Bibliografia sobre o Ensino Fundamental de Nove Anos

Atos De Pesquisa Em Educacao, 2013

RESUMO Desde a LDB 5692/71, o ensino fundamental era caracterizado por oito anos de duração. Em 2005, a legislação altera essa organização definindo em nove anos a duração do ensino fundamental. Nesta pesquisa 1 investigamos as mudanças curriculares decorrentes desta política pública no âmbito de onze municípios Catarinenses. Caracterizou-se como um estudo de enfoque qualitativo cujo emprego de análise de conteúdo serviu para tabulação dos dados. Como resultados, de fato, poucas alterações em relação às mudanças curriculares foram observadas. As maiores preocupações circularam em torno da idade de corte para matrícula, conteúdos para as crianças de primeiro ano (6 anos de idade), organização de espaço físico, seleção de professores para este grupo de 6 anos. Percebemos que houve uma antecipação da alfabetização, no entanto o foco de trabalho apoiado numa metodologia de ensino e de avaliação bastante reprodutivistas, sendo a lista de conteúdos por disciplinas o norte de todo o trabalho. No entanto, esta pesquisa também sinalizou que devido ao fato de o MEC dar orientações genéricas em relação a isso, as mudanças se tornaram um compromisso, de certa forma, solitário de cada município. Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Currículo. Política de currículo.

Revista Tempos e Espaços em Educação, 2018

As recentes mudanças na Educação Básica nacional acarretaram a ampliação da obrigatoriedade escolar e da duração do Ensino Fundamental (Lei nº. 11.274/200 e Emenda Constitucional nº. 59 de 2009), tornando urgente a reflexão sobre as práticas pedagógicas e a organização dos sistemas escolares, tanto no âmbito da Educação Infantil quanto do Ensino Fundamental. O objetivo desse artigo é apresentar um panorama dos estudos e das discussões atuais em torno da passagem das crianças da Educação Infantil para o Ensino Fundamental de nove anos. O artigo traz as contribuições da Pedagogia da Infância como possibilidade de articulação dessas duas etapas da Educação Básica, tendo em vista a necessidade de práticas que respeitem as especificidades e os direitos das crianças.PALAVRAS-CHAVE: Ensino Fundamental; Educação Infantil; Pedagogia da Infância.

Psicologia Escolar e Educacional, 2017

O artigo revisa publicações brasileiras que tratam do tema do primeiro ano do ensino fundamental de nove anos. Foram realizadas buscas nas bases de dados SciELO-Scientific Electronic Library Online e no Portal de Periódicos da CAPES, considerando o período 2005-2015 e utilizando-se os termos: "Ensino Fundamental de Nove Anos" e "Primeiro Ano do Ensino Fundamental". A pesquisa resultou em 43 artigos na base do SciELO e 37 no Portal de Periódicos da CAPES. Do total, 16 artigos foram selecionados para compor a análise de conteúdo, da qual resultaram três categorias temáticas: Política Educacional, Implantação do Ensino Fundamental de Nove Anos e Alfabetização e Letramento. Os resultados revelaram preocupações, especialmente, quanto ao descompasso entre a política educacional e a prática pedagógica.Embora essas questões não possam ser generalizadas, faz-se importante considerar que a ampliação do tempo de escolarização não é, necessariamente, um indicador de qualidade no ensino.

2011

RESUMO Este artigo tem por objetivo apresentar os principais resultados de uma pesquisa que envolveu analise de trinta e seis dissertacoes de mestrado e de cinco teses de doutorado defendidas em Programas de Pos-graduacao em Educacao sobre o Ensino Fundamental de nove anos, considerando o periodo de 2006 a 2010. Nosso proposito foi conhecer a producao academica sobre essa tematica de pesquisa e suas principais contribuicoes para o campo da Educacao. Os resultados dessa investigacao indicam que producoes academicas sobre o Ensino Fundamental de nove anos estao relacionadas a diferentes aspectos. No caso dessa pesquisa, identificamos quatorze enfoques diferentes, entre eles, politica de implantacao do Ensino Fundamental de nove anos; significados atribuidos pelas professoras ao Ensino Fundamental de nove anos; alfabetizacao e letramento; infância e relacoes entre Educacao Infantil e Ensino Fundamental. PRESUMO Este artigo tem por objetivo apresentar os principais resultados de uma pes...

2012

O novo Ensino Fundamental (EF) é nosso objeto de estudo. Buscamos compreender como, em âmbito nacional, configuram-se práticas pedagógicas no EF e quais são os impactos das diretrizes propostas nos documentos do Ministério da Educação (MEC) para sua materialização. Realizamos análise documental dos guias do MEC e pesquisa bibliográfica na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Com os descritores "ensino fundamental nove anos" e "escola de nove anos" capturamos trabalhos produzidos entre 2006-2011; destes, selecionamos os que tinham no título/nas palavras-chave um dos termos: currículo, cotidiano escolar, práticas pedagógicas, atividade lúdica, leitura, escrita, alfabetização e letramento. Compusemos um corpus de 25 trabalhos, analisados qualitativa e quantitativamente. Os resultados indicaram que, diferentemente do que prescreve o Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Práticas Pedagógicas. Educação da Infância.

Cadernos CEDES, 2017

International Journal of Advances in Computer Science and Technology, 2024

Cybersecurity within organizations: Who should be responsible for ensuring that the organization is protected against cybercrime? The aim of this research is to identify who is accountable for safeguarding organizations from cybercrime. The study focused on internal cybersecurity, particularly the roles of managers and employees. The human factor refers to managers and employees. The methodology used to collect the data was the collection of literature from Google Scholar. The findings indicate that cybersecurity is a shared responsibility between managers and employees.