Esta pesquisa parte da Tese de que os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a... more Esta pesquisa parte da Tese de que os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a Educacao Infantil no Brasil, nao demarcam uma concepcao que permite a materializacao da relacao da crianca com a natureza como experiencia afetiva. O objetivo desta pesquisa, financiada pela CAPES e vinculada ao Grupo de Pesquisa Contextos da Educacao da Crianca da Universidade do Vale do Itajai, e identificar nos documentos oficiais brasileiros que regulam e orientam a Educacao Infantil, as concepcoes sobre a relacao da crianca com a natureza. De modo especifico, a pesquisa busca: a) caracterizar os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a Educacao Infantil no Brasil; b) mapear as orientacoes contidas ou nao, nos referidos documentos que tenham relacao com a tematica da pesquisa; c) verificar nos referidos documentos que concepcoes emergem acerca da relacao da crianca com a natureza. Para alcancar os objetivos propostos, analisamos os documentos em tres categorias, d...
Este artigo propõe uma reflexão acerca da Teoria do Espelhamento Estético de Lukács e suas possív... more Este artigo propõe uma reflexão acerca da Teoria do Espelhamento Estético de Lukács e suas possíveis contribuições ao currículo das ditas ciências duras. Para compor o corpus de análise, apresentam-se os dados emergentes da pesquisa de Murara (2013), cujo objetivo é caracterizar como os currículos e a prática docente de tais cursos impactaram a empregabilidade dos alunos egressos. No desenvolvimento deste trabalho, apropriam-se os aportes teóricos que explicitam as ideias estéticas de Lukács, sob a luz de Frederico (2000), Sales (2009) e Konder (2013).
RESUMO Desde a LDB 5692/71, o ensino fundamental era caracterizado por oito anos de duração. Em 2... more RESUMO Desde a LDB 5692/71, o ensino fundamental era caracterizado por oito anos de duração. Em 2005, a legislação altera essa organização definindo em nove anos a duração do ensino fundamental. Nesta pesquisa 1 investigamos as mudanças curriculares decorrentes desta política pública no âmbito de onze municípios Catarinenses. Caracterizou-se como um estudo de enfoque qualitativo cujo emprego de análise de conteúdo serviu para tabulação dos dados. Como resultados, de fato, poucas alterações em relação às mudanças curriculares foram observadas. As maiores preocupações circularam em torno da idade de corte para matrícula, conteúdos para as crianças de primeiro ano (6 anos de idade), organização de espaço físico, seleção de professores para este grupo de 6 anos. Percebemos que houve uma antecipação da alfabetização, no entanto o foco de trabalho apoiado numa metodologia de ensino e de avaliação bastante reprodutivistas, sendo a lista de conteúdos por disciplinas o norte de todo o trabalho. No entanto, esta pesquisa também sinalizou que devido ao fato de o MEC dar orientações genéricas em relação a isso, as mudanças se tornaram um compromisso, de certa forma, solitário de cada município. Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Currículo. Política de currículo.
Verônica Gesser 1 Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos 2 Resumo O presente artigo apres... more Verônica Gesser 1 Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos 2 Resumo O presente artigo apresenta as concepções de educação vigentes na prática docente no âmbito da realidade educacional de um município catarinense, no período que compreende as décadas de 1940, 1950 e 1960, como resultado de uma pesquisa desenvolvida sob a semiótica das trajetórias identitárias de oito professoras aposentadas da rede pública de ensino. A abordagem deste trabalho esteve referenciada na pesquisa qualitativa, partindo da memória como instrumento de construção e reconstrução da identidade docente, utilizando-se para este fim, técnicas de coleta de relatos orais. O estudo exerceu uma análise da leitura e da interpretação das informações, sob um olhar diferenciado, e amparado na literatura que aborda a formação de professores. O referencial teórico pautou-se em autores que deram amparo as abordagens que se fizeram necessárias, como a memória, as identidades, as experiências, o gênero e as concepções de educação. Dentre estes autores vale citar, Bittar;
Esta pesquisa parte da Tese de que os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a... more Esta pesquisa parte da Tese de que os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a Educacao Infantil no Brasil, nao demarcam uma concepcao que permite a materializacao da relacao da crianca com a natureza como experiencia afetiva. O objetivo desta pesquisa, financiada pela CAPES e vinculada ao Grupo de Pesquisa Contextos da Educacao da Crianca da Universidade do Vale do Itajai, e identificar nos documentos oficiais brasileiros que regulam e orientam a Educacao Infantil, as concepcoes sobre a relacao da crianca com a natureza. De modo especifico, a pesquisa busca: a) caracterizar os documentos oficiais (1988 a 2014), que regulam e orientam a Educacao Infantil no Brasil; b) mapear as orientacoes contidas ou nao, nos referidos documentos que tenham relacao com a tematica da pesquisa; c) verificar nos referidos documentos que concepcoes emergem acerca da relacao da crianca com a natureza. Para alcancar os objetivos propostos, analisamos os documentos em tres categorias, d...
Este artigo propõe uma reflexão acerca da Teoria do Espelhamento Estético de Lukács e suas possív... more Este artigo propõe uma reflexão acerca da Teoria do Espelhamento Estético de Lukács e suas possíveis contribuições ao currículo das ditas ciências duras. Para compor o corpus de análise, apresentam-se os dados emergentes da pesquisa de Murara (2013), cujo objetivo é caracterizar como os currículos e a prática docente de tais cursos impactaram a empregabilidade dos alunos egressos. No desenvolvimento deste trabalho, apropriam-se os aportes teóricos que explicitam as ideias estéticas de Lukács, sob a luz de Frederico (2000), Sales (2009) e Konder (2013).
RESUMO Desde a LDB 5692/71, o ensino fundamental era caracterizado por oito anos de duração. Em 2... more RESUMO Desde a LDB 5692/71, o ensino fundamental era caracterizado por oito anos de duração. Em 2005, a legislação altera essa organização definindo em nove anos a duração do ensino fundamental. Nesta pesquisa 1 investigamos as mudanças curriculares decorrentes desta política pública no âmbito de onze municípios Catarinenses. Caracterizou-se como um estudo de enfoque qualitativo cujo emprego de análise de conteúdo serviu para tabulação dos dados. Como resultados, de fato, poucas alterações em relação às mudanças curriculares foram observadas. As maiores preocupações circularam em torno da idade de corte para matrícula, conteúdos para as crianças de primeiro ano (6 anos de idade), organização de espaço físico, seleção de professores para este grupo de 6 anos. Percebemos que houve uma antecipação da alfabetização, no entanto o foco de trabalho apoiado numa metodologia de ensino e de avaliação bastante reprodutivistas, sendo a lista de conteúdos por disciplinas o norte de todo o trabalho. No entanto, esta pesquisa também sinalizou que devido ao fato de o MEC dar orientações genéricas em relação a isso, as mudanças se tornaram um compromisso, de certa forma, solitário de cada município. Palavras-chave: Ensino Fundamental de nove anos. Currículo. Política de currículo.
Verônica Gesser 1 Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos 2 Resumo O presente artigo apres... more Verônica Gesser 1 Zemilda do Carmo Weber do Nacimento dos Santos 2 Resumo O presente artigo apresenta as concepções de educação vigentes na prática docente no âmbito da realidade educacional de um município catarinense, no período que compreende as décadas de 1940, 1950 e 1960, como resultado de uma pesquisa desenvolvida sob a semiótica das trajetórias identitárias de oito professoras aposentadas da rede pública de ensino. A abordagem deste trabalho esteve referenciada na pesquisa qualitativa, partindo da memória como instrumento de construção e reconstrução da identidade docente, utilizando-se para este fim, técnicas de coleta de relatos orais. O estudo exerceu uma análise da leitura e da interpretação das informações, sob um olhar diferenciado, e amparado na literatura que aborda a formação de professores. O referencial teórico pautou-se em autores que deram amparo as abordagens que se fizeram necessárias, como a memória, as identidades, as experiências, o gênero e as concepções de educação. Dentre estes autores vale citar, Bittar;
Uploads
Papers by Zemilda Santos