Papers by Alfredo TERRAZAS LARA
La actividad presente tiene el objetivo de generar reflexión y una integración del aprendizaje na... more La actividad presente tiene el objetivo de generar reflexión y una integración del aprendizaje natural, sus diferentes dimensiones, las ventajas y desventajas que puede tener su aplicación para la formación en competencias en nivel universitario. Este ensayo se justifica en la necesidad real de que los docentes y en especial profesionistas que por diferentes causas hemos llegado a la docencia por accidente o por vocación identifiquen que el "dar clases" no es pararse frente a un grupo y dictar un material, exponer un tema y se acabó. Y que tristemente es lo que pasa en muchas aulas de escuelas en nuestro país. Desde los aprendizajes logrados y con las últimas dos actividades realizadas con mis alumnos puedo plantear que las ventajas de la aplicación de las dimensiones del aprendizaje natural superan con mucho a las desventajas, pero no adelantemos vísperas y leamos el desarrollo del presente ensayo. Para estructurar hagamos un recuento de las dimensiones y su relación con el aprendizaje: Afectiva: Dimensión que presenta estrecha relación con el aprendizaje, las emociones han tomado sido rescatadas como una parte de las inteligencias y se ha identificado que permite una permeabilidad y una apertura mental en los procesos de aprendizaje y un factor importante en la motivación. (Leadersummaries, 2015). Lúdico: Una destacada relación de actividades lúdicas y el aprendizaje, considerando el juego más allá de una actividad espontánea, es decir como una apuesta en ejercicio, en el plano imaginativo, de capacidades, de planificar, figurarse situaciones representar roles y situaciones cotidianas. . Cognición: La posibilidad de optimizar funciones entre ellas el área educativa y su proceso de enseñanza aprendizaje. Sus resultados en dicha aplicación serán la posibilidad de optimizar capacidades. "Cuantos más ricos y más apropiados para el nuevo conocimiento sean estos esquemas, tanto más rápida y plenamente se asimilarán las nuevas ideas" . Disciplinar: Juega un papel importante en la formación de la personalidad del niño y guía y conduce al adolescente, forma parte de una sana formación de la autoestima, fomenta la responsabilidad y ayuda a tomar decisiones inteligentes. . Social: El hombre se desarrolla inevitablemente en un medio social, por lo que estamos inmersos en un medio social, se aprenden normas, lenguaje, cultura dentro del espacio social, el sujeto biológico, el sujeto social es por medio de la transmisión y el aprendizaje cultural y el armónico desarrollo de la sociedad. .
Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme "Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme" [... more Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme "Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme" [1] Por: Alfredo Terrazas Lara «Para constituirse como analista hay que estar tremendamente chiflado; chiflado por Freud, principalmente. Es decir, creer en esta cosa absolutamente loca que se llama el inconsciente y que he tratado de traducir como sujeto supuesto saber» [2] Jacques Lacan Freud tiene la visión de tomar por su lado más frágil, el quiebre del cogito ergo sum, en el que se funda toda la cultura occidental. Es del título de este ensayo de lo que me interesa hablarles, no sin antes llevarlos conmigo a un rodeo discursivo. Una pregunta se me ocurre: ¿Cuál es el sujeto del psicoanálisis? Es el empeño más grande de Freud, dar cuenta a través de su obra, de aquel que yerra, que tiene lapsus, sueños, olvidos; del loco, y hacernos ver que el síntoma es lo más preciado para este sujeto, y hacer su lectura, (quizás esto pueda ayudarnos a descifrar tan sólo lateralmente esa enigmática frase de Lacan pronunciada en su clase del 17 de febrero del 71: "La mujer no existe") en una palabra: Inconsciente. Lacan tiene la habilidad para traducirlo en su clase del 16 de Noviembre del 76, casi al inicio, como el l'une-bévue, y que en comúnmente conocemos como la metida de pata. Este sujeto del psicoanálisis, es el sujeto del inconsciente, y entendámoslo no hay otro sujeto, más que el sujeto del inconsciente. Este sujeto es diametralmente opuesto al sujeto cartesiano, que se despliega sobre la base fundamental de la razón. ¿Pero cómo acceder a este sujeto? Los invito pues hacerse hijos del inconsciente. Este sujeto del inconsciente tiene una forma de acceso, a través de la transferencia, del discurso, de la interpretación, del análisis.
Observaciones sobre la motivación interna y externa en un grupo de alumnos del VIBA El Vicario en... more Observaciones sobre la motivación interna y externa en un grupo de alumnos del VIBA El Vicario en Apaseo el Grande. Veo en la motivación un poderoso motor que puede movilizarnos hasta donde queramos. No es de sorprender que las primeras explicaciones filosóficas sobre la motivación sean desde Sócrates, Platón y Aristóteles, con elementos nutricios, sensitivos y racionales. Para Tomás Aquino la motivación o impulsos motivacionales se dividían en dos: irracionales y relacionados al placer y los racionales basados en la voluntad. Hasta la primera teoría del instinto de William James en 1890 en la que sugiere que los instintos son predisposiciones a la conducta a conseguir metas. (Reeve, (1994)) El proceso de enseñanza aprendizaje abre los ojos, expande conciencias y confirma lo visto en la praxis. Durante estos casi 14 años de trabajo frente a los universitarios del SABES he podido observar varias situaciones que afectan el proceso de aprendizaje de los alumnos y sobre todo los alumnos de nuevo ingreso que es donde más tenernos deserción y reprobación. Mi experiencia como Universitario, claro en el momento no lo entendí, sino mucho tiempo después. La Motivación y dentro de motivación la interna y externa. Desde mi experiencia pensaba que la motivación interna era la que motivaba a alguien a hacer algo, pero ahora creo que es cierto pero a medias. También es muy importante la retroalimentación que recibimos de las personas que consideramos importantes en nuestras vidas. Quizá la comparación no sea tan válida pero por un momento recordé un artículo revisado en la facultad. "El estadio del espejo como formado de la función del yo (je) tal como se nos revela en la experiencia psicoanalítica" En dicho artículo Lacan nos enseña que el niño que aún de brazos ante la mirada del espejo la primera vez es incapaz de reconocerse, es a partir del padre o la madre que en brazos lo muestra al espejo le dice al pequeño que ese frente al espejo es él mismo. (Lacan, 2003) Tomo este ejemplo por que como lo mencionaba antes mi idea era que la motivación interna era más importante que la motivación externa, ahora creo que debe haber cierto equilibrio. La aplicación de la encuesta en el VIBA Vicario me ha permitido visualizar que otras cosas externa pueden motivarnos también, como la idea de un mejor futuro, situaciones de matrimonio, calidad de vida para la familia, etc. En el texto Usando PISA para entender los determinantes del aprendizaje en Nuevo León, menciona la motivación como uno de los factores individuales del estudiante que pueden afectar el aprendizaje. (Patrinos & García Moreno, 2006). Dentro del aprendizaje y como factores internos de cada persona (alumno) la motivación es básica para el logro de resultados académicos. En los primeros años de escuela, el juego tiene una estrecha relación con el aprendizaje e incluso parece muy tenue la línea divisoria entre juego y aprendizaje en los primeros años de escuela. Ya en la educación media y superior el juego se cambia por retos intelectuales o retos competitivos que pueden crear situaciones que detonan la motivación. Justas deportivas, conferencias, congresos, etc., son solo algunos ejemplos donde la motivación puede tener su palanca. Y si el alumno no estuviese motivado entonces habrá que buscar formas de que la motivación llegue a él. En el artículo de la DGETI se propone motivar a los alumnos a que estudien, sin
RESUMEN En el presente ensayo se realiza un análisis y exposición sobre el sujeto actual de la tu... more RESUMEN En el presente ensayo se realiza un análisis y exposición sobre el sujeto actual de la tutoría, la pertinencia de la tutoría y se propone un tipo de intervención de trabajo tutorial: La resiliencia universitaria. No pretende ser un estudio exhaustivo, sino más bien introductorio. El primer eje de trabajo el sujeto actual de la tutoría se intenta mostrar los cambios que el estudiante universitario y el aspirante a universitario ha venido experimentando en la actualidad, en el segundo eje se realiza una breve aproximación a la tutoría y las diferentes formas de tutoría que se muestran como un referente obligado y que hoy por hoy siguen dando apoyo y soporte en diferentes áreas y la educación. Por último, a título de investigación se propone una nueva forma de ver al tutorado y relacionar la intervención tutorial con la resiliencia, que aquí se nombra como resiliencia universitaria. INTRODUCCIÓN Lo que yo hoy les expongo no es un trabajo terminado o con resultados concretos, sino más bien un ensayo que pretende anudar, resaltar y poner sobre la mesa de discusión una propuesta de investigación o bien de trabajo, solicitando a los presentes su colaboración y sinceridad para que pueda ser un trabajo colaborativo y que se vea enriquecido con sus sugerencias o comentarios y objeciones. La actualidad llamada posmodernidad presenta nuevas características sociales y por lo tanto los alumnos universitarios o aspirantes a universitarios de hoy no están exentos o fuera de la influencia de las nuevas condiciones o situaciones. En el presente ensayo me interesa hablarles de 3 puntos en concreto. El primero: El
Más allá de la arcaica filosofía o letra muerta a la práctica docente. Psic. Alfredo Terrazas Lar... more Más allá de la arcaica filosofía o letra muerta a la práctica docente. Psic. Alfredo Terrazas Lara. La intención del presente ensayo es realizar una contextualización de lo que actualmente sostiene de forma filosófica a la educación. La intención es exponer los tres conceptos filosóficos básicos en la educación y exponer claramente su aplicación en la praxis diaria en mi labor profesional. Es importante tener como referente los conceptos más básicos pero a la vez más importantes que sostienen el quehacer diario como profesional de la educación y ofrecer el mejor proyecto educativo, la mejor orientación educativa a los maestros y el servicio de calidad que nuestros jóvenes requieren hoy por hoy. ¿En qué fundamentos teóricos se fundamente la educación en la actualidad? Positivismo: "…el estadio <<científico>> del saber humano, en oposición a los dos estadios precedentes, calificados por Comte como <<teológico>> y <<Metafísico>>. (UVEG). El positivismo como cualquier constructo no tiene una definición única y universal pero si contiene una serie de características que la diferencian, a continuación se mencionan sólo algunas: Tecnifica las acciones educativas. Se sistematiza y fragmenta las acciones educativas. Se valora las acciones educativas con criterios tecnocráticos. La mayor influencia del positivismo en la educación: La visión positivista se enmarca inicialmente en dos posiciones epistemológicas: el racionalismo y el empirismo. El racionalismo se basa en el poder de la razón, aborda tareas de la indagación científica desarrollando una explicación sistemática de un fenómeno. El empirismo se basa en el poder de la experiencia sensorial, se conoce como enfoque inductivo, se basa en la recolección de hechos precedentes a la formulación de generalizaciones. En este enfoque, primero se investiga y luego se levantan teorías. (Veliz, Ceballos, Valenzuela, & Sanhueza, 2012). La fenomenología: es un movimiento filosófico basado en una metodología autocrítica para examinar reflexivamente y describir la evidencia vivida (los fenómenos, la vivencia) que proporciona un enlace crucial entre nuestra compresión filosófica y científica del mundo. (Reeder, 2011). El método fenomenológico es reflexivo, puesto que prescribe que cada uno de nosotros vuelve reflexivamente sobre su propia experiencia, en una especia de introspección reflexiva sobre su propia vida. (Reeder, 2011). Sus principales características: Busca generar representaciones mentales de la realidad o la cultura a través de las actividades de socialización. Diseñar actividades de ensamble, extrapolación y expansión para favorecer la experiencia cognitiva afectiva y socializadora. Humanismo: El humanismo surgió con el Renacimiento italiano con Ficinio, Pico della Mirándola, continuó con pensadores como Erasmo y Tomás Moro, aunque el origen del término corresponde a Cicerón, cuando designaba la hombre como agente de una serie de actividades que podrían designarse como una doctrina con el objetivo de cierto ideal humano. Pueden existir diversos tipos de humanismo, cristiano, existencialista, marxista, etc. En su raíz se halla la preocupación pedagógica de adoctrina al hombre sobre el arte de vivir y pensar. (Blaschke, 2003). Algunas de sus características: Ofrece una imagen optimista de los seres humanos como seres creativos, en todas las direcciones hacia donde aboquen potencial máximo pues son individuos únicos entre los seres que los rodean.
Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme "Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme" [... more Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme "Le psychannalyste ne sáutorise que de lui méme" [1] Por: Alfredo Terrazas Lara «Para constituirse como analista hay que estar tremendamente chiflado; chiflado por Freud, principalmente. Es decir, creer en esta cosa absolutamente loca que se llama el inconsciente y que he tratado de traducir como sujeto supuesto saber» [2] Jacques Lacan Freud tiene la visión de tomar por su lado más frágil, el quiebre del cogito ergo sum, en el que se funda toda la cultura occidental. Es del título de este ensayo de lo que me interesa hablarles, no sin antes llevarlos conmigo a un rodeo discursivo. Una pregunta se me ocurre: ¿Cuál es el sujeto del psicoanálisis? Es el empeño más grande de Freud, dar cuenta a través de su obra, de aquel que yerra, que tiene lapsus, sueños, olvidos; del loco, y hacernos ver que el síntoma es lo más preciado para este sujeto, y hacer su lectura, (quizás esto pueda ayudarnos a descifrar tan sólo lateralmente esa enigmática frase de Lacan pronunciada en su clase del 17 de febrero del 71: "La mujer no existe") en una palabra: Inconsciente. Lacan tiene la habilidad para traducirlo en su clase del 16 de Noviembre del 76, casi al inicio, como el l'une-bévue, y que en comúnmente conocemos como la metida de pata. Este sujeto del psicoanálisis, es el sujeto del inconsciente, y entendámoslo no hay otro sujeto, más que el sujeto del inconsciente. Este sujeto es diametralmente opuesto al sujeto cartesiano, que se despliega sobre la base fundamental de la razón. ¿Pero cómo acceder a este sujeto? Los invito pues hacerse hijos del inconsciente. Este sujeto del inconsciente tiene una forma de acceso, a través de la transferencia, del discurso, de la interpretación, del análisis. Con esto espero, apuntemos ya a cierto lugar en relación a la transmisión del psicoanálisis. En 1919 Freud publica el artículo ¿Debe enseñarse el psicoanálisis en la universidad? Dejando de lado la posible cuestión política que este artículo pudiese tener, es un artículo insólito, pues no solamente es publicado en una revista médica, sino por su temática en sí. Freud nos dice: Es indudable que la incorporación del psicoanálisis a la enseñanza universitaria significaría una satisfacción moral para todo psicoanalista, pero no es menos evidente que este puede, por su parte, prescindir de la universidad sin menoscabo alguno para su formación. Esto quizá no sea agradable para algunos, pero Freud es tajante, no es indispensable la enseñanza universitaria para la formación del analista. Esto parece no tener
Aprendizaje natural, 2015
Ventajas y desventajas del uso de las dimensiones del aprendizaje natural en la formación de comp... more Ventajas y desventajas del uso de las dimensiones del aprendizaje natural en la formación de competencias básicas en alumnos universitarios. Psic. Alfredo Terrazas Lara Introducción: La actividad presente tiene el objetivo de generar reflexión y una integración del aprendizaje natural, sus diferentes dimensiones, las ventajas y desventajas que puede tener su aplicación para la formación en competencias en nivel universitario. Este ensayo se justifica en la necesidad real de que los docentes y en especial profesionistas que por diferentes causas hemos llegado a la docencia por accidente o por vocación identifiquen que el "dar clases" no es pararse frente a un grupo y dictar un material, exponer un tema y se acabó. Y que tristemente es lo que pasa en muchas aulas de escuelas en nuestro país. Desde los aprendizajes logrados y con las últimas dos actividades realizadas con mis alumnos puedo plantear que las ventajas de la aplicación de las dimensiones del aprendizaje natural superan con mucho a las desventajas, pero no adelantemos vísperas y leamos el desarrollo del presente ensayo. Desarrollo: Para estructurar hagamos un recuento de las dimensiones y su relación con el aprendizaje: Afectiva: Dimensión que presenta estrecha relación con el aprendizaje, las emociones han tomado sido rescatadas como una parte de las inteligencias y se ha identificado que permite una permeabilidad y una apertura mental en los procesos de aprendizaje y un factor importante en la motivación. (Leadersummaries, 2015). Lúdico: Una destacada relación de actividades lúdicas y el aprendizaje, considerando el juego más allá de una actividad espontánea, es decir como una apuesta en ejercicio, en el plano imaginativo, de capacidades, de planificar, figurarse situaciones representar roles y situaciones cotidianas. (Baquero, 1997). Cognición: La posibilidad de optimizar funciones entre ellas el área educativa y su proceso de enseñanza aprendizaje. Sus resultados en dicha aplicación serán la posibilidad de optimizar capacidades. "Cuantos más ricos y más apropiados para el nuevo conocimiento sean estos esquemas, tanto más rápida y plenamente se asimilarán las nuevas ideas" (Resnick & Collins, 1996). Disciplinar: Juega un papel importante en la formación de la personalidad del niño y guía y conduce al adolescente, forma parte de una sana formación de la autoestima, fomenta la responsabilidad y ayuda a tomar decisiones inteligentes. (Onetti Onetti, 2011). Social: El hombre se desarrolla inevitablemente en un medio social, por lo que estamos inmersos en un medio social, se aprenden normas, lenguaje, cultura dentro del espacio social, el sujeto biológico, el sujeto social es por medio de la transmisión y el aprendizaje cultural y el armónico desarrollo de la sociedad. (Muñóz Vidal, 2009).
La función secretario, 2001
La primera vez que escuché hablar sobre la función secretario, no comprendía a que era lo que se... more La primera vez que escuché hablar sobre la función secretario, no comprendía a que era lo que se hacía referencia, me remití a la lectura que aquel maestro nos había recomendado, pero por aquel entonces no quedo totalmente claro, lo que sucedió después fue una nueva re-lectura aunada a mi experiencia con mi secretario que me permitieron comprenderla mejor. Una de las primeras preguntas que me asaltaron fue: ¿Qué es lo que tiene que ver la función secretario con la clínica?, descubrí entonces que tenía mucho que ver y además comprendí que también tenía que ver con la investigación en psicoanálisis o la fábrica de caso. Luego de revisar la revista Litoral 25/26 en relación a la función secretario me remití al seminario de Lacan, Las Psicosis, clase 16 del 25 de abril de 1956, y quedé capturado por la siguiente frase: "Aparentemente nos contentaremos con hacer de secretarios del alienado. Habitualmente se emplea esta expresión para reprochar a los alienistas su impotencia. Pues bien, no sólo nos haremos sus secretarios, sino que tomaremos su relato al pie de la letra; precisamente lo que siempre se consideró que debía evitarse." Y me pareció que más de un par de cosas que se pudieran decir en relación a la función secretario, giraban o tenían que ver en mucho con esta frase.
Psychoanalysis and postmodernism, 2012
In this work it will be realized the analysis and conclusions of the present subject and of the c... more In this work it will be realized the analysis and conclusions of the present subject and of the clinic, the currently of psychoanalysis, and the proposals that the psychoanalysis provides for the treatment of the new subject product of this post-modernity. I`ll tried to define the new product subject now, and who sometimes may not be identified by its logical reasoning, the relevance of psychoanalysis to the treatment of this new subject; it is called into question and finally to explores several possibilities to work with this new subject.
Psicoanálisis y posmodernidad, 2012
Resumen-En el presente trabajo se realizá un análisis y conclusiones del sujeto actual y de la cl... more Resumen-En el presente trabajo se realizá un análisis y conclusiones del sujeto actual y de la clínica, la actualidad del psicoanálisis, y las propuestas que el psicoanálisis ofrece para el tratamiento del nuevo sujeto producto de la posmodernidad. Se intenta definir el nuevo sujeto producto de la actualidad y que en ocasiones puede no ser identificado por su razonamiento lógico, se cuestiona la actualidad del psicoanálisis para el tratamiento de este nuevo sujeto, y por último se exploran varias posibilidades para trabajar con este nuevo sujeto. Abstract-In this work an analysis and conclusions of the present subject and of the clinic, currently of psychoanalysis, and the proposals that the psychoanalysis provides for the treatment of the new subject product of post-modernity. We trya to define the new subject product now, and who sometimes may not be indentified by its logical reasoning, is called into question the relevance of psychoanalysis to the treatment of this new subject, and finally explore several possibilities to work with this new subject. Descriptores-Piscoanálisis, posomodernidad, transferencia, práctica clínica.--1 INTRODUCCIÓN l tema que se va a bordar trata sobre la práctica clíni-ca y para ellos vamos a hablar desde 3 puntos: "El sujeto actual y de la clínica", "La actualidad del psi-coanálisis" y "Las propuestas del psicoanálisis". "El sujeto actual y de la clínica. Antes de hablar de una propuesta clínica, me parece más pertinente hablar del suejto actual ya que desde aquí parte una propuesta clínica. Y para entrar en materia, hay que abrir los ojos y mirar, también es necesario escuchar lo que estamos viviendo: los fenomenos actuales. Nos encontramos con una tecnificación impresionante, como nunca antes vista, la posibilidad de tener en nues-tras casas lo que ningún emperador romano soñó tener, comunicaciones en fracciones de segundo, servicios mé-dicos, televisión por vía satelital de cualquier parte del planeta, internet con acceso a casi cualquier tipo de in-formación, tod esto no permiten un estilo de vida actual, la individualización colectiva, la que permite un sistema autorreferencial o arreferencial que excluye al otro e inclusive a Dios. (Dufour, 2002). México se ha convertido en caldo de cultivo de un grupo de sujetos que se autodenominan "La Mara Salva-trucha", una nueva forma gregaria para todos aquellos que no encuentran respuestas, trabajo y educación, en la sociedad, en la que cometen actos contra la sociedad, para los cuales no hay futuro y su certeza del presente se sos-tiene con tres realidades trágicas marcadas en el cuerpo con tres puntos: el hospital, la cárcel y la tumba. Cuerpos marcados por la violencia y el tatuaje de tres seises. Asistimos en los últimos años a una nueva forma de hacer la guerra: "el terrorismo", que con el pretexto de buscar paz haciendo la guerra, encuentra su blanco per-fecto en los civiles, rostros de mujeres, niños, ancianos y jóvenes masacrados, exterminados con el uso de tecnolo-gía más avanzada y de un dogmatismo religioso. Con los Beatles se vivió una forma de hacer el amor sin prostitución, una forma de consumir drogas sin narcotrá-fico. Hoy la prostitución, y las drogas alcanza a los niños y adultos por igual, con un acceso público y fácil. Surgen nuevas formas de acceder al otro sin su presen-cia, la televisión, la radio, los celulares, los medios escritos y el internet, nos permiten formas de convivencia en los cuales puedo votar por el artista favorito, participar en sorteos, acceder a los horóscopos y el destino por medio de las cartas, recibir consejos de cómo relacionarme con la pareja, me cuentan chistes, me dicen el clima y el estado de cuenta de mi tarjeta de crédito, y si esto no fuera poco , hasta me dan terapia. El nuevo sujeto requiere de marcar su cuerpo, con ta-tuajes a la vista de todos, busando un lector que descifre su escritura, lo no dicho. Al sujeto de hoy ya no le son suficientes los agujeros del cuerpo, hay que hacele más y no sólo eso, hay que atravesarlos con pequeños pedazos de metal. Este sujeto se encuentra amenazado por un espejo que no le muestra un ideal comercial, que tiene hambre de comer "nada", que se sostiene en el imperio de los símbo-los y al comer "nada", nada como pez en el agua del lento suicidio. Se convierte en un apático de la política de sus formas y manifestaciones, buscando el goce en la metamorfosis de sí mismo: "cuerpos con pechs y pene gracias a una cirugía, cuerpo con vagina y sin pechos gracias a la anorexia" Freud nos proponía un sujeto neurótico y psicótico por una figura del padre imponente, que mostraba el rostro de la ley, hoy ese padre se ha debilitado, y el neurótico ya no sufre por la cercanía de ese padre, ahora sufre por su lejanía, el psicótico ya no ofrece delirios en torno al padre o en torno a Dios como el caso del jurista protestante alemán. (Schreber, 2003). xxxx-xxxx/0x/$xx.00 © 200x IEEE E
Atención y Metacognición, 2020
Memoria ¿Por qué recordamos algunas experiencias mientras olvidamos otras? Se ha demostrado en in... more Memoria ¿Por qué recordamos algunas experiencias mientras olvidamos otras? Se ha demostrado en investigaciones recientes que la "información emocional" es mejor recordada que la "información neutral" La evidencia apunta a que la amígdala en la memoria emocional influye de sobremanera. Un ejemplo en concreto puede ser la presentación de ítems "emocionales" contra ítems "neutrales" y los experimentos demuestran que los ítems emocionales se memorizan de mejor forma ya que estos ítems se asocian a experiencias emocionales de las personas. (Kensinger & Corkin, 2003). El proceso previo a la memorización se llama captación de la información. La memoria de la información según los expertos es algo similar a una biblioteca y su bibliotecario, la capacidad de almacenamiento puede ser ilimitada pero la capacidad de evocación por el contrario resulta limitada y esto dependerá de la clasificación de la información. Si el bibliotecario guarda los libros al azar conforme aumente el número de libros será muy difícil y complicado encontrar un libro si no se encuentra dentro de alguna clasificación. (Blanco Pedraza, 1997). La memoria es un proceso muy sensible ya que se ve afectado por factores emocionales, se sostiene que las personas bajo tensión olvidan fácilmente datos memorizados previamente. La memoria de Unidades figurativas se refiere a la memora de detalles. Se debe considerar que la memoria no sólo es un banco de datos sino el lugar donde se encuentran respuestas para la vida. La atención está íntimamente ligada a la memoria por lo que es importante generar estrategias para ambas categorías como: juegos de memoria y concentración, juegos de maratón. (Blanco Pedraza, 1997). Tipos de memorias: Memoria semántica y memoria episódica se consideran dentro del grupo de la memoria declarativa. La memoria procedimental o implícita. La memoria semántica se ejemplifica de la siguiente forma: es más fácil encontrar una asociación entre mesa y silla que entre mesa y nariz, se considera esta memoria como asociación de palabras mientras que la memoria episódica se refiere a la memoria de nuestras vidas o situaciones o experiencias. La memoria procedimental se relaciona con aquellas cosas que tienen que ver con realizar actividades. (Tulving, 1972) Atención. El concepto de atención se ha vinculado con los orígenes de la psicología, pero mucho antes ha sido tema de disertación. Para Aristóteles era de alcance limitado, Para Lucretios requería de una activa dirección, para Augustine eran cambios involuntarios, Buridan considera que es la "claridad", Descartes menciona que es la fijación sobre un lapso de tiempo, Descartes y Lucretis le atribuían un efecto de sensibilidad y Leibniz consideraba ya aspectos emocionales. Bajo una lente más científica podemos hablar que la atención es una función del hombre consciente "tomando conciencia" de los materiales provenientes de las diferentes formas de captar. Para Wolf la atención es una facultad de percibir las partes de una composición y presenta varias características como: Intensidad, temporalidad y control voluntario. (Hatfield, 1998). Una capacidad del cerebro básica para cualquier otro proceso mental, "es poner en tensión todos nuestros sentidos y recuerdo previos de una forma equilibrada. La atención es un requisito indispensable de la memoria y el aprendizaje.
Análisis de deserción escolar en el nivel de educación superior: Una aproximación a la realidad d... more Análisis de deserción escolar en el nivel de educación superior: Una aproximación a la realidad de la población estudiantil en el estado de Guanajuato. RESUMEN Se llevó a cabo una investigación con el objetivo de identificar las causas que intervienen en la deserción de la población estudiantil de una parte del estado de Guanajuato; el alcance del estudio fue exploratorio, la técnica de investigación empleada fue entrevista profunda, las cuales fueron aplicadas a una muestra de 520 individuos en condición de deserción escolar. Los hallazgos encontrados muestran que las principales causas observadas fueron: 1) situación económica, con el 26 por ciento de los casos; 2) bajo rendimiento escolar, con el 18 por ciento. El 74 por ciento de los casos, fueron estudiantes que trabajan, quienes al verse impedidos por la incompatibilidad de su horario laboral, deciden suspender o cancelar sus estudios. También se observó que el 78 por ciento de los estudiantes desertar en el primer año de estudio, y el 64 por ciento de los estudiantes en esta condición, habían iniciado sus estudios por vocación y como parte de su proyectos de vida. Los resultados aportan datos relevantes para contar con un diagnóstico certero de las causas de deserción, y a partir de esta información establecer estrategias para combatir las causas de deserción y constituyen una aproximación de la realidad que vive una parte de la población de los estudiantes de educación superior en el estado de Guanajuato. ABSTRACT An research was carried out with the objective of identifying the causes that intervene in the school dropout of the student population of a part of the state of Guanajuato. The scope of the study was exploratory, the research technique used was in-depth interviews, which were applied to a sample of 520 individuals in drop-out status. The findings show that the main causes observed were: 1) economic situation, with 26 percent of cases; 2) poor school performance, with 18 percent. Seventy-four percent of the cases were students who work, who, being prevented due to the incompatibility of their work schedule, decide to suspend or cancel their studies. It was also observed that 78 percent of students drop out in the first year of study, and 64 percent of students in this condition, had begun their studies by vocation and as part of their life projects. The results provide relevant data to have an accurate diagnosis of the causes of desertion, and from this information establish strategies to combat the causes of desertion and are an approximation of the reality that lives a part of the population of students of higher education in the state of Guanajuato.
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