Akademik Yapı İçinde İçmimarlar

İçindekiler Sektörel Haberler 6 Giriş Künye 37 Reklam İndeksi İçmimarlar Odası’ndan Haberler İçmimar Gökçen Kaynatan Söyleşisi 38 Ünal Aydınlatma Şube Haberler 42 Resim ve Çizimler - İçmimar Orhan Esen 45 Üniversite Tanıtım Okan Üniversitesi - İçmimarlık ve Çevre Tasarım Bölümü Başkanı 50 Prof. Dr. Altan Akı Söyleşisi Proje 03 Evdema 04-05 Turkuaz Seramik 07 Nurus 09 Solenne 11 13 53 15 Fiberli 17 56 Pamir Elektrik 19 Doç. Dr. Osman Demirbaş, İEÜ GSF İçmimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü, Öpçin Mobilya 21 IFI İç Mekanlar Deklerasyonu Kapsamında İçmimarlık Tartışmaları - V ‘İİlinti’ Seramiksan 23 Hakman 23 Blanco 25 61 64 Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi Öğr. Gör. Rıza Fatih Mendilcioğlu, Başkent Üniversitesi, İçmimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü, Sanayi Yapılarının Yeniden İşlevlendirilmesindeki Farklar ve Kriterler Işığında; Dünya’da ve Türkiye’de Gazometreler 72 Öğr. Gör. Tonguç Tokol, Marmara Üniversitesi, İçmimarlık ve Çevre Tasarımı Bölümü, Su Üzerinde Yaşam‘Yüzen Evler’ Dünyadan Ürün Tasarım Kültür Sanat Koleksiyon Yaşam Doğaltaş Öğr. Üyesi Doç. B. Burak Kaptan, Anadolu Üniversitesi, Mimarlık ve Tasarım Fakültesi Mesleki Yayınlar Ön Kapak İçi Yanı Zeyhan Elektrik Dünyadan Mekan Tasarım Gezi Işık Ahşap Yrd. Doç. Dr . Umut Şumnu - Arş. Gör. Barış Yakın, Başkent Üniversitesi Mimarlık Fakültesi, İçmimarlık Bölümü, Mimari Mekanın/Bedenin‘Protezi’Olarak İçmimarlık Makale Ön Kapak İçi Barcelona 81 Vezir Ağaç 27 Hakman 29 Hüppe 31 Tüyap Fuar 36 Kolcuoğlu Mermer 85 Step Aydınlatma 91 Leta Sandalye 93 Sevinç Aydınlatma 95 80 Başkentliler 101 92 Erduş Shower 103 Tavcam 108 98 100 Samur Halı Özcan Aydınlatma Arka Kapak İçi Arka Kapak Burak KAPTAN Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi 64 Akademik yapı içinde içmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi çmimarlık, mekan kullanım geleneğiyle İ İçmimarlık Eğitimi ilişkilendirildiğinde insanlık tarihi kadar Toplumsal yaşamda insanın ve yaşamının eskidir. Oysa bir meslek olarak değerinin artması, eğitimin akıl ve bilimi kurumsallaşması ve etkin olarak yaşamımıza kaynak alarak geniş kitlelere yayılmasını girmesi 20. yüzyılın ilk yıllarına rastlamaktadır. gerektirmiştir. Geleneksel usta-çırak Bu nedenle genç bir meslek olarak kabul öğretisi yerini üniversite eğitimine edilmektedir. İçmimarlığın temel sorunsalı bırakmış, lonca sistemiyle gerçekleşen her insandır. Diğer bir deyişle içmimarlık, insanlar iş bir meslek alanına dönüşmüştür. 19. için, insanlar tarafından üretilecek değerlerin, yüzyılda endüstrileşmenin toplumsal etkisi, bu kişilerin yaşamlarına yönelik, onların daha değişimi tetiklemiş ve toplumu derinden iyi, daha doğru ve daha güzel yaşamalarını etkileyerek toplumsal yaşamın hiç olmadığı sağlayacak ortamların oluşturulması kadar hızla yaşanmasını sağlamıştır. Zaman amaçlanmaktadır. Yapılan üretim “ister pratik ve üretim önem kazanmış, toplumsal isterse de düşünsel olsun, insan için ve insanın yaşam içinde uzmanlaşmalar kaçınılmaz yaşamına yönelik yapılmaktadır”. İçmimar olmuştur. Uzmanlaşmalar, birçok yeni elinde mekan, insan istek, beğeni ve meslek alanının toplumsal yaşamda yer gereksinimlerine uygun olarak biçimlenirken, bulmasını sağlamıştır. Artık hem yetkin, kullanıcıların iç mekanda huzurlu ve konforlu hem hızlı hem de doğru bilgilerle hizmet yaşamalarına olanak sağlamak amacındadır. sunabilen ve o çağın gerektirdiği yaşam Bunu yaparken, tanımlı alanlar, tanımlı işlevler döngüsüne ayak uydurabilen bireyler ve en önemlisi, birey temeline indirgenecek yetiştirilmeye başlanmıştı. nitelikte tanımlı kullanıcı gereksinim ve isteklerine İçmimarlık eğitimi uzmanlaşmaların karşılık aramaktadır (Kaptan, 2003). Bu süreç etkisiyle 20. yüzyılın ilk yıllarında Amerika içmimarın kendi bilgi, görüş, deneyim ve Birleşik Devletleri’nde (ABD) ortaya çıkmıştır. yetenekleriyle yeniyi, farklıyı ve o güne kadar Aslında bu mesleğin bir gereksinim olduğunu görülmemişi sunmaya çalıştığı bir süreçtir. birçok kişi belirli ortamlarda dile 2 Houses (1897) adlı kitapta Edith Wharton ile alanını oluşturmuştur. “Serbest İçmimarlık Hizmetlerini Uygulama, Güzel sanatlar ayağını oluşturan bilginin Tescil ve Mesleki Denetim Yönetmeliği”nin Ogden Codman “iç mekanın mimarlarca kapsamı, çoğunlukla insan kültürü ve insan yayınlamıştır. Bu yönetmeliğin 6. maddesi yeteri kadar önemsenmediğini, bu konunun beğenisi üzerine kurulurken, estetik arayışı ve olan “Tasarım, uygulama, danışmanlık ve uzmanları tarafından ele alınması gerekliliğini” güzellik kavramları temel sorun olarak diğer hizmetler başlığında” tasarım ve hizmet tartışmaya açmıştır. Yazılı ve görsel basında bu görülmüştür. Çok kapsamlı bir alan olan ev alanları tanımlanmıştır: tür yaklaşımların artması sonunda, iç mekan ekonomisi konuları içinden, mekan ve düzenlemesi odaklı bir eğitimin kullanıcıları ilgilendiren alanlar ile mimarlıkta yapılandırılması zorunluluk halini almıştır. bina içinde yeralan mekanla ilgili ve özel Rönesans ile başlayan “edebiyat, güzel alanlar içmimarlığın alt yapısını oluşturacak üretimlerinin projelendirilmesi ve sanatlar ve politika alanlarında özgür, kendi biçimde biraraya getirilerek özelleştirilmiştir. uygulanmasını, 3 1) İç mekan tasarımı, bu mekânların özgün hareketli-sabit mobilya ve aksesuar tasarımları, 2) İç mekana ait donanım, donatım ve bilincine sahip yeni insan” (Aytaç 2009) Bu süreç içinde özgünleşen içmimarlık 3) Eski işlevi günün koşullarına göre yeni bireysel etkinlik gerçekleştiren bir yapı eğitimi, tasarım sürecini kullanabilen, çizim tasarım fikirleriyle geliştirme, yenileme ve/veya oluşturmuştur. Bu yapı eğitimle birlikte ve tasarımla ilgili belgeleri hazırlayabilen, eski işlevi dışında yeni bir işlev kazandırılacak verilmekteydi. Her birey belirli bir meslek insan ilişkilerinde iyi, kullanıcı-tasarımcı yapıların iç mekânlarında öngörülecek işlev alanında gerekli bilgileri sistematik bir şekilde arasında iletişim kurabilen, kültürlü, tadilat projelerinin üretimi ve düzenlenmesini, alabilmekte ve bilgiye doğrudan yaratıcı, iç mekan tasarımında mobilya, ulaşabilmekteydi. Eğitimin kurumsallaşması malzeme, renk, doku/tekstil ve aydınlatma zamanla bazı alanlarda geleneksel bir eğitim konularında yetkin kişiler yetiştirmiş ve yapısının da oluşmasına neden olmuştu. yetiştirmeye devam etmektedir. Bu İçmimarlık eğitim programları işte bu yaklaşımlar sonucunda, mesleğin ilgi ve dosyası hazırlanması ve mesleki denetim ve geleneksel eğitim disiplinleri içinden uygulama alanları profesyonel çerçevede kontrolörlük hizmetlerini, özelleşerek yapılandırılmıştır. Bu alanlar; belirlenmiştir. Uluslararası alanda birçok 7) İç mekan dekorasyonunu, • Güzel Sanatlar ve Süsleme (dekoratif) ülke, kendi sınırları içinde meslek alanını 8) Çevre tasarımı, mekan içi proje ve sanatların doğal gelişimi, 4) İç mekana yönelik rölöve ve ölçülendirmeyi, 5) İçmimarlık proje hizmetlerini, 6) İç mekana ilişkin şartnameler, ihale yasa ve yönetmeliklerle tanımlarken, uygulama hizmetlerinde multi-disiplin • Ev ekonomisinin bir parçası, ülkelerinde çalışacak olan içmimarların da alanlarına ilişkin öneri üretmeyi, • Mimarlığın odaklanmış özel bir alanı olarak sorumluluk alanlarını çizmişlerdir. belirlenmiştir. (Veitch, 1992:27). TMMOB İçmimarlar Odası, Türkiye sınırları 9) Tasarlanan iç mekana uygun olarak renk, doku ve malzeme seçimi uygulamasını, Bu ortak yapı hızlı bir biçimde bir içinde çalışan içmimarların çalışma alanları ve disipline dönüşerek, birçok alt uzmanlık yöntemlerini düzenlemek için 16 Eylül 2008 alanlarının organizasyonu, benzeri süreli alanını içinde barındıran bir meslek eğitim Salı gün ve 26999 sayılı Resmi Gazete’de tasarım uygulamaları, süreli kurulumlarla 10) Fuar stantları ve sergi düzenleme ile sergi Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi getirmektedir. Örneğin; The Decoration of 65 Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi gerekli aksesuar ve ortam gereksinimlerinin iktisadî teşebbüslerinde aslî ve sürekli yetiştirme çabasındadırlar. Ancak tek görevleri tasarlanması ve uygulanmasını, görevlerde çalışanların meslek kuruluşlarına bu değildir. Aynı zamanda içmimarlık girme mecburiyeti aranmaz” (Türk Anayasa mesleğinin de tanınmasında ve doğru Hukuku Sitesi 2013) ifadesi bu kurumlarda algılanmasında ister bilinçli isterse de bilinçsiz 12) Set ve sahne dekorlarını, yetkin olup mesleğini icra eden kişiler için özel bir biçimde rol üstlenmektedirler. 13) İç mekan restorasyonu, restitüsyon ve bir hak tanımaktadır. Bu ayrıcalık, kamu 11) Kara, deniz ve hava taşıt araçlarının iç mekan düzenlemelerini, koruma amaçlı projelerde ilgili eğitimi almıs kurumlarında çalışanlar için, meslek akademik gelişimleriyle birlikte, eğitim diğer disiplinlerle birlikte iç mekân proje kuruluşuna üye olmadan mesleklerini formasyonları gereği öğrenciye pedagojik üretilmesi ve uygulanmasını, gerçekleştirebilme olanağı tanımaktadır. Bu yaklaşımlarıyla mesleğin inceliklerini açıdan bakıldığında kamuda çalışan bir öğretirler. Dolayısıyla meslekle ilgili bilgi ve içmimar, mesleğiyle ilgili sorumluluklarını kendi öğretime aç olan meslektaş adayları farkında öz değerleriyle yürütmesi sorumluluğunu da olarak ya da olmayarak kendilerine rol üstlenmektedir. Yani içmimarlıkla ilgili mesleki modeller belirleyerek onlardan etkilenirler. Bu davranış ilkeleri olan, sorumluluk alanlarında nedenle içmimar akademisyenler, 14) Sürekli teknik kontrollük ve yapı sürdürülebilirliği üzerine çalışmalarını, 15) Danışmanlık ve müşavirlik hizmetlerini kapsar. Bu uygulama alanları, aynı zamanda, etkinlik göstermek, genel etiğe uymak, gibi sorumluluklarını üstlendikleri derslerdeki içmimarlık eğitiminin konularını konuları kapsayan genel bir sorumluluğa anlatım yöntemlerinden konuşmalarına, oluşturmaktadır. Yönetmelikler dışında sahip, topluma ve müşteriye karşı olan kullandıkları mesleki dilden giyinişlerine kadar yeralan konular çoğunlukla diğer Meslek sorumluluklarını yerine getirmek ve en öğrencileri örnek olmaktadırlar. Odaları tarafından temsil edilen mesleklerin önemlisi mesleki sorumluluk bilincinde uygulama alanları kapsamında olması gerekmektedir (ECIA 2014). Bu yük çalışmalarının dışında, çalıştıkları kurumları değerlendirilmiştir. Diğer bir söylemle serbest sektörde çalışan bir içmimarın için de katkıda bulunabilmektedir. “mesleki davranış ilkeleri çerçevesinde bir yaşadığından daha fazla ve etkisi daha Üniversiteler de dahil olmak üzere birçok içmimar yukarıda yeralan alanlarda etkinlik kuvvetli olan bir yüktür. kamu kuruluşu “yapı işlerinde ya da teknik göstermelidir”. Meslek odalarının yapılan bu Ancak içmimar akademisyenler akademik dairelerinde” içmimar kadrosu çalışmaları denetlemesi, alan ihlallerinin Üniversitelerde ve Kamu Kurumlarında bulunmamaktadır. Çok az sayıda çalışma önüne geçebildiği gibi, yapılan işlerin yetkin Çalışan İçmimarlar olanağı bulan içmimarlar ise farklı meslek ve uzman kişiler tarafından mesleki Eğitim alanında akademisyen olarak yeralan adlarındaki kadrolarda çalışmaktadırlar. sorumluluk çerçevesinde yapılabilmesini az sayıdaki içmimarlar, çoğunlukla bu etik Ancak, mekan (derslik-işlik) psikolojisinin sağlamaktadır. değerleri gözönünde bulundurarak, önemli olduğu eğitim kurumlarından “mesleğinin sınırlılıklarını bilen, mesleğine üniversitelerde yeralan binaların birçoğunun saygılı ve yaratıcı” meslektaş adaylarını öğrenci ve bölüm artışları nedeniyle yetersiz Ancak, Anayasanın 135. Maddesinde yeralan “Kamu kurum ve kuruluşları ile kamu 66 Üniversitelerde çalışmakta olan içmimarlar, güvenliğiyle ilgili yeni uygulamalar, baskı oluşturmaktadır. Bu nedenlerle eğitim kurumları zaman mesleğin temel konularını içermekteydi. Örneğin seramik bölümü koridorlarında sergi- engellilerle ilgili düzenlemeler, vs. gibi birçok zaman eğitim kadrolarında bulanan depolama amaçlı dolaplar, kurumsal bellek nedenden dolayı ya iç mekan düzenlemeler akademisyenleri kurumun gereksinimleri müzesi, sergi salonu düzenlemeleri, stant ve yapılmaktadır ya da işlev değişiklikleri doğrultusunda değerlendirebilmektedirler. pano tasarımları, ışıklı masalardan oluşan gerçekleştirilmektedir. Bu işlerin hepsi yasal Bu durum akademisyen bir içmimar için çok derslik, içmimarlık bilgisayar laboratuvarı, cam olarak içmimarın sorumluluğundaki değerli fırsatlar doğurmaktadır. Akademik bölümü giriş düzenlemesi, fakülte genel uygulamalardır. yaşamı boyunca sıklıkla uygulamadan uzak mekanlarının düzenlenmesi ve stüdyo kalan ve kuramsal çalışan içmimarlar tasarımları gibi. Bununla birlikte, kamu kurumları, ilgili Bu çalışmaların bir bölümü bireysel bakanlıklardan teknik hizmetler kapsamında uygulama olanağı bulabilmektedir. Bu olanak kadro istemeleri durumunda içmimar doğrudan içmimara malzeme, teknik, tasarım etkinliği olarak gerçekleştirilirken bir kadrosu alabilmektedirler. Bu işlem bürokrasi teknolojik ve detay uygulama konusunda kısmı ekip çalışması şeklinde nedeniyle zor ve uzun bir süreçtir. Kurumlar güncel bilgileri edinmesini sağlarken, güncel gerçekleştirilmiştir. Bu ekipler içinde her bu nedenle daha önceden tahsis edilmiş tasarım anlayışlarını bilmesini sağlamaktadır. zaman farklı alanlardan uzmanlarla çalışmaya mühendislik-mimarlık kadrolarını tercih Daha da önemlisi akademik yükselmeler için özen gösterirken, hem mesleğin gereğini etmektedirler. Bu bir çözümdür. Ancak, gerekli olan koşulların bir kısmını da bu yolla gerçekleştirme olanağı buldum hem de farklı YÖK’ün 25-01-2012 tarihli yürütme kurulunda sağlayabilmektedirler. Bir başka katkı ise disiplinlerden oluşan bir tasarımcı ekibi içinde konu incelenerek; “2547 sayılı Kanun’un 2880 sektör içinde yapılan birçok proje çoğu zaman yeralarak ortak çalışma kültürümü geliştirme sayılı Kanun’la değişik 43/b maddesi uyarınca konut, satış birimi, sergileme odaklı projeleri olanağı buldum. Anadolu Üniversitesi özelinde, klasik olarak Üniversitelerarası Kurul Başkanlığı’nın görüşü oluştururken içmimarlık uygulama alanı de dikkate alınarak içmimarların Teknik kapsamında farklı ve deneysel projeleri de adlandırabileceğimiz tasarım sorunları Hizmet Sınıfı kadrolarında istihdam yapma olanağı bulabilmektedirler. dışında, farklı tasarım çalışmaları yapma olanağı da buldum. Dikkat çeken bu edilebileceklerine ve kadro unvanlarında içmimar kadrosunun bulunduğu kurumlarda Anadolu Üniversitesi Deneyimi çalışmalardan biri, o dönem Güzel Sanatlar içmimar kadro unvanını, içmimar kadrosunun 1994 yılından itibaren çalıştığım Anadolu Fakültesi dekanlık görevini yürüten Prof. bulunmadığı kurumlarda ise mimar kadro Üniversitesi kurumsal yapısı içinde gerek Bilgehan Uzuner başkanlığında, 5 kişilik bir unvanını kullanabilecekleri” belirtilmiştir (YÖK rektörlük, gerekse de dekanlık makamları, ekiple gerçekleştirilen Anadolu Üniversitesi 4 2012). Bu karar önemlidir, çünkü içmimarlık tarafıma birçok tasarım-uygulama yapma Kütüphanesi’nde uygulanan Haydar Aliyev gibi az tanınan ve yanlış algılar ile farklı olanağı sağladılar. Bu çalışmalar içinde Köşesi’dir. Bu çalışma rektörlüğün isteği anlamlara bürünen bir meslek için başka bir çoğunlukla fakülte kapsamında çeşitli mekan doğrultusunda yapılan bir ortak çalışmadır. kadro altında çalışmak önemli bir psikolojik düzenlemeleri ve mobilya tasarımları gibi Azerbaycan Kültürü’nün yansıtıldığı, bir Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi kalması, binaların eskiden yapılmış olması, iş 67 Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi 68 çalışma olup tam anlamıyla bir ekip çalışması kurulması düşünüldü. İkinci sahnenin hareketli ürünüdür. Sergileme, görseller, yansılardan ve demonte edilebilir detaylarla üretilerek, oluşan bu köşede mekan tasarımı, ürün oyunun ana mekanını oluşturan yaşam alanı tasarımı, görsel iletişim tasarımı ve teknoloji iç bu hareketli sahne üzerinde düzenlendi. Her içe geçerken içmimar, grafik tasarımcısı, deprem sonrası mekan öğelerinin bir kısmı seramik sanatçısı işbirliğinin önemli dağılmakta ve mevcut duvarlardan parçalar göstergelerinden biri olmuştur. dökülmekteydi. Eğitim yılı içinde, dinamik sahne oyunun gerçekçiliğini önemli ölçüde arttırırken, izleyiciler tarafından ilgiyle izlendi. Görsel 3: Fay Hattı Oyunundan Sahne Görsel 1: Haydar Aliyev Köşesi sayılı Kanun Hükmünde Kararname Bir başka özgün çalışmada Tiyatro Anadolu kapsamında eğitime başlamış, çok yönlü bir kapsamında gerçekleştirilmiştir. Behiç Ak etkiye sahip hem üniversite hem de eğitim tarafından yazılan ve Prof. Erol İpekli yapısı içine bütünleşmiş bir sistemdir. Anadolu tarafından yönetilen Fay Hattı adlı tiyatro Üniversitesi Açıköğretim Sistemi, yaklaşık 1 oyunun sahne düzenlenmesi yapılmıştır. Bu milyon 400 bin öğrencisi ve 2 milyon 200 bin çalışmada tasarım sorunu, tiyatro oyunun mezununa yükseköğrenim sağlamanın yanı sıra; temasına uygun olarak sahnede depremin özel projeler yardımıyla Türkiye’nin eğitim gerçekleştirilebilmesiydi. Sabit olan bir tiyatro sahnesinin oynatılması ya da sahne sabitken oyuncuların deprem oluyormuş gibi Görsel 2: Fay Hattı Çizimleri Bir başka farklı tasarım ise Anadolu sorunlarının aşılmasında yardımcı olmaktadır. Sadece ülke çapında 81 ilde değil aynı zamanda Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, Azerbaycan ve davranması yerine sahnenin deprem Üniversitesi’nin ulusal ve uluslararası alanda çeşitli Batı Avrupa ülkelerinde yaşayan Türk oluyormuşçasına hareket etmesi planlanmıştı. tanınmasını sağlayan Açıköğretim ile ilgiliydi. vatandaşlarına eğitim hizmeti sunmuştur. Bu Bunun için mevcut sahne içine ikinci bir sahne “Açıköğretim 5, 20 Temmuz 1982’de çıkartılan 41 hizmetler 30 adet ön lisans ve 11 lisans kapsamaktadır. Ayrıca, koşulları gereği örgün eğitime devam etme olanağı bulunmayan öğrenciler, fiziksel, işitme ve görme engelli vatandaşlar, cezaevlerinde hükmünü tamamlamaya çalışanlara ayrıcalıksız eğitim fırsatının sunulmasına yardımcı olmuştur. Açıköğretim sisteminde, temel öğretme- Görsel 7: TV Yapım Merkezi Girişi Uygulaması öğrenme aracı olan ders kitapları içeriklerine paralel olarak hazırlanan TV eğitim programları TV Yapım Merkezi girişi dışında, TRT Okul ile eğitime destek verilmektedir. (Anadolu Üniversitesi 2014). kapsamında “Seslerin İzdüşümü” adlı Görsel 4: TV Yapım Merkezi Girişi Çizim Derslerinin televizyon programları aracılığıyla programın dekor tasarımı da farklı bir tasarım sorununun ele alındığı bir tasarım öğrencilere ulaştırıldığı bir ortamda TV Yapım çalışmasıydı. Bu çalışmada demonte Merkezi üniversitenin saygınlık alanlarından edilebilir bir standart ve tek yönlü bir birini oluşturmaktadır. Özellikle bu yapının girişi, program dekorundan çok, biri program çekimi için ülkenin birçok şehrinden konuşmacılarla birlikte sunucunun üniversitemize gelen akademisyen, bilim bulunduğu bölüm, biri de performans adamları ve sanatçılar için bir karşılama sergilenen iki farklı mekanın birbiriyle mekanıydı. bağlantılı ama ayrı biçimde tasarlanmasıydı. Giriş holü, dönemin yöneticilerinden alınan gereksinim ve istekler doğrultusunda önce İlk işlevde sunucu davet ettiği çeşitli Görsel 5: TV Yapım Merkezi Girişi Bilgisayar Modellemesi alanlardaki sanatçılarla konuşmalar alternatifli bir biçimde projelendirildi, sonra üç gerçekleştirmektedir. Oturma bölümünde boyutlu bilgisayar modelleriyle canlandırıldı. sanatçının alanıyla ilgili bir yapıtın Seçilen örnek detaylandırıldı. Bu aşamada TV sergilendiği stant ile birlikte konuşmanın Yapım merkezinin müzesinde yeralan önemli gerçekleştirileceği oturma düzeni birkaç yayıncılık ilgili malzeme seçilerek sergi bulunmaktadır. İkinci alanda ise aynı alanında sergilendi. Son olarak TV Yapım sanatçının etkinliğini gerçekleştireceği çok Merkezinin geçmişiyle ilgili görsel dokümanlar amaçlı bir alan düzenlemesi yapılmıştır. Grafik tasarımcılar tarafından düzenlenerek sergi panolarına yerleştirildi. Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi programı, e-sertifika ve uzaktan eğitimi İki farklı işlevin bulunduğu bu tür Görsel 6: TV Yapım Merkezi Girişi Uygulaması uygulamalarda, üç kamera açısı ve bir de 69 Makale / Akademik Yapı İçinde İçmimarlar ve Anadolu Üniversitesi Deneyimi panoramik kamera bulunması nedeniyle görüntülerde renk ve dokuların farklı içmimarlar, önemli bir dezavantaj çok açılı bir görsellik oluşmaktadır. Bu tepkiler vermesiydi. Bu çalışma 13 bölüm yaşamaktadırlar. O da değişen zaman, durum yapımcı için çok çeşitli açılardan olarak planlanmış yani bir yayın dönemi kültür ve teknolojiye ayak uyduramayıp kamera görüntüsü ile dinamik bir yapım boyunca kullanılmıştır. günceli yakalayamamaktır. Her ne kadar ortaya koymaktadır. Tasarımcı için çeşitli tasarım stüdyolarında öğrencilerle sanal açılardan mekanı düşünmek ve algılatmak bir gerçeklik yaşanarak pratik yapılsa da, söz konusudur. Bu tür stüdyo dekor uygulama bilincinden uzak kalmaları uygulamaları ancak yakın zamanlarda spor onların gerçekle olan bağlantısını kanallarında uygulanmaya başlayan bir koparmaktadır. Oysa bulundukları tekniktir. Tasarımın ikinci sorunu ise stüdyo üniversitelerde yapacakları uygulamalar ortamında oluşturulan yapay aydınlatma onlara önemli avantajlar vermektedir. ve kamera etkisiyle yayına hazırlanan 1. Üniversitede bulunan mekanların kurum kimliğine, yasa ve yönetmeliklere Görsel 8: Seslerin İzdüşümü Çizim Görsel 10: Seslerin İzdüşümü Uygulama uygun, gereksinimleri karşılayan, her Sonuç mekanın işlevine uygun ve ergonomik İçmimarlık uygulamaya dayalı bir olarak düşünülmüş, estetik değerler meslektir. Her tasarım sorunu kendi içinde taşıyan mekanlar olmasını sağlayabilirler. özgündür. Çok özel koşullar olmadığı Bu yaklaşım, özellikle öğrencide aidiyet sürece tekrarlanamaz, bu nedenle biriciktir oluşturarak çekinmeden, sıkılmadan ve (unique). İçmimarlıkta tasarımın kaynağı rahatsızlık duymadan okulda insan süreci yöneten insan ve uygulayan bulunabilmelerini sağlayabilir. da insan olunca üretimin de insani duygular kazanması kaçınılmazdır. Bu kişisel tasarım becerilerini geliştirir. nedenle yapılan her tasarımın tinsel bir Uygulama ve organizasyon becerisi, boyutu vardır. Bu da şu anlama teknoloji ve malzeme kullanımı gibi gelmektedir: “İçmimarlık kültür gibi, kültür mekanda görselliği oluşturan insanı gibi değişen ve zaman içinde değerlerden uzak kalmamalarını gelişen bir algı, beğeni ve tasarım sağlayacaktır. Kazanılan deneyim her özelliğine sahiptir” (Kaptan 2012). zaman eğitim için kaynak Özellikle akademik ortamlarda Görsel 9: Seslerin İzdüşümü Bilgisayar Modellemesi 70 2.Yapılan uygulamalar içmimarların gelişimlerini kuramsal olarak yapan oluşturmaktadır. 3. Akademisyen içmimarlar kendi