TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL DESARROLLO

Los trastornos generalizados del desarrollo (Trastornos generalizados del desarrollo) cubren una serie de entidades clínicas que se caracterizan por el compromiso de gran parte de las funciones cognoscitivas, este compromiso varía según el trastorno, desde aquellos en que hay un deterioro profundo de todas las funciones, hasta en los que el compromiso de algunas funciones es menor. Las patologías incluidas en esta categoría son: Autismo, Asperger, Rett y Trastorno desintegrativo del desarrollo.

ok

u otro tipo de materiales puede ser un motivo que aglutine intereses y ayude a tratar problemas comunes de los responsables de estas aulas. Queda abierta, por tanto, la posibilidad de que sea utilizado por las personas responsables del asesoramiento a estas aulas, Equipos Multiprofesionales de los servicios de apoyo que cumplen estas funciones, en procesos de asesoramiento, coordinación y formación de los profesionales que atienden las aulas estables, bien a través de seminarios, encuentros interzonales o en el asesoramiento directo en el aula.

PIAGET: Cada uno de los estadios se caracteriza por la aparición de estructuras originales, cuya construcción se distingue de estadios anteriores. Antes de los 7 años el niño es pre lógico, haciendo uso del mecanismo de la intuición (interiorización de las percepciones). Posee un equilibrio menos estable comparado con el que obtiene después con la lógica. La inteligencia lógica, en su forma de operaciones concretas y finalmente de deducción abstracta, termina esta evolución haciendo al sujeto, dueño de los acontecimientos más lejanos, tanto en el espacio como en el tiempo. Estadio de las operaciones concretas: 7 a 12 años aprox. Hasta esa edad, las operaciones de la inteligencia son únicamente concretas (la realidad en sí misma y objetos tangibles que pueden ser manipulados y sometidos a experiencias). A partir de los 7 años, el niño comprende la " reversibilidad " que consiste en desplegar una operación en sentido inverso o reciproco. Aprende a " seriar " que consiste en ordenar una serie de elementos por su tamaño (primero mentalmente y luego en la realidad). También aprende a " clasificar " que es reconocer propiedades similares de los elementos que le permitan agruparlos. El niño llega a un principio de reflexión, dejando de lado las conductas impulsivas. Estadio de las operaciones formales: El adolescente (12-15 años) construye sistemas y teorías, presentando interés por problemas inactuales, facilitando la elaboración de teorías abstractas. Comienza la reflexión libre y desligada de lo real. Las operaciones lógicas comienzan a ser traspuestas del plano de la manipulación concreta, al plano de las ideas. El pensamiento formal, es hipotético deductivo, porque es capaz de deducir conclusiones que hay que sacar de puras hipótesis y no solo de observaciones. Para la construcción del pensamiento formal, no solo se trata de aplicar las operaciones a objetos, sino de reflexionarlas independientemente, mediante la " lógica de las proposiciones " que consiste en la traducción abstracta de operaciones concretas. En este periodo, el pensamiento se aleja de lo real, sustituyendo objetos ausentes. METAMORFOSIS. Las dos grandes transformaciones con la emergencia de la pubertad: Infancia: ✓ La pulsión sexual es predominantemente auto erótica ✓ hasta ese momento actuaba partiendo de pulsiones y zonas erógenas singulares que buscaban un cierto placer en calidad de única meta sexual. Para alcanzarla, todas las pulsiones parciales cooperan, al par que las zonas erógenas se subordinan al primado de la zona genital. ✓ Las zona erógenas tienen un papel en cuanto la introducción de la excitación sexual. En el mecanismo de placer previo, lo que vale para una vale para todas Pubertad: ✓ Halla al objeto sexual. ✓ La nueva meta sexual asigna a los dos sexos, funciones muy diferentes. ✓ El desarrollo del hombre es más consecuente y más accesible a nuestra comprensión, mientras que la mujer presenta cierta involución. ✓ La normalidad de la vida sexual, es garantizada únicamente por la exacta coincidencia de las 2 corrientes dirigidas al objeto y a la meta sexual: la tierna y la sensual. ✓ La nueva meta sexual, consiste para el varón, en la descarga de los productos genésicos. A este acto final del proceso sexual, va unido el monto máximo de placer. ✓ La pulsión sexual se pone ahora al servicio de la función de reproducción. DOS TIEMPOS DE LA SEXUALIDAD Sexualidad infantil: Es auto erótica, autónoma de las pulsiones parciales, buscan su satisfacción de manera independiente, el objeto de amor son los padres y reconocen un solo aparato genital (premisa del falo). La primera satisfacción sexual estaba conectada todavía con la nutrición, la pulsión sexual tenía un objeto fuera del cuerpo propio: el pecho materno. El trato del niño con la persona que lo cuida es para él, una fuente continua de excitación y de satisfacción sexuales a partir de las zonas erógenas. La niña despierta intereses más tempranamente que el varón. Los cambios biológicos que ocurren en el cuerpo no los podemos detener, por lo tanto la biología se impone. El desarrollo de los órganos sexuales, los cambios en el cuerpo, van por delante de las tramitaciones psíquicas que tiene que realizar. Ese cuerpo transformándose, mutando de alguna manera, le impone el sujeto trabajos psíquicos.

El psicoanálisis es un sistema teórico cuyo interés fundamental no es el desarrollo motor o cognitivo sino (a) la indagación en los orígenes históricos de la personalidad individual y (b) la explicación dinámica de su desarrollo. Para lo primero nos ofrece una serie de secuencias (etapas) en el desarrollo psicosexual: oral, anal, fálica, latente y genital. Para lo segundo nos entrega sus nociones de ello (la parte más primitiva de la personalidad que contiene los reflejos biológicos elementales e instintos, y cuya finalidad esencial es maximizar el placer y minimizar el dolor); el yo (cuyas funciones son la obtención de juicios confiables sobre la realidad y convertirse en una agencia reguladora de impulsos); y el superyo (un subproducto de la crisis edípica cuya función mayor es la integración de las normas sociales) y que Freud entiende como planteado en dos instancias: una punitiva, negativa y crítica, denominada consciencia, que nos dice lo que no debemos hacer y nos castiga con sentimientos de culpa cuando violentamos sus demandas, y el ego ideal, que tiene mucho que ver con las aspiraciones positivas que tenemos.

ESTRUCTURA DE LA TAREA ESPACIO: 10 m x 10 m + Espacio Externo TIEMPO / REPETICIÓN: 4 repeticiones (2 cada rol opcional) MATERIAL: 4 Conos, Petos (2 colores), Balones. REGLAS: No están limitadas excepto por el subespacio que no puede ser abandonado hasta que salga el balón. COMUNICACIÓN: Cooperación (relativa) y Oposición (Prevista) puede ser abandonado hasta que salga el balón. JUGADORES: 2 jugadores diferente equipo + 1 jugador salida de balón.

Al igual que nos encontramos con diversos términos de designación de los países no desarrollados -pobres, subdesarrollados, en vías de desarrollo, dependientes, atrasados, del tercer mundo, emergentes, del sur, menos avanzados …-, existe un profundo debate entre las diferentes escuelas económicas que reflexionan sobre el desarrollo, según sea su opción ideológica y en función del momento histórico de su elaboración.