“21st-Century Skills”

‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫مدى تضمين منهج رياض األطفال لمهارات القرن الحادي والعشرين‬ ‫اعجاد‬ ‫أ‪0‬م‪0‬د‪ /‬فاطسة عبجالخؤوف هاشم‬ ‫أستاذ مشاهج الطفل بقدم العمهم ألساسية‬ ‫كمية التخبية لمطفهلة السبكخة‬ ‫جامعة القاهخة‬ ‫إشخاف‬ ‫الباحثة ‪ :‬هشاء عبجهللا الخقيب‪1‬‬ ‫أ‪.‬د‪ /‬ابتهاج محسهد طمبه‬ ‫أستاذ السشاهج وبخامج الطفل بقدم العمهم التخبهية‬ ‫ورئيذ قدم العمهم األساسية سابقاً‬ ‫والهكيل األسبق كمية التخبية لمطفهلة السبكخة‬ ‫جامعة القاهخة‬ ‫السقجمة‬ ‫إن مطاىخ التقجم التي نبلحطيا في كافة مياديغ الحياة‪ ،‬وتأثيخات السعخفة الحجيثة التي‬ ‫ضيقت السدافة بيغ الصفل وبيغ العمع والتكشػلػجيا وما يختبط بيسا مغ ميارات متعجدة تحتاج إلى‬ ‫تخبية عرخية ومتصػرة تدابق الدمغ مسا يتصمب تغييخ في نسط التخبية تتصمب أن نجرب الصفل‬ ‫عمى استخجام التقشيات الحجيثة في العسمية التعميسيـة ويكـػن ذلظ بـالتػضيف السشاسب لمحاسػب‬ ‫واإلنتخنت في التعميع لـجعع الصفـل وتصـػيخ مياراتو السختمفة(زكي‪.)0202 ،‬‬ ‫ولقج أثبتت دراسة شمبو(‪ ، )0212‬أن خبخة األشفال الحيغ التحقػا بسؤسدات رياض‬ ‫األشفال كانت أكثخ تأثي اخ في نجاح ىؤالء األشفال وتػافقيع الشفدي واالجتساعي بالسجرسة‬ ‫االبتجائية‪ ،‬مقارنة بغيخىع مغ األشفال األقخان الحيغ لع يمتحقػا بسؤسدات رياض األشفال‪.‬‬ ‫لحا نجج أن رؤية السسمكة ومغ خبلل بخنامج التحػل الػششي فقج ركدت عمى تصػيخ‬ ‫و ازرة التعميع وأن تقػم بجورىا في تحقيق أىجاف الخؤية خاصة فيسا يخز تحقيق األىجاف‬ ‫االستخاتيجية ومشيا تحديغ البيئة التعميسية السحفدة لئلبجاع واالبتكار‪،‬وتصػيخ السشاىج وأساليب‬ ‫التعميع والتقػيع ‪،‬وتشسية اتجاىات سميسة لجييع نحػ تقجيخىع لكيسة العسل وأىسيتو وتعديد الحذ‬ ‫السيشي الػششي لئلخبلص في أداء السيام السػكمة ليع بجػدة عالية‪( .‬بخنامج التحػل الػششي‪،‬‬ ‫‪)0202‬‬ ‫لحا في ضل تمظ االستخاتيجيات الحجيث يجب أن يتصػر مشيج الخوضة ليػائع احتياجات‬ ‫الصفل السختمفة‪،‬فقج أشار شخيف (‪ )0202‬إلى أن مخحمة الصفػلة السبكخة تعج السخحمة األساسية‬ ‫لشسػ األشفال؛ ىحا عبلوة عمى أن أىسية ىحه السخحمة تتسخكد في كػن الصفل في ىحه السخحمة‬ ‫‪ 1 1‬باحثة دكتوراه بكلية التربية للطفولة المبكرة – جامعة القاهرة‬ ‫‪1461‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫يكػن شجيج القابمية لمتأثخ بالعػامل السحيصة بو‪ ،‬وىشا تبخز الحاجة إلى اعتبار ىحه السخحمة مصمب‬ ‫أساسي لكل األشفال ويشبغي الػصػل إليو وتحكيقو بكافة الػسائل الستاحة‪.‬‬ ‫ويحتاج الصفل في القخن الحادي والعذخيغ المتبلك مياراتو لمتكيف معو وإتقان‬ ‫ثقافاتو؛حيث يػاجو األشفال كسا أشارت دراسة زكي(‪ )002 :0202‬عجيج مغ التحجيات‬ ‫التكشػلػجية حيث تختبط رؤية الصفل لمعالع السحيط بو وفيسو لو باألدوات التكشػلػجية التي يخاىا‬ ‫مغ حػلو‪،‬ففتخة الصفػلة ىي فتخة االكتذاف لجى الصفل وفييا يديج الفزػل والسغامخة‪.‬‬ ‫وقج أوصت دراسة خمف (‪ ،)0212‬ودراسة زكخيا (‪ )0212‬إلى ضخورة قيام و ازرة التعميع‬ ‫بتصػيخ وتشسية السيارات التكشػلػجيـة لـجى السعمسيغ واألشفال بسختمف السخاحل التعميسية‪ ،‬وعمى‬ ‫رأسيا مخحمة رياض األشفال‪.‬ودراسة زكي (‪ )0202‬التي أشارت إلى وجػد مذكمة في ضعف‬ ‫تشسية ميارات الثقافة اإللكتخونية لجى شفل الخوضة‪.‬‬ ‫ونتيجة لحلظ شالبت معطع الجيات التعميسية بتدويج األشفال بالسيارات البلزمة لمشجاح‬ ‫في مجتسعاتيع في السدتقبل‪ ،‬وإنجاح العسمية التجريدية في القخن الػاحج والعذخيغ‪،‬وفي ىحا‬ ‫الدياق سعت العجيج مغ السؤسدات السعشية بالتعميع إلى صياغة أشخ لتحجيج وتعخيف ميارات‬ ‫عخف أبػ جدر (‪،0212‬ص‪" )20‬تمظ السيارات بأنيا "ميارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ؛حيث ّ‬ ‫تتزسغ حل السذكبلت‪ ،‬اإلبجاع الفخدي‪ ،‬التعاون‪ ،‬االبتكار‪ ،‬استخجام أدوات تكشػلػجية‪ ،‬القابمية‬ ‫لمتكيف والقجرة عمى حل السذكبلت"‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وتعتبخ عسمية تحميل السشاىج والسقخرات الجراسية ضخورة حتى يدتصيع الشطام التعميسي‬ ‫تصػيخ محتػى ىحه السشاىج بسا يداىع في بشاء أجيال يسكشيا التكيف بديػلة مع متغيخات‬ ‫العرخ‪،‬ومغ ىحه السشاىج ذات األىسية القرػى تمظ السشاىج السدؤولة عغ إعجاد الصفل لمسدتقبل‬ ‫والستسثمة في مشاىج رياض األشفال‪.‬‬ ‫ولقج أكج رجب ورايت‬ ‫)‪ )Rajab; Wright,2020‬عمى ضخورة تدويج األشفال‬ ‫بالسيارات التي يحتاجػن إلييا لتمبية متصمبات القخن الحادي والعذخيغ‪،‬كسا أكجت دراسة ريشتدو‬ ‫)‪ )Rentzou,2021‬عمى أن الحاجة إلى دعع األشفال في تصػيخ القجرات السصمػبة لمقخن‬ ‫الحادي والعذخيغ تختبط ارتباشا وثيقا بتػفيخ بيئات التعمع في القخن الحادي والعذخيغ‪.‬‬ ‫ومغ ىشا بخزت أىسية تزسيغ مشيج رياض األشفال(مشيج التعمع الحاتي أو السشيج‬ ‫السصػر) لسيارات القخن الحادي والعذخيغ‪،‬فسشيج التعمع الحاتي يمعب دور كبيخ في تشسية جػانب‬ ‫الصفل السعخفية والعقمية وغيخىا ألنو السشيج السعتسج مغ و ازرة التعميع مسا يتصمب تقػيع ىحا‬ ‫السشيج؛ لمػقػف عمى إيجابياتو ومجى شسػلو لمسيارات األساسية والسفاليع واألنذصة التي تحقق‬ ‫األىجاف التعميسية مغ جية؛ والػقػف عمى الثغخات والدمبيات والشػاقز التي قج تقف عائقا أمام‬ ‫تحقيق ىحه األىجاف لمتغمب عمييا مغ جية ثانية‪.‬كسا تداعج الجراسة معمسة الخوضة في كيفية‬ ‫‪1460‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫تصػيخ أدائيا وإثخاء محتػى السشيج السصػر؛ لتدييل تحقيق أىجاف التعميع في رياض األشفال‬ ‫الدعػدية السختبصة بسيارات القخن الحادي والعذخيغ؛ باإلضافة إلى نجرة الجراسات السحمية‬ ‫والعالسية التي تشاولت مجى تزسيغ مشيج رياض األشفال لسيارات القخن الحادي والعذخيغ –‬ ‫عمى حج عمع الباحثة – مسا قج يفتح السجال لجراسات أخخى خاصة في مخحمة الخوضة‪.‬‬ ‫مذكمة الجراسة‪:‬‬ ‫تعج ميارات القخن الحادي والعذخون مغ الحخكات الججيجة التي ضيخت في عام‬ ‫‪0220‬وذلظ بيجف إعجاد األشفال ليحا السجتسع الكػني الستخابط والستغيخ بدخعة‪ ،‬والحي يدخخ‬ ‫بالتكشػلػجيا‪ ،‬فاألشفال بحاجة إلى التدود بالسيارات الحاسسة الختيار السعخفة والػصػل إلييا‬ ‫واستخجاميا لمتججيج وحل السذكبلت والتفكيخ الشاقج بيحه السعمػمات (آل سعػد‪.)20 :0201،‬‬ ‫وقج بجأت السشاداة بيحه السيارات في جسيع التخررات بػاسصة مؤسدة الذخاكة‬ ‫لسيارات القخن الحادي والعذخون (‪ )Partnership for 21st Century Skills، 2009‬التي‬ ‫أنذئت مغ خبلل شخاكة قدع التخبية بالػاليات الستحجة ومجسػعو مغ السؤسدات التجارية مشيا‬ ‫شخكة ميكخوسػفت والخابصة القػمية لمتخبية‪.‬وقج أصبحت ىحه الذخاكة اآلن مغ أىع قادة تشسية‬ ‫ميارات القخن الحادي والعذخيغ في العالع ‪.‬‬ ‫وتختكد أىجاف تشسية ميارات القخن ‪ 01‬عمى جعل الستعمسيغ قادريغ عمى حل‬ ‫السذكبلت‪ ،‬الشاقج‪ ،‬االبتكار واإلبجاع‪ ،‬االترال والتعاون‪ ،‬التثكيف التكشػلػجي والسعمػماتي‪،‬‬ ‫السخونة والقابمية لمتكيف‪ ،‬السبادرة والتػجيو الحاتي‪ ،‬اإلنتاجية‪ ،‬االىتسام بالذؤون العالسية‪ ،‬التثكيف‬ ‫اإلعبلمي)‪)Partnership for 21st Century Skills، 2009‬‬ ‫وقج أشار تقخيخ " الخؤيا الججيجة لمتعميع وإشبلق اإلمكانات التقشية" الرادر مغ مشتجى‬ ‫االقتراد العالسي إلى أىسية إعجاد أجيال السدتقبل لدػق العسل والحياة وأوصت بزخورة تحجيج‬ ‫السيارات البلزمة لمعير في القخن الحادي والعذخيغ والتي يجب عمى األشفال امتبلكيا‪ ،‬كسا‬ ‫أشار التقخيخ إلى أن األشفال ال يحرمػن عمى التعميع السصمػب مغ أجل الشجاح في القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ ( تخليشج وفادل‪.)0212 ،‬‬ ‫ويعتبخ السشيج السصبق في رياض األشفال الدعػدية السشيج السصػر(مشيج التعمع‬ ‫الحاتي)‪،‬فقجتع إبخام اتفاقية تعاون بيغ الخئاسة العامة لتعميع البشات‪،‬وبخنامج الخميج العخبي لجعع‬ ‫مشطسات األمع الستحجة اإلنسائية(مشطسة اليػندكػ)‪ ،‬لتصػيخ مشيج رياض األشفال‪ ،‬وتع إعجاد‬ ‫السشيج وشباعتو في سبعة كتب تحػي السشيج األساسي والػحجات التابعة لو وأشمق عميو السشيج‬ ‫السصػر‪.‬وتجور فكخة السشيج السصػر عمى التعمع الحاتي مغ خبلل تقديع الفرل إلى أركان تعميسية‬ ‫(ركغ الفغ وركغ االكتذاف‪ ،‬وركغ السكعبات‪ ،‬وركغ اإلدراك الحدي‪ ،‬وركغ األسخة‪،‬وركغ‬ ‫السكتبة)‪ .‬ولكل ركغ أدوات خاصة بو‪ ،‬ولكل مخحمة تجيد األدوات حدب عسخ األشفال‪،‬وتقػم‬ ‫‪1461‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫فمدفة البخنامج عمى االىتسام بحػاس الصفل والتخبية الجيشية واالجتساعية والخياضية (الدالع‬ ‫‪)0202،‬‬ ‫ونتيجة لسخاجعة الجراسات التي اىتست بالسيارات التي تتصمبيا السشاىج التجريدية في‬ ‫القخن الػاحج والعذخون تع التػصل إلى أن نػاتج التعمع رياض األشفال الحالية لع تعج كافية‬ ‫إلعجاد األشفال لمحياة والسخحمة الجراسية التي تمبي رياض األشفال (مدمع‪.)0202 ،‬‬ ‫وقج أوصت دراسة الغامجي والشاجع(‪ )0202‬إلى ضخورة العشاية بسخحمة الصفػلة السبكخة‬ ‫وما تحتاجو مغ ميارات‪ ،‬واالىتسام بالتػسع البحثي في ىحا السجال‪ ،‬وتػعية السعمسيغ والسذخفيغ‬ ‫بأىسية إدارة مشطػمة تكشػلػجيا التعميع بسخحمة الصفػلة السبكخة لسػاكبة احتياجات القخن‪ ،‬وتسكيغ‬ ‫السعمسيغ مغ ميارة إدارة قجرات الستعمسيغ ببخامج تداعج السعمع عمى معخفة االستخاتيجيات‬ ‫واألساليب الحجيثة لتحديغ أدائيع السعخفي‪ .‬كسا أوضح تيبمت (‪ )Tippelt، 2013‬أن مخحمة‬ ‫الصفػلة السبكخة ىي مغ السخاحل األساسية التي تتذكل فييا الديصخة عمى االنفعاالت والسخونة‬ ‫اإلدراكية واألمغ العاشفي واالستكذاف واإلبجاع وضبط السذاعخ وتشسية السيارات ‪.‬‬ ‫لحا تأتي مذكمة الجراسة لكي تخكد عمى تحميل مزسػن ىحا السشيج في ضػء ميارات‬ ‫ومتصمبات القخن الحادي والعذخيغ وىل يشبغي إعادة الشطخ في تصػيخ محتػى ىحا السشيج في‬ ‫ضػء معاييخ ومؤشخات حجيثة تسكغ الصفل مغ التعامل مع التحجيات التكشػلػجية والثقافية التي‬ ‫تػاجو الصفل في ضل ثػرة االتراالت والتقشية والتي يصمق عمييا الثػرة الرشاعية الخابعة‪.‬‬ ‫وحتى يكػن ذلظ واقعيا يجب عمى مشيج التعمع الحاتي أن يتزسغ جسيع السيارات‬ ‫الحجيثة التي يحتاج إلييا شفل الخوضة مثل ميارات القخن الحادي والعذخيغ وأن تجمج في‬ ‫جسيع عشاصخ السشيج برػرة فعالة تداعج السعمسة عمى أن تكدب الصفل تمظ السيارات‪.‬‬ ‫لحا وإضافة إلى ما سبق نبعت مذكمة الجراسة مغ عجة اعتبارات تتسثل في أىسية مخحمة الخوضة‬ ‫وضخورة تقجيع مديج مغ الجراسات لمعشاية بيا وتشسية السيارات الستصمبة ألشفاليا‪ ،‬وتدايج الحاجة‬ ‫لتشسية ميارات القخن الحادي والعذخون لجى جسيع الفئات العسخية وفي مقجمتيا فئة‬ ‫األشفال‪،‬باإلضافة إلى غسػض تػافخ ىحه السفخدات في ىحا السشيج ‪.‬وعمى ضػء ذلظ يسكغ‬ ‫صياغة مذكمة الجراسة في التداؤل الخئيذ التالي‪ :‬ما هي مكهنات مهارات القخن الحادي‬ ‫والعذخين الالزم تزسيشها في مشهج التعمم الحاتي السطبق في رياض األطفال‪ ،‬وما درجة تهافخ‬ ‫تمك السكهنات؟‬ ‫أسئمة الجراسة‪ :‬تحاول الجراسة الحالية اإلجابة عمى التداؤالت التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مهارات القخن الحادي والعذخين الهاجب تزسيشها في مشهج التعمم الحاتي السطبق في رياض‬ ‫األطفال الدعهدية ؟‬ ‫‪1462‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫‪ .2‬ما درجة تهفخ مهارات القخن الحادي والعذخين في مشهج التعمم الحاتي السطبق في رياض األطفال‬ ‫الدعهدية ؟‬ ‫أهجاف الجراسة‪ :‬تهجف الجراسة الحالية إلى ما يمي‬ ‫‪ .1‬التػصل لبشاء بصاقة تحميل ميارات القخن الحادي والعذخيغ الػاجب تزسيشيا في مشيج‬ ‫التعمع الحاتي السصبق في رياض األشفال الدعػدية ؟‬ ‫‪ .2‬معخفة درجة تػفخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مشيج التعمع الحاتي السصبق في‬ ‫رياض األشفال الدعػدية‪.‬‬ ‫أهسية الجراسة‬ ‫‪ .3‬يأتي ىحا البحث مصابقا لمتػجيات العالسية التي تشادي بأىسية تزسيغ ميارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ في مشيج رياض األشفال وكحلظ مػائسا مع رؤى وتصمعات رؤية‬ ‫السسمكة ‪ 0222‬لتصػيخ التعميع وتصبيق معاييخ ومؤشخات حجيثة تداعج األشفال في‬ ‫تسكيغ السيارات السختمفة‪.‬‬ ‫‪ .4‬بشاء قائسة بسيارات القخن الحادي والعذخيغ البلزم تزسيشيا في مشاىج رياض األشفال‬ ‫يسكغ االستفادة مشيا لسػاجية الستصمبات الججيجة في القخن الحادي والعذخيغ وإكداب‬ ‫شفل الخوضة ميارات القخن الحادي والعذخيغ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يقجم ىحا البحث وصفا لجرجة تػفخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مشيج رياض‬ ‫األشفال مغ خبلل وسيمة معيارية محكسة‪.‬‬ ‫‪ .6‬قج تديع الجراسة الحالية باالىتسام بسحتػى مشاىج رياض األشفال مغ خبلل تزسيغ‬ ‫ميا ارت القخن الحادي والعذخيغ فيو‪.‬‬ ‫‪ .7‬قج تفيج مذخفات الخوضة في تحديغ مدتػى إشخافيغ‪ ،‬بتػجيو السعمسات إلى الصخق‬ ‫األكثخ فاعمية في تشسية ميارات القخن الحادي والعذخون لجى األشفال‪.‬‬ ‫‪ .8‬قج تفيج مرسسي السشاىج في و ازرة التعميع في التعخف عمى جػانب القرػر في مشاىج‬ ‫رياض األشفال الحالية‪ ،‬والعسل عمى تبلفييا وتجعيع جػانب القػة في تمظ السشاىج لكي‬ ‫تكػن أساس لترسيع مشاىج متصػرة تداعج شفل الخوضة في اكتداب جسيع ميارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ فيو؛وذلظ لمسداعجة في تحقيق بعس أىجاف رؤية السسمكة‬ ‫‪.0222‬‬ ‫‪ .9‬قج تفيج معمسات رياض األشفال في تعميع وتعمع شفل الخوضة مغ خبلل تزسيغ ميارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ في مشاىج رياض األشفال‪.‬‬ ‫‪1463‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫حجود الجراسة‪:‬‬ ‫الحجود السهضهعية‪ :‬اقترخت الجراسة الحالية عمى الحجود السهضهعية اآلتية‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫اقترخ التحميل عمى أربعة عشاصخ أساسية مغ عشاصخ السشيج وىي‪ :‬األىجاف‪،‬‬ ‫‪‬‬ ‫قائسة بسيارات القخن الحادي والعذخيغ األساسية والفخعية ومؤشخاتيا‪ ،‬والتي يتع تحميل‬ ‫والسحتػى‪ ،‬واألنذصة‪ ،‬وأساليب التقػيع الػاردة في مشيج التعمع الحاتي(السشيج السصػر)‬ ‫مشيج التعمع الحاتي(السشيج السصػر) عمى ضػئيا‪.‬‬ ‫الحجود الدمانية‪ :‬تع تصبيق ىحه الجراسة عمى مشيج التعمع الحاتي(السشيج السصػر) شبعة عام‬ ‫‪1222/1220‬ه (‪0201‬م)‪.‬‬ ‫مرطمحات الجراسة‪:‬‬ ‫‪-1‬مهارات القخن الحادي والعذخين‪ :‬ىي السيارات التي يجب عمى األشفال إتقانيا لمشجاح والعسل في‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ‪ ،‬وتع تقديع السيارات إلى ثبلثة مجاالت رئيدة ويشجرج تحتيا ميارات‬ ‫فخعية‪،‬‬ ‫( )‪Battelleforkids ,2019‬وىي‪:‬‬ ‫‪-١‬مهارات التعمم واالبتكار وتذسل‪ :‬ميارات التفكيخ الشاقج‪ ،‬واإلبجاع‪ ،‬والتعاون‪ ،‬والتػاصل‪.‬‬ ‫‪-٢‬مهارات السعمهماتية واإلعالمية والتكشهلهجية وتذسل‪ :‬الثقافة السعمػماتية‪ ،‬والثقافة اإلعبلمية‪،‬‬ ‫والػسائط الستعجدة‪ ،‬وثقافة السعخفة التكشػلػجية‪.‬‬ ‫‪-٣‬مهارات الحياة والسهشة وتذسل‪ :‬ميارات السخونة والتكيف‪ ،‬اإلنتاجية والسداءلة‪ ،‬السبادرة والتػجيو‬ ‫الحاتي‪ ،‬وميارات اجتساعية‪ ،‬والكيادة والسدؤولية‪.‬‬ ‫وتعخفيا الباحثة إجخائيا‪ :‬بأنيا مجسػعة مغ السيارات والحمػل الشػعية واإلبجاعية السجروسة مػجية‬ ‫لتصػيخ وتشسية اإلبجاع في مجاالت العسل والحياة‪،‬والتي يحتاج إلييا األشفال لمشجاح والتكيف في‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ‪ ،‬والتي يسكغ اكتدابيا مغ خبلل دمجيا في مشيج التعمع الحاتي(السشيج‬ ‫السصػر)‪.‬‬ ‫‪-٢‬السشهج‪:‬‬ ‫يعخف السشيج بأنو‪" :‬ىػ ما تقجمو السجرسة لتبلميحىا أداء لخسالتيا وتحكيقا ألىجافيا وفق خصة‬ ‫معيشة‪ ،‬وىػ عبارة عغ مجسػعة متشػعة مغ الخبخات السشصكية والقابمة لمتصبيق والتأثيخ والتي‬ ‫تعصي األشفال فخصة السخور بيا‪ ،‬وتتكػن مغ عشاصخ تبجأ باألىجاف‪ ،‬ثع وسائل تحقيق ىحه‬ ‫األىجاف (السحتػى‪ ،‬شخيقة التجريذ‪ ،‬الػسائل التعميسة‪ ،‬األنذصة)‪ ،‬وتشتيي بعسمية التقػيع التي‬ ‫تعشي بكياس ما تع تحكيقو مغ ىحه األىجاف"‪(.‬العجسي‪)00 :0222 ،‬‬ ‫ويعخف إجخائيا بكل ما يتزسشو مشيج التعمع الحاتي مغ أنذصة ووسائل وأدوات وشخق تجريذ‬ ‫ومغ خبخات مشطسة‪ ،‬والتي تع التخصيط ليا مدبقا مغ قبل السختريغ والخبخاء‪ ،‬وتيجف إلى تشسية‬ ‫‪1464‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫الصفل مغ جسيع جػانب الشسػ بذكل عام‪ ،‬وتشسية ميارات القخن الحادي والعذخيغ بذكل خاص‪،‬‬ ‫ليربح فخدا واعيا قاد ار عمى حل السذكبلت التي تػاجيو‪ ،‬مدتكببل وتجعمو يشجمج مع متصمبات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ بيدخ وسيػلة‪.‬‬ ‫‪-٣‬مشهج التعمم الحاتي(السشهج السطهر)‬ ‫تع تعخيف مشيج التعمع الحاتي(السشيج السصػر) في كتاب دليل السعمسة لسشيج التعمع‬ ‫الحاتي بأنو "مرجر متكامل وشامل لسعمسات رياض األشفال في السسمكة العخبية الدعػدية‬ ‫ولمستجربات في ىحا الحقل العمسي‪ ،‬ويخكد عمى الشذاط الحاتي لؤلشفال أنفديع بحيث يتفاعل كل‬ ‫شفل ويتعامل مع األلعاب التخبػية اليادفة الستػافخة في بيئتو التخبػية‪ ،‬والتي تداعجه عمى‬ ‫اكتذاف قجراتو وتشسيتيا بسا يتشاسب مع نسط الشسػ الخاص بو" (الرسادي ومخوً‪:0222 ،‬‬ ‫‪.)12‬‬ ‫ويعخف اجخائيا بأنو السشيج الحي تع وضعو والتخصيط لو مغ قبل و ازرة التعميع‪،‬ويتزسغ معمػمات‬ ‫ومعارف تجرس ألشفال الخوضة‪ ،‬وأدوات تعميسية مقدسة في وحجات تعميسية (ركغ الفغ‪ ،‬ركغ‬ ‫اإلدراك‪ ،‬ركغ السكتبة‪،‬ركغ البحث واالكتذاف‪ ،‬ركغ السكعبات‪ ،‬ركغ األسخة‪ ،‬ركغ التخصيط)‬ ‫تداعج الصفل عمى تشسية الجػانب الذخرية السختمفة لو‪ ،‬و تحقيق جػانب التعمع السختمفة مشيا‬ ‫ما يختبط بالشسػ الجدسي والحخكي ومشا ما يختبط بالشسػ الشفدي واالنفعالي‪،‬ومشيا ما يختبط بالشسػ‬ ‫السعخفي والعقمي وغيخىا مغ مطاىخ الشسػ السختمفة التي تتشاسب واحتياجات شفل الخوضة‪..‬‬ ‫‪-4‬تحميل محتهى مشهج التعمم الحاتي‪:‬‬ ‫يخى سسارة والعجيمي (‪ )22 :0222‬أن تحميل السحتػى ىػ "أسمػب بحثي ييجف إلى‬ ‫وصف السحتػى الطاىخ لسادة دراسية وصفا كسيا ومػضػعيا ومشتطسا وفق معاييخ محجدة‬ ‫عخفو الباحثة إجخائيا بأنو التحميل الػصفي الكسي مغ خبلل عسمية جسع البيانات‬ ‫مدبقا"؛ وت ّ‬ ‫بصخيقة مشطسة حػل محتػى مشيج التعمع الحاتي فيسا يتعمق بالعشاصخ التالية (األىجاف‪،‬‬ ‫واألنذصة‪ ،‬والسحتػى‪ ،‬وأساليب التقػيع) السقخر عمى رياض األشفال في السسمكة العخبية الدعػدية‬ ‫شبعة عام ‪1222/1220‬ه (‪0201‬م)؛ وذلظ لسعخفة مجى تزسيشو لسيارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ بشاء عمى استسارة تحميل السحتػى التي أعجتيا الباحثة باالعتساد عمى الجراسات‬ ‫واألدبيات ذات العبلقة‪.‬‬ ‫‪1466‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫اإلطار الشظخي‪:‬‬ ‫تسهيج‪:‬‬ ‫ال يخفى عمى كل إندان التدارع اليائل الحي تديخ بو التقشية‪،‬فقج أصبحت السعخفة‬ ‫وتغيخ في أدوار‬ ‫ليدت مجخد وسيمة بل أصبحت غاية في حج ذاتيا مسا فخض متصمبات ججيجة ّ‬ ‫السعمع والستعمع عمى حج سػاء‪،‬فقج شيج العقجان الساضيان بخوز حخكة عالسية تجعػ إلى اعتساد‬ ‫نسػذج ججيج لمتعمع في القخن الحادي والعذخيغ‪ .‬لشتسكغ مغ إعجاد الستعمسيغ لمسػاششة والعسل‬ ‫والعير في القخن الحادي والعذخيغ أي إكدابيع السيارات والسعخفة البلزمة ليحا القخن‬ ‫(سكػت‪،0212،‬ص‪ )0‬لحلظ ُعَّج اتجاه ميارات القخن الحادي والعذخيغ مغ االتجاىات التي بجأت‬ ‫تشال اىتساما مغ التخبػييغ‪ ،‬بيجف دعع الستعمسيغ في الجامعة والحياة الػضيفة مغ حيث إتقان كبل‬ ‫مغ السحتػى والسيارات‪ ،‬وقج بجأ السشاداة بيحه السيارات في جسيع التخررات بػاسصة مؤسدة‬ ‫الذخاكة لسيارات القخن الحادي والعذخيغ (‪ )partnership for 21st Century Skills‬التي‬ ‫أنذئت مغ خبلل شخاكة بيغ السؤسدات التخبػية بالػاليات الستحجة األمخيكية ومجسػعة مغ‬ ‫السؤسدات التجارية مشيا شخكة ميكخوسػفت ‪ Microsoft‬والخابصة القػمية لمتخبية‬ ‫‪The‬‬ ‫‪ ، National Education Association‬وقج أصبحت ىحه الذخاكة اآلن مغ أىع قادة تشسية‬ ‫وتعميع ميارات القخن الحادي والعذخيغ في العالع (الباز‪،0212،‬ص‪.)0‬‬ ‫وبسا أن التعميع ىػ المبشة األساسية التي تختكد عمييا السجتسعات في التصػر والشساء‬ ‫فبلبج أن تدعى السؤسدات التعميسية إلى متابعة كل ما ىػ ججيج واألخح بكل ما ىػ مفيج ومغ‬ ‫أىع ذلظ ميارات القخن الحادي والعذخيغ ‪.‬‬ ‫وقج أكجت أميغ (‪ )0212‬عمى أىسية استخجام التقشية في مجال التعميع وجعميا ركيدة أساسية في‬ ‫جسيع السشاىج ‪ ،‬وذلظ ألنيا غدت جسيع السجاالت‪.‬‬ ‫وتعتبخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مغ السػضػعات الحجيثة التي سعت العجيج مغ‬ ‫السؤسدات السعشية إلى االستفادة مشيا وتزسيشيا في مشاىج التعميع لتحقيق رؤية السسمكة ‪0222‬‬ ‫في إيجاد جيل واع ومثقف مػاكبا لمتصػرات قاد ار عمى مػاجية التحجيات ‪ ،‬ويستمكػن ميارات‬ ‫السدتقبل ومغ أىسيا كسا جاءت عشج شمبي (‪ )2 :0212‬بأنيا "مجسػعات مغ السيارات‬ ‫الزخورية لزسان استعجاد السعمسيغ والستعمسيغ لمتعمع‪ ،‬واالبتكار‪ ،‬والحياة‪ ،‬والعسل‪ ،‬واالستخجام‬ ‫األمثل لمسعمػمات والػسائط والتكشػلػجيا في القخن الحادي والعذخيغ"‪.‬‬ ‫كسا ُحجدت ميارات القخن الحادي والعذخيغ في ثبلث مجسػعات كسا ذكخىا‬ ‫‪ ) 2009( partnership‬مغ خبلل عبج الحسيج (‪ :)0212‬ميارات التعمع واالبتكار‪ ،‬ميارات‬ ‫السعمػمات والػسائط التكشمػجية‪ ،‬ميارات الحياة والعسل ‪.‬‬ ‫‪1461‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫وقج عخفيا البعس بأنيا‪" :‬الكفاءات والسيارات األساسية لمشجاح في العسل والحياة وتذسل‬ ‫ميارات االترال والتعاون والتفكيخ الشاقج اإلبجاع‪ ،‬والتي سيتع تجريديا في سياق السػضػعات‬ ‫األساسية لمقخن الحادي والعذخيغ‪ ،‬حيث إن تحجيات القخن الحادي والعذخيغ سػف تتصمب‬ ‫مجسػعة واسعة مغ السيارات األساسية‪ ،‬والسيارات االجتساعية‪ ،‬والسيارات الثقافية‪ ،‬الكفاءات‪،‬‬ ‫وفيع القػى االقترادية والدياسية التي تؤثخ عمى السجتسعات‪( .‬سكػت ‪)2 :0212،‬‬ ‫إن ميارات القخن الحادي والعذخيغ تيجف لمتحػل واالنتقال مغ نسػذج نقل السعمػمات إلى نسػذج‬ ‫عرخ السعخفة الحي يكػن فيو الستعمع محػر العسمية التعميسية‪.‬‬ ‫واستشادا لسا سبق تبخز أىسية دمج ميارات القخن الحادي والعذخيغ في السشاىج الجراسية‬ ‫بذكل عام ومشاىج رياض األشفال بذكل خاص فيي تيجف إلى مداعجة الستعّمع أو الصفل عمى‬ ‫اتخاذ الق اخرات وحل السدائل في حياتو اليػمية‪ ،‬وإلى تعديد مذاركتو في السجتسع واالستفادة مشيا‬ ‫في السخاحل التعميسية األخخى ‪.‬‬ ‫‪-١‬تعخيف مهارات القخن الحادي والعذخين‪:‬‬ ‫لقج تعجدت التعخيفات التي تشاولت‬ ‫ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫فقج عخفتيا‬ ‫خسيذ (‪:0212‬‬ ‫‪ )120‬بأنيا‪ ":‬مجسػعة مغ السيارات التي يحتاجيا العاممػن في مختمف بيئات العسل ليكػنػا‬ ‫أعزاء فاعميغ ومشتجيغ‪ ،‬بل مبجعيغ إلى جانب إتقانيع السحتػى السعخفي البلزم لتحقيق الشجاح‪،‬‬ ‫تسذيا مع الستصمبات التشسػية واالقترادية لمقخن الحادي والعذخيغ"‪.‬‬ ‫ويعخف بيشكمي وزمبلؤه (‪ ) Binkley et al.2001,P8‬ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫ّ‬ ‫بأنيا "شخق لمتفكيخ‪ ،‬والعسل‪ ،‬والعير في عػالع مترمة‪ ،‬غشية بالػسائل اإلعبلمية"‪.‬‬ ‫وتعخف ميارات القخن الحادي والعذخيغ عخفيا بأنيا‪" :‬السيارات التي تسكغ الفخد مغ‬ ‫التعميع والعسل بشجاح في القخن الحادي والعذخيغ وتذسل ميارات اإلبجاع واالبتكار‪ ،‬وميارات‬ ‫التفكيخ الشاقج وحل السذكبلت واتخاذ القخار‪ ،‬وميارات االترال والتعاون والعسل في فخيق‪،‬‬ ‫وميارات تكشػلػجيا السعمػمات واالتراالت والثقافة السعمػماتية‪ ،‬والسخونة والتكيف‪ ،‬والسبادرة‬ ‫والتػجيو الحاتي‪ ،‬والسيارات االجتساعية واإلنتاجية والسداءلة‪ ،‬والكيادة والسدئػلية‪( .‬عبج‬ ‫الحسيج‪)172-172: 0212،‬‬ ‫إنيا مجسػعة السيارات الزخورية البلزم تػافخىا لجى األشفال مغ أجل مػاكبة القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ وتحديغ وتفعيل امتبلكيع لتمظ السيارات حتى يدتصيعػا مػاجية تحجيات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ والتي تتصمب مجسػعة واسعة مـغ السيـارات األساسية‪ ،‬والسيارات االجتساعية‬ ‫والثقافية‪ ،‬والكفاءة‪.‬‬ ‫‪1461‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫‪-٢‬معاييخ اكتداب األطفال مهارات القخن الحادي والعذخين‬ ‫لقج أورد ساما (‪ )0212‬بعس السعاييخ األساسية التي تيجف إلى اكتداب الستعمسيغ‬ ‫ميارات القخن الحادي والعذخيغ ‪،‬حدب ما حجدىا اإلشار العسل لمتعمع في القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ وىي‪:‬‬ ‫السعاييخ والتقييع‪ :‬حدب الجليل التقػيسي لسيارات القخن الحادي والعذخيغ فيي تعج أساسا‬ ‫لمتقػيع‪ ،‬بحيث يجب أن تجدج ىحه السيارات مغ خبلل‪ ،‬قياس مجى إتقان الصالب لسيارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ بأدوات مبلئسة لشػعية ىحه السيارات‪ ،‬وتػضيف ميارات االبتكار واإلبجاع‪،‬‬ ‫وميارات‬ ‫السعمػمات وإعبلم والتقشية والتخكيد عمى تػضيف ىحه السيارات وفيع السحتػى السعخفي‬ ‫بسدتػيات عميا مغ خبلل السػضػعات البيئية التي تقجم فخصا لمعسل عمى مذاريع تتصمب الفيع‬ ‫العسيق‪ ،‬إلى جانب السيارات الحياتية والسيشية‪.‬‬ ‫التصػيخ السيشي‪ :‬بحيث يقجم دليل التصػيخ السيشي‪ ،‬عجدا مغ التػصيات اإلرشادية لبشاء‬ ‫مجتسع ميشي ذي فاعمية في تشسية ميارات القخن الحادي والعذخيغ لجى الصمبة ومػجية إلى‬ ‫العامميغ في قصاع التعميع تؤكج عمى بشاء بخامج تصػيخ ميشي ومكثف تخكد عمى السحتػى وشخق‬ ‫تجريذ ميارات القخن الحادي والعذخيغ لتجريذ‪،‬وذلظ مغ خبلل تػضيف مجاالت السيارات‬ ‫السصمػبة في التعمع مجتسعة دون فرل كالتجريب عمى دمج ميارات التفكيخ الشاقج وتقشية‬ ‫السعمػمات والتػاصل واإلبجاع‬ ‫السشيج وشخق التجريذ‪ :‬حيث أوضح دليل السشيج وشخق التجريذ‪ ،‬إن معيار السشيج‬ ‫وشخق التجريذ ىػ حجخ األساس لتحقيق ميارات القخن الحادي والعذخيغ لجى الستعمسيغ‪ ،‬حيث‬ ‫أكج عمى أن السشيج يجب أن يصػر الفيع العسيق لسحتػاه بالتصبيق الػاقعي لسيارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ وذلظ باحتػائو عمى نساذج أنذصة التعمع التي تحقق ذلظ كالسػضػعات البيشية التي‬ ‫تتصمب إتقانا لمسحتػى السعخفي وفيسو بالسدتػيات العميا‪.‬‬ ‫‪-٣‬األسذ التي تبشى عميها مهارات القخن الحادي والعذخين‪:‬‬ ‫لقج بخزت األىسية والحاجة لػجػد وإحجاث تغييخات جحرية تتمخز بتزسيغ ميارات‬ ‫القخن المحادي والعذخيغ‪ ،‬وتحجيجا في بخامج إعجاد السعمسيغ بحيث تصػرت مغ مفيػميا التقميجي‬ ‫إلى مفيػميا الججيج وأصبح السعمع ذلظ الفخد الستسكغ مغ الكفايات والسيارات والقادر عمى أداء‬ ‫ميارات التعميع السختمفة في ضػء ميارات القخن الحادي والعذخيغ (الرػافية وعبج‬ ‫الخحسغ‪.)0217،‬‬ ‫‪1412‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫وأضاف المب (‪ )Lam, 2017‬أنو يسكغ تصػيخ وتشسية وتعّمع ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ في سياق السجرسة‪ ،‬وإن ذلظ يختمف مغ معمع إلى آخخ بارتباشو بالسيارات أحيانا أو‬ ‫باإلنجاز األكاديسي أو بالجورات والخبخات لجى معمسات رياض األشفال‪.‬‬ ‫وتبشى ميارات القخن الحادي والعذـخيغ عمـى مجسػعـة مغ األسـذ ىـي‬ ‫التأكيج عمى دمج ميارات القخن الحادي والعذخيغ في سياق السـػاد الجراسية األساسية‬ ‫ومػضػعات القخن الحادي والعذخيغ البيشية‪.‬‬ ‫تػفيخ فخص لتصبيق ميارات القخن الحـادي والعذـخيغ عبـخ مػضػعات السحتػى‪.‬‬ ‫التأكيج عمى السجخل القائع عمى الكفايات‪.‬‬ ‫تػفخ شخق تعمع ابتكارية التكامل استخجام كل مغ التكشػلػجيـا‪ ،‬واالستقرـاء‪ ،‬والسجاخل‬ ‫القائسة عمى السذكبلت وميارات التفكيخ العميا ‪.‬‬ ‫تخكد عمى كل مغ السحتػى‪ ،‬والسيارات وخبخات القخن الحادي والعذخيغ والتي تتزسغ‬ ‫ضػاىخ شبيعية ومػضػعات اجتساعية مختبصة بالعمػم ويػاجييا األشفال في حياتيع اليػمية‪.‬‬ ‫تدسح لمصفل باالنخخاط في العالع الحكيقي وأدواتو والخبخات التي سيقابمػنيا في الجراسة‬ ‫الجامعية والعسل والحياة‪ ،‬فاألشفال يتعمسػن أفزل عشجما يشخخشػن في حل مذكبلت ذات مغدى‬ ‫‪.‬‬ ‫تقجيع التجريذ الستسخكد حػل الستعمع الـحي يشسـي ميـارات القـخن الحـادي والعذخيغ وربط‬ ‫السشاىج الجراسية بخبخات األشفال الستعمسيغ ومداعجتيع عمـى تػسيع قجراتيع بذكل مشيجي‪.‬‬ ‫ضخورة قيام األشفال السعمسيغ بتصػيخ مجتسعات التعمع الذخرـية واستخجام أساليب‬ ‫التجريذ التي تعدز إتقان ميارات القخن الحادي والعذخيغ في الفرػل الجراسية ( ‪Bellanca‬‬ ‫‪.)and Brandt, 2010, 13‬‬ ‫‪-2‬ميارات القخن الحادي والعذخيغ لسشطسة الذخاكة مغ أجل ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ‪:‬‬ ‫وفقا لمذخاكة مغ أجل ميارات القخن الحادي والعذخيغ ىشاك ثبلث مجسػعات‬ ‫مغ السيارات الزخورية لزسان استعجاد الستعمسيغ لمتعمع والحياة والعسل في القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ وىحه السيارات ىي‪:‬‬ ‫السجسهعة األولى‪:‬مهارات التعمم واإلبجاع ‪:Learning and Innovation Skills‬‬ ‫واإلبجاع‪:‬‬ ‫تختكد السجسػعة األولى مغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ عمى ميارات التعمع الشاقج‬ ‫‪ ‬التفكيخ الشاقج وحل السذكمة (تفكيخ الخبيخ)‪ :‬يسكغ تعمع ىحه السيارات مغ خبلل أنذصة‬ ‫متشػعة يسكغ إجساليا بسا يمي‪:‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫‪ ‬استخجام أنػاع مختمفة مغ االستشباط (االستقخاء‪ ،‬واالستجالل‪...‬وغيخىا) بسا يشاسب‬ ‫السػقف التعميسي‪.‬‬ ‫‪ ‬الجسع والخبط بيغ السعمػمات والحجع‪.‬‬ ‫‪ ‬تفديخ السعمػمات وبشاء االستشتاجات عمى أفزل تحميل‪.‬‬ ‫‪ ‬تحميل أنػاع مختمفة مغ السذكبلت غيخ السألػفة بصخق تقميجية ومبتكخة‪.‬‬ ‫‪ ‬تحجيج وشخح أسئمة تػضح وجيات الشطخ الستشػعة‪ ،‬وتؤدي إلى أفزل الحمػل‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارات االترال والتذارك‪ :‬يسكغ تعمسيا اجتساعيا مغ خبلل االترال والتعاون السباشخ‬ ‫مع اآلخخيغ بذكل ممسػس أو افتخاضيا مغ خبلل التقشية‪ ،‬ومذخوعات التعمع في الفخق‬ ‫التي تزسغ االترال والتعاون وتشفيحىا في شخق مستازة لتشسية ىحه السيارات‪،‬وذلظ‬ ‫باآلتي‪:‬‬ ‫ التعبيخ عغ التفكيخ واألفكار بفاعمية باستخجام ميارات االترال الذفيي والسكتػب‪ ،‬وغيخ‬‫المفطي في صيغ سياقات متشػعة‪.‬‬ ‫ اإلصغاء بفاعمية لمسعشى الغامس بسا في ذلظ السعخفة والكيع واالتجاىات والسقاصج‪.‬‬‫ استخجام وسائل االترال لتحقيق أىجاف متشػعة‪.‬‬‫‪-‬‬ ‫استخجام وسائل وتقشيات إعبلمية متعجدة‪ ،‬وتقػيسيا‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫مسارسة الخضا والسخونة ألجل التعاون في الػصػل إلى حمػل ضخورية لتحقيق ىجف‬ ‫ إثبات القجرة عمى العسل بفاعمية واحتخام مع فخق متشػعة‪.‬‬‫مذتخك‪.‬‬ ‫ تحسل السدؤولية في التعمع التعاوني‪ ،‬مع إعصاء قيسة لمسداىسات الفخدية لكل عزػ في‬‫الفخيق‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارات االبتكار واإلبجاع‪ :‬يسكغ رعاية ىحه السيارات مغ خبلل بيئات تذجع إثارة‬ ‫التداؤالت واالنفتاح لؤلفكار الججيجة‪ ،‬ومدتػيات عالية مغ الثقة والتعمع مغ األخصاء‬ ‫والفذل‪ ،‬كسا يسكغ تشسية االبتكار واإلبجاع مغ خبلل السسارسات السدتسخة والتخيل‬ ‫وترسيع مذاريع تتصمب مغ الصبلب اختخاع حمػل مذكبلت واقعية‪ ،‬وذلظ باآلتي‪:‬‬ ‫ ابتكار أفكار ججية وقيسة عمى نحػ تجريجي أو جدئي‪.‬‬‫‪ -‬تصػيخ أفكار ججيجة وتشفيحىا‪ ،‬وتفديخىا بفاعمية‪.‬‬ ‫‪ -‬االنفتاح واالستجابة لػجيات الشطخ الججيجة والستشػعة‪.‬‬ ‫ تحػيل األفكار االبتكارية إلى مداىسات ممسػسة ومفيجة لسجال تصبيق االبتكار‪( .‬تخليشج‬‫وفادل‪)22-22 :0212،‬‬ ‫‪1410‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫السجسهعة الثانية‪ :‬مهارات تكشهلهجيا السعمهمات ووسائل اإلعالم والثقافة الخقسية‬ ‫‪ Digital Literacy Information Media and Technology Skills‬وتذسل اآلتي‪:‬‬ ‫ ميارات الثقافة السعمػماتية ‪ :Information Literacy‬يتسيد القخن الحادي والعذخيغ بكع‬‫ىائل مغ السعمػمات العامة واالجتساعية والصبية‪ ،‬التي تتصمب السخاجعة والسقارنة‬ ‫والتحميل والتمخيز ونحػ ذلظ مسا يسكغ الفخد مغ االستفادة مشيا‪ ،‬وكل ىحا يتصمب‬ ‫ميارات محجدة مثل كيفية الػصػل ليا بفاعمية وكفاءة‪ ،‬وتقػيسيا‪ ،‬واستخجاميا بجقة وإبجاع‬ ‫ويسكغ عخضيا كسا يمي‪:‬‬ ‫ الػصػل لمسعمػمات بكفاءة الػقت وفاعمية السرجر‪.‬‬‫‪ -‬تقػيع السعمػمات تقػيسا نقجيا ومتسكشا‪.‬‬ ‫‪ - -‬استخجام السعمػمات بجقة وإبجاع في التقشية أو السذكمة السصخوحة‪.‬‬ ‫ ميارات الثقافة اإلعبلمية ‪ :Media Literacy‬يحتاج شبلب القخن الحادي والعذخيغ إلى‬‫في ٍع ٍ‬ ‫كاف لكيفية التعامل مع التصبيقات السختبصة بسرادر ووسائل التعمع السختمفة‪،‬‬ ‫وكحلظ استخجام الػسائل والسرادر البتكار مشتجات اترال مقشعة وفعالة مثل‪:‬‬ ‫الفيجيػىات والسمفات الرػتية ومػاقع الذبكة العشكبػتية‪ ،‬ومغ ذلظ ما يأتي‪:‬‬ ‫‪ -‬فيع كيفية بشاء الخسائل اإلعبلمية‪ ،‬وأسباب بشائيا وأىجافيا‪.‬‬ ‫ فحز كيفية تفديخ الخسائل اإلعبلمية بػجيات الشطخ في الخسائل اإلعبلمية‪ ،‬وتأثيخىا‬‫عمى السعتقجات والدمػكيات‪.‬‬ ‫ تصبيق الفيع الجػىخ لمقزايا األخبلقية القانػنية السختبصة بالػصػل لمخسائل اإلعبلمية‬‫واستخجاميا‪.‬‬ ‫ فيع واستخجام األدوات والخرائز والتقاليج األكثخ مبلئسة لئلنتاج العالسي‪.‬‬‫ فيع واستخجام التعبيخات والتفديخات األكثخ مبلئسة في بيئات متشػعة ومتعجدة الثقافات‪.‬‬‫‪ -‬ميارات ثقافة تكشػلػجيا السعمػمات واالتراالت ‪Information and‬‬ ‫‪ :Communications Technology (ICT) Literacy -‬إن تقشيات السعمػمات‬ ‫االترال ‪ ICT‬ىي األدوات الجػىخية لستصمبات القخن الحادي والعذخيغ‪ ،‬إذ تدعى العجيج‬ ‫مغ السؤسدات والسشطسات إلى تػفيخ إرشاد وتػجيو إلغبلق فجػات التعمع في العالع‬ ‫الخقسي‪ ،‬ومغ ىحه السيارات ما يأتي‪:‬‬ ‫ استخجام التقشية أداة لمبحث والتشطيع والتقػيع‪.‬‬‫‪ -‬استخجام التقشيات الخقسية (الحاسب اآللي‪ ،‬الجي بي إس ‪ ... GPS‬إلخ) وأدوات‬ ‫االترال واالنتخنت وشبكات التػاصل االجتساعي بذكل مبلئع لمػصػل لمسعمػمات‬ ‫وإدارتيا ودمجيا وتقػيسيا وإنتاجيا‪ ،‬بيجف العسل والسذاركة في اقتراد السعخفة‪.‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫ تصبيق الفيع الجػىخي لمقزايا األخبلقية القانػنية السختبصة بالػصػل لتقشيات السعمػمات‬‫واستخجاميا (تخليشج‪،‬وفادل‪.)22-20 :0212،‬‬ ‫السجسهعة الثالثة‪:‬مهارات الحياة والسهشة ‪:Life and Career Skills‬وتذسل اآلتي‪:‬‬ ‫‪ ‬ميارات السخونة والتكيف ‪ :Flexibility and Adaptability‬يسكغ تشسية ىحه السيارات‬ ‫بالعسل عمى مذاريع تدداد تعقيجا بالتجريج‪ ،‬مع تحجي فخق العسل لتغييخ الصخيقة عشجما‬ ‫تطيخ السعػقات‪ ،‬والتكيف مع التصػرات الججيجة‪ ،‬ومغ ذلظ ما يأتي‪:‬‬ ‫ التكيف مع أدوار ومدؤوليات وججاول وسياسات متشػعة‪.‬‬‫‪ -‬العسل بفاعمية في جػ مغ الغسػض‪.‬‬ ‫ التعامل بإيجابية الثشاء والسعػقات والشقج ‪.‬‬‫ فيع وجيات الشطخ واالعتقادات السختمفة‪ ،‬والتفاوض بذأنيا‪ ،‬وتقييسيا لمػصػل إلى حمػل‬‫عمسية مقشعة في بيئات متعجدة الثقافات‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارات السبادرة والتػجو الحاتي ‪ :Initiative and Self Direction‬يسكغ تشسية ىحه‬ ‫السيارات مغ خبلل تػفيخ أنذصة تتزح فييا الحخية مغ خبلل السدخح ولعب األدوار‬ ‫والتسييغ (التجريب عمى ميشة معيشة) ومسارسة العسل السيجاني‪ ،‬ويسكغ تػضيح ذلظ بسا‬ ‫يمي‪:‬‬ ‫ يزع الستعمسػن أىجافا بسعاييخ ممسػسة وغيخ ممسػسة‪.‬‬‫ استخجام الػقت وإدارة عبء العسل بفاعمية‪.‬‬‫‪ -‬مسارسة التػجيو الحاتي قجر اإلمكان‪.‬‬ ‫ مجاوزة إتقان السيارات األساسية أو متصمبات السشيج إلى استكذاف وتػسيع التعمع‬‫الذخري‪ ،‬واستغبلل الفخص الكتداب الخبخة‪.‬‬ ‫‪ -‬االلتدام بالتعمع كعسمية مدتسخة مجى الحياة‪.‬‬ ‫السيارات االجتساعية وميارات فيع الثقافات الستعجدة ‪Social and Across Cultures Skills‬‬ ‫حيث يجب عمى الصبلب أن يكػنػا قادريغ عمى‪:‬‬ ‫ معخفة الػقت السبلئع لمتحجث أو اإلصغاء‪.‬‬‫‪ -‬تػجيو سمػكيع بأسمػب ميشي محتخم‪.‬‬ ‫ احتخام الثقافات السختمفة والعسل بفاعمية مع آخخيغ مغ خمفيات اجتساعية وثقافية واسعة‪.‬‬‫‪ -‬االستجابة بعقمية مشفتحة ألفكار وقيع مختمفة‪.‬‬ ‫‪ -‬تفعيل االختبلفات االجتساعية والثقافية البتكار أفكار ججيجة‪ ،‬ولديادة اإلبجاع والعسل ‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارات اإلنتاجية والسداءلة ‪ :Productivity and Accountability‬مع اتداع نصاق‬ ‫العسل السعخفي‪ ،‬زادت أىسية األدوات البلزمة لتعديد اإلنتاجية‪ ،‬إذ إن كفاءة وفاعمية‬ ‫‪1412‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫التعمع أخحت في االزدياد‪ ،‬ولكغ في وجػد التقشية التي تعسل عمى تيديخ عبء السداءلة‬ ‫الستعمقة بستابعة التعمع والسذاركة فيو والجروس السدتفادة‪ ،‬ويسكغ تحجيج ذلظ باآلتي‪:‬‬ ‫ العسل بإيجابية وأخبلق‪.‬‬‫‬‫‪-‬‬ ‫إدارة الػقت والسذاريع بفاعمية‪.‬‬ ‫تشفيح السيام الستعجدة‪.‬‬ ‫ السذاركة والتعاون بفاعمية مع أعزاء الفخيق‪.‬‬‫‪ -‬تحسل مدؤولية الشتائج‪.‬‬ ‫‪ ‬ميارات الكيادة والسدؤولية ‪ :Leadership & Responsibility‬ىي ميارات ميسة لكل‬ ‫فخد في السجتسع‪ ،‬ليكػن مدؤوال عغ الجدء الحي يشبغي عميو إنجازه‪ ،‬إذ تتكامل ىحه‬ ‫السيارات مع ميارات التعاون واالتراالت وفيع الثقافات الستعجدة‪ ،‬ويسكغ إبخازىا في‬ ‫اآلتي‪:‬‬ ‫ استخجام ميارات االترال الذخرية وحل السذكبلت لمتأثيخ باآلخخيغ وتػجيييع نحػ‬‫اليجف‪.‬‬ ‫ البخىشة عمى الدمػك السدتكيع واألخبلقي في استخجام قػة التأثيخ ‪.‬‬‫‪-‬‬ ‫الترخف بسدؤولية نحػ اىتسامات السجتسع األكبخ ومرالحو‪( .‬تخليشج‪،‬وفادل‪:0212،‬‬ ‫‪.)27-72‬‬ ‫وتمظ األبعاد والسيارات السكػنة لكل بعج نجج أن ميارات القخن الحادي والعذخيغ تذسل‬ ‫جسيع السيارات التي يحتاج إلييا األشفال‪ ،‬وتذسل ميارات‪ :‬التفكيخ اإلبجاعي‪ ،‬التفكيخ الشاقج‪ ،‬حل‬ ‫السذكبلت‪ ،‬وأيزا ميارات التػاصل والتعاون والػعي العالسي والتػجو الحاتي‪ ،‬والعسل الجساعي‪/‬‬ ‫وميارات ما وراء السعخفة‪ ،‬أي‪ :‬إن ميارات القخن الحادي والعذخيغ تعشي مقجرة الفخد عمى أداء‬ ‫السيام وحل السذكبلت التي تػاجيو مغ أجل تحقيق التشسية البذخية‪ ،‬مثل‪:‬القجرة عمى التػاصل‬ ‫بذكل فاعل‪ ،‬وكفاءة تعتسج عمى السعارف وميارات تكشػلػجيا السعمػمات واالتراالت والتعامل‬ ‫مع شبكات التػاصل االجتساعي واستخجاميا في التعميع بكفاءة‪.‬‬ ‫الجراسات الدابقة‪:‬‬ ‫تػجج العجيج مغ الجراسات الدابقة التي تشاولت تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مشاىج التعميع السختمفة وفي‬ ‫مخاحل تعميسية مختمفة ومغ ىحه الجراسات‪:‬‬ ‫دراسة سبحي (‪ )0212‬التي بحثت مجى تزسيغ ميارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ في مقخر العمػم السصػر لمرف األول الستػسط بالسسمكة العخبية الدعػدية‪،‬‬ ‫واستخجمت السشيج الػصفي التحميمي‪ ،‬عمى مقخرات العمػم لسصػرة لمرف األول الستػسط‬ ‫لمفرميغ لعام ‪ 1227-1222‬وأوضحت نتائجيا انخفاض مدتػى تزسيغ مقخر العمػم السصػر‬ ‫لسيارات القخن الحادي والعذخيغ بذكل عام إذ بمغت الشدبة ‪%00.22‬وعجم تزسغ بعس‬ ‫‪1413‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫السيارات‪ ،‬كالسيارات الحياتية وبمغت الشدبة صفخ ‪ ،%‬وأوصت الباحثة بأىسية إعادة الشطخ في‬ ‫مقخرات العمػم السصػرة لمسخحمة الستػسصة‪ ،‬بحيث تتزسغ السيارات الحياتية لمقخن الحادي‬ ‫والعذخيغ‪.‬‬ ‫وىجفت دراسة السشرػر (‪ )0212‬إلى معخفة درجة تزسيغ ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ في محتػى كتب العمػم لسخحمة التعميع األساسي في األردن‪ ،‬وقج استخجم الباحث‬ ‫السشيج الػصفي الستسثل بأسمػب تحميل السحتػى لتحميل كتب العمػم‪ ،‬فاشتسمت جسيع‬ ‫السػضػعات في محتػى كتب العمػم لمرفػف (الخامذ ‪،‬والدادس‪ ،‬والدابع) مغ مخحمة التعميع‬ ‫األساسي‪ ،‬وشػر الباحث أداة الجراسة التي تسثمت بقائسة ميارات القخن الحادي والعذخيغ السقتخح‬ ‫تزسيشيا في كتب العمػم وتكػنت مغ (‪ )22‬مؤش اخ تػزعت في ثبلثة مجاالت رئيدية لمسيارات‬ ‫وىي‪ :‬التعمع واالبتكار‪ ،‬والثقافة الخقسية‪ ،‬والسيشة والحياة‪.‬‬ ‫وقج أضيخت نتائج الجراسة إلى تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في كتب العمػم‬ ‫لسخحمة التعميع األساسي جاء بجرجة متػسصة‪ ،‬وقج جمت ميارات التعمع واالبتكار في السختبة‬ ‫األولى بجرجة تزسيغ مختفعة‪ ،‬وجاءت ميارات السيشة والحياة في السختبة الثانية بجرجة تزسيغ‬ ‫متػسصة‪ ،‬في حيغ كانت ميارات الثقافة الخقسية في السختبة األخيخة بجرجة تزسيغ مشخفزة‪.‬‬ ‫أما دراسة حجو (‪ )0212‬فشاقذت مجى تزسيغ كتب العمػم لمسخحمة األساسية لسيارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ‪ ،‬وفي كتب العمػم لمسخحمة األساسية لمرفػف مغ الدابع وحتى التاسع في‬ ‫فمدصيغ‪ ،‬والتي أشارت إلى تجني تزسيغ كتب العمػم لسيارات القخن الحادي والعذخيغ الخئيدة‬ ‫والفخعية وعجم تزسيشيا لسيارات أخخى مشيا استخجام التكشػلػجيا والسبادرة والتػجيو الحاتي والكيادة‬ ‫والسدؤولية‪ .‬وأوصت الباحثة بزخورة إعادة الشطخ في كتب العمػم لمرفػف مغ الدابع وحتى‬ ‫التاسع وإعادة تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ فييا‪.‬‬ ‫وقج ناقذت دراسة شاكيا داكي ( ‪ )Chalkiadaki,2018‬ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫والكفايات في التعميع االبتجائي‪ .‬إذ تع تحميل عيشة مغ الجراسات والسقاالت الدابقة مغ عام‬ ‫‪ 0212‬وحتى ‪ 0217‬بشاء عمى معاييخ محجدة (‪ 22‬دراسة ومقالة) بيجف معخفة األشخ التي‬ ‫يذجد عمييا معطع الباحثيغ السيتسيغ بسيارات وكفايات القخن الحادي والعذخيغ في التعميع‬ ‫االبتجائي‪ ،‬وأضيخت نتائج ىحه الجراسات اىتساما خاصا بالسيارات والكفايات الستعمقة بذخوط‬ ‫تصػيخ تكشػلػجيا السعمػمات واالتراالت والحاجة إلى االبتكار‪ .‬وأوصت الجراسة بزخورة‬ ‫االىتسام بالحفاظ عمى التػازن بيغ االحتياجات الذخرية واالجتساعية لمستعمسيغ وتشسية مياراتيع‬ ‫لتحقيق الشتائج السخجػة خرػصا في التعميع االبتجائي‪.‬‬ ‫أما دراسة عخنػس(‪ )0212‬فقج ىجفت إلى التحقق مغ فعالية أغاني وأناشيج األشفـال الخقسيـة‬ ‫التعميسية في تشسية ميارات القخن الحادي والعذـخيغ لـجى أشفـال الخوضـة‪.‬تكػنت عيشة الجراسة مغ‬ ‫‪1414‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫أشفال الخوضة بالسدتػى األول والثاني مغ مخحمة رياض األشفال تتكػن مغ (‪ )02‬شفبل وشفمة‬ ‫مقدسيغ إلى مجسػعتيغ ‪.‬وأكجت نتائج البحث الحالي عمى فعالية استخجام أغاني وأناشيج األشفال‬ ‫الخقسية في تشسية ميارات القخن الحادي والعذخيغ لجى أشفال الخوضة‪،‬فقج أضيخت الشتائج وجػد‬ ‫فخوق دالو إحرائيا بيغ متػسصات رتب درجات األشفال في السجسػعتيغ التجخيبية والزابصة‬ ‫عمي بصاقة مبلحطة ميارات القخن الحـادي ‪ -‬والعذخيغ في الكياسيغ القبمي والبعجى‪.‬‬ ‫وىجفت دراسة الغامجي ؛والشاجع (‪ )0202‬إلى التحجيج العمسي لسيارات معمسة مخحمة الصفػلة‬ ‫السبكخة في القخن الحادي والعذخيغ‪ ،‬وإلى التحقق مغ أىع ميارات معمسي الرفػف األولية‪ ،‬وقج‬ ‫استخجمت الباحثتان مشيج الجراسات السدتقبمية مغ خبلل شخيقة دلفي )‪(Delphi Method‬‬ ‫والتي تفخض تغيخات تخبػية تشبؤيو تتػافق مع السعصيات الستػقعة في القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫بػضػح‪ .‬وتكػنت عيشة الجراسة مغ (‪ )17‬خبيخة مغ الخبيخات الستخررات في مجال تعميع‬ ‫مخحمة الصفػلة السبكخة‪ .‬وجاءت نتائج الجراسة بعج جػالتيا الثبلث فيسا يخز أىسية السيارات‬ ‫الستػقعة لمسعمع في القخن الحادي والعذخيغ مغ وجيو نطخ الخبيخات حدب التختيب التالي‪ :‬ميارة‬ ‫دعع االقتراد السعخفي بسعجل (‪ ،)2.21‬وإدارة فغ التجريذ بسعجل (‪ ،)2.72‬تبلىا تشسية‬ ‫السيارات الحياتية بسعجل (‪ )2.72‬ثع إدارة مشطػمة التقػيع بسعجل (‪ ،)2.22‬وميارة تشسية ميارات‬ ‫التفكيخ العميا بسعجل (‪ ،)2.22‬كسا جاءت إدارات قجرات متعمسي مخحمة الصفػلة السبكخة بسعجل‬ ‫)‪ ،(4.32‬وإدارة مشطػمة تكشػلػجيا التعميع في السختبة األخيخة بسعجل (‪ )2.21‬ومعشى ذلظ درجة‬ ‫تػاججىع جسيعا بجرجة كبيخة ججا‪.‬‬ ‫وتشاولت دراسة زيتػن(‪ )0202‬درجة تػفخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مقخر‬ ‫الخياضيات لمرف الخابع األساسي‪.‬ىجف البحث إلى تعخف درجة تػفخ ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ في مقخر الخياضيات لمرف الخابع األساسي‪ .‬وقج تكػنت عيشة الجراسة مغ كتاب‬ ‫الخياضيات السقخر مغ قبل و ازرة التخبية الدػرية عمى تبلميح الرف الخابع مغ مخحمة التعميع‬ ‫األساسي‪ .‬ولتحقيق ذلظ تع استخجام السشيج الػصفي التحميمي متسثبل بأسمػب السحتػى‪ .‬وليحا‬ ‫الغخض تع ترسيع استسارة تحميل السحتػى في ضػء قائسة ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫السحكسة‪ ،‬والتي بمغ عجدىا (‪ )11‬ميارة فخعية مػزعة عمى ثبلث ميارات رئيدة‪ .‬وقج تػصمت‬ ‫الجراسة إلى أن ميارات تكشػلػجيا السعمػمات ووسائل اإلعبلم في السختبة األولى حيث بمغت‬ ‫ندبتيا (‪ )%22.22‬بجرجة تػفخ كبيخة‪ ،‬بيشسا جاءت في السختبة الثانية ميارة التعمع واإلبجاع بشدبة‬ ‫بمغت (‪ )%22.22‬وبجرجة تػفخ متػسصة‪ ،‬أما السختبة الثالثة فقج احتمتيا ميارات السيشة والحياة‬ ‫بشدبة بمغت (‪ )%2.21‬وبجرجة تػفخ مشخفزة‪.‬‬ ‫أما دراسة آل سعػد‪ ،‬الجػىخة (‪)0201‬فتصخقت لسيارات القخن الحادي والعذخون البلزمة‬ ‫ألشفال الخوضة ومتصمبات اكتدابيا مغ وجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ بكميات التخبية‬ ‫‪1416‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫والصفػلة‪.‬ىجفت الجراسة بيان متصمبات اكتداب ميارات القخن الحادي والعذخون لجى أشفال‬ ‫الخوضة مغ وجية نطخ الخبخاء‪ ،‬واستخجمت السشيج الػصفي‪،‬وشبقت عمى عيشة بمغت (‪)72‬‬ ‫عزػة ىيئة تجريذ تخرز رياض أشفال‪ ،‬واعتسجت عمى استبانتيغ إحجاىسا لتحجيج ميارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ الستصمبة ألشفال الخوضة‪ ،‬والثانية متصمبات اكتداب ىحه‬ ‫السيارات‪،‬وتػصمت الجراسة إلى أن مػافقة عيشة الجراسة عمى ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫الستصمبة ألشفال الخوضة وكحلظ متصمبات اكتدابيا جاءت بجرجة مختفعة‪.‬‬ ‫وتصخقت دراسة أبػ عباة(‪ )0201‬لبحث درجة مسارسة معمسات رياض األشفال لسيارات‬ ‫القخن الػاحج والعذخيغ مع شفل الخوضة في ضػء رؤية السسمکة ‪ 0222‬مغ وجيو نطخىع‪.‬ىجفت‬ ‫الجراسة الحالية إلى الكذف عغ درجة مسارسة معمسات رياض األشفال لسيارات القخن الػاحج‬ ‫والعذخيغ الخاصة بكل مغ‪ :‬التعمع واإلبجاع‪ ،‬والثقافة الخقسية‪ ،‬والحياة والعسل مع شفل الخوضة في‬ ‫ضػء رؤية السسمکة ‪ 0222‬مغ وجيو نطخىغ‪.‬تع اختيار عيشة الجراسة بالصخيقة الصبكية العذػائية‬ ‫وبمغ عجدىع (‪ )022‬معمسة‪.‬وأما أداة الكياس فكانت عبارة عغ استبيان مغ إعجاد الباحثة‪.‬أشارت‬ ‫أىع نتائج الجراسة إلى أن معمسات رياض األشفال بسجيشة الخياض يسارسغ ميارات القخن (‪)01‬‬ ‫مع شفل الخوضة بجرجة عالية‪ ، .‬وجاءت ميارات اإلبجاع بجرجة عالية ًّ‬ ‫ججا‪ ،‬بيشسا ميارتي الثقافة‬ ‫الخقسية والحياة والعسل بجرجة عالية‪ ،‬وكحلظ األمخ بالشدبة لمسيارات الفخعية‪.‬‬ ‫التعقيب عمى الجراسات الدابقة‪:‬‬ ‫‪ .1‬يتزح مغ الجراسات الدابقة التي تشاولت تشسية ميارات القخن الحادي والعذخيغ وتشسيتيا‬ ‫ودور السعمسة في مسارساتيا ومسارسة أبعادىا مثل دراسة عخنػس(‪ ،)0212‬دراسة‬ ‫الغامجي ؛والشاجع (‪،)0202‬دراسة آل سعػد‪ ،‬الجػىخة (‪ ،)0201‬دراسة أبػ‬ ‫عباة(‪،)0201‬ودراسة شاكيا داكي ( ‪،)Chalkiadaki,2018‬فيي تتذابو جسيعيع مغ‬ ‫حيث األىجاف وتتفق مع التأكيج عمى أىسية اكتداب معمسة الخوضة لتمظ السيارات لكي‬ ‫تكػن قادرة عمى إكداب الصفل تمظ السيارات ألن تصبيق السشيج يتػقف عمى مجى‬ ‫امتبلك السعمسة لتمظ السيارات‪،‬وتختمف في أنييا اعتسجت عمى االستبانة ولع تعتسج عمى‬ ‫أسمػب تحميل السزسػن‪.‬‬ ‫‪ .2‬تتذابو جسيع الجراسات الدابقة التي تشاولت تزسيغ أو درجة تػفخ ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ مع الجراسة الحالية مغ حيث األىجاف والسشيج السدتخجم وتختمف في مجتسع‬ ‫وعيشة الجراسة وشبيعة الشتائج التي تػصمت إلييا مثل دراسات‪:‬سبحي (‪،)0212‬السشرػر‬ ‫(‪ ،)0212‬حجو (‪،)0212‬زيتػن(‪.)0202‬‬ ‫‪ .3‬تع االستفادة مغ الجراسات الدابقة في مقجمة ومذكمة الجراسة وفي اإلشار الشطخي وفي‬ ‫بشاء بصاقة تحميل الجراسة الحالية وفي مشاقذة الشتائج‬ ‫‪1411‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫‪ .4‬تبيغ مغ عخض الجراسات الدابقة عجم وجػد دراسة تحمل محتػى مقخرات لخياض‬ ‫األشفال برػرة عامة‪،‬ومشيج التعمع الحاتي أو السشيج السصػر في الدعػدية‪ -‬برػرة‬ ‫خاصة ‪-‬عمى حج عمع معجة الجراسة‪ -‬لحا جاءت أىسية تصبيق ىحه الجراسة وتسيدىا‬ ‫مقارنة بالجراسات الدابقة ذات العبلقة‪.‬‬ ‫مشهج الجراسة وإجخاءاتها‪:‬‬ ‫أوالً‪ :‬مشهج الجراسة‪:‬‬ ‫‪ .5‬تشتسي الجراسة الحالية لمسشيج الػصفي ومغ أىع أنػاعو مشيج تحميل السحتػى ‪ ،‬وىػ مغ‬ ‫أساليب البحث العمسي السشجرجة تحت مشيج البحث الػصفي‪ "،‬ويعج عسمية جسع بيانات‬ ‫ومعمػمات بصخيقة مشطسة حػل محتػى معيغ" (شعيسة‪ .)002 :0222 ،‬ويخصج بذكل‬ ‫متكخر ومشطع وحجة تحميل مختارة سػاء كانت كمسة أو مػضػعا أو مفخدة‪ ،‬ومرصمح‬ ‫التحميل (‪ )Analysis‬ىػ عسمية تدتيجف إدراك األشياء والطػاىخ عغ شخيق فرل‬ ‫عشاصخىا ومعخفة خرائريا والعبلقات التي تخبط بيشيا‪ .‬في حيغ يذيخ مرصمح‬ ‫السحتػى أو السزسػن (‪ )Content‬في عمػم االترال إلى ما يقػلو أو يكتبو أو يخمد لو‬ ‫األفخاد والسعمػمات واالستشتاجات واألحكام التي يقتخحيا أىجافا اترالية مع اآلخخيغ‬ ‫(السحاسشة‪.)122 :0202،‬‬ ‫‪ .6‬وبيحا تتزح مشاسبة السشيج الػصفي التحميمي بأسمػب تحميل السحتػى لئلجابة عمى‬ ‫أسئمة الجراسة وتحقيق أىجافيا‪.‬‬ ‫مجتسع البحث‪ :‬شسل مجتسع البحث محتػى مشيج التعمع الحاتي فيسا يتعمق بالعشاصخ التالية‬ ‫(األىجاف‪ ،‬واألنذصة‪ ،‬والسحتػى‪ ،‬وأساليب التقػيع) السقخر عمى رياض األشفال في السسمكة‬ ‫العخبية الدعػدية شبعة عام ‪1222/1220‬ه (‪0201‬م)؛ وذلظ لسعخفة مجى تزسيشو لسيارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ بشاء عمى استسارة تحميل السحتػى التي أعجتيا الباحثة باالعتساد عمى‬ ‫الجراسات واألدبيات ذات العبلقة‪.‬‬ ‫ثالثا‪ :‬أداة الجراسة‪:‬‬ ‫لتحقيق أىجاف الجراسة استخجمت الباحثة أداة تحميل السحتػى والتي تع بشاؤىا مغ خبلل‬ ‫اإلشار الحي شػرتو ‪ P21‬مغ أجل ميارات التعمع في القخن الحادي والعذخيغ؛ وقج اختارت‬ ‫الباحثة ىحا الشسػذج لتصبيقو في تحميل السحتػى ليحه الجراسة بالشطخ إلى وجػد العجيج مغ‬ ‫السذاريع والجراسات التي تبشت ىحا الشسػذج في التعميع والتعمع في السجارس حػل العالع‪،‬فقج تع‬ ‫تحػيل اإلشار الحي شػرتو ‪ P21‬مغ أجل ميارات التعمع في القخن الحادي والعذخيغ إلى أداة‬ ‫تحميل محتػى‪ ،‬مغ خبلل تحجيج ثبلث مجاالت رئيدة وىي السيارات الخئيدة‪ ،‬يشجرج تحتيا اثشا‬ ‫عذخ ميارة فخعية‪ ،‬ولكل ميارة فخعية عجد مغ السؤشخات والتي سيتع التحميل في ضػئيا‪،‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫وتزسشت األداة في صػرتيا األولية (‪ )22‬مؤشخا‪ .‬وقج تع تحجيج مرادر اشتقاق قائسة ميارات‬ ‫القخن الػاحج والعذخيغ والسحاور التي تشجرج ضسشيا مغ خبلل االشبلع عمى األدبيات والسخاجع‬ ‫العمسية الستخررة والجراسات الدابقة وما تػصمت إليو مغ نتائج‪ ،‬ومشيا سبحي‬ ‫(‪،)0212‬السشرػر (‪ ،)0212‬حجو (‪،)0212‬زيتػن(‪،)0202‬وأىجاف رياض األشفال خاصة ما‬ ‫يتعمق بسعاييخ التعمع السبكخ الشسائية مغ ‪ 2-2‬سشػات‪ ،‬وكحلظ آراء بعس السختريغ في السشاىج‬ ‫وشخق التجريذ‪.‬‬ ‫التحقق مغ صجق أداة الجراسة‪ :‬تعتسج شخق تقجيخ حداب الرجق عمى أحكام خبخاء السػاد‬ ‫الجراسية وعمى ىحا األساس قامت الباحثة بعخض القائسة برػرتيا السبجئية عمى (‪)2‬مغ‬ ‫السحكسيغ الستخرريغ في السشاىج وشخق تجريذ رياض األشفال‪ ،‬والسشاىج العامة بجامعة‬ ‫السمظ سعػد ‪ ،‬وشمب مشيع إبجاء ممحػضاتيع مغ حيث‪ :‬مجى انتساء السؤشخ لمسيارة الفخعية‬ ‫والخئيدة‪ ،‬ومجى وضػح العبارة‪ ،‬ومشاسبة تػافخىا في مشيج التعمع الحاتي‪ ،‬وإضافة أو ححف أو‬ ‫تعجيل ما يخونو مشاسبا‪ .‬بعج ذلظ تع إجخاء بعس التعجيبلت في ضػء اقتخاحاتيع وآرائيع‪.‬‬ ‫‪-٢‬ثبات أداة الجراسة‪:‬ثبات األداة‪ :‬يقرج بو أنو إذا أعيج تصبيق األداة مخة أخخى فإنيا تعصي‬ ‫نفذ الشتائج تقخيبا؛ لحا قامت الباحثة بحداب ثبات األداة‪ ،‬وذلظ بتحميل ركغ البحث واالكتذاف ‪،‬‬ ‫ثع معاودة تحميمو مخة أخخى بعج أسبػعيغ‪ ،‬واستخجمت الباحثة معادلة ىػلدتي "‪ "Holisti‬لحداب‬ ‫معامل الثبات والحي يشز عمى‪:‬‬ ‫=‪R‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫حيث‪:‬‬ ‫‪R‬ثبات بطاقة التحليل‬ ‫‪M‬عدد املعايري اليت اتفق عليها احمللل األول والثاين‬ ‫‪N1‬عدد املعايري يف التحليل األول‬ ‫‪ N2‬عدد املعايري يف التحليل الثاين‬ ‫وكان معامل الثبات (‪ ):94‬وهو معدل ثبات عال‬ ‫ضهابط التحميل‪:‬‬ ‫بعج تحقق الباحثة من صجق وثبات أداة تحميل السحتهى‪ ،‬تم استخجام األداة وفق اآلتي‪:‬‬ ‫‪‬‬ ‫ىجف التحميل‪ :‬ىجف التحميل إلى تحجيج مجى تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫في مشيج التعمع الحاتي لخياض األشفال في السسمكة العخبية الدعػدية‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫عيشة التحميل‪ :‬تسثمت عيشة بالعشاصخ التالية (األىجاف‪ ،‬واألنذصة‪ ،‬والسحتػى‪ ،‬وأساليب‬ ‫التقػيع) السقخر عمى رياض األشفال في السسمكة العخبية الدعػدية شبعة عام‬ ‫‪1412‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫‪1222/1220‬ه (‪0201‬م)؛ تع التحميل في إشار السحتػى العمسي لمكتب‪ ،‬مع استبعاد‬ ‫الغبلف والسقجمة والفيارس والسرصمحات‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تع التحميل في ضػء قائسة ميارات القخن الحادي والعذخيغ ومؤشخاتيا السحكسة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تع اعتبار الدؤال أو الشذاط الخئيذ وما يحتػي عميو مغ بشػد فخعية بتكخار واحج؛ إذ إنو‬ ‫‪‬‬ ‫تحجيج فئات التحميل‪ :‬تحجدت فئة التحميل في السؤشخات‪.‬‬ ‫في الغالب يحتػي عمى فكخة واحجة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫تحجيج وحجة التحميل‪ :‬تع اختيار الجسمة والفقخة والرػرة وحجة لمتحميل؛ بالشطخ إلى‬ ‫مشاسبتيا ليجف عسمية التحميل‪.‬‬ ‫خامدا‪ :‬السعالجة اإلحرائية‪:‬‬ ‫ً‬ ‫استخجمت الباحثة الشدب السئػية والتك اخرات ‪ ،‬وتع تحجيج معيار التزسيغ‪ ،‬بحيث تع ترشيف‬ ‫السعيار إلى ثبلثة مدتػيات متداوية السجى مغ خبلل السعادلة التالية‪ :‬شػل الفئة = (أكبخ‬ ‫قيسة‪ -‬أقل قيسة) ÷ عجد بجائل األداة = (‪ ،22.2 = 2 ÷ )2-122‬لشحرل عمى الترشيف‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫ججول (‪)١‬‬ ‫تهزيع الفئات وفق التجرج السدتخجم في أداة الجراسة‬ ‫النسبة املئوية‬ ‫درجة التضمني‬ ‫من‬ ‫إىل‬ ‫‪٪٠‬‬ ‫‪٪٣٣.٣٣‬‬ ‫متضمن بدرجة منخفضة‬ ‫من ‪٪٣٣.٣4‬‬ ‫‪٪66.66‬‬ ‫متضمن بدرجة متوسطة‬ ‫من ‪٪66.67‬‬ ‫‪٪1٠٠‬‬ ‫متضمن بدرجة عالية‬ ‫نتائج الدؤال األول ومشاقذتها وتفديخها‪:‬‬ ‫يتناول هذا اجلزء من الدراسة اإلجابة على تساؤالت الدراسة من خالل حتليل النتائج ومناقشتها على النحو التايل‪:‬‬ ‫يشز الدؤال األول لمجراسة عمى " ما ميارات القخن الحادي والعذخيغ الػاجب‬ ‫نتائج الدؤال األول‪ّ :‬‬ ‫تزسيشيا في مشيج التعمع الحاتي السصبق في رياض األشفال الدعػدية ؟‬ ‫تع تحػيل ميارات القخن الحادي والعذخيغ التي وضعت مغ قبل الذخاكة ‪Partnership‬‬ ‫‪ for 21st Century Skills‬إلى قائسة ميارات القخن الحادي والعذخيغ الػاجب تػفخىا في مشيج‬ ‫التعمع الحاتي وبعج اإلنتاج مغ إجخاءات صجق وثبات البصاقة تػصمت الجراسة لمشتائج التالية‪:‬‬ ‫‪-1‬السيارات الخئيدة وترشف في ثبلث مجسػعات‪ :‬ميارات التعمع واإلبجاع‪ ،‬ثقافة تكشػلػجيا‬ ‫السعمػمات ووسائل اإلعبلم‪ ،‬ميارات الحياة والسيشة‪.‬‬ ‫‪-0‬تذسل كل ميارة رئيدة عجد مغ السيارات الفخعية السرشفة كسا يمي‪:‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫السجسػعة األولى ميارة التعمع واإلبجاع تذسل‪ :‬ميارات اإلبجاع واالبتكار‪ ،‬ميارات التفكيخ الشاقج‬‫وحل السذكبلت‪ ،‬التعاون والتػاصل‪.‬‬ ‫‪-‬السجسػعة الثانية ثقافة تكشػلػجيا السعمػمات ووسائل اإلعبلم‪ :‬الثقافة السعمػماتية‪ ،‬الثقافة‬ ‫اإلعبلمية‪ ،‬ثقافة تكشػلػجيا السعمػمات واالتراالت‪.‬‬ ‫السجسػعة الثالثة ميارات السيشة والحياة‪ :‬السخونة والقجرة عمى التكيف‪ ،‬السبادرة والتػجو الحاتي‪،‬‬‫السيارات االجتساعية‪ ،‬اإلنتاجية والسداءلة‪ ،‬الكيادة والسدؤولية‪.‬‬ ‫يشز الدؤال األول لمجراسة عمى "ما درجة توفر مهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫نتائج الدؤال الثاني‪ّ :‬‬ ‫يف منهج التعلم الذايت املطبق يف رايض األطفال السعودية ؟‬ ‫لئلجابة عغ ىحا الدؤال قامت الباحثة بإجخاء تحميل السحتػى مشيج التعمع الحاتي؛حيث تع‬ ‫إجخاء تحميل السحتػى مدتخجمة بصاقة تحميل السحتػى التي تعج أداة لمجراسة الحالية‪ ،‬ثع استخخاج‬ ‫التك اخرات والشدب السئػية وتحجيج درجة التزسيغ لكل مشيا‪ ،‬ولمػصػل إلى الشتائج الستعمقة بيحا‬ ‫الدؤال تع تقجيع نتائج السيارات الفخعية‪ ،‬عمى نتائج السيارات الخئيدة‪ .‬وقج جاءت نتائج التحميل‬ ‫وفق اآلتي‪:‬‬ ‫‪ ١-٢‬نتائج التحميل الستعمقة بالفئات الفخعية لسجال مهارات التعمم واإلبجاع في مشهج التعمم الحاتي السطبق في‬ ‫رياض األطفال الدعهدية‪:‬‬ ‫ججول (‪)٢‬‬ ‫يبين نتائج التحميل الستعمقة بالسهارات الفخعية لسجال مهارات التعمم واإلبجاع في مشهج التعمم الحاتي لخياض‬ ‫األطفال الدعهدية‬ ‫املهارة الرئيسة‬ ‫املهارات الفرعية‬ ‫التكرار‬ ‫النسبة‬ ‫الرتتيب‬ ‫درجة التوفر‬ ‫املئوية(إمجايل‬ ‫التكرارات)‬ ‫مهارة التعلم‬ ‫واإلبداع‬ ‫اجملموع‬ ‫مهارة االبتكار واإلبداع‬ ‫‪14٣‬‬ ‫‪%0٠,4‬‬ ‫‪0‬‬ ‫منخفضة‬ ‫مهارة التفكري الناقد‬ ‫‪15٣‬‬ ‫‪%00‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منخفضة‬ ‫التعاون والتواصل‬ ‫‪77‬‬ ‫‪%11‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫منخفضة‬ ‫‪٣7٣‬‬ ‫‪5٣,4‬‬ ‫وحل املشكالت‬ ‫التكخار الكمي لتزسين مهارات القخن الحادي والعذخين بمغ(‪)٦96‬‬ ‫متوسطة‬ ‫يتزح مغ نتائج الججول (‪ )0‬أن مجسػع وحجات تحميل ميارات التعمع واإلبجاع في مشيج‬ ‫التعمع الحاتي لخياض األشفال الدعػدية بمغ (‪ )272‬وحجة تك اخرية‪،‬وجاءت في السختبة األولى‬ ‫ميارات التفكيخ الشاقج وحل السذكبلت بتكخار قجره (‪ )122‬تك اخ ار‪ ،‬وندبة (‪ ،)%21‬وىحا يجل عمى‬ ‫اىتسام واضعي السشيج وحخصيع عمى تشسية ميارة التفكيخ الشاقج وحل السذكبلت لجى األشفال‬ ‫‪1410‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫ولكغ ىحا التزسيغ جاء بجرجة مشخفزة بالشدبة لمجرجة الكمية لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ مسا يتصمب زيادة درجة تزسيشيا‪.‬‬ ‫تمييا في السختبة الثانية ميارات اإلبجاع واالبتكار بتكخار قجره (‪ )122‬تكخار‪ ،‬وندبة بمغت‬ ‫حث السحتػى بذكل كبيخ عمى تصػيخ البشاء السعخفي الدابق لجى األشفال‬ ‫(‪ ،)%22,22‬حيث ّ‬ ‫مغ خبلل تدويجىع بالسعمػمات والعبارات الشرية السخافقة لؤلنذصة التعميسية‪،‬ولمسػاقف التخبػية‬ ‫الستشػعة التي تشسي تمظ السيارة عشجىع ولكغ جاء ىحا التزسيغ بجرجة مشخفزة بالشدبة لمجرجة‬ ‫الكمية لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مسا يتصمب زيادة درجة تزسيشيا‪..‬‬ ‫وجاءت في السختبة الثالثة ميارة التعاون والتػاصل بتكخار قجره (‪ )77‬تكخار‪ ،‬وندبة بمغت‬ ‫(‪ ،)%02,22‬حيث أتاح السشيج لمستعمع فخصة التعبيخ عغ أفكاره وآراءه أمام األشفال‪ ،‬مسا‬ ‫يشسي لجيو بذكل مغ األشكال ميارة التػاصل الفعال مع اآلخخيغ؛ولكغ السحتػى تزسغ تمظ‬ ‫السيارة بجرجة مشخفزة بالشدبة لمجرجة الكمية لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مسا‬ ‫يتصمب زيادة درجة تزسيشيا‪.‬‬ ‫‪-٢-0‬نتائج التحميل الستعمقة بالسهارات الفخعية لسهارات ثقافة تكشهلهجيا السعمهمات ووسائل اإلعالم في‬ ‫مشهج التعمم الحاتي لخياض األطفال الدعهدية‪:‬‬ ‫ججول (‪)٣‬‬ ‫يبين نتائج التحميل الستعمقة بالسهارات الفخعية لسهارات تكشهلهجيا السعمهمات ووسائل اإلعالم في‬ ‫مشهج التعمم الحاتي لخياض األطفال الدعهدية‬ ‫املهارة الرئيسة‬ ‫املهارات الفرعية‬ ‫التكرار‬ ‫مهارة تكنولوجيا‬ ‫النسبة املئوية (إمجايل‬ ‫الرتتيب‬ ‫درجة التوفر‬ ‫التكرارات)‬ ‫املعلومات ووسائل‬ ‫اإلعالم‬ ‫الثقافة املعلوماتية‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪%4,٣‬‬ ‫‪0‬‬ ‫منخفضة‬ ‫الثقافة اإلعالمية‬ ‫‪45‬‬ ‫‪%6,4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منخفضة‬ ‫تكنولوجيا املعلومات‬ ‫‪00‬‬ ‫‪% ٣,0‬‬ ‫‪٣‬‬ ‫منخفضة‬ ‫‪77‬‬ ‫‪% 1٣,7‬‬ ‫واالتصال‬ ‫اجملموع‬ ‫التكخار الكمي لتزسين مهارات القخن الحادي والعذخين بمغ(‪)٦96‬‬ ‫منخفضة‬ ‫أن مجسػع وحجات تحميل ميارات تكشػلػجيا‬ ‫يتبيغ مغ نتائج الججول (‪ )2‬يتبيغ ّ‬ ‫السعمػمات ووسائل اإلعبلم في مشيج التعمع الحاتي لخياض األشفال الدعػدية بمغ (‪ )27‬وحجة‬ ‫تك اخرية‪ ،‬وندبة بمغت (‪ ،)%12,2‬وبجرجة تػفخ مشخفزة‪.‬‬ ‫جاءت في السختبة األولى ميارة الثقافة اإلعبلمية بتكخار قجره (‪ ،)22‬بشدبة (‪ ،)%2,2‬إذ‬ ‫ركد بعس أجداء السشيج السحتػى عمى كيفية بشاء الخسائل اإلعبلمية وإعبلم الصفل ودور‬ ‫اإلعبلم في التأثيخ في معتقجات وآراء الصفل ؛ولكغ السحتػى تزسغ تمظ السيارة بجرجة مشخفزة‬ ‫‪1411‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫بالشدبة لمجرجة الكمية لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مسا يتصمب زيادة درجة‬ ‫تزسيشيا‪.‬‬ ‫وجاءت في السختبة الثانية ميارة الثقافة السعمػماتية بتكخار قجره (‪ ،)22‬بشدبة (‪ ،)%2,2‬إذ ركد‬ ‫السحتػى بذكل كبيخ عمى ضخورة استخجام السعمػمات السقجمة لمصفل ‪ ،‬كسا تصمب السحتػى تقػيع‬ ‫السعمػمات تقػيسا ناقجا‪ ،‬ليشسي لجى األشفال ميارة التسييد بيغ الحقائق والبخاىيغ واألدلة مغ‬ ‫الحجج‪ ،‬ومغ ىشا يتزح حخص السحتػى عمى تشسية ميارة الثقافة السعمػماتية لجى الستعمع حتى‬ ‫يتسكغ مغ التعامل مع االنفجار السعخفي الحي نخاه في الػقت الحالي؛ولكغ السحتػى تزسغ تمظ‬ ‫السيارة بجرجة مشخفزة بالشدبة لمجرجة الكمية لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مسا‬ ‫يتصمب زيادة درجة تزسيشيا الكداب الصفل تمظ السيارات بجرجة كبيخة ججا‪.‬‬ ‫تمييا في السختبة الثالثة ميارة الثقافة اإلعبلمية ميارة تكشػلػجيا السعمػمات واالترال‬ ‫بتكخار قجره (‪ ،)00‬بشدبة (‪ ،)%2,0‬فقج تزسغ السحتػى ما يشسي السيػل واالتجاىات اإليجابية‬ ‫لمتقشيات والتكشػلػجيا‪ ،‬كسا تزسغ بعس اإلشارات لتػجيو الصفل لمتعامل مع التكشػلػجيا سػاء‬ ‫في الرف أو خارجو؛ولكغ السحتػى تزسغ تمظ السيارة بجرجة مشخفزة بالشدبة لمجرجة الكمية‬ ‫لجرجة تػافخ ميارات القخن الحادي والعذخيغ مسا يتصمب زيادة درجة تزسيشيا‪ .‬مسا يفخض عمى‬ ‫السحتػى ضخورة تشسية قجرة الستعمع عمى التعامل مع التكشػلػجيا ليتسكغ مغ االستفادة مغ ميداتيا‬ ‫ومحاسشيا ومياراتيا‪.‬‬ ‫‪ ٣-٢‬نتائج التحميل الستعمقة بالسهارات الفخعية لسهارات السهشة والحياة في مشهج التعمم الحاتي لخياض‬ ‫األطفال الدعهدية‬ ‫ججول (‪)٤‬‬ ‫يبين نتائج التحميل الستعمقة بالسهارات الفخعية لسهارات السهشة والحياة في مشهج التعمم الحاتي لخياض األطفال‬ ‫الدعهدية‬ ‫املهارة الرئيسة‬ ‫املهارات الفرعية‬ ‫التكرار‬ ‫النسبة املئوية (إمجايل‬ ‫الرتتيب‬ ‫درجة التوفر‬ ‫التكرارات)‬ ‫مهارة املهنة واحلياة‬ ‫اجملموع‬ ‫مهارة املرونة والقدرة على‬ ‫التكيف‬ ‫‪66‬‬ ‫‪%8,6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫منخفضة‬ ‫مهارة املبادرة والتوجه‬ ‫‪33‬‬ ‫‪%4,7‬‬ ‫‪4‬‬ ‫منخفضة‬ ‫الذايت‬ ‫املهارات االجتماعية وفهم‬ ‫الثقافات املتعددة‬ ‫‪66‬‬ ‫‪% 9,5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫منخفضة‬ ‫املساءلة واإلنتاجية‬ ‫‪46‬‬ ‫‪%5,7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫منخفضة‬ ‫القيادة واملسؤولية‬ ‫‪29‬‬ ‫‪%4,2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫منخفضة‬ ‫‪228‬‬ ‫‪%32,7‬‬ ‫التكخار الكمي لتزسين مهارات القخن الحادي والعذخين بمغ(‪)٦96‬‬ ‫‪1412‬‬ ‫منخفضة‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫يتزح مغ نتائج الججول (‪ )2‬الحي يبيغ مجسػع وحجات تحميل ميارات السيشة والحياة في‬ ‫مشيج التعمع الحاتي لخياض األشفال الدعػدية بمغ (‪ )002‬وحجة تك اخرية‪ ،‬بشدبة بمغت (‪)%20,7‬‬ ‫بجرجة تػفخ مشخفزة‪،‬وجاءت في السختبة األولى السيارات االجتساعية وفيع الثقافات الستعجدة‬ ‫بتكخار قجره (‪ )22‬تك اخ ار‪ ،‬وبشدبة (‪،)%2,2‬وفي السختبة الثانية ميارة السخونة والقجرة عمى التكيف‬ ‫بتكخار قجره (‪ )22‬تك اخ ار‪ ،‬وبشدبة (‪،)%2,2‬وفي السختبة الثالثة ميارة السداءلة واإلنتاجية بتكخار‬ ‫قجره (‪ )22‬تك اخ ار‪ ،‬وبشدبة (‪،)%2,7‬وفي السختبة الخابعة ميارة السبادرة والتػجو الحاتي بتكخار قجره‬ ‫(‪ )22‬تك اخ ار‪ ،‬وبشدبة (‪،)%2,7‬وفي السختبة الخامدة واألخيخة ميارة الكيادة والسدؤولية بتكخار قجره‬ ‫(‪ )02‬تك اخ ار‪ ،‬وبشدبة (‪.)%2,0‬وعمى الخغع مغ أىسية تمظ السيارات وأنيا تختبط بأىجاف مشيج‬ ‫رياض األشفال إال أن تزسيشيا جاء بجرجة مشخفزة أو ضعيفة مسا يتصمب ضخورة الشطخ في‬ ‫مدتػى تزسيشيا في عسمية تصػيخ تمظ السشاىج السدتيجفة مع رؤية السسمكة حتى تدتصيع رياض‬ ‫األشفال أن تديع في تحقيق األىجاف االستخاتيجية السصمػب تحكيقيا مغ و ازرة التعميع‪.‬وتتفق ىحه‬ ‫الشتائج مع دراسة حجو (‪)0212‬والتي أشارت إلى تجني تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ‬ ‫الخئيدة والفخعية وعجم تزسيشيا لسيارات أخخى مشيا استخجام التكشػلػجيا والسبادرة والتػجيو الحاتي‬ ‫والكيادة والسدؤولية‪ .‬وأوصت الباحثة ضخورة إعادة الشطخ في تزسيغ ميارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ فييا‪.‬‬ ‫‪ ٤-٢‬نتائج التحميل الستعمقة بسجاالت السهارات الخئيدة لمقخن الحادي والعذخين في مشهج التعمم الحاتي‬ ‫لخياض األطفال الدعهدية‪:‬‬ ‫جاءت نتائج التحميل الستعمقة بسجاالت ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مشيج التعمع‬ ‫الحاتي لخياض األشفال الدعػدية مغ خبلل التك اخرات والشدب السئػية الخاصة بالججاول الدابقة‬ ‫كسا ىػ مبيغ في الججول (‪)2‬‬ ‫ججول (‪)٥‬‬ ‫يبين نتائج التحميل الستعمقة بسجاالت مهارات القخن الحادي والعذخين في مشهج التعمم الحاتي لخياض األطفال‬ ‫الدعهدية‬ ‫جماالت املهارات الرئيسة‬ ‫التكرار‬ ‫النسبة املئوية‬ ‫الرتتيب‬ ‫درجة التوفر‬ ‫مهارات اإلبداع واالبتكار‬ ‫‪373‬‬ ‫‪%53,4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫متوسطة‬ ‫مهارات ثقافة تكنولوجيا املعلومات ووسائل‬ ‫‪97‬‬ ‫‪%13,9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫منخفضة‬ ‫اإلعالم‬ ‫مهارات املهنة واحلياة‬ ‫‪228‬‬ ‫‪%32,7‬‬ ‫مهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫‪698‬‬ ‫‪%166‬‬ ‫‪2‬‬ ‫منخفضة‬ ‫يتزح مغ نتائج الججول (‪ )2‬الحي يبيغ تختيب ميارات القخن الحادي والعذخيغ مغ حيث‬ ‫درجة تػفخىا في مشيج التعمع الحاتي لخياض األشفال الدعػدية‪ ،‬حيث جاءت في السختبة األولى‬ ‫‪1413‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫ميارات اإلبجاع واالبتكار م بتكخار قجره (‪ )272‬وبشدبة (‪ ،)%22,2‬تمييا في السختبة الثانية‬ ‫ميارات السيشة والحياة بتكخار قجره (‪ )002‬بشدبة مئػية (‪ )%20,7‬وفي السختبة الثالثة جاءت‬ ‫ميارات ثقافة تكشػلػجيا السعمػمات ووسائل اإلعبلم بتكخار قجره (‪ )27‬وبشدبة مئػية‬ ‫(‪،)% 12,2‬وىحه الشتيجة تجل عمى االىتسام الجيج الحي يػليو السشيج لسيارات ميارات اإلبجاع‬ ‫واالبتكار مع مبلحطة أن درجة التزسيغ جاءت في السختبة متػسط مسا يتصمب زيادة تزسيغ‬ ‫تمظ السيارة لكي تتشاسب مع ميارات القخن الحادي والعذخيغ وتحجياتيا‪ .‬وتختمف تمظ الشتيجة مع‬ ‫نتائج دراسة زيتػن(‪ )0202‬التي تػصمت إلى أن ميارات تكشػلػجيا السعمػمات ووسائل اإلعبلم‬ ‫في السختبة األولى حيث بمغت ندبتيا (‪ )%22.22‬بجرجة تػفخ كبيخة‪ ،‬بيشسا جاءت في السختبة‬ ‫الثانية ميارة التعمع واإلبجاع بشدبة بمغت (‪ )%22.22‬وبجرجة تػفخ متػسصة‪ ،‬أما السختبة الثالثة‬ ‫فقج احتمتيا ميارات السيشة والحياة بشدبة بمغت (‪ )%2.21‬وبجرجة تػفخ مشخفزة‪.‬‬ ‫ومع مبلحطة أن الجراسات الدابقة التي تع الخجػع إلييا لع تدتشج عمى نتائج تحميل‬ ‫لسقخرات رياض األشفال لحا فإن مشاقذة الشتائج سيكػن مع األدبيات التي تتفق مع مػضػع‬ ‫الجراسة؛حيث تتفق ىحه الشتائج مغ حيث الجرجة الستػسصة لسيارات اإلبجاع واالبتكار مع دراسة‬ ‫ريشتدو )‪ ) Rentzou,2021‬عمى أن الحاجة إلى دعع األشفال في تصػيخ القجرات السصمػبة‬ ‫لمقخن الحادي والعذخيغ تختبط ارتباشا وثيقا بتػفيخ بيئات التعمع في القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ‪،‬وأشارت إلى أن الجػدة اإلجسالية لمبيئة السادية متػسصة وأنيا تتبع مشطػمة تقميجية ال‬ ‫تتساشى مع التػصيات الستعمقة ببيئة القخن الحادي والعذخيغ‪.‬وبالشدبة لجرجة تػفخ السيارات‬ ‫األخخى مع دراسة زكي (‪ )0202‬التي أشارت إلى وجػد مذكمة في ضعف تشسية ميارات الثقافة‬ ‫اإللكتخونية لجى شفل الخوضة‪ .‬وتتفق إجساال مع تقخيخ " الخؤيا الججيجة لمتعميع وإشبلق اإلمكانات‬ ‫التقشية" الرادر مغ مشتجى االقتراد العالسي إلى أىسية إعجاد أجيال السدتقبل لدػق العسل‬ ‫والحياة وأوصت بزخورة تحجيج السيارات البلزمة لمعير في القخن الحادي والعذخيغ والتي يجب‬ ‫عمى األشفال امتبلكيا‪ ،‬كسا أشار التقخيخ إلى أن األشفال ال يحرمػن عمى التعميع السصمػب مغ‬ ‫أجل الشجاح في القخن الحادي والعذخيغ ( تخليشج وفادل‪.)0212 ،‬‬ ‫مسا يتصمب كسا أوصت دراسة الغامجي والشاجع(‪ )0202‬إلى ضخورة العشاية بسخحمة‬ ‫الصفػلة السبكخة وما تحتاجو مغ ميارات‪ ،‬واالىتسام بالتػسع البحثي في ىحا السجال‪ ،‬وتػعية‬ ‫السعمسيغ والسذخفيغ بأىسية إدارة مشطػمة تكشػلػجيا التعميع بسخحمة الصفػلة السبكخة لسػاكبة‬ ‫احتياجات القخن‪ ،‬وتسكيغ السعمسيغ مغ ميارة إدارة قجرات الستعمسيغ ببخامج تداعج السعمع عمى‬ ‫معخفة االستخاتيجيات واألساليب الحجيثة لتحديغ أدائيع السعخفي‪.‬‬ ‫‪1414‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫تهصيات الجراسة‪:‬‬ ‫من خالل ما تهصمت إليه الجراسة من نتائج يسكن ذكخ أهم التهصيات عمى الشحه التالي‪:‬‬ ‫بسصػري السشاىج والخبخاء خاصة فيسا يتعمق بسخحمة‬ ‫‪ .1‬يجب عمى و ازرة التعميع مسثمة‬ ‫ّ‬ ‫رياض األشفال االستفادة مغ نتائج الجراسة الحالية بتقجيع محتػى يتزسغ ميارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ في مشاىج رياض األشفال وتصػيخ مشيج التعمع الحاتي بسا يتشاسب مع‬ ‫ميارات ومتصمبات ميارات القخن الحادي والعذخيغ‪.‬‬ ‫‪ .2‬التأكيج عمى تزسيغ السيارات السشخفزة مغ خبلل تحجيث تػازن في عشاصخ السشيج‬ ‫لتزسيغ ميارات وأبعاد القخن الحادي والعذخيغ‪.‬‬ ‫‪ .3‬بشاء وحجة خاصة تتزسغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ وتجريب السعمسات عمى كيفية‬ ‫تجريذ تمظ الػحجة‬ ‫‪ .4‬إجخاء دراسة تتشاول ترػر مقتخح لتزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في ضػء‬ ‫وخبخات الجول الستقجمة‪.‬‬ ‫‪1416‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫أوال‪:‬السخاجع العخبية‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫السخاجع‬ ‫أميغ‪،‬ندخيغ جبلل(‪.)0212‬أثخ استخاتيجية دمج التكشػلػجيا في التعميع في تشسية ميارات التعبيخ‬ ‫الكتابي‪،‬دراسة تجخيبية عمى عيشة مغ تبلمحة الرف الخابع األساسي في مجارس محافطة‬ ‫دمذق الخسسية‪،‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذػرة‪،‬كمية التخبية‪،‬قدع السشاىج وشخق‬ ‫التجريذ‪،‬جامعة دمذق‪،‬سػريا‪.‬‬ ‫بخنامج التحػل الػششي(‪0202‬م)‪.‬أحج بخامج رؤية ‪،0222‬السسمكة العخبية الدعػدية‪،‬ص ص‪-1‬‬ ‫‪.22‬‬ ‫البمػي‪،‬عػاشف فالح سالع(‪.)0212‬ترػر لبخنامج تجريبي مقتخح لتشسية بعس ميارات القخن‬ ‫الحادي والعذخيغ لجى معمسات الخياضيات لمسخحمة االبتجائية بسجيشة تبػك‪،‬مجمة د ارسات‬ ‫عخبية في التخبية وعمع الشفذ‪،‬رابصة التخبػييغ العخب‪.222-227 ،)127(،‬‬ ‫تخليشج بيخني؛ وفادل‪ ،‬تذارلد‪ .)0212( .‬ميارات القخن الحادي والعذخيغ‪ :‬التعمع لمحياة في زمششا‪،‬‬ ‫( تخجسة بجر عبج هللا الرالح )‪ .‬الخياض‪ :‬جامعة السمظ سعػد‪،‬الشذخ العمسي‬ ‫والسصابع‪(.‬العسل األصمي نذخ في ‪)0222‬‬ ‫تخليشج‪،‬ب‪،‬فادل‪،‬ت‪.)0212(.‬ميارات القخن الحادي والعذخيغ‪:‬التعمع لمحياة في زمششا‪(،‬تخجسة‪:‬بجر‬ ‫بغ عبجهللا الرالح)‪،‬الخياض‪:‬جامعة السمظ سعػد‪.‬‬ ‫أبػ جدر‪ ،‬صابخيغ‪ .)0212(.‬إثخاء كتب التخبية اإلسبلمية الفمدصيشية لمرفيغ العاشخ والحادي‬ ‫عذخ بسيارات القخن الحادي والعذخيغ‪.‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذػرة‪ ،‬الجامعة‬ ‫اإلسبلمية‪،‬غدة‪-‬فمدصيغ‪.‬‬ ‫حجة‪ ،‬حكع (‪ .)0212‬مجى تزسيغ كتب العمػم لمسخحمة األساسية لسيارات القخن الحادي‬ ‫والعذخيغ‪ ،‬مجمة دراسات‪ -‬العمػم التخبػية‪ ،‬األردن‪.172-122 ،)2(22،‬‬ ‫الحخبي‪،‬عبج هللا عػاد عبج هللا(‪.)0212‬مبادئ البحث التخبػي‪،‬الخياض‪:‬مكتبة الستشبي‪.‬‬ ‫خمف‪ ،‬أسساء‪ .)0212( .‬الديشاريػىات السقتخحة لستصمبات التشسية السيشية اإللكتخونية لمسعمع في‬ ‫ضػء الثػرة الرشاعية الخابعة‪،‬السجمة التخبػية‪ ،)22 ( ،‬كمية التخبية‪ -‬جامعة سػىاج‪،‬‬ ‫‪.0222 -0272‬‬ ‫خسيذ ‪ ،‬ساما فؤاد (‪.)0212‬ميارات القخن الـ ‪ ،01‬إشار عسل لمتعمع مغ أجل السدتقبل‪ ،‬مجمة‬ ‫الصفػلة والتشسية‪،‬السجمذ العخبي لمصفػلة والتشسية ‪.122-122 ،)21(2،‬‬ ‫زكخيا‪ ،‬فاشسة‪.)0212( .‬سيشاريػىات بجيمة لتصػيخ سياسات الجامعات الحكػمية السرخية في‬ ‫ضػء الثػرة الرشاعية الخابعة‪،‬مجمة الثقافة والتشسية‪،)122(2 ،‬سػىاج‪:‬جسعية الثقافة مغ‬ ‫أجل التشسية‪ ،‬ص ‪.072-122‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ‫______________‬ ‫زكي‪ ،‬إيشاس أحسج عبج العديد‪ .)0202( .‬ترػر مقتخح لمستصمبات التكشػلػجية لصفل الخوضة في‬ ‫ضػء الثػرة الرشاعية الخابعة‪،‬مجمة الصفػلة والتخبية‪ ،‬جامعة حمػان‪ ،‬كمية التخبية‪-002، ،‬‬ ‫‪.022‬‬ ‫الدالع‪،‬نػرة بشت دمحم بغ عبج هللا‪.)0202(.‬أثخ تصبيق مشيج مشتدػري في تشسية ميارات التفكيخ‬ ‫اإلبجاعي مقارنة بالسشيج السصػر لجى أشفال مخحمة الخوضة‪،‬مجمة التخبية‪،‬جامعة‬ ‫األزىخ‪،‬كمية التخبية‪،‬يشايخ‪.220-721،)122(2،‬‬ ‫ساما‪،‬خسيذ‪ .)0212(.‬ميارات القخن الـ ‪:01‬إشار عسل لمتعمع مغ أجل السدتقبل‪،‬مجمة الصفػلة‬ ‫والتشسية‪،‬جامعة القاىخة‪.122-122 ،)21(2،‬‬ ‫سبحي‪ ،‬ندخيغ (‪.)0212‬مجى تزسيغ ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مقخر العمػم السصػر‬ ‫لمرف األول متػسط بالسسمكة العخبية الدعػدية‪،‬مجمة العمػم التخبػية‪ ،‬جامعة األميخ‬ ‫سصام بغ عبج العديد‪.22-2، )1(1،‬‬ ‫آل سعػد‪ ،‬الجػىخة بشت فيج بغ خالج آل سعػد‪.)0201(.‬ميارات القخن الحادي والعذخون البلزمة‬ ‫ألشفال الخوضة ومتصمبات اكتدابيا مغ وجية نطخ أعزاء ىيئة التجريذ بكميات التخبية‬ ‫والصفػلة‪ ،‬مجمة كمية التخبية‪ ،‬جامعة السمظ سعػد‪ ،‬السسمكة العخبية الدعػدية‪،‬‬ ‫‪.22-27،)0(22‬‬ ‫سكػت‪،‬سيشثيا لػنا‪.)0212(.‬مدتقبل التعمع ‪ :0‬أي نػع مغ التعمع في القخن الحادي والعذخيغ؟‪.‬‬ ‫أوراق عسل (بحث ونطخة استذخافية بذأن التعميع)‪.‬فخندا‪ :‬اليػندكػ‪.‬‬ ‫سسارة‪ ،‬نػزاف‪ ،‬والعجيمي‪ ،‬عبج الدبلم‪ .)0222( .‬مفاليع ومرصمحات في العمػم التخبػية‪،‬عسان‪:‬‬ ‫دار السديخة لمشذخ والتػزيع‪.‬‬ ‫شخيف‪،‬الديج‪.)0212(.‬إدارة رياض األشفال وتصبيقاتيا‪،‬ط‪،2‬عسان‪،‬األردن‪:‬دار السديخة لمشذخ‬ ‫والتػزيع‪.‬‬ ‫شخيف‪،‬الديج‪ .)0202(.‬التخبية االجتساعية والجيشية في رياض األشفال‪(،‬ط‪،)7‬عسان‪،‬األردن‪:‬دار‬ ‫السديخة‪.‬‬ ‫شمبي‪ ،‬نػال (‪ .)0212‬إشار مقتخح لجمج ميارات القخن الحادي والعذخيغ في مشاىج العمػم‬ ‫بالتعميع األساسي في مرخ‪،‬السجمة الجولية التخبػية الستخررة‪،‬دار سسات لمجراسات‬ ‫واألبحاث‪.22-1،)12(2،‬‬ ‫الرػافية‪،‬جػخة‪،‬وعبجالخحسغ‪،‬أسساء‪.)0217(.‬معاييخ أداء معمسات رياض األشفال في سمصشة‬ ‫عسان في ضػء حخكة الكفايات التعميسية‪،‬مجمة األعسال العالسية وريادة األعسال‬ ‫شعيسة‪،‬‬ ‫االجتساعية‪،)2(7،‬ص ص‪.001-022‬‬ ‫رشجي‬ ‫(‪.)0222‬‬ ‫تحميل‬ ‫السحتػى‬ ‫استخجاماتو‪،‬القاىخة‪:‬دار السدتقبل العخبي‪.‬‬ ‫‪1411‬‬ ‫في‬ ‫العمػم‬ ‫اإلندانية‪:‬مفيػمة‪،‬‬ ‫أسدو‪،‬‬ ‫العدد التاسع والثالثون ( عدد سبتمبر‪)0201‬‬ ‫مجلة الطفولة‬ ‫شمبو‪،‬أحسج جابخ‪.)0212(.‬صجمة انتقال شفل الخوضة إلى السجرسة االبتجائية‪،‬السؤتسخ الجولي‬ ‫األول ‪ :‬بشاء شفل لسجتسع أفزل في ضل الستغيخات السعاصخة ‪،‬جامعة أسيػط‪.00-1،‬‬ ‫أبػ عباة‪ ،‬أثيخ إبخاليع دمحم‪ .)0201( .‬درجة مسارسة معمسات رياض األشفال لسيارات القخن‬ ‫الػاحج والعذخيغ مع شفل الخوضة في ضػء رؤية السسمكة ‪ 0222‬مغ وجيو نطخىع‪،‬‬ ‫مجمة كمية التخبية‪،‬جامعة األزىخ‪،‬القاىخة‪ ،‬ج ‪.222-220،)122(1‬‬ ‫عبج الحسيج‪ ،‬نياد‪ .)0212( .‬دور بعس السؤسدات السعشية بتشسية الثقافة التكشػلػجية لصفل‬ ‫الخوضة‪ ،‬السجمة العمسية‪ ،‬كمية التخبية‪ ،‬جامعة أسيػط‪.272-222،)12 ( ،‬‬ ‫عبج الحسيج‪،‬وفاء سعج(‪.)0212‬فاعمية بخنامج مقتخح في ضػء ميارات القخن ‪ 01‬في تشسية األداء‬ ‫التجريدي لمصالب معمع العمػم‪،‬مجمة البحث العمسي في التخبية‪،‬جامعة عيغ شسذ‪،‬كمية‬ ‫البشات لآلداب والعمػم والتخبية‪.001-122 ،)02(2،‬‬ ‫عخنػس‪ ،‬نيفيغ حدغ دمحم (‪ .)0212‬فعالية استخجام أغاني وأناشيج األشفال الخقسية في تشسية‬ ‫ميارات القخن الحادي والعذخيغ لجى أشفال الخوضة‪،‬مجمة الصفػلة والتخبية‪،‬جامعة‬ ‫اإلسكشجرية – كمية رياض األشفال‪.22-122 ،)22(11،‬‬ ‫العسخاني‪،‬عبجالغشي‪.)0212(.‬إدارة رياض األشفال‪،،‬صشعاء‪:‬دار الكتاب الجامعي‪.‬‬ ‫الغامجي‪،‬أماني خمف؛والشاجع‪،‬أمشى سعج‪ .)0202(.‬ميارات معمسات مخحمة الصفػلة السبكخة في‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ‪ :‬دراسة تشبؤية‪،‬مجمة الجامعة اإلسبلمية لمجراسات التخبػية‬ ‫والشفدية‪،‬الجامعة اإلسبلمية بغدة‪-‬شئػن البحث العمسي والجراسات العميا‪-222،)0(02 ،‬‬ ‫‪.270‬‬ ‫قشجيل‪،‬دمحم‪،‬ودمحم‪،‬داليا‪.)0212(.‬بخامج وأنذصة رياض األشفال‪(،‬ط‪،)2‬عسان‪،‬األردن‪:‬دار الفكخ‬ ‫لمشذخ‪.‬‬ ‫السحاسشة‪،‬إبخاليع‪.)0202(.‬البحث العمسي السفيػم واإلجخاءات ‪،‬دار جخيخ لمشذخ والتػزيع‪.‬‬ ‫دمحم‪،‬مخوة(‪.)0212‬تصػيخ مشيج العمػم لمرف الثالث اإلعجادي في ضػء ميارات القخن الػاحج‬ ‫والعذخيغ‪،‬السجمة السرخية لمتخبية العمسية‪،‬الجسعية السرخية لمتخبية العمسية‪،)2(12،‬‬ ‫‪.021-121‬‬ ‫مدمع‪،‬خػلو حامج عيج‪.)0202(.‬تقػيع األداء التجريدي لجى معمسات رياض األشفال في السفخق‬ ‫في ضػء ميارات القخن الحادي والعذخيغ‪،‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذػرة‪،‬جامعة آل‬ ‫البيت‪،‬كمية العمػم التخبػية‪،‬األردن‪.‬‬ ‫السشرػر‪،‬عخيغ‪.)0212(.‬درجة تزسيغ كتب العمػم لسخحمة التعميع األساسي في األردن لسيارات‬ ‫القخن الحادي والعذخيغ‪،‬رسالة ماجدتيخ غيخ مشذػرة‪،‬جامعة آل البيت‪،‬األردن‪.‬‬ ‫‪1622‬‬ ‫__________مدى تضمني منهج رايض األطفال ملهارات القرن احلادي والعشرين‬ ______________ : ‫ السخاجع االجشبية‬: ‫ثانيا‬ Battelleforkids (2019). Framework Definitions. Retrieved, from http :// static .battelleforkids .org/documents/p21/P21_Framework_DefinitionsBFK.pdf. Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., & Rumble, M. (2011). Defining 21st century skills, draft white paper. Melbourne, Australia: University of Melbourne. Chalkiadaki, A. (2018). A Systematic Literature Review of 21st Century Skills and Competencies in Primary Education. International Journal of Instruction, 11(3), 1-16. Lamb, S., Maire, Q., & Doecke, E. (2017). Key Skills for the 21 st Centurt: an evidence-based review. Sydney: NSW Department of Education. Partnership for 21st Century skills (2009).21st Century Skill Partnership for 21st Century. Century Learning for the 21 st skils Areport and mail guide for 21st Century skils." standards",Retrieved from http://www.p21.org. http://www.p21.org Rajab, Adaylah; Wright, Nigel.(2020). The Idea of Autonomy and Its Interplay with Culture in Child-Centered Education: Evidence from Practitioners in Preschools in Saudi Arabia, Early Years: An International Journal of Research and Development, 40 (2), 174-187. Rentzou, Konstantina.(2021). Twenty-First-Century Skills and Learning Capacities and the Physical Environment of Cypriot Preschool Settings, Early Child Development and Care, 191(2), 242-254. Tipplt, R. (2013). Bildung und Bildung-eine ambivalent unsichervermeidende oder sichere Beziehung? Zeitschrift fur Padagogik,59 (6), 858-867. Ziegenhain, U.,& Handlungssteuerung Gloger-Tippelt,G.(2013).Bindung als fruhe emotionale und und kognitive Voraussetzungen von Bildung.Zeitschrift fur padagogik,59(6),793802. 1621