Samira Agoro
Samira AGORO, PhD student in Educational and Training Sciences, is Member of the Research Team on Education Policies and Systems in Sub-Saharan Africa of the National Institute of Education Sciences of the University of Lomé in Togo. She focuses on didactics and preschool education .
Samira AGORO, Doctorante en Sciences de l’Éducation et de la Formation, est Membre de l’Équipe de recherche sur les politiques et systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne de l’Institut National des Sciences de l’Éducation de l’Université de Lomé au Togo. Ses axes de recherche portent sur l'enseignement au préscolaire et la didactique des sciences.
Samira AGORO, Doctorante en Sciences de l’Éducation et de la Formation, est Membre de l’Équipe de recherche sur les politiques et systèmes éducatifs en Afrique subsaharienne de l’Institut National des Sciences de l’Éducation de l’Université de Lomé au Togo. Ses axes de recherche portent sur l'enseignement au préscolaire et la didactique des sciences.
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Togo, compte tenu des Programmes d’Ajustement Structurel de 1980,
l’École Normale des Instituteurs du Jardin d’Enfants ne forme plus depuis 2005. Et les Écoles Normales d’Instituteurs forment simultanément pour le préscolaire et le primaire. Notre étude vise à déterminer le profil des éducatrices des jardins d’enfants des inspections d’Agoenyive de Lomé- Golfe à travers leurs formations et compétences. Pour ce faire, 52 éducatrices des jardins d’enfants desdites inspections ont été soumises à un questionnaire. Les résultats montrent que la majorité des éducatrices n’a pas été formée dans les structures destinées à cette fin. Vu leurs conditions de formation, les éducatrices éprouvent des difficultés quant à l’application de l’Approche Par Compétences. En conséquence, les éducatrices interrogées sont plus axées sur le rôle d’assistante maternelle que sur la préparation aux apprentissages du primaire.
Le conflit interethnique, le djihadisme, la récurrence des actes inciviques témoignent de la difficulté des États à faire du vivre ensemble une valeur partagée par tous. Aussi, apparaît cette difficulté avec la recrudescence des violences en milieu scolaire. L’école, cadre de socialisation, est une obligation dans plusieurs pays africains. Elle commence dès le préscolaire où s’inscrivent les enfants indépendamment de l’origine socioculturelle. Plus tôt les valeurs du vivre ensemble y sont transmises, mieux elles s’assimilent. Notre étude vise à relever l’apport du préscolaire dans la transmission des valeurs du vivre ensemble au Togo. Après une analyse du programme du préscolaire, nous nous sommes entretenus avec 09 éducatrices sélectionnées par un échantillon de convenance. Les résultats montrent que le programme de langue et communication évoquent quelques valeurs : l’empathie, l’obéissance, la politesse, le partage. Toutefois, les éducatrices font usage de stratégies personnelles au cours des séances de jeux, gymnastiques ou théâtres pour transmettre d’autres valeurs.
Abstract
Inter-ethnic conflicts, jihadism, the recurrence of uncivil acts testify to the difficulty of States in making living together a value shared by all. Also, this difficulty appears with the repetition of violence and bullying in school. School, a framework for socialization, is an obligation in several African countries. It begins in preschool where children are enrolled regardless of their socio-cultural origin. The sooner the values of living together are transmitted, the better they are assimilated. Our study aims to highlight the contribution of preschool in the transmission of the values of living together in Togo. After an analysis of the preschool program, we spoke with 09 educators selected by a sample of convenience. The results show that the preschool teaching program in language and communication, suggest a few values: empathy, obedience, courtesy, sharing. However, the educators use personal strategies during games, gymnastics or plays to transmit other values.
Togo, compte tenu des Programmes d’Ajustement Structurel de 1980,
l’École Normale des Instituteurs du Jardin d’Enfants ne forme plus depuis 2005. Et les Écoles Normales d’Instituteurs forment simultanément pour le préscolaire et le primaire. Notre étude vise à déterminer le profil des éducatrices des jardins d’enfants des inspections d’Agoenyive de Lomé- Golfe à travers leurs formations et compétences. Pour ce faire, 52 éducatrices des jardins d’enfants desdites inspections ont été soumises à un questionnaire. Les résultats montrent que la majorité des éducatrices n’a pas été formée dans les structures destinées à cette fin. Vu leurs conditions de formation, les éducatrices éprouvent des difficultés quant à l’application de l’Approche Par Compétences. En conséquence, les éducatrices interrogées sont plus axées sur le rôle d’assistante maternelle que sur la préparation aux apprentissages du primaire.
Le conflit interethnique, le djihadisme, la récurrence des actes inciviques témoignent de la difficulté des États à faire du vivre ensemble une valeur partagée par tous. Aussi, apparaît cette difficulté avec la recrudescence des violences en milieu scolaire. L’école, cadre de socialisation, est une obligation dans plusieurs pays africains. Elle commence dès le préscolaire où s’inscrivent les enfants indépendamment de l’origine socioculturelle. Plus tôt les valeurs du vivre ensemble y sont transmises, mieux elles s’assimilent. Notre étude vise à relever l’apport du préscolaire dans la transmission des valeurs du vivre ensemble au Togo. Après une analyse du programme du préscolaire, nous nous sommes entretenus avec 09 éducatrices sélectionnées par un échantillon de convenance. Les résultats montrent que le programme de langue et communication évoquent quelques valeurs : l’empathie, l’obéissance, la politesse, le partage. Toutefois, les éducatrices font usage de stratégies personnelles au cours des séances de jeux, gymnastiques ou théâtres pour transmettre d’autres valeurs.
Abstract
Inter-ethnic conflicts, jihadism, the recurrence of uncivil acts testify to the difficulty of States in making living together a value shared by all. Also, this difficulty appears with the repetition of violence and bullying in school. School, a framework for socialization, is an obligation in several African countries. It begins in preschool where children are enrolled regardless of their socio-cultural origin. The sooner the values of living together are transmitted, the better they are assimilated. Our study aims to highlight the contribution of preschool in the transmission of the values of living together in Togo. After an analysis of the preschool program, we spoke with 09 educators selected by a sample of convenience. The results show that the preschool teaching program in language and communication, suggest a few values: empathy, obedience, courtesy, sharing. However, the educators use personal strategies during games, gymnastics or plays to transmit other values.