Laboratorio de docencia em Direitos Humanos

LABDOC LABORATÓRIO DE DOCÊNCIA EM DIREITOS HUMANOS E TEORIA DO ESTADO 21 26 27 28 29 e 30 de agosto de 2019 , , , , FDUSP FGV DIREITO SP Faculdade de Direito do Largo São Francisco - USP Escola de Direito de São Paulo da Fundação Getúlio Vargas MAKE YOUR OWN O LABDOC Em maio de 2016 deu se início ao LabDoc atividade de extensão concebida em parceria entre a Faculdade de Direito da USP FDUSP e a FGV Direito SP Seu objetivo geral é a preparação das e dos participantes para atuar como multiplicadores de noções de Direitos Humanos e Teoria do Estado por meio de metodologias ativas O grupo tem ainda como objetivos desenvolver a escuta ativa e empatia das e dos alunos desenvolver a sua criatividade e valorizar e aprimorar o trabalho em grupo e a construção coletiva de conhecimento - , ( ) . , , . , , . OBJETIVOS ESPECÍFICOS A edição de agosto de 2019 do Labdoc teve como principal objetivo sensibilizar suas participantes sobre os desafios para a equidade de gênero nos cursos de Direito relacionando com desigualdades na profissão jurídica O projeto dessa edição foi que as alunas e alunos refletissem juntas sobre propostas e caminhos para enfrentar esses desafios especialmente com relação a desigualdades na sala de aula A partir dessas reflexões que construíssem coletivamente uma proposta de disciplina eletiva sobre equidade de gênero a partir de objetivos específicos definidos coletivamente Nesta edição contamos com a colaboração da Faculdade Cásper Líbero , . , . , . , . NOMADIC | 24 Encontro I DESCOBERTA : O primeiro encontro teve por objetivo a escuta de diversas especialistas e profissionais de diferentes áreas sobre os desafios para a equidade de gênero nas profissões . Convidadas: Suzanne Eckes J D Ph D professora do Departamento de Liderança Educacional e Estudos em Políticas Públicas da Universidade de Indiana e presidente da Education Law Association Janet R Decker J D Ph D professora do Departamento de Liderança Educacional e Estudos em Políticas Públicas da Universidade de Indiana Camila Villard Duran Profa Dra do Departamento de Filosofia e Teoria Geral do Direito da Universidade de São Paulo USP Eliana Martorano Amaral professora titular de Obstetrícia da Universidade Estadual de Campinas Unicamp onde ocupa a função de Pró Reitora de Graduação Bárbara Correia advogada da equipe 100 pro bono do Mattos Filho e também integra o grupo Soma que busca ampliar ações de promoção à equidade étnico racial no mercado jurídico Márcia Rocha advogada integrante da Comissão Especial da Diversidade Sexual da OAB SP com assento no Comitê de Direitos Sexuais da World Association for Sexual Health e idealizadora e coordenadora do projeto Transempregos17h40 Encerramento , . . , ., . . ., ., . ., , . . ( , - ( ), - , Programação 16h Desafios para a : equidade de gênero nas profissões 17h Roda de conversa com especialistas % , - , , / , - ) O segundo encontro contou com três objetivos: (i) integração entre as participantes, (ii) apresentação do programa e (iii) reflexão inicial sobre gênero e como criar ambiente de ensino inclusivo. MOMENTO I Daremos boas vindas e como check in cada aluna falou o nome de um heroí heroína Em seguida Cada uma recebeu dois papéis uma para escrever um superpoder habilidade talento seu e outro para escrever uma kriptonita dificuldade desafio Cada uma colou ao mesmo tempo os superpoderes e kriptonitas na parede lousa cada um de um lado Cada participante então observou a parede com todos os papéis e pegou um de cada superpoder e kriptonita com o qual se identificou / . , : ( ( / / ) ). , , / , . ( ) . Em 7 grupos de 6 7 pessoas os participantes refletiram sobre todas as características escolhidas pelos integrantes do grupo super poderes e kriptonitas Debatemos sobre quais habilidades percebemos e admiramos nas pessoas e como o gênero entra nesse debate / , ( ). . Encontro II DESCOBERTA : MOMENTO II No segundo momento do encontro cada grupo discutiu como uma professora ou um professor devem lidar com alunas e alunos com esses perfis habilidades dificuldades escritos nos papeis escolhidos pelo grupo Cada grupo criou 3 dicas para uma professora e debatemos sobre elas , , , . . No momento final do encontro cada um falou uma palavra que foi mais marcante sobre o dia , . Encontro III INTERPRETAÇÃO : Neste encontro o Prof Garcez realizou uma aula sobre aspectos essenciais da construção de um curso definição de objetivos de aprendizagem métodos de ensino e ferramentas de avaliação , : . , . Encontro IV IDEAÇÃO : MOMENTO II Divididos a turma grupos e cada grupo ganhou 12 vagões de trem Cada vagão representava uma aula do curso O grupo teve que montar uma proposta para o trajeto do curso definindo objetivos específicos para cada vagão e a estrutura como um todo , Os objetivos do quarto encontro foram i desenvolver criatividade comunicação e integração ii definir os objetivos gerais e específicos do curso a ser criado colaborativamente além da estrutura e dos temas abordados em cada aula : ( ) , ; ( ) , . MOMENTO I Cada participante recebeu uma bala de uma cor diferente Dependendo da cor respondeu a seguinte pergunta algo que você gosta de fazer com a cabeça com as mãos ou com o coração Colocamos dois bonecos desenhados em papel craft no chão e entregamos dois post its para cada aluna Em um boneco escreveram nos post its como achavam que os estudantes de graduação em direito são Em outro boneco como queria que eles ficassem ao final do curso criado pela turma A partir disso cada aluna colou 3 bolinhas ao lado dos post its que consideravam mais relevantes sobre como queriam que os alunos saiam ao final do curso Em seguida refletimos juntos sobre o resultado da atividade e identificamos 3 a 5 objetivos principais do curso a ser criado colaborativamente . : . . , . Apresentação dos resultados do grupo em formato de feira com um representante do grupo ficando ao lado do curso para explicar , . , . Ao final votamos por google forms a estrutura preferida pela turma , . . . , . Por fim debatemos possíveis reformulações da proposta vencedora com o objetivo de ter uma proposta final incorporando as novas sugestões , , . , , . , Como check out cada participante respondeu aseguinte questão Qual uma viagem física ou simbólica que você quer fazer , : " ( ) ?". . NOMADIC | 24 Encontro V EXPERIMENTAÇÃO : O quinto encontro teve como objetivo i estimular a criatividade ii aprender a realizar notas de ensino e iii desenvolver as notas de ensino de cada aula do curso : ( ) ( , ( ) ) , . MOMENTO I Circulamos um saquinho com diferentes elementos que poderiam ser inspirações ou referências para criar dinâmicas de ensino jogo filme livro brincadeiras de criança séries videogames etc Cada aluno tirou um papel e disse uma coisa que gosta relacionada ao elemento sorteado ( , , , , , , ). . A partir da proposta de curso escolhida na semana anterior colocamos dois vagões do trem temas de aulas em um lugar diferente da sala Fizemos a divisão de 6 grupos a partir das preferências das alunas e alunos pelos temas das aulas Cada grupo então realizou um primeiro esboço de nota ensino para seus dois vagões duas aulas de 1h30 , ) ( . . ( ). MOMENTO II Em um segundo momento cada grupo se juntou com outro para testar as dinâmicas e receber feedback Demos mais um tempo para cada grupo reformular suas notas a partir dos comentários recebidos , . . MOMENTO III Como check out cada participante citou uma brincadeira preferida de quando era criança e uma expectativa para apresentação final no dia seguinte , . MOMENTO I Encontro VI APRESENTAÇÃO : O sexto e último encontro teve como objetivo i contar do processo e apresentar o LabDoc para as convidadas ii experimentar e testar parte das dinâmicas elaboradas pelas alunas e iii realizar um feedback final sobre o curso celebrando seu encerramento : ( ) , ( ( ) Em roda realizamos uma história coletiva de como foram os últimos 5 dias do labdoc Cada aluan contou um pequeno trecho a partir da sua perspectiva , . , MOMENTO II Apresentamos para as convidadas os objetivos do curso elaborado coletivamente Cada grupo teve então 8 min de apresentação das suas notas de ensino Ao final as alunas receberam Feedback das convidadas . . , . ) , . Convidadas Bárbara Gomes dos Santos Barboza e Vivyane Garbellini : MOMENTO III Como celebração do encerramento do curso cada participante ganhou um mini certificado no qual foi convidado a escrever uma frase desejando algo para si próprio Nós coletamos os mini certificados e redistribuimos para cada pessoa , . - . RESULTADOS A atividade teve como resultado concreto a construção de um programa de curso com 12 notas de ensino. Disciplina optativa: Equidade de Gênero na Universidade e nas Profissões Jurídicas Objetivos: Compreender principais conceitos relacionados a relações de gênero no âmbito acadêmico e no mercado de trabalho na área jurídica (SABER) Olhar crítico para compreender desigualdades de gênero (OLHAR) Desenvolver empatia (OLHAR/FAZER) Capacidade de se posicionar em situações de opressão (FAZER) Multiplicar os aprendizados para outros ambientes, especialmente o acadêmico, por meio de práticas e projetos (FAZER) Estrutura do curso Parte 1: SABER/OLHAR Aula 1: Apresentação do curso e sensibilização inicial Aula 2: Discussão sobre conceitos chaves: igualdade, equidade e justiça Aula 3: Identidade de gênero e sexualidade Aula 4: Interseccionalidade entre raça, classe e gênero Aula 5: Dinâmicas de gênero no mercado de trabalho Aula 6: Dinâmicas de gênero na academia Aula 7: Equidade de gênero e os três poderes Aula 8: Temas de equidade de gênero nas áreas jurídicas Parte 2: FAZER Aula 9: Divisão de grupos e de temas dos projetos Aula 10: Metodologia para criar projetos relacionados a gênero Aula 11: Apresentação parcial dos projetos Aula 12: Apresentação final dos projetos e encerramento Avaliação: Parte teórica: 30% (compreensão conceitos 15% + interesse e contribuição 15%) Projeto em grupos: 70% (engajamento 20% + viabilidade prática do projeto 25% + produto final 25%) RESULTADOS As alunas e alunos também propuseram dicas para docentes: Abrir canais de comunicação e se colocar à disposição do aluno Aproximar-se aos alunos por meio de assuntos abordados e mostrar vulnerabilidade Buscar conhecer a sala (percepção) Praticar a escuta ativa Encorajar a participação de todxs por meio de métodos não expositivos de aula; mas não obrigar a falar, respeitando o espaço de cada um Método baseado em compartilhamento de experiências Ensejar discussões, aproveitando a abertura ao novo e a bagagem de cada aluno, construindo a aula em conjunto; respeitar a heterogeneidade dxs alunxs Construção coletivo do curso Incentivo ao diálogo, não tomando apenas uma resposta como certa Atividades em grupos pequenos, estimulando o conforto e participação Empatia; tornar a participação do aluno algo confortável/espontâneo, sem uma comunicação autoritária do professor Dar um reforço positivo/feedback positivo sobre comentários e questões de alunxs Pensar em métodos de avaliação alternativos; evitar métodos avaliativos de constrangimento (ex.: chamada oral); permitir que as pessoas consigam expor seus outros pontos fortesIncentivar a criatividade, dando tempo ao aluno Inclusão na bibliografia de obras que contemplem a diversidade (negrxs, mulheres, LGBT’s, não europeus) Usar fontes bibliográficas para além de textos (vídeos, TEDTalks etc) Utilizar uma linguagem inclusiva que dê estímulos e gere conforto entre as alunas e alunos Formar redes de apoio na sala de aula Pensar em atividades fora da sala de aula Organização dos objetivos do professor e da aula Colocar o aluno como sujeito do conhecimento ALUNOS E ALUNAS PARTICIPANTES Ana Arruda FDUSP Ana Vidotti PUC SP André Luís do Prado FDUSP angelica morais Estácio de Sá Bruno Lopes Morais FDUSP Camila C Gambaroni PUC SP Camila Leite Contri FDUSP Carolina Correa Fernandes FDUSP Carolina de Freitas Borges PUC SP Catharina Vilela PUC SP Clara Silva Batista FGV Direito SP Debora Hakim FDUSP Débora Stefani Rocha Pontes FDUSP Douglas Campanha FDUSP Enya Costa FDUSP Erika Tiemi Wong Fujii FDUSP Estéfany Rocha Monteiro FGV Direito SP Fabrício Ávila Bernardino de Sena FDSBC Graziella Rodrigues de Andrade FDUSP Héctor Padilha de Lucena FDUSP Henrique de Morais Juliana Fonteles da Silveira FDUSP Kássia Kettylen Duarte Queiroz PUC SP - - . - - Laís Barbosa PUC SP Lygia Helena Rossi da Silva FDUSP Marcelo Evangelista Silva FDUSP Marina Silva Meira FDUSP Marina Trigo Gonçalves FDUSP Matheus Policarpo Ferreira FDUSP Melanie Singer PUC SP Nathalia Lessa Costa FDUSP Raquel Frazão Rosner PUC SP Renata Cristiane Rodrigues Ferreira PUC SP Roberta Marina dos Santos Uninove - - - - - MATERIAL DE REFERÊNCIA PISCITELLI A Gênero a história de um conceito In ALMEIDA H B SZWAKO J E Org Diferenças igualdade São Paulo Berlendis Vertecchia 2009 p 118 146 , . : , . . : : , & , . . .; . , - . . ( .). . NEDER CEREZETTI S C et al Interações de gênero nas salas de aula da Faculdade de Direito da USP Um currículo oculto São Paulo Cátedra Unescode Direito à Educação Universidade de São Paulo USP 2019 Apresentação p 7 e Conclusão pp 107 115 , . . . : ? ( ), : / . ( . . - ). Núcleo Direito Discriminação e Diversidade Que tal transformar o ensino jurídico Princípios para uma pedagogia crítica e não discriminatória 2016 , . ? . Gender Issues in College Classroom Columbia University in the city of new york : . Ghirardi José Garcez O instante do encontro questões fundamentais para o ensino jurídico São Paulo Fundação Getulio Vargas 2012 p15 26 , . . : : , . - . Livros e notícias disponíveis em https drive google com open id 15ztqo5Whsd5K8sdSr9BunCBOtDkOVqPF : :// . . / ? = Palestras no TED Your body language may shape who you are https bit ly 2O2b9Bu Teach girls bravery not perfection https bit ly 31rmKxF The career advice you probably didn t get https bit ly 2WYrHip The power of women s anger https bit ly 2DGQJIc :- - - :// . / :// . / - :// . / - ' - ' - :// . - / Série Netflix Explained Why women are paid less Temporada 1 episódio 18 : : ?. , Filme A Juíza : Modelo de Nota de Ensino do CEPI FGV Direito SP - Plano de Aulas Sexo Gênero e Poder Elaborado por Silvani Arruda Marcos Nascimento Junho 2015 : , . & . . Plano de aula Berkland Mara Is it Theft Using the Ethics of Crime to Frame a Discussion of Sexual Consent and Sexual Assault In Murphy Michael e Ribarsky Elisabeth Activities for teaching gender and sexuality in the university classroom Rowman Littlefield Education United Kingdom 2013 p 17 25 : , . ? . : , , . , . . - , & . EQUIPE Marina Feferbaum Coordenadora da área José Garcez Ghirardi de Metodologia de Ensino e do CEPI da Professor em tempo integral na FGV FGV Direito SP Direito SP Clio Radomysler Líder de projetos e pesquisadora do CEPI da FGV Direito SP Marcelo Santos Professor da Faculdade Cásper Líbero Victor Varcelly Juliana Chan Professor da Faculdade Mestranda da FDUSP Cásper Líbero Redação e design gráfico: Clio Nudel Radomysler e Tatiane Guimarães Nina Ranieri Professora Associada do Departamento de Direito do Estado da FDUSP Stephane Lima Pesquisadora do CEPI FGV Direito SP Tatiane Guimarães Pesquisadora do CEPI FGV DIreito SP