VIVIN KUMANINGRUM TUGAS 1 STATISTIK

“PENGUMPULAN DATA TERHADAP VARIABEL” Tugas Mata Kuliah Statistik Pascasarjana FKIP Pendidikan IPA Universitas Jember Dosen Pengampu Dr.Sudarti, M.Kes Nama Mahasiswa : VIVIN KUSUMANINGRUM Nim : 180220104003 PASCASARJANA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PROGRAM PENDIDIKAN IPA UNIVERSITAS JEMBER September, 2018 Tugas Matkul Statsitik 2018 1. INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA HASIL BELAJAR IPA Hasil belajar adalah perubahan perilaku dan kemampuan secara keseluruhan yang dimiliki oleh siswa setelah belajar, yang wujudnya berupa kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor (bukan hanya salah satu aspek potensi saja) yang disebabkan oleh pengalaman. Menurut Bloom (Supriono,2009:6-7 dalam Zakky,2018:1), definisi hasil belajar mencakup kemampuan kognitf, afektif, dan psikomotorik. Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman, menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan, membentuk bangunan baru), dan evaluation (menilai). Domain efektif adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons), valuing (nilai), organitation (organisasi), characterization (karakterisasi). Domain psikomotor meliputi initiatory, pre-routine, dan rountinized. Psikomotor juga mencakup keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial, manajerial, dan intelektual. Indikator-Indikator Hasil Belajar Hasil belajar dapat dikatakan berhasil apabila telah mencapai tujuan pendidikan. Di mana tujuan pendidikan berdasarkan hasil belajar peserta didik secara umum dapat diklasifikasikan menjadi tiga yakni: aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotorik. Aspek kognitif Penggolongan tujuan ranah kognitif oleh Bloom (dalam Sobari,2017: 17), mengemukakan adanya 6 (enam) kelas/ tingkat yakni: a) Pengetahuan, dalam hal ini siswa diminta untuk mengingat kembali satu atau lebih dari fakta-fakta yang sederhana. b) Pemahaman, yaitu siswa diharapkan mampu untuk membuktikan bahwa ia memahami hubungan yang sederhana di antara fakta-fakta atau konsep. c) Penggunaan/ penerapan, disini siswa dituntut untuk memiliki kemampuan untuk menyeleksi atau memilih generalisasi/ abstraksi tertentu (konsep, hukum, dalil, aturan, cara) secara tepat untuk diterapkan dalam suatu situasi baru dan menerapkannya secara benar. d) Analisis, merupakan kemampuan siswa untuk menganalisis hubungan atau situasi yang kompleks atau konsep-konsep dasar. e) Sintesis, merupakan kemampuan siswa untuk menggabungkan unsur-unsur pokok ke dalam struktur yang baru. f) Evaluasi, merupakan kemampuan siswa untuk menerapkan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki untuk menilai suatu kasus. Dalam proses belajar mengajar, aspek kognitif inilah yang paling menonjol dan bisa dilihat langsung dari hasil tes. Dimana disini pendidik dituntut untuk melaksanakan semua tujuan tersebut. Hal ini bisa dilakukan oleh pendidik dengan cara memasukkan unsur tersebut Tugas Matkul Statsitik 2018 ke dalam pertanyaan yang diberikan. Pertanyaan yang diberikan kepada siswa harus memenuhi unsur tujuan dari segi kognitif, sehingga peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan. DATA HASIL BELAJAR SISWA KELAS IX MATA PELAJARAN IPA Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : MTs Nurul Huda Badean : IPA : IX / Ganjil : Sistem Reproduksi Pada Manusia : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit A. Kompetensi Inti  KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.  KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 3.1 Menghubungkan sistem reproduksi  Menjelaskan proses pembelahan sel pada manusia dan gangguan pada sistem reproduksi dengan  Menjelaskan sistem reproduksi manusia penerapan pola hidup yang  Menjelaskan berbagai kelainan dan penyakit menunjang kesehatan reproduksi pada sistem reproduksi  Menjelakan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi 4.1 Menyajikan hasil penelusuran  Membuat laporan tertulis tentang kesehatan informasi dari berbagai sumber dan upaya pencegahan gangguan pada organ terkait kesehatan dan upaya reproduksi pencegahan gangguan pada organ  Menyajikan hasil penelusuran informasi dari reproduksi berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi Tugas Matkul Statsitik 2018 C. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Menjelaskan proses pembelahan sel  Menjelaskan sistem reproduksi manusia  Menjelaskan berbagai kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi  Menjelakan pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi  Membuat laporan tertulis tentang kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi  Menyajikan hasil penelusuran informasi dari berbagai sumber terkait kesehatan dan upaya pencegahan gangguan pada organ reproduksi D. Materi Pembelajaran Sistem Reproduksi Pada Manusia • Pembelahan sel • Sistem reproduksi manusia • Kelainan dan penyakit pada sistem reproduksi • Pola hidup yang menunjang kesehatan reproduksi E. Media Pembelajaran PENGGUNAAN MEDIA CHARTA DAN STRATEGI PEMBELAJARAN PETA KONSEP (CONCEPT MAPPING) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM REPRODUKSI MANUSIA Tugas Matkul Statsitik 2018 INSTRUMEN HASIL BELAJAR KOGNITIF SISWA IPA PADA POKOK BAHASAN SISTEM REPRODUKSI PADA MANUSIA LEMBAR POST-TEST Soal Pilihan ganda 20 Item Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! Nomor 1 2 3 4 5 6 Soal Berikut ini saluran reproduksi pada pria secara urut adalah …. A. testis, vas deferens, epididimis, uretra, dan penis B. testis, epididimis, vas deferens, uretra, dan penis C. testis, uretra, vas deferens, epididimis, dan penis D. testis, epididimis, uretra, vas deferens, dan penis Fungsi dari testis pada alat reproduksi pria adalah …. A. penghasil sperma B. saluran sperma C. penghasil ovum D. alat kopulasi Uretra yang terdapat di dalam penis berfungsi untuk …. A. penghasil sperma dan hormon B. penghasil sperma dan urine C. saluran sperma dan urine D. saluran sperma dari testis ke kantong sperma Organ reproduksi pria yang berfungsi dalam mematangkan sperma adalah …. A. epididimis B. skrotum C. vas deferens D. testis Peristiwa pelepasan sel telur dari ovarium disebut …. A. fertilisasi B. ovulasi C. kontraksi D. relaksasi Pernyataan berikut ini yang benar adalah …. A. jika ovum masak, maka dinding rahim menipis B Jika terjadi menstruasi, maka dinding rahim menebal C. Jika dinding rahim menipis, maka terjadi ovulasi D. jika ovum masak, maka dinding rahim menebal Gambar berikut untuk menjawab soal nomor 7 dan 8. Tugas Matkul Statsitik 2018 Kunci Jawab an Bobot B C1 1 A C2 1 C C2 1 A C2 1 B C2 1 D C3 1 D C2 1 Skor 8 9 10 11 12 13 14 Oviduk dan uterus secara berturut-turut ditunjukkan oleh nomor …. A. 1 dan 2 B. 2 dan 3 C. 1 dan 3 D. 2 dan 4 Proses fertilisasi terjadi pada nomor …. A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 Hasil akhir dari proses oogenesis adalah …. A. 1 ootid dan 2 badan polar B. 1 ootid dan 3 badan polar C. 1 spermatosit primer dan 2 badan polar D. 1 spermatosit primer dan 3 badan polar Pada proses pertumbuhan dan perkembangan sperma, sel haploid dimulai pada tahapan…. A. sprematogonium B. sprematosit primer C. spermatosit sekunder D. spermatid Masa pubertas pada remaja ditandai dengan dihasilkan dan dikeluarkannya …. A. testosteron oleh testis dan estrogen oleh ovarium B. sperma oleh remaja pria dan sel telur oleh remaja wanita C. testosteron dan FSH D. FSH dan LH Remaja laki-laki yang telah mengalami pubertas akan mengalami perubahan suara dan bentuk tubuh. Perubahan ini dipengaruhi oleh hormon …. A. testoteron B. progesteron C. adrenalin D. tiroksin Berikut ini yang bukan merupakan ciri pubertas pada remaja putri adalah …. A. suara menjadi lembut B. kulit menjadi halus C. tumbuhnya jakun D. mengalami menstruasi Hormon yang aktif paling awal pada proses menstruasi seorang wanita dewasa adalah … A. estrogen Tugas Matkul Statsitik 2018 B C2 1 B C2 1 A C2 1 B C2 1 A C2 1 C C2 1 D C2 1 B. progesteron C. LH D. FSH Penghubung antara ibu dengan embrio disebut …. A. plasenta B. ketuban 15 C. amnion D. khorion Fungsi dari amnion adalah …. A. melindungi ibu dan janin B. pertukaran zat antara ibu dan janin 16 C. melindungi embrio dari benturan D. memberi makanan dan oksigen pada embrio Bayi kembar yang dilahirkan dari pembelahan satu zigot menjadi dua yang terus tumbuh menjadi individu disebut kembar …. A. identik 17 B. tidak identik C. fraternal D. nonfraternal Di bawah ini penyakit yang dapat mengakibatkan menurunnya sistem kekebalan tubuh seseorang adalah …. A. herpes 18 B. AIDS C. gonore D. sifilis Bakteri yang dapat menyebabkan penyakit sifilis adalah .. A. Neisseria gonorrhoeae B. Trypanosoma gambiense 19 C. Treponema pallidium D. Eschericia coli Pernyataan berikut adalah usaha untuk mencegah penularan virus HIV, kecuali …. A. menggunakan jarum suntik yang steril dan sekali pakai 20 B. memakai peralatan operasi yang steril C. memeriksa darah sebelum melakukan transfusi darah D. memakai satu jarum suntik secara bergantian Jumlah skor Nilai = Tugas Matkul Statsitik 2018 A C2 1 C C2 1 A C4 1 B C3 1 C C2 1 D C4 1 Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Charta Dan Strategi Pembelajaran Peta Konsep (Concept Mapping Pada Materi Pokok Sistem Reproduksi Manusia Data Interval NO NAMA 1 AJI SAPUTRA 2 ANJUMUZ ZAHRO 3 DAVITA NURUL AQIDAH 4 DEWI RAHMAWATI 5 HENY SYAFITRI 6 I’ANATUL FIQRIA 7 ILHAM ADI SAPUTRA 8 INTAN MAULIDA 9 IKRIMAH 10 JUMANTIKA 11 M. AINUL YAQIN 12 M. SHOLAHUDDIN WAHID 13 MIYA ASRIYANI 14 MOH. DICKY DARMAWAN 15 MOH. KOSIM 16 MOHAMMAD ROIHAN RIDLO 17 MUHAJIRIN 18 MUHAMAD MUSLIMIN 19 MUHAMMAD LAFAFI 20 MUWAFIQ RIZAZ 21 NATASYA MARTHA SAKILA 22 NUR KAMILA Rata-rata Persoal Persentase persoal Nilai Ketuntasan 90 95 95 75 95 95 65 100 90 95 100 75 100 75 100 90 100 70 90 100 75 100 88,13 8813 Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas GRAFIK DATA INTERVAL NILAI HASIL BELAJAR 120 100 80 60 40 20 0 Tugas Matkul Statsitik 2018 Series1 Lembar 1 ANALISIS LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN POST TEST KELAS : IX /Ganjil NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 NAMA AJI SAPUTRA ANJUMUZ ZAHRO DAVITA NURUL AQIDAH DEWI RAHMAWATI HENY SYAFITRI I’ANATUL FIQRIA ILHAM ADI SAPUTRA INTAN MAULIDA IKRIMAH JUMANTIKA M. AINUL YAQIN M. SHOLAHUDDIN WAHID MIYA ASRIYANI MOH. DICKY DARMAWAN MOH. KOSIM MOHAMMAD ROIHAN RIDLO MUHAJIRIN MUHAMAD MUSLIMIN MUHAMMAD LAFAFI MUWAFIQ RIZAZ NATASYA MARTHA SAKILA NUR KAMILA RITA FIRAWATI RIZAL PRATAMA ROFIQOTUN NURONIYAH RISA UMAMI SHOHIBUL HARTO SINTA NURIA Tugas Matkul Statsitik 2018 PILIHAN GANDA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Jumlah Nilai Ketuntasan 18 19 19 15 19 19 13 20 18 19 20 15 20 15 20 18 20 14 18 20 15 20 20 12 12 20 20 18 90 95 95 75 95 95 65 100 90 95 100 75 100 75 100 90 100 70 90 100 75 100 100 60 60 100 100 90 Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas 29 30 31 32 SUNDUSIYAH YENI INDRIYANI AJI SAPUTRA ANJUMUZ ZAHRO jumlah Rata-rata Persoal Persentase persoal 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 32 31 31 30 29 30 30 29 28 27 25 25 18 23 24 27 29 32 32 32 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 100 97 97 94 91 94 94 91 88 84 78 78 56 72 75 84 91 100 100 100 20 20 14 14 564 17,625 1762,5 100 100 70 70 2820 88,125 8812,5 Banyuwangi, 17 Juli 2018 Mengetahui Kepala Madrasah Tsanawiyah Guru Mata Pelajaran ALI SURATEMAN S.HI NIP . VIVIN KUSUMANINGRUM S.Pd NIP. Tugas Matkul Statsitik 2018 Tuntas Tuntas Tidak Tuntas Tidak Tuntas TABEL 2. DATA INTERVAL LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN POST TEST Nilai Jumlah 60 2 65 1 70 3 Frekuensi 75 4 90 5 95 5 GRAFIK DATA INTERVAL LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN POST TEST Tugas Matkul Statsitik 2018 100 12 LEMBAR PENILAIAN SIKAP Aspek Perilaku yang Dinilai No JK Nama No Induk Madrasah Jumlah Skor Skor Sikap Kode Nilai BS JJ TJ DS 1 L AJI SAPUTRA 121235100034163000 75 75 50 75 275 68,75 C 2 P ANJUMUZ ZAHRO 121235100034163000 80 75 50 75 280 70 C 3 P DAVITA NURUL AQIDAH 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 4 P DEWI RAHMAWATI 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 5 Urut P HENY SYAFITRI 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 6 P I’ANATUL FIQRIA 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 7 L ILHAM ADI SAPUTRA 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 8 P INTAN MAULIDA 121235100034163000 80 75 70 75 300 75 B 9 P IKRIMAH 80 75 70 75 300 75 B 10 P JUMANTIKA 121235100034163000 75 80 70 75 300 75 B 11 P M. AINUL YAQIN 121235100034163000 75 80 70 75 300 75 B 12 L M. SHOLAHUDDIN WAHID 121235100034163000 75 80 50 75 280 70 C 13 L MIYA ASRIYANI 121235100034163000 75 80 50 75 280 70 C 14 P MOH. DICKY DARMAWAN 121235100034163000 75 80 50 75 280 70 C 15 L MOH. KOSIM 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 16 L MOHAMMAD ROIHAN RIDLO 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 17 L MUHAJIRIN 75 80 50 80 285 71,25 C 18 L MUHAMAD MUSLIMIN 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 19 L MUHAMMAD LAFAFI 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 20 L MUWAFIQ RIZAZ 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 21 P NATASYA MARTHA SAKILA 121235100034163000 75 80 50 80 285 71,25 C 22 P NUR KAMILA 121235100034163000 75 80 50 75 280 70 C 23 P RITA FIRAWATI 121235100034163000 75 75 50 75 275 68,75 C 24 P RIZAL PRATAMA 121235100034163000 75 75 50 75 275 68,75 C Tugas Matkul Statsitik 2018 25 P ROFIQOTUN NURONIYAH 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 26 L RISA UMAMI 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 27 P SHOHIBUL HARTO 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 28 P SINTA NURIA 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 29 P SUNDUSIYAH 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 30 P YENI INDRIYANI 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C 31 P Sulis 121235100034163000 75 75 70 75 295 73,75 C Tugas Matkul Statsitik 2018 2. MINAT BELAJAR Minat belajar adalah perasaan senang, suka, dan perhatian terhadap usaha untuk mendapatkan ilmu. Minat belajar yang tinggi akan memberikan ketercapaian nilai yang lebih bagus (Astuti, 2015: 71). Menurut Slameto (2010: 180), beberapa indikator minat belajar yaitu 1) perasaan senang 2) Keterlibatan 3) Ketertarikan 4) Perhatian Siswa PENGUMPULAN DATA MINAT BELAJAR PADA MATA PELAJARAN IPA SISWA KELAS VIII SEMESTER GANJIL MTs NURUL HUDA BADEAN BLIMBINGSARI BANYUWANGI TAHUN PELAJARAN 2018/2019 NAMA SEKOLAH : MTs NURUL HUDA BADEAN KELAS/SEMESTER : VIII/GANJIL TAHUN AJARAN : 2018/2019 Petunjuk Pengisian Instrumen 1. Tulislah identitas anda pada kolom yang telah disediakan 2. Bacalah setiap pernyataan yang ada dengan seksama dan hubungkan dengan aktivitas keseharian anda sebelum menentukan jawaban 3. Pilihlah salah satu jawaban yang sesuai dengan pendapat anda dengan memberikan tanda check List (√) atau silang (X) pada alternatif jawaban yang tersedia Keterangan : SS : Sangat Setuju S : Setuju R : Ragu-ragu TS : Tidak Setuju STS : Sangat Tidak Setuju 4. Jawaban anda akan dijamin kerahasiaannya dan tidak menyangkut kepada penilaian anda 5. Lembar angket harap dikembalikan kepada peneliti Tugas Matkul Statsitik 2018 Identitas Responden Nama Jenis Kelamin Pekerjaan Ayah Pekerjaan Ibu : ............................................................ : ............................................................ : ............................................................ : ........................................................... INSTRUMEN MINAT BELAJAR SISWA No. Indikator Aspek SS a Ketertarikan 1 2 3 4 5 6 b Perasaan Senang 7 8 9 10 c Perhatian Siswa 11 12 13 d Keterlibatan Siswa 14 15 16 17 18 Tugas Matkul Statsitik 2018 Saya tertarik dengan materi pelajaran IPA Saya tertarik dengan cara mengajar guru IPA Saya tertarik untuk mengerjakan soal-soal IPA Saya tertarik untuk mengkoleksi buku IPA Saya sudah belajar pada malam hari sebelum pelajaran esok hari Jika nilai IPA saya jelek , saya tidak mau belajar lagi.* Saya sangat antusias saat mengikuti pelajaran mata pelajaran IPA Saya merasa senang belajar IPA Jika ada soal yang sulit maka saya tidak akan mengerjakannya* Menurut saya kegiatan belajar IPA membosankan karena guru hanya menjelaskan materi dengan berceramah saja* Saya memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru IPA Saya selalu mencatat penjelasan dari guru IPA Saya lebih senang berbicara sendiri dengan teman dan tidak mendengarkan pada saat guru menjelaskan.* Saya bertanya apabila mengalami kesulitan saat belajar IPA Saya menjawab pertanyaan dari guru secara sukarela Saya mengumpulkan informasi tentang materi Ilmu Pengetahuan Alam dari berbagai sumber untuk menambah wawasan Saya malas bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak saya pahami.* Dalam mengerjakan tugas maupun soal IPA saya mencontoh milik teman* Frekuensi S KS TS Jumlah (n=30) ANALISIS DATA INTERVAL MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS VII POKOK BAHASAN PENGUKURAN Indikator dan aspek No JK RESPONDEN 1 L Abd. Gofur 2 P Abida Ardelia 3 P Afni Hilalah 4 L Ahmad Napir 5 L Ahmad Naufal 6 L Andreawan 7 P Ayuk Kusuma Wardani 8 L Candra Hari Susanto 9 P 10 P 11 L Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam 12 L Fikri Seahuda 13 P Fitalia Maulida Hasanah 14 P Hendra Setiawan 15 P Hubby Virunika 16 P Jauharotul Jazila 17 L Khoirul Huluq 18 P Linda Handayani Aprilia 19 L Lukman Hakim 20 L M. Bagus Dino 21 L Muhamad Alqi 22 L Muhammad Adriyanto 23 L Muhammad Arif Huda 24 L Muhammad Fazrul Falah 25 L Muhammad Jefri 26 L Nidomuddin 27 P Nudia Amburika 28 P Nur Alfi Najmiyah 29 P Sima Karisma Zianatun Nisa 30 P Suta Ningsih 1 SS Tugas Matkul Statsitik 2018 S 2 KS TS 4 SS S 3 KS TS 3 3 2 2 3 1 4 1 2 3 4 1 2 2 2 4 3 2 1 3 2 1 4 1 3 3 1 2 1 3 3 1 1 2 1 3 1 3 1 2 3 1 3 4 1 4 1 2 1 2 3 3 3 4 2 1 2 3 2 2 2 1 4 2 1 4 1 1 1 2 3 4 3 3 2 3 1 2 2 1 2 3 4 2 3 4 3 1 1 2 1 1 2 2 1 3 1 2 3 3 4 2 3 2 2 2 3 4 1 2 2 3 1 4 1 1 2 3 4 2 3 4 3 2 4 2 4 3 2 3 2 3 1 1 1 4 1 1 2 2 2 1 3 2 3 4 3 3 1 2 2 1 4 3 3 1 1 3 4 1 2 4 1 3 3 1 3 1 2 2 2 4 3 1 1 1 TS 3 1 3 3 KS 4 1 2 S 2 2 3 SS 3 1 2 TS 1 3 4 2 KS 2 2 3 1 S 1 1 1 SS 1 2 3 TS 10 3 3 2 3 KS 1 4 2 1 S 2 3 4 SS 2 3 1 1 TS 3 2 4 2 3 4 3 2 KS 9 1 1 2 3 1 S 2 1 3 SS 3 2 3 TS 8 3 3 2 1 2 2 KS 2 4 1 4 S 1 4 1 SS 2 3 2 TS 7 1 3 1 3 KS 3 1 3 1 4 S 6 4 2 2 SS 1 2 3 2 TS 2 2 1 KS 3 3 3 S 4 1 4 SS 2 1 3 1 TS 3 3 4 2 KS 5 3 1 1 3 S 4 2 4 SS 4 4 1 2 2 31 P Yana Latifah 2 1 3 3 3 jumlah Skor 32 Tugas Matkul Statsitik 2018 24 14 7 0 30 20 10 28 24 16 7 0 30 20 10 28 21 14 7 8 16 21 28 0 30 20 10 0 30 20 10 8 16 21 28 8 16 21 28 TABEL REKAPITULASI DATA ORDINAL MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS VII POKOK BAHASAN PENGUKURAN No. a b Indikator Ketertarikan Perasaan Senang 1 2 3 4 Saya tertarik dengan materi pelajaran IPA Saya tertarik dengan cara mengajar guru IPA Saya tertarik untuk mengerjakan soal-soal IPA Saya tertarik untuk mengkoleksi buku IPA 5 6 7 Saya sudah belajar pada malam hari sebelum pelajaran esok hari Jika nilai IPA saya jelek , saya tidak mau belajar lagi.* Saya sangat antusias saat mengikuti pelajaran mata pelajaran IPA 8 9 Saya merasa senang belajar IPA Jika ada soal yang sulit maka saya tidak akan mengerjakannya* Menurut saya kegiatan belajar IPA membosankan karena guru hanya menjelaskan materi dengan berceramah saja* Saya memperhatikan dan mendengarkan penjelasan guru IPA Saya selalu mencatat penjelasan dari guru IPA Saya lebih senang berbicara sendiri dengan teman dan tidak mendengarkan pada saat guru menjelaskan.* Saya bertanya apabila mengalami kesulitan saat belajar IPA Saya menjawab pertanyaan dari guru secara sukarela 10 c Perhatian Siswa 11 12 13 14 15 d Keterlibatan Siswa Saya mengumpulkan informasi tentang materi Ilmu Pengetahuan Alam dari berbagai sumber untuk menambah wawasan Saya malas bertanya kepada guru mengenai materi yang tidak saya 17 pahami.* Dalam mengerjakan tugas maupun soal IPA saya mencontoh milik 18 teman* 16 JUMLAH Tugas Matkul Statsitik 2018 Jumlah Frekuensi Aspek SS S KS TS 8 8 8 7 0 7 1 8 8 0 0 8 10 8 10 8 8 11 11 8 10 8 10 8 8 10 10 8 11 8 10 7 7 10 10 7 (n=31) 31 31 31 31 31 31 31 31 31 8 8 8 7 31 8 8 8 8 8 8 7 7 31 31 0 11 10 10 31 0 0 11 11 10 10 10 10 31 31 8 8 8 7 31 8 8 8 7 31 8 8 8 7 31 88 163 158 149 558 GRAFIK DATA ORDINAL MINAT BELAJAR IPA SISWA KELAS VII POKOK BAHASAN PENGUKURAN 350 300 250 200 SS S KS 150 TS 100 50 0 SS Tugas Matkul Statsitik 2018 S KS TS Tabel 2. Rubrik Pedoman Penskoran Lembar Observasi Motivasi Siswa No Skor Kualifikasi Ket 1 1 Kurang -sungguh. 2 3 4 Cukup Baik Sangat baik t memenuhi 2 kriteria sangat baik -sungguh. 2 1 2 3 4 Kurang Cukup Baik Sangat baik untuk mengerjakan soal yang sulit dan membiarkannya. nghadapi soal yang sulit, yaitu terus berusaha berkali-kali mencari sampai menemukan jawabannya. 3 1 -sumber yang relevan untuk dapat menjawab soal yang sulit cara sendiri dengan temannya dan tidak Kurang mendengarkan guru. 4 2 3 Cukup Baik 4 Sangat baik 1 2 3 Kurang Cukup Baik selama proses pembelajaran siswa mendengarkan dengan baik penjelasan guru. pertanyaan yang diajukan oleh guru ncontoh milik teman atau melihat pekerjaan teman. mencontoh temannya apabila mengalami kesulitan 4 Sangat baik yakin pada kemampuannya. 5 1 Kurang namen yang guru adakan. diam saja 2 3 Cukup Baik Tugas Matkul Statsitik 2018 4 Sangat baik mengikuti permainan dan turnamen. nakan. berlangsung. 6 1 Kurang swa terlihat gugup saat mengemukakan pendapatnya. 2 3 4 Cukup Baik Sangat baik ankan pendapat yang dikemukakannya dengan alasan yang logis. -temannya dan saat membacakan hasil diskusi 7 1 Kurang n diganti. -tengok melihat jawaban teman. -ubah jawaban. 2 3 4 Cukup Baik Sangat baik sama dengan temannya maka dia tidak akan mengubah jawabannya. -ubah jawaban. 8 1 Kurang 2 3 4 Cukup Baik Sangat baik ak senang mengerjakan soal yang sulit. oal yang sulit. Tugas Matkul Statsitik 2018 TUGAS 3 PENGUMPULAN DATA KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA KLS 8 SMP PADA KEGIATAN PRAKTIKUM OPTIK Berpikir kritis (critical thinking) adalah kemampuan dalam menganalisis dan mengevaluasi informasi yang didapat dari hasil pengamatan, pengalaman, penalaran maupun komunikasi untuk memutuskan apakah informasi tersebut dapat dipercaya sehingga dapat memberikan kesimpulan yang rasional dan benar. Indikator berpikir kritis Menurut Widodo, sekurangkurangnya ada empat keterampilan yang harus dimiliki siswa di abad 21, yaitu: creativity and innovation; critical thinking and problem solving; communication, dan collaboration [1]. Keterampilan berpikir kritis termasuk ke dalam salah satu aspek keterampilan yang perlu dimiliki setiap siswa agar tidak tertinggal dalam persaingan dunia yang semakin ketat. Upaya untuk melatihkan dan meningkatkan keterampilan berpikir kritis siswa telah banyak dilakukan dalam beberapa penelitian, diantaranya penelitian tentang keterampilan berpikir kritis siswa melalui strategi predict, observe, explain [2], problem solving dan teknik mind mapping [3], peta argumen [4], penggunaan media animasi komputer [5], hingga pengembangan multimedia interaktif [6]. No 1 Indikator Berpikir Kritis siswa menurut R.Ennis Menginduksi Sub-IndiaktorBerpikir Kritis siswa menurut R.Ennis 1. Siswa dapat mengemukakan hipotesis 2. Siswa dapat merancang eksperimen 3. Siswa dapat mengemukakan kesimpulan 2 3 Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya atau tidak Bertanya dan menjawab pertanyaan 4. Siswa dapat mempertimbangkan penggunaan prosedur yang tepat 5. Siswa dapat memberikan penjelasan sederhana 6. Siswa dapat menyebutkan contoh 4 Mengobservasi dan 7. Siswa dapat mempertanggung jawabkan hasil observasi mempertimbangkan hasil observasi 5 Mendefinisikan istilah dan mempertimbangkan suatu definisi Tugas Matkul Statsitik 2018 8. Siswa dapat melaporkan hasil observasi 9. Strategi membuat definisi dengan bertindak memberikan penjelasan lanjut PENGAMBILAN DATA BERFIKIR KRITIS Nama Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Tahun Pelajaran : MTs NURUL HUDA : VIII/GANJIL : IPA : 2018/2019 Kompetensi Inti  KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.  KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.  KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori. F. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar 3.12 Menganalisis sifat-sifat cahaya, pembentukan bayangan pada bidang datar dan lengkung serta penerapannya untuk menjelaskan proses penglihatan manusia, mata serangga, dan prinsip kerja alat optik 4.12 Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa       Indikator Menganalisis sifat-sifat cahaya Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan lensa Memahami sistem penglihatan manusia Memahami proses pembentukan bayangan pada mata serangga Memahami sistem alat optik Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa G. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat: • Menganalisis sifat-sifat cahaya • Menganalisis pembentukan bayangan pada cermin dan lensa • Memahami sistem penglihatan manusia • Memahami proses pembentukan bayangan pada mata serangga • Memahami sistem alat optik • Menyajikan hasil percobaan tentang pembentukan bayangan pada cermin dan lensa H. Materi Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler Cahaya o Sifat-sifat cahaya Tugas Matkul Statsitik 2018  o Pembentukan bayangan pada cermin dan lensa o Penglihatan manusia o Proses pembentukan bayangan pada mata serangga o Alat optik Fakta :  Sendotan yang dimasukkan dalam gelas terlihat bengkok. Cahaya matahari sampai ke bumi. Konsep : 1. Sifat-sifat cahaya, sebagai berikut :     Cahaya merambat lurus Cahaya merambat ke semua arah. Sebagai contohnya, jika lilin atau lampu dinyalakan di tempat gelap, maka kita akan dapat melihat bahwa daerah yang di sekitar lilin atau lampu tersebut akan terang. Cahaya dapat dibiaskan Cahaya akan dibiaskan ketika melewati medium dengan indeks bias yang berbeda. Kecepatan cahaya akan menurun saat memasuki air. Semakin besar perubahan kecepatan cahaya saat yang melewati dua medium yang berbeda, akan semakin besar pula efek pembiasan yang terjadi. Cahaya merupakan gelombang elektromagnetik Gelombang elektromagnetik merupakan gelombang yang perambatannya tidak membutuhkan medium. Cahaya dapat mentransfer energy dari satu tempat ke tempat lainnya dengan tidak menggunakan medium sehingga cahaya merupakan gelombang elektromagnetik. Cahaya dapat dipantulkan Cahaya memiliki sifat dapat dipantulkan jika menumbuk suatu bidang. Pemantulan yang terjadi dapat berupa pemantulan baur dan pemantulan teratur. Pemantulan baur terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang tidak rata, seperti aspal, tembok yang tidak rata, batang kayu, dan sebagainya. Pemantulan teratur terjadi jika cahaya dipantulkan oleh bidang yang rata, seperti cermin.  Prinsip  Prosedur : 2.  Melakukan pengamatan melalui power point, melakukan eksperimen dan membaca handout untuk menyimpulkan dan menyelesaikan permasalahan dalam LKS sesuai model pembelajaran Discovery Learning. Materi Pembelajaran Remedial  Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut ini alternatif cara untuk memberikan remidi: 1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas. 2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas. 3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas. 4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas. Tugas Matkul Statsitik 2018 Materi Pembelajaran Pengayaan  Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Scientific 2. Metode : Diskusi dan Eksperimen 3. Model : Discovery Learning 3. I. J. Media Pembelajaran  Media :  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian  Laboratorium IPA sekolah  Perpustakaan sekolah  Alat/Bahan :  Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus  Slide presentasi (ppt) K. Sumber Belajar  Buku IPA Kelas VIII Kemdikbud  Buku lain yang menunjang  Multimedia interaktif dan Internet Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut : 1) Lensa yang bersifat menyebarkan cahaya adalah…. a. bikonveks c. cekung cembung b. cembung d. cekung 2) Setiap benda yang memancarkan cahaya disebut… a. Benda gelap c. Benda baur b. Sumber cahaya d. Bneda bening 3) Bayangan yang seolah-olah dibelakang cermin Disebut… a. Baur c. Maya b. Bias d. Nyata 4) Lensa yang ketebalan bagian tengahnya lebih kecil, Daripada bagian ujung-ujungnya disebuit lensa… a. Cembung c. Cekung-cekung b. Cekung d. Bikonveks 5) Cepat rambat gelombang cahaya adalah…..m/s a. 3 x 10-18 c. 3 x 10 b. 3 x 108 d. 3 x 10-8 Tugas Matkul Statsitik 2018 INSTRUMEN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PADA SISWA KELAS 8 MATERI OPTIK Lembar Observasi Penilaian Keterampilan Berpikir Kritis “ALAT OPTIK ” Kegiatan Pembelajaran Nama : ………………………. Kelompok ke : ………………………. Kelas : ………………………. Mata Pelajaran/ Kelas: IPA Materi Pokok : OPTIK Berilah tanda checklist (√) pada kolom jawaban sesuai dengan pengamatan anda! Kelompok Sub-Indikator yang No 1. diamati Mengemukakan hipotesis Tugas Matkul Statsitik 2018 Kegiatan yang diamati Siswa dapat membuat hipotesis dengan bahasanya sendiri Nilai Kriteria 4 Siswa dapat membuat hipotesis dengan kalimat hipotesis yang benar, menggunakan hasil pemikiran dan bahasanya sendiri 3 Siswa dapat membuat hipotesis dengan kalimat hipotesis yang benar berdasarkan pengamatan, tetapi bersumber dari buku 2 Siswa dapat membuat hipotesis menggunakanbahasanya sendiri tetapi tidak sesuai dengan pengamatan 1 2 3 4 5 6 Siswa mendiskusikan hipotesis dalam masing-masing kelompok 1 Siswa dapat membuat hipotesis tidak sesuai dengan hasil pengamatan dan kalimat sulit dipahami 4 Semua siswa dalam kelompok aktif mendiskusikan hipotesis, menyatakan pendapat, serta fokus pada materi yang telah dilakukan Beberapa siswa dalam kelompok aktif mendiskusikan hipotesis, menyatakan pendapat, serta fokus pada materi yang telah dilakukan Beberapa siswa dalam kelompok kurang aktif mendiskusikan hipotesis dan tidak fokus pada materi yang telah dilakukan Siswa hanya dua orang yang berdiskusi Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan dengansesuai, lengkap dan cukup untuk kebutuhan praktikum Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan dengan sesuai, tetapi kurang lengkap dan siswa berusaha melengkapi Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan dengan sesuai, tetapi kurang lengkap dan 3 2 2. Mempertimbangkan penggunaan prosedur Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan 1 4 3 yang tepat 2 siswa tidak berusaha melengkapi Siswa dapat melakukan diskusi sebelum praktikum Tugas Matkul Statsitik 2018 1 Siswa tidak dapat menyiapkan alat dan bahan dengan sesuai dengan kebutuhan praktikum 4 Semua siswa dalam kelompok aktif berdiskuksi kemudian melakukan praktikum Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum 3 Sebagian besar siswa dalam kelompok aktif berdiskuksi kemudian melakukan praktikum 2 Sebagian besar siswa dalam kelompok tidak aktif berdiskuksi kemudian melakukan praktikum 1 Langsung melakukan praktikum tanpa melakukan diskusi Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum secara sistematis dengan lancar 4 3 2 1 Siswa dapat menemukan informasi dari berbagai sumber Tugas Matkul Statsitik 2018 Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum sistematis tetapi kurang lancar(pelan) Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum dengan sistematis tetapi bertanya pada guru Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum tidak sistematis dan bertanya pada guru 4 Semua siswa dalam tiap kelompok aktif mencari dan membaca dari berbagai sumber (buku/modul) untuk menemukan informasi tentang karakteristik kalor 3 Sebagian besar siswa dalam tiap kelompok aktif mencari dan membaca dari berbagai sumber (buku/modul) untuk menemukan informasi tentang karakteristik kalor 2 Sebagian kecil siswa dalam tiap kelompok aktif mencari dan membaca dari berbagai sumber (buku/modul) untuk menemukan informasi tentang karakteristik kalor 3. Merancang eksperimen Siswa dapat menyusun alat dan bahan sesuai LKS Siswa dapat menguji bahan yang konduktor dan isolator dengan peristiwa konduksi 4 Melaporkan hasil observasi Tugas Matkul Statsitik 2018 Siswa mencatat setiap pengamatan ke dalam tabel 1 Siswa tidak ada yang mencari informasi dari sumber (buku/modul) 4 Siswa dapat menyusun alat dan bahan dengan langkah yang benar dan sesuai dengan LKS (gambar) 3 Siswa dapat menyusun alat dan bahan dengan langkah kurang benar tetapi sesuai dengan LKS (gambar) 2 Siswa dapat menyusun alat dan bahan kurang sesuai dengan LKS (gambar) 1 Siswa dapat menyusun alat dan bahan tidak benar maka tidak sesuai dengan LKS (gambar) 4 Menguji semua benda (3 sendok dengan takaran margarine ±sama) kemudian menyelupkannya secara bersamaan (tidak ada jeda waktu) 3 Menguji semua benda (3 sendok dengan takaran margarine ±sama) kemudian menyelupkannya secara bergantian (ada jeda waktu) 2 Menguji semua benda (3 sendok dengan takaran margarine sangat berbeda) dengan menyelupkannya secara bersamaan 1 Menguji semua benda (3 sendok dengan takaran margarine sangat berbeda) dengan menyelupkannya secara bergantian (ada jeda waktu) 4 Siswa mencatat hasil percobaan secara benar dan lengkap sesuai dengan pengamatan 5 Memberikan penjelasan sederhana Siswa dapat menganalisis hasil pengamatan dengan menjabarkan dalam bentuk penjelasan yang sederhana 3 Siswa mencatat hasil percobaan secara benar sesuai dengan pengamatan tetapi kurang lengkap 2 Siswa mencatat hasil percobaan dengan lengkap tetapi kurang sesuai dengan hasil pengamatan 1 Siswa mencatat hasil percobaan dengan kurang lengkap dan tidak sesuai dengan hasil pengamatan 4 Siswa dapat menganalisis hasil pengamatan dengan menjabarkan dalam bentuk penjelasan yang sederhana dan kalimat yang logis 3 Siswa dapat menganalisis hasil pengamatan dengan menjabarkan dalam bentuk penjelasan yang sederhana dan kalimat yang kurang logis 2 Siswa dapat menganalisis hasil pengamatan dengan menjabarkan dalam bentuk penjelasan yang rumit dan kalimat yang kurang logis 1 Siswa tidak berusaha menjabarkan hasil pengamatan Siswa dapat memfokuskan penjabaran dari hasil pengamatan Tugas Matkul Statsitik 2018 4 Siswa dapat memfokuskan penjabaran dari hasil pengamatan dari umum ke khusus atau sebaliknya, dari khusus ke umum dengan kalimat yang mudah dipahami 3 Siswa dapat memfokuskan penjabaran dari hasil pengamatan dari umum ke khusus atau sebaliknya, dari khusus ke umum dengan kalimat yang kurang dapat dipahami Siswa bertanya dan menjawab pertanyaan: yaitu siswa bertanya dan atau menjawab penjelasan pada pertanyaan- pertanyaan dari guru maupun di LKS pertanyaan mengenai suatu 6 Menyebutkan Contoh Tugas Matkul Statsitik 2018 Siswa dapat menyebutkan contoh peristiwa-peristiwa Hukum ke 2 Newton dalam kehidupan seharihari 2 Penjabaran hasil pengamatan siswa dilakukan secara acak dan kurang dapat dipahami 1 Penjabaran hasil pengamatan siswa dilakukan tidak berfokus dan lepas dari tujuan eksperimen/praktikum 4 Siswa dapat menjawab setiap pertanyaan yang ada di LKS maupun yang dilontarkan guru dengan jelas dan benar 3 Siswa dapat menjawab setiap pertanyaan yang ada di LKS maupun yang dilontarkan guru dengan benar tetapi kurang jelas 2 Siswa dapat menjawab setiap pertanyaan yang ada di LKS maupun yang dilontarkan guru kurang tepat 1 Siswa sama sekali tidak dapat menjawab setiap pertanyaan yang ada di LKS maupun yang dilontarkan oleh guru 4 Siswa dapat menyebutkan dan menjelaskan peristiwa Hukum 2 Newton dalam kehidupan sehari-hari dengan benar 3 Siswa dapat menyebut dan menjelaskan dua peristiwa Hukum 2 Newton dalam kehidupan sehari-hari dengan benar 2 Siswa hanya dapat menyebutkan satu peristiwa Hukum 2 Newton dalam kehidupan sehari-hari dengan benar 1 Siswa tidak dapat memberikan contoh peristiwa Hukum 2 Newton dalam kehidupan sehari-hari Mempertanggung jawabkan hasil observasi Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada kelompok lain 4 Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada guru dan kelompok lain dengan jelas dan lancar 3 Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada guru dan kelompok lain dengan jelas tetapi kurang lancar 2 Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada guru dan kelompok lain dengan kurang jelas dan kurang lancar Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada guru dan kelompok lain dengan tidak jelas dan tidak lancar 1 Siswa mendiskusikan hasil kerja dengan kelompok lain 8. Mengemukakan kesimpulan Tugas Matkul Statsitik 2018 Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil eksperimen dan pengamatan 4 Siswa berdiskusi dengan bertanya serta menjawab pertanyaan dengan benar 3 Siswa berdiskusi dengan bertanya serta menjawab pertanyaan dengan kurang benar 2 Siswa berdiskusi dengan hanya bertanya atau hanya menjawab pertanyaan dengan benar 1 Siswa tidak bertanya dan atau hanya menjawab pertanyaan dengan kurang benar 4 Siswa dapat menuliskan kesimpulan dari hasil dan pengamatan eksperimen dengan jelas yang merupakan jawaban dari rumusan masalah 3 Siswa dapat menuliskan kesimpulan dari hasil dan pengamatan eksperimen sesuai rumusan masalah tetapi kurang jelas Siswa dapat menuliskan kesimpulan dari hasil diskusi kelas Tugas Matkul Statsitik 2018 2 Siswa dapat menuliskan kesimpulan dari hasil dan pengamatan eksperimen dengan tidak jelas dan tidak sesuai rumusan masalah 1 Siswa dapat tidak dapat merumuskan sebuah kesimpulan dari hasil dan pengamatan eksperimen 4 Siswa dapat menuliskan kesimpulan hasil diskusi kelas dengan benar dan mencakup keseluruhan materi yang didiskusikan 3 Siswa dapat menuliskan kesimpulan hasil diskusi kelas dengan benar tetapi kurang mencakup keseluruhan materi yang didiskusikan 2 Siswa dapat menuliskan kesimpulan hasil diskusi kelas dengan kurang benar dan kurang mencakup keseluruhan materi yang didiskusikan 1 Siswa tidak dapat menuliskan kesimpulan hasil diskusi dari keseluruhan materi No. Indikator 1 2 3 4 Keterangan Indikator Interpretasi Memahami masalah yang ditunjukkan dengan menulis yang diketahui maupun yang ditanyakan soal dengan tepat. Analisis Mengidentifikasi hubungan-hubungan antara pernyataan-pernyataan, pertanyaan-pertanyaan, konsep-konsep yang diberikan dalam soal yang ditunjukkan dengan membuat model IPA dengan tepat dan memberi penjelasan yang tepat. Evaluasi Menggunakan strategi yang tepat dalam menyelesaikan soal, lengkap, dan benar dalam melakukan perhitungan Inferensi Dapat menarik kesimpulan dari apa yang ditanyakan dengan tepat Keterangan: SK : Sangat kritis K : Kritis CK : Cukup Kritis KK : Kurang Kritis SKK : Sangat kurang kritis Keterangan Kualifikasi Kemampuan Berpikir Kritis Persentase yang diperoleh (x) Kualifikasi x ≥87,5% Sangat Kritis 75 %≤ x < 87,5 % Kritis 62,5 %≤ x < 75 % Cukup Kritis 50 %≤ x < 62,5 % Kurang kritis x < 50 % Sangat Kurang Kritis Sumber: Purwanto (2012) Keterangan Tugas Matkul Statsitik 2018 Indikator 1: Elementary clarification (klarifikasi dasar) pada indikator memfokuskan pertanyaan dengan sub indikator mengidentifikasi kriteria jawaban yang mungkin; Indikator 2: Bertanya dan menjawab pertanyaan klarifikasi dan pertanyaan yang menantang dengan sub indikator memberikan penjelasan sederhana; Indikator 3: The basic for the decision/ dasar pengambilan keputusan pada indikator Mempertimbangkan apakah sumber dapat dipercaya dengan sub indikator memberikan alasan atau pendapat; Indikator 4: Inference/ Menarik kesimpulan; Indikator 5: Advanced clarification/ Memberikan penjelasan lanjut pada indikator mendefinisikan istilah. Tugas Matkul Statsitik 2018 DATA INTERVAL KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS 8 PADA POKOK BAHASAN OPTIK Indikator dan aspek No JK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 L P P L L L P L P 10 P 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 L L P P P P L P L L L L L L L L P P 29 P 30 31 P P RESPONDEN 1 SK Abd. Gofur Abida Ardelia Afni Hilalah Ahmad Napir Ahmad Naufal Andreawan Ayuk Kusuma Wardani Candra Hari Susanto Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam Fikri Seahuda Fitalia Maulida Hasanah Hendra Setiawan Hubby Virunika Jauharotul Jazila Khoirul Huluq Linda Handayani Aprilia Lukman Hakim M. Bagus Dino Muhamad Alqi Muhammad Adriyanto Muhammad Arif Huda Muhammad Fazrul Falah Muhammad Jefri Nidomuddin Nudia Amburika Nur Alfi Najmiyah Sima Karisma Zianatun Nisa Suta Ningsih Yana Latifah jumlah Skor Tugas Matkul Statsitik 2018 K 4 CK 2 KK TK SK K CK 3 3 3 KK TK SK 4 2 2 K KK 3 1 3 4 3 1 4 2 3 1 1 3 1 3 3 1 4 2 2 32 24 14 3 2 2 1 2 1 4 2 1 2 0 3 3 3 1 1 4 1 1 3 2 1 4 2 3 3 1 3 1 4 2 3 1 4 3 1 2 2 1 2 4 2 3 2 3 1 4 3 2 2 1 4 3 3 1 2 4 1 2 3 2 1 4 3 2 3 3 1 1 4 3 2 4 2 1 1 2 3 4 2 3 1 4 2 2 4 1 2 2 1 1 1 3 2 3 1 7 0 0 30 20 10 28 24 16 0 7 TK 3 4 2 3 KK 4 3 3 3 CK 1 3 1 K 2 1 2 2 SK 4 2 4 1 4 TK 3 2 2 3 KK 1 4 1 CK 2 1 3 1 K 3 1 2 SK 4 3 3 3 2 TK 2 2 1 KK 6 3 2 4 CK 1 4 3 1 K 3 2 1 2 2 SK 5 2 3 4 TK 3 1 1 CK 4 2 0 30 20 0 10 28 21 14 0 7 32 24 14 0 7 DATA ORDINAL KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS 8 PADA POKOK BAHASAN OPTIK Indikator dan aspek No JK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 L P P L L L P L P 10 P 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 L L P P P P L P L L L L L L L L P P P P P RESPONDEN 1 SK Abd. Gofur Abida Ardelia Afni Hilalah Ahmad Napir Ahmad Naufal Andreawan Ayuk Kusuma Wardani Candra Hari Susanto Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam Fikri Seahuda Fitalia Maulida Hasanah Hendra Setiawan Hubby Virunika Jauharotul Jazila Khoirul Huluq Linda Handayani Aprilia Lukman Hakim M. Bagus Dino Muhamad Alqi Muhammad Adriyanto Muhammad Arif Huda Muhammad Fazrul Falah Muhammad Jefri Nidomuddin Nudia Amburika Nur Alfi Najmiyah K 1 TK SK K CK 1 3 KK 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 10 31 10 11 1 1 1 31 0 8 1 1 1 1 8 1 1 1 0 10 1 1 1 1 8 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 31 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 31 0 11 1 1 1 1 7 SK 1 1 1 TK 1 1 1 KK 1 1 1 CK 1 1 1 1 K 1 1 1 SK 1 1 1 1 TK 1 1 1 KK 1 1 1 CK 1 1 1 1 K 1 1 1 SK 1 1 1 1 1 TK 1 1 1 1 KK 6 1 1 1 CK 1 1 1 K 1 1 1 1 SK 1 1 1 TK 5 1 1 1 7 KK 1 1 7 CK 1 1 8 K 4 1 1 8 SK 1 1 1 1 TK 1 1 Suta Ningsih Yana Latifah Tugas Matkul Statsitik 2018 KK 1 Sima Karisma Zianatun Nisa jumlah Skor Jumlah Responden CK 2 7 7 31 1 9 1 1 8 8 8 31 0 7 0 TABEL FREKUENSI DATA ORDINAL KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS 8 PADA POKOK BAHASAN OPTIK FREKUENSI Sub-Indikator yang No diamati A B Mengemukakan hipotesis Mempertimbangkan penggunaan prosedur yang tepat No 1 2 3 4 5 C Merancang eksperimen 6 7 F Mengemukakan kesimpulan 8 Kegiatan yang diamati Siswa dapat membuat hipotesis dengan bahasanya sendiri Siswa mendiskusikan hipotesis dalam masing-masing kelompok Siswa dapat menyiapkan alat dan bahan Siswa dapat membuat prosedur percobaan/langkah kerja praktikum Siswa dapat menganalisis hasil pengamatan dengan Siswa dapat mempresentasikan hasil observasi dengan mengemukakannya kepada kelompok lain Siswa mendiskusikan hasil kerja dengan kelompok lain Siswa menuliskan kesimpulan dari hasil eksperimen dan pengamatan Jumlah Tugas Matkul Statsitik 2018 SK K CK KK TK 1 8 8 7 7 0 0 10 10 11 7 8 8 0 8 7 7 7 1 9 7 7 7 1 9 8 8 8 0 7 0 10 10 0 11 0 0 10 10 11 30 48 68 29 73 TABEL FREKUENSI DATA ORDINAL KETERAMPILAN BERFIKIR KRITIS SISWA KELAS 8 PADA POKOK BAHASAN OPTIK Tugas Matkul Statsitik 2018 TUGAS 4 PENGUMPULAN DATA KETRAMPILAN KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA PRAKTIKUM Berpikir Kreatif Menurut Priska, (2010:1) Berpikir kreatif adalah menggunakan kemampuan berpikir kita untuk membuat hubungan yangan baru & hubungan yang lebih berguna dari informasi yang sebelumnya sudah kita ketahui. Jadi berpikir kreatif tidak selalu menghasilkan sesuatu yang betul-betul baru melainkan bisa menghubungkan hal-hal yang sudah kita ketahui menjadi pengertian yang lebih sempurna. Proses kreatif secara umum terbagi menjadi 4 tahap: 1) Identifikasi data & masalah, dan mencari hubungan-hubungan yang mungkin terjadi. 2) Mengkaji solusi yang mungkin. 3) AHA 4) Memeriksa kembali. Menurut Munandar,2012, Indikator berpikir kreatif terdiri dari 1) Berpikir lancer, 2) Berpikir luwes (fleksibel) 3) Berpikir orisinil 4) Berpikir terperinci (elaborasi) Petunjuk untuk Berpikir Kreatif Prosedur dasar untuk berpikir kreatif adalah membiarkan pemikiran kita untuk menyebar ke segala arah (divergent thinking). Agar berpikir ke segala arah bisa terjadi, ada beberapa petunjuk : Jangan terlalu cepat mengambil keputusan.    Bangkitkan sejumlah besar ide-ide. Menerima hal-hal yang tampaknya seperti tidak mungkin. Membentuk hubungan. Teknik berpikir kreatif Ada beberapa teknik yang bisa digunakan untuk berpikir kreatif :       Brainstorming Idea Writing Mind Mapping ANGLES ( Add, Not in order, Generalize, Lessen, Eliminate, Substitute) Forcing New Connections Relaxers Tugas Matkul Statsitik 2018 PEDOMAN INSTRUMEN PENILAIAN Data mengenai kemampuan berfikir kreatif siswa dikum pulkan melalui tes, data respon siswa melalui angket, dan data lain melalui doku mentasi. Penilaian soal tes mengacu pada pedoman pemberian skor kemampuan berfikir kreatif yang diadaptasi dari Boash (Setiawati, 2014) yakni: Tabel 1 Pedoman Penskoran Kemampuan Berfcikir Kreatif Siswa No 1 2 3 4 Aspek Kelancaran (Fluency) kemampuan siswa menghasilkan banyak jawaban/gagasan pemecahan masalah secara lancar dan tepat Keluwesan (Flexibility) kemampuan siswa menyajikan sejumlah cara yang berbeda untuk menyelesaiakan masalah Keaslian (Originality) berkaitan dengan kemampuan siswa menghasilkan cara baru/unik dari pemikiran yang telah ada. Berpikir terperinci (elaborasi) Skor 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 Respon Siswa Tidak memberikan jawaban atau memberikan jawaban yang salah Memberikan satu jawaban yang belum selesai Memberikan satu jawaban yang benar dan tepat Memberikan dua jawaban dengan salah satu jawaban yang kurang tepat Memberikan dua jawaban atau lebih dan benar Tidak memberikan jawaban atau memberikan jawaban dengan satu cara atau lebih tetapi salah Memberikan jawaban dengan satu cara dan terdapat kekeliruan dalam perhitumgan sehingga hasilnya salah Memberikan jawaban dengan satu cara dan benar Memberikan jawaban lebih dari satu cara yang berbeda, satu cara benar tetapi cara yang lain belum selesai Memberikan jawaban lebih dari satu cara yang berbeda dan benar Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian Memberikan jawaban dengan cara yang sudah sering digunakan Memberikan jawaban dengan cara sendiri tetapi tidak dapat dipahami Memberikan jawaban dengan cara sendiri, sudah terarah tetapi ada kekeliruan dalam perhitungan Memberikan jawaban dengan cara sendiri dengan benar Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara yang sudah sering digunakan secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara sendiri tetapi tidak dapat dipahami secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara sendiri, sudah terarah tetapi ada kekeliruan dalam perhitungan secara terperinci Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian secara terperinci TABEL 1 DATA INTERVAL DATA KETRAMPILAN KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA PRAKTIKUM Tugas Matkul Statsitik 2018 Indikator dan aspek No JK siswa 1 2 3 4 5 6 L P P L L L 7 P 8 9 L P 10 P 11 12 L L 13 P 14 15 16 17 P P P L 18 P 19 20 21 L L L 22 L 23 L 24 L 25 26 L L Abd. Gofur Abida Ardelia Afni Hilalah Ahmad Napir Ahmad Naufal Andreawan Ayuk Kusuma Wardani Candra Hari Susanto Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam Fikri Seahuda Fitalia Maulida Hasanah Hendra Setiawan Hubby Virunika Jauharotul Jazila Khoirul Huluq Linda Handayani Aprilia Lukman Hakim M. Bagus Dino Muhamad Alqi Muhammad Adriyanto Muhammad Arif Huda Muhammad Fazrul Falah Muhammad Jefri Nidomuddin 1 SK Tugas Matkul Statsitik 2018 K CK 2 KK 4 TK SK K CK 3 KK 4 3 3 K 1 3 2 4 4 3 1 1 1 3 1 3 2 1 4 2 1 4 3 2 3 2 1 4 3 3 2 1 4 1 4 2 1 1 4 2 3 2 4 3 4 3 2 4 2 1 4 2 3 2 1 3 4 3 1 2 1 4 2 3 2 4 1 4 3 1 2 1 2 3 KK 4 2 4 CK 1 3 1 K 2 4 3 3 SK 3 1 2 TK 2 4 3 KK 3 1 4 CK 4 2 4 3 SK 4 2 4 TK 4 1 4 3 3 JML Persentase 16 100,00 12 75,00 8 50,00 TK 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 27 28 P P 29 P 30 31 P P Nudia Amburika Nur Alfi Najmiyah Sima Karisma Zianatun Nisa Suta Ningsih Yana Latifah jumlah Skor 2 2 1 1 4 16 4 3 2 7 0 32 1 4 3 2 24 2 1 4 3 32 2 24 16 3 2 7 0 32 24 16 2 7 0 32 24 16 7 0 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 316 1975 GRAFIK 1 DATA INTERVAL DATA KETRAMPILAN KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA PRAKTIKUM Tugas Matkul Statsitik 2018 TABEL 2 DATA ORDINAL DATA KETRAMPILAN KREATIF SISWA DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA PRAKTIKUM No 1 2 3 4 Frekuensi Aspek Kelancaran (Fluency) kemampuan siswa menghasilkan banyak jawaban/gagasan pemecahan masalah secara lancar dan tepat Keluwesan (Flexibility) kemampuan siswa menyajikan sejumlah cara yang berbeda untuk menyelesaiakan masalah Keaslian (Originality) berkaitan dengan kemampuan siswa menghasilkan cara baru/unik dari pemikiran yang telah ada. Berpikir terperinci (elaborasi) JUMLAH Tugas Matkul Statsitik 2018 SK K CK KK TK 8 8 8 7 0 8 8 8 7 0 8 8 8 7 0 8 32 8 32 8 32 7 28 0 0 INSTRUMEN KETERAMPILAN KREATIF Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran BAB 2 Alokasi Waktu : : : : : : MTs NURUL HUDA IPA VII/Genap 2018/2019 Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan 13 JP (7 Pertemuan) B. Kompetensi Inti: 1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. 3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata. 4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori. C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Kompetensi Dasar (KD) 3.7 Menganalisis interaksi antara makhluk hidup dan lingkungannya serta dinamika populasi akibat interaksi tersebut. Tugas Matkul Statsitik 2018 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan dan konsep-konsepnya. 3.7.2 Menjeleskan pengertian interaksi. 3.7.3 Menjabarkan pola-pola interaksi. 3.7.4 Menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan hidup. 3.7.5 Menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dengan jarring-jaring makanan, rantai makanan de tritus dengan rantai makanan perumput. 3.7.6 Peserta didik memilki keterampilan di depan kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi. 4.7 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan sekitarnya. 4.7.1 Mengidentifikasi antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ pada hewan dan tumbuhan melalui pengamatan mikroskopik dan Makroskopik 4.7.2 Membuat model hewan atau tumbuhan menggunakan bahan yang mudah didapat di lingkungan sekitar dan mendiskusikan hasilnya 1. Materi pembelajaran regular  Konsep Lingkungan  Apa yang kamu temukan dalam suatu lingkungan  Interaksi dalam Ekosistem Membentuk Suatu Pola  Bentuk-bentuk saling ketergantungan  Pola Interaksi Manusia Mempengaruhi Ekosistem  Tugas Projek  Ayo Kita Latihan Dan Presentasi Tugas Kelompok\ Instrumen Aspek berfikir Kreatif No Aspek 1 Kelancaran (Fluency) kemampuan siswa menghasilkan banyak jawaban/gagasan pemecahan masalah secara lancar dan tepat 2 Keluwesan (Flexibility) kemampuan siswa menyajikan sejumlah cara yang berbeda untuk menyelesaiakan masalah Skor 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 3 Keaslian (Originality) berkaitan Tugas Matkul Statsitik 2018 0 Respon Siswa Tidak memberikan jawaban atau memberikan jawaban yang salah Memberikan satu jawaban yang belum selesai Memberikan satu jawaban yang benar dan tepat Memberikan dua jawaban dengan salah satu jawaban yang kurang tepat Memberikan dua jawaban atau lebih dan benar Tidak memberikan jawaban atau memberikan jawaban dengan satu cara atau lebih tetapi salah Memberikan jawaban dengan satu cara dan terdapat kekeliruan dalam perhitumgan sehingga hasilnya salah Memberikan jawaban dengan satu cara dan benar Memberikan jawaban lebih dari satu cara yang berbeda, satu cara benar tetapi cara yang lain belum selesai Memberikan jawaban lebih dari satu cara yang berbeda dan benar Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian Tingkatn Berfikir Kreatif TK (Tidak Kreatif) KK (Kurang Kreatif) CK (Cukup Kreatif) K (Kreatif) SK (Sangat Kreatif) TK (Tidak Kreatif) KK (Kurang Kreatif) CK (Cukup Kreatif) K (Kreatif) SK (Sangat Kreatif) TK (Tidak Kreatif) dengan kemampuan siswa menghasilkan cara baru/unik dari pemikiran yang telah ada. 1 2 3 4 4 Berpikir terperinci (elaborasi) 0 1 2 3 4 Tugas Matkul Statsitik 2018 Memberikan jawaban dengan cara yang sudah sering digunakan Memberikan jawaban dengan cara sendiri tetapi tidak dapat dipahami Memberikan jawaban dengan cara sendiri, sudah terarah tetapi ada kekeliruan dalam perhitungan Memberikan jawaban dengan cara sendiri, sudah terarah dan tidak adakekeliruan dalam perhitungan Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara yang sudah sering digunakan secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara sendiri tetapi tidak dapat dipahami secara terperinci Memberikan jawaban dengan cara sendiri, sudah terarah tetapi ada kekeliruan dalam perhitungan secara terperinci Tidak memberikan jawaban atau cara penyelesaian secara terperinci KK (Kurang Kreatif) CK (Cukup Kreatif) K (Kreatif) SK (Sangat Kreatif) TK (Tidak Kreatif) KK (Kurang Kreatif) CK (Cukup Kreatif) K (Kreatif) SK (Sangat Kreatif) 1. DATA INTERVAL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VII SEMESTER GENAP MTS NURUL HUDA BADEAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Indikator dan aspek No JK siswa 1 2 3 4 5 6 L P P L L L 7 P 8 9 L P 10 P 11 12 L L 13 P 14 15 16 17 P P P L 18 P 19 20 21 L L L 22 L 23 L 24 L Abd. Gofur Abida Ardelia Afni Hilalah Ahmad Napir Ahmad Naufal Andreawan Ayuk Kusuma Wardani Candra Hari Susanto Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam Fikri Seahuda Fitalia Maulida Hasanah Hendra Setiawan Hubby Virunika Jauharotul Jazila Khoirul Huluq Linda Handayani Aprilia Lukman Hakim M. Bagus Dino Muhamad Alqi Muhammad Adriyanto Muhammad Arif Huda Muhammad Fazrul 1 SK Tugas Matkul Statsitik 2018 K CK 2 KK 4 TK SK K CK 3 KK 4 3 TK SK K 2 2 4 2 4 3 1 4 4 4 2 2 4 4 4 2 2 2 1 4 3 3 2 1 1 4 3 2 1 3 1 4 2 1 3 1 3 2 1 3 4 3 1 2 1 3 1 3 2 1 3 4 3 2 1 2 1 4 2 3 2 1 3 4 3 1 2 1 3 2 3 KK 2 4 4 CK 1 3 1 K 3 1 4 4 SK 4 2 2 TK 3 1 3 KK 4 3 4 CK 4 2 1 1 JML Persentase 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 TK 25 26 27 28 L L P P 29 P 30 31 P P Falah Muhammad Jefri Nidomuddin Nudia Amburika Nur Alfi Najmiyah Sima Karisma Zianatun Nisa Suta Ningsih Yana Latifah jumlah Skor 4 4 3 4 3 2 2 1 2 2 4 3 2 7 0 32 24 16 3 2 7 0 32 24 16 2 7 GRAFIK PERSENTASE DATA INTERVAL KEMAMPUAN BERFIKIR KRITIS Tugas Matkul Statsitik 2018 1 4 3 16 2 1 4 3 24 3 1 4 32 4 3 0 32 24 16 7 0 16 100,00 12 75,00 8 50,00 4 25,00 16 100,00 12 75,00 8 50,00 316 1975 2. DATA ORDINAL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VII SEMESTER GENAP MTS NURUL HUDA BADEAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 Indikator dan aspek No JK siswa 1 2 3 4 5 6 L P P L L L 7 P 8 9 L P 10 P 11 12 L L 13 P 14 15 16 17 P P P L 18 P 19 20 21 22 L L L L Abd. Gofur Abida Ardelia Afni Hilalah Ahmad Napir Ahmad Naufal Andreawan Ayuk Kusuma Wardani Candra Hari Susanto Dina Zulfiana Zahro Dwi Rizka Wardatus Sholehah Fawaidul Hikam Fikri Seahuda Fitalia Maulida Hasanah Hendra Setiawan Hubby Virunika Jauharotul Jazila Khoirul Huluq Linda Handayani Aprilia Lukman Hakim M. Bagus Dino Muhamad Alqi Muhammad 1 SK Tugas Matkul Statsitik 2018 K CK 2 KK 1 TK SK K CK 3 KK 1 1 K 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 KK 1 1 1 CK 1 1 1 K 1 1 1 1 SK 1 1 1 TK 1 1 1 KK 1 1 1 CK 1 1 1 1 SK 1 1 1 TK 4 1 1 1 1 JML Persentase 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 TK 23 L 24 L 25 26 27 28 L L P P 29 P 30 31 P P Adriyanto Muhammad Arif Huda Muhammad Fazrul Falah Muhammad Jefri Nidomuddin Nudia Amburika Nur Alfi Najmiyah Sima Karisma Zianatun Nisa Suta Ningsih Yana Latifah 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 jumlah Skor 8 8 8 7 0 8 8 8 7 Jumlah Responden 31 31 TABEL FREKUENSI KEMAMPUAN BERFIKIR KREATIF 1 1 0 8 8 8 31 1 7 0 8 8 8 7 0 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 4 25,00 124 775 31 Frekuensi No 4 Aspek SK K CK KK TK 1 Kelancaran (Fluency) kemampuan siswa menghasilkan banyak jawaban/gagasan pemecahan masalah secara lancar dan tepat 8 8 8 7 0 2 Keluwesan (Flexibility) kemampuan siswa menyajikan sejumlah cara yang berbeda untuk menyelesaiakan masalah 8 8 8 7 0 3 Keaslian (Originality) berkaitan dengan kemampuan siswa menghasilkan cara baru/unik dari pemikiran yang telah ada. 8 8 8 7 0 Berpikir terperinci (elaborasi) 8 8 8 7 0 Tugas Matkul Statsitik 2018 JUMLAH 32 32 32 GRAFIK 2 ORDINAL KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS VII SEMESTER GENAP MTS NURUL HUDA BADEAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 35 30 25 1 20 2 15 3 10 4 JUMLAH 5 0 SK Aspek Tugas Matkul Statsitik 2018 K CK Frekuensi KK TK 28 0 Referensi Bloom (Supriono,2009:6-7 dalam Zakky,2018) Zakky, Pengertian Hasil Belajar Siswa dan Definisinya Menurut Para Ahli, https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/ Sobari, Fazri. 2017. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di SMP Negeri 1 Jonggol. Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri (UIN) SYARIF Hidayatullah: JAKARTA Rd. Risma Farissa Nur’asiah*, Parsaoran Siahaan, dan Achmad Samsudin, 2015. Deskripsi Instrumen Tes Keterampilan Berpikir Kritis Materi Alat Optik. Prosiding Simposium Nasional Inovasi dan Pembelajaran Sains 2015 (SNIPS 2015) 8 dan 9 Juni 2015, Bandung, Indonesia Priska A.R.2010. Berpikir Kreatif & Analitis. https://sites.google.com/site/aboutlearningsite/berpikir-kreatif-analitis Zakky, Pengertian Hasil Belajar Siswa dan Definisinya Menurut Para Ahli, https://www.zonareferensi.com/pengertian-hasil-belajar/ Boash (Setiawati, 2014) yakni: Tugas Matkul Statsitik 2018