Música e Cidadania Cultura / Music and Citizenship Culture

Brazilian Journal of Development 40910 ISSN: 2525-8761 Música e Cidadania Cultura Music and Citizenship Culture DOI:10.34117/bjdv7n4-516 Recebimento dos originais: 20/03/2021 Aceitação para publicação: 20/04/2021 Deusmaura Vieira Leão Mestre em Educação pela Universidade Federal de Goiás, Professora Adjunta da Faculdade de Pedagogia da Universidade de Rio Verde – Goiás, Professora da Rede Estadual de Ensino E-mail: [email protected] Carolina Merida Doutoranda em Direito Público pela UNISINOS, Mestre em Direito, Relações Internacionais e Desenvolvimento pela Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Professora Adjunta da Faculdade de Direito da Universidade de Rio Verde, Goiás, E-mail: [email protected] Fábio Elias Freitas Doutorando, Faculdade de Engenharia de Produção, Universidade de Rio Verde E-mail: [email protected] Lidiane Bernardes Faria Vilela Doutora, Faculdade de Nutrição, Universidade de Rio Verde E-mail: [email protected] Rodrigo Francisco Borges Lourenço Mestre, Faculdade de Engenharia Civil, Universidade de Rio Verde, E-mail: [email protected] Vanessa Renata Molinero de Paula Doutoranda, Faculdade de Fisioterapia, Universidade de Rio Verde, E-mail: [email protected] RESUMO O Programa de Extensão Universitária: Música e Cidadania tem como proposta proporcionar ações educacionais, recreativas, culturais, sociais a crianças da comunidade local que estejam matriculadas na rede escolar e que se encontram em situação de risco, em vulnerabilidade social. Nesse sentido, essa proposta de extensão visa potencializar as ações na comunidade e nas práticas cotidianas no combate à exclusão social dessas crianças. O que se propõe é o desenvolvimento de atividades no âmbito interdisciplinar, envolvendo docentes e acadêmicos de diferentes faculdades da UniRv, profissionais de choro do “Grupo Rabo de Gato”, músicos da cidade de Rio Verde, gestores e professores das Unidades Educacionais da rede municipal de ensino, sempre buscando a indissociabilidade entre extensão, pesquisa e ensino, com ações que possibilitarão a ampliação e difusão de novos conhecimentos. Os estudos apontam que o aprendizado da música contribui para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, emocionais e sociais, Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40911 ISSN: 2525-8761 promovendo o bem-estar das crianças, proporcionando melhoria no convívio social, ajudando na superação de problemas de aprendizagem, violência, indisciplina, baixa autoestima, agressão dentre outros, favorecendo o desenvolvimento integral da criança. O Programa terá como princípio norteador de suas atividades a música, nas diferentes áreas do conhecimento, pois, além de ser um excelente instrumento didático-pedagógico, contribui para a melhoria do processo ensino aprendizagem escolar. Para realização da proposta as crianças participarão de aulas presenciais e à distância na UniRV. Para alcançar os objetivos desta proposta foram realizadas pesquisas bibliográficas com base em autores que são autoridades na área, como por exemplo, Yunes e Szymanski (2001), Oliveira (1995) entre outros, e, também, em documentos educacionais. Palavras-Chave: Vulnerabilidade Social, Situação de Risco, Música. SUMMARY The University Extension Program: Music and Citizenship aims to provide educational, recreational, cultural, and social actions to children from the local community who are enrolled in school and who are at risk and in social vulnerability. In this sense, this extension proposal aims to potentiate the actions in the community and in the daily practices to fight against the social exclusion of these children. What is proposed is the development of interdisciplinary activities involving teachers and students from different UniRv faculties, choro professionals from the "Grupo Rabo de Gato", musicians from the city of Rio Verde, managers and teachers from the Educational Units of the municipal education network, always seeking the inseparability between extension, research, and teaching, with actions that will enable the expansion and diffusion of new knowledge. Studies show that learning music contributes to the development of cognitive, emotional and social aspects, promoting the well-being of children, providing improvement in social interaction, helping to overcome learning problems, violence, indiscipline, low selfesteem, aggression, among others, favoring the full development of the child. The program will have music as the guiding principle of its activities, in the different areas of knowledge, because, besides being an excellent didactic and pedagogical instrument, it contributes to the improvement of the school teaching-learning process. In order to carry out this proposal, the children will participate in classes in person and remotely at the UniRV. To reach the objectives of this proposal, bibliographic research was carried out based on authors who are authorities in the area, such as Yunes and Szymanski (2001), Oliveira (1995) among others, and also in educational documents. Keywords: Social Vulnerability, Risk Situation, Music. 1 INTRODUÇÃO O Programa Música e Cidadania é vinculado a Pró-reitora de Extensão e Cultura da Universidade de Rio Verde – UniRV em parceria com a Secretaria Municipal de Educação, Conselho Tutelar e Unidades Educacionais. Trata-se de um programa de extensão voltado para a realização de atividades de curto, médio e longo prazo, garantindo a continuidade das atividades para seus participantes, as quais possibilitará o Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40912 ISSN: 2525-8761 envolvimento de professores e acadêmicos com a comunidade externa por meio de ações voltadas para o atendimento de crianças em situação de risco e vulnerabilidade social. Os temas situação de risco e vulnerabilidade social são novos e na atualidade muito discutidos em diferentes setores da sociedade, por isso, serão feitos alguns esclarecimentos acerca desses temas para melhor compreensão do perfil das crianças que se encontram neste contexto e que participarão do programa. Essas temáticas vêm sendo trabalhada ao longo de anos e cabe salientar que elas consistem em um conceito em construção, tendo em vista sua magnitude e complexidade. Em alguns casos, considerase a ideia de que são conceitos distintos, mas intrinsecamente relacionados, pois, enquanto o risco se refere às condições fragilizadas da sociedade tecnológica contemporânea, a vulnerabilidade identifica a condição dos indivíduos nessa sociedade. Segundo Yunes e Szymanski (2001, p.28) “a vulnerabilidade opera apenas quando o risco está presente; sem risco, vulnerabilidade não tem efeito”. Ou seja, enquanto risco se refere às condições fragilizadas da sociedade tecnológica contemporânea, a vulnerabilidade identifica a condição dos indivíduos nessa sociedade. A definição de situação de risco, segundo Lescher et al. (2004), pode ser entendida como a condição de crianças expostas à violência, ao uso de drogas e a um conjunto de experiências relacionado às privações afetivas, culturais e socioeconômicas que desfavorecem o desenvolvimento biopsicossocial. Acredita-se que esse conceito sobre situação de risco acaba se revelando por dificuldades na frequência e no aproveitamento escolar, nas condições de saúde e nas relações afetivas consigo mesmo, com a família e com o mundo. A vulnerabilidade social não deve ser relacionada apenas ao fator econômico, ou seja, à renda. Como afirma Oliveira (1995), a vulnerabilidade não deve basear-se somente no setor econômico, ainda que este seja elemento indispensável na análise de uma situação, mas deve-se associar, também, ao processo de discriminação social, que tem na sociedade seu maior fomentador. O autor afirma que, quando se trata de políticas sociais públicas, para que essas atinjam seus objetivos, é preciso antes de tudo situá-las no campo do direito, retirando-as da conceituação de carências. Os eventos que determinam o quadro de vulnerabilidade das crianças não são apenas determinados por aspectos de natureza econômica, pois outros fatores podem ser geradores de enfraquecimento de grupos ou indivíduos, entre eles, a subjetividade, pois nem sempre os indivíduos conseguem lidar com conflitos, perdas, rupturas, morte, separação, dentre outras situações (OLIVEIRA, 1995). Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40913 ISSN: 2525-8761 Portanto, caracteriza-se por um complexo campo conceitual, constituído por diferentes concepções e dimensões que podem voltar-se para o enfoque econômico, ambiental, de saúde, de direitos, entre tantos outros. Nem sempre é fácil à identificação dos indivíduos que se encontram em vulnerabilidade, por isso ressalta-se Paulilo e Jeolás (2000) que destacam a vulnerabilidade sob três vertentes: a social, a programática ou institucional e a individual. Na primeira, a social, aborda: as condições socioeconômicas; o acesso à informação; a escolarização; a garantia de acesso a serviços de saúde; a garantia de respeito aos direitos humanos; e a situação sociopolítica e cultural. A programática ou institucional compreende: a ofertadas de serviços, programas, projetos e atividades oferecidos à população. O plano individual diz respeito à adoção de comportamentos seguros, plano este que depende, justamente, da inter-relação com os dois primeiros. Percebe-se que essas vertentes estão interligadas, ou seja, atuam como uma engrenagem, o plano social interfere no programático e individual e assim por diante; as crianças que serão selecionadas para participarem das atividades propostas se enquadram nas situações descritas. Percebe-se que a diminuição dos níveis de vulnerabilidade social pode se dar a partir do fortalecimento dos sujeitos para que possam acessar bens e serviços, ampliando seu universo material e simbólico, além de suas condições de mobilidade social. Para isso, o envolvimento e parceria entre os diferentes setores da sociedade, bem como as políticas públicas, constituem-se de fundamental importância. Com este intuito, para a análise do aumento da qualidade de vida, tem-se utilizado o teste WHOQOL-BREF, desenvolvido por whoqol-100, será usado para mensurar a qualidade de vida. O WHOQOL-BREF consiste de 26 itens de 5 domínios: físico, psicológico, global, social e meio ambiente. Cada item é graduado de 1-5. Altos escores indicam uma resposta mais positiva à qualidade de vida. Desta forma, espera-se com a execução deste programa, que as crianças e adolescentes participantes do Programa melhorem a qualidade de vida, avaliados pelo teste WHOQOL-BREF. Diante do exposto, a universidade corroborará efetivamente para a redução das situações de risco e vulnerabilidade social das crianças e, consequentemente, para a melhoria da sociedade. Além de possibilitar aos acadêmicos e docentes envolvidos no planejamento e execução de programas que enriqueçam os seus conhecimentos ao mesmo tempo contribuem para o desenvolvimento e aprendizagem das crianças e o crescimento Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40914 ISSN: 2525-8761 da comunidade que estão envolvidas, articulando as atividades de ensino e pesquisa condizentes com as demandas da clientela participante. 2 METODOLOGIA Diante da inevitabilidade de ações entre a academia e a sociedade, com visões voltadas as crianças e adolescentes que sofrem riscos e vulnerabilidades sociais, compreendemos a necessidade de conduzir oportunidades. Assim, esta pesquisa brota como um meio de transformação social por intermédio da música. A proposta será dividida em três etapas: a primeira de diagnóstico social/ pesquisa de campo no local onde acontecerá a seleção das crianças que participarão das atividades, bem como o levantamento de informações do meio em que estão inseridas; a segunda, que terá o intuito de analisar o aumento da qualidade de vida, será utilizado o teste WHOQOL-BREF, desenvolvido por whoqol-100, para mensurar a qualidade de vida dos participantes e a terceira que se traduz na própria implementação e desenvolvimento do programa. A pesquisa e construção do diagnóstico social, são fundamentais para a implementação do projeto, contudo é a etapa mais difícil de ser realizada, pois depende da parceria e envolvimento da comunidade escolar em que as crianças fazem parte, possibilitando coleta de dados e informações sobre as mesmas. Nessa primeira etapa, os acadêmicos e docentes terão a colaboração da Secretaria Municipal de Educação, Conselho Tutelar, Unidades Educacionais Municipais que fornecerão informações sobre as crianças que estão na faixa etária de 08 (oito) a 15 (quinze), público alvo da pesquisa, como: em qual bairro residem, rendimento escolar, os níveis de escolaridade dos membros da família, levantamento socioeconômico das famílias dentre outras; para que, a partir desses dados, possam selecionar o grupo de crianças que participarão do programa. Terminada essa etapa, será aplicado um teste de aptidão musical com as crianças, realização de capacitação dos acadêmicos, o planejamento e implementação das atividades. A música terá papel de destaque na elaboração das atividades proposta pelo programa, já que a criança, em contato com a música, aprende a conviver melhor com as outras pessoas, estabelece um diálogo mais harmonioso, contribuindo na melhoria da relação interpessoal e, consequentemente, o seu convívio em sociedade, além de promover o desenvolvimento do senso de colaboração e respeito mútuo, uma vez que o trabalho com a música proporciona mais segurança emocional e confiança porque, ao Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40915 ISSN: 2525-8761 praticá-la, as crianças conseguem liberar suas angústias, expor e entender os seus sentimentos. A presente proposta prevê um curso livre de música para crianças na faixa etária entre 8 a 15 anos, abordando instrumentos de cordas, percussão e de solo, no qual o aluno terá a oportunidade de escolher o instrumento de sua preferência e dialogar musicalmente com os demais, absorvendo a importância e beleza de cada um deles dentro no universo do Choro e do “regional”. O trabalho proposto no programa de extensão foi desenvolvido por uma equipe de docentes, acadêmicos de várias faculdades da Universidade de Rio Verde – UniRV, profissionais de choro do “Grupo Rabo de Gato”, músicos da cidade de Rio Verde, gestores e professores das Unidades Educacionais da rede municipal de ensino: EMEF Professor Luiz Alberto Leão, EMEF João Barbosa Neto e EMEF Dr. Checo. Atenderá 23 crianças, por turma, com aulas presenciais com carga horária de 3 horas semanais e aulas a distância com duração de 20 minutos realizada por web-conferência na UniRV. Os critérios de seleção dos participantes foram: ter idade entre 08 a 15 anos, estar matriculado na rede municipal de ensino, residir em Rio Verde, apresentar termo de autorização dos pais ou responsáveis, resultado satisfatório no teste de aptidão musical. A inscrição e seleção dos acadêmicos que participaram do programa ficaram sob a responsabilidade dos professores de cada faculdade envolvida, levando em consideração o interesse, a disponibilidade de tempo para execução da proposta, estar devidamente matriculado e apresentar um perfil profissional que atenda aos objetivos estabelecidos na proposta. O público alvo foi cadastrado em fichas elaboradas pelos acadêmicos, sob orientação da coordenadora e professores envolvidos no programa, para identificação das crianças e suas principais carências diagnosticadas na primeira etapa do programa, ou seja, detectar os entraves que impeçam o seu pleno desenvolvimento e que puderam ser trabalhadas pela equipe multidisciplinar. No caso de dificuldades de aprendizagem, os acadêmicos da Faculdade de Pedagogia e Psicologia atuaram desenvolvendo atividades significativas, contextualizadas e lúdicas; realizando um trabalho interdisciplinar que envolveu as diferentes áreas do conhecimento e tiveram como ponto de partida as músicas exploradas no curso de música, objetivando a superação dessas dificuldades. A educação psicomotora é essencial ao processo de desenvolvimento da criança e deve ser praticada desde a mais tenra idade, pois o movimento é um suporte que ajuda a Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40916 ISSN: 2525-8761 criança a adquirir o conhecimento do mundo que a rodeia através de seu corpo, de suas percepções e sensações, além de prevenir as dificuldades e combater a inadaptação escolar. Outra questão, é que as defasagens no desenvolvimento das habilidades psicomotoras geram consequências no desempenho e construção do conceito de leitura e escrita e do raciocínio lógico matemático, principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental. Por isso, ficou a cargo dos educadores físicos e fisioterapeutas elaborarem e aplicarem estratégias e atividades específicas para auxiliar as crianças no desenvolvimento de suas potencialidades e defasagens psicomotoras. Todos os acadêmicos das faculdades envolvidas fizeram trabalhos coletivos, constituídos basicamente por palestras, oficinas e espaços culturais de acordo com as necessidades e especificidades do grupo de crianças participantes do programa. 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Levantou-se dados qualitativos e quantitativos em relação aos aspectos relevantes sobre os fatores que interferem e prejudicam no desenvolvimento integral das crianças participantes. O presente trabalho visou à construção e reconstrução de saberes pedagógicos por meio do desenvolvimento de atividades que permitem a articulação entre a teoria e a prática. O desafio desta proposta, a atuação na comunidade, é de suma importância para os acadêmicos buscarem alternativas criativas no desenvolvimento de práticas profissionais. Foi feita análise dos resultados, focalizando a experiência como uma alternativa de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Para tanto, os aspectos relativos à qualidade de vida foram analisados pelo WHOQOL-BREF (5 domínios: global, físico, psicológico, social e meio ambiente). Todos os participante foram submetidos a uma mesma avalição. O WHOQOL-BREF, desenvolvido por WHOQOL-100, foi usado para mensurar a qualidade de vida; o mesmo consiste em 26 itens de 5 domínios: físico, psicológico, global, social e meio ambiente. Em que cada item é graduado de 1-5. Altos escores indicam uma resposta mais positiva à qualidade de vida. Esta proposta foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa (CEP) da Universidade de Rio Verde – UniRV. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40917 ISSN: 2525-8761 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS A proposta de extensão a que se propôs buscou contribuir, de forma significativa, no desenvolvimento integral de crianças que se encontram em situação de risco e vulnerabilidade social, além de proporcionar a troca de conhecimentos entre todos os envolvidos no programa e os benefícios dessa troca com as crianças. Além de proporcionar a integração da Instituição de Ensino Superior com a comunidade por meio da realização de ações protetivas e inclusivas destinadas às crianças que tiveram a chance de ampliar o universo cultural, educacional, informacional e o desenvolvimento de habilidades cognitivas básicas, contribuindo com a melhoria do convívio familiar, escolar e social. E, consequentemente, ao mesmo tempo, possibilitar aos acadêmicos vinculados ao projeto, a oportunidade de um contato direto com outras realidades sociais, auxiliando no desenvolvimento da consciência social e política dos mesmos, contribuindo, assim, para formação de profissionais mais capacitados e comprometidos com as necessidades da sociedade. Brazilian Journal of Development, Curitiba, v.7, n.4, p. 40910-40918 apr 2021 Brazilian Journal of Development 40918 ISSN: 2525-8761 REFERÊNCIAS BETTI, L. C.N. ;SILVA, D. F. ; ALMEIDA, F. F. A importância da música para o desenvolvimento da criança. REVISTA INTERAÇÃO | Ano VIII número 2 2º semestre de 2013 ISSN (1981-2183). BRITO, T. A. Música na educação infantil: proposta para formação integral da criança. 4ª ed. São Paulo: Petrópolis, 2003.208p GORDON, E. Teoria da aprendizagem musical: competência, conteúdo e padrões.1ª ed. Portugal: Fundação Calouste Gulbenkian, 2000.513p. GONÇALVES, A. R.; SIQUEIRA, G.M.; SANCHES, T. 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