Diagnóstico Educativo: Tabulación de datos

Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas Facultad de Educación Curso: ED 17 _ DIAGNÓSTICO EDUCATIVO EN CONTEXTOS URBANOS Tarea Académica 2: Tabulación de datos Profesores: José Carlos Herrera Alonso Leonardo Piscoya Rivera Integrantes: Macarena Arnillas Bahamonde (u201910768) Ana Belén Chávez Ruiz (u202013813) Melanie Belén Coveñas Rodriguez (u201715559) Paloma González Haaker (u201821792) 2021-01 1. Introducción: Esta investigación tiene como muestra a estudiantes, docentes y padres de familia de tercer año de secundaria del colegio Montealto, ubicado en el distrito de San Isidro, así como también la directora de la institución mencionada. Los instrumentos fueron aplicados con éxito. En el siguiente trabajo les vamos a presentar la tabulación de las respuestas dadas por las personas encuestadas. TÓPICO 1: Estrategias de enseñanza de las docentes en la virtualidad (Véase Anexo N°1) Instrumento I: ● Nombre y descripción del instrumento: Entrevista para las docentes: Las siguientes preguntas, tienen como objetivo conocer las diferentes estrategias de enseñanza que usted como docente ha utilizado para llevar a cabo sus clases virtuales. Así como su experiencia y punto de vista relacionado al tema. ● Consentimiento informado: Preguntas/ ¿Hace cuántos años se dedica a la Docentes docencia? ¿Qué cursos enseña? En el contexto de la enseñanza virtual, ¿Cuál considera que ha sido su mayor desafío hasta el momento? D1 19 Biología y Química Hacer las prácticas de laboratorio D2 33 Inglés Las deficiencias de conexión D3 26 Comunicación, Religión, TOK El uso de variados recursos digitales D4 16 Matemática La evaluación y la interacción social D5 18 Religión Lograr captar la atención de todas las alumnas D6 15 Historia, Desarrollo Personal Poder contar con estrategias que sean significativas para la enseñanza de mis cursos D7 20 Educación Física Aprender de las diferentes plataformas que utilizamos en nuestra labor educativa Historia Aprender a usar herramientas virtuales y conjugar el tiempo del trabajo con la familia D8 25 Descripción: Se observa y concluye que las docentes encuestadas, tienen no menos de 15 años enseñando pero tampoco llegan a superar los 35. Asimismo, se encontró que 2/8 docentes tienen en común el dictado del curso de Religión. Por otro lado, 3 de las 8 docentes encuestadas mencionaron que hasta el momento, la mayor dificultad que han tenido a lo largo de la enseñanza virtual fue el aprender a utilizar las diferentes herramientas, recursos y plataformas virtuales. Preguntas/ Docentes ¿Qué habilidades considera que debe desarrollar el docente en la coyuntura actual para llevar a cabo las clases virtuales? ¿Por qué? D1 El dominio y manejo de herramientas tecnológicas ¿De qué manera realiza la selección de las diferentes estrategias de enseñanza que aplicará en las clases? En relación a la pregunta anterior, ¿Qué estrategias de enseñanza ha empleado con sus estudiantes? Según el grupo Visual, interactiva a través de las plataformas, desarrollo del pensamiento crítico D2 El conocimiento de los TICS Partiendo de mis objetivos Lluvia de ideas, pensamiento crítico y la enseñanza significativa D3 La empatía, el manejo de estrés, flexibilidad al cambio y manejo de la tecnología De acuerdo al desarrollo de competencias, habilidades y contenidos Reflexión, pensamiento crítico, argumentación, debate D4 D5 D6 La flexibilidad, para cambiar de paradigmas. Antes se creía que era imposible desarrollar clases virtuales con estudiantes de nivel escolar, hoy la pandemia la hizo realidad y a pesar de las Dependiendo de las necesidades deficiencias que se puedan tener y de cada grupo de estudiantes y de realizar. El docente ha tenido que romper las habilidades que busco el esquema de cómo realizaba su clase en desarrollar con cada tema que voy la presencialidad, para reinventar sus trabajando clases y poder llegar a cada estudiante, ha tenido que ser flexible y ponerse a estudiar nuevamente, esta vez no sobre su especialidad de asignatura sino sobre la tecnología y los recursos digitales. La perseverancia, porque ayudará a que todas sus alumnas tengan la misma calidad de aprendizaje. El uso de las TICS He trabajado resolución de problemas usando pizarras digitales, aprendizaje cooperativo usando el google meet, preguntas intercaladas para no perder la atención de las alumnas, lluvia de ideas para recoger saberes previos usando padlet o mentimeter, trabajo autónomo con el apoyo de plataformas como khan academy. Es importante ir de la mano Las realizo de acuerdo a las con el contenido a enseñar y necesidades del grupo de alumnas con la motivación constante. Va a ser en razón al tema que me toque trabajar Análisis de videos, análisis de imágenes, elaboración de líneas de tiempo e infografías D7 Para establecer mis estrategias de enseñanza: 1.- Debo tomar en cuenta el espacio ya que la gran parte de las estudiantes viven en lugares pequeños ,debo Las habilidades tecnológicas, porque esta considerar ese punto para mis nueva normalidad ya ha venido para sesiones de aprendizaje. 2.-Debo quedarse por lo que debemos considerar los materiales debo empoderarnos de esta habilidad. trabajar con el propio cuerpo, en otros casos trabajo con materiales reciclados. 3.-El Tiempo, ya que tengo clases seguidas 4.-El horario Priorizar las actividades cardiovasculares, para mejorar el sistema inmunológico de las estudiantes. Así como la motivación extrínseca e intrínseca. D8 Selecciono las estrategias de La apertura, paciencia, flexibilidad e enseñanza según la edad de las investigación (para poder hacer posible lo alumnas y el nivel de aprendizaje que nos parecía imposible) que tengan Actividades individuales (mapa mental, mapa conceptual, cuadro de doble entrada) grupales (cuestionarios) Descripción: 7 de las 8 docentes encuestadas mencionaron que las habilidades que consideran más importantes que los docentes desarrollen en la coyuntura actual son el manejo de las TICS y la flexibilidad no solo con las estudiantes sino también para ellas adaptarse en todo sentido a la nueva normalidad. Además, mencionaron que para realizar la selección de las estrategias que utilizan en sus clases tienen principalmente en cuenta las necesidades de sus estudiantes, también se observa que la mayoría de las docentes utiliza como estrategias de enseñanza el pensamiento crítico, el trabajo cooperativo y el trabajo autónomo/individual. Preguntas/ Docentes Teniendo en cuenta lo mencionado previamente ¿Cuál considera usted que ha sido la estrategia que le ha generado un mayor desafío y por qué? ¿Cuáles son los recursos que utiliza con mayor frecuencia en las clases? ¿Considera que los recursos utilizados favorecen al aprendizaje de la mayor parte de los estudiantes? D1 La interactiva, debido a las fallas de conexión existentes en el medio Pizarra Jamboard y videos cuestionarios Si D2 El pensamiento crítico por que no se han entrenado a nuestras alumnas La pizarra virtual y algunas webs Si D3 La argumentación y el debate porque requiere Plataforma Blinklearning, kahoot, adquirir un hábito de razonamiento lógico Padlet. Si D4 El seguimiento en la plataforma khan academy, por qué se debe verificar que la usen progresivamente en cada clase. Otra que Sala de videoconferencia virtual me ha costado mucho, es la resolución de (Google Meet), Plataforma problemas, porque durante la explicación o el Blinklearning, y el WhatsApp, son desarrollo que ellas van realizando de los los recursos digitales más usados. ejercicios, es difícil saber si están concentradas trabajando y poder hacer el seguimiento de sus procesos. Si Que el contenido a veces no se logra dar por completo, por diferentes aspectos de la educación virtual. Videos, Jamboard, canciones. Si D6 Ninguna Trato de utilizar la plataforma virtual y las estrategias que nos ofrece Si D7 Ambas, en las diferentes actividades físicas, es más objetiva mi evaluación ,porque tengo que observarlas y corregir la postura, hidratación, el peligro que puedan tener alrededor. La motivación porque con esta pandemia las alumnas perdían a sus seres queridos o algún familiar cercano,amistades,etc. Lap top Spotify Padlet Nearpod Camtasia studio Equipo de sonido Cronómetro Si D8 Los mapas mentales , porque les cuesta graficar ideas, seleccionar lo importante,etc Mapa mental, mapa conceptual Si D5 Descripción: Se observa que la estrategia de enseñanza por medio de la argumentación, debates y el desarrollo del pensamiento crítico en las estudiantes fueron las que le generaron un mayor desafío a las docentes en la coyuntura de enseñanza actual. Asimismo, los recursos que utilizan con mayor prevalencia las docentes son el Jamboard, Padlet y los videos. También, se observa que todas las docentes si consideran que los recursos que ellas utilizan favorecen al aprendizaje de la mayor parte de estudiantes. En relación a la pregunta anterior: Si la rpt es afirmativa ¿Podrías compartir una anécdota en donde se evidencie la Preguntas/ efectividad del recurso utilizado? Si la rpt es negativa ¿Qué factores Docentes consideras que han generado que no se lleve a cabo el aprendizaje de la mayoría? ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje (Ej: auditivo, visual, kinestésico, entre otros) que más encuentra en su aula? ¿Qué tipo de estrategia de evaluación emplea para conocer el desempeño del proceso de aprendizaje de los estudiantes? ¿Cómo autoevalúa su desempeño y práctica docente en el contexto actual? D1 Me permite reafirmar contenidos explicados y desarrollados en clase, las alumnas adquieren mayor conocimiento Visual Con ventajas para los estudiantes y para mí Actividades ya que tienen mayor interactivas, prácticas cercanía con la calificadas, orales investigación a través de las webs D2 ----------- Visual El constante feedback Buena Visual y Auditivo Actividades interactivas en la plataforma y aplicaciones, participación activa en la clase, evaluación semanal, parciales y finales Regular Visual Explicación de sus ejercicios a través de jamboard y retroalimentación inmediata de los ejercicios que me envían a través de fotografías. En proceso, sigo aprendiendo D3 Trabajamos las apreciaciones de los libros de plan lector a través de imágenes y comentarios personales en un Padlet. D4 Los recursos digitales mencionados me permiten hacer un seguimiento de los procesos de cada participación y atender dudas puntuales de los ejercicios que van desarrollando. Cuando una alumna no entiende algo que se va trabajando, me manda una foto por el WhatsApp y la ayudo a encontrar el error en sus proceso o le doy una pista para que pueda seguir desarrollándolo sola. D5 A través del Jamboard las alumnas expresan sus ideas con respecto a un tema propuesto. Todas pueden visualizarlo y es ahí donde se hace la corrección oportuna. D6 Las líneas de tiempo antes las hacía de manera manual con mis alumnas y hoy en la virtualidad gracias a las niñas, ellas me han enseñado programas que nos ayudan a elaborar muy bonitos trabajos D7 La variedad de músicas, las alumnas despiertan con tal motivación que aprovecho los segundos para que realicen las actividades D8 Auditivo y Visual Con las preguntas que se realizan A través de preguntas durante la clase, orales y escritas. Al puedo realmente explicar una clase o saber si las niñas trabajarla, se realizan captan las ideas y preguntas no solo a entienden lo que se las niñas que más les explica. Pido participan, sino a además que se todas. coloquen ejemplos Auditivo y Visual Evalúo todos los productos mencionados antes con una escala de estimación Voy verificando si me están entendiendo y si están llevando a cabo la actividad como se les ha pedido. Me ha pasado que no ha sido así y me he dado cuenta que debo ser más específica en detallar la actividad en la virtualidad. Todos, pero con mayor predominancia el Kinestésico Observación directa Óptimo Las niñas muestran su mapa mental antes de terminar la clase, no importa si está mal hecho, ya hemos hecho el segundo mapa mental y van comparando con su trabajo anterior poco a poco irán aprendiendo. Auditivo y Visual Actividades en la plataforma virtual y participación oral Bastante bien, camino al éxito Descripción: Mediante las respuestas, se observa que casi el 50% de las docentes encuestadas consideran que los recursos que utilizan en sus clases, permiten reafirmar el conocimiento que las estudiantes han logrado, así como hacer un correcto seguimiento de cada una de ellas y así pueden atender a las necesidades puntuales. Por otro lado, todas las docentes coinciden en que el estilo de aprendizaje que más se encuentra en sus aulas es el visual y auditivo. Además, se observa que la estrategia de autoevaluación más utilizada por las docentes es el constante feedback, la participación activa así como también las preguntas orales y escritas. Finalmente, se concluye que el 50% de las docentes encuestadas consideran estar en un nivel bueno, óptimo mejorando en su práctica docente. y en camino por seguir TÓPICO 2: El rol del Ministerio de Educación en la educación remota (Véase Anexo N°2) Instrumento I: ● Nombre y descripción de instrumento: Encuesta a docentes de 3° de secundaria del colegio: La encuesta es anónima, por lo que se desea la mayor sinceridad por parte de los docentes y está diseñada para conocer el grado de involucramiento del MINEDU y la efectividad de las alternativas de aprendizaje remoto brindadas por el ministerio, bajo la perspectiva de la labor docente. ● Consentimiento informado: ● Tabulación: Pregunta 1: Género de los encuestados Conteo Femenino 9 Masculino 0 Otro 0 Total de encuestados 9 Toda la población docente encuestada fueron mujeres. Pregunta 2: Rango de edad de los encuestados Conteo De 24 a 35 años 0 De 36 a 45 años 6 De 46 a 55 años 3 De 56 a 65 años 0 Mayor de 65 años 0 Total de encuestados 9 El 66,7% de las docentes tiene una edad que oscila entre los 36 y 45 años de edad. Con esto podemos inferir que la población de maestras es joven. Por lo tanto, tendría un mejor manejo y disposición a métodos de aprendizaje y enseñanza virtuales como los que brinda el ministerio. Pregunta 3: Rango de años ejerciendo la profesión Conteo De 1 a 5 años 0 De 6 a 10 años 0 De 11 a 20 años 6 Más de 20 años 3 Total de encuestados 9 Mediante esta pregunta podemos precisar que la experiencia profesional de la mayoría de las docentes de 3° de secundaria que pertenecen a la institución educativa es mayor a 10 años. Con ello, se infiere que las maestras tienen conocimiento suficiente sobre diversos métodos de enseñanza por lo que el mayor desafío en esta modalidad remota serían las herramientas digitales y el manejo en dichos entornos. Pregunta 4: Probabilidad de tomar cursos de capacitación durante la pandemia Conteo Para nada probable 2 Poco probable 0 Más o menos probable 1 Bastante probable 4 Totalmente probable 2 Total de encuestados 9 La mayoría de las docentes considera que durante la pandemia era bastante probable que accediera a un curso de capacitación. Entonces, los cursos de capacitación brindados por el Estado sí serían bien recibidos y aprovechados si se concretara la oportunidad. Pregunta 5: Opinión sobre la información brindada sobre cursos del MINEDU Conteo Excelente 0 Buena 1 Regular 2 Mala 0 No recibí información alguna 6 Total de encuestados 9 Según las docentes encuestadas, se puede observar que el 66,7% no recibió información relacionada a los cursos, talleres o capacitaciones gratuitas que brinda el MINEDU. Entonces, se infiere que los programas brindados podrían no tener el alcance deseado. Pregunta 6: Familiaridad con el Portal PerúEduca Conteo Para nada conocido 2 Poco conocido 2 Más o menos conocido 4 Bastante conocido 1 Totalmente conocido 0 Total de encuestados 9 Según lo recopilado en la encuesta, se puede observar mediante un 44,4% que el Portal PerúEduca es más o menos conocido por los docentes del colegio. En vista de ello, se infiere que no se podría estar aprovechando óptimamente la plataforma pese a ser de acceso abierto. Pregunta 7: Conocimiento sobre los mencionados programas de PerúEduca Conteo Ninguno 6 Programa de fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles 1 Programa de Línea de bienestar socioemocional 1 Programa Nacional para el Desarrollo de la Competencia Digital Docente 1 Total de encuestados 9 El 66,7% de las encuestadas no conocen o han recibido informes sobre alguno de los programas mencionados. Nuevamente, se observa que, si bien la plataforma se encuentra disponible, no logra tener un alcance en la formación de los docentes. Pregunta 8: Aceptación del portal PerúEduca Conteo Sí 7 No 2 Total de encuestadas 9 La pregunta demuestra que la mayor parte del cuerpo docente de la institución educativa, la cual es el 77,8%, estaría dispuesta a tomar capacitaciones del portal PerúEduca. Según esto, podemos inferir que si la plataforma en un informe posterior no llega a tener un ingreso de usuarios alto no sería debido a falta de interés, sino información. Pregunta 9: Impacto de los cursos en PerúEduca según docentes Conteo Para nada positivo 0 Poco positivo 0 Más o menos positivo 3 Bastante positivo 4 Totalmente positivo 0 Total de encuestados 7 La mayoría de las docentes representado por un 57,1%considera que los talleres de PerúEduca tendrían un impacto positivo en su labor como educadoras. Una vez más, es necesario considerar que la difusión y alcance de los programas de formación docente deben mejorarse. Pregunta 10: Programas de PerúEduca Conteo Ninguno 2 Programa de fortalecimiento de competencias de los docentes usuarios de dispositivos electrónicos portátiles 2 Programa de Línea de bienestar socioemocional 4 Programa Nacional para el Desarrollo de la Competencia Digital Docente 3 Total de encuestados 11 Según la información recogida, se puede observar que con un 36,4%, el programa de Línea de Bienestar socioemocional, actualmente brindado por PerúEduca, tiene buena acogida frente a los docentes. En base a ello, se comprueba que los programas ofrecidos son de interés para las maestras. Pregunta 11: Participación de WEBINARS Conteo Sí 1 No 2 No recibí información sobre las WEBINAR brindadas por el MINEDU 6 Total de encuestados 9 Mediante esta pregunta, se observa que el 66,7% de las encuestadas afirman no haber recibido información sobre las WEBINAR brindadas por el MINEDU. Con esto, nuevamente, comprobamos que falta difundir más sobre lo que brinda el ministerio para la formación docente continua. Pregunta 12: WEBINARS PARA DOCENTES Conteo ¿Cómo promover prácticas saludables para el uso de las tecnologías digitales en la educación a distancia? 3 Buenas prácticas en la orientación y soporte socioemocional a los estudiantes en la modalidad a distancia 4 Gestión de emociones para fortalecer el rol docente en el contexto de emergencia sanitaria 3 Rol del docente en la prevención de la violencia en entornos virtuales 4 Webinar: la educación en ciencias con enfoque de competencias en el contexto de crisis 2 Total de encuestadas 16 Mediante la presente gráfica se puede observar que los temas trabajados en los WEBINAR sí son de interés para los docentes y según los datos recogidos, se logra observar que todos los ejemplos mencionados tienen público que se estaría dispuesto a inscribirse. Pregunta 13: Intervención del MINEDU/UGEL según los docentes Conteo Totalmente presente 1 Ligeramente presente 5 Ausente 0 Ligeramente ausente 1 Totalmente ausente 2 Total de encuestados 9 El 55,6% de las encuestadas considera que la labor del MINEDU a través de la UGEL se encuentra ligeramente presente. Asimismo, es necesario señalar que hay un porcentaje importante, compuesto por el 22,2% de las educadoras, que considera que la labor del MINEDU está totalmente ausente. En base a esto, podemos inferir que existen aspectos en los que se denota el acompañamiento de la UGEL, pero también existen situaciones en la que se no tiene ningún tipo de intervención. Finalmente, esta pregunta es importante para contrastar la información recogida con el instrumento dirigido a la directora. TÓPICO 3: Acompañamiento familiar y su influencia en el proceso de aprendizaje (Véase Anexo N°3) Instrumento II ● ● Nombre y descripción del instrumento: Escala de apreciación para estudiantes: Con esta escala, es importante que respondas con total sinceridad qué tan presentes se encuentran tus padres en las actividades escolares y así, poder definir si es que realmente te encuentras orientados por ellos. Consentimiento firmado: ● Tabulación SOBRE LA COMUNICACIÓN: Esta sección está conformada por preguntas sobre la comunicación que tú llevas con tus padres sobre las actividades del colegio. ¿Dialogas con tus padres sobre temas académicos? ¿Tus padres tienen conocimiento sobre las fechas de tus trabajos calificados o exámenes? ¿Tus padres se muestran dispuestos a dialogar sobre aspectos académicos contigo? Casi siempre A veces Siempre A veces Nunca Casi siempre A veces A veces Siempre A veces Casi siempre Casi siempre A veces A veces Casi siempre A veces A veces Siempre El 83.3% de las estudiantes encuestadas, afirmaron que solo a veces dialogan con sus padres sobre temas académicos. Por otro lado, el 16,7% de estudiantes restantes afirmaron que casi siempre dialogan con sus padres sobre temas académicos El 66,7% de las estudiantes encuestadas afirmaron que solo a veces sus padres tienen conocimiento sobre las fechas de sus trabajos calificados o exámenes. El 33.7% restante se dividió en dos partes, la primera mitad afirmó “casi siempre” y la segunda mitad afirmó que sus padres nunca tienen conocimiento de sobre las fechas de sus trabajos. Este gráfico se separó en 2 partes. El 50% de las estudiantes encuestadas afirmó que sus padres siempre están dispuestos a dialogar sobre aspectos académicos, mientras el otro 50% indicó que casi siempre sus padres se muestran dispuestos a dialogar sobre aspectos académicos. SOBRE LA INTERVENCIÓN: Esta sección está conformada por preguntas sobre la intervención de tus padres en las actividades escolares y la ayuda que ellos te brindan. ¿Te sientes Cuando necesitas ¿Con qué orientado(a) por tus ¿Tus padres asisten a material para tus tareas frecuencia tus padres cuando tienes reuniones/actividades o trabajos, ¿tus padres /charlas, convocadas padres revisan tus dudas sobre algún te ayudan a por tu profesor? calificaciones? tema escolar? conseguirlo? ¿Tus padres hacen seguimiento a tu cumplimiento de tareas? A veces Siempre A veces Siempre Nunca A veces A veces Nunca A veces Nunca Casi siempre Siempre Casi siempre Siempre A veces Nunca Siempre A veces Siempre Casi siempre Casi siempre A veces A veces Siempre Casi siempre Casi siempre Casi siempre A veces Siempre Nunca El 50% de las estudiantes aseguran que se sienten orientadas por sus padres cuando tienen dudas sobre temas escolares. El 33,3% asegura que solo a veces se sienten orientados y por último, el 16,7% afirma que nunca se ha sentido ni se siente orientado por sus padres cuando tienen dudas sobre algún tema escolar. El 50% de las estudiantes encuestadas afirman que sus padres siempre asisten a las reuniones convocadas por la profesora. Por otro lado, el 33,% y el 16,7% afirmaron con la opción “a veces” y “casi siempre”, que sus padres siempre asisten a las reuniones convocadas por la profesora, respectivamente. El 66,7% de las estudiantes encuestadas afirmaron que sus padres a veces revisaban sus calificaciones. Por otro lado, el 33.7% restante se dividió en dos partes, la primera mitad afirmó que sus padres nunca revisan sus calificaciones y la otra mitad sostuvo que la frecuencia es “casi siempre”. El 83,3% de las estudiantes encuestadas afirmaron que cuando necesitan material para sus tareas o trabajos, sus padres siempre les ayudan a conseguirlo, en cambio, el 16,7% restante afirma que eso solo pasa a veces. En el gráfico se puede observar que el 50% de las alumnas encuestadas confirman que sus padres nunca hacen seguimiento de el cumplimiento de sus tareas del colegio. Asimismo, el 33.3% afirmó “casi siempre” y el 16,7% de las alumnas encuestadas afirmó que solo a veces sus padres les hacen seguimiento de sus tareas y el cumplimiento de ellas. TÓPICO 4: Impacto emocional de las clases virtuales en los estudiantes (Véase Anexo N°4) Instrumento I: ● Nombre y descripción del instrumento: Lista de cotejo para profesoras: Con esta lista de cotejo deseamos recolectar información acerca de la percepción que tiene usted como docente acerca del comportamiento de sus estudiantes y si es que el cambio de modalidad les ha afectado emocionalmente y en su desenvolvimiento académico durante las clases. ● Consentimiento firmado ● Tabulación Tus estudiantes muestran motivación cuando se les asigna una tarea o trabajo. En el desarrollo de las clases virtuales, tus alumnos presentan actitudes negativas cuando es necesario que enciendan la cámara o audio. Desde que se llevó a cabo el cambio de modalidad tus estudiantes demuestran A raíz de la pandemia, con más frecuencia o muestras más interés facilidad frustración, por el estado emocional ansiedad o estrés. de tus estudiantes. Sí No Sí Sí Sí No Sí Sí Sí No Sí Sí Sí No Sí Sí Sí No Sí Sí No Sí Sí Sí No Sí sí Sí El 71,4% de las docentes encuestadas señala que sus estudiantes muestran motivación cuando se les asigna un trabajo. Por el contrario, el 28,6% de docentes señala que sus estudiantes no muestran motivació El 71,4% de las docentes encuestadas señala que sus estudiantes no presentan actitudes negativas cuando es necesario encender la cámara o micrófono. Por el contrario, el 28.6% de docentes señala que sus estudiantes si presentan actitudes negativas. El 100% de las docentes entrevistadas señala que desde que se llevó a cabo el cambio de modalidad sus estudiantes demuestran frustración, ansiedad o estrés con mayor facilidad o frecuencia. El 100% de las docentes entrevistadas señalan que a raíz de la pandemia muestran más interés por el estado emocional de sus estudiantes. Consideras que el Consideras que el Consideras que la cambio de modalidad cambio de modalidad pandemia y el cambio La salud emocional ha influenciado ha influenciado obligatorio a de tus estudiantes negativamente en la positivamente en la modalidad virtual han se refleja en su salud emocional de tus salud emocional de influenciado en tu rendimiento estudiantes. tus estudiantes. estado emocional. académico. Consideras importante que durante el horario de clases virtuales existan momentos para que los estudiantes puedan hablar sobre sus emociones y sentimientos. Sí Sí Sí Sí Sí Sí No Sí No Sí No Sí Sí No Sí Sí No Sí Sí Sí Sí No Sí Sí No Sí No Sí Sí Sí Sí No Sí Sí Sí El 85,7% de las docentes entrevistadas señala que el cambio de modalidad ha influenciado negativamente en la salud emocional de sus estudiantes. Por el contrario, el 14,3% de las docentes señala que no ha influenciado negativamente en la salud emocional de sus estudiantes. El 71,4% de las docentes entrevistadas señala que el cambio de modalidad no ha influenciado positivamente en la salud emocional de sus estudiantes. Por el contrario, el 28,6% señala que sí ha influenciado positivamente en su estado emocional. El 100% de las docentes entrevistadas señala que la pandemia y el cambio obligatorio a modalidad virtual han influenciado en su estado emocional. El 71,4% de las docentes entrevistadas señala que la salud emocional de sus estudiantes se refleja en su rendimiento académico. Por el contrario, el 28,6% de las docentes señala que la salud emocional de sus estudiantes no se refleja en su rendimiento académico. El 85,7% de las docentes entrevistadas consideran importante que durante el horario de clases virtuales existan momentos para que los estudiantes puedan hablar sobre sus emociones y sentimientos. Por el contrario, el 14,3% de las docentes entrevistadas no considera importantes espacios de diálogo sobre emociones y sentimientos para sus estudiantes. ANEXOS ANEXO N° 1 INSTRUMENTO TÓPICO 1: ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LAS DOCENTES EN LA VIRTUALIDAD ANEXO N° 2 INSTRUMENTO TÓPICO 2: EL ROL DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN EN LA EDUCACIÓN REMOTA ANEXO N° 3 INSTRUMENTO TÓPICO 3: ACOMPAÑAMIENTO FAMILIAR Y SU INFLUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE ANEXO N° 4 INSTRUMENTO TÓPICO 4: IMPACTO EMOCIONAL DE LAS CLASES VIRTUALES EN LOS ESTUDIANTES