Arts based educational research

Arts-based educational research (Ε πα υ υ α βα η χ Χ ) α Τα γ υ “Science is one lensν creative arts anotherέ We see more deeply using two lenses. I want to look both lenses, to see a ‘social art form’” (Richardson, 2000: 937) δ αΰπΰά Μ Ν βΝ ηφΪθδ βΝ κυΝ λ τηα κμΝ κυΝ η αηκθ λθδ ηκτΝ εα ΪΝ βΝ δΪλε δαΝ πθΝ εα δυθΝ’θίΝεαδΝ’70, παλα βλ έ αδΝ κΝξυλκΝ πθΝεκδθπθδευθΝ πδ βηυθΝεαδΝεα ’Ν πΫε α βΝ κΝξυλκΝ βμΝ επαδ υ δεάμΝΫλ υθαμ,ΝβΝΪθγδ βΝ βμΝπκδκ δεάμΝΫλ υθαμΝπκυΝ απκ α δκπκδ έ αδΝαπσΝ βθΝπαλα κ δαεάΝπκ κ δεάΝΫλ υθαΝσ κΝαφκλΪΝ κυμΝ λσπκυμΝ εαδΝ δμΝη γσ κυμΝεα Ϊε β βμΝεαδΝεα αθσβ βμΝ βμΝαζάγ δαμΝεαδΝ βμΝπλαΰηα δεσ β αμέΝ θυΝβΝπκ κ δεάΝΫλ υθα αθααβ ΪΝ βθΝυοβζΪΝαιδσπδ βΝεαδΝΫΰευλβΝΰθυ βΝηΫ αΝαπσΝ η λά δμΝεαδΝπ δλαηα δεΫμΝ φαληκΰΫμΝ πδ δυεκθ αμΝ βθΝΰ θέε υ β,Ν βθΝαελέί δαΝεαδΝ βθΝπλσίζ οβήΫζ ΰξκΝη ζζκθ δευθΝεα α Ϊ πθ,ΝβΝπκδκ δεάΝηΫγκ κμΝ πδε θ λυθ αδΝ κΝ « δ δεσ» εαδΝ γ πλυθ αμΝ κΝ πκζτπ υξκΝ εαδΝ πκζυ δΪ α κΝ βμΝ πλαΰηα δεσ β αμΝ εαδΝ βμΝ αζάγ δαμΝ αθααβ ΪΝ βθΝ παλκυ έα βΝ εαδΝ βθΝ ληβθ έαΝ πθΝ πκζζαπζυθΝ εα αθκά υθΝ βμέ ΗΝ επαδ υ δεάΝ Ϋλ υθαΝ ία δ ηΫθβΝ δμΝ Ϋξθ μΝ (arts-based educational research) (ABER) θ Ϊ αδΝ κυμΝ ξυλκυμΝ βμΝ πκδκ δεάμΝ πλκκπ δεάμΝ εαδΝ κξ τ δΝ βΝ δ λ τθβ βΝεαδΝ ληβθ έαΝ πθΝ επαδ υ δευθΝφαδθκηΫθπθΝηΫ αΝαπσΝ δμΝ υθα σ β μΝ πκυΝ παλΫξ δΝ βΝ ΫξθβΝ Ν κπκδα άπκ Ν Ϋεφαθ άΝ βμ. ΚΪθ δΝ βθΝ ηφΪθδ άΝ βμΝ αΝ ΫζβΝ βμΝ εα έαμ κυΝ ’κίΝ η Ν ετλδκυμΝ εφλα ΫμΝ βμΝ κυμΝ Tom Barone εαδΝElliot Eisner. ΢ δμΝ εα έ μΝπκυΝη κζαίκτθΝβΝABER υΰξΪθ δΝσζκΝεαδΝ η ΰαζτ λβμΝ απκ κξάμΝ αζζΪΝ εαδΝ Ϋθ κθβμΝ ελδ δεάμΝ αθ δπαλΪγ βμέΝ ΣδΝ έθαδΝ σηπμΝ βΝ ABER; ΢ Ν δΝ υθέ α αδΝεαδΝπκδαΝ έθαδΝβΝεαδθκ κηέαΝάήεαδΝαθ δθκηέαΝπκυΝ δ βΰ έ αδ κΝ π έκΝ βμΝ επαδ υ δεάμΝ Ϋλ υθαμνΝ ΣκΝ παλσθΝ ΪλγλκΝ κξ τ δΝ βΝ τθ κηβΝ παλκυ έα βΝ πθΝ ία δεσ λπθΝ κδξ έπθΝ βμΝ η γκ κζκΰέαμ, υπκΰλαηηέακθ αμΝ κυμΝ εαδθκτμΝ σπκυμΝ πκυΝ δ Ϊΰ δΝ αζζΪΝ εαδΝ δμΝ α υθαηέ μΝ πκυΝ ΫξκυθΝ βη δπγ έΝ εα ΪΝ βθΝ φαληκΰάΝ βμέ ΟλδκγΫ β βΝ βμΝη γκ κζκΰέαμ θ αΰηΫθβΝ κΝλ τηαΝ κυΝη αηκθ λθδ ηκτ,Ν βθΝABER αθ δεα κπ λέακθ αδΝ τκΝ απσΝ δμΝ ία δεσ λ μΝ αλξΫμΝ κυμΝ α) βΝ απκ Ϋ η υ βΝ απσΝ βθΝ π πκέγβ βΝ βμΝ τπαλιβμΝ ηέαμΝ «απσζυ βμΝ αζάγ δαμ»Ν εαδΝ βΝ παλα κξάΝ βμΝ πκζυ δΪ α βμΝ πλαΰηα δεσ β αμΝ ηΫ αΝ βθΝ κπκέαΝ κΝ Ϊ κηκΝ πδζΫΰ δΝ εαδΝ κη έΝ βθΝ πλκ ππδεάΝ κυΝ κπ δεάΝΰδαΝ κθΝεσ ηκΝεαδΝί)Ν αΝΰζπ δεΪΝεαδΝ δεκθδεΪΝ τηίκζαΝπκυΝξλβ δηκπκδκτη Ν απκ ζκτθΝ υπκε δη θδεΫμΝ εα α ε υΫμΝ ηΫ αΝ απσΝ δμΝ κπκέ μΝ αθ δζαηίαθσηα Ν εαδΝ ληβθ τκυη Ν κθΝεσ ηκ (Barone, 1995). ΜΫ αΝ απσΝ αυ σΝ κΝ πλέ ηα,Ν βΝ ABER,Ν εα ΪΝ βθΝ ιΫ α βΝ θσμΝ επαδ υ δεκτΝ φαδθκηΫθκυ,Ν θΝ πδ δυε δΝ βθΝαθααά β βΝ βμΝ π άμΝαπΪθ β βμΝεαδΝ πθΝ παελδίυθΝ κδξ έπθ πκυΝ γαΝ ηπκλκτ αθΝ θαΝ κ βΰά κυθΝ βΝ ΰ θέε υ β,Ν αζζΪΝ κξ τ δΝ βΝ δ τλυθ βΝ πθΝ πλκκπ δευθΝ εαδΝ πθΝ π υξυθΝ πκυΝ ξ έακθ αδΝ η Ν κΝ υπσΝ ιΫ α βΝ αά βηα,Ν γΫ κθ αμΝ ευλέπμΝ λπ άηα αΝ εαδΝ δα υπυθκθ αμΝ αηφδ ίβ ά δμΝ παλΪΝ 1 απαθ ά δμ. πδε θ λυθ δ κΝ δΪζκΰκΝ ΝηέαΝ εΝίαγΫπθΝπαλκυ έα βΝ πθΝγ ηα δευθΝ πκυΝ Ν ξ έακθ αδΝ η Ν δμΝ φαδθκη θδεΪΝ εκδθσ υπ μΝ εαδΝ κηΫθ μΝ Ϋθθκδ μΝ εαδΝ ιβΰά δμ, αζζΪΝαυ υθ πκυΝ θΝΫξκυθΝ τξ δΝπλκ κξάμΝεαδ εαγέ αθ αδ αθαπσ πα κΝ εκηηΪ δΝ βμΝεαγβη λδθάμΝ λδίάμΝ βμΝ επαδ υ δεάμΝ πλαΰηα δεσ β αμ (Barone et al., 2006). ΢ βθΝ παλκυ έα βΝ εαδΝ βθΝ εα αθσβ βΝ πθΝ «Ϊ βζπθ»Ν π υξυθΝ θσμΝ ι ααση θκυΝ αβ άηα κμΝ βηαθ δεσμΝ έθαδ κΝ λσζκμΝ α) πθΝ υηη ξσθ πθΝ εαδΝ πθΝ απκ ε υθΝ βμΝ Ϋλ υθαμΝ (αθαΰθπ υθήγ α υθ), κδΝ κπκέκδΝ απσΝ απζΪΝ υπκε έη θαΝ εαγέ αθ αδΝ υθ- λ υθβ ΫμΝ εαδΝ απσΝ παγβ δεκέΝ Ϋε μΝ βμΝ Ϋλ υθαμΝ ΰέθκθ αδΝ υθεαγκλδ ΫμΝ βμΝξλβ δεσ β ΪμΝ βμ εαδΝί)Ν βμ ΰζυ αμ,ΝβΝκπκέαΝαπ ΰεζπίέα αδΝαπσΝ δμΝ πέ βη μΝ κηΫμΝ ηέαμΝ πδ βηκθδεάμΝ παλκυ έα βμΝ βΝ κπκέα απ υγτθ αδΝ Ν ΫθαΝ ι δ δε υηΫθκΝ εκδθσΝ εαδΝ βΝ κπκέαΝ ξλβ δηκπκδ έΝ βθΝ ι δ δε υηΫθβΝ ΰζυ αΝ κυΝ πδ βηκθδεκτΝ π έκυΝ εαδΝ ΰέθ αδΝ πδκΝ εφλα δεά,Ν υξθΪΝ υπ λία δεά,Ν πζαδ δυθ αδΝ εαδΝξλβ δηκπκδ έΝ δμΝεαγκηδζκτη θ μΝεκδθΫμΝ κηΫμΝυ ΝθαΝ έθαδΝπδκΝπλκ δ άΝεαδΝπδκΝ εκθ ΪΝ δμΝ ηπ δλέ μΝ πθΝαπκ ε υθ (Finley, 2005). ΓδαΝ βΝ δ λ τθβ βΝ πθΝ επαδ υ δευθΝ φαδθκηΫθπθ,Ν βΝ υΰε ελδηΫθβΝ η γκ κζκΰέαΝ πδ λα τ δΝ βθΝ Ϋξθβ- έ Ν πλσε δ αδΝ ΰδαΝ βθΝ ΫξθβΝ κυΝ ζσΰκυΝ (ζκΰκ ξθέα)Ν έ Ν ΰδαΝ δμΝ ηβ-ζ ε δεΫμΝ Ϋξθ μΝ σππμΝ βΝ απΰλαφδεά,Ν βΝ φπ κΰλαφέα,Ν β ξθδεάΝ κυΝεκζζΪα,ΝβΝηκυ δεά,ΝβΝεδθβηα κΰλαφδεάΝ αδθέα, βΝΰζυπ δεάΝαεσηαΝεαδΝκ ξκλσμ. α δαση θκδΝ βθΝ ΪπκοβΝ κυΝ John Dewey ΰδαΝ βθΝ ΫξθβΝ πμΝ ηπ δλέα,Ν σππμΝ αυ άΝ δα υπυθ αδΝ κΝηθβη δυ μΝΫλΰκΝ κυΝ Art as experience (1934), κδΝ δ βΰβ ΫμΝ βμΝ ABER δ ΪΰκυθΝ βθΝ ΫξθβΝ βθΝ επαδ υ δεάΝ Ϋλ υθαΝ πμΝ βθΝ πζΫκθΝ εα ΪζζβζβΝ έκ κΝ αφκτΝ αθ δεα κπ λέα δΝ η Ν δΪφκλκυμΝ λσπκυμΝ εαδΝ η γσ κυμΝ δΪφκλ μΝ απσο δμΝ κυΝ εσ ηκυ,Ν απ υγτθ αδΝ δμΝ αδ γά δμΝ κδΝ κπκέ μΝ ηπζΫεκθ αδΝ Ν κπκδα άπκ Ν αζζβζ πέ λα βΝ κυΝα σηκυΝη Ν κΝπ λδίΪζζκθΝ κυ,Νπαλκυ δΪα δΝ βθΝ εΪ κ Νκπ δεάΝ κυΝ βηδκυλΰκτΝ βμ,Ν πλκίζβηα έα δΝ εαδΝ ηπζΫε δΝ κθΝ απκ Ϋε βΝ βμΝ γΫ κθ αμΝ λπ άηα αΝεαδΝπγυθ αμΝ κθΝθαΝαθααβ ά δΝησθκμΝ κυΝαπαθ ά δμΝία δαση θκμΝ δμΝ πλκ ππδεΫμΝ ηπ δλέ μΝ κυ,Ν ξλβ δηκπκδ έΝ ζΫι δμ,Ν δεσθ μ εαδ ηΫ αΝ πλκ δ Ϊ Ν εΪγ Ϊ κηκ, δ ΰ έλκθ αμΝ βΝφαθ α έαΝεαδΝ πδε θ λυθ αδΝ κΝ« δ δεσ» ΰδαΝθαΝπλκπγά δΝ κΝ«ΰ θδεσ» (Fordon, 2000, Barone, 2001 Eisner et al., 2002). Πδκ αθαζυ δεΪ, κ Ϊλγλκ «Arts-based Educational research» κδ Barone εαδ Eisner (1997), βηα κ κ κτθ αδ π Ϊ ία δεΪ ξαλαε βλδ δεΪΝ κδξ έα αΝ κπκέαΝ κλδκγ κτθΝ κΝ υΰε ελδηΫθκΝ τπκΝ επαδ υ δεάμΝΫλ υθαμέ  Η πα υ α α φα α α υ φ υ α (the present of ambiguity). ΌππμΝ ζΫξγβε Ν εαδΝ παλαπΪθπ,Ν πλκρσθ βμΝ ABER έθαδΝ βΝ δα τππ βΝ αθκδξ υθΝ λπ βηΪ πθ, υξθΪΝ αθ δφα δευθΝ η αιτΝ κυμΝ εαδΝ δφκλκτη θπθ, αΝκπκέαΝυπκΰλαηηέακυθ βθΝπκζυπζκεσ β αΝΝεαδΝΝ βθΝΝπκζυ δΪ α βΝ υπσ α βΝ κυΝ επαδ υ δεκτΝ ΰέΰθ γαδέΝ ΗΝ υθα σ β αΝ βμΝ ΰ θέε υ βμ (generalization) θΝ απκ ζ έΝ Ϊη βΝ πδ έπιβ θυ έθ αδΝ ίαλτ β αΝ βθΝ δ δεά,Ν ι ξπλδ άΝεαδΝη ηκθπηΫθβΝπ λέπ π βΝ θσμΝ επαδ υ δεκτΝφαδθκηΫθκυΝ κΝκπκέκΝεαδΝ αθαζτ αδΝ Ν ίΪγκμέΝ Μ Ν πλπ αλξδεάΝ έα βΝ κΝ « δ δεσ λκ»,Ν β πλκ Ϋΰΰδ βΝ πκυΝ ηπ λδΫξ δΝαδ γβ δεΪΝ κδξ έα,Νπλκ παγ έΝθαΝ κΝεα α ά δΝ«απθ αθσ»ΝεαδΝαθα έι δΝ σζ μΝ δμΝ πκδκ δεΫμΝ δα Ϊ δμΝ πκυΝ κΝ απαλ έακυθΝ σ κΝ αθ δφα δεΫμΝ εδΝ αθΝ έθαδέΝ ΓδαΝ παλΪ δΰηα,ΝηέαΝΫλ υθαΝία δ ηΫθβΝ δμΝ Ϋξθ μΝπκυΝαθααβ ΪΝθαΝ λ υθά δΝ κΝπλκφέζΝ κυΝ τΰξλκθκυΝ ΫζζβθαΝ επαδ υ δεκτ,Ν Ν γαΝ πδ δυι δ,Ν ι Ϊακθ αμΝ ΫθαΝ αθ δπλκ ππ υ δεσΝ έΰηαΝ επαδ υ δευθ θαΝαπκ υ δΝ αΝΰ θδεΪΝξαλαε βλδ δεΪΝ κυ,Ν αζζΪΝ γαΝ πδε θ λπγ έΝ Ν ηέαΝ π λέπ π βΝ δ λ υθυθ αμΝ ζ π κη λυμΝ αΝ πκδκ δεΪΝ ξαλαε βλδ δεΪΝπκυΝ υθγΫ κυθΝ βθΝπλκ ππδεσ β αΝ θσμΝ επαδ υ δεκτέΝ ΜέαΝ Ϋ κδαΝ Ϋλ υθαΝ γ πλ έΝ σ δΝ εΪγ Ν « δ δεσ»Ν υηίΪζζ δΝ βθΝ εα αθσβ βΝ κυΝ ΰ θδεκτ, ΰδ’Ν αυ σΝ εαδΝ θΝ απκεζ έ δΝ βΝ υθα σ β αΝ βμΝ ΰ θέε υ βμέΝ Θ πλ έΝ σηπμΝ σ δΝ κΝ «ΰ θδεσ» αθάε δΝ κΝ « δ δεσ» εαδΝ δμΝ ΰθυ δμΝ πκυΝ απκε ΪΝ εΪπκδκμΝ ΰθπλέακθ αμΝ κΝ η λδεσ,Ν 2 ηπκλ έΝθαΝ δμΝ φαλησ δΝεαδΝ ΝαθΪζκΰ μΝεα α Ϊ δμ (Eisner, 1981)έΝΚα ’ΝαθΪζκΰκΝ λσπκΝ εαδΝ βθΝ ΫξθβΝ βΝ έα βΝ ΰέθ αδΝ κΝ « δ δεσ»έΝ Παέλθκθ αμΝ ΫθαΝ παλΪ δΰηαΝ απσΝ βΝ ζκΰκ ξθέα,Ν Ν βΝ εδαΰλΪφβ βΝ κυΝ πκλ λαέ κυΝ βμΝ Lady Macbeth απσΝ κθΝ ΢αέιπβλΝΫξκυη Ναπκεζ δ δεΪΝΫθαΝπαλΪ δΰηαΝηέαμΝ΢επ ΫααμΝ υΰ θδεάμΝεα αΰπΰάμΝ ΰυθαέεαμΝ κυΝ11κυ αδυθανΝ θΝαθαζτ αδΝκΝξαλαε άλαμΝ βμΝπκζυ δΪ α α; Πσ μΝαπσΝ αυ ΫμΝ δμΝ δα Ϊ δμΝ Ν απαθ υθ αδΝ Ν τΰξλκθ μΝ εα α Ϊ δμν Πσ αΝ Ν τΰξλκθαΝ γΫηα αΝ Νγέΰκθ αδΝηΫ αΝαπσΝ βθΝπαλκυ έα βΝαυ κτΝ κυΝπλκ υπκυν θΝπλκ παγ έΝκΝ υΰΰλαφΫαμΝθαΝ υ δΝηέαΝ π άΝαπΪθ β βέΝΜ αφΫλ δΝ κθΝγ α άΝπκζυ δΪ α κυμΝ πλκίζβηα δ ηκτμΝεαδΝ λπ άηα αΝ αθ δελκυση θαΝεαδΝ δφκλκτη θαΝ αΝκπκέαΝκΝέ δκμ,Ν η ΝίΪ βΝ δμΝ ηπ δλέ μΝ κυ,Νεαζ έ αδΝθαΝ ληβθ τ δΝεαδΝθαΝαπαθ ά δΝ αθαίαγηέακθ αμΝ Ϋ δΝ κΝλσζκΝ κυΝαπσΝπαγβ δεσΝγ α άΝ υθ- βηδκυλΰσέΝΗΝ«αθαίΪγηδ β»Ν κυΝλσζκυΝ κυΝαπκ Ϋε βΝαπκ ζ έΝεαδΝ κΝ πση θκΝ κδξ έκΝπκυΝξαλαε βλέα δΝ βθΝABER.  H υ γα α π αγ α α (the creation of virtual reality) α π π α (the promotion of empathy). μΝφΫλκυη Ν κΝ ηυαζσΝ ηαμΝ δμΝ πλυ μΝ εβθΫμΝ απσΝ βθΝ εδθβηα κΰλαφδεάΝ αδθέαΝ «ΟΝ ετεζκμΝ πθΝ ξαηΫθπθΝ πκδβ υθ»Ν (“Dead Poets Society”Ν Haft, S., Witt, P. J. & Thomas, T. (Παλαΰπΰκέ)Ν &Weir, P. (΢εβθκγ έα)Ν )έΝ Μπκλκτη Ν θαΝ κτη Ν τκΝ αΰσλδαΝ αΝ κπκέαΝ κδηΪακθ αδΝ ΰδαΝ εΪπκδκΝ έ κμΝ πέ βηβμΝ ζ άμέΝ ΠκζτΝ τθ κηα,Ν αθ δελέακυη Ν ηαγβ Ϋμ,ΝπκυΝ Ναυ βλάΝΰλαηηδεάΝ δΪ αιβΝεαδΝελα υθ αμΝ αΝξΫλδαΝ κυμΝζΪίαλα,Ν θαΝ δ Ϋλξκθ αδΝ Ν ηέαΝ πδίζβ δεάΝ αέγκυ αΝ θσμΝ επαδ υ δεκτΝ δ λτηα κμΝ ΰδαΝ βθΝ ΫθαλιβΝ βμΝ ζ άμέΝΗΝπ λδάΰβ βΝ βμΝεΪη λαμΝηααέΝη Ν βθΝαθΪζκΰβΝ δξκηυγέαΝπκυΝ αεκζκυγ έΝηαμΝ δ Ϊΰ δΝ βθ πλαΰηα δεσ β αΝπκυΝ ι ζέ αδΝβΝπζκεάΝ βμΝδ κλέαμέΝ Πλσε δ αδΝ ΰδαΝ ΫθαΝ έ λυηαΝ αυ βλυθΝ εαδΝ παλα κ δαευθΝ αλξυθΝ κΝ κπκέκΝ φκδ κτθΝ ΰσθκδΝ πζκτ δπθΝ κδεκΰ θ δυθΝ κδΝ κπκέ μΝ φδζκ κικτθΝ θαΝ υ κυθΝ αΝ ΫεθαΝ κυμΝ σ, δΝ φσ δκΝ ξλ δΪακθ αδ ΰδαΝ θαΝ π λδφλκυλά κυθΝ βθΝ εκδθπθδεάΝ κυμΝ ΪιβΝ εαδΝ θαΝ πλκ δαΰλΪοκυθΝ βθΝ πκλ έαΝ κυμέΝ Η “Welton cademy”Ν πμ έ λυηα θ υπΪλξ δ. ΤπΪλξκυθΝσηπμΝαθΪζκΰαΝδ λτηα αΝαεσηαΝεαδΝ δμΝηΫλ μΝηαμέΝΟΝ εβθκγΫ βμΝ πΫζ ι Ν ηέαΝ δεκθδεάΝ πλαΰηα δεσ β α,Ν βθΝ κπκέαΝ π λδΰλΪφ δΝ ζ π κη λυμΝ ΰδαΝ θαΝ δ Ϊΰ δ ’ αυ ά κθΝ γ α άέΝ Η δεκθδεάΝ πλαΰηα δεσ β α,Ν βθΝ κπκέα κΝ απκ Ϋε βμΝ γαΝ αά δΝ πλκ πλδθΪ, αθαπαλδ ΪΝ ηέαΝ κπ δεάΝ κυΝ εαγβη λδθκτΝ εσ ηκυΝ βΝ κπκέαΝ θΝ κυΝ έθαδΝ υθβγδ ηΫθβέΝΜ Ν βθΝΫεγ βΝ κυΝγ α άΝ βθΝ δεκθδεάΝπλαΰηα δεσ β α,ΝκΝ βηδκυλΰσμΝ φδζκ κι έΝ θαΝ απκε ά δΝ κΝ απκ Ϋε βμΝ κΝ αέ γβηαΝ βμΝ ηπΪγ δαμέΝ ΝαΝ ικδε δπγ έΝ κΝ ηΫΰδ κΝ υθα σΝη Ν κυμΝ ηπζ εση θκυμΝάλπ μΝεαδΝ αΝ ι ζδ ση θαΝΰ ΰκθσ αΝΰδαΝθαΝ ηπκλΫ δΝθαΝεα αθκά δΝεαζτ λαΝεαδΝθαΝ υθαδ γαθγ έΝ δμΝ ι ζέι δμέΝΚα ’ΝαθΪζκΰκΝ λσπκ, βΝαδ γβ δεΪΝπλκ αθα κζδ ηΫθβΝΫλ υθα,Ν βηδκυλΰ έΝεα ΪΝ βθΝπαλκυ έα βΝ πθΝ απκ ζ ηΪ πθΝ βμΝ ηέαΝ δεκθδεάΝ πλαΰηα δεσ β αΝ εαδΝ πλκ παγ έΝ θαΝ εδθβ κπκδά δΝ εαδΝ θαΝ ηπζΫι δΝ κυμΝ θ δαφ λση θκυμΝ ’Ν αυ άθέΝ ΓδαΝ κΝ εκπσΝ αυ σΝ υδκγ έΝ δμΝ εφΪθ δμΝ βμΝ ΫξθβμΝ αζζΪΝ εαδΝ βΝ ΰζυ αέΝ δ γβ δεάΝ παλκυ έα βΝ εαδΝ ΰζυ αΝ απκ ζκτθΝ τκΝ κηδεΪΝ κδξ έαΝ βμΝABER αΝκπκέαΝαθαζτκθ αδΝ βΝ υθΫξ δαέ  Η πα υ α α χ -α φ α (the present of the aesthetic form) α π ωπ υπ γ αφ υ υ (the personal signature of the researcher). Έλ υθ μΝ πκυΝ εδθκτθ αδΝ κΝ πζαέ δκΝ βμΝ ABER,Ν θ πηα υθκυθΝ δμΝ Ϋξθ μΝπμΝ λΰαζ έαΝεα ΪΝ βθΝ ιΫζδιβΝ βμΝ λ υθβ δεάμΝ δα δεα έαμΝαζζΪΝευλέπμΝ βθΝ παλκυ έα βΝ πθΝ λ υθβ δευθΝ κηΫθπθέΝΗΝπαλα κ δαεάΝΫλ υθαΝ υξθΪΝ ηφαθέα αδΝ η Ν ηέαΝ παλα κ δαεάΝ κηάΝ (πέξέ δα τππ βΝ κυΝ πλκίζάηα κμ,Ν κλδ ησΝ πθΝ ξ δευθΝ σλπθ εέκέε)έΝΗΝABER π δλαηα έα αδΝη Ν κΝ λ υθβ δεσΝ ζδεσΝπλκρσθ εαδΝπλκ ίζΫπ δΝ θαΝ παλκυ δΪ δΝ ΫθαΝ Ν λ υθβ δεκ-αθαεαζυπ δεσΝ (heuretic) απκ Ϋζ ηαΝ κΝ κπκέκΝ δ υλτθ δΝ δμΝ πλκκπ δεΫμΝ εαδΝ δ ΰ έλ δΝ βηαθ δεΪΝ επαδ υ δεΪΝ λπ άηα αΝ κυμΝ θ δαφ λση θκυμέΝΓδ’Ναυ σΝεαδΝκΝ τπκμΝ βμΝ κηάμΝ πθΝ λ υθυθΝ έθ δΝπλκμΝ βΝ ζκΰκ- ξθέα (πέξέΝ πκέβ β,Ν αφάΰβηα) εαδΝ δμΝ ηβΝ ζ ε δεΫμΝ Ϋξθ μ. πσΝ δμΝ πδκΝ υξθΪΝ 3 απαθ κτη θ μΝ ΝηκλφΫμΝ βμΝ ABER έθαδΝ κΝ έ κμΝ βμΝαφβΰβηα δεάμΝ κηάμΝ(narrative construction-storytelling)Ν σπκυΝ κ λ υθβ άμ, αφκτ υζζΫι δ δμ π λδΰλαφΫμΝ πθΝ ΰ ΰκθσ πθΝεαδΝ πθΝ υηίΪθ πθ,Ν βΝ υθΫξ δαΝ αΝ υθγΫ δΝεαδΝ αΝ δαηκλφυθ δΝη Ν βΝ ηκλφάΝ ηέαμΝ πζκεάμΝ ηΫ αΝ Ν ΫθαΝ αφάΰβηα,Ν ΫθαΝ πκέβηαΝ άΝ ηέαΝ αυ κίδκΰλαφέαΝ (Polkinghorne, 1995). θΪζκΰα, γαΝηπκλκτ αθΝ αΝαπκ ζΫ ηα αΝθαΝπαλκυ δα κτθΝ ηΫ αΝαπσΝηέαΝεδθβηα κΰλαφδεάΝ αδθέαΝάΝηΫ αΝαπσΝ βΝαπΰλαφδεάΝάΝ βΝΰζυπ δεάέΝΚα ’Ν αυ σθΝ κθΝ λσπκΝΫξκυη Ν βΝ βηδκυλΰέαΝ βμΝ δεκθδεάμΝπλαΰηα δεσ β αμ,Ν βμΝ ηπζκεάμΝ κυΝ απκ ε άΝαζζΪΝευλέπμΝ βθΝπλκ ππδεά φλαΰέ αΝ κυΝ λ υθβ ά- βηδκυλΰκτΝπκυΝ θΝ έθαδΝΪζζβΝαπσΝ βθΝπλκ ππδεάΝκπ δεάΝ κυΝπΪθπΝ κΝγΫηαΝπκυΝ κθΝαπα ξκζ έέΝΣκΝ ηθβη δυ μΝΫλΰκΝ κυΝPablo Picasso “Guernica”Ναπκ υπυθ δΝ βθΝπλκ ππδεάΝηα δΪΝ κυΝ εαζζδ ΫξθβΝπΪθπΝ κΝΰ ΰκθσμΝ κυΝίκηίαλ δ ηκτΝ βμΝΙ παθδεάμ πσζβμΝαπσΝ κυμΝΝααέΝ θυΝκδΝφπ κΰλαφέ μΝ βμΝίκηίαλ δ ηΫθβμΝπσζβμΝπκυΝ βηκ δ τ βεαθΝ βθΝ πκηΫθβΝ κυΝ ίκηίαλ δ ηκτΝ δμΝ κπδεΫμΝ φβη λέ μΝαπ δεσθδααθΝηέαΝΪζζβΝ δεσθαΝ βμ.  Ηχ φ α (expressive), π α ω (contextualized) α α υ (vernacular) γ α έΝΗΝABER,ΝσππμΝεαδΝβΝ Ϋξθβ,Ν θΝ κξ τ δΝ ’Ν ΫθαΝ ι δ δε υηΫθκΝεκδθσΝαζζΪΝπλκ εαζ έΝ κυμΝεσζπκυμΝ βμΝκπκδκθ άπκ Ν εφλΪα δΝ ΫθαΝ θ δαφΫλκθΝ ΰδαΝ κΝ πλκμΝ ιΫ α βΝ αά βηαΝ θυΝ αυ σξλκθαΝ πλκ παγ έΝ θαΝ « υ δΝ φπθά»ΝεαδΝ Νσ κυμΝ ηπζΫεκθ αδΝ βθΝ λ υθβ δεάΝ δα δεα έαέΝΓδαΝ κΝ εκπσΝαυ σ,ΝβΝ ΰζυ αΝπκυΝξλβ δηκπκδ έΝ έθαδΝβΝεκδθά,Ν-βΝζαρεάΝΰζυ αΝεαδΝ Νη λδεΫμΝπ λδπ υ δμΝ αεσηαΝεαδΝβΝαλΰεσ- πλκε δηΫθκυΝαφ θσμΝθαΝ έθαδΝπδκΝπλκ δ άΝ κΝ υλτΝεκδθσΝπκυΝ θΝ Ϋξ δΝ βθΝ απαδ κτη θβΝ ικδε έπ βΝ εαδΝ κΝ γ πλβ δεσΝ υπσίαγλκΝ αζζΪΝ ευλέπμΝ ΰδαΝ θαΝ εφλΪ δΝ δμΝ απσο δμΝ σζπθΝ πθΝ υηη ξσθ πθΝ βθΝ Ϋλ υθαΝ εαγδ υθ αμΝ Ϋ δΝ κΝ ε έη θκΝπκζυ-φπθδεσΝ(polyphonic). Σαυ σξλκθα,ΝκΝ λ υθβ άμΝ πδ λα τ δΝΫθαΝ έ κμΝ εκθ δθάμΝ παλα βλβ δαεάμΝ π λδΰλαφάμΝ πθΝ εα α Ϊ πθ,Ν πζαδ δυθκθ αμΝ κΝ επαδ υ δεσΝφαδθση θκΝ δμΝεα α Ϊ δμΝεαδΝ δμΝ υθγάε μΝπκυΝ ι ζέ αδέ Όππμ κ ζκΰκ Ϋξθβμ π.ξέΝκΝπκδβ άμΝξλβ δηκπκδ έΝηέαΝυπκίζβ δεάΝ(evocative) ΰζυ αΝ ΰδαΝ θαΝ εδθβ κπκδά δΝ βΝ φαθ α έαΝ κυΝ αθαΰθυ βΝ εαδΝ θαΝ πλκ εαζΫ δΝ κθ αθαΰθυ βΝ θαΝ π θ τ δΝ αΝ θκάηα αΝ πθΝ έξπθΝ η Ν πλκ ππδεΫμΝ βηα κ κ ά δμ, Ϋ δ εαδ κ λ υθβ άμ ξλβ δηκπκδ έΝ ηέαΝ εφλα δεάΝ εαδΝ πζαδ δπηΫθβΝ ΰζυ αέΝ ΣκΝ έ κμΝαυ σμΝ βμΝΰζυ αμΝπλκςπκγΫ δΝ βΝξλά βΝη αφκλυθΝ(metaphor) δμΝκπκέ μΝκΝ λ υθβ άμΝ πδ λα τ δΝ ΰδαΝ θαΝ απκ υ δΝ αΝ θκάηα αΝ πκυΝ πδγυη έΝ αζζΪΝ εαδΝ ΰδαΝ θαΝ παλαεδθά δΝ κθΝ απκ Ϋε βΝ θαΝ πλκί έΝ δμΝ απαδ κτη θ μΝ αθαΰπΰΫμΝ η Ν ίΪ βΝ δμΝ ηπ δλέ μΝ κυέΝ ΓδαΝ παλΪ δΰηα,Ν κΝ πκέβηαΝ «Κ λδΪ»Ν κΝ ΚαίΪφβμΝ ξλβ δηκπκδ έΝ βΝ η αφκλΪΝ πθΝ ε λδυθ,Ν ηέαΝ δεσθαΝ εκδθάΝ εαδΝ πλκ δ ά,Ν ΰδαΝ θαΝ απ δεκθέ δΝ κΝ ξλσθκΝ άήεαδΝ βΝ απά..έΝ ΢ κθΝ εΪ κ Ν αθαΰθυ βΝ αΝ ε λδΪΝ ηπκλ έΝ θαΝ βηα κ κ κτθΝ ι ξπλδ ΪΝ βηαδθση θαέΝ θ έζκΰκμ Μ ΝίΪ βΝ αΝπαλαπΪθπ,Ν τζκΰαΝ έγ αδΝ κΝ λυ βηαμΝβΝξλά βΝ βμΝABER απσΝ κθΝ εΪ κ Ν λ υθβ άΝπλκςπκγΫ δΝεαδΝ βθΝ ικδε έπ άΝ κυΝη Ν δμΝ Ϋξθ μΝάΝΫ πΝη Ν εΪπκδκΝ έ κμΝ υ Ν θαΝ ηπκλΫ δΝ θαΝ αθ απκελδγ έΝ δμΝ απαδ ά δμΝ βμΝ η γκ κζκΰέαμνΝ ΢ κ Ϊλγλκ “χrtΝ inΝ Scienceς”Ν (2002) κδ Eisner εαδ Powell,Ν βλδαση θκδΝ Ν λ υθβ δεΪΝ κηΫθα,Ν δ ξυλέακθ αδΝ σ δΝ βΝ Ϋλ υθαΝ κΝ ξυλκΝ πθΝ εκδθπθδευθΝ πδ βηυθΝ έθαδΝ Ϊη αΝ υθ ηΫθβΝ η Ν βθΝ ΫξθβέΝ ΗΝ δα δεα έαΝ πκυΝ αεκζκυγ έΝ κΝ εΪ κ Ν λ υθβ άμ,ΝαεσηαΝεαδΝ βΝ υΰΰλαφάΝγ πλβ δεκτΝε δηΫθκυ,Ν υηία έα δΝη Ν δμΝ ία δεΫμΝ αλξΫμΝ βμΝ ΫξθβμΝ αφκτμΝ πλκςπκγΫ δΝ φαθ α έαΝ ΰδαΝ θαΝ υ ξ έ δΝ παλΪΰκθ μΝ πκυΝ αλξδεΪΝ φαέθκθ αδΝ αθ ιΪλ β κδ,Ν βζυθ δΝ βθΝ πλκ ππδεά κπ δεάΝ κυΝ λ υθβ ά,Ναθααβ ΪΝεαδΝ δα υπυθ δΝθΫαΝ λπ άηα αΝεαδΝ υξθΪΝ δ Ϋλξ αδΝ ΝθΫαΝπ έαΝ 4 εαδΝ αθαεαζτπ δΝ θΫαΝ πλσ υπαέΝ Κα ΪΝ υθΫπ δα,Ν βΝ ABER ηπκλ έΝ θαΝ φαληκ έΝ απσΝ κπκδκ άπκ Ν λ υθβ άΝ κΝξυλκΝ πθΝεκδθπθδευθΝ πδ βηυθέ ΠΫλαΝ σηπμΝ απσΝ κΝ ΰθπ δεσΝ υπσίαγλκΝ κυΝ λ υθβ ά,Ν βΝ ABER Ϋξγβε Ν ελδ δεάΝ(Fordon, 2000, Mayer, 2000,) εαδΝ ΝΪζζαΝ βη έα. ΗΝελδ δεά πδε θ λυθ αδΝ ευλέπμμΝ α)Ν α υ υπ υ. ΗΝ ABER ία έα αδΝ πλπ αλξδεΪΝ Ν Ϋλ υθαΝ π έκυ (fieldwork)Ν εαδΝ πλκ ππδευθΝ ηπ δλδυθέΝ πκ ζ έΝ αά βηαΝ εα ΪΝ πσ κΝ κδΝ πλκ ππδεΫμΝ ηπ δλέ μΝηπκλκτθΝθαΝαπκ ζΫ κυθΝαθ δε έη θκΝΫλ υθαμΝεαδΝ κηΫθπθΝ αφκτΝ θΝ δα φαζέα αδΝβΝ ΰευλσ β αΝ βμΝΫλ υθαμ. ΗΝΫζζ δοβΝ ΰευλσ β αμΝ τθα αδΝ θαΝ υπκίδίΪ δΝ βθΝ Ϋλ υθαΝ Ν ηέαΝ παλκυ έα βΝ υπκε δη θδευθΝ υθαδ γβηΪ πθΝ ιαδ έαμΝ βμΝ υ εκζέαμΝ θαΝ αυ κπκδβγκτθΝ εαδΝ θαΝ αθαΰθπλδ κτθΝ κδΝ υπκγΫ δμ εαδΝ υπκε δη θδεσ β μ πκυΝυπΪλξκυθΝηΫ αΝ βθΝπλκ ππδεάΝ ηπ δλέα. ί)Ν α α α υ γ α ,Ν κθΝ λσπκΝη Ν κθΝκπκέκΝκΝ λ υθβ άμΝ λαΝεαδΝ αθ δ λΪΝη Ν κΝ ι ααση θκ αά βηαΝεαγυμΝ δ ιΪΰ δΝ βθΝΫλ υθαέΝ θυΝΫξκυθΝπ λδΰλαφ έΝ απσΝ κυμΝ δ βΰβ ΫμΝ βμΝ αΝ ιπ λδεΪΝ ξαλαε βλδ δεΪΝ βμΝ η γσ κυΝ (πέξέΝ υζΝ παλκυ έα βμ,Ν ΰζυ α), θΝ ΫξκυθΝ απκ αφβθδ έΝ αΝ ίάηα αΝ αΝ κπκέαΝ κΝ λ υθβ άμΝ αεκζκυγ έΝεα ΪΝ βΝ δ ιαΰπΰάΝ βμΝΫλ υθαμέΝ ΰ)Ν π α υ απ α έΝ ΠαλσζκΝ πκυΝ βΝ ABER θ λθέα αδΝ βΝ θ λΰάΝ υηη κξάΝ κυΝ απκ Ϋε β, θΝ δ υελδθέα δΝ βΝ δα δεα έαΝ η Ν βθΝ κπκέαΝ κΝ αθαΰθυ βμήγ α άμΝ παθα κη έΝ βθΝ ηπ δλέαΝ πκυΝ κυΝ παλΫξ δΝ βΝ Ϋλ υθαΝ εαγυμΝ κθΝ λσπκΝ πέ υιβμΝ βμΝη αίκζάμΝεαδΝαθΪπ υιβμΝ βμΝπλκ ππδεάμΝ ηπ δλέαμέΝ )Ν π πα υ α κΝ κπκέκμ θΝ ια φαζέα δΝ Ν βθΝ παλΪγ βΝ πδ βηκθδευθΝ κηΫθπθΝ αζζΪΝ υπκε δηΫθπθΝ δα υπυ πθΝ εαδΝ θΝ πλκπγ έΝ βθΝ πδ βηκθδεάΝ δΪ α βΝ βθΝ επαδ υ δεάΝΫλ υθαέΝ ΢ κθΝ αθ έπκ α,Ν κδΝ δ βΰβ ΫμΝ βμΝ (Barone et. al, 2006) υπκ βλέακυθΝ σ δΝ β αιδκζσΰβ βΝ ηέαμΝ κπκδα άπκ Ν επαδ υ δεάμΝ Ϋλ υθαμΝ ία δ ηΫθβΝ δμΝ Ϋξθ μΝ πλΫπ δΝ θαΝ ία έα αδΝ κΝ αφω απ α (illuminating effect) βζέΝ βθΝ υθα σ β αΝ βμΝ Ϋλ υθαμΝ θαΝ απκεαζτο δΝ αγΫα μΝ πζ υλΫμΝ πθΝ ι ααση θπθΝ αβ βηΪ πθ,Ν βθΝ π ω ω ω (generativity) εαδΝ βθΝ α (incisiveness) βμΝ η γκ κζκΰέαμΝ θαΝ πδε θ λπγ έΝ απκεζ δ δεΪΝ Ν αβ άηα αΝ πκυΝ παλαηΫθκυθΝαθΫΰΰδξ αέ πέζκΰκμ ΗΝ επαδ υ δεάΝ Ϋλ υθαΝ ία δ ηΫθβΝ δμΝ Ϋξθ μΝ απκ ζ έΝ ηέαΝ θΫαΝ πλκ Ϋΰΰδ βΝ κΝ ξυλκΝ βμΝ επαδ υ δεάμΝ Ϋλ υθαμΝ πκυΝ φδζκ κι έ,Ν η Ν βθΝ εαδθκ σηαΝ ξλά βΝ πθΝ ξθυθ,Ν θαΝ πλκ υ δΝ ηέαΝ θΫαΝ δΪ α βΝ βθΝ επαδ υ δεάΝ Ϋλ υθα. ΘΫ δ πμΝ ία δεκτμΝΪικθ μΝΝ βθΝπκδεδζκηκλφέαΝ πθΝ επαδ υ δευθΝφαδθκηΫθπθ,Ν βθΝ πδ αε δεάΝ αθΪΰεβΝ πλκ Ϋΰΰδ βμΝ αγΫα πθΝ εαδΝ « δππβλυθ»Ν πζ υλυθΝ εαδΝ β δα τππ βΝ θΫπθΝ λπ βηΪ πθΝ εαδΝ σξδΝ απαθ ά πθΝ κυΝ επαδ υ δεκτΝ ΰέΰθ γαδ,Ν βΝ δ τλυθ βΝ πθΝ απκ ε υθΝ βμΝεαδΝ βθΝΪη βΝ ηπζκεάΝ κυμΝ βΝ δαησλφπ βΝ βμΝΫλ υθαμΝ δαηΫ κυΝ βμΝ εκδθάμΝ εαδΝ πζαδ δπηΫθβμΝ ΰζυ αμΝ εαδΝ πθΝ εαζζδ ξθδευθΝ ξθδευθΝ πκυΝ ξλβ δηκπκδ έέΝΠαλσζκΝπκυΝκδΝία δεκέΝΪικθ μΝαθ δ δα Ϋζζκθ αδΝη Ν βθΝπαλα κ δαεάΝ Ϋλ υθα,Ν θΝ έθ δΝ θαΝ βθΝ αθ δεα α ά δΝ άΝ θαΝ βθΝ δαο τ δΝ αζζΪΝ θαΝ υηία έ δΝ παλΪζζβζαΝ υηίΪζζκθ αμΝ Ν ηέαΝ δα δεα έαΝ αζζβζ πέ λα βμΝ εαδΝ αζζβζκ άλδιβμΝ (Barone, 2001). ΩμΝθΫαΝπλκκπ δεάΝ δαΰλΪφ δΝηέαΝ ι ζδε δεάΝπκλ έα,ΝηδαΝεαδΝκζκΫθαΝαυιΪθ αδΝ κΝ αλδγησμΝ πθΝ λ υθυθΝ πκυΝ υδκγ κτθΝ κΝ πθ τηαΝ βμΝ (Finley, 2005)έΝ ΢αφυμΝ εαδΝ δαελέθκθ αδΝ α υθαηέ μΝ εαδΝ υ εκζέ μ. θαηΫθ αδ βΝ η ζζκθ δεάΝ εαδΝ 5 παθαζαηίαθση θβΝ ξλά βΝ εαδΝ φαληκΰάΝ βμΝ θαΝ πδζτ δΝ εαδΝ θαΝ δ υελδθέ δΝ αΝ αθ δζ ΰση θαΝαβ άηα αέΝ δίζδκΰλαφέα Barone, Tom (1λλη)έΝ “The purposes of arts-based educational research”έΝ ΢ κ: International Journal of Educational Research, 23 (2),169-180. Barone, T., & Eisner, Elliot. (1997). “Arts-based educational research”. ΢ κ: R. Jaeger Complementary methods for research in education, Washington, DC: American Educational association. ψarone,Ν TomΝ (βίί1)έΝ “Science, art and the predispositions of educational researchers”έΝ΢ κ: Educational Researcher, 30 (7), 24-28. Barone, Tom & Eisner, Elliot (βίίθ)έΝ “χrts-basedΝ ϋducationalΝ Research”έΝ ΢ κ: Green, Judith, Camilli, Gregory & Elmore, Patricia Handbook of Complementary Methods in Education Research. NJ: AERA &LEA. Eisner, Elliot(1981). “On the differences between scientific and artistic approaches to qualitative research”. ΢ κ: Educational Researcher, 10 (4), 5-9. Eisner, Elliot (1997). “The Promise and Perils of Alternative Forms of Data Representation”έΝ΢ κ: Educational Researcher, 26 (6), 4-10 Eisner, Elliot & Powell, Kimberly (βίίβ)έΝ “Art in Science?”έΝ ΢ κ: Curriculum Inquiry, 32 (2), 138-158. Finley, Susan (20053)έΝ “χrts-basedΝ inquiryΝ PerformingΝ RevolutionaryΝ Pedagogy”. ΢ κ: Denzin, Norman & Lincoln, Yvonna The Sage Handbook of Qualitative research. California: Sage Publications. όordon,Ν χnnΝ (βίίί)έΝ “χrts-based educational studies: An "adventurous" option to arts-basedΝ educationalΝ research”έ ΢ κ: Educational Foundations, Summer 2000 εayer,Ν RichardΝ (βίίί)έΝ “WhatΝ IsΝ theΝ PlaceΝ ofΝ ScienceΝ inΝ ϋducationalΝ Researchς”. ΢ κ: Educational Researcher, 29 (6), 38-39. Polkinghorne,ΝϊonaldΝ (1λλη)έΝ“σarrativeΝconfigurationΝinΝ qualitativeΝ analysis”έΝ ΢ κ: Hatch, J. Amos & Wisniewski, Richard Life history and narrative. London: Falmer Richardson, Laurel (20002)έΝ“WritingμΝχΝmethodΝof inquiry”έΝ΢ κ: Denzin, Norman & Lincoln, Yvonna Handbook of qualitative inquiry, Thousand Oaks: Sage. Abstract Arts-based educational research is integrated into the area of qualitative educational research and aims to investigate and interpretive educational phenomena employing the arts. Nowadays, its use is expanded and come under criticism as well. This paper is referred to the basic elements of the methodology, identifying its strengths and limitations. Η Χλτ α Σαηέ κΰζκυ έθαδ επαδ υ δεσμ, υπκοάφδα δ Ϊε πλ East Anglia, UK εαδΝυπσ λκφκμΝ κυΝΙέΚέΤέ κ University of : Μ αΪλδα,ΝΦέζυλκ, ηιί1ίΝΘ αζκθέεβ : 2310 677 883: 6977 338438 : [email protected] 6