Los Hijos y Los Límites

Colegio Santo Domingo en la Sierra, 1997

En un trabajo anterior 2 definimos la ética como el saber humano sobre los fines, la disciplina que estudia al hombre en su denodada búsqueda del bien, es decir desde una perspectiva última de la vida, de la felicidad.

Revista del Instituto de Cultura Puertorriqueña, 2018

El siguiente ensayo aborda, a dos voces, la definición del concepto “límite” desde una perspectiva filosófica y arquitectónica. El “límite” trasciende la forma en que determinamos y percibimos los espacios que habitamos. Desde el interior al exterior o viceversa, es comunicador de realidades, épocas y contextos. Trabajaremos con una definición híbrida, concreta o imaginada e individual o colectiva a partir de pensadores como Nietzsche, Heidegger, Gadamer, Foucault y Barthes, y de los diseñadores y arquitectos como Mies, Kahn, Koolhaas y Mignucci. Sus definiciones parten de lo físico, de la hermenéutica, y del límite como reflejo de identidad del lugar. El límite en Puerto Rico es un imaginario popular caracterizado por un territorio confinado y circunscrito por agua. Conscientes de este esbozo intrínseco del croquis criollo, la definición del límite es esencial para narrar una historia que reconoce el litoral de San Juan; un contexto Contenido.

· Los niños necesitan ser guiados por los adultos para que aprendan cómo realizar lo que desean de la manera más adecuada. · Es fundamental establecer reglas para fortalecer conductas y lograr su crecimiento personal. · Los límites deben basarse en las necesidades de los niños. · Lo que se LIMITA es la CONDUCTA, no los sentimientos que la acompañan. A un niño se le puede solicitar que no haga alguna cosa, pero nunca se le puede pedir que no sienta algo o impedirle una emoción o sentimiento. · Los LÍMITES deben fijarse de manera que no afecten el respeto y la autoestima del niño. Se trata de poner límites sin que el niño se sienta humillado, ridiculizado o ignorado. · Señale la situación problemática empleando pocas palabras. Los sermones son poco efectivos y alteran a las personas. · Evite calificar al niño, solamente señale el problema. · Sea firme, pero tranquilo. b) ¿Qué podemos hacer? · Dedique el tiempo suficiente... Si uno está mal para enfrentar el día, si no se lleva bien con otros miembros, si se siente presionado o si tiene temor por el día que se avecina, los niños sentirán esta tensión. · Cuando no se respetan los LÍMITES, debe traer consecuencias. Las cuales deben ser proporcionales, directas y, en la medida de lo posible inmediatas a la situación que las provoca. Las consecuencias deben ser adecuadas a la situación. Esto es, que guarden una relación natural o lógica con la conducta en cuestión. · Las REGLAS deben establecerse de común acuerdo entre padres e hijos, deben ser el producto de la discusión y el entendimiento. · Es más fácil establecer DISCIPLINA cuando la persona responsable de los niños realmente se siente satisfecha de estar a cargo del niño, cuando disfruta al compartir con ellos y cuando es capaz de respetar la necesidad de seguridad de ellos. La disciplina da buenos resultados cuando los adultos son firmes, observadores y afectuosos, nunca si estos se muestran superficiales. La disciplina debe ser firme pero nunca grosera, respetuosa y no hiriente, o sea debe controlar pero nunca lastimar al niño. · NO queremos que los niños crean que porque deseamos ser sus amigos, ellos podrán hacer lo que deseen. No queremos tampoco que nos tengan miedo. El mundo necesita gente que tenga coraje y que sea original, no gente TIMIDA. · La DISCIPLINA depende en gran parte de las habilidades y de las conductas de los adultos, como también de la capacidad para combinar el afecto y el control. Esto es difícil, pues exige mucho de nosotros mismos. La buena disciplina no es solamente castigar o lograr que las reglas se cumplan, implica también que nos gusten los niños y que ellos se sientan aceptados y queridos por nosotros. El proveerles de reglas claras y apropiadas es sólo para su protección. · Nuestra conducta y actitudes afectan la conducta de nuestros hijos. Es posible que los niños se sientan bien, pero empiezan a portarse mal si se les dirige masivamente, o se les grita, en lugar de tratarlos como seres humanos. Los niños imitan la conducta de los adultos y si el adulto es grosero, estos también lo serán. · La DISCIPLINA no es sólo una palabra, una técnica o un conjunto de reglas. Se requiere combinar el afecto con el control; además el planear y el organizar muy bien el espacio, como también distribuir el tiempo disponible. El manejo de los niños debe ser gentil pero con autoridad, ofreciéndoles siempre dirección y conductas apropiadas para imitar. Los niños necesitan adultos que tengan autocontrol y en quienes ellos puedan confiar.

Uno de los aspectos más difíciles, y no obstante sumamente importante, de la disciplina Bíblica es la de entender la naturaleza de los niños y luego actuar con base en ese conocimiento. A menudo no se trata con este aspecto tanto como se debiese en la escuela y el hogar Cristiano. Generalmente se le dedica una buena cantidad de reflexión a la instrucción de los hijos de Dios. Los maestros y los padres Cristianos siempre han buscado instruir a sus hijos en la verdad, en los caminos del Señor. Dios es reconocido como la Fuente y Creador de toda la verdad; de hecho, Dios es la Verdad. Las escuelas Cristianas instruyen a los niños acerca de la realidad, la cual ha sido creada por Dios. Los hogares Cristianos instruyen a los niños en la verdad, la cual se origina en Dios. Dios ha sido siempre reconocido como la fuente de instrucción para la crianza Bíblica. Pero los niños también son creados por Dios. Su origen es el mismo como el de la realidad creada en la que son instruidos. La verdad, la realidad y los niños se originan todos de la misma Fuente. Este hecho tiene gran relevancia para los maestros y los padres Cristianos. Ellos no solamente debiesen estar buscando en Dios y su Palabra la guía sobre la instrucción que ha de proveerse, sino que también deben buscar en la Palabra de Dios para entender a los niños a quienes se tiene el propósito de instruir y corregir. Puesto que la realidad y los niños fueron creados por Dios han de interactuar e interrelacionarse de manera armoniosa. Sin embargo, a menudo se enfatiza la instrucción Cristiana sin dar una mirada de cerca al niño. Se le da poco interés a la naturaleza del niño, y por esa razón a menudo el resultado es el conflicto y la falta de armonía. La belleza de ser uno con el Señor es que una persona puede tener una " pista interna " de cómo son realmente las cosas, y como Dios tenía la intención que fueran en realidad. Los Cristianos tienen un acceso único al entendimiento necesario para instruir a los niños. La naturaleza de la realidad y la naturaleza de los niños pueden ser verdaderamente entendidas solo por los redimidos en el Señor. Una de las dificultades al criar a los niños es que son seres complejos, cada uno de ellos es diferente del otro. Este capítulo intenta tratar con esa complejidad. Entender al niño es necesario para su instrucción, su corrección y su amonestación. El proceso de crianza entonces puede convertirse en algo más personalmente significativo para el niño y mucho más placentero para el maestro. Este capítulo trata, primero que nada, con cuatro verdades básicas acerca del niño que deben ser reconocidas, aceptadas y puestas en práctica por los maestros Cristianos antes que puedan tratar efectivamente con sus niños de una manera que se encuentre en armonía con la Escritura. Estas verdades son las siguientes: 1. El niño es creado por Dios. 2. El niño es un portador de la imagen. 3. El niño es un pecador. 4. El niño puede ser una nueva criatura en Cristo. Las palabras " puede ser " en la cuarta declaración tiene un significado tremendo. Usted puede ver, todos los niños son creados por Dios, todos los niños son portadores de la imagen, y todos los niños son pecadores. Eso es cierto de los niños en todas las escuelas y en todas las familias. Pero no todos los niños son nuevas criaturas en Cristo. Ellos lo pueden ser; y para ser capaces de poseer un estilo de vida que sea aceptable a Dios y al hombre ellos deben serlo. Solamente una Persona puede proveer la comprensión y el poder para actuar de una manera responsable ante Dios y el hombre, y esa es la Persona de Jesucristo. Las últimas dos partes del capítulo hablan del niño y la motivación y del niño y el aprendizaje. Nadie ha dicho aún la última palabra sobre estos asuntos tan complejos, pero se hacen intentos de compartir percepciones que se cree están en armonía con los principios bíblicos. El Niño es Creado por Dios La Biblia es bastante clara sobre el origen del hombre. Génesis 1:27 declara: " Y creó Dios al hombre a su imagen, a imagen de Dios lo creó; varón y hembra los creó. " Este hecho tiene muchas implicaciones para la manera en que los adultos han de ver a los niños.

About the Big Brother case before ECHR

2020

Resumen Este ensayo es una reflexión acerca de las prácticas de crianza que realizan las familias del siglo XXI. Desde el nacimiento, el niño es acogido en una tradición simbólico-cultural familiar que aporta un conjunto de pautas de comportamiento para desarrollarse en la vida cotidiana. Cada sociedad, con sus tradiciones y normas, codifica formas de ser, vivir y convivir. La caída de la sociedad patriarcal y el surgimiento de la sociedad de consumo, entre otras cosas, generó cambios en las configuraciones familiares y en las modalidades vinculares. Los valores que se transmiten en nuestros días son la libertad, el placer inmediato y la búsqueda constante de la felicidad. Los padres temen ser autoritarios y confunden el significado de criar en libertad con no frustrar al niño. La libertad es un valor que se internaliza dentro de un marco ético de corresponsabilidad, lo que implica poner ciertos límites a la conducta humana. Desde el área de la psicología social del Instituto de Ciencias Sociales y Proyectuales de UADE (Argentina) surge el objetivo de comprender si la dificultad de los progenitores para poner límites a los niños se debe a la influencia de los nuevos paradigmas de la sociedad de consumo.