Pedagogias do século XXI

O século XXI está apenas começando, mas por enquanto ele ainda tem a mesma cara do século passado. No curto prazo, as orientações que dese-jamos para a formação dos professores não diferem radicalmente daquelas que foram propostas há cinco anos. Quanto ao tipo de professores que devem ser formados para 2100, ou mesmo 2050, seria preciso ser adivinho para responder a essa questão. No futuro, a escola pode desaparecer e o ensino pode ser mencionado como uma daquelas profissões do passado, tão comoventes por terem caído no desuso. " Um professor tentava formar 25 alunos ao mesmo tempo, ou 40, ou ainda mais " : isso será informado aos cibervisitantes de um cibermuseu da educação, enquanto assistem com emoção a um filme dos anos 1980, reconstruído em 3-D, sobre um professor que dá sua aula diante da lousa. Rirão diante das imagens do ano 2000, época em que os computadores precisavam de uma tela e de um teclado, 30 anos antes da implantação de um chip no cérebro de todos os recém-nascidos e 70 anos antes que uma mutação genética controlada co-locasse em rede todos os espíritos da galáxia. Podemos imaginar que em 2100 não haverá mais escola porque a hu-manidade terá finalmente conseguido destruir o planeta, ou estará sob o controle de extraterrestres que dispõem de recursos mais sofisticados para dominar atos e espíritos.

Educação & Sociedade, 2020

O presente trabalho faz uma revisão histórica da relação entre comunicação e educação no semiárido nordestino, como ponto de partida para entender os avanços e desafios da educomunicação no sertão baiano. O texto se dedica, com base na economia política da comunicação e da cultura, a problematizar o percurso dos projetos, usos e sentidos das políticas educacionais e comunicacionais historicamente implantadas nos sertões do interior da Bahia. Entendendo os processos de popularização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) na região como um fenômeno de expansão periférica do capital globalizado, o estudo indaga sobre os riscos de conceitos neocolonizadores na área e propõe a educomunicação de raiz como caminho de educação pela comunicação contextualizada e transformadora.

Linguagens, Educação e Sociedade, 2018

Este artigo se propõe a examinar os desafios enfrentados pelos educadores do estado do Piauí no início do século XXI. Tais desafios resultam de questões teóricas, políticas e culturais acumuladas desde a segunda metade do século XX, e que podem ser resumidas no processo de mudança exigido pela sociedade, como o constante aperfeiçoamento dos conhecimentos e práticas pedagógicas. O artigo é de cunho qualitativo e para discorrer sobre o do assunto recorremos a um arcabouço teórico que colaborou para o encadeamento da discussão. Inicialmente, delimitaremos como se deu os primeiros passos da educação brasileira e como esta evoluiu ao longo do tempo, o que proporcionou intensas modificações quanto à formação dos professores que se refletiram ao longo das sociedades. Diante do trabalho em questão constata-se que a formação docente deve acompanhar as dimensões sociais e profissionais e exige a aproximação da realidade nos dias atuais e o confronto com os desafios diante de um novo paradigma...

2013

Este artigo pretende realizar uma reflexão sobre uma Universidade que faça a diferença, isto envolve saber que são necessários professores dispostos a este “fazer diferenciado”. Entre as características que compõe uma IES (Instituição de Ensino Superior), percebe-se que numa análise histórica e externa, o perfil delineado pela forma como atuam os seus docentes é que dá aos cursos um caráter diferenciado. Salienta-se que os métodos, dos educadores em sala de aula ou fora dela, revelam o perfil para os cursos disponibilizados. Percebe-se que se para alguns professores a presença das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) é algo motivador, para outros é desmotivadora ou ainda desestabilizadora. O trabalho é um estudo qualitativo que se justifica pelo fato de que a tecnologia está imersa em todos os contextos. Percebemos que ao mesmo tempo em que o poder político impera sobre currículos (propondo historicamente uma formação compartimentada) em todos os níveis da educação, buscand...

[email protected] PUCRS, Brasil PUCRS/UFRGS, Brasil Tema: IV.2 -Formación y Actualización del Profesorado Modalidad: CB Nivel educativo: Formación y actualización docente Palabras clave: Universidade. Professor. Formação. Tecnologia. Resumo Este artigo pretende realizar uma reflexão sobre uma Universidade que faça a diferença, isto envolve saber que são necessários professores dispostos a este "fazer diferenciado". Entre as características que compõe uma IES (Instituição de Ensino Superior), percebe-se que numa análise histórica e externa, o perfil delineado pela forma como atuam os seus docentes é que dá aos cursos um caráter diferenciado. Salienta-se que os métodos, dos educadores em sala de aula ou fora dela, revelam o perfil para os cursos disponibilizados. Percebe-se que se para alguns professores a presença das TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação) é algo motivador, para outros é desmotivadora ou ainda desestabilizadora. O trabalho é um estudo qualitativo que se justifica pelo fato de que a tecnologia está imersa em todos os contextos. Percebemos que ao mesmo tempo em que o poder político impera sobre currículos (propondo historicamente uma formação compartimentada) em todos os níveis da educação, buscando gerar profissionais, ainda, de acordo com um modelo préestabelecido (em consonância com as leis de mercado, poder maior que ordena as relações sociais), ele impõe modificações na forma de fazer do professor, sem, no entanto possibilitar que este possa ter uma formação adequada. INTRODUÇÃO É visível que as Universidades de forma geral têm a necessidade de reestruturar-se, frente às novas demandas. No que se refere aos cursos de formação docente, especialmente na questão de professores de matemática, surgem alguns elementos próprios dos avanços desta época. Dentre estes, situam-se como de maior relevância no que se refere a esta reflexão as questões que emergem da necessidade do uso de tecnologias, mais especificamente as TIC (Tecnologias de Informação e Comunicação). De acordo com o dicionário Michaellis tem-se que conceito é entre outros significados uma ideia abstrata e geral, no que se refere às definições, surge como sendo a proposição que expõe com clareza e exatidão os caracteres genéricos e diferenciais de uma coisa. Logo o conceito amplia e a definição restringe, torna preciso. Desta forma, opta-se por definir os termos envolvidos no contexto. Conforme o dicionário mencionado anteriormente, tecnologia é: (1) tratado das artes em geral, envolvendo a seguir algumas ideias como (2) conjunto dos processos especiais relativos Actas del VII CIBEM

Augusto Guzzo Revista Acadêmica, 2018

Há muita preocupação acerca do desempenho dos estudantes deste século, avaliados pelos mecanismos atuais, mesmo com ajuda maciça da tecnologia, fomentando assim um trabalho norteador sobre como mediar conteúdos tecnológicos pelo método dialético, experimental e observacional, com foco no significado, com objetivos bem definidos e um exemplo de como fazer, sem custo, colaborando com o trabalho de professores e gestores das políticas públicas de educação tecnológica. Observam-se em trabalhos análogos pequenas amostras do pensamento do jovem adulto e torna-se necessário traçar uma estratégia de convencimento e motivação com o uso de recurso multimídia, pedagógico, educacional, como reforço positivo. A metodologia adotada busca atualizar aos dias de hoje, as técnicas educacionais com a sugestão de um caminho mais agradável e atraente ao corpo discente, no estudo da disciplina dos cursos técnicos.

2022

Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Tecnologia. I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores. Os artigos contidos nessa obra foram originalmente apresentados no XXIII CIAED

2017

Este trabalho apresenta um estudo acerca das perspectivas de atuacao do Pedagogo contemporâneo. A motivacao para a realizacao deste trabalho encontra-se nas consideracoes acerca da ampliacao dos espacos de atuacao do pedagogo, que ultrapassam os muros da escola e as barreiras institucionais. Neste sentido com o amparo legal das Diretrizes Curriculares Nacionais de 2006 do curso de Pedagogia (CNE/CP no 1/2006) percebe-se novas perspectivas de atuacao.