Desarrollo de Habilidades Comunicativas

Desa rro llo de Ha bilidades C o mu nica t ivas 2S2011 ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas INTRODUCCIÓN EL LENGUAJE El lenguaje es la capacidad del ser humano para comunicarse mediante un sistema de signos. Existe una diversidad de estos que permiten generar instancias de comunicación. CLASES DE SIGNOS a) Indicios o índices: Un hecho evento. que, No de hay un modo intención natural y comunicativa. espontáneo, Por anuncia ejemplo, las un nubes negras indican lluvia. b) Iconos: Tipo de signo en el que se establece una relación de semeja nza Por ejemplo, una fotografía entre el objeto y su representación. es un icono de quienes en ella aparecen retratados; splash es un icono del caer del agua. c) Símbolos: Los símbolos comunidad de nitrógeno. Los son signos hablantes. símbolos convencionales, Por no ejemplo, deben N ser creados es el por una símbolo confundidos del con las abreviaturas, estas últimas llevan un punto. d) Lingüístico: lingüístico (convencional); posee se significado comprendemos audible). al Esta es creado caracteriza y oír por una por significante: o relación leer el entre comunidad tener el dos de caras, primero es significante (forma significante y hablantes es decir, lo que visible significado o es arbitraria, o sea, no existen razones para enlazar dichos plano s (arbitrario); los signos se suceden en la cadena hablada (lineal). El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 2 signo Página El ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Por ejemplo, l+á+p+i+z Significante (imagen acústica) Lápiz Significado (concepto) LA COMUNICACIÓN Es una actividad que pone en relación a dos o más individuos en una situación específica de traspaso de información. Para que exista comunicación debe haber intención comunicativa por parte de los interlocutores, de lo contrario sería imposible que se lograra el traspaso de información entre ellos. EL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN La comunicación es una actividad de codificación y/o decodificació n: un emisor codifica comunicación intercambiar un personal los roles mensaje es de y un receptor bidireccional, emisor - lo ya receptor. decodifica. que En es La posible cambio, la comunicación masiva es unidireccional, ya que no es posible modificar Página 3 dichos roles. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas ELEMENTOS DEL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN CÓDIGO: corresponde al tipo de lenguaje (herramienta de comunicación) utilizado en el intercambio comunicativo - |||||||| CANAL: es el soporte físico de la comunicación. Muy bien, gracias, ¿Y tú? Hola, ¿Cómo estás, Val? MENSAJE: se conforma de: Contenido (¿qué?), EMISOR: es quien codifica y envía un mensaje. Forma (sintaxis), RECEPTOR: es quien recibe y decodifica el mensaje Tratamiento (¿cómo?) Modo (tono y expresividad). CONTEXTO: corresponde al tema que motiva la comunicación. SITUACIÓN: es el momento (relación espacio-temporal) en que se Las funciones lingüísticas son las siguientes: ¿Podrías dar un ejemplo de cada caso? LENGUAJE Las funciones utilización palabras, del que se se lenguaje hace refieren a del la corresponden a lenguaje, otras actitud del en la hablante El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página respecto de su mensaje. La comunicación no siempre se realiza de manera exitosa. Cuando ello no ocurre es porque se ha producido un ruido. Estas interferencias pueden ocasionarse en el canal, en el emisor o en el receptor. FUNCIONES DEL 4 produce la comunicación. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas a) Función representativa o referencial: esta se caracteriza por centrarse en el contexto (en los hechos de mundo), por ello se basa en la tercera persona. Por ejemplo, Crisis en España Sindicatos españoles convocarán una huelga general el 29 de septiembre La medida es en contra de la reforma del mercado laboral que el Gobierno de José Luis Rodríguez Zapatero tiene previsto aprobar como parte de las medidas para afrontar la grave crisis económica que atraviesa España. http://economia.terra.cl/economia/default.aspx b) Función expresiva: el emisor expresa sus cual predomina el uso de primera persona. sentimientos, por lo Por ejemplo, “Yo estaba aterrada: todo el mundo sabe qué significa una citación; vi surgir en mi imaginación los campos de concentración y las celdas solitarias. ¿Íbamos a dejar a papá partir hacia allí?” Diario de Ana Frank, Ana Frank c) Función centra apelativa: en el también destinatario del llamada conativa mensaje, es o decir, imperativa. en la Se segunda persona. Por ejemplo, Página http://www.nestle.cl/cocina/Especiales.aspx 5 Preparación: 1.- Corta en pollo en delgadas tiras a los largo de 2 cm. de grosor aprox. Enróllalas y afirma con un palo de brocheta. Luego calienta el aceite de oliva en una sartén y dora los rollitos por ambos lados, condimenta con salsa de soya, sésamo tostado y pimienta a gusto. (…) El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas d) Función emisor fática o de comprobar contacto: que el es una destinatario función sigue que permite atentamente al el mensaje, sirve para verificar que el canal está funcionando. Por ejemplo, A: La verdad ya no sé cómo explicarte que debes ser más responsable con tus palabras B: … A: pues te has empeñado en mantenerte siempre en esa misma actitud B: … A: ¿Me estás escuchando? ¿Estás ahí? e) Función metalingüística: el código es el centro del mensaje, es decir, se utiliza el código para hablar del código mismo. Por ejemplo, Profesor: las funciones del lenguaje se refieren a… Alumno: ¡Ah! Entonces cuando utilizo la función metalingüística lo hago porque quiero explicar alguna característica del código lingüístico. Profesor: Así es. f) Función estética: centrado en el mensaje mismo. Permite embellecer el lenguaje. Por ejemplo, “Me gustas cuando callas porque estás como ausente, y me oyes desde lejos, y mi voz no te toca. Parece que los ojos se te hubieran volado y parece que un beso te cerrara la boca.” Página 6 http://www.neruda.uchile.cl/obra/obra20poemas3.html El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Actividad: Funciones del Lenguaje, Prof. Patricio Castro Indique la función lingüística predominante en cada caso: 1. Estamos a quince de marzo. ____________________________________________________________ 2. ¡Oye, oye, espera un momento! ____________________________________________________________ 3. Hola, ¿qué tal? ¿me estás escuchando? ____________________________________________________________ 4. "Me gustas cuando callas porque estás como ausente..." ____________________________________________________________ 5. ‗Pero‘, es una conjunción adversativa. ____________________________________________________________ 6. Apumanque, donde está la acción. ____________________________________________________________ 7. La gasolina es un producto derivado del petróleo . ____________________________________________________________ 8. ¡Detesto la comida chatarra! ____________________________________________________________ 9. Las palabras que empiezan por ‗geo‘ se escriben con g. Está lloviendo. ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 10. 7 ____________________________________________________________ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 11. ¡Cállate, yo tengo la palabra! ____________________________________________________________ 12. ¿Estás entendiendo lo que digo? ____________________________________________________________ 13. Hoy es un día muy caluroso. ____________________________________________________________ 14. La Polar, llegar y llevar. ____________________________________________________________ 15. ¿No es así? ¿Verdad? ____________________________________________________________ 16. Márchate de inmediato. ____________________________________________________________ 17. Oiga... ¿me oye? ____________________________________________________________ 18. ¡Úselo, por favor! ____________________________________________________________ 19. ¡A usted lo necesito! ____________________________________________________________ 20. Farmacias Ahumada: todos los días precios bajos. "Puedo escribir los versos más tristes esta noche..." ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 21. 8 ____________________________________________________________ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 22. Antonio Machado nació en Sevilla en el último tercio del Siglo XIX. ____________________________________________________________ Actividad: Funciones del Lenguaje Lea el texto y determine las funciones del lenguaje que en él aparecen: Sueña el rey que es rey, y vive con este engaño mandando, disponiendo y gobernando; y este aplauso, que recibe prestado, en el viento escribe, y en cenizas le convierte la muerte, ¡desdicha fuerte! ¿Que hay quien intente reinar, viendo que ha de despertar en el sueño de la muerte? Sueña el rico en su riqueza, que más cuidados le ofrece; sueña el pobre que padece su miseria y su pobreza; sueña el que a medrar empieza, sueña el que afana y pretende, sueña el que agravia y ofende, y en el mundo, en conclusión, todos sueñan lo que son, aunque ninguno lo entiende. Yo sueño que estoy aquí destas prisiones cargado, y soñé que en otro estado más lisonjero me vi. ¿Qué es la vida? Un frenesí. ¿Qué es la vida? Una ilusión, una sombra, una ficción, y el mayor bien es pequeño: que toda la vida es sueño, y los sueños, sueños son. La vida es sueño (Fragmento) Página 9 Pedro Calderón de la Barca El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas UNIDAD I CONFIGURACIÓN TEXTUAL I. ORTOGRAFÍA LITERAL Y ACENTUAL TEMA: ortografía literal y acentual. OBJETIVOS: establecer y valorar la escritura como vehículo de comunicación académica. ORTOGRAFÍA Se entiende acentuales, escritura de por ortografía puntuales una y al otros comunidad de conjunto signos de normas ortográficos) hablantes. La (literales, que ortografía rigen la permite mantener la unidad idiomática entre países que comparten una lengua, es decir, unifica y garantiza la comunicación entre individuos de una comunidad lingüística. ¿SABÍAS QUE...? Página 10 En nuestro país se adopta la normativa de la Real Academia española en el año 1927, en el gobierno de Adolfo Ibáñez, quien decretó que a partir del 12 de octubre de ese mismo año se haría extensiva la enseñanza de la ortografía de la Real Academia Española en todos los establecimientos de enseñanza pública y en todos los documentos oficiales (Ortografía de la lengua española, Rae, 1999). El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Ortografía literal Se refiere al uso normativo de las letras: uso de mayúsculas y caracteres cuya pronunciación provoca confusión en la escritura. Uso de B – V. Determine las reglas de uso de B a partir de las siguientes palabras: Sucumbir Morbilidad Bisnieto Biógrafo Bueno Ibais Iban Abrochado Obtuso Abnegación Saber Obtener Obvio Biblioteca Escribir Amable Bipolar Brazo Abdicación Reciclable Biografía Beneplácito Habilidad Bravío Burgos Abunda Atribuir Haber Recibir Biósfera Percibir Butaca Bibliografías Biciclo Microbio Contribuir Bienaventurado Relataba Visibilidad Anfibio Tremebundo Iba Subvertir Busto Vagabundo Recitabais Butaca Biaural Amabilidad Burla Brebaje Imaginable Subvenir Anhelaban Absolver Buzo Beber Buscar Nauseabundo Bizcocho Subterráneo Caber Retribuir Benefactor Brocheta Bisabuelo Uso de B – V. Determine las reglas de uso de V a partir de las siguientes palabras: Octavo Estuve Vizconde Vicenal Evanescente Adverbio Evolución Decenviro Insectívoro Elvira Vaya Esclavo Evasión Absolver Adviento Disolver Vicedecano Virrey Tuvimos Corrosiva Longevo Evolutivo Anduve Carnívoro Evidencia Aleve Volver Nueva Ve Subvención Voy Evitar Vicealmirante Activo Obvio Evocar Evidenciar Decisiva Eventual Leve Evolutivo Página 11 Retuve El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Uso de C – S – Z. Determine las reglas de uso de C a partir de las siguientes palabras: Vencimiento Paciencia Conocimiento Acción Vagancia Deducir Sección Padecimiento Inducir Resistencia Felices Prestancia Peces Occidente Introspección contradecir Capaces Predecir Prestancia Traducir Luces Fracción Implicancia Ofrecimiento Uso de C – S – Z. Determine las reglas de uso de S a partir de las siguientes palabras: Pequeñísimo Escaso Pasivo Relájese Burlesco Cállese Difuso Confuso Lindísimo Sentarse Extensivo Pintoresco Sorpresivo Comprensivo Verdoso Loquísimo Hermoso Moverse Sabroso Siéntese Tomarse Dantesco Parentesco Rarísimo Uso de C – S – Z. Determine las reglas de uso de Z a partir de las siguientes palabras: Nuez Hombrazo Hartazgo Perdiz Hallazgo Asustadizo Conduzco Amanezca Yazgamos Mellizo Veloz Rojizo Actriz Portazo Corredizo Luz Florezcamos Conozcamos Madraza Golpazo Almirantazgo Telefonazo Padrinazgo Página 12 Tenaz El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Uso de G – J. Determine las reglas de uso de G a partir de las siguientes palabras: Repugnancia Octogenario Homogéneo Primogénito Prodigioso Original Oxígeno Glacial Regia Geografía Magia Indígena Apologético Gesticular Recoger Grito Fotogénico Religioso Aligerar Proteger Energético Sexagenario Región Impregnar Pedagogía Higiénico Contagioso Morigerar Fingir Vigente Marginal Geometría Religión Litigio Gesta Geofísico Angélico Panegírico Dogmático Ferruginoso Liturgia Vigésimo Ingenio Trigésimo Gestor Ingénito Exigente Biología Maligno Gastralgia Demagogia Alienígena Belígero Neuralgia Infringir Legionario Convergencia Cuadragesimal Teología Regencia Uso de G – J. Determine las reglas de uso de J a partir de las siguientes palabras: Empuje Dijimos Reduje Garaje Relojería Ojear Oleaje Maneje Trabaje Teje Conduje Carruaje Dijo Dijera Cojear Rebaje Granjería Mensaje Cerrajería Deduje Trajeron Hereje Masajear Doblaje Traduje Extranjería Trajo Canjear Cojear Pesaje Cruje Coraje Chantaje Homenajear Conserjería Abordaje Uso de H. Determine las reglas de uso de H a partir de las siguientes Histología Hiato Hormiga Hospital Hipócrita Hospedería Hemorragia Holgado Hidráulico Hidrógeno Hermosura Hogar Huiro Hueso Humedad Hermano Huidizo Homeopatía Humero Historia Hematoma Hiena Horma Huele Cacahuete Hectómetro Hierba Hernia Hoguera Heliocéntrico Holgazán Homógrafo Hoguera Hematoma Histórico El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Vihuela 13 palabras: ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Uso de Y – LL. Determine las reglas de uso de Y a partir de las siguientes palabras: Buey Sobreseyó Subyacer Proveyó Hay Proyección Leyó Estoy Leyes Rehuyó Disyuntivo Muy Adyacente Abyecto Oyó Ley destruyó Reyes Poseyó Retribuyó Bombay Inyectar Cayó Soy Uso de Y – LL. Determine las reglas de uso de LL a partir de las siguientes palabras: Mesilla Costilla Ensillar brillar Bullir Zambullir Apolillar Canilla Sombrilla Escabullir Patrullar Pillar Engullir Chillar Billar Cigarrillo Magullar Aullar Apabullar Esterilla Tullir Trillar Abarquillar Encasillar Ortografía acentual Según la posición que ocupe la sílaba tónica dentro de la palabra, se distinguen cuatro tipos de palabras: a) Agudas: son agudas las palabras que se tilda n en la última sílaba. b) Graves: estas palabras se acentúan gráficamente en la penúltima sílaba. c) Esdrújulas: las esdrújulas se tildan en la antepenúltima sílaba. d) Sobreesdrújulas: el acento gráfico recae en las sobreesdrújulas Página 14 en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Esdrújulas •DÍ – JO – ME – LO •4 3 2 1 •RE – PÚ – BLI – CA •4 3 2 1 Sobreesdrújulas Agudas. A partir Agudas •CRÁ – TER •2 1 •VA – GÓN • 2 1 Graves del análisis del siguiente contexto, indique las reglas de acentuación gráfica de las palabras agudas. Reloj Balón Cantáis Catedral París Consomé Está Alhelí Además Estar robots Convoy Virrey Acentuación Habilidad Comisión Rehusó Canesú Inglés Volví Acá Carmesí Asunción Estrés Colibrí Tictacs Ademán Mamá Café Estoy Graves. A partir del análisis del siguiente contexto, indique las reglas de acentuación gráfica de las palabras graves. Césped Cabello Estepa Sortijas Inútil Ágil Lábil Esmeralda Táctil Mártir Bolívar Mármol Arica Fútbol Fémur Traspase Dúctil Lápiz Árbol Interprete Gasto Bíceps Móvil Álbum Líder Cárcel Hábil Azúcar Cónsul Difícil Esdrújulas. A partir del análisis del siguiente contexto, indique las Helicóptero Cuídate Rápido Esdrújula Orgánico Mecánico Recételo Traspáselo Versículo Calórico Empático Anáfora Interprételo Estrépito Díjolo Logístico Árboles Celtíbero Cartílago Consígale Característico Intérprete Enérgico Brújula Góndola Idílico Cántico Espíritu Ventrílocuo El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Sábado 15 reglas de acentuación gráfica de las palabras esdrújulas. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Sobreesdrújulas. indique las A partir reglas de del análisis acentuación del siguiente gráfica de contexto, las palabras sobreesdrújulas. Dígamelo Ordénaselo Considéraselos Véndemelo Cántemelo Estúdiatelo Corrígemelo Recíbesela Interpréteselo Recíteselo Cuéntamelo Cómpramelo Repítamelo Repíteselo Recomiéndasela Encárgaselas Encomiéndeselo Recuérdaselo La acentuación homógrafos gráfica (palabras de de las igual palabras permite escritura y distinguir distinto entre significado). Analice el contexto de las expresiones presentadas e indique el tipo de palabras (en cursiva) que se trata en cada caso. Él no sabe qué decir. El niño no sabe qué decir. Tú no has cumplido tu parte del trato. Tu amigo no ha cumplido su parte del trato. Mi parecer es absolutamente cuerdo a tus El comportamiento de tu amigo no es cuerdo requerimientos. para mí. Esta es una de las materias más difíciles. Dé todo cuanto pueda. Se prohíbe el uso de celular durante la Sé siempre el más ingenioso de la clase. Yo sé evaluación. que sabrás responder a esta demanda. Te quiero aclarar por porqué no fuiste ¿Quieres más té? seleccionado para esta investigación. Si no comprendes el contenido, te recomiendo Sí. Efectivamente no comprendo. Creo que que consultes al profesor. seguiré tu consejo. Mientras más estudio, más creo no saber. Me siento derrotado, mas no daré la lucha por perdida. Aún es tiempo de resolver nuestras inquietudes. Todos han dicho que no es posible volver todavía, aun tu familia ha sostenido lo mismo.  Escriba, al menos, un ejemplo con cada uno de los pares de Página 16 homógrafos. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Los monosílabos no llevan tilde gráfica. Por ejemplo, fe, fue, vi, entre otros.. La acentuación gráfica de palabras permite también dar entonación a las preguntas y exclamaciones y, de este modo, distinguirlas de las aserciones. Por ejemplo, ¿Por qué no llegaste a tiempo? Porque no llegaste a tiempo. ¿Cuándo vendrás? Cuando vengas. ¿Dónde están sepultados los restos de Neruda? Donde él habría soñado estar para siempre. ¿Qué dijo? Dijo que no vendría. ¡Qué! ¿No puedes? ¿Cuánto debo aportar? Todo cuanto pueda. ¡Cuánto tiempo sin recibir noticias de él! ¿Cómo han podido actuar de esa forma? Es como siempre lo hacemos. ¡Cómo no! ¿Cuál es el concepto de identidad que manejas?  Redacte un ejemplo con La concepción de la cual habló el profesor ayer. cada uno de los pronombres interrogativos/exclamativos. Investigue acerca de los siguientes conceptos. Tipo de palabra y sentido: Con qué Con que Conque o o o o Por qué Porque Porqué Por que Página Referencias: http://www.rae.es/rae/gestores/gespub000015.nsf/(voanexos)/arch7E8694 F9D6446133C12571640039A189/$FILE/Ortografia.pdf 17 o o o El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas II. COHERENCIA Y COHESIÓN TEMA: reglas de textualización (conexión, progresión temática, recurrencia, no contradicción). OBJETIVOS: manejar las reglas de configuración textual en la básicas de ―reglas de elaboración de textos escritos. Un texto bien construcción elaborado (Álvarez, debe 1996). ceñirse Estas a reglas cuatro se reglas denominan textualización‖, las cuales permiten dotar de coherencia y cohesión a nuestros escritos. La coherencia se refiere a la unidad de sentido que manifiesta un texto y la cohesión a la unión entre las distintas partes que lo componen. Las características de estas reglas son: a) Regla de recurrencia: se refiere a los mecanismos formales que permiten mantener necesariamente- la un referente misma (sin fórmula) tener a fin que de utilizar asegurar la continuidad de la información. Observemos el ejemplo, Los futbolistas de la Selección Nacional hicieron un gran partido. Los deportistas entrenaron toda la semana. Los futbolistas hicieron un gran partido. Ellos han entrenado bastante. La Roja hizo un gran partido. Han entrenado bastante. ¿Cuál es el referente en cada ejemplo? ¿Cómo lo sabes? ¿Podrías crear un ejemplo similar al presentado? Lea el siguiente texto y busque líneas referenciales. Siga el Página 18 ejemplo, El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Presidente Piñera felicita a Isabel Allende por el Premio Nacional de Literatura El Mandatario dijo estar muy alegre con la noticia, y se mostró como un gran admirador de la obra de la escritora. El Presidente Sebastián Piñera envió felicitaciones y dijo estar muy alegre por la escritora Isabel Allende, quien esta mañana obtuvo el Premio Nacional de Literatura. "Me alegré enormemente cuando supe que Isabel Allende había ganado el Premio Nacional de Literatura , es una mujer que se lo merece, yo he sido un gran lector de sus maravillosas obras, Inés de Suárez, Paula", señaló el Mandatario. También destacó la labor de la escritora y la catalogó como "una gran embajadora" del país. "Ella ha sido una gran embajador a, y yo cuando veo que un chileno, una chilena son grandes embajadores de nuestro país y dejan bien puesto el nombre de nuestra patria, es algo que hay que reconocer", indicó. http://www.latercera.com/noticia/nacional/2010/09/680 -288886-9presidente-pinera-felicita-a-isabel-allende-por-el-premio-nacional-deliteratura.shtml Referente 1 Referente 2 Referente 3 Presidente Piñera _________________ _________________ El mandatario _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ b) R e g l a d e c o n e x i ó n : c o r r e s p o n d e a l a u t i l i z a c i ó n d e c o n e c t o r e s , estableciendo discursivos, es el de relaciones de caracterizados, unir ideas sentido por al entre una interior ellas; parte, o por del texto marcadores orientar el discurso (ordenadores) y, por otra, por establecer el punto de vista del autor en relación con su enunciado (Calsamiglia y El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 19 objetivo Página cuyo ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Tusón, 1999). Estos son: conectores, ordenadores discursivos y operadores discursivos. Observemos los ejemplos, Llegaré tarde. (2a) En consecuencia Me quedé dormido. (1a) ¿Qué sentido tiene el conector? ¿De qué forma se relacionan (1a) y (2a) en el enunciado? Llegaré tarde. (1b) porque Me quedé dormido. (2b) ¿Qué significa el conector en este ejemplo? ¿Cómo se relacionan (1b) y (2b) en el ejemplo? En las siguientes tablas encontrará conectores, marcadores y ordenadores discursivos, su sentido y una ejemplificación para cada Página 20 categoría. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Conectores, marcadores y ordenadores Conector Aditivos o sumativos Sentido Ejemplo Unión de ideas. ―La Maga fue a lavarse las manos y volvió.‖ Y (e), además , encima , después, incluso, asimismo, también, tal como, del mismo modo, ni tampoco Contrastivos o contraargumentativos (Cortázar, 1963 cap. 20). Unión de ideas sobre la base de un contraste. Oposición. Pero, en cambio, sin embargo, ahora bien. ―Una lámpara ilustraba el andén, pero las caras de los niños quedaban en la zona de la sombra.‖ (Borges, 1941). Sustitución. Sino, en lugar /vez de, por el contrario, antes bien, contrariamente. Restricción. Excepto si, a no ser que. Concesión. De todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun así, después de todo, así y todo, con todo (y con eso). De base causal Causativos. A causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a. Unión de ideas a partir de una causa lógica. ―Dado que la producción de textos escritos es un proceso complejo, se hacía cada vez más necesario proporcionar un marco coherente‖. ( http://www.scielo.cl/) Consecutivos. De ahí que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, así que, de donde se sigue, así pues, por (lo) tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces. Condicionales. Si, con tal que, cuando, en el caso de, según, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que. Cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, más tarde, mientras tanto, una vez, un día, en aquel tiempo, de repente, en seguida. Unión de enunciados que establece marcas de tiempo de realización de la acción enunciada. ―Había empezado a leer la novela unos días antes. La abandonó por negocios urgentes, volvió a abrirla cuando regresaba en tren a la finca (…)‖. (Cortázar, 1956) El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Temporales 21 Finales. Para que, a fin de que, con el propósito/objeto de, de tal modo que. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Espaciales Enfrente, delante, detrás, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima. Unión de ideas que establece marcas espaciales de realización de la acción. ―Esa tarde, después de escribir una carta a su apoderado y discutir con el mayordomo una cuestión de aparcerías, volvió al libro en la tranquilidad del estudio que miraba hacia el parque de los robles‖. (Cortázar, 1956) Ordenador discursivo Función Ejemplo Iniciadores. Para empezar, antes que todo, para comenzar. Ordenación las partes constituyentes del texto. Estos no forman parte del discurso mismo. ―(…) la literatura ha necesitado también ser fiel a la historia. Me refiero aquí a su semejanza con la épica: al igual que La Iliada, el Mío Cid y el Martín Fierro recogen los sucesos gloriosos de esos héroes que constituyeron las bases de la civilización y de la cultura Occidental, los libros de Sylvia Plath, de Julia de Burgos y de las poetas modernistas recogen los hechos de innumerables heroínas, consumidas por la angustia y la ira. Distribuidores. Por un lado, por otro; por una parte, por otra; estos, aquellos. Ordenadores. Primero, en primer lugar, en segundo lugar. De transición. Por otro lado/parte, en otro orden de cosas. Continuativos. Pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto. Aditivos. asimismo. Además, igualmente, Digresores. Por cierto, a propósito. En este sentido estas escritoras contemporáneas son la contrapartida de esos héroes épicos que, en cierto momento histórico, se convirtieron en símbolos, en figuras míticas que encarnaban la búsqueda de una definición y de una mística‖. Anterioridad. Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí. Simultaneidad. En este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez. Ordenación de las partes constituyentes del texto a partir de la ocurrencia espacio-temporal. No forman parte del discurso mismo. ―Hay otros marcadores conversacionales usados en menor frecuencia por P, pero cuyo uso refuerza las inferencias que hasta aquí hemos hecho‖. ( http://www.scielo.cl/) Posterioridad. Después, luego, más abajo, seguidamente, más El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Espacio-temporales 22 (De la ira a la ironía, 0 sobre cómo atemperar el acero candente del discurso, Rosario Ferré, 1985). ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas adelante. Conclusivos. En conclusión, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total. Presentación de información final de escrito. la un Finalizadores. En fin, por fin, por último, para terminar, en definitiva. ―He pensado que más sincero y viviente sería no separar esos dos tiempos y hacer de ellos una sola cosa; por lo que yo diga, verán ustedes cuáles son mis deseos, mis esperanzas y hasta mis decepciones. Y ningún hombre, en definitiva, tiene más historia que esta.‖ (El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941). Operador discursivo Función Ejemplo De expresión de punto de vista. En mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, por lo que a mí respecta. Presentación del punto de vista desde el cual el enunciador asume su escrito. ―La primera, extrema el examen lírico del yo puro, el conocimiento del ser destacado en su invariabilidad permanente de las circunstancias variantes que exteriormente lo rodean. En cuanto a la novelística, ¡qué diversidad, qué profusión, qué riqueza móvil! Móvil, repito, lo que quiere decir: no fijado, en constante evolución y transformación, en una busca paralela a la de su mundo‖ De manifestación de certeza. Es evidente que, es indudable que, todos saben que, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, está claro que. De confirmación. En efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, efectivamente. De tematización. Respecto a, a propósito de, por lo que respectas a, en cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne, en/por lo que se refiere a. (El escritor y nuestro tiempo, Eduardo Mallea, 1941). De reformulación. Esto es, es decir, en otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, mejor dicho, en particular, en concreto. De ejemplificación. Por ejemplo, a saber, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos. es decir, establezca el tipo de relación mediante la cual los se Página conectan enunciados. 23 Lea el texto e interprete el sentido de los conectores utilizados, El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas TEXTO DE LOS DISCURSOS DE JUAN PABLO II A LOS UNIVERSITARIOS Ciencia y técnica al servicio del hombre El sabio descubre las energías todavía desconocidas del universo, y las pone al servicio del hombre. Mediante su trabajo, pues, de hacer crecer, a la vez, al hombre y a la naturaleza. Debe humanizar en primer lugar al hombre, mientras que se respeta y perfecciona la naturaleza. El universo tiene una armonía en todas sus partes, y cualquier desequilibrio ecológico entraña un perjuicio para el hombre. El sabio no tratará, pues, a la naturaleza como a una esclava, sino que –inspirándose quizás en el Cántico a las criaturas de San Francisco de Asís- la considerará más bien como una hermana, llamada a cooperar con él para abrir nuevas vías al progreso de la humanidad. Pero este camino no puede recorrerse sin el concurso de la técnica, de la tecnología que hace eficaz la investigación científica. Permitidme que me refiera a mi reciente encíclica Redemptor hominis, donde he recordado la necesidad de una regla moral y ética que permita los hombres aprovechar las aplicaciones prácticas de la investigación científica, donde he hablado sobre la cuestión fundamental de la profunda inquietud del hombre contemporáneo. ―Estos progresos de los que el hombre es autor y defensor ¿hacen la vida humana sobre la tierra ―más humana‖ desde todos los puntos de vista? ¿La hacen más digna del hombre?‖ (Cfr. N.15). www.grancancilleria.ucv.cl c) Regla de progresión: la información entregada debe ‗avanzar‘ de manera lógica, sin repetir información innecesaria, en otros términos, nuestros esta regla escritos. permite Estos la aportación estudios sobre de la nuevas ideas a expansión de la información comienzan con los conceptos de tema (información conocida) y rema (información nueva). Temas y remas se organizarán de una forma determinada, según el tipo de texto que necesitemos desarrollar: descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo. Observemos el ejemplo, Información conocida Información nueva OBESIDAD INFANTIL ES VINCULADA CON LA APARICIÓN DE PELIGROSOS VIRUS http://www.terra.cl/zonamujer/index.cfm?id_cat=2007&id_reg=1502753 El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página si no que también estaría asociada a una enfermedad que causa infecciones respiratorias. (…) 24 Según una nueva investigación la obesidad infantil no sólo afecta la calidad de vida de los niños, ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas La información debe organizarse de modo de lograr un escrito fluido, en el que las ideas respondan a las necesidades informativas que hemos proyectado con nuestro texto. Existen básicamente cuatro tipos de progresión temática. 1. Tema constante presentar un continuo: tema a lo esta largo progresión del texto y se del caracteriza cual se por señalan diversas propiedades. Este tipo de organización es propia de los textos descriptivo y expositivo, aunque no es privativa de estos. Observe el siguiente esquema: Es un gran poeta chileno. Nació en Parral en 1904. El 21 de enero es designado embajador de Chile en París. Neruda Obtuvo el Premio Nobel de Literatura en el año 1971. Corresponde al tema de las nuevas informaciones Muere el 23 de septiembre de 1973. Escriba un ejemplo similar al presentado. 2. Tema lineal: esta progresión manera encadenada los textos narrativos (es temas se y posible caracteriza por los Es remas. hallarla presentar propia también de de los en la Página 25 argumentación y en la descripción). Observe el esquema: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Elabore un ejemplo en el que utilice la progresión de tema lineal. 3. Tema hipertema: la característica fundamental de este tipo de progresión es presentar un tema, del que se desprenden otros temas y de estos sus remas. Es usualmente utilizado en los textos expositivos y descriptivos. Observe el esquema: Gobiernode Chile Hipertema (tema al que se supedita la información textual). MInisterio de defensa Su misión es "colaborar con el Presidente de la República en las funciones de gobierno y administración de la defensa nacional". (www.defensa.cl) Ministerio de Salud El principal objetivo de su misión es "contribuir a elevar el nivel de salud de la población". (www.minsal.gob.cl) Ministerio de Obras Públicas La finalidad de este ministerio es "Recuperar, fortalecer y avanzar en la provisión y gestión de obras y servicios de infraestructura para la conectividad, la protección del territorio y las personas, la edificación pública y el aprovechamiento óptimo de los recursos hídricos". (www.mop.cl) Subtemas (derivados del tema general). Nuevas informaciones (remas). convergente: de los textos conclusivos, como los expositivos o argumentativos, los cuales a partir de este la tipo de progresión sumatoria de es ciertas propio informaciones El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 4. Tema 26 Cree un ejemplo con las características presentadas. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas conocidas por el receptor, se extrae o se reafirma el tema del texto, para luego derivar las nuevas informaciones. Observemos el ejemplo, Consecuencias políticas de los problemas energéticos en el mundo Lo felicito calurosamente por su valentía pasada y presente, para abordar los temas relevantes del acontecer de este mundo. Quiero hacer una observación a sus comentarios de hoy, 31 de Marzo 2011. Entendí que Ud. dijo “la energía producida por reactores atómicos no contamina el medio ambiente”. Para mantener este dicho, antes habría que tomar en cuenta que, en el proceso de producción dicha energía: 1.- Se produce basura nuclear, o sea, residuos radiactivos, que tardan de cientos a miles de años en degradarse (perder su radiactividad). El Plutonio 239 tiene una vida media de 24.000 años. 2.- Hasta el momento no se ha encontrado una solución técnica apropiada; estos residuos se confinan en receptáculos impermeables a la radiación donde deben permanecer por cientos a miles de años hasta que desaparezca su radiactividad. Para almacenar estos contenedores peligrosos se han utilizado, minas abandonadas, el fondo marino, y “almacenamientos transitorios” en distintos lugares del planeta. 3:- Algunos de estos residuos son reciclados en Francia y otros países, por lo que deben ser trasladados por barcos, con el consecuente peligro para todo los mares del planeta. 4.- En USA, en Rusia y otros países fabrican Bombas Atómicas con los residuos de sus reactores de energía atómica. 5.- Por otro lado, estos reactores de energía, en operación normal, no emiten bióxido de carbono, ni anhídrido sulfuroso, ni material particulado. Pero para que no afecten en nada el medio ambiente es necesario que estén bien refrigerados, no haya movimientos telúricos importantes, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados. En caso de fallas de cualquiera de estos factores las consecuencias son catastróficas para la vida debido la contaminación radioactiva. En consecuencia la Energía Atómica No es Limpia, al contrario, es Muy Contaminante y Peligrosa. Saluda atentamente a Ud. Juan Aspée Santelices Fuente: http://radio.uchile.cl/cartas-al-director/108834/ Página 27 Gráficamente podemos esquematizar la información como sigue: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas "Se confina en receptáculos impermeables a la radiación. estos contenedores han sido almacenados en minas abandonadas, fondo marino, entre otros". Produce basura nuclear. Esta tarda miles de años en degradarse. Energía producida por reactores atómicos "Algunos son reciclados y deben ser trasladados por mar". "La energía tómica no es limpia, al contrario, es muy contaminante y peligrosa". "Para que no afecten al medio ambiente deben estar refirgerados, no debe haber movimientos telúricos, ni maremotos, ni accidentes operacionales, ni atentados" Tema. Reafirma la información inicial. Información nueva, se constituye en la base argumentativa del discurso. Información nueva, corresponde a la tesis. Cree un ejemplo similar al anterior. Es importante señalar que la concatenación de la información en los textos no temática, suele sino organización, manifestarse que por a través ejemplo, mediante de en más un de un solo uno discurso de tipo de estos expositivo progresión patrones es de frecuente encontrar progresión temática de tema constante, hipertema y tema convergente. Determine a) tema del texto, b) información nueva, c) progresión temática dominante en cada uno de los siguientes textos: Santo Tomás de Aquino Hijo de los Condes de Aquino, nació en Roccaseca (Nápoles-Italia), en 1225. Autor de la Suma Escuelas Católicas en 1880 por el Papa León XVIII. El Papa Pío XI lo proclamó como el más sabio entre los sabios y el más sabio entre los santos. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Declarado Doctor de la Iglesia en 1567 por el Papa Pío V y Patrono de todas las Universidades y 28 teológica, de la Suma Contra Gentiles, entre otros numerosos escritos. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Al caer de la tarde, dos desconocidos se encuentran en los oscuros corredores de una galería de cuadros. Con un ligero escalofrío, uno de ellos dijo: Este lugar es siniestro, ¿Usted cree en fantasmas? Yo no respondió el otro ¿Y usted? Yo sí dijo el primero y desapareció. GEORGE LORING FROST Memorabilia (1923) http://www.scielo.cl/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071823762004000200015 En 1983, en Francia, la Delegación de Fomento de los recursos del Territorio y Acción Regional -la Datar- encargó a artistas fotógrafos un importante trabajo, con el deseo de formar una memoria para el futuro, así como una herramienta de reflexión para el presente acerca de un periodo que conoció uno de los cambios más profundos del territorio. Para ello, recurrió a la fotografía que aúna el arte y la industria, la creación y la información, la subjetividad que de la mirada que revela y la objetividad de la lente que registra. Después de esta iniciativa, nacieron otros proyectos en Francia y en Europa. Se inspiraron en la idea de la Datar, examinando otros aspectos del paisaje y de la fotografía, lo que confirió a cada uno su particularidad. Señalemos, por ejemplo, ―Las Cuatro Estaciones del territorio de Belfort‖ y La Misión al otro lado de la Mancha en Nord Pas de Calais―. Todos estos proyectos tienen en común el hecho de que no sólo se trata de documentar, sino también de mostrar cómo se puede conjugar la riqueza de la invención plástica con la rigurosidad de un documental. Bustos Gisbert, La construcción de textos en español Encargan cable especial para el izaje de las cápsulas “Fénix” Esta es una de la cápsula "Fénix 1", que el fin de semana llegó a la mina San José. Foto: AP El ingeniero jefe del equipo de rescate de loso 33 mineros, André Sougarret, explicó esta tarde las características del cable con el que se izarán las jaulas que sacarán a la superficie a los trabajadores particularidad- no rota, lo que reduce complicaciones al momento de sacar la jaula por el tubo del encamisado. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Sougarret dijo que el cableado será traído desde Alemania, tiene 24 milímetros de grosor y -como 29 atrapados en el fondo de la mina San José desde el 5 de agosto. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas El ingeniero adelantó que utilizarán un tubo de 10 metros para probar en terreno la cápsula de rescate y adelantarse a eventuales complicaciones que pudieran presentarse durante el rescate. La tubería traída de Argentina, y que llegó el fin de semana a la mina, será utilizada para encamisar las perforaciones que realizan las máquinas de los planes A, B y C una vez que estén concluidas. Además, para este miércoles se espera la llegada, desde Estados Unidos, de nuevos martillos para el plan B, la perforadora Schramm T-130, que ha sido detenida en cuatro ocasiones por problemas de pérdida, desgaste y afloje de esas piezas. www.terra.cl La progresión de la información asegura tanto la coherencia, como la cohesión de un texto. Un escrito en el que no se advierte una ilación de sus ideas, es un texto no cohesivo, en otros términos se trata de un texto digresivo; por otro lado, un texto en el que las ideas no tienen relación entre sí es un no coherente. Observe los ejemplos, Página 30 decir, texto que presenta ruptura t emática, es El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas "Hay muchas cosas que he descubierto en España. No hay ningún lugar en Estados Unidos • Sucesión de oraciones en que se observa una dispersión informativa, como España. Cuando llegué aquí, descubrí que las vistas panhorámicas son increíbles y raras. situación que provoca confusión en también hay una historia a España muy la recepción del mensaje. interesante y encantadora (..)" "Hay muchas cosas que he descubierto en España. Por ejemplo, las increíbles y raras • Texto en el que se aprecia una progresión informativa de manera vistas panorámicas. Por otro lado, la lineal, organizada, clara. interesante y encantadora historia (...)" "Ahora estudio cuarto curso, aunque mi padre es calvo y labrador. Mi padre tiene unas tierrecitas en la ribera. Yo cursé primero y segundo en Albacete y mi madre trabaja en un supermercado. Mi padre empezó a perder el pelo cuando tenía veinte años. Mi familia está constituida por mi padre, mi madre, mi hermana y yo. Estoy terminando la enseñanza secundaria, pero mi hermana estudia en Ciudad Real. Yo tego quince años.” • No se observa relación entre los enunciados del texto. Hay información sin antecedentes que permitan dar coherencia al enunciado. "Mi familia está constituida por mi padre, mi • Texto cuya unidad tiene sentido, en otras palabras, la conjunción madre, mi hermana y yo. Mi padre es labrador. de enunciados tiene una temática Mi madre trabaja en un supermercado. Mi común, que mantuiene relación hermana estudia en Ciudad Real y yo estoy en cuarto curso. " con los elementos de la realidad Página 31 citada. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Lea los siguientes textos e indique a) tema e b) información nueva. 1. ―Gabriel es inteligente. Es muy rápido pensando. Siempre dice cosas oportunas.‖ http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm _______________________________________________________ 2. ―La obra de J. R. Jiménez suele dividirse en tres etapas: etapa de la poesía intimista [....]; etapa de la poesía pura [....]; etapa de la poesía deshumanizada [...].‖ http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/progresiontematica.htm _______________________________________________________ Lea el texto y reescríbalo, de modo de que la información ‗progrese‘. "La pérdida de valores éticos-morales a través de la T.V" Hoy en día, los medios comunicativos, ha descalificado su función como facilitador desvalorizando enérgicamente su función social, informativa, caracterizado hacia un proceso de enseñanza y aprendizaje, promocionando o prestándose a la profanación de los valores educativos éticos morales que proporcionan en el individuo el buen comportamiento dentro de la Sociedad, es decir, El Sexo, La Violencia Verbal y Física, Las drogas y la Poca Conciencia Humana, son elementos negativos que desprende lamentablemente desde hace mucho tiempo la T.V. Es por ello, indispensable reformar. Innovar, depurar la conciencia primero q‘nada de los directivos generales de c/u de dichos medios, para llamar a la conciencia y en vez de destruir o descalificar la educación y valores éticos morales; se hagan partícipe y promotores de todo aquello q‘ enriquezca la Excelente Instrucción en todos los aspectos. Vílchez Martínez, Mayela y Manrique, Beatriz. Manejo de textos académicos y expansión temática. Revista de Ciencias Humanas y Sociales, dic. 2004, vol.20, no.45, p.23-32. ISSN 1012-1587. d) Regla de contradecir no la contradicción: información esta conocida regla con la se refiere información a no nueva. Página 32 Observemos el ejemplo, El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas •Hoy conocí el auto nuevo de Pancho. Él maneja estupendo, así lo señala su hermano -aunque nunca lo he visto conducir un auto o motocicleta. •Hoy conocí el auto nuevo de Pancho. Él maneja estupendo... nunca ha conducido un auto, ni siquiera una motocicleta. Texto en el que no se aprecia contradicción en la información. Texto cen el que se advierte información contradictoria. Determine la información contradictoria en los siguientes textos. Reescriba los enunciados de manera coherente. 1. El papel de la mujer es el mismo desde hace muchísimo tiempo. Pero es cierto que desde hace cuarenta años su papel ha evolucionado mucho. http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/antologia_didactica/morfologia/gomez.htm ________________________________________________________ 2. El agua de lluvia es de por sí ligeramente ácida, ya que contiene ácido carbónico contaminación en disolución. atmosférica Sin embargo, procedente de la la crecient e industria y los vehículos, ha aumentado esa acidez enormemente. La combustión de materiales fábricas, azufre fósiles, centrales y óxidos como el carbón, y vehículos, eléctricas de nitrógeno. Estos petróleo y liberan gas, dióxido contaminantes por de realizan largos recorridos transportados por los vientos y se transforman, por acción de los rayos solares, en sulfatos y nitratos. Los mismos son absorbidos por las nubes y transformados en ácido sulfúrico y contamina organismos nítrico. lagos, La ríos, acuáticos, disminución aguas de acidez subterráneas, deteriora la flora y de la lluvia perjudicando los la los fauna de bosques, y afecta las construcciones. http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID98/v8_n1_a2003.pdf el ‗texto‘, (construcción). luego revise Reescríbalo para las que reglas de textualización -efectivamente- sea un texto coherente y cohesivo. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Lea 33 ________________________________________________________ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas La mujer llegó muy temprano a su oficina. Se levantó a la hora de costumbre, antes tomó su desayuno, y se dispuso a trabajar como todos los días. Revisó los correos electrónicos, los documentos pendientes desde la semana anterior. Volvió a casa, aunque tenía que hacerlo. Ella siempre llega tarde a su trabajo. La RAE define trabajo como ―Acción y efecto de trabajar‖. III. Situación comunicativa TEMA: situación comunicativa. OBJETIVOS: situación identificar comunicativa y manejar específica, los diversos diferenciando aspectos las de propiedad es una del lenguaje científico-técnico-académico de otras formas lingüísticas. La situación en la que se inserta la comunicación presenta ciertos rasgos comunes en la interacción oral y escrita, sin embargo, toma características particulares en cada una de ellas. Los elementos constituyentes de la situación comunicativa : Participantes: corresponden a enunciador y enunciatario, estos interactúan de manera diferida y en ausencia en la comunicación académica escrita. Contexto: características que rodean el intercambio comunicativo, tales como espacio, tiempo, entre otros. Tema: se refiere al tópico sobre el cual gira ella comunicación académica. Saber compartido: dependerá del nivel de conocimientos sobre el tema tratado entre los interlocutores; ello determ inará el grado de profundidad con el que se aborde el contenido . Este saber también considera informativo. Si es el conocimiento menor, se debe compartido procurar del contexto entregar más Página los interlocutores. 34 información a fin de asegurar el traspaso de información entre El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas IV. Norma y registro académico en el discurso escrito TEMA: Norma y registro académico en el discurso escrito. OBJETIVOS: situación identificar comunicativa y manejar específica, los diversos diferenciando aspectos las de propiedade s una del lenguaje científico-técnico-académico de otras formas lingüísticas. La lengua utilizada en el intercambio se modifica y adapta según las circunstancias en que se desarrolle este evento comunicativo, esto quiere decir, que debe ajustarse a las exigen cias del contexto y la relación entre los participantes. Se definen, de esta forma, dos registros. (Ver unidad III, Norma y registro de habla). En el ámbito académico, se utiliza la norma culta y el registro formal. La norma culta se caracteriza por: uso estricto de gramática y registro formal, entre otros. Las características de la situación de comunicación son las siguientes: Participantes: relación asimétrica (jerarquía). Contexto: espacio (establecimiento de educación superior , salas de clases, etc.), tiempo (jornada de permanencia en la institución). Tema: relacionados con la carrera que se estudia o con temáticas propias de la vida universitaria. Saber compartido: si se trata de maestro-alumno, este saber está determinado por el dominio del primero y el desconocimiento del segundo, se trata de una relación de enseñanza -aprendizaje. TEMA: características del lenguaje científico-técnico-académico. OBJETIVOS: situación identificar comunicativa y manejar específica, los diversos diferenciando aspectos las de propiedades una del El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 35 V. Características del lenguaje científico-técnico-académico ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas lenguaje científico-técnico-académico de otras formas lingüísticas. El lenguaje, como hemos visto, no siempre tiene la misma forma, más aun cuando se habla de ciencia, cuya definición, según Criado Pérez, depende de dos puntos relevantes: a) El procedimiento de investigación: método científico (descripción, problematización, conjetura y contrastación) . b) El alcance y valor cognoscitivo del resultado de la investigación: el conocimiento científico (centrado en el cómo transcurren las cosas). El lenguaje natural ha evolucionado paulatinamente hacia formas técnicas, y de estas a las científicas. Este desarrollo va en directa relación con el de la ciencia, que exige univocidad, precisión, economía y universalidad de sus símbolos. El conocimiento científico es, por definición, objetivo ; en palabras de Ortega y Gasset, el lenguaje técnico es una forma extrema de lenguaje en que la palabra expresa un máximo de idea y un mínimo d e emoción. De esta manera, las formas lingüísticas para expresarlo también deben serlo. En este debe primar la función lingüística referencial (ver elementos del circuito de la comunicación, pág. 4). La descripción y la argumentación constituyen las secuencias discursivas preferentes (ver Tipos textuales, pág. 41). Las características centrales del lenguaje científico son: a) Precisión: el lenguaje natural es, por definición, ambiguo. Esta característica es impropia de los textos científicos, pues la exposición de conocimiento debe evitar la anfibología, en otras palabras, los conceptos utilizados deben ser unívocos: un subjetividades, gramaticales consiste por que lo le en que mantener el la enunciador permitan comunicación debe manifestar elegir el libre de fórm ulas conocimiento asegurando su neutralidad. (Ver modos y modalidades). El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página b) Neutralidad: 36 término, una referencia. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas c) Universalidad: pretende mantener y asegurar la difusión del conocimiento científico. d) Concisión: el lenguaje científico evita el uso de expresiones que embellezcan el lenguaje, es, por lo tanto, directo y económico. Utilización de abreviaturas (N = Nitrógeno) y acrónimos (Láser = Ligth Amplification by Simulated Emission of Radiation). Los siguientes textos son ejemplos de realizaciones disc ursivas en modalidad natural y científico técnico académico respectivamente (ver características podemos del lenguaje observar científico claramente las técnico académico). características En estos constitutivas de estos, y que a su vez los diferencian. Ejemplo 1: texto de carácter informativo (lenguaje natural) La sordera (Texto editado) La sordera es un problema muy limitante para la persona que la padece por lo que nunca está de más intentar su curación o mejora con remedios naturales. La sordera tiene varias causas como congénita, enfermedad o la edad, en algunos casos son leves o temporales y se pueden tratar con remedios naturales. Incluso un traumatismo o rodearnos de ruido la causan, o sea que todos somos susceptibles de padecerla. ¿Qué es la sordera? Se define como la imposibilidad o dificultad para escuchar, es decir se pierde o atrofia uno de los cinco sentidos, una de las referencias para entender nuestra realidad inmediata. Hay varias clases o tipos de sordera: la pérdida parcial, que es la que podemos ayudar a preservar o recuperar cuanto antes, se llama hipoacusia; la total, cofosis, que es la que ya no podemos tratar con remedios naturales. Como decíamos más arriba, las causas pueden ser varias además de las que ya señalamos. Por ejemplo la pérdida absoluta, que es el El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 37 Etiología o causas de la sordera ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas menor de los componentes casos, podría auditivos por ser motivos por la pérdida genéticos o por total de los malformaciones internas del canal auditivo. Pero las causas más comunes son taponamientos en el oído exterior o medio (conductos del sonido hacia el oído interno) como los tapones de cera, infecciones, víricas, tumorales, la otitis media, degeneración por la edad, prolongada exposición al ruido, etc. y éstas sí que nos pueden afectar a cualquiera de nosotros. Nutrición o dieta para mejorar la sordera Se ha descubierto en estudios recientes que los pacientes que han perdido peso o han mejorado sus niveles de azúcar y colesterol en sangre han tenido recuperaciones del oído. La alimentación para mejorar las capacidades auditivas debe ser una dieta baja en grasas, rica en fibras, vitaminas y minerales, por lo que entre mayor número de alimentos naturales y vegetales más y mejor. Así como el ejercicio, que estimula y mejora el riego sanguíneo de l a zona. Tratamientos remedios naturales para la sordera El Ginkgo Biloba: uno de los remedios de la fitoterapia para la sordera porque facilita la circulación, la oxigenación cerebral y posee muchos antioxidantes. En dosis de entre 60 y 240 mg diarios el c erebro puede, en algunos casos, mejorar la sordera. El ajo macerado: se pone 100 g. de ajo en 400 g. de alcohol de vino. Media cucharadita antes de dormir. O gotas mezclando el jugo de ajo con jugo de almendras al 50 % y se introduce una gota en el oído. L as grandes virtudes antibióticas y antibacterianas ayudan a las sorderas por razones infecciosas. La cebolla: mejora la circulación sanguínea. Se macera durante 12 diarios. El jugo de cebolla es bueno para frenar la pérdida de audición Página introduciendo dos o tres gotas en el oído. 38 horas 300 g. de cebolla en un litro de agua y se toman tres vasos El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Las hojas de laurel: en infusión, también ayudan al mejoramiento de la sordera. Se pone un puño de hojas de laurel por un litro de agua a hervir de 3 a 5 minutos, se deja reposar hasta entibiar. Luego se toma de 3 a 4 tazas diarias. Fuente: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=2035 Observemos las características que constituyen este tipo de lenguaje, en los primeros dos párrafos del texto. Característica Expresión Precisión ―Rodearnos Explicación de ruido la causan‖ La expresión posee señalada un carácter ambiguo, en tanto no es específica en relación con la naturaleza o tipo de ruido que podría causar sordera. Neutralidad ―Problema para la muy limitante persona que lo padece‖ Establece personal las un con juicio respecto a limitantes que causar esta pudiese discapacidad. Universalidad ―Nunca está de más intentar su curación‖ Este enunciado establece un objetivo definitorio del texto, más bien pedagógico no de difusión de carácter y del conocimiento. Concisión ―En algunos casos leves o temporales‖ son Este precisa fragmento las no eventuales causas, de manera clara y concreta, de la pérdida Página 39 de la audición. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Ejemplo 2: Texto de carácter académico. (Lenguaje científico – técnico - académico) HIPOACUSIA (Texto editado) Jorge Caro Se denomina cualquiera hipoacusia sea el grado adecuadamente para a de la incapacidad esta. percibir El los oído de oír humano sonidos cuyas normalmente, normal funciona frecuencias estén comprendidas entre 125 y 8000 c/seg. y en un rango de intensidad comprendido entre 0 y 20 decibeles (dB). La hipoacusia se mide en dB y puede comprender a todas o sólo algunas de las frecuencias. Si la pérdida de audición se encuentra entre 20 y 40 dB la hipoacusia es leve. En caso de pérdida entre 40 y 60 la hipoacusia es moderada. La hipoacusia es severa si la pérdida se encuentra entre 60 y 80 dB y profunda si la pérdida es mayor de 80 dB. La intensidad normal de una conversación fluctúa entre 50 y 60 dB. Una sala cuna puede llegar en intensidad sonora a 70 y 80 dB. La voz cuchicheada fluctúa entre 25 a 35 dB. Un motor de avión produce una intensidad de 120 dB y un trasbordador 200 dB. Las patologías que pueden afectar al oído pueden ocurrir en el oído externo (principalmente al ocluir él cae), en el oído medio y en oído interno o vías centrales. Cuando la lesión compromete al oído externo y/o medio la hipoacusia se denomina de conducción o transmisión. Si la lesión es del oído interno o de vías centrales se denomina sensorioneural. El examen para medir la audición es la audiometría. En ella se testean las siguientes 6000 y 8000 frecuencias c/seg. La 125, técnica 250, del 500, 1000, examen es 2000, 3000, encontrar el 4000, umbral auditivo, definido como la intensidad mínima para oír una determinada frecuencia. El estímulo utilizado son las frecuencias descritas y equivalente, de dos maneras. La primera es un estímulo aéreo (fono en el oído) estímulo y la segunda es un estímulo óseo y que consiste en un aplicado en la región mastoidea (vibrador de sonido para El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página es denominado audiómetro, el que las hace llegar al oído, en forma 40 entregadas, a intensidades variables, por un aparato electrónico. Este ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas trasmisión ósea de este). El estímulo aéreo sigue el camino normal de la conducción del sonido que es cae, oído medio para llegar al oído interno. En cambio el vibrador óseo trasmite directamente el soni do al oído interno. En términos de la audiometría una audición normal (primer gráfico) es aquella en que todos los sonidos estudiados (aéreos y óseos) se encuentra entre 0 y 20 dB. La hipoacusia de conducción es aquella en la c ual los sonidos tienen problemas al seguir la vía normal (daño el oído externo o medio) y por lo tanto existe una pérdida auditiva mayor de 20 db. En estos pacientes el estímulo del vibrador óseo es normal, ya que el oído interno es normal. En el audiograma existe una clara separación (10 o más dB) de los umbrales entre la vía ósea (normal) y la aérea (anormal). Si el daño es a nivel del oído interno dará lo mismo como se conduzca el sonido ya que por la vía aérea y por la vía ósea existirá la misma pérdida. A esta hipoacusia se le denomina hipoacusia sensorioneural. Existe un tercer tipo de hipoacusia denominado mixta y es aquella en la cual existe una lesión en el cae y/o oído medio y que además presenta una lesión en el oído interno. En ella la vía aér ea es anormal y la vía ósea es más anormal aún, existiendo una separación clara entre ambas (10 o más dB). Página 41 Fuente: www.escuela.med.puc.cl El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Observemos técnico - las características académico a que partir posee del el lenguaje primer científico párrafo del – texto anteriormente presentado. Característica Expresión Explicación Precisión “El oído humano normal funciona Este enunciado no presenta adecuadamente para percibir los ambigüedades de ningún tipo, en sonidos cuyas frecuencias estén tanto el lector no puede otorgar comprendidas entre 125 y 8000 ninguna otra interpretación a lo que c/seg.” Neutralidad allí se quiere exponer. “En caso de pérdida de entre 40 y No presenta ningún tipo de juicio 60 la hipoacusia es moderada” personal o valórico con respecto a la pérdida de la audición o sus eventuales consecuencias. Universalidad “Se denomina hipoacusia a la El objetivo del texto corresponde a incapacidad de oír normalmente” la divulgación de conocimientos del área médica, aspecto que se presenta de manera clara en el enunciado en cuestión. Concisión “La intensidad normal de una La oración presentada muestra de conversación fluctúa entre 50 y 60 manera concisa, sin intervención dB” de explicaciones redundantes, un Página 42 aspecto específico de la audición. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Actividad Analice los textos entregados en relación a las características del lenguaje científico técnico académico. Para ello complete el siguiente cuando ejemplificando a partir de los elementos constituyentes de los mismos, de manera similar a la ejemplificación entregada con anterioridad. Texto en lenguaje científico Texto en lenguaje natural “Hipoacusia” “La sordera” Precisión Neutralidad Universalidad Página 43 Concisión El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas VI. Intención comunicativa TEMA: intención comunicativa. OBJETIVOS: distinguir y utilizar estrategias de configuración textual. Cuando enviamos un mensaje, ya sea escrito, oral o no verbal, este posee un objetivo y se encuentra dirigido a un receptor claramente establecido. Esta situación se plantea de forma mucho más marcada en los textos escritos, los cuales se estructuran a partir del propósito que poseen. El concepto de intención comunicativa se asocia a la finalidad o propósito que se establece al generar una realidad discursiva. Según esta intención, el discurso adquiere ciertas modalidades que son particulares para cada una de ellas, en las cuales interviene no solo el enunciador, sino que también el receptor del mensaje , su contexto, etc., dependiendo de estas variables el emisor elegirá conceptos, modalidades, tipos de léxico, etc., por ende la intención comunicativa dará estructura al texto. Entre las informar, intenciones persuadir, características comunicativas describir distintivas entre y más utilizadas explicar, sí. Sin las encontramos cuales embargo es poseen importante destacar que existe una gran cantidad de intenciones comunicativas, las cuales se asocian directamente con el contenido del discurso. Sin embargo, solo se abordarán las que se encuentran manera preferente a la producción académica (Ver asociadas de Tipos textuales, Página 44 pág. 41). El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas VII. Modos y modalidades TEMA: modos y modalidades. OBJETIVOS: distinguir y utilizar estrategias de configuración t extual. La redacción de un texto está determinada por múltiples factores, entre ellos, situación e intención comunicativa que, de un modo u otro determinan las formas que adquiere nuestro discurso. Modos enunciativos Los modos corresponden a la forma en que el autor de un texto se inscribe en él. Este, según la intención que posea su escrito, podrá responsabilizarse o no de sus palabras. Personas del discurso Primera persona Estos discursos poseen un predominio en el uso de la primera persona, es decir, se centran en el emisor, lo que se evidencia a partir de marcas de primera persona singular (yo, me, a mí) y plural (nosotros, nos, a nosotros). Estas últimas se utilizan también como estrategia de modestia. Este mecanismo discursivo se usa preferentemente en textos en los que se quiere destacar la figura del emisor, cuyas las finalidades son múltiples: Ejemplo: ―Yo no aprendí en los libros ninguna receta para la composición de un poema: y no dejaré impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mí alguna gota de supuesta sabiduría. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mí mismo.‖ http://www.archivochile.com/Homenajes/neruda/de_neruda/homenajepneruda0004.pdf El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveración necesaria, la fórmula que me 45 olvidado relato en esta ocasión y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Segunda persona Los discursos en que predomina la segunda persona (tú, te, a ti ; ustedes, a ustedes) se centran en el receptor. Este modo, predomina en discursos políticos, publicitarios, entre otros. Ejemplo: ―Haz todo, haz nada.‖ Tercera persona Esta herramienta (él, ello, eso; ellos, esos.) se utiliza para borrarse como emisor impersonaliza del la discurso. realización. Se trata Esta forma de una discursiva estrategia se utiliza que en el ámbito científico para mantener la neutralidad , o sea, para evitar los rasgos de subjetividad. Ejemplo: Discurso del presidente de la república de Chile Patricio Aylwin Azócar en la primera sesión de trabajo de la segunda cumbre iberoamericana. España, 22 de julio de 1992. ―(…) El respeto a los seres humanos y el valor de la democracia son nociones fundamentales, de alcance universal, que dan sustento actual a nuestra comunidad iberoamericana. En esta visión de la persona humana como sujeto y destinatario principal de la vida pública, debe nutrirse la cooperación política entre nuestros países (…).‖ http://www.archivochile.com/Gobiernos/gob_paylwin/de/GOBdeaylwin0007.pdf Modalidades Las modalidades otras palabras, constituyen son una mecanismos herramienta que permiten de expresividad, decir de en múltiples formas. distinguen dos tipos de modalidad: del enunciado y de la Página enunciación. 46 Se El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Modalidad de la enunciación Se refieren a las formas en que los interlocutores se relacionan en el discurso. Podemos determinar cuatro tipos básicos: Aserción: enunciados afirmativos. No tienen correspondencia con la realidad. P o r e j e m p l o : ―De hecho, el siglo XX, histórico, no comenzó el año 1900. Nada importante pasó ese año. Comienza bruscamente el año 1914, con la Primera Guerra Mundial, la guerra de las trincheras, la guerra de los 20 millones de muertos, la guerra en que Clemaseau llamaba a los soldados franceses a ponerse de pie, a los muertos, para defender a la Francia, la Revolución de octubre el año 17, y así se configuró nuestro siglo XX, con dos bloques irreconciliables, que no tenían capacidad de diálogo alguno, que disentían en todo, que tenían distintos modelos para el desarrollo político, el desarrollo económico y el desarrollo social, se acumularon armas atómicas suficientes para destruirse mutualmente muchas veces, que vivían con temor mutuo de ser destrozados o ser aniquilados, que acumulaban esas armas unos en el Pacto de la OTAN, los otros en el Pacto de Varsovia.―* Intimación: se refieren a aquellos enunciados en que se entrega una orden o mandato al receptor. P o r e j e m p l o : ― Tenemos que construir los nuevos pilares, que son los que nos van a permitir recorrer la segunda mitad de este camino hacia el desarrollo. Y entre ellos están, en primer lugar, mejorar la calidad de la educación, de la educación formal, pre-escolar, escolar y superior, y también de la educación no formal, que es la capacitación, porque en las sociedades modernas, los procesos de educación son permanentes.‖ * Interrogación: esta modalidad sirve para realizar preguntas. Se emplea también -como estrategia- para atenuar un enunciado imperativo, como, por ejemplo, ―¿Puedes cerrar la puerta?‖/―Cierra la puerta‖. P o r e j e m p l o , ― ¿Y cuáles son?‖ * Exclamación: son enunciados cuya finalidad es manifestar una admiración respecto de lo dicho. P o r e j e m p l o , ― arriba los corazones, (…).‖ * modalidades -como estrategia enunciador imprimir ciertas características discursiva- permiten al a su discurso en relación El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Estas 47 Modalidad del enunciado ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas con su posición frente a lo expuesto. Estas son posibilidad, certeza, deseo, entre otras. Estas modalidades son: De probabilidad: manifiestan la probabilidad de la ocurrencia de un hecho. ―Poder ser‖ o ―poder hacer‖. E j e m p l o : ― Yo creo que eso es algo que posiblemente no va a perdurar, (…)‖ * De obligatoriedad o prohibición: relacionadas con el ―deber ser‖ o ―deber hacer‖. E j e m p l o : ― Tenemos que construir los nuevos pilares, que son los que nos van a permitir recorrer la segunda mitad de este camino hacia el desarrollo. Y entre ellos están, en primer lugar, mejorar la calidad de la educación, de la educación formal, pre-escolar, escolar y superior, y también de la educación no formal, que es la capacitación, porque en las sociedades modernas, los procesos de educación son permanentes.‖ * De operaciones expresiones mentales: relacionadas con relacionadas procesos con mentales aquellas tales como, pensar, creer, imaginar, entre otras. E j e m p l o : ― Nosotros sabemos que los siglos cronológicos no coinciden con los siglos históricos.‖ * De la voluntad o deseo: manifiestan el ―querer ser‖ o ―querer hacer‖. E j e m p l o : ― Yo quiero empezar no sólo por felicitar, sino que también agradecer a La Segunda por sus 80 años de vida.‖ * Apreciativas: consisten en la expresión de un juicio valorativo o aspectos subjetivos respecto de lo expre sado. E j e m p l o : ― Afortunadamente hemos recuperado la capacidad de crear emprendedores.‖ * * Los ejemplos han sido tomados del discurso del Presidente Sebastián Piñera en el aniversario del diario ―La Segunda‖. VIII a). Tipos textuales. IP (carreras técnicas)/ CFT TEMA: descripción. analizar e identificar las características generales y Página particulares de los textos descriptivos. 48 OBJETIVOS: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas a) Intención comunicativa descriptiva El propósito comunicativo de las descripciones se enmarca en dar una imagen de algo a un receptor, por lo que se utilizan relaciones de comparación, descrito en símil y nuestro ajuste, para discurso, en así dar una beneficio de visión global explicitar de de lo manera clara, ciertas partes del discurso. Es por ello que esta clase de t exto se tiende a organizar a partir el principio más básico de las mismas, es decir hasta la desde lo general particularidad (característica (hecho o aspecto determinante que lo del diferencia objeto) de sus semejantes) b) Esquema básico de organización de la descripción, se información (superestructura) Describir, como actividad de la define como ―Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias (RAE, 2001). La descripción puede ser objetiva, subjetiva, estática, en movimiento, de paisajes, etc., sin embargo, el procedimiento es bastante regular: 1. Tema: consiste en determinar cuál es el objeto de la descrito): puede o no descripción. 2. Expansión: - (Definición del objeto incluirse. - Partes: correspondientes a las distintas partes que posea el objeto de la descripción. - Cualidades: se refiere a las características que posee dicho tema. - Situación: corresponde a la contextualización espacio- si lo requiere el objeto, surgir otras partes, con sus respectivas cualidades y situación. Observe el siguiente esquema: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Es importante destacar que de una parte del objeto descrito pueden, 49 temporal del objeto. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Tema (Definición) Parte La Parte Cualidades Cualidades Situación información descrita sigue aceptados por la comunidad en general a lo particular, Situación de Parte ciertos Cualidades órdenes Situación establecidos y la cual se inserta el escrito: de lo arriba hacia abajo, de lo grande a lo pequeño, de lo físico a lo sicológico, de lo visible a lo microscópico, entre otros. c) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Se define como la representación simultánea de un todo y sus partes en un marco espacial dado. Un objeto, un lugar o un ser humano se representan a través de las partes en las que se puede dividir (…). Esta segmentación se cualidades, ya sea puede del todo acompañar o de cada de una una de explicitación las partes de las (Bustos Gisbert, 1996). d) Coherencia local, estructura de párrafo (microestructura) La microestructura consiste en organizar coherente y cohesivamente (ver Reglas de textualización) las distintas partes que conforman el objeto En el caso de la descripción, se debe considerar el tipo de que será descrito, pues este determina la forma en que se A continuación encontrará 50 organizará la información. las características sintáctico -gramaticales más frecuente de la descripción. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página texto. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Utilización de verbos de estado o apariencia, como ser, estar, parecer, para referir las propiedades del objeto. El verbo tener se emplea para introducir sus enumeraciones. Los tiempos verbales preferentes de la descripción son el presente y el imperfecto. Complementos circunstanciales de lugar (contexto espacio - temporal). Uso de adjetivos y fórmulas adjetivas. Empleo de adverbios cuantificadores: muy, mucho, más, bastante y terminados en mente. En cuanto al uso de conectores, predomina el uso de la conjunción ‗y‘, además de los temporales y espaciales. Uso frecuente de comparación como forma de acercar el objeto desconocido para el receptor- mediante uno conocido. e) Progresión temática dominante La progresión dominante a nivel global es de tema constante o hipertema. A nivel local, es posible Observemos el siguiente ejemplo, Considerada un buen representante de los bosques más antiguos del planeta la llamada "selva valdiviana" tiene una inusual diversidad de especies arbóreas, muchas de las cuales son únicas en el mundo. Algunas especies de coníferas del bosque chileno se encuentran entre las más longevas del mundo, particularmente la araucaria, el ciprés de la cordillera o del sur y el alerce. Asimismo, esta selva clasificada como bosque templado se asocia a una fauna muy particular, con varios ejemplares de animales nativos de Chile.] De acuerdo a su ubicación geográfica puede ser clasificada en costera y andina: COSTERA: En las cercanías de la costa, su clima se caracteriza por ser muy lluvioso y sus temperaturas templadas, por lo que los árboles que allí se dan logran alcanzar grandes alturas (50m a 60m de altura). La mayor parte de sus árboles son siempreverdes, y los Definición: [una formación vegetal que tiene muchos árboles y animales únicos en el mundo…] Partes: a) b) Costera Andina Parte: costera, constituye un nuevo tema, del que surgen otras partes, como el clima, lo árboles Expansión: Parte 1: clima. Cualidad parte 1: lluvioso. Parte 2: temperaturas. Cualidad parte 2: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 51 En Chile también tenemos nuestra selva, se trata de la conocida como "selva valdiviana"; [una formación vegetal que tiene muchos árboles y animales únicos en el mundo. Tema (correspondiente al título): selva valdiviana. Página Selva valdiviana: Un patrimonio que hay que cuidar ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas principales el roble, el coigüe, lenga, olivillo, mañío y tineo, alerce y el canelo, que es el árbol sagrado del pueblo mapuche. ANDINA: En el interior, cercana a la Cordillera de los Andes, se conoce una "selva valdiviana" muy similar a la de la costa, presentando pequeñas variaciones propias de la altura y la distancia del mar. Se la ubica en las faldas de la Cordillera de los Andes entre Los Ángeles y Osorno. Desde el punto de vista del clima, a esta formación vegetal le corresponde un clima templado-frío-continental (abundantes lluvias todo el año), lo que determina su condición de selva "mixta". Sus principales especies arbóreas son el avellano, el olivillo, el lingue el ulmo, el roble, el coigüe, el laurel, la tepa, el canelo, el alerce, el meli y el canelo. La tala y quema indiscriminada del bosque nativo chileno, ha puesto a muchas de las especies de su flora y fauna nativa en serio peligro de extinción. Lo que hoy entendemos por "manejo", es decir, la aplicación de criterios comerciales, técnicos y científicos para el cultivo y explotación del bosque, ha sido una práctica que se ha aplicado en Chile recién en los últimos años. Cuidar los bosques, es hoy tarea de todos. Al desaparecer un bosque desaparece el ecosistema completo: los pájaros, los musgos, los hongos, la araña de cabellera roja y la yerba milagrosa que podría sanar algunas de las plagas que siguen apareciendo en el mundo. Allí radica la importancia del bosque. templadas. Parte: andina, constituye un nuevo tema, del que surgen otras partes, Expansión: Parte 1: clima. Cualidad parte 1: un clima templado-fríocontinental (abundantes lluvias todo el año), lo que determina su condición de selva "mixta". Tiempo verbal presente: tenemos, tiene, tiene, son, se encuentran, se asocia, se caracteriza, logran, Comparación: muy similar a la de la costa, presentando pequeñas variaciones propias de la altura y la distancia del mar. Progresión temática: hipertema y tema constante continuo. http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=75765 VIII b). Tipos textuales. UST/ IP (carreras técnicas y profesionales)/ CFT TEMA: expositivo. OBJETIVOS: analizar e identificar las características generales y particulares de los textos expositivos. a) Intención comunicativa informativa Al plantear un discurso con esta finalidad, se privilegia el uso de un como datos, hechos, organiza la información variables numéricas, etc. Generalmente se desde lo general a lo particular, en pos de establecer claramente las relaciones entre los componentes del texto. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página tal 52 lenguaje objetivo, a partir del cual se presenten realidades concretas, ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas b) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Desde el punto representación de vista ordenada de la de un macroestructura concepto o se de define una como suces ión la de conceptos aislados del tiempo y del espacio. Implican la presentación de una serie de ideas que se relacionan habitualmente a partir de una causalidad lógica interna que suponen un avance sobre la base de un estado de cosas conceptual tenido como cierto que se varía, renueva o sustituye. La presentación puede ser de dos naturalezas: inductiva (de lo particular a lo general) o deductiva (de lo general a lo particular) (Bustos Gisbert, 1996). c) Esquema básico de organización de la información (superestructura) La organización de la información en los textos expositivos se presenta, por lo general, mediante el siguiente esquema: 1. Planteamiento: consiste en manifestar el tema que se abordará en la exposición. 2. Observaciones: referidas al avance en la materia presentada en el planteamiento, tenida como cierta. 3. Explicación: corresponde al desarrollo del tema presentado (análisis e interpretación). 4. Solución: relacionada con las conclusiones que se desprenden del análisis e interpretación del tema abordado y su s observaciones. Observemos el siguiente esquema: Planteamiento Explicación El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 53 Solución Página Observaciones ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas d) Coherencia local, estructura de párrafo (microestructura) En los textos expositivos predominan los siguientes aspectos morfo sintácticos: Oraciones explicativas, acordes a la finalidad que tienen estos textos. Conectores de base causal: causativos, consecutivos; aditivos; contrastivos. Utilización de léxico específico acorde al área temática abordada. Uso de sustantivos abstractos, e) Progresión temática dominante La progresión temática global de uso preferente corresponde a tema constante e hipertema, sin embargo, a nivel de párrafo, se emplea la progresión lineal. Observemos el siguiente ejemplo, [Se denomina hipoacusia a la incapacidad de oír normalmente, cualquiera sea el grado de esta.] [El oído humano normal funciona adecuadamente para percibir los sonidos cuyas frecuencias estén comprendidas entre 125 y 8000 c/seg. y en un rango de intensidad comprendido entre 0 y 20 decibeles (dB). La hipoacusia se mide en dB y puede comprender a todas o sólo algunas de las frecuencias. Si la pérdida de audición se encuentra entre 20 y 40 dB la hipoacusia es leve. En caso de pérdida entre 40 y 60 la hipoacusia es moderada. La hipoacusia es severa si la pérdida se encuentra entre 60 y 80 dB y profunda si la pérdida es mayor de 80 dB. La intensidad normal de una conversación fluctúa entre 50 y 60 dB. Una sala cuna puede llegar en intensidad sonora a 70 y 80 dB. La voz cuchicheada fluctúa entre 25 a 35 dB. Un motor de avión produce una intensidad de 120 dB y un trasbordador 200 dB.] Observaciones: [el oído humano normal funciona (…) y un transbordador a 200 dB] Explicación: desde *** hasta el final del texto. Oraciones explicativa: - (umbral auditivo) definido como la intensidad mínima para oír una determinada frecuencia. - (la hipoacusia de conducción) es aquella El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 54 Jorge Caro Planteamiento: (correspondiente al tema): Hipoacusia y a las ideas que se desarrollarán posteriormente[Se denomina hipoacusia a la incapacidad de oír normalmente, cualquiera sea el grado de esta.] Página Hipoacusia (Texto editado) ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas ***Las patologías que pueden afectar al oído pueden ocurrir en el oído externo (principalmente al ocluir el cae), en el oído medio y en oído interno o vías centrales. Cuando la lesión compromete al oído externo y/o medio la hipoacusia se denomina de conducción o transmisión. Si la lesión es del oído interno o de vías centrales se denomina sensorioneural. El examen para medir la audición es la audiometría. En ella se testean las siguientes frecuencias 125, 250, 500, 1000, 2000, 3000, en la cual los sonidos tienen problemas al seguir la vía normal. - (hipoacusia mixta) es aquella en la cual existe una lesión en el cae y/o oído medio y que además presenta una lesión en el oído interno. - (hipoacusia) incapacidad de oír normalmente, cualquiera sea el grado de esta 4000, 6000 y 8000 c/seg. La técnica del examen es encontrar el umbral auditivo, definido como la intensidad mínima para oír Conectores de base causal: una determinada frecuencia. El estímulo utilizado son las - causativos: ya que. frecuencias descritas y entregadas, a intensidades variables, por un - condicionales: si, cuando, aparato electrónico. Este es denominado audiómetro, el que las hace llegar al oído, en forma equivalente, de dos maneras. La primera - consecutivos: y por lo tanto. es un estímulo aéreo (fono en el oído) y la segunda es un estímulo óseo y que consiste en un estímulo aplicado en la región mastoidea Conectores aditivos: y, y que además. (vibrador de sonido para trasmisión ósea de este). El estímulo aéreo sigue el camino normal de la conducción del sonido que es cae, oído medio para llegar al oído interno. En cambio el vibrador óseo trasmite directamente el sonido al oído interno. En términos de la audiometría una audición normal es aquella en que todos los sonidos estudiados (aéreos y óseos) se encuentra entre 0 y 20 dB. Conectores contrastivos: en cambio. Léxico técnico: hipoacusia, decibeles (dB), cae, audiometría, audiómetro, región mastoidea, hipoacusia de conducción, hipoacusia sensorioneural, hipoacusia mixta. La hipoacusia de conducción es aquella en la cual los sonidos tienen problemas al seguir la vía normal (daño el oído externo o medio) y por lo tanto existe una pérdida auditiva mayor de 20 db. En estos pacientes el estímulo del vibrador óseo es normal, ya que el oído interno es normal. En el audiograma existe una clara separación Progresión temática: En el texto se observa – globalmente- una progresión de tema constante continuo: hipoacusia. (10 o más dB) de los umbrales entre la vía ósea (normal) y la aérea (anormal). Si el daño es a nivel del oído interno dará lo mismo como se conduzca el sonido ya que por la vía aérea y por la vía ósea existirá la misma esta hipoacusia se le denomina hipoacusia sensorioneural. Existe un tercer tipo de hipoacusia denominado mixta y es aquella en la cual existe una lesión en el cae y/o oído medio y que además presenta una lesión en el oído El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 55 A Página pérdida. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas interno. En ella la vía aérea es anormal y la vía ósea es más anormal aún, existiendo una separación clara entre ambas (10 o más dB). VIII c). Tipos textuales. UST/ IP ( carreras profesionales) TEMA: argumentación. OBJETIVOS: analizar e identificar las características generales y responde a particulares de los textos argumentativos. a) Intención comunicativa Persuasiva: En este tipo de discursos el propósito ―convencer‖ al receptor sobre un punto de vista determinado, por ello prima, en esta clase de textos, la utilización de relaciones consecutivas y causales entre sus componentes. De la misma forma, exige la inclusión argumentación, tales de ordenadores como: me discursivos propongo propios demostrar que, es de la por lo anterior que, por otro lado, como se plantea anteriormente, etc. Explicativa: esta clase de realizaciones discursivas tienen por objetivo que el receptor logre la compresión cabal sobre cierta temática que puede ser confusa; mediante la combinación de secuencias de carácter descriptivo, enumerativo, este de tipo reformulación, para llegar textos ejemplificativo se organiza considerando a sus una detalles, a y argumentativo. partir presentación utilizando del Por principio detallada conectores de del de ello la tema, carácter explicativo, tal como: de esta manera, es así como, a partir de lo anterior, etc. b) Esquema básico de organización de la información argumentación constituye uno de los procesos escriturales complejos, en cuanto a su configuración textual, es por ello que más se deben considerar un marco general de producción: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página La 56 (superestructura) ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Modalidad: corresponde al canal (oral o escrito) y al carácter (espontáneo o preparado) de la argumentación. Tema: se refiere al tópico abordado en este proceso, el que debe causar cierta polemicidad. Participantes: argumentador y argumentatario (puede ser un individuo o una audiencia). Contexto: características concretas y específicas de la situación en que se produce este intercambio. Además de este marco general, la argumentación posee una estructura interna, cuyas partes constitutivas son las siguientes: Tesis: planteamiento sobre un escenario específico, en el que se advierte una postura personal del argumentador sobre esa situación particular. Bases: son apoyo de la tesis. Garantías: corresponden a Estos pueden ser datos o hechos. la unión entre tesis y bases. San solidez a los argumentos. Respaldos: se refieren al sustento empírico que fundamentan de manera irrefutable las garantías. Guía para la elaboración de tesis Una tesis es una proposición que, en forma de opinión, pregunta o afirmación, plantea un conflicto de interés colectivo y que puede ser defendido o refutado desde diferentes puntos de vista. Es necesario tomar en cuenta que, preferentemente, la tesis debe plantear problemas metafísicos o particulares como "¿debo cambiar de actitud ante tal o cual situación?" o "Es imprescindible encontrarle un posibilidad mis acciones", puesto que de racionalidad, o proponer bien, se argumentos refieren a estos planteamientos tienen la o respuestas que escapan opiniones demasiado a la per sonales. Generalmente las tesis apuntan a temas de interés colectivo y, por Página eso, son debatibles. 57 sentido a El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Se propone la siguiente estructura para construir una tesis o proposición de debate: Indicador modal: señala el modo lógico de la proposición. Acción: expresada por el verbo principal de la proposición . Tema: aquello de lo que se habla. Contexto. Ubicación del expresarse como predicación una problema o tema. expresada También en puede complementos circunstanciales. Indicador Acción Tema mN oo dsae l d e b e Permitir El uso Contexto del pase Las escolar veinticuatro horas del día Esta estructura es sólo una de las posibilidades de elaboración de tesis o proposiciones debatibles. Sin embargo es una buena guía para saber si la tesis que se ha elaborado es correcta, puesto que aplicándola, casi cualquier tema puede llegar a ser discutible. Por ejemplo en tesis como "Los medios de comunicación de masas no tienen interés en la calidad de sus productos, sino en su consumo", no aparece un indicador modal, pero subyace una proposición como "Los medios de comunicación de masas deberían preocuparse de la calidad de sus productos antes que de su consumo". Esta estructura permite también distinguir hechos de opiniones. Por ejemplo, en productos la para proposición el consumo" "Los no medios es de posible comunicación distinguir la producen opinión del emisor; en tanto en "Los medios de comunicación no deben producir productos para el consumo masivo" se distingue claramente lo que hay una posición de parte del que emite el mensaje. A partir del tema dado construye una tesis o proposición Página 58 debatible. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 1. La libertad de prensa Indicador modal Acción Tema Contexto Acción Tema Contexto Acción Tema Contexto Acción Tema Contexto Acción Tema Contexto 2. La farándula Indicador modal 3. Las fobias Indicador modal 4. Comprensión de lectura Indicador modal 5. La pobreza Página 59 Indicador modal El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 6. La disciplina escolar Indicador modal Acción Tema Contexto Tema Contexto Tema Contexto 7. El hacinamiento en las cárceles. Indicador modal Acción 8. El lenguaje en el cine nacional Indicador modal Acción Tipos de argumentos A continuación, observará diversos tipos de argumentos con sus respectivos ejemplos: a) Causa-consecuencia: los enunciados se relacionan causalmente. b) Generalización: a partir de casos particulares se generaliza una idea. c) Autoridad: se orienta la responsabilidad de las palabras d) Por signos: se alude una serie de señales para sustentar la tesis. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página peso a la tesis. 60 utilizadas a una autoridad en la materia con la finalidad de dar ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas e) Analogía: los enunciados son presentados sobre la base de una comparación-contraste, esto permite aventurar que lo que resulta ser cierto para una situación, también lo será para otra. A continuación, encontrará un texto en el que se han destacado los tipos de argumentos definidos previamente. Aspectos positivos de la crisis económica mundial AUTOR(A): Wilman Roa PUBLICADO: 23/02/2009 Cansado del bombardeo noticioso y de los comentarios punzantes que se frecuentan en cualquier pasillo de empresa me he puesto a considerar acerca de los reales alcances de la crisis económica mundial y analizar detenidamente si acaso, entre tan funesto panorama podremos como individuos encontrar aspectos positivos o de oportunidad en este tiempo de lamentos y he encontrado algunas estrategias muy importantes no solo para frenar los efectos que la crisis nos traerá indefectiblemente en nuestro panorama micro económico sino que también nos mostrarán una luz de grandes oportunidades para aprovechar tanto a nivel laboral como personal. Debido al nivel de especulación al que ha estado sometida la economía mundial aumentando la inflación y gracias a la cual nos ha tocado cada vez mas aumentar los fondos para la adquisición de bienes y/o servicios, podremos observar en el futuro inmediato que estos niveles de incremento histórico finalmente sufrirán una desaceleración o decrecimiento muy importante a nivel mundial. Nuestro dinero tendrá mayor rendimiento adquisitivo, por eso es muy recomendable NO MALGASTAR nuestros ahorros en este momento, comencemos a comprar los productos que deseemos cuando los niveles de inflación presenten indicadores negativos, así nos sorprenderemos del antes y ahora en cuanto a la cantidad de productos que podremos adquirir con tan baja cantidad de dinero. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Los alimentos han incrementado su valor debido principalmente a: 1- Aumento de la demanda Mundial y 2- Gracias al aumento en el precio de los transportes ocasionado por el alto costo de los combustibles. Pues como veíamos hace un instante, disminuyendo los precios de los combustibles el precio de estos productos descenderá en la misma proporción, así que mientras algunos dicen que el tiempo de la dieta forzosa ha llegado… las proyecciones dicen lo contrario, eso si y como con todo lo que consumimos hay que hacerlo con moderación. (CAUSA – CONSECUENCIA) 61 Hemos experimentado igualmente un aumento en el precio de los combustibles fósiles a lo largo de los últimos años, en algunas partes del mundo ha llegado a duplicar su valor por galón, en este momento en que la demanda escasea (SIGNOS) y se aumenta de manera gradual la producción los precios seguirán descendiendo, permitiendo que el uso de nuestros vehículos sea más conveniente en cuanto a combustible se refiere, así que si tienes planeadas unas buenas vacaciones por tierra, se acerca el momento para que te animes, ya que el ahorro llegará a casi al 30%. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Quizá la problemática más grande que arrojará la crisis mundial será el desempleo afectando principalmente a los trabajadores de las grandes multinacionales, los sectores PYME tendrán la gran oportunidad de sus vidas (GENERALIZACIÓN), ya que los altos costos de producción y manutención de la mano de obra de sus gigantes competidores disminuirá la oferta de sus productos, así que es el momento para iniciar a competir con calidad, con precios económicos gracias a la disminución del posicionamiento de esa marcas. Por otra parte, para los que se llegasen a perder su empleo, no todo está perdido, la economía mundial se recuperará luego de superar su crisis, así que en el mediano plazo todo volverá a la normalidad. Claro está, si deciden regresar a sus compañías, lo digo porque también es la oportunidad perfecta para iniciar con negocios propios, las razones… 1- La desaceleración económica llevará a los bancos a disminuir sus tasas de interés crediticio, así que si necesitamos capital, podremos obtenerlo a con intereses bajos. 2- Como la importación de productos manufacturados está descendiendo habrá desabastecimiento de algunos productos, si se tiene un buen ojo, el nuevo empresario podrá reconocer qué camino tomar para suplir las demandas del mercado e iniciar a posicionar tu propia empresa generando empleos y ayudando progresivamente a normalizar el ritmo económico. También podrás entregar lo mejor de ti como jefe, dada tu experiencia adquirida en tu antiguo trabajo sabrás que es lo que más le gusta en cuanto a trato y posibilidades de ascenso a un buen trabajador, también aprenderás a valorar las oportunidades y aprovecharlas cuando aparezcan. La volatilidad del mercado cambiario y las acciones o títulos valores representan igualmente una muy buena posibilidad de inversión gracias a la depreciación que algunas compañías han sufrido, esto permitirá a quienes poseen algo de ahorros inviertan su dinero aprovechando que grandes compañías han sufrido bajas de hasta el 30% en el valor de sus acciones. Así que si te animas podrás tener en el futuro, luego de la recesión una excelente rentabilidad al momento en que el mercado de acciones retome su valor inicial, no está de más recomendar que si desean hacer este tipo de inversiones se asesoren muy bien de un corredor experimentado. Para economizar gastos, algunas compañías con pensamiento vanguardista están adquiriendo la modalidad de – tele-trabajo - es decir que las personas que antes tenían que desplazarse a las empresas para realizar sus labores lo podrán hacer desde sus hogares (no todos los cargos obviamente). Esta ahorrará al trabajador en gastos de desplazamiento, disminuirá su nivel de estrés y mejorando su calidad de vida y productividad. Es altamente recomendable para las compañías puesto que ahorran ostensiblemente sus gastos en cuanto a riesgos laborales e incapacidades, suministros alimenticios, servicios públicos, papelería, entre otros. Otra gran ventaja de este sistema es que te permitirá estar más tiempo en tu casa recuperando esos bellos momentos en familia que se pierden por las obligaciones laborales. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página En estos tiempos de cambio hay que observar detenidamente nuestras oportunidades sin dejarnos llevar por lo que digan los pesimistas, si bien la crisis es fuerte hace parte de la naturaleza económica y es un ciclo mas, por ello se dice que en tiempos de crisis unos lloran y otros venden pañuelos (ANALOGIA), yo elegí ser del segundo grupo, concibiendo alternativas desde una mentalidad y actitud realmente positiva, que apela al ingenio de nuevas posibilidades de 62 Otra gran ventaja de esta crisis será el aumento de las ofertas del servicio turístico, gracias al fenómeno recesivo los hoteles y aerolíneas diseñarán estrategias muy económicas para que viajemos con una calidad en el servicio de cinco estrellas al precio de tres. Esta misma disminución de precios se verá en otros sectores que dependen directamente del aumento del capital como lo son el sector automotriz, de electrodomésticos, etc., así que… ha llegado el periodo de las oportunidades. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas obtención de recursos, que busca la manera de mejorar mis labores a diario, así que te invito muy especialmente a compartir con esas personas llenas de negatividad que la crisis será funesta para los que no abren sus ojos al mundo de las posibilidades y que se quedan siempre en el conformismo, no para un ganador como tú. No pierdas tu rumbo en la búsqueda de un camino de mejores oportunidades para tu familia y para ti mismo, si lo encuentras, todos te lo agradecerán porque con tus acciones devolverás progresivamente sus empleos a quienes lo perdieron, multiplicarás tu valor mientras que los demás solo lo dividen, y como decía el gran Albert Einstein “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” (AUTORIDAD) toma distancia del grupo de los que lloriquean y solo así, cambiando de paradigmas, comprometiéndote y mejorando tu potencial lograrás el tan anhelado estado humano… LA EXCELENCIA, porque no todo es tan malo como parece y porque siempre vale la pena observar en todo el aspecto positivo, recuerda siempre que tú eres el único dueño de tus decisiones. Fuente: http://www.degerencia.com/articulo/aspectos_positivos_de_la_crisis_economica_mundial El autor de un texto argumentativo puede tratar de demostrar la tesis que defiende no sólo mediante la utilización de argumentos en favor de sus ideas; es frecuente la inclusión de argumentos que las refuten, para a continuación rebatirlos mediante razonamientos lógicos. Se trata de una técnica agresiva con la que demostrará a sus lectores u oyentes que todas las objeciones posibles a su tesis han sido comprobadas e invalidadas. Fuente: www.geocities.com/lengcl3/30.htm Lea el texto y determine las características de la argumentación presentes en el siguiente texto; posteriormente, redacte un documento en respuesta al texto presentado. La verdadera libertad "Un individuo sólo es libre si puede desarrollar las propias potencialidades en el seno de la sociedad" "Ser libres no significa sólo no tener miedo, poder expresar la propia opinión sin temor a las represalias; también significa conseguir que la propia opinión pese realmente en los asuntos de interés común. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro con capacidad de producir cien, se me deja vegetar en un trabajo donde rindo diez". "Sólo dando significado a la Página Michelle Abbate 63 vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno". El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas A continuación, encontrará material de ejercitación de la estructura interna de la argumentación. Debe determinar las partes faltantes de esta estructura, considerando el elemento entregado: Ejercicio n° 1 Tesis: La adecuado prueba para de Selección discriminar a Universitaria los postulantes no a es un las instrumento universidades chilenas. Bases ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Garantías: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldos: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Tipo de argumento ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Ejercicio n° 2 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página ____________________________________________________________ 64 Bases ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Garantías ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldo: En numerosos países se ha implementado un sistema racionalizado de transporte público que ha generado gran resistencia en el inicio de su puesta en marcha. Tipo de argumento: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Ejercicio n° 3 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Bases Puesto que las colectividades políticas han desencadenado una crisis de decorosas, confianza como al casos verse de involucradas corrupción o en rencillas situaciones de bajo poco nivel de discusión. Garantías ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Respaldo: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página ____________________________________________________________ 65 Tipo de argumento: ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Ejercicio n° 4 Tesis: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Bases: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Garantías: producir, Mantenerse entre otros durante síntomas, horas frente cansancio al computador excesivo, puede problemas para dormir, problemas de concentración, hiperactividad y ansiedad los que afectan el rendimiento en los estudiantes de enseñanza superior. Respaldo: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Tipo de argumento: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ Los elementos de la estructura interna de la argumentación, se organizan y exponen de acuerdo a lo que se denomina etapas de la argumentación: Introducción: en esta parte, el argumentador expone el tema (polémico) que motiva la argumentación; en ocasiones, se expone la tesis. Desarrollo: corresponde al cuerpo argumentador. En esta etapa se exponen la tesis, cuando no ha sido dada a conocer en la Conclusión: en esta etapa puede realizarse una síntesis o recapitulación de lo expuesto, junto con reafirmar la tesis. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página que apoyan la tesis. 66 introducción; además, se exponen los argumentos y la garantía ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas El proceso de argumentación, tesis defendida según se y sus argumentos o la considere únicamente tesis propia (junto a la sus argumentos) y la contratesis (y sus contraargumentos) se clasifica en secuencial y dialéctica, respectivamente : a) Argumentación secuencial: Orden deductivo: se presenta en primer lugar el tema, luego la tesis los argumentos y la conclusión. Orden inductivo: en este orden se expone, en primer término, el tema, luego los argumentos, la tesis y la conclusión. b) Argumentación dialéctica: En este tipo argumentación de argumentación la tesis y se consideran contratesis, los dentro de argumentos la y contraargumentos para dar más solidez a los propios postulados. Página 67 Observemos el siguiente esquema: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Oral o escrita Modalidad M A R C O Espontáneo o preparado Tesis Argumentos Conclusión Arg. Secuencial deductiva Tesis Conclusión Arg. Secuencial inductiva Tema G E N E R A Argumentos Tesis y contratesis Participantes Conclusión Argumentos y contraargumentos L Arg. dialéctica enunciador (argumentador) enunciatario (argumentatario), un individuo o audiencia Contexto c) Estructura del sentido del texto (macroestructura) Los textos conceptos argumentativos que persiguen suponen una variar la representación imagen que asume ordenada de el en lector relación con un estado de cosas. No obstante, su objetivo básico es refutar una o varias opiniones que se designan de manera explícita o implícita. todo, 1996). de No se trata, rechazar Estos determinará textos (de pues conceptos se manera de informar tenidos fundamentan lógica) por solamente, como en qué un ciertos sino, (Bustos componente los hechos y sobre Gisbert, causal, ocurren que de la Página 68 manera en que son presentados. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas d) Coherencia local, estructura de párrafo (microestructura) Utilización de conectores de base causal y contraargumentadores. Verbos relacionados producir, motivar, con causas suscitar, y consecuencias: resultar, inferir, originar, deducir, entre otros. Verbos dicendi: decir, sostener, afirmar, asegurar, etc. Utilización de tiempo presente y pretérito. El primero para lo universal y actual, el segundo para los hechos y lo permanente. Uso de artículo definido como estrategia persuasiva. Marcas de despersonalización, a través del SE. morfema Esta estrategia sirve para dar un tono de objetividad a lo expresado. Repetición: asegura la persuasión en el argumentatario. Modalidad apreciativa: adverbios, adjetivos, entre otros. e) Progresión temática dominante La progresión posible hallar temática textos preferente cuya es la progresión lineal, sin informativa embargo, sea de es tema constante o hipertema. Observemos el siguiente ejemplo, emergencia nuclear en cuatro de sus más de cincuenta reactores, Argumentos: nos tiene inmensamente consternados. Curiosamente gran parte de (1) “(…) en Chernobyl hace poco más de veinticinco años, donde un accidente nuclear de grandes proporciones fue mantenido oculto hasta que fue PhD. en Física, University of Georgia (USA) Académico Departamento de Física. FCFM – U. de Chile. [La secuencia de eventos en Japón, partiendo con el terremoto de esos tan inmensos como los que conocemos seguida de un tsunami la expectación periodística se ha centrado en la emergencia nuclear, dejando en un segundo plano muchos otros hitos noticiosos.] [Tal vez no debiera ser de otra forma. Basta con recordar lo que El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página que también hemos conocido, y el desencadenamiento de una Tesis: La ingeniería ha sido capaz de responder con creces a muchos desafíos puestos por la naturaleza, sin embargo, es la economía mal entendida la que nos acarrea problemas Hugo Arellano 69 - Estructura interna: Emergencia nuclear en Japón ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas ocurrió en Chernobyl hace poco más de veinticinco años, donde un accidente nuclear de grandes proporciones fue mantenido oculto hasta que fue imposible esconderlo por más tiempo. Gran parte de los daños a la población fue por una tardía respuesta y un diseño de reactor con sub-estándares de seguridad por cuestiones de presupuesto. Entonces es natural estar atento y ser crítico a la información que se nos está entregando. Afortunadamente es lo que está ocurriendo hoy en día en Japón, con todos los ojos del orbe atentos a lo que allí está sucediendo. Este acceso a la información, entre otros factores, contribuirá a que los imposible esconderlo por más tiempo.” (2) “(…) vulnerabilidad de los equipos de enfriamiento del reactor una vez que fue apagado. Cuando se „apaga‟ un reactor siguen habiendo reacciones nucleares, pero con liberación de energía a una tasa considerablemente menor, aunque no nula.” Lamentablemente para las plantas de Fukushima, diseñadas en la (3) “Aparentemente fue la liberación de este gas la causa de esas espectaculares explosiones (químicas) que se ven en las noticias. A pesar de esto, no hay indicación de daño en el contenedor del reactor: éste respondió al terremoto, tsunami y explosión. (…) Ello para responder a proyecciones de crecimiento que extrapolamos para diez a veinte años. (…) Chile con su loca geografía”. década de los 60‘s, éstas eran activas y fueron severamente dañadas Garantía: con el tsunami. Las consecuencias de esta imprevisión están a la Respaldo: efectos del accidente de Fukushima sean menores que los de Chernobyl. En relación al accidente nuclear, lo que me sorprende notablemente es la vulnerabilidad de los equipos de enfriamiento del reactor una vez que fue apagado. Cuando se „apaga‟ un reactor siguen habiendo reacciones nucleares, pero con liberación de energía a una tasa considerablemente menor, aunque no nula. Es entonces cuando entran en operación dispositivos de enfriamiento, los cuales pueden ser activos o pasivos. vista. Para complicar las cosas, con los reactores sobrecalentados es muy posible que zirconio en el reactor haya reaccionado químicamente con agua a muy alta temperatura, conllevando a la producción de hidrógeno. Aparentemente fue la liberación de este gas la causa de esas espectaculares explosiones (químicas) que se ven en las noticias. A pesar de esto, no hay indicación de daño en el contenedor del reactor: éste respondió al terremoto, tsunami y explosión. Afortunadamente cuando veo noticias de agencias internacionales - Etapas Introducción: [“La secuencia de eventos en Japón (…) otros hitos noticiosos”] Desarrollo: “[tal vez no debiera ser de otra forma (…) para diez o veinte años”] Conclusión: [“Aquí me detengo en dos consideraciones (…) ¿Podremos conciliar bienestar sin autodestrucción?”] accidente y se espera una pronta reposición de la electricidad en estas plantas. Con ello, uno sigue expectante a que el enfriamiento de los reactores ocurra sin nuevas sorpresas. - Tipo de argumentación: Dialéctica. Contratesis: “Este acceso a El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página que en sí es una gran noticia. Ya han pasado siete días desde el 70 competentes, se ven cada vez menos novedades de Fukushima, lo ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas la información, entre otros Volviendo a nuestro meridiano, el accidente nuclear de Japón factores, contribuirá a que renueva la discusión sobre la opción nuclear como una fuente de los efectos del accidente de energía en la matriz de nuestro país. Ello para responder a Fukushima sean menores proyecciones de crecimiento que extrapolamos para diez a veinte que los de Chernobyl. (…) años.] Lamentablemente para las plantas de Fukushima, [Aquí me detengo en dos consideraciones. Por una parte, teniendo diseñadas en la década de en cuenta lo que conocemos de Chile con su loca geografía, ¿hasta los 60‟s, éstas eran activas qué punto somos capaces de predecir el comportamiento de las y fueron severamente estructuras en megaproyectos y su impacto en el entorno? o ¿en qué dañadas con el tsunami. Las consecuencias de esta medida estamos dispuestos a asumir gastos a corto plazo para no imprevisión están a la vista. tener que pagarlos multiplicados ante catástrofes? La ingeniería ha sido capaz de responder con creces a muchos desafíos puestos por - Progresión temática: la naturaleza, sin embargo, es la economía mal entendida la que nos En el texto se observa – globalmente- una progresión de tema acarrea problemas. El otro elemento, ya más de fondo, es esta supuesta correlación - Conectores: entre crecimiento y energía. China crece y crece, para lo cual Contraargumentadores de concesión: requiere de mucha energía. Todas las naciones hacen lo mismo. Así, Aunque, sin embargo, pero. ¿podremos conciliar bienestar sin autodestrucción?] De base causal: Así. Modalidad apreciativa: Afortunadamente, curiosamente, lamentablemente. Repeticiones: Crece/crece, reactor/ reactor, nuclear/nuclear Marca de impersonalización: se Elija una de las siguientes tesis y elabore un texto argumentativo según la estructura aprendida. Debe incluir e identificar por lo menos tres tipos diferentes de argumentos. Recuerde las reglas de b) Sobreexposición de hechos noticiosos en los medios masivos de comunicación. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página a) Facebook y la privacidad de los individuos. 71 textualización (reglas construccionales). ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Realice las siguientes actividades: 1. Observe la siguiente imagen e interprétela según los elementos que conforman el texto argumentativo. 2. Lea la siguiente carta al director, aparecida el viernes 20 de noviembre de 2009 en el diario El Mercurio, e indi que a qué tipo de texto razones corresponde que la sitúan y justifique, dentro de mediante la lo categoría aprendido, textual que las ha determinado para ella. Cartas al Director Señor Director: Si consideramos que apenas el 13% de los motociclistas cuentan con licencia de conducir, se puede inferir que una cantidad similar o incluso inferior cuentan con tag para usar las concesiones urbanas. Mi estimación es que sobre el 95% de las motocicletas de Santiago no disponen de tag ni tampoco El uso de las motocicletas conlleva un riesgo promedio de accidentes entre 10 y 30 veces superior al de autos y buses. Luego, la presencia de motocicletas al interior de las concesiones urbanas aumenta El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página una concesión urbana en realidad tienen impedido hacerlo. 72 pagan por el servicio. Luego, casi con certeza, la gran mayoría de las motos que circulan dentro de ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas significativamente la probabilidad de siniestros y el consecuente colapso de estos sistemas en particular durante los períodos punta. Las ventajas de usar la moto, tanto en costo como en tiempo, se deben aprovechar en la vialidad normal, donde cualquier imprevisto es posible mitigarlo de manera casi instantánea, y no en las autopistas, donde acrecientan notablemente la probabilidad de siniestros y colapsos. Louis de Grange C. Escuela de Ingeniería Industrial UDP 3. Lea la siguiente noticia, aparecida en La segunda el día 10 de noviembre de 2009, e indique a qué tipo de texto corresponde y justifique, mediante lo aprendido, las razones que la sitúan dentro de esa categoría textual. Niños que empiezan a caminar temprano hacen más deporte en la adolescencia Estudio concluye que identificar a los niños con desarrollo motor más lento permite intervenir para mejorar sus habilidades deportivas y lograr así que hagan más ejercicio en el futuro. El desarrollo motor temprano en un niño es un buen predictor de su futura afición al deporte. Así lo demuestra una investigación llevada a cabo por científicos europeos, que será presentada en Chile en el VI Congreso Mundial sobre el Origen Temprano de la Salud y la Enfermedad (DOHaD 2009). La investigación incluyó a más de nueve mil individuos, en quienes se estudió la edad a la que habían comenzado a caminar con apoyo y el momento en que habían logrado ponerse de pie sin ayuda. Luego se investigaron los informes escolares de educación física a los 14 años y además se recogió información sobre la frecuencia con que participaban en distintos deportes. Aquellos niños que caminaron y lograron pararse solos más temprano participaron en la adolescencia en mayor cantidad de deportes y con más frecuencia que los que tomaron más tiempo para dar sus primeros pasos. ―Un desarrollo motor más temprano predice niveles más altos de actividad física, participación en más deportes diferentes y con mayor frecuencia. Identificar a los niños pequeños con desarrollo motor más lento permitirá realizar intervenciones focalizadas para mejorar sus habilidades motoras y, a través de ello, incrementar su actividad física en el futuro‖, concluye el doctor Ulf Ekelund, Página 73 investigador del Institute of Metabolic Science del Addenbrooke's Hospital, en Cambridge, Inglaterra. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 4. Observe los siguientes afiches e identifique la idea principal que exhiben, la tesis que defienden y los argumentos que exponen Página 74 para sustentar la opinión o tesis. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas IX. Ortografía puntual La ortografía puntual permite dar sentido al lenguaje escrito, sin ella la interpretación de estos mensajes sería una actividad muy compleja para el lector; la ortografía puntual permite elaborar escritos claros, precisos, etc. Observemos el siguiente ejemplo, EL TESTAMENTO ―Se cuenta que un señor, por ignorancia o malicia, dejó al morir el siguiente testamento sin signos de puntuación: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los Jesuitas todo lo dicho es mi deseo». El juez encargado de resolver el testamento reunió a los posibles herederos, es decir, al sobrino Juan, al hermano Luis, al sastre y a los jesuitas y les entregó una copia del confuso testamento con objeto de que heredero le ayudaran aportó al a resolver juez una el dilema. copia del Al día testamento siguiente con cada signos de puntuación. - Juan, el sobrino: «Dejo mis bienes a mi sobrino Juan. No a mi hermano Luis. Tamp oco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - Luis, el hermano: « ¿Dejo Tampoco, mis bienes jamás, se a mi sobrino pagará la Juan? cuenta al No. ¡A sastre. mi hermano Nunca, de Luis! ning ún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - El sastre: Tampoco, mis bienes jamás. Se a mi sobrino pagará la Juan? cuenta al No. ¿A sastre. mi hermano Nunca, de Luis? ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». - Los Jesuitas: El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 75 ¿Dejo Página « ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas « ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? Tampoco, jamás. ¿Se pagará la cuenta al sastre? Nunca, de ningún modo. Para los Jesuitas todo. Lo dicho es mi deseo». - El juez todavía pudo añadir otra interpretación: « ¿Dejo mis Tampoco. bienes Jamás a se mi sobrino pagará la Juan? cuenta al No. ¿A sastre. mi hermano Nunca, de Luis? ningún modo, para los Jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo». Así que el señor juez, ante la imposibilidad de nombrar heredero, tomó la siguiente decisión: «… por lo que no resultando herederos para esta herencia, yo, el Juez me incauto de ella en nombre del Estado y sin más que tratar queda terminado el asunto». ¿Quién recibe la herencia? ¿Existe alguna otra interpretación posible? ¿Cuál? Principales usos de los signos de puntuación Uso del punto Se usa punto al finalizar una oración´, es decir , una unidad de sentido. Ejemplos: 1. ―Uno de éstos le interceptaba el paso. Por un instante la hormiga quedó inmóvil sobre el papel color crema.‖ 2. ―Miraba su teléfono constantemente. Parecía atrasado para algo.‖ 1. ―De todas formas, embolsó todos los pancitos que andaban en el El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Ejemplos: 76 Se utiliza punto para finalizar un párrafo. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas suelo y le hizo señas a su compañero de que ya podían irse.‖ 2. ―Es importante considerar ciertos aspectos de carácter económico antes de tomar la decisión.‖ Uso de coma Se utiliza coma para marcar el vocativo. Ejemplos: 1. ―Pedro, ven aquí.‖ 2. ―Te dije, Israel, que no lo hicieras.‖ 3. ―Menciona, tú, lo que has hecho.‖ Se utiliza coma en las enumeraciones, salvo entre las dos últimas que están unidas con conjunción. Ejemplos: 1. ―Llegaron cansados, hambrientos, desilusionados y tristes.‖ 2. ―Comieron peras, manzanas y duraznos‖ 3. ―No sabía si tenía sueño, desgano o desesperanza.‖ Se utiliza coma cuando se interrumpe una oración para indicar el autor o la obra de donde se ha tomado lo que se afirma. Ejemplos: 1. ―España, dice Menéndez Pidal, es el país donde los romances tuvieron mayor influencia literaria‖ 2. ―El tiempo circular, tal como se muestra en La noche boca Página Se utiliza coma en la aposición explicativa. 77 arriba, proviene de culturas ancestrales.‖ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Ejemplos: 1. ―La Chascona, casa del escritor Pablo Neruda, es un museo muy interesante.‖ 2. ―Bizancio, Capital del imperio Romano de Occidente, se llama en la actualidad Estambul.‖ Se utiliza coma para indicar la supresión de un verbo. Ejemplos: 1. ―María aportó sus penas; yo, mis alegrías.‖ 2. ―Tenía conciencia de haberlo hecho; ella, no .‖ Uso de punto y coma Se usa cuando se quiere relacionar más estrechamente el sentido de una oración con la oración que sigue. Ejemplos: 1. ―Por esos, días llegaron mis tíos; venían a ver qué pasaba en la finca.‖ Se usa punto y coma para separar oraciones extensas cuyos miembros ya están separados por comas. Ejemplos: 1. ―Y así, fatigado de este pensamiento, abrevió su venteril y limitada cena; la cual acabada, llamó al ventero y, encerrándose Se utilizan las cartas, después del tratamiento. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Uso de dos puntos 78 con él en la caballeriza, se hincó de rodillas ante él.‖ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Ejemplos: 1. ―Mi querido amigo: ‖ 2. ―Estimada Señora: ‖ 3. ―Señor Rector: ‖ Se emplean para transcribir textualmente palabras de otro. Ejemplos: 1. ―Dijo Sócrates: ―Solo sé que nada sé‖ 2. ―Como dice el cuento de Benedetti: ―Era la última hormiga de la caravana, y no pudo seguir la ruta de sus compañeras.‖ Se utilizan dos puntos delante de una enumeración. Ejemplos: 1. ―Países centroamericanos son: Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y Panamá‖ 2. ―Comieron: peras, manzanas y duraznos.‖ Se utilizan dos puntos entre dos preposiciones de las cuales la segunda es una explicación de la primera. Ejemplos: 1. ―Me moría de sed: había caminado mucho.‖ 2. ―Estabas tan aburrido: no sabías que hacer .‖ Uso de puntos suspensivos Se utilizan puntos suspensivos para dejar incompleta una oración Ejemplos: 1. ―Hoy y mañana, por quintas y conventos, por campos y calles, El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 79 o con el sentido en suspenso. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas por los confines, por el río, buscando a su amigo… buscando…‖ Se utilizas puntos suspensivos para sorprender al lector con algo inesperado. Ejemplos: 1. ―Mandaron cartas a todos los vecinos y concurrieron a la reunión… tres personas.‖ 2. ―No sabía, que pasaba, estaba todo oscuro, parecía que hubiesen pagado el sol…había erupcionado el volcán.‖ Uso de signos de exclamación Se utilizan al comienzo y final de una exclamación. Ejemplos: 1. ¡Qué extraño! 2. ¡Cómo lo hiciste! 3. ¡Me encantaría verte de nuevo! Uso de signos de interrogación Se utilizan al comienzo y al final de oraciones interrogativas. Ejemplos: 1. ―¿Qué hacer con esta situación?‖ 2. ―¿Quién lo hizo?‖ Página 80 3. ―¿Cómo evitar los hechos acontecidos?‖ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas UNIDAD II. PRODUCCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS X. etapas de la composición. TEMA: etapas de la composición (planificación, escritura, revisión, edición). OBJETIVOS: distinguir y utilizar las etapas que estructuran el proceso de composición de textos escritos. XI. Cualidades estilísticas. TEMA: cualidades estilísticas de la composición (claridad, precisión, concisión). OBJETIVOS: comprender las propiedades de las es opción, cualidades estilísticas. “Redactar correctamente no ya una sino una necesidad.” Mary González Nieve, EFE, 30 de octubre de 2006 WASHINGTON, D.C.— Es fundamental que los adolescentes aprendan a redactar bien, profesional, enseñanza tanto y las de ese para escuelas arte, su éxito tienen según escolar la un como para responsabilidad estudio de publicado su futuro mejorar en la su revista Education Week aparecido esta semana. "Redactar correctamente ya no es una opción, sino una necesidad", concluye el estudio Estrategias efectivas para mejorar la redacción de los adolescentes en las escuelas secundarias e intermedias. El la informe, patrocinado por Alianza para la Educación de Excelencia, con sede en Washington, D.C., identifica diversos tipos de análisis Vanderbilt, de en los profesores Tennessee, y Steve Graham, Dolores Perin, de de la Universidad la Facultad de de Pedagogía de la Universidad de Columbia, en Nueva York, se basa e n El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página El 81 estrategia que mejorarían la instrucción en esta área. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas una investigación que se viene realizando hace dos décadas. Según el informe, aunque la comprensión de la lectura es vital para el progreso académico de todo estudiante, la capacidad de redactar bien predice el éxito escolar, y los maestros deben dedica r más atención a desarrollarla. Los autores recomiendan que los maestros enseñen a resumir información, organizar sus ideas y construir oraciones complejas. También deben asignarles "metas específicas" en lugar de temas muy esotéricos o abstractos. Asimismo, es imprescindible captar la atención de los jóvenes con temas que les interesen y llevar a cabo actividades que los ayuden a generar ideas para sus ensayos. También es elaborar sus beneficioso ideas, que hacer los estudiantes esquemas antes trabajen en de empezar grupo a para escribir y editarse mutuamente los textos. Los estudiantes a quienes les cueste trabajo escribir con bolígrafo o lápiz siempre deben tener la opción de utilizar una computadora, indican los autores. El inconveniente de esta recomendación, según otros expertos, es que la dependencia en la computadora —que automáticamente señala los errores gramaticales y de puntuación— puede minar la capacidad de escribir si no se cuenta con ella. "Es crucial prestemos Andrés que llevemos más atención Henríquez, a la a alfabetización las cargo cosas del que a nuevos realmente programa de niveles y que funcionan", dijo alfabetización de adolescentes de la Corporación Carnegie, Nueva York. "Esto ayudaría destrezas mucho necesarias a los para alumnos ser buenos rezagados que redactores", carecen dijo de Henríquez las a Education Week. Por su parte, Randy Bomer, ex presidente del Consejo Nacional de Maestros de Inglés, dijo a la publicación que el informe de la alianza "Este campo se beneficiaría del análisis de otros tipos de estudio, como los etnográficos, de casos individuales y otras investigaciones El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página analizados por los autores. 82 aborda un tema importante, pero cuestionó el alcance de los estudios ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas de cómo en diferentes aulas se enseña a los estudi antes a redactar". El informe de la alianza reitera que de todas las recomendaciones la más importante oportunidades es para que leer, los estudiantes analizar y emular tengan abundantes modelos de buena redacción. A la vez, numerosos educadores, entre ellos Manuel Santos, profesor universitario retirado, aseveran que no existe una fórmula mágica a la hora de enseñar este arte. Lo principal que los jóvenes deben aprender es que son muy pocos los que pueden escribir buena prosa "de un tirón". "El resto de los mortales tiene que corregir, editar, y reeditar el texto (...) y aún habrá espacio para mejorar", concluyó Sant. http://www.laopinion.com/educacion/?rkey=00061029170918932580 Responda las siguientes preguntas a partir de la lectura. a) ¿Cuál es el tema del texto? b) ¿Por qué según el texto la capacidad de redactar bien predice el éxito académico? c) ¿Cómo interpreta el sentido del siguiente enunciado: Lo principal que los jóvenes deben aprender es que son muy pocos los que pueden escribir buena prosa "de un tirón"? CUALIDADES ESTILÍSTICAS DE LA COMPOSICIÓN: CLARIDAD, PRECISIÓN, CONCISIÓN, PROPIEDAD, VARIEDAD, CORTESÍA. Todo documento escrito debe poseer ciertas características permitan comunicar las ideas de manera clara y precisa. que A partir de la idea anterior, se deben tener presente los siguientes puntos en el momento de la redacción: mensaje principal claramente y al principio del documento. Incluir solamente información necesaria, evitar los rodeos. Organizar la información y las ideas de una manera lógica (Por El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 83 el Página Enunciar ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas ejemplo, problema-solución, causas-consecuencias, general- particular, entre otras). Utilizar frases y párrafos cortos. Ser preciso, evitar las ambigüedades. Utilizar un lenguaje claro y simple (no utilizar lenguaje rebuscado). Escribir según las normas de la RAE. Las ideas anteriores se pueden sintetizar en seis características es decir, centrales que debe tener cada escrito: 1. Claridad: texto exposición de manera anfibologías propiedad o se limpia, comprensible dobles ve correcta, en el interpretaciones ensombrecida con la que no de sus redactar se observen ideas. utilización un de Esta frases rebuscadas, ambigüedades, vicios del lenguaje, entre otr as. 2. Precisión: concepto exacto que transmite las ideas que queremos expresar. 3. Propiedad: Característica de los textos referida al uso normativo de la lengua: ortografía, gramática, entre otros. Los vicios del lenguaje son la principal manifestación del us o inapropiado de la lengua. 4. Brevedad: adecuada mayor todo a los cantidad texto debe propósitos de ideas tener una extensión comunicativos, en el menor se debe número de pertinente y expresar la palabras, es decir, sin rodeos, ni redundancias. 5. Variedad: se refiere a la riqueza léxica, al uso de sinónimos y de conectores variados, entre otros recursos, a fin de elaborar un escrito más agradable. Los textos en que no se observa esta característica son monótonos y de una pobreza léxica que -en ocasiones- entorpece la transmisión del mensaje. 6. Cortesía: se debe tratar con respeto a la persona a quien nos con nuestro escrito. Se deben emplear expresiones Página formales, como por ejemplo, ‗usted‘. 84 dirigimos El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas REDACCIÓN ACADÉMICA La redacción implica el conocimiento y ma nejo de las herramientas de la lengua para conseguir los objetivos trazados con nuestros escritos, vale decir, si queremos convencer o persuadir a nuestro interlocutor debemos conocer argumentativo, de necesariamente lo las características contrario podríamos elaborar, por del discurso ejemplo, un texto expositivo y no cumplir, por ello, con el objetivo central de la argumentación. Por otro lado, redactar documentos académicos implica manejar las características específicas conocimiento. Lo anterior de escritura implica de conocer nuestras los tipos áreas de del escritos (géneros) frecuentes de cada disciplina; saber acerca del vocabulario técnico de aquellas, dominar las características de cortesía, la estructuración de la información, la función de cada tipo de escrito, entre otros; en síntesis, dominar las características de lengua que subyacen al área en la que nos desempeñamos : ―Para formar parte de una comunidad de conocimiento hay que aprender a usar sus géneros, sus prácticas letradas‖ ( http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf) . El saber redactar documentos académicos permite crear y formalizar el conocimiento disciplinar, construir la imagen del autor, entre otros. ( http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/UniSanJose08.pdf) . XII. Análisis de géneros académicos. IP (carreras técnicas)/CFT TEMA: análisis y producción de informe técnico. OBJETIVOS: analizar la configuración textual en escritos académicos . Producir textos académicos adecuados a la situación de comunicación Página 85 y al propósito comunicativo. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Informe técnico (Discurso oral y escrito. Manual de apoyo docente. Coordinación Nacional de lenguaje, 2011). El informe es un género discursivo cuya finalidad es comunicar de manera objetiva los resultados de una investigación, a partir de un lenguaje preciso especializado. y claro, el Generalmente, cual este se tipo acompaña de texto de se un léxico enmarca en el ámbito estudiantil, académico o laboral, por lo que tiende a regularse por una estructura bastante rígida. La extensión y contenido de este depende del tema que se trate. Según el contenido abordado en ellos, pueden clasificarse en (Sanz, 2009): Científicos: este tipo de informe se ciñe estrictamente a temas asociados a ciencias, utilizando para ello lenguaje propio y riguroso, el cual determina el carácter del mismo. Técnicos: refieren desarrollan a temas partir de la muy específicos, determinación de los cuales un problema se y su eventual solución. De divulgación: este tipo de informe se encuentra destinado a un público general, por lo que utiliza un lenguaje menos técnico y de carácter explicativo, en tanto su propósito e s dar a conocer un tema, o cierto aspecto de este, a receptores menos especializados. Características Generales 1. En este tipo de textos priman las descripciones y explicaciones, las que deben adecuarse al receptor ideal de ellos, considerando su nive l cultural, comprensión y acercamiento al tema tratado, etc. 3. La producción superior, ya sea de estos en el textos ámbito se enmarca laboral o en la académico, petición por lo de un que su El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página lo cual prima la función referencial en la redacción de estos. 86 2. La finalidad de este tipo de textos es informar objetivamente, por ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas redacción debe centrarse en la entrega de información precisa, recopilada a partir de la investigación y análisis de datos. 4. Permite gráficos, la etc., libre que utilización de contribuyan a imágenes, mostrar de cuadros, manera diagram as, más clara las ideas o conceptos que se informan en ellos. El informe técnico Un informe técnico es un texto expositivo, en el cual se muestran aspectos relevantes y objetivos de un tema muy específ ico, la función de este es evidenciar al lector hechos o circunstancias que rodean a una determinada caracteriza por problemática. su Por objetividad y ello, por este un género discursivo se absoluto del predominio vocabulario técnico asociado al tema del informe en cuestión. Esta clase empresarial, de textos es ambiental, muy entre utilizado otros, no en el ámbito obstante financiero, también es muy recomendable su uso en ciertas asignaturas de educación superior, en las cuales exista la necesidad de exponer, de manera escrita, ciertas realidades observables como, por ejemplo, trabajos de campo, observaciones sociales, entre otras. La estructura básica de este tipo de escritos consta de: Portada: según estilo referencial. Introducción: en problemática o este el apartado tema que se establece claramente se abordará en el la texto, estableciendo también las implicancias de este en relación con el área para el cual se produzca. Otro aspecto que se consigna Cuerpo del informe o desarrollo: esta sección del texto incluye una detallada descripción de lo observado o investigado, por lo cual predomina el texto descriptivo, de la misma forma pueden El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 87 producci ón. Página en esta sección son los objetivos de su ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas incluirse tablas, gráficos o imágenes que contribuyan a expli car de mejor apoyo forma no lo deben expuesto, ser sin excesivos embargo, o estos demasiado recursos extensos, de pues entorpecerán la lectura del mismo, de ser así, deben incluirse en los anexos. Conclusiones: expone en a partir este de lo apartado, observado, las el autor consideraciones del finales texto y las recomendaciones que se realizan en relación con la problemática desarrollada anteriormente. Anexos: se incluye aquí todo aquel material contribuya a una comprensión cabal, por parte tema tratado en el informe, es decir, de apoyo que del lector, del tablas, gráficas, fotografías, etc., siempre cuando estas no se hayan incluido en el cuerpo del mismo. Es importante mencionar que esta sección no es obligatoria de esta clase de textos. Bibliografía: incluye toda fuente teórica utilizada en la elaboración del mismo. No obstante, es importante destacar que en este tipo de textos no es obligatorio el uso de referencias bibliográficas, dado el carácter descriptivo del mismo. XIII. Análisis de géneros académicos. UST/IP (carreras profesionales) TEMA: análisis y producción de ensayo. OBJETIVOS: analizar la configuración textual en escritos académicos . Producir textos académicos adecuados a la situación de comunicación y al propósito comunicativo. El ensayo (Discurso oral y escrito. Manual de apoyo de quien escribe, sino también de quien accede a él. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Un ensayo es un género discursivo que invita a la reflexión, no solo 88 docente. Coordinación Nacional de lenguaje, 2011) . ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Características generales 1. Pertenece al campo de la argumentación, por lo que el objetivo de este tipo de escritos es la persuasión, es decir, el ensayista trata de convencer al receptor acerca de la validez de su postura frente al tema tratado. 2. Subjetividad. Este tipo de género, permite al ensayista defender una postura personal en torno a un tema específico. Esta postura revela el mundo ideológico del escritor. 3. Además, son textos que pretenden influir en los demás, por lo que tienden a dejar la información con el espacio suficiente para ser completada con la reflexión de quien lo lee. Por lo tanto, en ocasiones concluyen con una invitación a pensar acerca de la investigar y propuesta. Un ensayo seleccionar tiene por información finalidad a los hacer alumnos reflexionar, (entre otras ac tividades intelectuales de nivel superior). Como vuestros estudiantes escriben ensayos para ser evaluados, la finalidad que tienen es demostrar conocimientos, así como el análisis e interpretación de los contenidos aprendidos, por lo que este tipo de producción beneficia, como ningún otro, el desarrollo de las habilidades de nivel superior. Estructura La estructuración básica del ensayo está constituida por tres partes: introducción, desarrollo o cuerpo y conclusión. Cada uno de estos componentes tiene una finalidad específica dentro del ensayo mismo: Introducción: corresponde, por lo general, al primer párrafo postura personal en relación con el tema presentado. Desarrollo: son los párrafos intermedios en los que se El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página breve del tema y de la tesis del ensayista, es decir, el tema y 89 del ensayo. En esta sección debe realizarse una presentación ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas desarrolla el tema planteado. Para enriquecer el desarrollo, los ensayistas deben argumentativos, tales comparaciones, formulación utilizar variados como, recursos ejemplificaciones, de preguntas retóricas, apelaciones al receptor. Conclusión: corresponde al último párrafo del escrito. En esta parte, el ensayista debe procurar una síntesis o recapitulación del tema tratado. Bibliografía: en este apartado se consignan las referencias bibliográficas a las que ha accedido el alumno en el proceso de escritura del ensayo, según la norma disciplinar correspondiente. Paper académico apoyo docente. (Discurso oral Coordinación y escrito. Nacional de Manual de lenguaje, 2011). Un paper es un texto breve que expone, de manera clara y precisa, los resultados de una investigación, y cuyo receptor será un público especializado. Características generales Generalmente, este tipo de realizaciones discursivas se llevan a cabo para ser presentadas en revistas o congresos asociados a la disciplina desde donde usted ha investigado. Este tipo de trabajo tiende a ser muy breve, por lo que su extensión no supera las 7 carillas, consignándose solo aspectos específicamente Página Estructura 90 técnicos del tema a tratar. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Título: debe, necesariamente, guiar al receptor de este en cuanto a la lectura; es decir, se consigna a partir de este el tema central del trabajo. Autores: se incluyen los grados académicos obtenidos o a obtener. Lugar de trabajo o filiación institucional. Resumen: usted debe establecer de manera muy breve y precisa el tema de la investigación, así como también su metodología y un pequeño avance de los resultados obtenidos en la misma. Materiales y métodos: en este apartado usted menciona los materiales empleados en la investigación y a partir de ello, de manera detallada, el uso de estos, con un enfoque metodológico asociado a la disciplina. Resultados: proceso informa de investigativo; manera en esta detallada sección del los resultados paper usted del puede usar libremente, tablas, gráficos, esquemas, etc., que aporten a la total comprensión de los mismo, por parte del receptor. Discusión: compara los resultados obtenidos con otros trabajos, lo que necesariamente implica una detallada revisión bibliográfica. Conclusiones: menciona las implicancias de la investigación a partir de la revisión bibliográfica. Bibliografía: según norma de referencia asociada a la disciplina en cuestión. XIV. Intertexto. Estilos de referencia (MLA, APA, ISO 690/690 -2, Vancouver). Los aspectos de otras fuentes que se incluyen dentro de un texto idea que se extrajo de un autor o fuente, la cual es utilizada para fundamentar una posición o información que se entrega en El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página a) Paráfrasis: Implica la explicación de un determinado concepto o 91 pueden establecerse de diversas formas: ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas el trabajo en cuestión. Es relevante mencionar que la paráfrasis no es una reescritura de lo expuesto por alguien, en tanto esta acción se asocia a la cita indirecta. Ejemplo: Para Sócrates, el orden en su discurso de defensa era fundamental, en tanto pretendía defenderse de las acusaciones que se le imputaban en orden cronológico, tal como se evidencia en la Apología de Sócrates de Platón. b) Referencia: Forma en la cual se menciona o integra un concepto de un autor determinado al trabajo propio, ya sea a partir de las ideas personales expuestas en un trabajo, o en función de lo expuesto por otra fuente bibliográfica. Entre las relación más comunes encontramos, la oposición de conceptos, la igualación de ideas, el contraste de estas, etc. c) Cita: corresponde a una copia literal de las palabras del autor del texto al cual se quiere referir, esta se estructura de manera variable, según los distintos estilos referenciales. Su objetivo se enmarca en fundamentar o reforzar una idea expresada, a partir de una fuente bibliográfica. Es importante señalar que las citas deben quedar claramente definidas dentro del texto, por ello es conveniente conocer las formas de citaje: Cita directa: Esta forma de integrar información en un texto, implica la transcripción de manera exacta y fidedigna de la fuente a citar, sin omitir ningún aspecto sintáctico o semántico de ella. Generalmente se explicita el fragmento citado a través de comillas, hecho que dependerá de la norma referencial y por ende de la disciplina a la que adscriba el trabajo. Ejemplo: ―Pues bien señores atenienses, en primer lugar, es justo que me defienda de las primeras acusaciones fals as en mi contra y de mis primeros acusadores, y luego de las acusaciones fuente referencial, integrados al texto que se está trabajando . Es importante consignar que se debe establecer claramente el El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Cita Indirecta: Establece los puntos más importantes de una 92 y los acusadores que ha aparecido después‖ (Platón, p. 34) ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas contexto, autor y concepto general en el cual se enmarca la información a cita. Ejemplo: Tal como establece Platón, en la Apología de Sócrates, Sócrates inicia realizará de su Plan manera de defensa ordenada, en evidenciad o función de que sus esta se primeros acusadores y acusaciones, dando paso a las denuncias que se plantearon con posterioridad. DESCRIPCIÓN DE ESTILOS REFERENCIALES Los estilos de referencia son un mecanismo que permite a usted, como autor, consignar el origen de la información utilizada en trabajos de índole científico y/o académico. Cada área del saber ha establecido una forma específica para citar la información que ha recogido. Características generales En este apartado diversos estilos usted encontrará referenciales, las lo características que permitirá generales una de correcta orientación a los estudiantes en cuanto a cuál de ellos utilizar, en función del área del conocimiento al que pertenecen; así como también la correcta evaluación de estos en los diferentes trabajos que solicite a los alumnos. Es importante mencionar que la referencia corresponde a la explicitación de la fuente de la información que se consigna en el texto, cuyo formato varía según el esti lo referencial al que adscriba el texto; mientras que la bibliografía corresponde al listado de las fuentes consultadas para la realización del discurso. menciona el autor del texto, indicando entre paréntesis el año de producción. Posteriormente, luego del texto entrecomillas, se incluye El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página predomina en las ciencias sociales. En este estilo, antes de citar, se 93 APA: Este estilo de referencia (American Psychological Association) ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas la página exacta desde donde se extrajo el fragmento. Observe los dos ejemplos, ―(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, requiere sino esfuerzo, previsto‖. que es una preparación actividad y técnica cognitiva para compleja llegar al que objetivo (Sánz, 2007, p. 145). Según Sánz (2007) (…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen (p. 145). MLA: La norma MLA (The Modern Language Association of America) se utiliza preferentemente en arte y referencia, las citas textuales humanidades. Según este estilo de van insertas en el texto entre comillas, indicando su fuente a partir de la nota al pie de página, en donde se indica el apellido del autor, el nombre del texto, el año de pub licación y la página de la cual se extrajo el texto. Observe los dos ejemplos, ―(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia requiere infusa, sino esfuerzo, que es una preparación y actividad técnica cognitiva para compleja llegar al que objetivo previsto‖. (Sánz, 145). que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino 94 (…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen (Sánz, 145). VANCOUVER: El estilo Vancouver se utiliza preferentemente en el mundo científico. Según este estilo de referencia, las citas textuales van insertas en el texto entre comillas; finalizando estas, se integra un valor cantidad numérico de bibliografía, citas con consecutivo incluidas la en en el referencia superíndice, texto, el cual en función de la se repetirá en la correspondiente. Observe los dos ejemplos, ―(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, requiere sino esfuerzo, previsto‖. que es una preparación actividad y cognitiva técnica para compleja llegar al q ue objetivo 1 Para Sánz, (…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen. 1 ISO 690 y 690-2: (International Organization for Standardization) El estilo ISO 690 y 690-2 se utiliza en los ámbitos industriales y comerciales. En ISO, las citas menores de dos líneas van insertas en siempre entre comillas dobles, al finali zar estas se debe incluir entre paréntesis la referencia numérica; si la cita tiene más de dos líneas, debe ir separada del texto, con e izquierda- valor de numérico un centímetro, consecutivo con entre una sangría -a la derecha comillas; luego, paréntesis, en se integra función de un la El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 95 texto, Página el ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas cantidad de citas incluidas en el texto, el cual se repetirá en la bibliografía, con la referencia correspondiente o, si así lo desea, con notas a pie de páginas. Se recomienda no abusar de ellas para no restar unidad a la lectura. Observe los dos ejemplos, ―(...) la escrita no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino (…) actividad cognitiva compleja‖ (Sánz, 2007: 145). Para Sánz, ―(…) es la expresión escrita. El aprendizaje de la escritura no es un bien innato que el individuo adquiera por ciencia infusa, sino que es una actividad cognitiva compleja que requiere esfuerzo, preparación y técnica para llegar al objetivo previsto. Su enseñanza no es única ni se puede aplicar a cualquier tipo de texto, sino que dependerá del género discursivo específico y de las características que lo definen.‖ (1) Locuciones latinas y referencia La referencia al interior de los documentos académicos es indispensable, por lo que se debe poseer un conocimiento a vanzado de ciertas locuciones latinas. Estas sirven para lograr textos cohesionados, suelen ir subrayadas o en letra cursiva. Las más utilizadas son: Ápud: (‗tomado de). Esta expresión se usa para indicar que la información entregada se encuentra en la obra de un autor. tiene más de un autor. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Et. ál.: (‗y otros‘). Se utiliza para señalar que una obra citada 96 E.g.: (‗por ejemplo‘). Se utiliza para ejemplificar. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Íbid.: (‗de la misma forma‘‘). Su uso se limita a las referencias entregadas inmediatamente antes de la nueva información. I.e.: (‗esto es‘). Se utiliza para ejemplificar Loc. cit.: (‗en el mismo lugar‘). Se usa para referir información ubicada en la misma página que la cita anterior. Op. cit.: (‗Obra citada‘). Su uso se limita a las referencias previas, no inmediatamente anteriores. S.l.: (‗Sin lugar‘). Se usa para indicar que no se tiene conocimiento sobre el lugar de edición de una referencia. S. n.: (‗Sin nombre‘). Se utiliza cuando se desconoce el autor de la obra citada. Sic.: (‗Así‘). Se utiliza para manifestar que una expresión ha sido tomada de la forma en que es citada. Ut infra.: (‗abajo‘). Se usa para señalar que cierta información se entregará al final de la página. Ut supra: (‗Arriba‘). Se utiliza para indicar que la información que se alude fue entregada previamente. V. g.: (‗por ejemplo‘). Su usa para ejemplificar. Vid.: (‗Véase‘). Indica el lugar o la página en que debe buscarse la información presentada. UNIDAD III COMUNICACIÓN ORAL Y NO VERBAL XV. Norma y registro de habla. TEMA: norma y registro de habla. y registro académico y utilizarlas de manera adecuada en la situación comunicativa. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 97 las particularidades de norma Página OBJETIVOS: identificar y caracterizar ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Para un utilizará orador de es importante acuerdo al conocer contexto en el que registro emitirá apropiado que discurso. Las su normas del lenguaje permiten reconocer el estilo del auditórium, al cual el orador deberá adecuarse. Norma: Se refiere a las características que rigen a la lengua -de manera convencional entre sus hablantes- en determinado momento histórico. Existen dos variedades: a) culta e b) inculta Registro: Corresponde al uso del lenguaje en situación. Existen dos variedades: a) formal e b) informal. Ambos se combinan para generar cuatro variedad es de lengua utilizadas por los hablantes en diversas situaciones comunicativas: a) Norma culta forma b) Norma culta informal c) Norma inculta formal d) Norma inculta informal Norma culta formal: Hablantes cultos en conferencias, mensajes protocolares, discursos públicos, declaraciones judiciales, actividades académicas, entrevistas de trabajo, reuniones diplomáticas. Ejemplo: observa el diálogo siguiente entre un médico y un paciente, en la consulta del primero. A: Cuénteme, ¿Qué lo trae por acá? B: He tenido unos fuertes dolores abdominales, desde hace dos días. He realizado una dieta blanda, a fin de no provocar mayor dolor. ¿Por qué? El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página ¿Por qué cree que se comunican de esta forma? ¿Es adecuado? 98 A: Creo que tendremos que realizar unos exámenes, con el objeto de realizar un diagnóstico certero. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Norma culta coloquial, informal: reuniones Hablantes amistosas, cultos encuentros en lenguaje sociales. familiar, Observa el mismo diálogo que sostienen un médico y un paciente, en la consulta médica de primero. Esta vez se trat a de dos amigos. A: Oye, y ¿Qué te pasó? ¿Desde cuándo estái así? B: No sé, sabíh que me duele ene la guata, hace como dos días atrás me empezó a doler y no se me ha ido el dolor. A: Mmm, yo creo que te voy a mandar a tomar unos exámenes, es lo mejor para hacer un diagnóstico más efectivo. ¿Qué diferencias nota con el diálogo anterior? ¿Por qué cree que ocurre? Norma inculta formal: Hablantes incultos en situaciones formales. Se producen bacalao). hipercorrecciones y redundancias (bacalado por Lee el siguiente diálogo: A: Disculpe, mi damita, usté me podría decirme cómo puedo llegar a la calle Bilbado, ando medio perdío. B: No, sabe que yo no se nada cómo llegar hasta allí, no ve que yo no soy nada de Santiago, así que yo no puedo decirle nada, porque yo vengo del norte, en la cual no conozco nada Santiago. A: Ya, poh será no más, voy a tener que ver cómo llego a Bilbado, porque ando medio perdío. ¿Qué características tiene el diálogo anterior? ¿Podría llevarlo a Página 99 norma culta formal? El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Norma inculta familiares informal: Hablantes incultos en situaciones y sociales. A: Cha, saí que ando más perdío que el teniente Bello y no sé ná llegar a Bilbao, tengo que llegar a Bilbao, no víh que me están esperándome para una entrevista de trabajo y no sé ná dónde quea la custión. ¿Vos saí ónde quea la calle Bilbao? B: Shuuu, no tengo ni idea, compagrito ónde quea esa calle. Se lo pod ía os p egu tá selo al ca ai e o ue’htá e la’s ui a. A: saí que tení toa la razón, le amos a irle a preguntar altirante no más ¿Qué diferencias nota entre los dos últimos diálogos? ¿Puede dar algunos ejemplos? ¿Podría llevarlo a norma culta formal? Actividad: Registros de Habla, Prof. Patricio Castro Señale qué norma del lenguaje está presente, de manera más notoria, en las siguientes situaciones: 1. La presidenta Bachelet en sesión de gabinete ____________________________________________________________ 2. El comandante en jefe del ejército reunido con su plana mayor. ____________________________________________________________ 3. Los ministros de la corte suprema en un día de campo. ____________________________________________________________ 4. Una junta médica para decidir los pasos a seguir en una operación. Un profesor básico dictando una clase de ciencias naturales. ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 5. 100 ____________________________________________________________ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 6. Un obrero de la construcción pidiendo permiso al ingeniero para salir antes. Norma: ____________________________________________________________ Señale a qué norma del lenguaje corresponden las siguientes características. 1. Es muy valorada socialmente (por ejemplo, sirve para conseguir trabajo) ____________________________________________________________ 2. Se adquiere a través de la educación escolar y de la socialización dentro de un contexto en el cual se emplea una norma culta. ____________________________________________________________ 3. Tiene una mayor carga afectiva que la norma culta formal. ____________________________________________________________ 4. Es usada en situaciones comunicativas form ales por personas que no conocen la norma culta, pero que quisieran saber usarla. ____________________________________________________________ 5. Es usada en situaciones comunicativas informales y no es valorada socialmente. Se suple con caracteriza gestos, por el palabras uso de un coprolálicas vocabulario y a veces escaso, que se improperios; el empleo de palabras concretas; la alteración fonética y morfológica de las palabras y la no aplicación de normas gramaticales. ____________________________________________________________ El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página 6. 101 ____________________________________________________________ ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 7. Se usa en informes, actas, ensayos, trabajos escolares. ____________________________________________________________ 8. Se ciñe a las normas gramaticales. ____________________________________________________________ 9. Se adquiere a través de la socialización dentro de un contexto donde se emplea la norma inculta. ____________________________________________________________ 10. Se adquiere a través de la socialización de ntro de un contexto donde se emplea la norma culta. ____________________________________________________________ XVI. Situación comunicativa. TEMA: situación comunicativa académica (características de la norma culta en la comunicación oral). OBJETIVOS: identificar y caracterizar las particularidades de norma y registro académico y utilizarlas de manera adecuada en la situación comunicativa. LA SITUACIÓN DE COMUNICACIÓN ACADÉMICA La situación de comunicación académica exige el reconocimiento – por parte de los interlocutores- del contexto situacional en el cual de conocimiento establecer un norma de y ciertos vínculo registro de códigos comunicativo habla, que así permitan efectivo. como a los Dentro también el individuos de estos conocimientos, un estudiante debe saber qué es y cómo se realiza una presentación acorde a su área oral, debe profesional: ser capaz ensayo, de desarrollar informe un científico, escrito informe académico, tesis, seminario de grado, entre otros. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 102 adecuación Por otro lado, exige la Página se genera dicho intercambio comunicativo. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas XVII. Intención comunicativa. TEMA: intención comunicativa. OBJETIVOS: identificar y caracterizar las particularidades de norma y registro académico y utilizarlas de manera adecuada en la situación comunicativa. (Ver intención comunicativa, capítulo II, pág. 44). XVIII. Elementos de la comunicación paralingüística. TEMA: elementos de la comunicación paralingüística (ruidos de relleno, vocalizaciones, alargamientos vocálicos, carraspeo, etc.). OBJETIVOS: comprender y comunicación no paralingüística verbal analizar los componentes en una de la situación de comunicación académica. PARALINGÜÍSTICA: corresponde a las características de la voz. Son todas aquellas particularidades -no lingüísticas- que acompañan el lenguaje verbal como, por ejemplo, los alargamientos vocálicos (aaaa aaaa); alargamientos consonánticos (mmm, mmm), ritmos y pausas, entre otros. Matices de la voz La voz es el elemento creador de atmósferas que lleva al receptor por emociones que harán el mensaje persuasivo. El buen uso de los recursos vocales enriquece la comunicación y la hace más dinámica y efectiva. ¿Cómo enriquecer los matices de la voz? contribuye a otorgar principales problemas una correcta convicción de y a articulación clara pronunciación nuestro discurso. que afectan a y Los nuestra sociedad chilena tienen que ver con la mala modulación de las combinaciones consonánticas CH-TR; omisión de ―s‖ y ―d‖ finales. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 103 produce Página 1. MODULACIÓN: ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 2. RITMOS: es la velocidad con que emitimos las palabras. Los mensajes en un ritmo lento quedan mayormente grabados en el auditórium; velocidad. para las Es otorgar bromas y importante dinamismo frases variar al irrelevantes los relato ritmos y requieren en provocar una mayor exposición interés en los oyentes. 3. VOLUMEN: el mensaje es el que determina el volumen alto o bajo. Un concepto muy importante puede ser dicho en volumen bajo, pues obliga a la audiencia a prestar mayor atención; subir la voz puede lograr un cambio de actitud de escucha en el auditorio. XIX. Kinésica. TEMA: kinésica (lenguaje facial, corporal, vestimenta, accesorios). OBJETIVOS: comprender comunicación gestual y y analizar corporal en los el componentes intercambio de la comunicativo académico. KINÉSICA: corporal. se El refiere receptor al estudio del mensaje del lenguaje interpreta los gestual -facial movimientos y y la postura, de acuerdo con ciertos parámetros culturales, y les da un sentido. Esta comunicación revela emociones, sentimientos, entre otros. La comunicación corporal, antes que lenguaje en términos evolutivos, es una parte esencial del sistema de comunicación, y el vehículo para muchas transacciones humanas fundamentales que el discurso solo no de actuación o una línea a seguir en determinados escenarios, sean cotidianos, laborales o sociales. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página personas han utilizado para establecer en cada momento unas pautas 104 puede comunicar. El lenguaje del cuerpo es una esfera que muchas ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas La progresión de conductas y un entrenamiento adecuado pueden conseguir que nos sintamos mucho más seguros de nosotros mismos ante situaciones para las que hemos sido entrenados, e incluso generar mecanismos de naturaleza no verbal en momentos imprevistos que comuniquen a nuestros interlocutores aquello que queremos transmitirles. GESTO LO QUE COMUNICA Acariciarse la quijada Toma de decisiones Entrelazar los dedos Autoridad Dar un tirón al oído Inseguridad Mirar hacia abajo No creer en lo que se escucha Frotarse las manos Impaciencia Apretarse la nariz Evaluación negativa Golpear ligeramente los dedos Impaciencia Sentarse Seguridad con las manos, tomándose la cabeza por detrás en sí mismo y superioridad Inclinar la cabeza Interés Palma de la mano abierta Sinceridad, franqueza e inocencia Caminar erguido Confianza y seguridad en sí mismo Pararse con las manos en las caderas Buena disposición para hacer algo Jugar con el cabello Falta de confianza en sí mismo e inseguridad Comerse las uñas La cabeza Inseguridad o nervios descansando sobre Aburrimiento las manos o mirar hacia el piso Unir los tobillos tomadas hacia la Cruzar ira, frustración y aprensión las piernas, Aburrimiento balanceando ligeramente el pie Brazos cruzados a la altura del Actitud a la defensiva pecho El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 105 espalda Furia, Página Manos Aprensión ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Caminar bolsillos con o las con manos los en los Abatimiento hombros encorvados Manos en las mejillas Evaluación Frotarse un ojo Dudas Tocarse ligeramente la nariz Mentir, dudar o rechazar algo Recomendaciones Usa tus ojos para hablar: la persona que mira limpiamente a los ojos de otros es una persona segura, amistosa, madura y sincera. Sus ojo s y su mirada todas las pueden decir emociones: mucho, alegría, porque expresan tristeza, prácticamente inquietud, tensión, preocupación, estimación o respeto. Por eso, constituyen una ayuda poderosa en la conversación. El adecuado uso de las manos: las manos se pueden aprovechar muy bien para complementar las palabras y dar mayor fuerza a la conversación. No es recomendable usarlas inútilmente y mucho menos para hacer cualquier cosa que distraiga a la otra persona. Tampoco es recomendable moverlas violentamente, palmoteando o pasándoselas casi en el rostro a la otra persona. Gestos que denotan impaciencia interés en una conversación, la fácilmente por sus ademanes. gestos y o aburrimiento : otra persona se Moverse si alguien dará cuenta finge muy nerviosamente o levantarse, cruzar y descruzar las piernas, moverse en el asiento o mirar constantemente el reloj demuestra aburrimiento y es una gran falta de respeto. Aprender a sentarse: sentarse en el borde de la silla, es indicativo receptor mueve incesantemente los pies durante la conversación, el interlocutor pensará que está molesto, inseguro, irritado, nervioso, cansado o aburrido. Es necesario situarse en una posición cómoda y El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página constantemente de posición, se expresa que se está aburrido. Si le 106 que la persona desea irse tan pronto como sea posible. Si se cambia ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas descansada que permita respirar mejor y manejar mejor la voz. Control de la mirada: cuando se habla con alguien, no es recomendable estar mirando a todos lados: a la ventana, al techo, al suelo. Tampoco pantalones, contacto texto es camisa ocular, hacia la buen o signo peinado pero mayor sin mirar del fijar cantidad que en curiosamente habla. exceso de Se la debe mirada, integrantes del los zapatos, mantener el dirigiendo el público que sea posible. Control de las expresiones del rostro: Intercalar sonrisas cálidas y francas en la conversación transmite confianza, alegría y buena disposición. Apretar exageradamente los labios puede delatar que se tienen dudas o desconfianza acerca de lo que el otro está diciendo o sugerir que no se está expresando realmente lo que se piensa . XX. Uso del espacio. TEMA: uso del espacio (íntimo, personal, socia l y público). OBJETIVOS: comprender y analizar la relevancia del uso del espacio en la comunicación oral. PROXÉMICA: Es interlocutores. el El estudio uso que de la distancia hacemos de que nuestro nuestro interlocutor influye en la comunicación. media entre espacio y del los de Es cultural. en este interlocutores espacio. La es espacio, mayor distancia el nivel que en promedio destinatario es de treinta cm. de confianza los entre otros de los tipos de enunciador y La encontramos, por ejemplo, en la relación padre e hijo. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Íntima: 107 Tipos de distancia: ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Personal: esta zona está presente encuentro entre amigos, ente otros. en una reunión, en un La distancia no es más que un brazo extendido. Social: es utilizada, por ejemplo, cuando caminamos por la call e y se refiere a la distancia que mantenemos con extraños. Pública: se utiliza en situaciones públicas de comunicación. El presidente ejemplo. del La Congreso distancia dirigiéndose de esta zona a los va senadores, desde los 2 por metros aproximadamente. XXI. Etapas de producción del discurso oral. TEMA: etapas de la producción del discurso oral (organización, documentación, puesta en situación). OBJETIVOS: planificar una presentación considerando las etapas que estructuran la configuración del discurso oral. a) Reconocimiento del público de la exposición. b) Contenidos a exponer: organización de estos. c) Material de apoyo a utilizar (Power point, videos, archivos de audio, etc.) (Ver: Discurso oral y escrito. Manual de apoyo docente. Coordinación Nacional de lenguaje, 2011). Reconocimiento del público: Antes de investigar y planificar los contenidos a exponer, debemos conocer el público al que enfrentaremos. Es necesario establecer si nos encontraremos ante un público experto o desconocedor del tema, pues a partir de ello decidiremos el Público desconocedor del tema: Si nuestro auditorio no conoce el tema que se tratará en la El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página • 108 nivel de profundidad de los contenidos. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas exposición, debemos comenzar nuestra presentación con una descripción acabada del tema a tratar. De la misma forma, se debe procurar la eliminación o explicación de terminología técnica sobre el tema en cuestión. • Público experto: Por otra parte, si los receptores de nuestro discurso conocen el tema, la exposición de los contenidos será bastante más simple, en tanto la descripción de la temática debe ser mucho más breve y sólo procurará enfocarse en conceptos generales, además es posible utilizar terminología específica. ¿Qué se va a decir? Información a entregar • ¿En qué orden se va a decir? Jerarquización y estructuración de la presentación. • ¿Cómo se va a decir? Redacción de un guió n. • Investigar sobre el tema a exponer: recopilación de la información necesaria. • Editar la información recolectada: verificar la veracidad de las fuentes, jerarquizarla en beneficio de un orden adecuado. • Generar una lista con los contenidos a tratar, pa ra así establecer qué información debe ser revisada a partir de otras fuentes. Confeccionar un plan de exposición, el cual debe incluir: • Introducción: descripción general del tema a exponer, ideas que se tratarán durante el desarrollo de la presentació n. • Desarrollo: enunciado cuerpo en la de la disertación, introducción del expone tema, así con detalles como lo también consideraciones socioculturales y alcances del tema a tratar. síntesis de lo expuesto, punto de vista del expositor respecto de lo dicho en el discurso. • A partir del plan desarrollado con anterioridad y junto con la información recopilada, se debe confeccionar un texto, el cual El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 109 Conclusión: Página • ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas será la base de nuestra exposición. • En este guión debemos incluir todos y cada uno de los puntos a tratar en la disertación, los cuales deben ser desarrollados, a fin de evitar el olvido de puntos importantes. } • Con este escrito se llevarán a cabo los ensayos necesarios de la exposición. XXII a). Disertación académica expositiva. IP (carreras técnicas)/CFT TEMA: discurso académico oral. Disertación expositiva. OBJETIVO: producir géneros discursivos académicos adecuados a la situación de comunicación y al propósito comunicativo. Este tipo de organización exposiciones se basa contenidos, es decir, de en el principio introducción, básico desarrollo de y conclusión. • En esta clase de presentaciones se expone una problemática o tema a partir de diversas fuentes, sin considerar un juicio o un punto de vista autorial sobre el mismo. • Se desarrollan los contenidos de manera lógica, considerando sus concepciones generales y particularidades. • Introducción: considerando implica su la contexto definición histórico o del tema social, a junto tratar, con los problemas que se asocian a este. • Desarrollo o cuerpo de la exposición: en este apartado se exponen de manera ordenada (preferentemente de los general a lo particular) los distintos puntos o factores que se asocian al Conclusión o cierre: se evidencian las proyecciones del tema y su relevancia social, junto con una reflexión con respecto al mismo. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página • 110 tema. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Particularidades de la disertación expositiva. • Presenta los contenidos con objetividad, a partir de la adición de información, con la cual se expresan relaciones causales o adversales. • Se jerarquiza la información a partir del principio básico de la generalidad a la particularidad, a fin de exponer las distintas consideraciones del tema de manera ordenada. • Se incluyen detalles, ejemplificaciones, casos, etc., que aporten a la comprensión cabal del tema. • Se utilizan fuentes bibliográficas que entreguen información objetiva sobre la problemática. XXII b). Disertación académica argumentativa. UST/IP (carreras profesionales) TEMA: discurso académico oral. Disertación argumentativa. OBJETIVO: producir géneros discursivos académicos adecuados a la situación de comunicación y al propósito comunicativo. • Este tipo de exposiciones se basa en el principio básico de la argumentación, es decir, tesis argumentos y conclusión. • En esta clase de presentaciones se expone la posición del autor sobre un tema polémico o de interés social, el cual es defendido a partir de argumentos veraces y sólidos. • Los contenidos se desarrollan de manera lógica, para así exponer claramente el punto de vista del expositor. considerando implica su la contexto definición histórico o del tema social, a junto tratar, con los problemas que se asocian a este. • Tesis: posición del autor en torno a la problemática, la cual debe establecerse claramente. • Desarrollo o cuerpo de la exposición: en este apartado se El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. 111 Introducción: Página • ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas exponen de manera ordenada, los argumentos que defienden la postura del emisor. • Conclusión o cierre: se reafirma la tesis a partir de lo expuesto, para ello se expone un breve resumen de lo planteado, junto con la valoración o reflexión que se pueda realizar en torno al mismo. Particularidades de la • Presenta los disertación argumentativa. contenidos a partir de relaciones lógicas, y basados en el principio general de la argumentación; es decir planteamiento de una idea a comprobar y la posición valórica del autor respecto del mismo. • Se utilizan elementos paraverbales que contribuyan a la apelación al público, en beneficio de convencer a estos de la postura presentada. • Se incluyen datos, probabilidades, comparacio nes, ejemplos, casos específicos, etc. • Se recomienda utilizar operadores discursivos asociados a la argumentación, tales como ―me propong o demostrar‖, ―en este sentido‖, ―Tal como señalaba anteriormente‖, etc. • Se utilizan fuentes bibliográficas que entre guen información objetiva sobre la problemática. Un buen orador debe ser: Empático: lograr cercanía con el público para que éste se involucre con el relato. Dinámico: debe adueñarse del espacio, abarcarlo, usarlo para los ejemplos, dar agilidad a la e xposición. un mal lenguaje corporal, con mal uso de la voz, con una mala preparación. Apasionado por lo que se dice: El mensaje debe emocionar al El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Claro: Debe evitar la bulla comunicacional. Ésta se genera con 112 Seguro: Debe preparar muy bien lo que se va a decir. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas que lo dice, para así transmitir esa emoción a los oyentes. Convincente: Utilizar argumentos sólidos, ejemplos y datos pertinentes y relevantes. Orador Contenido Materiales Auditorio Comunicación Experto Conoce Asequible Gestos Autocrítico Selecciona Directivo Voz Secuencia Respetuoso Imagen Ejercitación: I. Lea los siguientes trabalenguas sujetando un lápiz entre los dientes. 1. ¡Compadre, cómpreme un coco! ¡Compadre, coco no compro!, porque el que poco coco come, poco coco compra y como yo poco coco como, poco coco compro! 2. El gallo Pinto no pinta, el que pinta es el pintor; Página Pinta por pinta, pintó. 113 que el gallo Pinto, las pintas, El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 3. A Cuesta le cuesta subir la cuesta, y en medio de la cuesta, va y se acuesta. 4. Cuando yo digo Diego, digo digo y cuando digo digo, digo Diego 5. Pepe piña Pica papa Pica papa Pepe piña. 6. El rey de Constantinopla Se quiere descontantinopolizar el que lo descontantinopolizare buen descontantinopolizador será. 7. Cuando cuentes cuentos cuenta cuantos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas nunca sabrás cuántos cuentos sabes contar. 8. Me han dicho que he dicho un dicho, pero ese dicho no lo he dicho yo. Porque si yo lo hubiera dicho Página por haberlo dicho yo. 114 ese dicho estuviera bien dicho El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 9. El cielo está encapotado ¿Quién lo desencapotará? el que lo desencapotare, buen desencapotador será. 10. Yo compré pocas copas, pocas copas yo compré, como yo compré pocas copas, pocas copas yo pagué. 11. El cielo está emborregado ¿quién lo desemborregará? el buen desemborregador que lo desemborregue buen desemborregador será. 12. Me han dicho un dicho, que dicen que he dicho yo. Ese dicho está mal dicho, pues si yo lo hubiera dicho, estaría mejor dicho, que ese dicho que dicen que algún día dije yo. 13. Quiero y no quiero querer a quien no queriendo quiero. He querido sin querer y estoy sin querer queriendo. Si por mucho que te quiero, quieres que te quiera más, te quiero más que me quieres Página 115 ¿que más quieres?, ¿quieres más? El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 14. Rasquín era un rascón que rascaba en una risca, con un tosco rasca risca rascador, rasca que rasca acabó con el risco, rasca la risca, rascó un rincón. 15. Tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos sentados tras un trigal. Sentados tras un trigal, en tres tristes trastos tragaban trigo tres tristes tigres. 16. El Arzobispo de Constantinopla está constantinopolizado. Consta que Constanza, no lo pudo desconstantinopolizar. El desconstantinopolizador que desconstantinopolizare al Arzobispo de Constantinopla, buen desconstantinopolizador será. 17. El cielo está enladrillado ¿quién lo desenladrillará? el buen desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será. 18. Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, Página 116 un clavito clavó Pablito. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas 19. Cuando cuentes cuentos cuenta cuántos cuentos cuentas, porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas, nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú. 20. El que poco coco come, poco coco compra; el que poca capa se tapa, poca capa se compra. Como yo, poco coco como, poco coco compro, y como poca capa me tapo, poca capa me compro. 21. Un podador podaba la parra y otro podador que por allí pasaba le dijo: - Podador que podas la parra, ¿qué parra podas? ¿podas mi parra o tu parra podas? - Ni podo tu parra, ni mi parra podo, que podo la parra de mi tío Bartolo. 22. Corazón de chirichispa y ojos de chirichispé: tú que me enchirichispaste, hoy desenchirichispama. 23. Señor: Pedro Pero Pérez Crespo, ¿dónde mora? Porque en esta Villa, tres Pedro Pero Pérez Crespo había. Pedro Pero Pérez Crespo el de abajo, y Pedro Pero Pérez Crespo el de fuera de la Villa. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página Pedro Pero Pérez Crespo 117 el de arriba, ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas Yo no busco a Pedro Pero Pérez Crespo el de abajo, Yo no busco a Pedro Pero Pérez Crespo el de arriba, ni a Pedro Pero Pérez Crespo el de fuera de la Villa, sino a Pedro Pero Pérez Crespo Crespín, que tenía una yegua y un rocín. Crespa la cola, crespa la crín y crespo todo el potrinquín. 24. Teresa trajo tizas hechas trizas. 25. Buscaba el bosque Francisco, un vasco bizco, muy brusco, y al verlo le dijo un chusco, - ¿Busca el bosque, vasco bizco? 26. Parra tenía una perra. Guerra tenía una parra. La perra de Parra subió a la parra de Guerra. Guerra pegó con la porra a la perra de Parra. Y Parra le dijo a Guerra: - ¿Por qué ha pegado Guerra con la porra a la perra de Parra? Y Guerra le contestó: - Si la perra de Parra no hubiera subido a la parra de Guerra, Guerra no habría pegado con la porra Página http://www.sectorlenguaje.cl/trabalenguas.html 118 a la perra de Parra. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas II. Lea el siguiente texto siguiendo las instrucciones. BREVE DESCRIPCIÓN DE CHILE Conferencia dada en Málaga, España Gabriela Mistral FORMA Y TAMAÑO Han dado a Chile los comentaristas la forma de un sable, por remarcar el carácter militar de su raza. La metáfora sirvió para los tiempos heroicos. Chile se hacía, y se hacía como cualquier nación, bajo espíritu guerrero. Mejor sería darle la forma de un remo, ancho hacia Antofagasta, aguzado hacia el Sur. Buenos navegantes somos en país dotado de inmensa costa. 750.000 kilómetros cuadrados. Pero esta extensión, muy mermada por nuestra formidable cordillera, y en el Sur, a medias inutilizadas por el vivero de archipiélagos perdidos. Es un país grande en relación con los repartos geográficos de Europa; es un país pequeño dentro del gigantismo de los territorios americanos. Un escritor nuestro, Pedro Prado, decía que hay que medir el país desdoblando los pliegues de la Cordillera y volviendo así horizontalidad lo vertical. En verdad hay una dimensión de esta índole que vale en ciertos lugares para lo económico. Las minas hacen de nuestra montaña cuprífera y argentífera una especie de decuplicación de superficie válida, y donde el vuelo del aeroplano fotografía metros el fantástico plegado geológico daría millas. Sin embargo, no es así como otros vemos el país. Hay la dimensión geográfica, hay la económica y hay todavía la moral. Cuando digo aquí moral digo moral cívica. También esto crea una periferia y una medida que puede exceder o reducir el área de la patria. Patrias con poca irradiación de energía y de sentido racial, patrias apenas dinámicas, son pequeñas hasta cuando son enormes. Patrias angostas o mínimas que se exhalan en radios grandes de influencia son siempre mayores y hasta se vuelven infinitas. Nadie puede echar sonda en su fondo; no puede saberse hasta dónde alcanzan, porque sus posibilidades son las mismas del alma individual, es decir, inmensurables. http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html c) Léalo sin pronunciar la vocal A. d) Léalo reemplazando todas las vocales por la vocal U. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página b) Léalo sin pronunciar la consonante S. 119 a) Léalo sin pronunciar la vocal E. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas e) Léalo susurrando. f) Léalo nasalizado (como si estuviese agripado). g) Lea las líneas pares muy veloz y las impares muy lento. III. Lea el texto respetando las pausas que debiera tener TRÓPICO FRÍO Gabriela Mistral Valdivia más al sur le disputa su rango de centro de la producción austral También cuenta con precioso río patrono y válido para la navegación El poblador germano vuelto chileno en los hijos le ha dado las condiciones de vida de las ciudades europeas El auge del turismo le permite ser el punto de las excursiones por el que llaman los geógrafos el Trópico Frío laberinto maravilloso de lagos selvas y archipiélagos australes Somos los chilenos raza andariega y navegadora pero nos empuja hacia afuera mejor un ansia de contactos humanos ricos que el apetito de tierra suave y hermosa El Llano Central que conté da cuanto puede dar una tierra en bondad terrestre y este Trópico Frío entrega como cualquier Indostán y cualquier Brasil el épico botánico y fluvial la selva Walkiria y soberana con la cual no pueden la descripción oral ni los carbones afortunados del aguafuertista Ercilla se quedó sin contarla y a veces me ha parecido su extraño silencio sobre el paisaje que vio una forma de reverencia de pobre hijo del hombre Montaña agua y atmósfera son allí formidables y aplastantes La mano que hizo el Trópico como una desesperación para la vista recogedora hizo nuestro Chile austral menos cegador menos brillante de hervor zoológico pero tan magnífico e indecible como el ecuatorial http://www.gabrielamistral.uchile.cl/poesiaframe.html IV. Lea las siguientes palabras y expres iones según el sentido que cada una de ellas podría darle a su tono de voz. a) Muy lentamente. b) En voz baja. e) Te voy a contar un secreto que nadie debe oír. f) Murmullo. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página d) Estoy tan apurado que voy como un rayo. 120 c) Estoy completa y absolutamente agotado. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas V. Lea los enunciados siguiendo las indicaciones. 1. ―Las flores que están en la plaza son mis favoritas.‖ 2. Equinoccio: espectáculo celeste Mirando hacia arriba Tome sus binoculares. La luna creciente y el cúmulo estelar de las pléyades se están aproximando para tener un encuentro (boreal). Es cercano la mejor la primera conjunción noche entre de la la primavera Luna y las pléyades que se verá en Estados Unidos hasta el 2023. a) Como un militar. b) Como un político. c) Como un cantante de rock. d) Como un religioso. e) Como un niño pequeño. f) Como un cantante de cumbia. g) Como un hiphopero. h) Tartamudeando. i) Como una persona muy mayor. j) Con agresividad. k) Con dulzura. VI. Entonación. Lea cada enunciado según la entonación que corresponda. a) ¡Qué gran investigación ha realizado usted! Admiración que aprueba la gran calidad del trabajo desarrollado. b) ¡Qué gran investigación ha realizado usted! Ironía. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento. Página c) ¡Qué gran investigación ha realizado usted! 121 Admiración que critica la mala calidad de la investigación. ASIGNATURA: Desarrollo de Habilidades Comunicativas d) ¿Qué gran investigación ha realizado usted? Pregunta a qué investigación se refiere. e) ¿Qué gran investigación… ha realizado usted? Doble pregunta que expresa duda. f) ¿¡Qué gran investigación ha realizado usted!? Página 122 Pregunta y afirmación admirativa. El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda proh ibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, p or cualquier medio, existirá la obligación de citar que su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.