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Tabla de contenido CONTENIDO CAPÍTULO I Historia de la pedagogía 17 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Video Historia de la pedagogía 18 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Ideas fundamentales • del La labor del administrador educador educativo, y así como los alcances de un proceso de formación en un contexto histórico el cual se fundamenta en un saber y un discurso pedagógico que desarrolla todas las dimensiones del ser basado en la teoría de la pedagogía. 19 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Historia de la Pedagogía La responsabilidad social, de todos los educadores y administradores educativos ante la formación del Ser Humano requiere revisar con particular relevancia como surge y se constituye históricamente el discurso pedagógico que ayuda a comprender la dimensión del hombre y el rol del educador basado en la teoría pedagógica o campo conceptual de la pedagogía. El descubrimiento se produce por una serie de cambios, transformaciones y giros que se suceden en un período extenso y que se pueden llamar historia, y es pues la historia la precursora del conocimiento nuevo, conocimiento que pasa por diferentes presupuestos, en el que los colectivos Se hace a continuación un recorrido del momento, orientados por una por los principales paradigmas e idea del pensamiento predominante, ideologías para la comprensión del determinan el momento histórico discurso Pedagógico como proceso en que para el caso de este estudio es la permanente construcción. Pedagogía. 20 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido 1.1. Pedagogía e Historia Abordar una perspectiva histórica de la Pedagogía posibilita la comprensión de lo que ocurre en ésta, del mismo modo, permite reconocer las transformaciones que están sucediendo en el ámbito global. Es necesario disciplinas reconocer y las que las Ciencias se construyen por la producción de conocimiento como un hecho social y están representadas por comunidades científicas. Esta construcción de nuevos conocimientos alimenta la prestación de servicios por validación científica. La aplicación de la ciencia a la resolución de los problemas del área se realiza por medio de métodos, teorías explicativas, lenguaje propio que permite un desarrollo epistemológico autónomo. 21 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido "Cada revolución científica modifica la Como perspectiva histórica de la comunidad para la revisión de la historia de la que la experimenta, entonces ese pedagogía, está el carácter de los cambio histórica enunciados de Platón, enmarcados deberá afectar la estructura de los en una filosofía política o teoría libros de texto y las publicaciones reaccionaria frente a la práctica de investigación posteriores a dicha educativa de los sofistas en el marco revolución" Kuhn, T. (1994). de una clase comerciante y aristócrata de perspectiva antecedentes a considerar en Atenas. Siglo V antes de Cristo. La disciplina se considera una práctica Es así que Platón propone un tipo reflexionada que permite un diálogo de educación que permita adquirir entre teoría y práctica. Finalmente, virtudes (cualidades y privilegios). En hay una tendencia para abordar un cuanto al Sistema Educativo Griego, mismo fenómeno desde diferentes este aparece como la forma mediante disciplinas cada una partiendo de su la cual el estado griego (ateniense propia perspectiva. En este sentido, en este caso) puede disponer de la historia se aborda como el estudio los funcionarios que necesita para de mantenerse y reproducirse como tal, la construcción Pedagógico. del discurso o sea, contribuye muy marcadamente a la reproducción social de dicha formación social. 22 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Este análisis es ineludible, debido a Según los autores Bedoya, I., & que esta concepción idealista de la Gómez, M. (1995): educación que es primero esbozada por Platón, (1996). Será elaborada …la educación no se limita a desarrollar posteriormente por Rouseau, Kant el organismo individual marcado por y Herbart, y en general por todos los su naturaleza. No se limita a hacer autores que representan el proceso de aparecer potencias que no pedirían la educación como una operación de más que despertarse. La educación crea extracción, entendiendo el objetivo en el hombre un ser nuevo. Esta virtud de ésta como “el despertar, alimentar creadora por otra parte, es un privilegio y desenvolver las facultades del especial de la educación humana (…) hombre”. ese ser nuevo que la acción colectiva, por la vía de la educación, construye y según Kant, (1911): en cada uno de nosotros lo que de nosotros hay de mejor, lo que tenemos “con los alumnos se ha de mirar de propiamente humano. principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos”. Y aún como el mismo Durkheim , (1935), afirma: “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para relexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar”. 23 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido La educación en el Sistema Educativo Romano es transmisora de la corriente griega y estuvo guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas y al denominado momento histórico Periodo Clásico de la Pedagogía. Surge entonces el campo conceptual de la Pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Es así que cita en su obra magna citado Herbart. Es la ilustración europea por Flórez, R (2005): … que en todas del siglo XVII, que propende por las ciudades, plazas y aldeas se creen el desarrollo humano en todas las escuelas para educar a toda la juventud etapas de la vida. de uno u otro sexo; de tal manera que, aquellos estuviesen dedicados a la Comenio (1592-1670), fue teólogo, agricultura o a los oicios, acudiendo filósofo y pedagogo, es considerado diariamente a la escuela durante el padre de la pedagogía con su obra dos horas, se instruyesen en letras, La Didáctica Magna escrita en 1632, costumbres y religión. publicada en 1657, enmarcada por el concepto de escuela y escolarización El prioriza en su discurso la práctica desde entorno de la enseñanza, el método, la escuela, al método; y crea la ciencia de la el niño, el maestro, los manuales, educación. discusiones y preocupaciones propias temprana edad de la actualidad. 24 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Otro autor es Rousseau, nacido en Ginebra (1712) de quien se resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación. Un seguidor es Pestalozzi, quien consideró la tesis de Rousseau como eje del movimiento del antiguo y del nuevo mundo en materia de educación y se nutrió de la obra del Emilio. Pestalozzi Suizo (1746- 1827) se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. 25 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido La pedagogía adquiere pretensión de Al realizar este recorrido por la sistematicidad con Herbart ( 1976- historia de la pedagogía desde la 1841) quien siguió los principios antigüedad hasta nuestros días es Kantianos en el marco del desarrollo necesario citar ahora teóricos de de la cultura y la moral del ser la pedagogía contemporánea que humano, ilustre representante en el evidencia cambios trascendentales, siglo XIX y el XX, intentó fundamentar teniendo en cuenta el aporte de otras la pedagogía en la psicología y la disciplinas como la psicología y más filosofía. Se plantea la cuestión sobre aún la psicología infantil, como Jhon cómo podría la Pedagogía reflexionar Dewey, María Montessori, Freinet sobre sus conceptos autóctonos y Brunner, cultivar más un pensar autónomo. Ausubel, Rafael Flórez Ochoa, Díaz Jean Piaget, Vigostsky, Villa, Mario, Marco Raúl Mejía, Paulo Es así que se presentan los primeros Freire, Carlos Eduardo Vasco. esbozos teóricos de la pedagogía y propone el término de Pedagogía. En el siglo XX se dio origen a la Plantea que el maestro debe conocer revolución de la Escuela Nueva o dos ciencias: la que enseña y la que Escuela Activa, como reacción a fundamenta su razón de ser. Es la entonces el responsable más directo también de la búsqueda de la razón científica, con la incorporación de las nuevas de la pedagogía. Es decir, con Herbert tecnologías. la pedagogía sale de su estado condición en la que perdió identidad, primario. por ser entendida como educación, Pedagogía la tradicional. Tecnología Esto Surge Educativa suscitó una escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones. Durante la primera mitad del siglo XX se realizaron cambios en la educación. Enfatizando en principios éticos y valores científicos, ocurre la universalización de la educación para dar respuesta a la problemática social y a intereses individuales. 26 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido La investigación pedagógica avanza El uso de los medios de comunicación por estudios que profundizan el e información y las nuevas tecnologías saber pedagógico, aportando nuevo en las prácticas pedagógicas, es un conocimiento, nuevas estrategias y recurso indispensable para desarrollar nuevos conceptos para mejorar los nuevas competencias en los estudiantes procesos de enseñanza y aprendizaje y acercarlos a las dinámicas del y así intervenir positivamente el mundo contemporáneo. De ahí que, ambiente escolar. Se reconoce el la Revolución Educativa se proponga rol del educando y del maestro y su mejorar los aprendizajes fomentando preparación pedagógica necesaria el uso de los medios electrónicos, la para satisfacer las exigencias del televisión, la radio, el cine, el video y el medio. impreso en el aula de clase. La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún El reto es pasar de la enseñanza al más influenciada por la integración aprendizaje y emplear los medios y de los medios de comunicación a los las nuevas tecnologías al servicio de procesos de enseñanza y aprendizaje. un nuevo modelo de aprendizaje. No El Ministerio de Educación Nacional se trata solamente de incorporar la patrocina la investigación educativa tecnología como recurso para promover en este tema, convocatorias, publicaciones, evidenciado en la educación o el desarrollo; son nuestra capacitaciones y propia visión y acción educativas las que una marcan la diferencia.En este sentido, al respecto publicación cita: 27 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido maestros y maestras son estratégicos A en el proceso. responder con nuevas alfabetizaciones. nuevas ignorancias hay que Y eso supone preguntarnos por el Hay que aplicar en el aula las ventajas aprendizaje y la convivencia en un que ofrecen cada uno de los medios mundo de comunicación e información en es aprender a seguir aprendiendo y estos nuevos procesos de enseñanza- saber hacer con los nuevos recursos aprendizaje. Estamos ante el gran y aprendizajes en esta sociedad del logro tecnológico de ines del siglo XX: conocimiento . globalizado. La exigencia la multimedialidad. En la llamada sociedad del conocimiento, de la h t t p :// w w w. m i n e d u c a c i o n . g o v. revolución digital o de la era de las co/1759/1621/article87576.html redes hay que sacar el mayor provecho a la integración de los distintos medios. El Ministerio adelanta el proyecto de uso pedagógico de medios Vivimos un cambio fundamental en electrónicos, radio, televisión, video, todos los aspectos de nuestras vidas. cine e impresos en las prácticas Y desde el punto de vista educativo, pedagógicas de los maestros. En el maestros y maestras tienen que asumir marco de la política de calidad, sus los desafíos del cambio y entender que objetivos se orientan a mejorar el los jóvenes perciben de otra forma, desarrollo de las competencias de los relacionada con la transformación estudiantes colombianos en lo que deinitiva de los medios tradicionales se refiere al acceso a estos medios (impresos, radio y televisión) y la y, sobre todo, al fortalecimiento de penetración de las nuevas tecnologías. las habilidades y las competencias de los maestros para el uso eficaz de estos recursos en sus prácticas pedagógicas. 28 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Un guión de cine o televisión, por ininito: se puede utilizar para construir ejemplo, es un elemento vital para conocimiento, el el acerca de un tema especíico, hacer estudiante se motiva más a aprender investigación, desarrollar competencias la composición de un diálogo directo comunicativas, leer la realidad y hacer o indirecto, a partir del análisis o lectura crítica de mensajes. Utilizamos la composición misma de diálogos el medio mismo para desarrollar para cine. Con esto, ellos desarrollan conocimiento cientíico a través de competencias la investigación, que es necesaria en aprendizaje del lenguaje: interpretativas y para argumentativas, propositivas porque, cualquier proceso además de entender los actores, las simbólica”,concluye. de relexionar construcción partes y los tipos de diálogo, analizar el contexto y las emociones, realizan Son múltiples los usos que los comics o guiones para televisión y cine, maestros airma Carlos Alberto Escobar, maestro dispositivos mediáticos. “Más allá de de la Institución Educativa Primavera, los contenidos emitidos a través de los ubicada en el municipio de Bolívar, medios, los mensajes que transitan en el Valle del Cauca. El aporte que le son representaciones de la sociedad” , pueden hacer de los da el lenguaje audiovisual al aula es 29 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido afirma Myriam investigadora en Ochoa(2005), educación. En este sentido, asegura Ochoa, M. “El (2005): desde la educación no se puede medio está ahí como un recurso útil crear un antagonismo con los medios, para agregar valor a la educación, en la ni satanizar los mensajes que están medida en que nos permite aterrizar, allí. Educar es un oicio que obliga a a los contextos de la vida cotidiana, actualizarse constantemente y hacia los contenidos y las habilidades allá nos lleva el ritmo de esta sociedad que se adquieren en la escuela” , mediática: agrega cada medio y sus lenguajes aprender a trabajar pedagógicamente con los medios. particulares permiten, en un mayor o menor grado, el desarrollo de unas El momento actual de la historia u otras competencias. Un maestro cuenta con un movimiento para tiene a su disposición un abanico reconceptualizar de posibilidades y recursos para configurar la comunidad científica seleccionar, de acuerdo con el reto de pedagogos. Estamos en un siglo pedagógico al que está enfrentado. prolífero que intenta profundizar en la Hoy en día, convivimos con los medios explicación del origen y naturaleza del de información y comunicación en pensamiento humano. Son grandes todas las esferas de la vida cotidiana. los avances alcanzados y su estudio la pedagogía y está acorde a las características del h t t p :// w w w. m i n e d u c a c i o n . g o v. hombre en su aspecto histórico, co/1759/1621/article87580.html cultural y biológico. Para concluir la pedagogía en sus comienzos se centraba en las características del maestro, después pasa a estudiar las características del niño o sujeto que aprende y luego se centra en el proceso de aprender a lo largo de la vida. En este sentido el objeto de estudio de la pedagogía ha ido cambiando, evolucionando. El criterio moderno la clasifica como una ciencia por poseer la característica esencial de toda ciencia en cuanto a ser una construcción permanente, dialéctica y en la indagación de problemas nuevos a resolver. 30 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido 1.2. Concepto de Pedagogía Como se mencionó en el apartado anterior de Pedagogía e historia, la pedagogía tiene, como otras ciencias en construcción, su propia comunidad científica, teóricos que estudian los problemas y aportan a la construcción de nuevo conocimiento y desarrollo conceptual, pero es necesario que los administradores de la educación y los docentes tengan claridad de conceptos frente a esta ciencia. 31 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido 1.2.1. ¿Qué es la pedagogía? La Pedagogía es la reflexión de la práctica educativa y producción de nuevas prácticas sustentadas por conocimientos y principios teóricos. La Pedagogía no es una técnica, no es guiar a los niños, no es una metodología, no es didáctica, no son reglas para guiar el proceso de enseñanza, no es el arte de enseñar. La pedagogía se interesa por las relaciones entre maestros y alumnos, la proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y el medio sociocultural. Se convierte la pedagogía en una Ciencia de la Educación que se diferencia pero está estrechamente relacionada con otros conceptos como formación, didáctica y educación. 32 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Estudia la forma de aprender para La pedagogía es considerada una tomar la forma de enseñanza más ciencia; es un saber amplio con apropiada para los estudiantes, así se un campo conceptual u horizonte puede tener un mayor entendimiento pedagógico conformado por varias al realizar la práctica con la teoría disciplinas bien fundamentada y con un buen didáctica) cada uno con su objeto de aprendizaje. estudio. Proporciona un conjunto de Según Vasco, C. (s/f): (currículo, fundamentos evaluación, para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza y aprendizaje “la pedagogía es un saber teórico – que median en esta. práctico generado por los pedagogos a través de la relexión personal y Este dialogal sobre su práctica pedagógica, operacionalizado por los maestros especíicamente de como agentes participantes en el convertirla en praxis pedagógica a proceso pedagógico y que tiene como partir de su propia experiencia y de objeto central la reflexión sobre la los aportes de las otras prácticas y práctica pedagógica…está constituido disciplinas que se interceptan en su por los diferentes modos que adopta quehacer” . la mediación de la mediación social y en el proceso es un saber elaborado y se concreta en la práctica pedagógica La pedagogía busca formar mejores institucional. . Bedoya, I & Gómez, M. personas, mejores seres humanos (1995). con principios y características propias de él: solidaridad, amistad, amabilidad, tolerancia, entusiasmo, entre otras. Es así como su misión y principio rector es comprender y producir formación humana en los estudiantes. 33 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Etimológicamente, la palabra es de origen griego paidogogia que significa “arte de instruir o educar al niño” (Diccionario Larousse, 1995). Y viene de las raíces paidós que es niño y ago que es llevar o conducir. A continuación se define la pedagogía como: Un conjunto de saberes que buscan tener impacto educativo, en en el cualquiera proceso de las dimensiones que este tenga, así como en la comprensión y organización de la cultura y la construcción del sujeto. A pesar de que se piensa que es una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto el estudio de la educación con el fin de conocerla, analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía es una ciencia que se nutre de disciplinas como la sociología, la economía, la antropología, la psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso señalar que es fundamentalmente filosófica y que su objeto de estudio es la formación, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una conciencia en sí a una conciencia para sí y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador de éste. 34 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido En la versión de Díaz (1993), la Es importante tomar en cuenta que pedagogía como a pesar de que la conceptualización y abarca flexible campo las abierto teorías y de la pedagogía como ciencia es un experiencias de enseñanza orientados debate que actualmente tiene aún explícitamente por algún concepto de vigencia y que se centra en los criterios las ciencias de la educación (sociología de cientificidad que se aplican a las de la educación, psicología de la demás ciencias y que no aplican educción, comunicación educativa, directamente a la pedagogía, es por antropología de la educación). ello que referirse a la pedagogía como ciencia puede ser un tanto ambiguo, La pedagogía como disciplina incorrecto, o por lo menos debatible (Zuluaga, 1987 o 1999) tiene como (depende del punto de vista con el que propósito se defina ciencia). Existen autores, conceptualizar, y experimentar la enseñanza a que definen a la pedagogía como un perspectiva saber, otros como un arte, y otros autonomía más como una ciencia o disciplina de epistemológica de la pedagógica y el naturaleza propia y objeto específico reconocimiento del maestro como un de estudio . de la en formación, lo aplicar referente la la intelectual. ht t p s://e s.w i k ip e d i a.or g / w i k i / Pedagog%C3%ADa#Concepto_de_ pedagog.C3.Ada Pedagogía es “el saber propio de los maestros, que les permite orientar los procesos de formación de los estudiantes. se El produce cuando la saber pedagógico permanentemente comunidad educativa investiga el sentido de lo que hace, las características de aquellos a quienes enseña la pertinencia y la trascendencia de lo que enseña. La pedagogía lleva al maestro a percibir que suceden a su alrededor y a buscar los mejores procedimientos para intervenir crítica e innovadoramente en ellos”. 35 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Flórez R, (2005). Escribe la obra familia, la socialización, el aprendizaje titulada Pedagogía del Conocimiento y la personalidad sana han producido que se constituye en un aporte investigadores de otras áreas como contemporáneo de sistematización de sociólogos, psicólogos, economistas y la pedagogía, en la que expresa: ilósofos. Así, la Pedagogía no solo es otra disciplina paralela a las demás, La Pedagogía es una disciplina que sino que es también una especie de estudia y propone estrategias para supersaber social que reelabora y lograr la transición del niño del estado reconstruye los sentidos producidos natural al estado humano, hasta su por aquéllas bajo la perspectiva de mayoría de edad como ser racional la formación de los jóvenes, dentro autoconsciente y libre. La descripción de un horizonte histórico-cultural y explicación de semejante proceso de determinado. transición se subordina a la meta de la formación de los jóvenes en el sentido de su humanización, de manera mucho más esencial de lo que la Medicina está ligada a la meta de salud orgánica de los individuos. Con una complejidad adicional ineludible para la pedagogía, y es que su producción conceptual es una construcción de tercer nivel en la medida en que no sólo tiene en cuenta la organización de sentidos generados por estudiantes y padres de familia en su vida cotidiana como actores educativos espontáneos, sino que también necesita recontextualizar las elaboraciones de segundo grado que sobre la escuela, el contexto social, la 36 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Semejante requerimiento supone que la pedagogía posee al menos un marco de referencia teórico propio desde el cual recontextualice, reconstruya y reinterprete los sentidos segregados desde enfoques diferentes por otras disciplinas acerca de las condiciones, acciones, motivos y ines de los actores espontáneos o deliberados, directa o indirectamente participantes en el proceso educativo. Si reconocemos a la pedagogía como una disciplina del campo de las humanidades y de las Ciencias Sociales, su preocupación no es solamente indagar por el signiicado y los motivos de las acciones educativas, sino también por las causas de las mismas, por las causas de lo que sucede con los alumnos que no atienden a los maestros, que no aprenden o no desean aprender, que no logran transformarse ni humanizarse a instancias del proceso de enseñanza . 37 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido 1.2.2. Diferenciando la pedagogía de otras ciencias y conceptos A continuación se presentan las acepciones y las nociones de los conceptos básicos que están relacionados con la pedagogía: 38 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Socialización Se define como el proceso en el cual el individuo aprende y teoriza elementos y patrones socioculturales que integran en la estructura de su personalidad bajo la influencia de agentes específicos encargados del proceso (familia, escuela, grupos de pares, medios de comunicación entre otros) adaptándose así al entorno social. 39 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Cultura Nombre común para designar todos los tipos de conducta socialmente conciencia de sí mismo, se reconoce adquiridos y que se trasmiten con como un proyecto inacabado, pone igual carácter por medio de símbolos, en cuestión sus propias realizaciones, por ello es un nombre adecuado para busca todas las características de todos los significaciones, y crea obras que lo grupos humanos; en él se comprenden trascienden. incansablemente nuevas no sólo particularidades tales como el lenguaje, la construcción de instrumentos, la industria, el arte, la ciencia entre otros, sino también los instrumentos materiales o artefactos en los que se materializan las realizaciones culturales y mediante los cuales surten efecto práctico los aspectos intelectuales de la cultura, como los edificios, máquina, medios de comunicación, etc. Según Unesco, (1982): la cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma 40 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Enseñanza Educación Es aquel proceso y planeado para intencional facilitar que La educación se concibe como un proceso permanente de carácter determinados individuos se apropien social y personal. En cuanto a creativamente de alguna porción de proceso social hace referencia a la saber con miras a elevar su formación condición histórica de lo educativo, (la enseñanza puede ser formal y no y por lo tanto, a su carácter complejo formal, escolar y desescolarizada). La determinado por múltiples factores enseñanza busca orientar, construir y que desbordan lo puramente estatal reconstruir conocimientos, actitudes para confundirse con otros aspectos y valores que generan aprendizaje. que confiere la dimensión social. La educación es por lo pronto un hacer, una actividad que tiene por fin formar, dirigir, o desarrollar la vida humana para que ésta llegue a su plenitud. En este sentido la definía Platón como: la educación consiste en proporcionar al cuerpo y al alma toda la perfección y la belleza de que son susceptibles. Según el diccionario Larousse, (1995): Viene del latín Educatio que significa acción de desarrollar las facultades físicas, intelectuales y morales. 41 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Aprendizaje: Formación: Término que se refiere a aquellos La formación es el eje y principio procesos conscientes que desembocan fundador de la pedagogía; se refiere en modificaciones mentales y de al proceso de humanización que acción duraderas en el individuo. va No se opone a enseñanza sino al individual aquí y ahora, según las contrario una enseñanza de buena propias posibilidades, la formación calidad asegura el aprendizaje. es la misión de la educación y de la caracterizando el desarrollo enseñanza, facilitar la realización Aprendizaje es todo tipo de cambio personal, cualificar de la conducta, producido por alguna uno tiene de humano y personal, experiencia, gracias a la cual el sujeto potenciarse afronta las situaciones posteriores, autónomo y solidario. como lo ser que cada racional, de modo distinto a las anteriores. Por consiguiente, es el proceso mediante el cual una actividad sufre transformaciones por el ejercicio. 42 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Instrucción: Plan de Estudio: Educación, dar lecciones, ciencia, Plan conocimientos, obligatorias, informar de estructurado de las áreas fundamentales una cosa. Conjunto de reglas o optativas, advertencias para un fin, reglamento asignaturas, en que predominan las disposiciones currículum de los establecimientos técnicas educativos. o administrativas para con sus y que respectivas conforman el cumplir un servicio administrativo. Primera enseñanza. Educando: Curriculum: Es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la Educador: formación integral y a la construcción de la identidad: cultural, nacional, regional y local; incluyendo los Orientador de formación, los procesos recursos: humanos, académicos y de enseñanzas físicos, para poner en práctica las aprendizaje de los educandos, en políticas y llevar a cabo el proyecto los educativo institucional. acordes con las expectativas sociales, establecimientos y educativos, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad. 43 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Didáctica: Comunidad Educativa: Se refiere a las metodologías de Es aquella estudiantes, de conformada educadores, familias o por enseñanza, a ese conjunto de métodos padres y técnicas que permiten enseñar con acudientes, eficiencia. egresados, directivos, docentes y La didáctica es el capítulo más administradores escolares; los cuales instrumental de la pedagogía, es uno según su competencia participarán de los parámetros de la pedagogía, en el diseño, ejecución y evaluación pero del proyecto educativo institucional aplicar correctamente sino dentro y de la red conceptual más amplia de en la buena marcha establecimiento educativo. de su no se puede entender ni relaciones entre los parámetros que caracterizan cada teoría pedagógica. Cada modelo pedagógico define de manera diferente su propia didáctica. La didáctica es la forma como se accede al conocimiento de cada ciencia, es la reflexión sobre la enseñanza. La didáctica es a la enseñanza lo que la pedagogía es a la educación. 44 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido Método: Lo que el método significa para la educación, podríamos decir que es aquel conjunto de reglas y normas que tratan de alcanzar el desarrollo integral del individuo, dentro del cuadro social, mediante las actividades que el educador estima necesarias en vista de las características sociológicas del educando y los fines perseguidos. No hay pues un método único y universal, sino una serie de métodos que se deben aplicar según las circunstancias objetivas y sociológicas de la educación dejando por tanto al educador en libertad de adoptar el más adecuado en vista del fin perseguido. A continuación articulación se presenta conceptual entre la la relación entre Pedagogía - Educación y otros conceptos. 45 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Lista de iguras Figura 1. Articulación Conceptual entre la Educación 46 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido 1.2.3. Principios Pedagógicos Autores como Presentan Flórez, R. algunos (2001). principios pedagógicos que se derivan de una indagación teórica centrada en la diversidad de manifestaciones en su desarrollo histórico y que se puede advertir que continúan vigentes. Son estos: el afecto, la experiencia natural, el diseño del medio ambiente, el desarrollo progresivo, la actividad, la individualización, el anti autoritarismo y el cogobierno, la actividad grupal, la actividad lúdica y el buen maestro. Todos ellos descritos a continuación. 47 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido El afecto El Diseño del Ambiente La primera matriz de formación El medio ambiente que rodea al humana es el afecto materno, cuyo educando y debe prepararse, diseñarse suplemento y relevo posterior en la como entorno de aprendizaje para sociedad moderna es la comprensión influenciar su estructura cognitiva y afectuosa del maestro. La efectividad valorativa en su formación. El medio consciente, la motivación, el interés, ambiente natural y el sociocultural la buena disposición, los estímulos estructurados positivos, la empatía son variaciones interactivos pedagógicas del principio que articula respetan la creatividad espontánea del la cabeza con el corazón, la razón alumno. Precursores de este principio: con el sentimiento, lo cognitivo Herbart y Montessori. en de ricos diseños aprendizaje que con lo afectivo, como lo plantearon Comenius y Pestalozzi. El Desarrollo Progresivo La Experiencia Natural El niño no es un adulto pequeño al Se trata de no desconocer la naturaleza que le falta tamaño, conocimientos del niño; de no inhibir las necesidades, o herramientas; su humanización intereses hacia la mayoría de edad se desarrolla y talentos que se manifiestan espontáneamente desde durante su propia situación sociocultural, sino un proceso constructivo interior, de estimularlos para que generen progresivo y diferenciado que es nuevas experiencias. Precursores de preciso respetar en la actividad este principio: Rousseau y Freinet. educativa. toda la vida, Precursores: mediante Rousseau. Montessori. Decroly y discípulos de Piaget. 48 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido La Actividad Desde su propia actividad consciente El Antiautoritarismo y El Gobierno el educando construye sus propias En complemento con el principio de herramientas y la actividad, el alumno no aprende ni morales, y contribuye activamente se forma pasivamente, obedeciendo a a la construcción de sus propios la autoridad del maestro ni copiando esquemas lo que maestro le dicta o le prescribe. conceptuales de coordinación y reelaboración interior. Precursores: Precursores: Dewey y Ferriere. Freinet. Dewey, Peterson y La Actividad Grupal La Individualización La actividad y el desarrollo de Las diferencias no son sólo proyectos en pequeños grupo de orgánicas sino también de historia alumnos experiencial, mental, imitación y emulación, de apoyo resolver y crítica mutua que estimula y motivacionales, enriquece el desarrollo intelectual y proyectos y metas personales, y moral de los alumnos en la medida de interacción que la interacción, la comunicación estructuran y el diálogo entre puntos de vista estilos para desarrollo afrontar problemas, oportunidades sociocultural las diferencias de que y individuales de crea una situación de diferentes propician el avance hacia los alumnos; el maestro necesita fases atenderlas para facilitar la enseñanza Precursores: individualizada. Precursores: Dewey, Kilpatrick y Freinet. superiores de Cousinet, desarrollo. Dewey, Rousseau, Decroly y Cousinet. 49 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Contenido La Actividad Lúdica Citando a Flórez, R. (2001), se puede El juego es una actividad clave para la formación del hombre en relación con los demás, con la naturaleza y consigo mismo, en la medida que le propicia un equilibrio estético y moral entre su interioridad y el medio con el que interactúa. Precursor: Fröebel. la alumno relación mira al jalonamiento posibilidades; buen el maestro sus obtiene propias así un indicador atractivo de los que puede ser capaz de realizar desde su zona de desarrollo potencial, en los aspectos en que el maestro es considerado superior. Precursores: Montessori y Vygotsky. pedagogía los conceptos y modelos de conocimiento de las ciencias de la educación, en la medida que sus aportes acerca de los procesos educativos sean recontextualizados y del campo de la pedagogía como pedagógica, de que hacen parte de la Y una conclusión de la descripción como un referente de comparación y concluir adecuados a la teoría pedagógica. El Buen Maestro En continuar expresando y a la vez disciplina es precisamente que para hablar propiamente de prácticas pedagógicas se necesita al menos una condición: que la actividad educativa esté informada por algún concepto o teoría pedagógica y así, como concluir que desde nuestro horizonte pedagógico es posible interdisciplinariamente investigar porque tenemos un campo disciplinar y una perspectiva intelectual propia. 50 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co Lecturas recomendadas Flórez, R. (1994). Hacia una pedagogía del conocimiento. Revista Educación y Pedagogía. (12-13). Mc Graw Hill. Bogotá. Recuperado de: http:// aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/ i n d e x .p h p/ r e v i s t a e y p/a r t i c l e / viewFile/6227/5743 51 TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA www.cvudes.edu.co