RPP LENGKAP SMP KELAS 7 SEMESTER 1 BAHASA INGGRIS

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks Lisan dan Tulis Nama Hari, Bulan, Angka dan Waktu. Alokasi waktu : 10 x 40 menit (5 X Pertemuan) KOMPETENSI INTI KI1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social danalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. KI3 :Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata. KI4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,   memodifikasi, danmembuat) danranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, danmengarang) sesuaidengan yang dipelajari di sekolahdansumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 1. 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa inggris sebagai bagasa pengantar komunikasi international yang diwujudkan dalam semangat belajar 1.1. 1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris. 2. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksioanal denngan guru dan teman. 2.2.1 Bertanggung jawab atas tindakan anggotanya saat menjadi pemimpin kelompok 2.2.2 Mengakui ketika membuat kesalahan 2.2.2 Tidak menyalahkan orang lain atas tindakannya sendiri 2.2.4 Melakukan hal-hal yang dikatakan akan dikerjakan tanpa diingatkan orang lain 3. 3.3 Memahami fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun. 3.3.1 Menentukan tujuan komunikatif teks 3.3.2 Mengidentifikasi struktur teks 3.3.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan dalam teks 4. 4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. 4.3.1 Menanyakan hari, bulan, dan nama waktu secara lisan dengan akurat, lancar dan berterima 4.3.2 Menyatakan hari, bulan dan nama waktu secara lisan dengan akurat, lancar dan berterima 4.3.3 Menanyakan hari, bulan dan nama waktu secara tertulis dengan akurat, runtut dan berterima 4.3.4 Menyatakan hari, bulan dan nama waktu secara tertulis dengan akurat, runtut dan berterima MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun. JUNE 2014 Monday Tuesday Wednesday Thrusday Friday Saturday Sunday 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 MONTHS OF THE YEAR JANUARY, FEBRUARY, MART, APRIL, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER. NUMBER Cardinal Number b. Ordinal Number TIMES Metode Pembelajaran Pendekatan :Pendekatan ilmiah Model :Discovery Learning Metode :Role play Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran Media Nama-nama hari Nama-nama bulan Kalender Alat Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell. Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah . METODE DAN TEKNIK. Pendekatan scientific ( Observing,questioning,associating,experimenting, networking) LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN Pertemuan I Kegiatan Awal (5 menit) Guru memberi salam (greeting); Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru memberi motivasi Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (70 menit) SISWA GURU WAKTU Mengamati (Observing) 10 menit 1. 2. Mengamati gambar sebuah kalender Mengamati nama-nama hari yang ada pada kalender. Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender. Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang hari Menanyakan (Questioning) 20 menit 3. 4. 5. 6. Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan yang ada pada slide show. Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui. Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa. Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan. Mencoba (Experimenting) 20 menit 7. 8. 9. 10. Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari. Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari. Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks. Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks. Menalar (Associating) 10 menit 11. 12. 13. Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang) Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu hari atau bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok. Setiap anggota kelompok mengurutkan nama hari atau bulan dengan benar. Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Membagikan kartu hari atau bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya. Memberi penjelasan cara mengurutkan hari atau bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama. Mengkomunikasikan (Networking) 10 menit 14. 15. 16. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama hari. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama hari. Mengucapkan nama-nama hari, bulan secara bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama hari. Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya. Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama hari, bulan dengan benarsecara bergantian Kegiatan Penutup (5 menit) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Pertemuan II. Kegiatan Awal (5 menit) Guru memberi salam (greeting); Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru memberi motivasi Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (30 menit) SISWA GURU WAKTU Mengamati (Observing) 5 menit 1. 2. Mengamati gambar sebuah kalender Mengamati nama-nama bulan yang ada pada kalender. Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender. Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bulan. Menanyakan (Questioning) 5 menit 3. 4. 5. 6. Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama bulan yang ada pada slide show. Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui. Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa. Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama bulan. Mencoba (Experimenting) 10 menit 7. 8. 9. 10. Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan. Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan. Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks. Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks. Menalar (Associating) 10 menit 11. 12. 13. Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang) Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok. Setiap anggota kelompok mengurutkan nama bulan dengan benar. Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Membagikan kartu bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya. Memberi penjelasan cara mengurutkan bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama. Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit 14. 15. 16. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama bulan. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama bulan Mengucapkan nama-nama bulan secara bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama bulan. Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya. Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama bulan dengan benarsecara bergantian Kegiatan Penutup (5 menit) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Pertemuan III Kegiatan Awal (5 menit) Guru memberi salam (greeting); Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru memberi motivasi Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (70 menit) SISWA GURU WAKTU Mengamati (Observing) 5 menit 1. Mengamati gambar bilangan pokok (cardinal number) Guru meminta siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bilangan pokok (cardinal number) Menanyakan (Questioning) 20 menit 3. 4. 5. 6. Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang angka. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan angka yang ada pada slide show. Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui. Menjelaskan tentang angka yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa. Menjelaskan tentang cara mengucapkan angka dalam bentuk bilangan pokok/cardinal number. Mencoba (Experimenting) 15 menit 7. 8. 9. 10. Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan angka Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis angka dalam cardinal number Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks. Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks. Menalar (Associating) 20 menit 11. 12. Peserta didik membentuk kelompok (4 atau 5 orang) Setiap kelompok menerima sekumpulan lembar kerja tentang angka. Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Membagikan sekumpulan lembar kerja tentang angka kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya. Mengkomunikasikan (Networking) 10 menit 13. 15. 16. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan tentang cardinal number Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti cardinal number. Mengucapkan nama-nama cardinal number secara bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama cardinal number. Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya. Memberikan perintah untuk mengucapkan cardinal number dengan benar secara bergantian Kegiatan Penutup (5 menit) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Pertemuan IV Kegiatan Awal (5 menit) Guru memberi salam (greeting); Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru memberi motivasi Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (70 menit) SISWA GURU WAKTU Mengamati (Observing) 10 menit 1. Mengamati gambar bilangan urutan (ordinal number) Guru meminta siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bilangan ururan (ordinal number) Menanyakan (Questioning) 15 menit 3. 4. 5. 6. Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang angka. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan angka yang ada pada slide show. Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui. Menjelaskan tentang angka yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa. Menjelaskan tentang cara mengucapkan angka dalam bentuk bilangan urutan/ordinal number. Mencoba (Experimenting) 20 menit 7. 8. 9. 10. Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan angka Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis angka dalam ordinal number Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks. Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks. Menalar (Associating) 15 menit 11. 12. Peserta didik membentuk kelompok (4 atau 5 orang) Setiap kelompok menerima sekumpulan lembar kerja tentang angka. Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Membagikan sekumpulan lembar kerja tentang angka kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya. Mengkomunikasikan (Networking) 10 menit 13. 15. 16. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan tentang ordinal number Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti ordinal number. Mengucapkan nama-nama ordinal number secara bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama ordinal number. Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya. Memberikan perintah untuk mengucapkan ordinal number dengan benar secara bergantian Kegiatan Penutup (5 menit) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Pertemuan V Kegiatan Awal (5 menit) Guru memberi salam (greeting); Guru memeriksa kehadiran siswa; Guru memberi motivasi Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajaran Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari; Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus. Kegiatan Inti (70 menit) SISWA GURU WAKTU Mengamati (Observing) 10 menit 1. Mengamati materi tentang waktu pada sebuah gambar dalam bentuk jam. Guru meminta siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang waktu. Menanyakan (Questioning) 15 menit 2. 3. 4. 5. Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu. Mengajukan pertanyaan tentang waktu. Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana. Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan waktu yang ada pada slide show. Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui. Menjelaskan tentang waktu yang ada dalam tayangan. Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa. Menjelaskan tentang cara dalam mengucapkan waktu. Mencoba (Experimenting) 20 menit 6. 7. 8. 9. Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan waktu Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana. Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru. Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis waktu Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks. Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks. Menalar (Associating) 10 menit 10. 11. Peserta didik membentuk kelompok (4 atau 5 orang) Setiap kelompok menerima sekumpulan lembar kerja tentang waktu. Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok. Membagikan sekumpulan lembar kerja tentang waktu kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya. Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit 12. 13. 14. Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan tentang waktu Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti pengucapan jenis waktu. Mengucapkan ungkapan yang menunjukkan waktu secara bergantian Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti pengucapan jenis waktu. Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya. Memberikan perintah untuk mengucapkan ungkapan yang menunjukkan waktu dengan benar secara bergantian. Kegiatan Penutup (5 menit) Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan. Penilaian Hasil Pembelajaran Instrumen Penilaian Answer the following questions! What day is today? What day is tomorrow? What date is today? What is the second month of the year? What month is after this month? Penilaian Proses Lembar Pengamatan Sikap Aspek yang dinilai Skor Catatan 1 2 3 Sungguh-sungguh Tanggung jawab Peduli Kerjasama Rubrik Penilaian Sikap Aspek Deskripsi Sungguh-sungguh Sangat sungguh-sungguh Kurang sungguh-sungguh Tidak sungguh-sunguh Tanggung jawab Sangat tanggung jawab Kurang tanggung jawab Tidak tanggung jawab Peduli Sangat peduli Kurang peduli Tidak peduli Kerjasama Sangat kerjasama Kurang kerajasama Tidak kerjasama Penilaian hasil Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen tertulis uraian sda Pedoman Penskoran Aspek Skor Jawaban benar dengan tulisan benar 2 Jawaban benar dengan tulisan kurang benar 1.5 Jawaban salah dengan tulisan benar 1 Jawaban salah dengan tulisan salah 0.5 Tidak menjawab 0 MEDIA PEMBELAJARAN : Gambar, Tanggalan, Laptop dan LCD SUMBER BELAJAR : Bahasa Inggris When English rings The bell. Dan Guru – guru di Sekolah. PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancar 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat 7 Struktur dan unsur bahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Taliwang, 26 Oktober 2014 Kepala Sekolah SMP SMPI AL-IKHLAS TALIWANG JAJANG HARIS ANDI, SE. NUPTK. 7152752654200003 Guru PPL SOPAN HIDAYAT NIM. 111 023 Mengetahui, Menyetujui, Dosen Pembimbing EKO NOVIANTO, S,Pd. NIP. Guru Pamong NURUL WAHYUNINGSIH P, S,Pd. NIP. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Alokasi waktu : 8 x 40 menit Kompetensi Dasar : Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris. 2.1. Menghargai perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi antar pribadi dengant guru dan teman Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks lisan dan tulis untuk penyebutan jati diri dengan sangat pendek dan sederhana. 4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyebutkan jati diri,sangat pendek dan sederhana,dengan memperhatikann fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan,secara benar dan sesuai dengan konteks 4.5. Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan identitas dalam bahasa inggris Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa inggris Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitasdalam bahasa Inggris Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya) My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan seterusnya My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya. Unsur kebahasaan Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan Nama profesi pekerjaan. Kata tanya Who? Which? How? Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. dan seterusnya. Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. Model/Metode Pembelajaran 1.Pendekatan : scientific 2.Strategi :observe – practice 3.Metode : Inquiry/Exprimental learning Kegiatan pembelajaran. Pertemuan pertama Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 10 “ Inti Mengamati ( 20”) Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat. Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan) Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru Menanya (15”) Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa indonesia dengan bimbingan guru Mengumpulkan Informasi (30”) Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya dengan bimbingan guru. Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan pada form yang telah dibuat. 65” Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5” Pertemuan kedua Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 10” Inti Pembuktian ( 10”) Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk disimak pasangan. Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10”) Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya Penentuan tugas (5”) Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family Merencanakan langkah-langkah (20”) Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan. Proses konsultasi (20”) Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru 65” Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5” Pertemuan ketiga Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 10” Inti Publikasi (30”) Siswa mepresentasikan hasil karya Refleksi (5”) Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 20”) Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (10”) Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio 65” Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5” Pertemuan Empat Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati diri dalam kehidupan sehari-hari, Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus. 10” Inti Penentuan tugas (5”) Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame photo “topik My Family “ Merencanakan langkah-langkah (15”) Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan. Proses konsultasi (15”) Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru Publikasi (10”) Siswa mepresentasikan hasil karya Refleksi (5”) Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya Revisi ( 10”) Siswa membetulkan kesalahannya Masuk portfolio (5”) Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio 65” Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya 5” MEDIA, ALAT, DAN SUMBER PEMBELAJARAN: Media : VCD dan Power Point Presentation Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active Sumber Belajar : When English Rings the Bell, kemndikbud RI, Film pendek Youtube PENILAIAN . 1. Kinerja ( praktik ) Menyebutkan dan menanyakan nama status hubungan keluarga, profesi pekerjaan, kata tanya, kata ganti, dan kata kerja Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis sesuai materi yang telah diberikan. 2. Observasi Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyebutkan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik 1.Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Santun 5: selalu santun 4: sering santun 3: kadang-kadang santun 2: jarang santun 1: tidak pernah santun 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Sungguh-sungguh 5: selalu sunguh-sungguh 4: sering sunguh-sungguh 3: kadang-kadang sunguh-sungguh 2: jarang sunguh-sungguh 1: tidak pernah sunguh-sungguh 5. Disiplin 5: selalu disiplin 4: sering disiplin 3: kadang-kadang disiplin 2: jarang disiplin 1: tidak pernah disiplin 6. jujur 5: selalu jujur 4: sering jujur 3: kadang-kadang jujur 2: jarang jujur 1: tidak pernah jujur 2. Aspek pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1 = tidak memahami 5. Kelancaran 5 = sangat lancer 4 = lancar 3 = cukup lancar 2= kurang lancar 1 = tidak lancar 6 Pilihan Kata 5 = sangat variatif dan tepat 4 = variatif dan tepat 3 = cukup variatif dan tepat 2= kurang variatif dan tepat 1 = tidak variatif dan tepat 7 Struktur dan unsur bahasa 5= sangat tepat dan sesuai 4= tepat dan sesuai 3 = cukup tepat dan sesuai 2= kurang tepat dan sesuai 1 = tidak tepat dan sesuai 3. Aspek Tingkah Laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Taliwang, 26 Oktober 2014 Guru Pamong NURUL WAHYUNINGSIH P,S,Pd. NIP. Guru PPL SOPAN HIDAYAT NIM. 111 023 Mengetahui, Kepala Sekolah SMP SMPI AL-IKHLAS TALIWANG JAJANG HARIS ANDI, SE NUPTK. 7152752654200003 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi :Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI DASAR 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. . Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris. Melakukan tindak tutur menyapa dalam bahasa Inggris dengan percaya diri. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris ( introduction) Melakukan tindak tutur memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan perkenalan diri melalui kegiatan terintegrasi menyimak – berbicara bahasa Inggris dengan percaya diri. MATERI PEMBELAJARAN Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Fungsi sosial Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk menjalin hubungan antar pribadi dengan guru dan teman Struktur teks My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan seterusnya My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener Unsur kebahasaan Nama status hubungan keluarga dan kekerabatan Nama profesi pekerjaan. Kata tanya Who? Which? How? Kata ganti I, you, we, she, it, they, we. . dan seterusnya. Kata ganti my, your, our, her, their, his, dan seterusnya. Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya. Penyebutan kata benda singular dan plural (-s) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. Topik kalimat Diri sendiri, orang tua, kakak, adik, famili, tetangga, dan orang terdekat lainnya, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, tanggung jawab, dan jujur. MODEL/METODE PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific Strategi : Observe and practise Metode : Inquiry/experiencial learning KEGIATAN PEMBELAJARAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU PENDAHULUAN Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan bahasa inggris agar English environment dapat langsung tercipta dipertemuan pertama. Guru mengecek kehadiran peserta didik. Memberikan m otivasi dan apersepsi Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Observing Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memaparkan jati diri Siswa mengikuti interaksi memaparkan jati diri. Siswa menirukan model interaksi memaparkan jati diri. Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi memaparkan jati diri (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan) Questioning Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris, dengan perbedaan ungkapan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Associating Siswa membandingkan ungkapan memaparkan jati diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Siswa membandingkan antara ungkapan memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Experimenting Guru mengenalkan informasi yang bisa digunakan untuk memperkenalkan diri. Address Hobby Etc Communicating Peserta berlatih melakukan pengucapan dengan pelafalan yang benar. Kalimat-kalimat tersebut merupakan kalimat dasar yang digunakan ketika memperkenalkan diri. Untuk memperkenalkan diri mempergunakan personal pronoun (kata ganti) I, Me, My, My self. PENUTUP Guru melakukan refleksi Guru memberikan pertanyaan tentang materi. Guru dan siswa membuat kesimpulan pembelajaran. Guru memberi tugas untuk kegiatan pembelajaran berikutnya. SUMBER/ MEDIA PEMBELAJARAN 1. Sumber : Buku Paket Siswa 2. Media : Video PENILAIAN KINERJA (praktik) Melakukan simulasi untuk berinteraksi memaparkan jati diri Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam memaparkan jati diri Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri ketika muncul kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran disetiap tahapan. Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi :Teks lisan dan tulis untuk menyebutkan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari Alokasi waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI DASAR 1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional. . Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari. 4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR PENCAPAIAN Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. Mengidentifikasikan ungkapan yang digunakan untk menyebutkan nama benda dalam bahasa inggris Melakukan tindak tutur mengenalkan dan menyebutkan nama benda, dalam bahasa inggris Melakukan percakapan interpersonal dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas dalam bahasa Inggris Melakukan percakapan transaksional dengan menggunakan ungkapan mengenalkan dan menyebutkan identitas. Menyusun teks tulis sederhana tentang mengenalkan dan menyebutkan identitas. MATERI PEMBELAJARAN Fungsi sosial: Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi Struktur teks :Nama benda, dengan atau tanpa jumlah Gambar benda-benda yang berada di sekolah: Unsur kebahasaan: (1) Artikel a/an kata benda plural (2) angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred (3) Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi. (4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Salam dan tegur sapa Apersepsi dan motivasi Penyampaian tujuan tujuan pembelajaran Penyampaian cakupan materi dan uraian kegiatan. INTI Mengamati (Observing) Siswa Guru Mengamati benda-benda yang ada di kelas Mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas Memperhatikan penjelasan guru tentang unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Memberikan tayangan tentang benda-benda yang ada di kelas Memandu mengidentifikasi benda –benda yang ada di kelas Memandu untuk memahami unsur bahasa Artikel a/an kata benda plural, angka ordinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi, Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Mempertanyakan (Questioning) Siswa Guru Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang benda-benda di dalam kelas. Menanyakan benda-benda di kelas yang belum diketahui namanya Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda benda yang ada di dalam kelas Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum guru menjelaskan Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. Mengeksplorasi Siswa Guru Membacakan/menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas Menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Meminta siswa menyebutkan benda-benda yang beradaa di kelas. Guru mengamati dan menilai ucapan siswa. Mengasosiasikan Siswa Guru Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk menyebutkan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan Siswa secara berkelompok mendiskusikan untuk mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai Meminta siswa menyebutkan benda-benda yang berada di perpustakaan secara berkelompok . Meminta siswa mengklasifikasikan sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai. secara berkelompok Mengkomunikasikan Siswa Guru Siswa mempresentasikan nama benda benda yang berada di ruang perpustakaan Siswa mempresentasikan hasil klasifikasi sejumlah benda berdasar katagore yang sesuai Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa. Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa. PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa SUMBER BELAJAR LCD, Picture, Video/You tube PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Siswa bisa menyebutkan nama- nama benda dengan tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya untuk melafalkan kata-kata benda yang ada di lingkugan sekoalah dengan lafal dan intonasi yang benar. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. 100 = menyebutkan 10 benda dengan benar 90 = menyebutkan 9 benda dengan benar 80 = menyebutkan 8 benda dengan benar 70 = menyebutkan 7 benda dengan benar 60 = menyebutkan 6 benda dengan benar 50 = menyebutkan 5 benda dengan benar 40 = menyebutkan 4 benda dengan benar 30 = menyebutkan 3 benda dengan benar 20 = menyebutkan 2 benda dengan benar 10 = menyebutkan 1 benda dengan benar 0 = tidak menjawab Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi :Label nama Alokasi waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.6 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks khusus berbentuk label nama (label) dan daftar barang (list) 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar menulis label nama. Menunjukkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan label (mengenalkan, mengidentifikasi, danh menginvetarisasi). Menamai benda-benda dengan menggunakan article a, an, the, demonstrative pronouns this, that, that, those, dan cardinal number+Noun MATERI PEMBELAJARAN Teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Fungsi sosial Mengenalkan, mengidentifikasi, menginventarisasi. Struktur text Nama benda, dengan atau tanpa jumlah. Unsur kebahasaan Artikel a, kata benda plural angka kardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, … one hundred Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Topik Benda-benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan. Multimedia: Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik. MODEL/ METODE PEMBELAJARAN Model : Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati Siswa membaca /mendengar contoh nama-nama benda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktural teks dan unsur kebahasaan Siswa meniru/menyalin contoh-contoh secara terbimbing. Mempertanyakan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan/penyampaian dari berbagai sumber. Mengeksplorasi Siswa Membaca/ mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan Mengasosiasi Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok. Mengomunikasikan Siswa memperoleh balikan dari guru dan teman tentang karya yang dihasilkan/ pesan yang ditangkap dan disampaikan, dll. Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membuat label dan daftar barang menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf dalam jurnal belajar (learning journal). PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: Gambar Video Realia SUMBER BELAJAR Buku Teks Bahasa Inggris ‘WHEN ENGLISH RINGS THE BELL’ Kelas VII, Hal. 76 s/d 89. Kamus Bahasa Inggris Hasil Karya Siswa C:\Users\Toshiba\Downloads\Video\This, That.FLV PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN Kriteria Penilaian: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama dan daftar barang Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian Cara Penilaian: observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) dan daftar barang (list) Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) dan daftar barang (list) berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Describing Persons, Animals, Things Alokasi waktu : 2 x 40 menit KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.7. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.8. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna sifat orang, binatang dan benda. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam teks lisan dan tulis Menyusun teks lisan dan tulis tentang sifat orang, binatang, dan benda MATERI PEMBELAJARAN Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan peserta didik, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat dan ramah lingkungan. Fungsi sosial: Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi Struktur Teks - Orang yang digambarkan - Ciri-ciri orang: young,old, clever, big, small, easy, difficult, diligent, tired, tall, short, beautiful, etc. It’s.., They’re…,I’m…etc. Is It small? What is he like? What are they like? Are you tired? What do you think/? Dst Unsur Kebahasaan: Kata tanya What? Which? How? Nama- nama benda yang sangat lazim disekitar rumah dan sekolah dan terkait. Kata kerja dalam simple present tense. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan dan tulisan tangan. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati Siswa Guru Siswa mendengarkan/ membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Siswa mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Siswa menirukan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). memperdengarkan/meminta siswa membaca berbagai teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda Membimbing Siswa untuk mengikuti interaksi teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda memberikan model teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda Memberi bimbingan dan arahan , untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan). Mempertanyakan Siswa Guru mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Membimbingan dan mengarahan siswa dalammempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mengeksplorasi Siswa Guru menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Membimbing siswa dalam menyusun teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. Mengasosiasikan Siswa Guru membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Meminta siswa untuk membandingkan ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. Meminta siswa membandingkan antar ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. Mengkomunikasikan Siswa Guru menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). Meminta siswa dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. Meminta siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, dan benda sesuai dengan konteks penggunaannya dalam jurnal belajar (learning journal). PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Papan Tulis SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa When English Rings the Bell PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Mendiskripsikan secara lisan sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan ucapan yang tepat. Mendiskripsikan secara tulis sebuah keluarga beserta karakternya serta hal yang dimiliki oleh keluarga itu dengan benar. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2= banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami 1= tidak memahami Aspek Ketrampilan Menulis No. Aspek Yang di nilai Kriteria Perolehan skor 1. Kesesuan isi dengan judul 5= 100% isi sesuai dengan Judul 4= 80% isi sesuai dengan Judul 3= 60% isi sesuai dengan Judul 2= 40% isi sesuai dengan Judul 1= 20% isi sesuai dengan Judul 2. Struktur text 5= 100% tulisan memiliki struktur yang tepat 4= 80% tulisan memiliki struktur yang tepat 3= 60% tulisan memiliki struktur yang tepat 2= 40% tulisan memiliki struktur yang tepat 1= 20% tulisan memiliki struktur yang tepat 3. Pilihan kata 5= 100% pilihan kata tepat 4= 80% pilihan kata tepat 3= 60% pilihan kata tepat 2= 40% pilihan kata tepat 1= 20% pilihan kata tepat 4. Keterpaduan kalimat 5= 100% kalimat terpadu dan runtut 4= 80% kalimat terpadu dan runtut 3= 60% kalimat terpadu dan runtut 2= 40% kalimat terpadu dan runtut 1= 20% kalimat terpadu dan runtut 5. Keterpaduan paragraf 5= 100% paragraf terpadu dan runtut 4= 80% paragraf terpadu dan runtut 3= 60% paragraf terpadu dan runtut 2= 40% paragraf terpadu dan runtut 1= 20% paragraf terpadu dan runtut 6. Penulisan kosa kata 5= 100% penulisan kata tepat 4= 80% penulisan kata tepat 3= 60% penulisan kata tepat 2= 40% penulisan kata tepat 1= 20% penulisan kata tepat 7. Ketepatan tata bahasa 5= 100% penggunaan tata bahasa tepat 4= 80% penggunaan tata bahasa tepat 3= 60% penggunaan tata bahasa tepat 2= 40% penggunaan tata bahasa tepat 1= 20% penggunaan tata bahasa tepat 8. Originalitas penulisan 5= 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 4= 80% tulisan hasil pemikiran sendiri 3= 60% tulisan hasil pemikiran sendiri 2= 40% tulisan hasil pemikiran sendiri 1= 20% tulisan hasil pemikiran sendiri 4. Kerapian tulisan 5= rapi dan terbaca 3= kurang rapi dan kurang terbaca Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Chapter V/I love my town Alokasi waktu : 4 x 40 menit KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasapengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman; 3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaanya; 4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan /fungsi dari orang, binatang, dan benda dengan unsur kebahasaan yangbenar sesuai konteks. Indikator Pencapaian Pada akhir pembelajaran siswa dapat : Mengidentifikasi perilaku /pekerjaan orang, binatang , dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan benar ; Melakukan tanya jawab berkaitan dengan pekerjaan/perilaku orang , binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan pola kalimat yang benar; Menulis tindakan orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya dengan unsur kebahasaan yang benar. MATERI PEMBELAJARAN Nama –nama profesi dan apa yang dilakukan orang yang ada disekitarnya Kata-kata kerja yang berkaitan dengan tingkah laku orang, binatang, dan fungsi benda yang ada disekitarnya; Tenses simple present tense; Preposisi in, at, on menunjukkan tempat; preposisi in, at, on menunjukkan waktu Mengagumi dan mencela seseorang. Fungsi sosial Mengenalkan dan mengidetifikasi, mencela, mengagumi Struktur text What does your mother do ? What do you do every morning ? He works at the green house. My father is a gardener.He plants trees and flowers.he waters the plants everyday. That’s too bad, That’s terrible That’s fantastic, great … Unsur kebahasaan Kata tanya dan pernyataan negatif. What ? Do you ….? Does he …..? He doesn’t……They don’t…… Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dengan simple present tense untuk menyatakan kebiasaa, tanpa dengan –s Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan tempat Preposisi : in, at, on untuk menunjukkan waktu Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati Siswa Guru Siswa mengamatigambar macam-macam pekerjaan orang, dan dimana tempat kerjanya Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur kalimat, unsur kebahasaan. Menyajikan gambar tentang kegiatan seseorang dengan menyatakan tentang apa yang dilakukannya. Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan. Mempertanyakan Siswa Guru Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan tentang pekerjaan yang di lakukan seseorang yang berada dalam gambar Siswa mempertanyakan cara menyusun kata menjadi kalimat bermakna berkaitan dengan profesi dan yang dikerjakan Meminta siswa untuk menyebutkan apa saja pekerjaan orang yang ada digambar Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menysun kata menjadi kalimat pernyataan dan pertanyaan Mengeksplorasi Siswa Guru Menemukan macam-macam profesi yang terdapat di sekitarnya Menemukan kosa kata yang berkaitan dengan profesi seseorang Menjelaskan pekerjaan yang sesuai dengan profesi masing-masing Siswa secara berkelompok menuliskan kalimat tentang pekerjaan seseorang memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Meminta siswa menemukan macam-macam pekerjaan yang berada disekitarnya Meminta siswa menggali kosa kata yang berkaitan dengan pekerjaan seseorang Meminta siswa untuk menjelaskan apa yang dikerjakan seseorang sesuai pekerjaannya Meminta siswa membuat kelompok menulis kalimat berkaitan dengan pekerjaan seseorang Mengasosiasikan (menalar) Siswa Guru Secara berkelompok siswa menganalisis kalimat lisan maupun tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dan gambits. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa Guru Membahas hasil pekerjaan pada worksheet Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Meminta siswa untuk menyusun kalimat yang terdiri dari : apa profesinya, pekerjaan yang dilakukan dan dimana pekerjaan tersebut dikerjakan Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa “When English rings the bell “ PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Melakukan monolog menjelaskan profesi, apa pekerjaannya dan dimana orang bekerja di depan kelas Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat kalimat lisan maupaun tulis Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis kalimat simple present tense Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami = tidak memahami Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Instruksi (instruction), tanda atau rambu (short Alokasi waktu : 2 x 40 menit KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.9 Memahami fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan dari teks instruksi(instruction), tanda atau rambu(short notice), tanda peringatan(warning/caution), sesuai dengan konteks penggunaanya. 4.10 Menangkap makna teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana. 4.11 Menyusun teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution). Menjelaskan makna instruction,short notice warning/caution Menyusun teks instruction,short notice warning/caution lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks. MATERI PEMBELAJARAN Intruksi(instruction), tanda/rambu (short notice), tanda peringatan(warning/caution) Fungsi sosial: Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan public. Unsur kebahasaan: Kata, ungkapan, dan tata bahasa yang lazim dgunakan Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati Siswa Guru Membaca beberapa teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber Mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber. Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mengajak siswa membaca beberapa teks instruksi(instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber Menjelaskan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dari berbagai sumber. Membimbing siswa untuk membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan Siswa Guru Mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Memberikan pertanyaan tentang perbedaan antar berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution), dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Menjelaskan cara menemukan informasi tertentu dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengasosiasikan Siswa Guru Menganalisis berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan. Menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Membimbing dalam menganalisis dan membandingkan berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan. Membimbing dalam menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Memberi balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mencoba Siswa Guru Mencoba membuat berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengamati dan menilai aktivitas siswa dalam membuat berbagai teks intruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mengkomunikasikan Siswa Guru Menggunakan kalimat perintah dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Mempresentasikan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution)yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman Menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa. Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan siswa dalam mempresentasikan. Menilai siswa dalam menyampaikan kesimpulan hasil belajar. PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: Buku Paket Siswa “When English Rings the Bells” SUMBER BELAJAR LCD and Pictures PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Mempresentasikan hasil karya siswatentang berbagai teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) berupa:draft, revisi, dan editing Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks instruksi (instruction), tanda atau rambu (short notice), tanda peringatan (warning/caution) Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain. Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami = tidak memahami Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Teks Deskriptif Alokasi waktu : 6 x 40 menit KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI: B.1. Kompetensi Dasar 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.10.Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya 4.12.Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana. 4.13. Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. B.2. Indikator Pencapain Kompetensi Menunjukkan motivasi untuk mengembangkan kemampuan berbahasa inggris. Menjelaskan fungsi sosial dalam teks descriptive tentang orang binatang dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. Menjelaskan struktur teks dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. Menjelaskan unsur kebahasaan dalam teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks penggunaannya. Menjawab pertanyaan dari teks descriptive tentang orang, binatang, dan benda sangat pendek dan sederhana Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks. MATERI PEMBELAJARAN Teks deskriptif lisan dan tulis, tentang orang, binatang, dan benda, Fungsi sosial Membanggakan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik, dsb. Struktur text Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda yang semuanya sesuai dengan fungsi sosial yang hendak dicapai. Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat. Unsur kebahasaan Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s). Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst. Kata sifat yang sangat lazim, young, old, clever, big, small, easy, difficult, dilligent, tired, tall, short, beautiful, dan semacamnya Kata kerja untuk menyatakan keadaan dan tindakan rutin dalam simple present tense: be, have, go, play,get, take, dan sebagainya. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan. Topik Orang, binatang, benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati Siswa Guru Siswa membaca /mendengarkan/ menonton berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana. Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Menyajikan berbagai macam teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, sangat pendek dan sederhana. Memberikan penjelasan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks deskriptif Mengamati kegiatan siswa membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna Mempertanyakan Siswa Guru Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif. Memberikan pertanyaan pengarah terkait perbedaan antar berbagai teks deskriptif, dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb Memberi kesempatan/ mendorong siswa untuk bertanya cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks deskriptif.. Mengeksplorasi Siswa Guru Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber. Siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif. Siswa secara berkelompok menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Meminta siswa membaca/mendengarkan beberapa teks deskriptif dari berbagai sumber. Guru mengamati kegiatan siswa membacakan teks deskriptif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat. Guru mengamati kegiatan siswa dalam berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks deskriptif Guru membentuk kelompok dan meminta siswa menuliskan teks deskriptif tentang orang, binatang, dan benda, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas VII dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan Mengasosiasikan Siswa Guru Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok Meminta siswa secara berpasangan menganalisis teks deskriptif yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan. Guru bersama siswa memberikan balikan (feedback) tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok. Mengkomunikasikan Siswa Guru Siswa menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas. Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Menugasi siswa untuk menuliskan deskripsi teman teman sebangkunya dan mempresentasikan di depan kelas. Meminta siswa membuat jurnal belajar (learning journal). PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: Gambar Realia Film SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa (When English Rings the Bell) PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) H.1.1. Melakukan monolog tentang deskripsi orang, binatang dan benda di depan kelas / berpasangan H.1.2. Ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membuat teks deskriptif. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan Komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menyampaikan dan menulis teks deskriptif Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran dalam setiap tahapan Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa atau rekaman monolog teks deskriptif. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian lainnya Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2 = kurang memahami = tidak memahami Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan : SMP Al-Ikhlas Taliwang Kelas/Semester : VII / I Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi : Lagu / song Alokasi waktu : 2 x 40 menit KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR KOMPETENSI DASAR: 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar. 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional. 3.11. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu. 4.14. Menangkap makna lagu. INDIKATOR Menunjukkan sikap sungguh-sungguh dalam belajar. Bertanggung jawab, peduli, bekerja sama dan cinta damai dalam belajar makna lagu. Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu “Mother, How Are You Today.” Menemukan makna lagu dengan terampil. MATERI PEMBELAJARAN Lagu “Mother How Are You Today” Fungsi sosial: Menghibur, mengungkapkan perasaan dan menghayati pesan moral. Unsur kebahasaan: Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu. Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi. Ucapan, tekanan kata, intonasi ketika mempresentasikan secara lisan. METODE PEMBELAJARAN: Scientific Learning ( Observing , Questioning, Associating,Experimenting, Networking ). LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN PENDAHULUAN Mengucapkan salam dan berdoa. Memberikan motivasi dan apersepsi. Menginformasikan tujuan pembelajaran. INTI Mengamati (Observing ) Siswa Guru Mendengarkan lagu Mother How Are You Today berbahasa Inggris dan menyalinnya. Menirukan pengucapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar Menyanyikan/Memperdengarkan rekaman lagu Mother How Are You Today. Memberikan contoh/model pengucapan dengan mengajak siswa bernyanyi. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. Mempertanyakan (Questioning ) Siswa Guru Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang lagu yang didengar atau dibaca. Mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dalam lirik. Memberikan pertanyaan pengarah terkait lagu yang diperdengarkan atau dibaca siswa. Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya. Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa. Mengeksplorasi (Associating ) Siswa Guru Membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Meminta siswa membaca lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku. Guru mengamati dan menilai siswa yang menyanyikan lagu. Guru mengamati dan menilai siswa yang mendiskusikan pesan lagu. Mencoba ( Experiment ) Siswa Guru Siswa membacakan lirik lagu yang disalin kepada teman sebangku Siswa menyanyikan lagu yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang dibaca Meminta siswa membacakan lirik lagu kepada teman sebangku. Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa. Mengamati dan menilai aktivitas siswa. Mengkomunikasikan (Networking ) Siswa Guru Secara berkelompok mempresentasikan pesan yang terdapat dalam lagu. Membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema perdamaian dengan menyalin Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa. Meminta siswa mengidentifikasi lagu-lagu bertema perdamaian. PENUTUP Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. MEDIA PEMBELAJARAN: LCD, Video/You tube SUMBER BELAJAR Buku Paket Siswa ( Bahasa Inggris When English Rings the Bell ) (Page : 75 ) PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN KINERJA (praktik) Pertunjukan menyanyikan lagu dengan ucapan yang tepat. Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menampilkan lagu dan memahami makna lagu tersebut dalam berbagai kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan. Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Rubrik Aspek Sikap No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh 4: sering sungguh-sungguh 3: kadang-kadang sungguh-sungguh 2: jarang sungguh-sungguh 1: tidak pernah sungguh-sungguh 2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab 4: sering tanggung jawab 3: kadang-kadang tanggung jawab 2: jarang tanggung jawab 1: tidak pernah tanggung jawab 3. Peduli 5: selalu peduli 4: sering pedul 3: kadang-kadang peduli 2: jarang peduli 1: tidak pernah peduli 4. Kerjasama 5: selalu kerjasama 4: sering kerjasama 3: kadang-kadang kerjasama 2: jarang kerjasama 1: tidak pernah kerjasama 5. Cinta damai 5: selalu cinta damai 4: sering cinta damai 3: kadang-kadang cinta damai 2: jarang cinta damai 1: tidak pernah cinta damai Aspek Pengetahuan No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 2. Intonasi 5 = Hampir sempurna 4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami 3. Ketelitian 5 = sangat teliti 4 = teliti 3 = cukup teliti 2 = kurang teliti 1 = tidak teliti 4. Pemahaman 5 = sangat memahami 4 = memahami 3 = cukup memahami 2= kurang memahami 1= tidak memahami Aspek Tingkah laku No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor 1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat 5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat Mengetahui, Taliwang, 24 Oktober 2014 Kepala Sekolah Mahasiswa PPL JAJANG HARIS ANDI, SE SOPAN HIDAYAT NUPTK. 7152752654200003 NIM. BIG 111 023 PRAKTEK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) UNIVERSITAS CORDOVA INDONESIA 2014 - 201595