SOAL UKG PLB 2015 (Terbaru

SOAL UKG PLB 2015 (Terbaru) Di bawah ini adalah karateristik intelektual anak berbakat,kecuali. . . rasa ingin tahu tinggi mudah menyesuaikan dengan lingkungan baru daya konsentrasinya cukup lama memiliki daya kompetitif tinggi Layanan pendidikan pada berkebutuhan khusus harus di dasarkan pada pemberian kesempatan dan di dasarkan pada pembinaan kesempatan dan dapat mengembangkan potensi yang di milikinya, hal ini sesuai dengan prinsip . . . all the children c. equality of opportunity reality d. cooperative Salah satu teknik untuk melihat potensi kecerdasan dan bakat istimewa usia sekolah dasar menggunakan. . . observasi wawancara tes tes psikologi Di bawah ini adalah karateristik anak berkesulitan belajar spesifik, kecuali. . . adanya kesengajaan IQ dan prestasi intelegensi normal kapasitas inteletual (IQ) di bawah normal kesulitan pada bidang tertentu layanan pada pendidikan anak berkebutuhan khusus sering melibatkan berbagai ahli agar layanan yang di berikan sesuai dengan kebutuhan anak. Ini sesuai dengan prinsip . . . All the children c. equality of opportunity reality d. Cooperative Pendidikan anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama sama anak lainya (normal) di sebut .. pendidikan formal c. pendidikan luar biasa pendidikan khusus d. Pendidikan inklusi Pendekatan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus yang mendorong untuk penguasaan kompetensi lebih optimal terhadap pada pendekatan... kelompok klasikal remidiatif akseleransi Untuk mengembangkan kemampuan anak berkebutuhan khusus yang bersifat bermacam macam baik dalam hal jenis maupun kemampuanya di sebut ... program pembelajaran individual perbedaan individual persamaan hak anak Pengembangan kemampuan anak Dalam mengembangkan kurikulum untuk anak berkebutuhan khusus menurut J.Bruner harus di tempuh menurut langkah langkah... Tahap enaktif c. tahap simbolik Tahap ikonik d. Semua benar Agar pengembangan progam rpembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di sekolah dapat berjalan efektif, maka beberapa unsur yang harus di pertimbangkan, kecuali.... Tujuan dan sasaran yang akan di capai Materi dan lembar kegiatan Tingkat kompetensi yang di miliki siswa saat ini Perbedaan kemampuan anak Di dalam menentukan kemampuan ideal yang harus di kuasai siswa, salah satu acuanya adalah... Pencapaian tujuan pembelajaran Rencana pembelajaran yang di buat Hasil evaluasi belajar sebelumnya Standart kompetensi dan kompetensi dasar (SK & KD) Untuk memenuhi semau mata pelajaran progam ke khususan anak berkebutuhan khusus adalah.... Memahami setiap ABK sebagai individu yang memiliki keunikan Orientasi pembelajaran bertitik tolak pada anak (child centre learning) Pembelajaran yang aktif, kooperatif,kreatif,dan efektif. Semua benar Untuk menentukan bahan ajar yang relefan dengan pembelajaran anak berkebutuhan khusus meliputi... Menyusun SKKD c. membuat jaringan tema Membuat silabus d. Semua benar Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mendekati benda aslinya, keadaan ini sesuai dengan prinsip... model c. pengalaman langsung keperagaan d. kebermagnaan Pendekatan layanan khusus bagi anak berbakat dan berkesulitan belajar spesifik lebih bersifat pendekatan ... individual klasikal remidiatif akseleratif Sapaan yang selalu di berikan oleh Guru secara tulus kepada anak didik sesuai dengan prinsip... kasih sayang c. keperagaan belas kasihan d. Model Cara mengajar anak tunanetra berbeda denga mengajar anak tunarungu. Pernyataan ini sesuai dengan prinsip.... latihan c. kasih sayang bermakna d. Individualisasi Layanan kepada anak berkebutuhan khusus dapat di berikan secara... individual c. kelembagaan individual dan klasikal d. Semuanya benar Layanan pendidikan pada anak berkebutuhan khusus sering melibatkan ahli agar layanan yang di berikan sesuai dengan kebutuhan anak. Ini sesuai dengan prinsip.... cooperative c. equality of opportunity reality d. All the children Dalam mengerjakan sesuatu konsep buah (misalnya : jeruk) guru menunjukan benda aslinya kemudian anak di minta meraba,mencium,maupun merasakan dalam mengajar ini guru menerapkan prinsip... individualisasi c. totalitas keperagaan d. Penguatan Dalam mengajar guru sering menggunakan media yang sedapat mungkin mendekati benda aslinya. Keadaan ini sesuai dengan prinsip... pengalaman langsung c. keperagaan model d. Totalitas Alat mobilisasi yang menjadikan tunanetra mandiri adalah.... kursi roda c. tongkat putih optacon d. anjing penuntun Manik-manik, bola besar, dan alat keseimbangan merupakan fasilitas untuk pembelajaran... artikulasi c. sensomotorik motorik halus d. Motorik dasar Seseorang guru dapat membuat format observasi, sesuai dengan informasi yang diperlukan, tentu saja tidak lupa menampilkan... kondisi siswa c. kebutuhan belajar siswa identitas siswa d. Karateristik Informasi hasil assesmen salah satunya dapat di manfaatkan di dalam memberikan layanan pendidikan anak berkebutuhan khusus untuk... penyediaan tenaga pembimbing c. laporan hasil pemberian fasilitas belajar d. Penempatan anak Sebelum program pembelajaran untuk anak berkebutuhan khusus di laksanakan, sebaiknya di lakukuan koordinasi dengan.... siswa yang bersangkutan orang tua siswa staf sekolah semua pihak yang berkait Guru di sekolah dapat menafsirkan atau menentukan jenis layanan yang di perlukan anak berkebutuhan khusus,dengan terlebih dahulu ... a. Membandingkan kemampuan nyata dan kemampuan ideal b. Memeriksa hasil assesmen c. menentukan kompetensi yang harus dikuasai siswa d. Mendiskusikan bersama staf lain Peran guru di sekolah dalam memberikan layanan bagi anak berkebutuhan khusus semakin besar, untuk itu di perlukan kemampuan dalam... menyusun rencana pembelajaran mengenali kondisi dan karateristik tiap peserta didik mengevaluasi hasil belajar siswa membimbing siswa siswanya Sekolah umum yang menerima pesrta didik anak berkebutuhan khusus yang di didik bersama dengan anak normal dalam satu kelas adalah... sekolah terpadu dengan ruang bimbingan khusus sekolah terpadu dengan bentuk kelas khusus sekolah terpadu dengan bentuk kelas biasa sekolah terpadu Observasi merupakan salah satu teknik untuk melakukan identifikasi anak berkebutuhan khusus secara.... langsung tidak langsung langsung dan tidak langsung individu Tujuan utama dalam mempelajari orientasi mobilitas bagi siswa tunanetra di sekolah adalah untuk... mengetahui medan, lokasi,dan tempat tempat di lingkungan sekolah mengetahui, menghafal dan mempelajari tempat tempat yang berada di lingkungan sekolah mengetahui dan mengenal setiap sudut ruangan baik di kelas maupun di luar kelas di lingkungan sekolah mengetahui setiap sudut ruang di lingkungan sekolah Yang harus di perhatikan oleh siswa tunanetra dalam prinsip prinsip orientasi mobilitas yaitu... mengetahui setiap lokasi ruang di sekolah memperhatikan keselamatan dan benda benda yang ada di sekitar menghafalkan setiap tempat yang ada di sekolah memperhatikan keamanan benda benda yang berada di sekitar ruangan sekolah Persiapan awal yang harus diperhatikan dalam mempelajari orientasi mobilitas adalah : mempersiapkan diri dan alat bantu orientasi mobilitas mempersiapkan kondisi tubuh mempersiapkan medan mempersiapkan semua alat bantu yang dibutuhkan Dalam pembelajaran prosedur orientasi di sekolah di sekolah yang benar diberikan guru pada siswa tunanetra sejak .... usia dini mulai masuk sekolah sebelum masuk sekolah usia dewasa Teknik penggunaan tongkat yang benar pada siswa tunanetra yaitu ... Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas tangan berada di depan Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas badan tetap tegak Memegang ujung tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas, dan sedikit membungkuk Tangan kanan memegang tongkat dengan jarak 5 cm dari bagian atas, badan tetap tegak dan tangan kiri berada di depan dada Teknik tangan kiri berada di depan dada pada teknik bepergian mandiri pada siswa tunanetra bertujuan untuk : Melindungi tubuh dari benda-benda yang berada di depan Melindungi kepala dari benda-benda Melindungi dada supaya tidak terbentur dari benda-benda yang ada di depannya Mengetahui benda-benda yang berada di depan sekaligus untuk melindungi tubuh dari benda-benda tersebut Teknik bepergian dengan benar pendampingan awas pada siswa tunanetra adalah .. Tangan kanan siswa tunanetra memegang bahu pendamping awas Tangan kanan tunanetra memegang bahu pendamping awas dan badan membungkuk Tangan kanan memegang bahu dan berdiri di sebelah kiri pendamping awas, serta posisi badan tetap tegak Tangan kanan memegang bahu dan berdiri di sebelah kanan Untuk mengembagkan orientasi pada siswa tunanetra yaitu dengan.... Mempelajari berbagai medan baik di tempat datar, tangga maupun di tempat yang berbelok-belok dengan teknik berpergian mandiri maupun pendamping awas Mempelajari model orientasi mobilitas di tempat tertentu Mempelajari semua medan orientasi mobilitas di lingkungan sekolah saja Mempelajari semua medan orientasi mobilitas hanya dengan teknik berpergian mandiri Tujunan BPBI adalah... Agar anak tunarungu mempunyai kemungkinan untuk mengadakan kontak Anak yang kehilangan pendengaran lebih dari 90 db Pembinaan dalam penghayatan bunyi yang dilakukan dengan sengaja atau tidak sengaja Ketidak seimbangan pendengaran Salah satu akibat dari anak tunarungu yang tidak dapat mendengar bunyi secara umum adalah..... Ketidakmampuan mendengar melalui indera pendengar Pengetahuan terbatas Jalan pikirannya terlalu kongrit dan sukar berfikir realistis Pengetahuannya meluas Penggunaan teknik pembelajaran BPBI yang benar atau tepat adalah... Penglihatan multisensoris perasaan kenyataan Prosedur pertama pada pembelajaran BPBI adalah... Menggunakan perabaan (taktil) untuk menangkap getaran atau vibrasi dari bun Langsung menggunakan lat bantu pendengaran Melihat secara langsung Melihat mimik lawan bicara Penerapan langkah-langkah pembelajaran awal bunyi konsonan bilabial pada anak tunarungu dengan mungucapakan bunyi... T,d,s,z B,,m,k,g P,b,m,w P,b,d,n Metode pembelajaran BPBI yang tepat untuk semua siswa tunarungu, kecuali : Metode global diferensiasi Metode analisis sintetis metode SAS – pemenggalan Metode yang bertitik tolak pada vonetik Model pembelajaran BPBI yang relefan dengan kebutuhan pengembangan diri anak tunarungu adalah model.... Ceramah Kelompok Tanya jawab Diskusi Meminimalisasikan atau menghilangkan ketergantungan bantuan orang lain dalam melakukan aktifitasnya. Tujuan dari.... Bina diri bagi siswa tunaGrahita Orientasi mobilitas pada anak tunanetra Bina persepsi bunyi bagi anak tunarungu Bina gerak bagi anak tunadaksa Leo anak tunagrahita C1 kelas D3,guru mengajarkan cara menggosok gigi yang benar, Leo baru mengenal sikat dan pasta gigi, lalu Leo minta sikat gigi dan pasta gigi dan di bawa lari dibuat mainan. Cara mengatasi hal sepeti itu yang paling tepat adalah... Guru menjelaskan cara sikat gigi yang benar Guru memberikan contoh cara menyikat gigi Menuangkan pasta gigi ke sikat gigi dan memberi contoh menyikat gigi yang benar Menyikat gigi Leo didepan kaca Guru akan mengajar matematika siswa C ringan dengan kopetensi dasar mengenal bentuk-bentuk bangun ruang sederhana misalnya bujur sangakar dua di antaranya siswa belum mengenal bangun itu dan juga anak kurang bisa memusatkan perhatiannya, maka tehnik yang tepat di pilih guru adalah... Menggambarkan bujur sangkar di buku siswa menempelkan gambar bujur sangkar di buku siswa anak menghubungkan titik-titik gambar bujur sangkar membantu siswa menggambar bujur sangkar pembelajaran menolong diri pada anak tunagrahita sebenarnya mengaktualkan kemampuan dalam menolong diri. Pernyataan tersebut... dasar dan tujuan bina diri c. pendekatan bina diri tehnik bina diri d. Prinsip-prinsip bina diri Melepas sepatu dan kaos kaki merupakan materi bina diri yang harus dilakukan pada anak tunagrahita sedang. Stategi yang digunakan untuk melatih kegiatan ini adalah .... Forward chaining Backward chaining Modeling Promoting Peserta didik yang mampu mengurus diri seperti mandi,berpakaian.makan. dan mampu mengatasi pekerjaan rutin di tempat terlindung di bawah pengawasan orang tua atau guru. Hal ini termasuk kategori... Tuna grahita taraf berat Tuna grahita taraf ringan Tuna grahita taraf sedang Tuna grahita taraf sangat berat Agar supaya anak tuna grahita dapat mengancingkan baju secara mandiri sebaiknya guru menggunakan metode pembelajaran secara... modeling c. lesan kelompok d. individu segala usaha yang bertujuan untuk mengubah, memperbaiki,dan membentuk pola yang mendekati pola gerak wajar dan di sukai dengan berbagai terapi adalah tujuan dari bina... bina persepsi bunyi c. bina diri bina gerak d. orientasi di sekolah luar biasa umumya pelaksanaan bina gerak ini menjadi bagian dari materi pisio terapi akuposi olahraga dan kesehatan yang merupakan sarana untuk... penguatan otak yang lemah rehabilitasi otak yang rusak penyembuhan otak latihan sendi Terapi yang diberikan kepada penyandang Tuna Daksa, tangan yang berupa kegiatan menulis, memahat, kerajinan tangan, menyulam, merajut dan lain-lain, merupakan rehabilitasi medis jenis ... Therapy ortopedi Fisio therapy Accupational therapy Dialing activities therapy Untuk memfungsikan dan meningkatkan fungsi tangan bagi Tuna Daksa tangan perlu diberikan latihan berupa ... Rehabilitasi psiko-sosial Therapy ortopedi Vacational thraining Rehabilitasi medis Membuat layang-layang merupakan teknik rehabilitasi vocational bagi penyandang Tuna daksa untuk memfungsikan .... Koordinasi gerak tangan dan indera mata Koordinasi gerak tangan dengan kaki Memfungsikan gerak tangan Meminimalisir emosi Memberikan tugas kepada siswa untuk menggambar atau melukis bagi penyandang Tuna Daksa, merupakan teknik rehabilitasi fisio therapy berfungsi untuk .... Meningkatkan kekuatan kaki Melatih pemusatan perhatian Pengembangan potensi diri Meningkatkan dan memfungsikan ketunaan tangan Untuk meminimalkan dampak psiko sosial penyandang tuna daksa bagi siswa, sepeti sifat rendah diri, mudah tersinggung, putus asa dan lain-lain, maka ditanggulangi dengan cara ... Bermain drama atau kerja kelompok Pemberian tugas Bimbingan dan penyuluhan Memberikan kesempatan kerja Untuk melatih otot dan gerak keseimbangan kaki bagi siswa penyanang Tuna Daksa maka perlu diberikan latihan .. Berjalan di atas ubin Berjalan di atas papan balok Latihan senam Latihan beban pada kaki Program bantuan konseling bagi anak Tuna daksa agar mereka dapat hidup bermasyarakat secara wajar tanpa harus merasa rendah diri termasuk program : Rehabilitasi vokasional Rehabilitasi psiko-sosial Rehabilitasi medis Rehabilitasi gerak Tidak semua penyimpangan perilaku individu dikategorikan sebagai penderita tunalaras, melainkan ada kriteria tertentu sebagai indikatornya, kecuali : tidak mampu mengukur emosi dan perilakunya sendiri mengalami kesulitan dalam bersosialisasi mempunyai kecerdasan yang rendah tidak mampu mendefinisikan secara tepat kesehatan mental dan perilaku yang normal Self Orientation merupakan salah satu potensi anak Tunalaras yang harus ditumbuh-kembangkan dalam rangka mencapai kemandirian, yaitu .... kemampuan menolong diri sendiri kemampuan memahami konsep diri kemampuan mengarahkan diri kemampuan memotivasi diri Anak-anak Tunalaras yang perilaku sosialnya termasuk beresiko rendah, tercermin pada perilaku .... menarik diri c. hiperaktif suka berkelahi d. suka mengantuk Berdasarkan kepribadiannya anak-anak tunalaras mencakup perilaku berikut, kecuali: withdrawall immaturity agresi sosial agresif Suatu program layanan pendidikan untuk anak berkebutuhan khusus yang sesuai dengan kebutuhan anak adalah : Program remedial Program pembelajaran individual Program pengembangan pembelajaran Program pembinaan khusus Guru sering memberikan pujian kepada anak manakala anak memberikan respon yang tepat dari harapan. Keadaan ini sesuai dengan prinsip ; keperagaan c. kasih sayang penguatan d. hadiah Bentuk layanan terapi perilaku sosial kelompok lebih diutamakan bagi anak : Tunadaksa c. tunalaras Tunanetra d. tunagrahita Fasilitas pendidikan bagi anak tunalaras relatif sama dengan fasilitas pendidikan untuk anak normal pada umumnya. Fasilitas lainnya yaitu sarana terapi dan ruangan terapi, kecuali : ruangan fisioterapi dan peralatannya ruangan terapi bermain dan peralatannya ruangan terapi okupasi dan peralatannya ruangan terapi biacra dan peralatannya Untuk menentukan intensitas berat-ringannya ketunalarasan menurut Patton, 1991 sebagai berikut, kecuali ..... Tinggi rendahnya tingkat kecerdasan anak Besar kecilnya gangguan emosi Berat ringannya kejahatan yang dilakukan Frekuensi tindakan Anak Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI) yaitu anak berkebutuhan khusus yang memiliki kecerdasan ... Rata-rata normal Diatas rata-rata normal Satu tingkat di atas rata-rata Dua tingkat di atas rata-rata Salah satu ciri emosi sosial anak berbakat adalah ... Kurang dapat menerima teman Mudah tersinggung Suka menghindar dari permasalahan Mudah menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru Model yang lazim digunakan untuk mengembangkan kemampuan anak cerdas istimewa dan bakat istimewa di bawah ini kecuali .... Model pengayaan Model perputaran Model pendalaman Model percepatan Secara umum anak-anak berbakat, sebagaimana yang dituangkan dalam aturan perundang-undangan, mengacu pada ... Kecerdasan emosional Kecerdasan spiritual Berfikir kreatif dan produktif Intelektual umum dan akademik Dalam teori interaksi 3 cincin dari Renzulli bahwa anak cerdas istimewa dan berbakat mempunyai tingkat IQ .... antara 70-90 antara 110-119 antara 100-110 tidak sama dengan atau di atas 130 Di bawah ini adalah karakteristik anak berbakat kecuali : kreatif egois mudah bergaul toleran Teknik Diferensiasi kurikulum disiapkan untuk memenuhi kebutuhan siswa CIBI karena ... Siswa CIBI lebih cepat bosan Siswa CIBI lebih cepat frustasi Siswa CIBI berbeda fisik dari siswa normal Siswa CIBI lebih cepat menangkap materi pelajaran Berikut ini strategi pembelajaran yang lazim digunakan untuk memenuhi kebutuhan siswa CIBI, kecuali .... Enrichment (pengayaan) Extension (pendalaman) Diferensiasi (pembedaan) Acceleration (percepatan) Dalam rangka memperoleh hasil yang optimal dalam layanan pendidikan khusus anak CIBI diperlukan beberapa modifikasi yang terkait pembelajarannya. Modifikasi tersebut antara lain, kecuali Modifikasi materi dipilih dianggap esensial Modifikasi alokasi waktu yang sesuai dengan kecepatan belajar siswa Modifikasi gedung sekolah yang sesuai dengan karakteristik siswa CIBI Modifikasi proses pembelajaran menekankan pengembangan proses berfikir tingkat tinggi Salah satu contoh keterampilan vokasional sederhana bagi anak berkebutuhan khusus yaitu ... Siswa tuna rungu yang pandai menjahit Siswa tunanetra yang pandai bernyanyi Siswa autis yang pandai dalam segala hal Siswa tuna grahita yang bekerja di masyarakat Berikut pengertian pendidikan vokasional bagi anak berkebutuhan khusus kecuali Pendidikan yang berorientasi akademik Pendidikan yang tidak berorientasi Melatih anak untuk mandiri dalam kebiasaan-kebiasaan kerja Program yang berorientasi akademik yang fungsional bagi kehidupan praktis jika mampu dipelajari mereka Hal-hal yang merupakan potensi vokasional menurut Finch dan Crunkilton (1999:216) antara lain : Motivasi dan nilai akademik Toleransi kerja, prestasi akademik Keterampilan dan kemampuan umum dan khusus anak Bakat, minat, kebutuhan anak dan prestasi akademik anak Salah satu fungsi pendidikan vokasional bagi siswa tuna grahita adalah ... Meningkatkan sumber daya manusia Meningkatkan taraf hidup siswa Meningkatkan kemandirian Semua jawaban salah Salah satu kriteria bagi suatu lembaga untuk membuka program pendidikan keterampilan vokasional antara lain ... Siswa tidak tertarik pada keterampilan vokasional tersebut Keterampilan vokasional tersebut diperlukan dalam masyarakat Siswa sulit mendapatkan bahan-bahan yang dibutuhkan untuk keterampilan vokasional tersebut Semua jawaban salah 1. Mengenali bakat – bakat yang dimiliki anak 2. Memastikan bahwa si anak tidak miskin bahasa 3. Menggali bakat si anak dengan cara banyak latihan dan memberinya motivasi 4. Seorang guru harus pandai mengklarifikasikan jenis pekerjaan yang cocok untuk anak tunarungu tersebut Sebagai seorang guru tunarungu yang ingin mengarahkan murid tunarungu anda ke pendidikan vokasional sehingga dapat menjadi wirausaha yang sukses, maka langkah-langkah yang anda lakukan adalah ... 1, 2, 3, 4 c. 2,1,4,3 1,2,4,3 d. 3,1,2,4 Strategi pembelajaran adalah pendayagunaan secara tepat dan optimal dari semua komponen yang terlibat dalam proses pembelajaran sehingga proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan efisien. Komponen tersebut antara lain ... tujuan, materi pelajaran, metode, siswa, guru, lingkungan dan evaluasi tujuan, materi pelajaran, metode, siswa, lingkungan, evaluasi tujuan, materi pelajaran, guru, lingkungan, evaluasi tujuan, materi pelajaran, metode, siswa Indikator seseorang menderita autism dapat dicirikan dalam beberapa perilaku yaitu.. Ketidakmampuan anak dalam mendengar percakapan Ketidakmampuan anak mengurus dirinya sendiri karena kondisi kecerdasannya yang rendah Ketidakmampuan anak dalam menyelaraskan perilakunya dengan normal umum yang berlaku di lingkungannya Ketidakmampuan anak dalam berimajinasi dan bermain serta menunjukkan perilaku terbatas dan berulang Program Terapi Penunjang yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan anak autism antara lain Diet Therapy yaitu ... Melatih motorik halus anak Mengajarkan anak melalui belajar sambil bermain Terapi dengan pemberian obat-obatan oleh dokter yang berwenang Terapi melalui makanan untuk anak-anak dengan masalah alergi makanan tertentu Pendidikan Inklusi adalah salah satu model layanan pendidikan lanjutan untuk anak autism yang bentuk layanannya ... Anak berhak memilih pelajaran yang ia mampu saja Membantu anak dalam mempersiapkan transisi ke sekolah reguler Anak ikut serta program sekolah di rumah melalui bimbingan guru dan kerjasama dengan orang tua dan orang-orang di sekitarnya Anak belajar secara intesif pelajaran yang tertinggal di kelas reguler sehingga dapat mengejar ketinggalan dari teman-temannya Di bawah ini adalah beberapa program therapy penunjang untuk mengembangkan kemampuan anak autis, kecuali : Therapi bicara : melatih otot-otot mulut sehingga anak bicara semakin lebih baik Therapy okupasi : melatih motorik halus Therapy melalui diet Media audio visual diam Cara menentukan model pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi anak autis menurut ABA adalah : Pemberian stimulus (instruksi), respon perilaku dan konsekuensi (akibat perilaku) Menggunakan teknik pengajaran Metode tata laksana perilaku yang tepat Semua jawaban benar Model pembelajaran yang tepat untuk memodifikasi anak autis adalah .... Model layanan dan terapi pada intervensi dini untuk mengembangkan kemampuan Pembelajaran yang terstruktur Model layanan yang sesuai dengan kemampuan anak Ketergantungan autistik dalam perkembangan bahasa Anak autis dinyatakan sembuh apabila sudah memperlihatkan keberhasilan yang menggembirakan. Hal ini terlihat bila anak tersebut .... Dapat mengendalikan perilakunya Dapat berkomunikasi dan berbicara normal Mempunyai wawasan akademik yang cukup sesuai anak seusianya Semua jawaban di atas betul Dalam rangka meningkatkan pembelajaran anak autis, proses pembelajaran perlu dilengkapi dengan media atau alat peraga yang sesuai apabila anak memperlihatkan kemampuan di bidang olah raga, maka alat peraga yang cocok adalah ... Alat olah raga Alat musik Alat tulis computer Tata ruang belajar yang sesuai dengan anak autis adalah ... Pengembangan pendidikan melalui kelas khusus Dimasukkan di sekolah umum Masuk sekolah reguler SLB Cukup terapi saja di rumah Menurut Davis dan Rimm, 1988 kegiatan pengayaan bisa memperkaya, memperluas dan mengembangkan pengetahuan/informasu. Pengayaan dapat dilakukan dalam beberapa bentuk. Di bawah ini adalah salah satu bentuk pengayaan antara lain .... Pembelajaran berbasis ICT Pemahaman materi Task commitment Berfikir holistik Dalam rangka memperoleh hasil yang optimal dalam layanan pendidikan khusus anak cerdas istimewa dan bakat istimewa diperlukan beberapa modifikasi yang terkait dengan pembelajaran. Salah satu modifikasi kurikulum nasional dan muatan lokal di bawah ini adalah ... Modifikasi isi/materi yang dipilih Modifikasi pembelajaran Modifikasi permainan Modifikasi kegiatan Tujuan pembelajaran bagi anak potensi kecerdasan dan bakat istimewa adalah : Meningkatkan kemampuan yang dimiliki agar berkembang secara optimal Menambahkan wawasan bagi anak berbakat istimewa Agar profesional dan performa Memudahkan guru dalam mengolah pembelajaran bagi anak berpotensi/berbakat Dalam meningkatkan materi pembelajaran bagi anak mempunyai kecerdasan dan bakat istimewa telah cukup hanya dengan standar isi dan standar kompetensi melainkan harus memperhatikan beberapa aspek antara lain ... Pembelajaran harus kontekstual dan memberi peluang pada peserta didik untuk mengkonstruksi pengetahuan dan pengalaman pembelajaran Mempunyai kreativitas dan komitmen belajar Memperhatikan kesulitan dalam perkembangan sosial di masyarakat Mampu mengerjakan dan menyelesaikan tugas dengan baik Prinsip yang paling penting dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah .... Komitmen guru sebagai pengajar tidak terganggu Metodologi tepat Pengumpulan data sederhana Laporan sederhana Media pembelajaran yang digunakan guru dalam rangka meningkatkan pemahaman materi oleh peserta didik salah satu multimedia presentasi yang digunakan untuk menjelaskan materi-materi yang sifatnya teoritis digunakan dalam pembelajaran klasikal termasuk ... Media display Media grafis Media computer Media internet SOAL BELUM SEMPAT TERJAWAB No.51, 56, 71, 74, 94 Selamat Belajar Semoga Sukses