Referencias

ARQ (Santiago), 2017

M Me et to od do ol lo og gí ía a d de e d di is se eñ ño o, , d de es sa ar rr ro ol ll lo o y y e ev va al lu ua ac ci ió ón n d de e s so of ft tw wa ar re e e ed du uc ca at ti iv vo o Contenidos Índice 2 Resumen 4 Abstract 4 Introducción 5 Objetivos 6 Estructura de la tesis 6 Estado del Arte 8 1.Las teorías del aprendizaje y el diseño de software educativo. 8 1.1. Resumen 8 1.2. El condicionamiento operante: La instrucción programada 8 1.3. Los ambientes constructivistas de aprendizaje 8 1.4. El cognitivismo y los mapas conceptuales. 9 1.5. La Teoría Uno y la teoría de las inteligencias múltiples 10 1.6. Las cogniciones repartidas o distribuidas. 11 1.7. Aprender a aprender 11 1.8. Los desarrollos actuales de software 12 1.9. La aparición del software educativo 12 1.10. La problemática actual 13 2. El software educativo 13 2.1. Resumen 13 2.2. Definiciones 14 2.3. Las Tipologías 14 2.4. Clasificación de los programas didácticos 15 2.5. Las funciones del software educativo 16 2.6. El rol docente y los usos del software. 16 2.7. Las funciones del profesor y los materiales didácticos 17 2.8. Los objetivos educativos 17 2.9. Las actividades de comprensión a desarrollar por los alumnos 18 2.10. La motivación 18 2.11. La organización y presentación de los contenidos 19 2.12. La comunicación: Las interfaces humanas. 19 2.13. La planificación didáctica. 21 3. La ingeniería de software 21 3.1. Resumen 21 3.2. Fundamentos 22 3.3. Los procesos del ciclo de vida del software 23 3.3.1. El modelo en cascada 23 3.3.2. El modelo incremental, de refinamiento sucesivo o mejora iterativa. 24 3.3.3. Prototipado evolutivo 24 3.3.4. El modelo en espiral de Boehm 24 3.3.5. Los modelos orientados al objeto 25 3.4. La necesidad de una metodología de desarrollo 26 6.3. La matriz de actividades 47 6.4. El equipo de trabajo 53 6.5. El primer diseño del programa 53 6.6. Acerca del diseño 54 6.7. La documentación 54 6.8. Otras cuestiones 54 Propuesta de Evaluación 55 7.1. Resumen 55 7.2. Desarrollo 55 7.2.1. Prototipo V1 (versión 1) 56 7.2.2. Prototipo V2 (versión 2) 56 7.2.3. Evaluación del prototipo versión final (vfinal) 57 7.3. Evaluación interna 57 7.4. Evaluación externa 57 7.5. La calidad de los programas de software: un problema interdisciplinario 57 7.5.1. La propuesta: ¿qué medir en el software educativo? 57 7.5.2. La calidad desde la perspectiva pedagógica 58 7.5.3. Algo más acerca de la evaluación de los programas educativos 59 7.5.4. La integración de perspectivas 59 8. Evaluación contextualizada 60 8.1. Resumen 60 8.2. Formulación de la tesis y etapas preparatorias 61 8.3. Desarrollo de la experiencia y valuación estadística Conclusiones Finales 64 1. Aportes del presente trabajo 64 2. Líneas de trabajo futuras. 64

Los derivados del petróleo cubren alrededor del 34 % de la energía consumida en el mundo, de acuerdo con cálculos de la Administración de Información de Energía de Estados Unidos. Este simple hecho explica por qué el mercado del petróleo es de tal importancia para tanta gente.

2003

Puntos de Referencia es editado por el Centro de Estudios Públicos. Director responsable: Arturo Fontaine Talavera. Dirección: Monseñor Sótero Sanz 175, Providencia, Santiago de Chile. Fono 231 5324 -Fax 233 5253. Cada artículo es responsabilidad de su autor y no refleja necesariamente la opinión del CEP. Esta institución es una fundación de derecho privado, sin fines de lucro, cuyo objetivo es el análisis y difusión de los valores, principios e instituciones que sirven de base a una sociedad libre.

Revista Quatro Cinco Um, 2022

Sociólogo analisa o impacto da revolução digital na indústria do livro e lança um alerta para o poder acumulado pela Amazon