que caracterizam o Plano Diretor do Museu Paulista da USP. Formulado em 1990, pelo professor Ulpiano Toledo Bezerra de Meneses, tal documento constitui peça-chave para a atual feição de museu histórico universitário que a instituição paulista possui nos dias atuais. Pretende-se discutir este documento levando em consideração as aproximações possíveis entre seu conteúdo e os conceitos e direcionamentos impulsionados pelo Conselho Internacional de Museus (ICOM) com relação a práxis museológica. Cabe lembrar que tais reflexões são fruto de pesquisa em desenvolvimento no âmbito do Programa de Pós-Graduação
Interunidades em Museologia da USP.

This article presents the analysis of visual narratives produced by 13 to 14 year-old students after visiting a historical exhibition at Museu Paulista of the University of São Paulo, Brazil. Our goal was to understand which memories and reflections remained latent after the educational visit. In order to do so, we proceeded with a follow-up activity at the school the students attend. The discussion we propose concerning the relationship between image and history was mainly introduced by Burke (2001), whereas Hooper-Greenhill (2000) focused on the images in a history museum context.  Furthermore, we analyze to what extent a display designed 90 years ago can impact the production of these students.  In addition, there was considerable effort by the museum educators to help them develop critical interpreting skills. The idea of "real learning" of Atkinson (2011) also contributed to my considerations on the students’ work.

RESUMO
Este artigo apresenta a análise de narrativas visuais produzidas por estudantes de 13 e 14 anos após visitarem uma exposição histórica no Museu Paulista, da Universidade de São Paulo, Brasil. O objetivo é saber quais as memórias e reflexões permaneceram latentes após o trabalho realizado pelos educadores do museu, a partir de uma atividade realizada por mim posteriormente à visita, na escola. A discussão sobre a relação entre imagem e história foi fundamentada, principalmente, por Burke (2001) e sobre imagens nos museus de história, por Hooper-Greenhill (2000). Assim, procuro discutir o impacto de uma expografia planejada há mais de 90 anos na produção desses estudantes, levando em consideração que algumas das obras que compõem o discurso expositivo são familiares e que o trabalho educativo procura desenvolver uma interpretação crítica. O resgate da memória da visita foi feito a partir da metodologia da lembrança estimulada (Falcão & Gilbert, 2005) e, para a análise dos trabalhos, a ideia de "real learning" de Atkinson (2011) contribuiu para minhas reflexões. Este estudo concluiu que as memórias mais vívidas foram as relacionadas aos momentos em que tiveram liberdade de escolha do olhar. Os momentos iniciais e finais também foram os mais recordados, porém a proposta de uma leitura crítica das imagens pelo trabalho educativo não repercutiram, prevalecendo, muitas vezes, o impacto do primeiro olhar.

Michelangela Di Giacomo-M9 Museum, Mestre Quando si parla del Museu d'Història de Catalunya (d'ora in avanti MHC) con professionisti museali e storici, ma anche con persone comu-ni semplicemente interessate alle vicende catalane, spesso se ne ricava l'impressione che al momento della sua apertura ci siano stati un gran-de dibattito e grandi polemiche. Ma le fonti che lo documentano sono alquanto scarse. La conclusione a cui si è portati, dal confronto tra le fonti a stampa e i racconti delle persone implicate nella nascita e nella gestione del museo, è che quel clima di polemica che tutti descrivono come caratteristico dei suoi primi anni di vita abbia lasciato tracce più forti nella memoria che negli scritti. Il dibattito sul MHC si è sviluppato su due livelli: da un lato nel Parlament de Catalunya, tanto nelle sessio-ni plenarie come in quelle della Commissione cultura, e dall'altro sulla stampa, sia generalista che specializzata. Il tema è stato declinato con vari approcci: la politica del patrimonio culturale, le spese sostenute, il progetto museografico, le implicazioni politiche, le decisioni sul sistema museale e delle esposizioni, l'uso pubblico della storia, della memoria e dell'identità, l'uso del territorio. Ma soprattutto, il MHC è stato inglobato nelle polemiche sui vari "luoghi della memoria", sui musei e sul territorio di Barcellona, in una confusione generale in cui si mescolano il MACBA